第一篇：我與雙語教學

我對雙語教學的一些看法

理科組：烏斯曼·庫爾班

我國是個統一的、多民族的國家，有56個少數民族。漢語是中華人民共和國的國語，不僅是中國，外國也是使用人數最多的語言，作為中華民族的一員，各少數民族需要學漢語。

我從事通用技術雙語教學3年了，在此當中我經歷不少風風雨雨。2015年我校響應上級號召開設高中一個雙語班。我是第三屆雙語高中班的班主任。

我從1996年工作至今，一直從事初中物理教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學實踐，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領悟到雙語教學不是簡單的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的融合在一起的，漢語的引入應該為學科教學服務，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學生的實際情況而采取相應的教學模式。雙語教學對我來說，實際上是一個在實踐中慢慢地摸索，應該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續努力；我也有不知所措，但經常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭取多一點的收獲。

一年多的時光轉瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有很少一部分孩子的適應能力非常強，他們很快就進入了角色；學生們的進步就是我們的驕傲！

既然學生們一時無法適應正規的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。

對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！

作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。

我認為，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是“真正頂用的”“雙語”教師，如果學校現在的“雙語”教師達不到“雙語'教學的基本要求，再怎么搞培訓，教師整體素質的提高都是一句空話，低素質”雙語“教師”以其昏昏，使人昭昭“的現象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的”雙語“教學陷入惡性循環的怪圈，誤人子弟，少數民族教育質量難以提高。

雖然推進”雙語“教學是趨勢，但也要看到在相當長的時期內，將會是”雙語“教學與民語教學并存的局面，由于受教師資源所限，”雙語“教學班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進”雙語“教學過程中，還要注意抓好民語教學，不斷提高民語教學質量，尤其是理科民語教學質量，同時加授好漢語課，為推動”雙語“教學打好基礎。在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實現中央提出的戰略目標，關鍵取決于科技教育的發展，取決于我們能否為自治區各項建設事業培養高素質的勞動者和科技創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創新人才。

為此，我們一定要統一思想，提高認識，進一步增強做好中小學”雙語“工作的責任感和緊迫感教育是現代文明的基石，是一項關系全局、影響未來的事業。少數民族教育是整個國家教育事業的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區教育發展的重點。加強中小學”雙語"教學工作，是提高少數民族教育質量的重要舉措，對于促我區教育事業發展，提高少數民族素質，實現各民族共同團結與同繁榮發展，具有十分重要的意義。

俗話說“參天大樹幼苗長”“十年樹木，百年樹人”。久而久之我取得了雙豐收，學生的漢語水平有所提高，能跟支教的漢族老師進行無障礙的交談。現在我和學生融為一體覺得上課比以前輕松多了，形成了自由交談，密切配合的課堂氣氛。

雖然取得的成績是微不足道的，但今后的工作當中，我將不斷提高自身水平，搞好“雙語”教學，把學生培養成“民漢兼通”、對社會有用的人才。

理科組：烏斯曼·庫爾班

2017年1月20日

第二篇：我與雙語教育

我與雙語教學

各位評委各位老師,大家好!我是物理組阿力木.吐爾孫,今天我將與大家分享我對雙語教育的一些看法。

在黨和政府的關懷下,新疆的教育事業蓬勃發展，建立了一整套完備的民族教育體系:即從小學到大學主要用民族語言授課，這雖然為新疆的經濟，政治，文化的發展培養了大批的有用人才，但是這種教育體系導致了民族的自我封閉。在該教育系統中培養出來的學生無法跨越語言障礙而順利進入現代化社會,也無法獲得更大的發展。因此從上世紀80年代開始,根據自治區黨委和人民政府提出的實現“民漢兼(jian)通”的目標對教育體系進行了改革。目前新疆的中小學很重視“雙語”教學的實行。

一、我對雙語教學政策的認識：

隨著我國經濟的迅速發展，我國綜合國力的增強，國際地位的逐步提高，漢語已經成為當今國際交流的重要工具，漢語言文字不僅是世界使用人口最多的語言文字，還是聯合國工作語言之一。新疆少數民族學生只有學習掌握了漢語言文字，才能夠擴大自己的視野，才能真正談得上面向全國、面向世界、面向未來。

二、我對雙語教學意義的理解：

改革開放以來新疆無論在文化教育上還是在經濟實力上得到了史無前有的發展，但是跟我國其他地區相比，差距還是很大。問題在于新疆獨有的民族特色文化沒有能夠走出疆門，更沒有走出國門，造成新疆的文化落后局面；新疆的民族特色代表性的產業還是處于較低的層次，產業技術遠遠落后于世界，跟不上節奏；部分少數民族人民的思維方式過于簡單、單純，容易被邪惡勢力所用，從而危害社會穩定。這些主要是新疆少數民族人民在全球信息化的地球村里，沒有具備良好的與全球進行信息溝通的語言能力，沒有能夠及時看清是非。

正如江澤民同志所說的“學習現代科學技術和文化知識，語言的作用十分重要。語言不通，就不能交流。為了加強學習和交流，各個民族要克服相互之間的語言障礙。漢族要學習少數民族語言，少數民族也要學習漢語，有條件的還要學習外語，這樣才能適應時代發展的要求。”

雙語教育是民族教育很重要的一部分，少數民族學生的漢語學習普遍化，推進民族之間的交流；有利于維護祖國的統一，維護各民族的大團結；促進國家政治的穩定、經濟的發展、文化的繁榮。

三、雙語教學過程中存在的問題：

jídài（１）亟待改進教師培訓方法和提高培訓質量。一是幾年以來學校開展了各種形式的雙語教師培訓，但有相當部分教師參訓后效果不明顯，培訓院校把重點放在MHK強化訓練上，而沒有注重口語、教材把握方面的訓練，培訓回來以后在實際雙語課堂教學中沒能發揮自己的作用。二是教師在漢語課堂教學中只重視書面知識的傳授，忽略了學生的口頭表達能力及聽力練習，以至于學生離開書本就不能靈活運用漢語進行交流。

（２）學生缺乏對小組合作學習中維吾爾語思維和維吾爾語交流行為的引導。無論在校外，還是在小組合作學習中，民族學生均用維吾爾語交流，維吾爾語為主要思維語言。他們習慣將漢語譯成維吾爾語，借助維吾爾語思考問題，并將思考的結果以漢語形式報告給教師。

（3）學生沒有語言環境，造成學習困難。學校學生因為居所等原因沒有語言環境，離開課堂以后，在家得不到幫助，在社會中沒有實踐機會，所學知識不能鞏固，學生積極性不高，這也成了當前“雙語”教學中遇到的最突出問題。

（４）學語言的目的是在實踐中靈活運用，但大部分學生在學習中雖然漢語語言掌握得很好但是利用實踐中查閱有關資料時不積極，自覺性較弱。

（５）相當一部分少數民族學生漢語水平較差，還有一些學生雖然漢語基礎較好，但是多用于日常交流等與學習無關的方面，沒有把這些長處利用在學習漢語教材、漢語輔助工具上。4.對雙語課堂教學的一些建議

（1）提前給學生一些與課程有關的漢文閱讀材料，使學生課前熟悉教學內容。

（2）教師可以使用多媒體輔助教學手段，使教學內容高度濃縮，形象生動，從而提高學習效率，適當采用民族語言解釋也是必要的。

（3）教師在課堂上盡量使用高頻理科專業詞匯和簡單語句，使學生容易理解和掌握。

（4）常常鼓勵學生課堂或課后提問，注重啟發式教學，營造輕松活躍的課堂氛圍。

總之，雙語教育是實現溝通的橋梁，學習的目的是為了實現各民族間的交流與互動，溝通與信任，讓每個孩子都擁有平等的機會學習和掌握先進文化與科學知識。當然這是個非常艱巨的任務，需要在座的我們一起努力，為實現中華民族的偉大復興的中國夢貢獻我們自己的一份力量。

第三篇：我與雙語的小故事

《我與雙語的小故事》

從小父母就教我說哈語，從牙牙學語開始。

當我步入了幼兒園，接觸到了一個陌生的語言——漢語。

我以為只要學好了自己的母語就夠了，進了幼兒園我才知道，學習其他語言也是很重要的。

剛進幼兒園我的漢語水平很差，說漢語總帶著民族口音，受到了許多同學的白眼與嘲笑。

每當看見其他學生都說這流利的漢語時，我的心就如刀割一般，傷心極了！

從此，我下定決心一定要努力學好漢語，不讓別人再嘲笑我。

漸漸地我的漢語水平有了提高，老師總是在同學面前表楊我，從前失落的心情也就煙消云散了，我對漢語產生了濃厚的興趣。

我以優異的成績考進了縣城關小學，擔任了班里的班長。我興高采烈的把這個好消息告知給了父母，父母也為我而感到高興。

漸漸的，我們接觸到了音樂這一門課程，面對唱歌這一個極大的考驗，我并沒有畏懼。

每一節音樂課我都會用心去聆聽美妙的音樂，并大聲高歌。

我變成了班上的音樂課代表，從此，我說話再也不會帶有民族口音了，反而我的漢語說得很棒了！

今后我會更加努力學習漢語，當然不會忘了自己的母語。

面臨了許多挫折之后，我更有信心面對一切了！

第四篇：雙語教學

伊寧市“雙語”教學工作起步較早，從1995年起，市第七中學每年招一個“雙語”實驗班，理科使用漢語言授課。小學利用早讀課實行口語強化訓練，開始積極探索“雙語”教學工作。2004年，根據自治州黨委、政府《關于進一步推進“雙語”教學，提高少數民族教育質量的決定》精神，2005年，市委、政府出臺了《伊寧市大力推進民漢合校和“雙語”教學工作實施方案》，并組成專題調研組深入基層，廣泛征求民意。2007年，出臺了《關于進一步加強少數民族教育，大力推進“雙語”教學工作規劃》和《關于大力推行“雙語”教學的實施意見》，從2007年9月起在全市推行了“3+3”“雙語”教學模式，即：民語學前教育全部實行漢語教學、小學起始年級除音樂以外的其他課程全部實行漢語教學，從小學四年級起開設母語言課的“雙語”教學模式。實踐也充分的證明，“3+3”“雙語”教學模式不僅符合本地教育教學工作的實際，同時也符合廣大少數民族家長的愿望，與目前全疆運用的三種模式相比，該市推行的“3＋3”“雙語”教學模式是一種探索創新的教育教學模式，在促進“雙語”教學發展方面起到了積極作用。通過兩年多的實踐，截止目前，伊寧市共建有民語中小學67所，少數民族在校學生28350人。各民語學校均設有“雙語”班，共開設“雙語”教學班472個，學生17157人，占全市少數民族學生人數的61%。（市區有145個班，6031名學生，占“雙語”班學生數的35%；農村327個班，11126名學生，占“雙語”班學生數的65%）。全市“雙語”專任教師共720人（其中招聘592人，歷年培訓轉型128人），占少數民族專任教師隊伍總人數2948人的24%。城鄉“雙語”幼兒園教職工257人，其中公開招聘教師79人。兩年多來，廣大少數民族學生學習漢語的興趣越來越高，廣大少數民族家長渴望享受優質教育的愿望越來越強烈。通過調研發現：73%的家長關注“雙語”教學改革；81%的家長配合學校的“雙語”教學工作；77%的家長了解“3+3”“雙語”教學模式；100%的教師擁護“雙語”教學。在推進“雙語”教學發展中，主要采取了以下措施：

一是加大財政投入力度，加強了“雙語”幼兒園基礎建設。2008年，伊寧市出臺《伊寧市城鄉“雙語”幼兒園建設方案》。提出了2008年46個村及20個城鄉結合部全部建成“雙語”幼兒園，少數民族兒童入園率達到85%。2009年，35個城鄉結合部全部建成“雙語”幼兒園，少數民族兒童入園率達到了100%的建設目標。近三年，市委、市政府多方努力，通過干部捐款、財政補貼撥付等籌措資金近500萬元，加強了城鄉“雙語 ”幼兒園基礎建設，分別配備教材教輔、教學設備，落實了教師工資、貧困生補助等，促進了“雙語 ”幼兒園的發展。

二是加強教師隊伍建設，不斷提高教育教學水平。從2005年起，由教育、人事、編委、紀檢監察等部門聯合成立伊寧市“雙語”教師招聘工作領導小組，到2008 年共招聘8批“雙語”教師592人。每年教育局統一對招聘教師綜合考核，考核合格者繼續聘用，不合格者予以解聘。2009年，把592名“雙語”教師中具備條件和考核合格的356名納入市財政編制。2009年，由州教育局在全州范圍內招聘了“雙語”教師245人，進一步加強了“雙語”教學力量。

同時，加大了師資培訓力度，通過脫產培訓、集中培訓、漢語學校代培、校本培訓和自學等形式，在職民語教師中有128人轉型為“雙語”教師。現全市40歲以下在職民語教師有1374人，其中正在參加培訓的262人。2009年3月，市政府出臺了《伊寧市中小學“雙語”及40歲以下少數民族教師培訓方案》，計劃在2015年前將1374名在職民語教師全部培訓完畢。目前，全市8所漢語學校建立了“雙語”教師培訓基地，市財政每年投入16萬元培訓資金，加大對“雙語”教師的培訓力度，提高師資水平，促進少數民族地區“雙語”教學的發展。

三是廣泛開展教學交流，結對互學促進“雙語”教學發展。組織開展了“雙語”教師教材分析、教案編寫，案例分析，集體備課、說課、上研討課，加強交流，提高教學能力。每年還開展了“雙語”教師課堂教學調講賽、口語大賽、匯報演出等競賽提高“雙語”教師的綜合能力。召開了五屆“雙語”教學現場觀摩暨經驗交流會，“雙語”副校長座談會，總結推廣“雙語”教學先進經驗。

采取了“結對互學”模式，選派漢語學校骨干教師到民語學校任“雙語”副校長，主抓“雙語”教學和民語教師漢語強化培訓；民語學校“雙語”骨干教師到漢語學校任教研組長，加強教法交流和研究。“雙語”副校長橋梁作用顯著，民漢學校之間同上一堂課，換班上課，共同開展教研活動，一日體驗等活動不僅加深民漢師生感情，還提高教育教學質量。全市48所民、漢學校教師結成89個“一幫一”對子，“532工程”人員幫帶作用發揮明顯。

四是內地初、高中班報名人數逐年攀升，促進“雙語”教學持續健康發展。伊寧市內地初中班報名始于2004年，當年報名人數為1200余人。2009年為1555人。內高班報名始于2000年，當年報名人數為40余人。2009年為627人，報名人數逐年攀升。內初班、內高班家長、學生的宣傳也激發廣大少數民族學生學好漢語的興趣，有利促進“雙語”教學的持續發展。

第五篇：關于雙語教學

三、存在的問題：

1、“雙語”教師隊伍無法滿足雙語教學需求。

許多教師專業不對口，漢語好的教師不是數學專業，專業術語表述不準確，教學方法達不到要求，有些是數學教師，但漢語口語表達能力差，科學學科“雙語”教師缺乏。教師漢語水平等級與實際教學能力存在一定差距。

2、教育體制存在問題

在新疆，各民族聚居化程度高，我市多數的少數民族中小學都是自成一體的獨立的組織機構，從學校領導到教師清一色是本民族人，學生在學校每周除了4～5學時的漢語課外，幾乎就封閉在本民族的語言環境里，與漢語沒有任何接觸，沒有實踐的機會。另外，漢語課按學制要求在小學三年級開始開設，這時的孩子生理和心理上都錯過了學習第二語言的最佳期，學習漢語就比較費力且形成的錯誤發音習慣已經固化，不易改變了。

3、雙語教學模式一的漢語水平達不到學習其他學科的要求。我市絕大多數學校采用雙語教學模式一教學，其中漢語教材無法滿足其他學科的要求。

4、學前雙語教學質量偏低，尤其是農村學前雙語教育質量無法和小學階段要求銜接。

四、今后的設想

1、多渠道培養合格的漢語教師

漢語教材和教師是雙語教學最關鍵的兩大因素，有了好的教材，還需要有好的教師去教，使教材發揮其應有的作用，才能取得好的教學效果。我們想開辦漢語教師培訓班，把在內地經過專門培養的、起碼是語言表達過關的人充實到漢語教師的崗位上，尤其是中小學漢語教師的崗位上，為雙語班配備業務精的漢語骨干教師授課，使漢語教學落到實處，從根本上改變漢語教師和漢語教學的質量雙差問題。以促進雙語的教學質量。

2、改革現行學校民族教育制度

單純的民族語言環境，極不利于學校的漢語教育。我們將進一步步實行民漢合校體制，更好地促進發展民族教育，提高民族教育的整體水平。

3、克服形式主義、弄虛作假的作法，踏踏實實地進行雙語教學。

在“雙語”教學中，要防止形式主義，弄虛作假的現象，不要平時用維語上，有人聽課用漢語上，實際上學生并未聽懂；教學中存在的問題，如教師素質差，師資缺少，不要掩蓋。“雙語”教學不是走形式，而要注重實效，要做到這一點，首先需要強化校長，教務主任，教師對雙語教學的認識，改進工作作風。

4、全面提高教師的素質。

加強雙語教學工作，關鍵在于教師的素質，“雙語”教學為教師的“教”和學生的“學”都提供了一個廣闊的空間。教師與學生在知識的占有上也不僅僅是“一桶水”和“一碗水”的關系，而是必須樹立終身學習的觀念，不斷地加強漢語水平和漢語口語交際能力，而且還要加強業務能力的提高，不斷提高自身的素質才能適應雙語教學的要求。要多渠道開展雙語教師培訓工作，積極支持教師參加國家級、自治區級、市級漢語培訓，增強培訓的實用性和針對性，特別是加強課堂教學的水平和質量。其次，堅持“雙語”教師的集體備課制度，尤其是農村的教師要理解課標，深入研究教材。第三，開展相互聽課及送課下鄉的辦法，積極推行參與式培訓和校本培訓等培訓模式。

5、要大力支持“雙語”教學工作，各級政府要在經費上支持“雙語”教學工作，增加雙語教師的培訓投入，加快培訓步伐，為“雙語”教師的正常教學提供最基本的教學資源。

6、加強學前漢語教學工作。為了加快雙語教學工作的進程，要堅持少數民族漢語教學從幼兒抓起，少數民族幼兒均實行學前三年以漢語口語教學為主，農村應保證學前一年兒童以漢語口語教學為主，各鄉（鎮、場）應利用中小學布局調整閑置的教育資源發展幼兒教育與學前教育，以保證雙語教學工作的順利開展。

我們的目標是；在自治區和地區的支持下，在辦好阿克蘇市四中區內初中班的基礎上，參照內地高中班和區內初中班的辦學模式，創辦少數民族“雙語”高中班和初中班。堅持“雙語”教學從幼兒抓起，大力推進學前“雙語”教育的發展。使少數民族學生達到“民漢兼通”的目標，為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

加強“雙語”教學是一項難度非常大的工作。盡管在“雙語”師資力量薄弱；漢語教師素質差；教學資源不足的情況下，需要我們付出巨大努力，但這是提高少數民族教育質量的有效途徑。我們一定要將“雙語”教學作為一項重要的政治任務，從大局出發，從長遠出發，轉變觀念，積極創造條件，克服一切困難，力爭如期實現我市“雙語”教學目標，努力提高少數民族教育水平！

?????? 新世紀新疆雙語教學的變化主要表現在少數民族群眾對雙語教學的認識、黨和政府的重視程度、師資水平、雙語教學研究與理論的水平、教材建設工作、教學模式以及漢語學習的環境等七大方面。??

學漢語、懂漢語光榮，當一個雙語人光榮的思想已深入人心。在市場經濟環境中，少數民族群眾進一步認識到掌握雙語是當今各國在語言選擇和使用上的大趨勢，是少數民族發展經濟、科技、文化、教育的必由之路。??

????年，新疆維吾爾自治區教育廳規定從小學四年級起開設漢語課，直到高中畢業。自此，民族小學真正開始開設漢語課。??

?雙語?教學的推進??

新疆維吾爾自治區的?雙語?教學是指少數民族學校使用少數民族語言和漢語言組織教學的一種教學形式。由于經濟發展、教育基礎和語言環境的差異，決定了新疆?雙語?教學模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學模式?二是漢語授課、加授母語的教學模式?三是部分課程使用母語授課、部分課程使用漢語授課，其中以少數民族中小學數、理、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學模式居多。??

????年，自治?華考范文網??????????????????區黨委、人民政府在總結??年?雙語?教學工作經驗的基礎上頒布了《關于大力推進?雙語?教學工作的決定》，提出目標，即在鞏固和提高母語教學質量的同時，以提高漢語教學質量為重點，按照因地制宜、分類指導、分區規劃、分步實施的原則，逐步推進雙語教學工作，不斷擴大?雙語?教學的范圍和規模，提高少數民族教育教學質量。使少數民族語言授課的中小學，其?雙語?教學模式，由現階段的以理科授課為主的部分課程用漢語授課，或除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式，最終過渡到全部課程用漢語授課的模式，同時加授母語文的模式，使少數民族學生高中畢業達到?民漢兼通?的目標，為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。??

學習掌握母語的關系??

在?雙語?教學中漢語教學是薄弱環節，所以在當前把漢語教學作為重點，但并不意味著放棄母語教學，而強調的是在鞏固和提高母語教學質量的同時學習漢語，這也決定了?雙語?教學的性質。另外，?雙語?教學的目標是培養?民漢兼通?的人才，這就要求少數民族學生必須學好母語。因此，推進?雙語?教學不是不要母語，而是要求在學好母語的基礎上掌握漢語。???本文《雙語教學心得體會》是由華考范文網整理發布，更多內容請登錄??推進?雙語?教學要?從小抓起、從教師抓起???

在漢語教學中，應當重視語音教學。漢語和少數民族語言的語音有相似之處，也有許多不同。漢語的聲韻調，尤其聲調，是少數民族學生學習的難點。長期以來，少數民族中小學、大學漢語教學都不夠重視漢語的語音教學，致使很多少數民族學生即便掌握了漢語的字詞、語法規則，可以進行交際交流，但因語音掌握得不好，過不了聽說關。語音教學比較乏味，也很困難，不太好講解，學生因受母語的影響，掌握起來很吃力。這是很多漢語教師不注重語音教學的一個原因。漢語教學自小抓起，自語音教學抓起，還是很重要的?推進?雙語?教學工作是一個系統工程，既要充分認識推進?雙語?教學的長期性、艱巨性和復雜性，樹立?咬定青山不放松?的精神?又要善于突出重點，抓住根本，尋求新的突破。總結近年來各地推進?雙語?教學工作的經驗，我們越來越清晰地認識到，?雙語?教學工作必須?從小抓起?，從語言學習的黃金時期抓起。不少地方的經驗證明，發展學前教育對鞏固提高?普九?水平，發展各類教育，構筑終身教育體系，具有基礎性、全局性和先導性的作用。??年代以來，腦科學、心理學、教育學、社會學等方面眾多的研究成果揭示了早期教育在人一生發展中的重要作用，以及它所產生的強大的經濟和社會效益。科學的早期教育不僅有利于開發嬰幼兒的學習潛能，而且能促進處境不利的幼兒較好地適應小學以后的學習，使?華考范文網??????????????????輟學率下降，就業率提高，有利于社會消除貧困。通過學前教育激發兒童巨大的學習潛能，特別是學好漢語，將極大地提高我區教育的水平和國民整體素質，對自治區經濟和社會的持續、健康發展具有重要的戰略意義。同樣，?雙語?教師是推進?雙語?教學的中堅力量，具有特殊重要的地位和作用，沒有高素質的?雙語?教師隊伍，就不可能有高水平的?雙語?教學，因此，深入解決好?雙語?師資問題，已成為我區教育工作的中心任務。??雙語?教學工作是一項長期工作，不能一蹴而就，既要增強推進?雙語?教學工作的緊迫感、責任感，加大推進力度?又要分類指導，循序漸進。??

制定中小學?雙語?教學的配套措施，既要考慮不同學段、不同學科之間的相互協調，又要兼顧中心城市、縣?鎮?和鄉村學校的均衡發展，同時，對?雙語?班的課程設置、教學內容、評價體系、學段銜接、升學政策等事關廣大人民群眾切身利益的問題，認真研究，仔細論證，及時制定切實可行的措施和辦法，引導?雙語?教學改革向縱深發展。?消極等待和急于求成，只能阻礙?雙語?教學的發展進程，影響和耽誤一代人甚至幾代人的健康成長。我們將堅決貫徹落實自治區的總體部署，從學前教育階段抓起，把?雙語?教學延伸到各個學段?通過溝通，教師拉近了距離，提高了教學水平?學生通過交流，促進了文化、心理和情感融合廣泛的漢語授課將根據學生和教師的情況在其他學科陸續展開。???本文《雙語教學心得體會》是由華考范文網整理發布，更多內容請登錄?新疆推行?雙語?教學的發展歷程??

新疆解放前，絕大多數青少年得不到入學的機會，學齡兒童入學率只有?????，少數民族全部在校生僅占少數民族總人口的??，少數民族教育處于十分薄弱落后的狀況。解放后，在黨的民族政策的光輝照耀下，在黨和政府的正確領導下，我區加緊對少數民族教育教學進行改革，逐步在少數民族學校推行?雙語?教學，?雙語?教學經歷了三個不同的發展階段：????雙語?教學體系建立的初級階段?????～?????。自治區嘗試在民族中小學校加授漢語，舉辦?雙語?授課實驗班，在各高等院校和中等學校舉辦預科教育，自治區的?雙語?教學體系初步形成。????雙語?教學穩步發展階段???????????。自治區黨委????年印發巴岱同志《對加強民族學校漢語教學的建議》，就少數民族學校加強?雙語?教學、實現?民漢兼通?培養目標提出要求，提出少數民族中小學的漢語教學從小學三年級一直堅持到高中畢業。????年自治區開始在較廣的范圍內進行??雙語?教學實驗，其中少數民族中學以理科為主的部分課程使用漢語授課的實驗規模最大。同時，為促進少數民族教師隊伍建設，自治區在加大?雙?華考范文網??????????????????語?師資培訓工作力度的同時，改革師范教育教學，提高師范畢業生的漢語水平?制定?漢語教師師資班?招生計劃，定向培養各地所需的中小學漢語教師?全面推行中國漢語水平考試。在各項措施的引領下，?雙語?教學穩步發展。????雙語?教學快速推進階段?????年?至今?。????年自治區黨委、人民政府印發《關于大力推進?雙語?教學工作的決定》，????年自治區印發《關于加強少數民族學前?雙語?教育的意見》。????年底自治區召開中小學?雙語?教學工作會議。?雙語?教學?從小抓起、從教師抓起?的指導思想得到確立，?雙語?教學工作進入快速推進階段。??

應該多開辦有關雙語教學的理論研討會，并注意擴大它的范圍，這對提高我們的理論水平，交流經驗、總結教訓，使我們的雙語教學工作沿著正確的軌道健康地發展大有好處。我們所從事的雙語教學工作不單單是漢語教學工作，我們要培養的人才也不是只懂漢語的人才。我們要培養出既懂本族語、又懂漢語的民漢兼通的雙語人才。所以，在進行這項工作時，千萬不能偏廢任何一方。當然，我們把主要的精力放在提高漢語水平上是對的，但絕不能因此而忽略民族語的教學。???本文《雙語教學心得體會》是由華考范文網整理發布，更多內容請登錄?語言是文化的載體，一種語言消失了，就等于失去了一種文化。失去一種語言比較容易，但要恢復它卻是十分艱難的事情。所以筆者認為，只有堅持走民?華考范文網??????????????????漢兼通的路，體現雙語教學中的?雙?，才是我們所真正要達到的目標。只有體現出雙語教學中的?雙?，新疆的雙語教學才會沿著正確的道路前進。??本文《雙語教學心得體會》是由華考范文網整理發布，更多內容請登錄?