第一篇：復制與粘貼教學反思[小編推薦]

2008年江蘇省中小學信息技術教學設計論文評比活動

《復制與粘貼》教學反思 揚中市興隆中心小學 顧宏網(wǎng)

這節(jié)課以“任務驅動式”教學方法為指導開展教學活動，在任務設計上有幾點體會。

一、設計的任務要有整體性。

這節(jié)課設計了四類任務，學習“選定”“移動”的任務：玩玩七巧板；學習“復制與粘貼”的任務：讓你學一手；練習和鞏固的任務：枯樹復活；提高任務：植樹造林。四類任務是對教學目標的分解，但又相對獨立，學生在這四類任務的驅動下學習過程清晰明了，有利于系統(tǒng)掌握知識技能。

二、設計的任務應當是學生感興趣的。

“玩玩七巧板”將任務設計成游戲的形式，剛剛出示這一任務，學生們便迫不及待地問個不停：這個游戲怎么玩？好玩嗎？表現(xiàn)得很興奮。此時教師引導他們去看要求，學操作，他們非常專心，順利完成了任務，學會了“選定”“移動”的操作?？磥恚螒蜻@種任務形式確實能夠調動學生的內在動機，提高學習的有效性。

三、任務設計要放在具體的情境中，從解決具體問題入手。

在考慮鞏固練習環(huán)節(jié)的任務時，結合我校環(huán)境教育的特色，設計了“枯樹復活”、“綠化公路”、“植樹造林”等任務。因為這些任務與學生平時在學校的創(chuàng)綠、護綠活動密切相關，學生感到特別親切，完成任務時，自己仿佛就是一個個護綠標兵。當枯樹變成郁郁蔥蔥的大樹、公路邊栽滿了綠色的植物、一片荒漠轉眼間披上了綠裝時，臉上充滿了滿足和自豪。這樣的學習，學生感到內容與自己的目的有關，因此是一種意義學習。學生能夠負責任地參與學習過程，就會促進學習。這還是一種涉及學習者個人情感和理智的自我發(fā)起的學習，因而對學生的影響最持久、最深刻。

四、任務設計要有層次性。

我們可以根據(jù)不同層次的學生創(chuàng)設不同的情境任務，如基本任務、提高任務、探究任務等，以兼顧各類學生，充分發(fā)揮他們的學習主動性。本課中，“找朋友”是基本任務，絕大多數(shù)學生都能完成；“枯樹復活”、“綠化公路”是提高任務，在“選取對象”時增加了難度，當大部分學生也能至少完成其中的一項；“植樹造林”是探究性任務，是對“復制與粘貼”的靈活運用，只有少部分學生能完成。這樣設計，即使是基礎較差的學困生，也能有時間完成基本任務，而優(yōu)等生也有了更多的發(fā)展機會。

五、任務評價上要有靈活性和個性化，避免簡單化。

對優(yōu)秀的作品，及時給予表揚，對未及時完成或完成質量較差的學生，一方面，如果給予充足的時間也許他們就能完成甚至完成得很好；另一方面，學生只要經(jīng)過了自己的探索研究，做出了努力的嘗試，積累了一定的經(jīng)驗（失敗乃成功之母），這就是一種收獲的成功，因此要及時肯定：“如此任務，你（們）能做到，已經(jīng)相當不錯了”安慰和鼓勵學生，幫他2008年江蘇省中小學信息技術教學設計論文評比活動

們尋找失敗的原因，可能下一次他（們）會還你一個驚喜。而不應一味表揚先進，忽視“弱勢群體”存在的價值。

第二篇：《復制與粘貼》教學反思

《復制與粘貼》教學反思

《復制與粘貼》主要學習復制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行選定、復制的技巧，簡化作圖過程，了解計算機作圖與普通作圖的區(qū)別。

本課是以“小熊過生日”為情境展開的，首先，以小熊過生日請客，請學生做一回“小小服務員”，為小動物朋友分配食物，來學習用“選定”工具來移動圖形的操作，對于“選定”工具的使用，學生可以說是很熟悉的，絕大部分學生都能順利將食物分配到小動物桌前，可是，最后結果卻分兩種，有的學生成功將食物分配到小動物桌前的盤子里，而有的學生則發(fā)現(xiàn)，食物移動到桌子上以后，盤子不見了，這時，我讓學生回憶“移動”操作的步驟：（1）選定對象（2）應用透明背景（3）拖動，學生就會發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)錯誤，是因為忘記了第二步操作，這樣就加深了他們對“應用透明背景”這個操作的印象，后面的操作，凡是“應用透明背景”的操作幾乎沒有出過錯。接著，以“小貓的遲到”來引發(fā)學生的思考：食物分配完了，該怎么辦呢？很多學生都能想到用“復制”這個命令，這時，我在乘機介紹“復制”與“粘貼”這兩個命令，并給出了“復制”與“粘貼”操作的具體步驟：（1）選定對象（2）選擇“編輯”菜單中的“復制”命令（3）選擇“編輯”菜單中的“粘貼”命令（4）“應用透明背景”（5）拖動；然后讓學生根據(jù)老師提供的操作步驟嘗試操作，接著，請會的學生進行演示，大部分學生都能順利完成任務。而后面的兩個環(huán)節(jié)：“做個綠化小天使”、“做個快樂舞蹈家”其實是對“復制”與“粘貼”命令的鞏固，在這兩個環(huán)節(jié)中，不少學生出現(xiàn)了相同的錯誤：在粘貼的時候，小部分學生粘貼出來的不是本環(huán)節(jié)復制的對象，這個，我出示錯誤的圖片，讓學生自己找原因，結果，很多學生都能指出這是因為“復制”“粘貼”中的第（1）（2）兩個步驟沒有進行操作而導致的結果，從而加深了對“復制”與“粘貼”操作的印象。

當然在本課中我還發(fā)揮了小組長的作用，以每組最先完成任務的學生作為小組長，來檢查本組學生的完成情況，碰到有困難的學生這些小組長會給予相應的幫助，這樣大大減輕了教師的負擔，也使操作困難的學生有了共同提高的機會。

但是，本課還存在著一定的問題，前面四個環(huán)節(jié)完成后，最后的一個環(huán)節(jié)比較“剪切”與“復制”的不同，時間相對緊湊了一點，如果前面再去掉一個環(huán)節(jié)，可能效果會更好。

第三篇：“復制與粘貼”教學設計

蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

“復制與粘貼”教學設計

連云港師專一附小

劉永濤

一、對教材的分析和處理(一)教材分析

“復制與粘貼”是江蘇省中小學教學研究室編寫的教材《小學信息技術》上冊第12課，教材目的是學習復制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行剪貼、復制的技巧，簡化作圖過程，了解計算機作圖與普通作圖的區(qū)別。本課主要分為三個部分的學習，第一部分主要介紹選定、復制、粘貼的步驟。第二部分主要學習將復制、粘貼后的圖形移動到合適的位置。第三部分主要學習圖形的粘貼方式，即透明背景和不透明背景的區(qū)別。

(二)教材處理

我在教材的基礎上對本節(jié)課進行了重新設計，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設一個故事情境——螞蟻搬運桃子，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動愉快的學習。對于第一部分學習復制和粘貼的操作，我通過讓學生為小螞蟻找伙伴來完成。接下來通過“將桃子搬運到籃子中”來解決透明背景和不透明背景的問題。最后，我通過“種植果樹”來讓學生鞏固本節(jié)課的知識點，同時又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、學生特征分析

本節(jié)課的教學對象是四年級的學生，單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而畫圖是學生感興趣的東西，因此課堂上只要精講多練，讓學生通過學習交流、大家討論解決或教師做適當個別指導幫助解決，就能完成本課教學。

三、教法闡述與學法指導(一)教法闡述

基于對教材進行了細致的分析與加工，對學生心理和知識水平的了解與分析，針對不同的知識點的分別采取了不同的教學方法。在第一部分我主要采用“創(chuàng)設情境法”和“講解法”，激發(fā)學生的學習興趣，引導主動愉快的學習，讓學生在教師的引導下完成新知識的學習；第二部分我采用“任務驅動法”和“自主學習法”為學生提供一個自主學習的平臺，引導學生通過自主學習來解決問題；第三部分通過學生的自主創(chuàng)作，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。在整個教學過程中，我為學生營造了一個愉快、積極的學習氛圍，讓學生能夠愉快地學習。

(二)學法指導 蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

優(yōu)秀的老師不僅僅是傳授知識，比知識更重要的是能力和方法，要教會學生“當老師不在時怎么學”。我們應該明白，課堂知識是有限的，自學的知識是無限的。因此在本課的教學設計中，我為學生創(chuàng)造探索活動的環(huán)境和條件，讓學生通過自學、合作學習來進行實踐，發(fā)展學生的能力。

四、教學設計 ◇ 教學目標 知識與技能：

1．掌握畫圖中復制粘貼的操作步驟，探索其細節(jié)與技巧的操作。2．掌握背景透明與不透明這兩種不同的粘貼方式。3．能綜合運用所學知識進行畫圖創(chuàng)作。過程與方法：

通過創(chuàng)設的情境，學生自主學習，來掌握圖形復制與粘貼的方法。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生自主學習精神，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，會用多種方法解決問題。◇ 教學重難點

重點：掌握畫圖中復制粘貼的操作細節(jié)及技巧操作。難點：圖形的粘貼方式(透明背景與不透明背景)?！?課時安排 1課時 ◇ 教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

播放動畫，創(chuàng)設情境：“森林里住著一群螞蟻，它們每天都在辛勤的工作著，這天，一只小螞蟻在桃樹底下發(fā)現(xiàn)了一只掉落在地上的熟透了的桃子，它開心的想著：如果把這只桃子搬回去，那晚上大家就可以一起吃了。于是它就想去搬這只桃子，可是無論它怎么用力，它這只小小的螞蟻就是搬不動這只桃子。同學們，你們有什么好的方法可以幫助螞蟻把桃子搬回家呢？”

學生通過已有的知識說出：需要有很多螞蟻一起來搬運。

師：教師打開畫圖，出示小螞蟻圖片，讓學生觀察如何讓這幅圖出現(xiàn)更多的小螞蟻呢？哪位同學愿意上來幫助他？ 生：上臺操作邊操作變講解。

師：請同學們仔細觀察他的操作步驟，看看是否正確。誰能告訴老師他的操作步驟？ 蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

生：。。。師：講解操作過程：

1．用“選定”工具把要復制的圖形選中。2．單擊“編輯”菜單，選擇“復制”命令。3．單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”命令。4．把粘貼好的圖形移動到合適的位置。

學生練習：打開“小螞蟻找伙伴”，利用剛才所學的知識幫助小螞蟻多叫一些伙伴過來。

邊操作邊動腦：你有什么快捷的方法能快速的幫螞蟻找到小伙伴？

展示學生作品，并請學生交流如何能快速的復制多個圖形，從而得出快捷的復制方法：一次選中多個螞蟻一起復制。

【設計意圖】本課從一個動畫故事進行導入，從而引出本課的教學任務“圖形的復制和粘貼”，充分調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂教學能在生動、有趣中進行。

(二)任務驅動，主動探索

繼續(xù)故事情境：螞蟻們吃了桃子后覺得桃子非常的香甜可口，于是它們拿來了大筐想要搬運更多的桃子回去，可是現(xiàn)在只有1只桃子，怎么能變出更多的桃子并幫助小螞蟻把桃子整齊的放到筐里嗎？

師：老師也想幫助小螞蟻一下，現(xiàn)在老師用剛才我們學過的方法變出更多的桃子放到筐里去。請同學們觀察一下，老師在操作的過程中遇到了什么問題？

師操作，學生發(fā)現(xiàn)問題。

蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

師：在移動的過程中我們發(fā)現(xiàn)在選定圖形時將背景顏色一起選擇了進去，因此筐里的桃子就被遮住了，我們有什么解決的方法嗎？請同學們小組間討論一下是如何解決這個問題的，然后大家一起來交流。

學生交流自學成果“如何將背景設為透明”。老師講解。

教師小結：當我們選擇了選定工具后，工具箱下方就出現(xiàn)了一個輔助選擇框，我們選擇“透明”選項，然后再進行復制操作時，復制的圖形的背景就變成透明的。

學生練習：比比誰搬運桃子的速度最快(在操作的過程中遇到困難的同學可以相互的討論，還可以看看別人是怎么操作的。)

展示學生作品，交流快速復制的小技巧。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)在于解決教學難點背景的透明與不透明這一問題，讓學生通過自已的嘗試、努力，找到解決問題的方法，使其養(yǎng)成勇于探索，大膽實踐和協(xié)作學習的精神，注重培養(yǎng)了學生的自學能力和解決問題的能力。

(三)應用新知，自主創(chuàng)作

師：小螞蟻們吃完桃子后決定多種些桃樹，這樣第二年它們就能吃到更多的桃子了。于是它們在空地上種了很多的桃樹，同學們閉上眼睛想象一下，腦子里出現(xiàn)桃林的場景了嗎？ 師：那如何排列桃樹，才能讓畫面顯得錯落有致，更加完美呢？(桃樹大小、高矮不一，擺放有層次。)創(chuàng)作要求：可以將右邊素材區(qū)里的果樹復制到左邊的畫板中，還可以在下面的創(chuàng)作區(qū)中先進行圖形的創(chuàng)作，然后再移動到畫板中。

蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

學生進行創(chuàng)作，教師巡視。展示作品，進行點評。

師：通過本節(jié)課學習我們學會了復制與粘貼的方法，同時我們也發(fā)現(xiàn)小螞蟻非常的勤勞聰明，他們?yōu)榱嗣髂昴艹缘礁嗟奶易?，做好了準備，我希望同學們學習螞蟻的這種精神，為自己的明天，努力學習，打好堅實的基礎。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)在于注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生通過綜合運用復制、粘貼及其它操作技能，結合自身綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。

第四篇：教學設計 復制與粘貼

課題：復制與粘貼 教學目標：

1、知識與技能：

學會使用復制、粘貼命令復制圖形。

2、過程與方法：

通過嘗試操作，掌握使用“選定”工具、移動圖形和復制圖形的 基本技巧，培養(yǎng)學生的自學能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）在嘗試操作的過程中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教學重點：圖形的移動、復制和粘貼 教學難點：設置“應用透明背景” 模式 教學過程：

一、導入

教師出示“樹下的白兔”

談話：認識嗎？誰來告訴我。

二、新授

1、學習選定與復制圖形

⑴課件出示要求：想辦法讓這棵枯樹復活。指明學生讀要求，后由學生講述要求 ⑵教師切換到畫圖程序

①談話：在畫圖中怎樣把樹葉拖到中間來呢？

②講解演示（或者學生說、教師做）：選定與移動 ③講解

⑶教師演示 ⑷學生操作 ⑸交流評價

⑹教師小結：“選定”含義（用選定工具將圖形框起來），選定時采用“透明背景”；

移動圖形（要移動圖形，必須先選定）

2、學習復制、粘貼圖形

⑴講述：畫圖里還有更多知識等著我們去學習，有信心學會嗎？ ⑵課件出示“讓你學一手” ①讀出要求

②質疑：我想把大樹都粘滿葉子，左邊只有一個，用剛才學過的方法只能畫出一個，剩下的是不是要一個個畫呢？

⑶講解演示（或學生講、教師做）

演示時強調用透明方式，后學生復述方法，教師再次演示時強調不選定不能復制

⑷學生操作 ⑸交流評價

三、鞏固練習

四、小結：

由學生談這節(jié)課的收獲。

教后筆記：

第五篇：《復制與粘貼》教學設計

一、認識“選定”“任意形狀裁剪”工具，學會移動圖形。

實踐園

1、畫圖程序是我們的老朋友了，同時也是我們的好幫手。今天，老師要帶大家利用畫圖來做做游戲。

2、師演示七巧板拼圖。

3、交流：剛才老師運用什么工具？有什么要注意的地方呢？

3、你們想動手試試么？生動手拼圖。

二、認識“復制”“粘貼”命令。

草地增添蝴蝶

1、看來，畫圖程序給大家?guī)淼臉啡み€真不少，對了，就應該在這樣，在學中玩，在玩中學。為了獎勵大家，老師要帶大家去一個美麗的地方。

2、冬天快要到了，同學們一定會懷念萬紫千紅的春天。瞧?。ǔ鍪痉秷D。）百花競相開放，爭奇斗艷，撲鼻的香味真是讓人陶醉??！咦？怎么只有一個蝴蝶？快，把其余的小伙伴都請來呀！

3、師演示“復制”“粘貼”命令的使用。

4、你的花園里還是冷冷清清的呢！趕快動手吧！生實踐“復制”“粘貼”命令。

5、作品展示。

6、總結：通過剛才的學習，我們對“選定”“任意形狀的裁減”“復制”“粘貼”等畫圖技巧有了更深的了解。下面老師要再請大家積極開動腦筋，動手又動腦。

三、鞏固練習

蜜蜂跳舞、五環(huán)圖

1.生自由選擇練習，師巡視指導。

2.作品展示。

3.總結：今天的信息技術課堂上你有收獲么？下次我們再繼續(xù)學習。