第一篇：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教案

兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第19~20頁例

1、例2及相應(yīng)的練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體情景，體會兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。

2.理解并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

3.在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)習(xí)簡單的歸納、類比和有條理地思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。4.在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備例1，例2教學(xué)放大直觀圖等課件。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

教師出示：2×4= 10×4= 3×2= 20×2= 12×4= 27×3= 教師：同學(xué)們，今天老師想考考大家，黑板上這些題你們都會做嗎？選擇你會做的題把它計(jì)算出來寫在作業(yè)本上？

學(xué)生計(jì)算后匯報，全班學(xué)生普遍會計(jì)算的算式有2×4=8，10×4=40，3×2=6，20×2=40。

教師：12×4= 27×3= 同學(xué)們都會做嗎？不會做沒有關(guān)系。現(xiàn)在請大家觀察一下這兩道題和其它的題有什么不同，和我們以前學(xué)過的題有什么不同呢/

引導(dǎo)學(xué)生說出12×4和27×3=是兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這種計(jì)算以前還沒有學(xué)過。

教師：今天這節(jié)課我們就來研究怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的題。老師板書課題。

二、進(jìn)行新課

1.教學(xué)例1 教師出示例1茶杯圖。請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的茶杯圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你從圖上獲得了那些信息？

學(xué)生觀察后舉手回答（每個盒子里面有10個茶杯，每個盒子外面有2個茶杯，每一堆有12個茶杯）

教師：現(xiàn)在老師想問問大家，要求這里一共有多少個茶杯，該怎樣列式呢？ 學(xué)生討論后回答：用12×4，4×12等，老師板書12×4= 教師：為什么要這樣列式呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)橛?堆茶杯，每堆有12個，一共有4個這樣的12，所以咱們列式12×4。

教師：同學(xué)們，請大家估計(jì)一下，這里大約一共有多少個茶杯呢？板書：大約40個，那么你是怎么想的呢？

引導(dǎo)學(xué)生這樣想：每堆有十多個，4堆一共有40多個。我們把每一堆茶杯12個看成10個，4堆就是4個10個，所以就得到大約40個茶杯。

教師板書：大約40個

教師：通過估算，我們知道了這4堆茶杯大約有40多個，那么你們現(xiàn)在想知道這道題的準(zhǔn)確答案嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們同桌討論一下你用什么方法計(jì)算呢？

學(xué)生匯報討論結(jié)果教師根據(jù)學(xué)生匯報板書：

把12分成10＋2, 10×4＝40, 2×4＝8, 40＋8＝48 我們除了用上面的算法還可以怎么算呢？（引導(dǎo)學(xué)生用列豎式計(jì)算，教師板書豎式告訴學(xué)生寫豎式時要把一個因數(shù)的個位和另一個因數(shù)的個位對齊）

教師：同學(xué)們會算嗎？會算的舉手。有的孩子還不會算，沒關(guān)系。教師：教師用紙塊蓋住十位上的“1”，現(xiàn)出2×4。這樣你們會算嗎？等于多少呢？（學(xué)生算出2×4=8。）

教師：你能告訴我這個“8”表示的是圖上的哪些茶杯嗎？

（學(xué)生會指出，是盒子外的8個茶杯。每一盒的旁邊有2個茶杯，有4個這樣的2就是8個）

教師：那么我們還有哪些茶杯沒有計(jì)算？ 學(xué)生：盒子里的茶杯。

教師：盒子里有多少個茶杯呢？

（學(xué)生：一個盒子10個，4個盒子是10×4=40（個））。

教師：每一盒有10個茶杯，教師用寫有“0”的紙塊蓋住12×4中個位上的2，同時用紙塊蓋住個位上的8，現(xiàn)出10×4，4盒就有4個這樣的10,。

教師：是這個意思嗎？那么現(xiàn)在一共有多少個茶杯呢？（40個）啟發(fā)學(xué)生思考：這個4該寫在哪一位上？

引導(dǎo)學(xué)生憑借前面的知識理解，這個4應(yīng)該寫在十位上，因?yàn)樗硎?個十。教師板書：40。然后拿掉兩塊小紙塊，出現(xiàn)豎式12×8＝48，現(xiàn)在我們一起來看看，每堆有12個茶杯，4堆就有48個茶杯。

教師：同學(xué)們，請大家回想一下，剛才老師是怎樣和大家一起完成這道題的呢？先算的什么？再算的什么？（指名回答）

小結(jié)算法：現(xiàn)在大家一起來回想一遍計(jì)算過程：咱們首先用這個一位數(shù)4和兩位數(shù)12的個位上的2相乘得到幾？（8）然后咱們再用這個4和十位上的1相乘，得到4個十，所以咱們在十位上寫上4，最后的結(jié)果就是48。同學(xué)們，現(xiàn)在請大家把計(jì)算過程說給你的同桌聽聽。

教師：老師再請一位同學(xué)來說說這道題是怎么計(jì)算的？（指名說，先算的什么？再算什么？）

教師：同學(xué)們，你們會做這樣的題了嗎？現(xiàn)在我們來看看書上是怎么做這道題的？（學(xué)生看書19頁例1，主要引導(dǎo)學(xué)生看書上豎式寫法。）

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家看黑板上，開始的時候我們估計(jì)這里大約一共有40多個茶杯，現(xiàn)在我們計(jì)算出來一共是48個茶杯，在咱們的估算范圍之內(nèi)嗎？（在）所以這道題咱們做對了。

2.教學(xué)課堂活動相關(guān)內(nèi)容

課件出示課堂活動第1大題第2小題小棒圖。

教師：這里一共有2堆小棒，每堆有34根小棒。要求一共有多少根小棒，應(yīng)該怎樣列式？34×2＝ 現(xiàn)在請同學(xué)們用剛才學(xué)到的計(jì)算方法完成這道題。指名一位學(xué)生上黑板計(jì)算。

計(jì)算后反饋：說說你是怎樣算的？先算的什么？然后呢？你能說說8表示的是圖上那些小棒嗎？（每堆小棒旁邊 散開的4根小棒，2個4根就是8根，那么2×3＝6中，3表示的是什么？（3個十）2個這樣的3個十，就得到幾個十？（6個十）所以把6寫在十位上，對么？（對）同意他的意見的同學(xué)請舉手，真棒，把掌聲送給自己。

教師：同學(xué)們，如果不用圖來思考你們會計(jì)算嗎？（會），那么請你們完成例1后面的試一試，把它們寫在作業(yè)本上，老師請3個同學(xué)到黑板上來算一算。

學(xué)生計(jì)算后反饋：學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生匯報，重點(diǎn)說一說自己是怎樣算的。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們觀察黑板上的這4道題，咱們都是用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)中每一位的數(shù)得到的結(jié)果，是這樣的嗎？（是）今后咱們計(jì)算這樣的題就應(yīng)該：用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)。教師板書。大家齊讀板書一遍。3.教學(xué)例2。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這類兩位數(shù)乘一位數(shù)的題怎樣計(jì)算了嗎？（知道）真的會算了嗎？（真的）今天老師還要考考大家，出示20頁例2的茶杯圖。請大家先看看，從這幅圖上你知道了那些信息？（每堆有27個茶杯，有三堆這樣的茶杯）要求一共有多少個茶杯應(yīng)該怎樣列算式呢？指名說，教師板書27×3＝，為什么要這樣列式呢？（學(xué)生回答：每堆有27個茶杯，有3堆這樣的茶杯，就有3個這樣的27）

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們估算一下，這里大約一共有多少個茶杯？ 生：大約一共有90個茶杯。教師板書：大約90個 教師：請同學(xué)們用剛才學(xué)到的計(jì)算方法算一算這道題，想一想計(jì)算這道題時你發(fā)現(xiàn)他和我們剛才學(xué)習(xí)的這道題有什么不一樣的地方？

學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生分析出這道題與上道題的最大不同是這道題個位上的數(shù)相乘3×7＝21，21超過二十了，那么這個2該怎么處理呢?同桌討論一下。

生討論后反饋：個位滿二十了所以要向十位進(jìn)2，2應(yīng)該寫在十位的下面，寫小一點(diǎn)，師：為什么要寫在十位的下面呢？ 生：因?yàn)樗硎镜氖?個十，師：下一步算什么？計(jì)算時要注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：下一步應(yīng)該算十位上的2乘3等于6個十，還要把乘出來的6個十與剛才進(jìn)上來的2個十加起來，一共是8個十。算出來的結(jié)果是81。教師邊說邊完善豎式的板書。

師：大家都是這么算的嗎？把掌聲送給自己吧！

同學(xué)們，現(xiàn)在咱們用圖來驗(yàn)證一下你們做的對不對？

教師：同學(xué)們做這道題的時候先算的什么？（個位上的7×3=21），在茶杯圖上是指哪些茶杯？

學(xué)生指出是每個盒子外的7個茶杯后，用課件形象地演示把這些茶杯合起來變成21個茶杯的過程。

教師：大家觀察每一盒是幾個茶杯？（10個），那么這21個茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個呢？

學(xué)生看著屏幕上的茶杯回答：可以裝2盒，還剩1個。教師：在豎式上怎樣表示2盒零1個呢？

讓學(xué)生結(jié)合茶杯圖理解2盒就是2個十，所以要向十位上進(jìn)2，在個位上寫1。教師：現(xiàn)在明白怎樣進(jìn)位的問題了吧。請大家觀察現(xiàn)在一共有幾盒茶杯了呢？（8盒）這個8盒包括包括那兩部分？

引導(dǎo)學(xué)生說出：第一部分是原來的6盒茶杯，第二部分是咱們重新組合的2盒茶杯。同學(xué)們看一看算式，這個2表示的是每一堆的2盒茶杯，2×3就是有3個這樣的2盒 3

就是原來的6盒茶杯，再加上重新組合的2盒茶杯就得到8盒茶杯，也就是8個十，所以咱們把他寫在十位上，結(jié)果就得到81。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家看黑板上，開始的時候我們估計(jì)這里大約一共有90個茶杯，現(xiàn)在我們計(jì)算出來一共是81個茶杯，在咱們的估算范圍之內(nèi)嗎？（在）所以這道題咱們做對了。

師：現(xiàn)在誰能來把計(jì)算這道題的過程完整的說一遍呢？先算的什么？再算的什么？計(jì)算的時候需要注意什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：先算的是個位上的7×3=21，個位滿二十了就要向十位進(jìn)2，再算十位上的2×3=6，再用6個十加上進(jìn)上來的2個十就是8個十，所以在十位上寫8.師：說得真好，我們計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候一定要記得：用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)，首先要從個位乘起，乘積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。師相機(jī)板書：從個位乘起，乘積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。大家齊讀板書一遍。

4、鞏固練習(xí)

教師：同學(xué)們，你們學(xué)會了嗎？（學(xué)會了。）看來大家已經(jīng)掌握了像這樣的兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法。現(xiàn)在老師要請大家當(dāng)一回小老師，看一看童話王國的小動物們做的題做得對嗎？你們也來算一算，檢驗(yàn)一下他們做的對不對，好不好？ 生計(jì)算后反饋

①小烏龜沒有進(jìn)位。個位是4×9＝36，應(yīng)該向十位進(jìn)3，得數(shù)應(yīng)該是116。②狐貍做對了。

③小老鼠應(yīng)該把進(jìn)位上來的數(shù)寫在橫線的上面，而且計(jì)算完十位后千萬不能忘記加上這個數(shù)

教師：孩子們，老師覺得你們太棒了，不但自己學(xué)會了做兩位數(shù)乘一位數(shù)的題，還能幫別人檢查出錯誤，并且能夠改正。剛上課的時候咱們還有兩道題沒有全班通過，現(xiàn)在我們一起來看看，第一道題會算了嗎？（會，等于48），第二道題等于多少呢？（81）現(xiàn)在所有的題大家都會算了。

三、課堂小結(jié)。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些知識，你都學(xué)會了什么？指名說，指著板書讀一遍。

師：孩子們，你們真棒，以后在計(jì)算的時候再仔細(xì)一點(diǎn)的話，我相信你們會做的更好的，今天這節(jié)課就上到這兒吧。

第二篇：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)教案

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2.讓學(xué)生通過計(jì)算、比較，初步感知積的變化規(guī)律，初步體會簡便算法的依據(jù)。

3.讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解兩個乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡便算法的依據(jù)。學(xué)習(xí)過程：

一、交流展示

1.交流口算本上的得數(shù)。

問：這些口算題有什么特點(diǎn)？（都是末尾有0的乘法）

末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再數(shù)兩個乘數(shù)的末尾有幾個0，就添上幾個0）

板書其中一題：200×43 這題的得數(shù)是多少？怎么算的？ 現(xiàn)在請你用豎式來計(jì)算，行么？（板書豎式，強(qiáng)調(diào)0先不要對齊）

看板書：200×43=8600，問：誰能根據(jù)這個算式很快地編得數(shù)也是8600的乘法題？

（2×4300，20×430）

為什么這三個算式的得數(shù)都一樣呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，兩個乘數(shù)末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0）

2.哪些同學(xué)昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了數(shù)學(xué)課本？知道今天要學(xué)什么嗎？（要學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的乘法）

二、自主探索

1.出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息？要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個條件是多余的？算式怎么列式？

指名學(xué)生回答，板書：850×15= 2.嘗試練習(xí)，解決問題：

850×15=？，用豎式怎樣算，請同學(xué)們在自備本上試一試。指名板演，（可能出現(xiàn)的情況）：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)（1）、按照原來的方法筆算

（2）、0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了（3）、交換了兩個乘數(shù)的位置

（4）在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊

三、精講點(diǎn)拔

講評這幾種做法： 第一種方法：是正確的

（重點(diǎn)講）第二種方法：為什么開始列豎式的時候0沒有對齊某個數(shù)位？（先不考慮，可以使計(jì)算更簡便）

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，這個0要補(bǔ)上。??

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。

3.完成“試一試”

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。講評。

四、運(yùn)用提升

1.完成“想想做做”第1題 學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說得數(shù)。2.第3題。

學(xué)生獨(dú)立分組口算。算完后指名交流每組算的時候有什么特點(diǎn)？

四、布置作業(yè)： 第2.4題

五、達(dá)標(biāo)作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)作業(yè)

第三篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（名師教案）

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（名師教案）

一、備課內(nèi)容

人教版三年級下冊，P46。

二、備課背景

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，這個內(nèi)容在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中有著極其重要的作用——理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)“乘的順序和積的書寫位置”（算理及算法），是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法筆算的基礎(chǔ)。

教材的編排，展現(xiàn)的正是該課最常見的教學(xué)模式：出示問題情境，列出算式→利用點(diǎn)子圖進(jìn)行思考，多種思路求出答案→借助一種思路教學(xué)豎式，算理算法溝通→練習(xí)，鞏固算法。

上述教學(xué)模式可稱“先算理后算法”，很好地體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的基本理念：算理算法并重，以算理理解引算法掌握。日常的教學(xué)，完全可以將此思路細(xì)化并實(shí)施。

但是，用這個思路進(jìn)行教學(xué)時，老師們可能遇到一個“尷尬”之處——學(xué)生在探究14×12的答案時（或借助點(diǎn)子圖進(jìn)行思考時），方法的多樣化會占據(jù)課堂的大量時間。如按教材預(yù)設(shè)的14×4×3和14×（10+2）之外，學(xué)生還有會出現(xiàn)14×6×2，或出現(xiàn)將14拆成7×2、10+4，甚至出現(xiàn)14和12都拆的情況（10+4、10+2）。這些方法都是可行的，無非就是不同角度的分配律和結(jié)合律而已（兩個數(shù)都拆，情況略不一樣）。可以想象，課堂上如果放手學(xué)生探究了，豐富的思路及其展示與交流，一定是極費(fèi)時的。如此一來，豎式教學(xué)的時間不充分是必然的結(jié)果，所以，有些課到了練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生對豎式的分層記錄卻還是有障礙。

一個可行的應(yīng)對之法，就是干脆放大算法的多樣化，單設(shè)一個課時引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷，另一個課時再集中力量教學(xué)豎式。北師大版教材就是如此編排的，感興趣的老師可以查閱教材。

那么，如果按照人教版教材的現(xiàn)有編排，我們怎么解決算法多樣化和豎式教學(xué)的矛盾呢？

我們認(rèn)為，一個教學(xué)內(nèi)容能追求的目標(biāo)很多，但可以視實(shí)際情況作出一定的區(qū)別對待或取舍處理。于本節(jié)課而言，這個豎式是學(xué)生第一次接觸分兩層記錄的乘法，學(xué)習(xí)的難度是不小的——學(xué)生既要明白分層記錄的原理，又要掌握這種新的算法模型；既要一步一步口算，又要理解每次口算結(jié)果的書寫位置；既要算乘，又要算加，有時還有進(jìn)位問題。但即使再難，理解算理、掌握算法，那還是本課必須要達(dá)成的目標(biāo)。所以，在這樣的情況下，弱化算法多樣化的目標(biāo)，而把教學(xué)重點(diǎn)放在豎式的算理算法教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)是一種現(xiàn)實(shí)的選擇。

三、我們的思考

那么，用怎樣的方法才能讓學(xué)生深入地思考算理，牢固地掌握算法，又適度體驗(yàn)算法的多樣化呢？

我們首先對學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了測試。

A卷：

題1：你能想辦法計(jì)算出24×12的結(jié)果嗎？請把你思考的過程寫下來。

題2：你會用列豎式的方法來計(jì)算24×12嗎？請你試著寫一寫。

結(jié)果，全班42人中有61.9%的學(xué)生能正確求出結(jié)果，思路基本都是拆分的方法；30.9%的學(xué)生能列出正確的豎式，差別就是第二層積末尾的0寫與不寫。

B卷：

給出24×12的標(biāo)準(zhǔn)豎式。【注：數(shù)字選得不好，可能會造成混淆】

題1：你能看懂上面這個豎式嗎？把你看得懂的地方圈一圈，并在旁邊的空白處寫一寫它表示的意思。

題2：這個豎式的哪一部分是你看不懂或有疑問的，請你在豎式中圈一圈、寫一寫。

只有11.9%的學(xué)生能正確解釋豎式中每一步的意義，但對豎式存在疑問的學(xué)生卻很多，且疑問也是各種各樣（如下圖）。

從兩份前測卷的數(shù)據(jù)可見，算法多樣化這事的確并不太難，對學(xué)生而言，最難的就是對這個豎式的理解。想想也是，三年級的學(xué)生，既要接受第一次見到的分層記錄結(jié)果的形式，又要掌握記錄結(jié)果時的各個細(xì)節(jié)（如錯位、省略0等），面臨的困難自然是很多的。

通過前測，我們也意識到，有近三分之一的學(xué)生已經(jīng)會列豎式，這是不容忽視的學(xué)情信息；同時，無論會與不會的學(xué)生，對豎式的書寫、含義等，存在很多的疑問，這些疑問都是極有價值的教學(xué)資源。

因?yàn)檫@些疑問，正好指向于算法背后的算理。

那么，這節(jié)課是否就可再次采用我們嘗試過的“先算法后算理”的教學(xué)模式：課始就讓學(xué)生嘗試列豎式，暴露正確算法或不同算法，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生針對算法的疑問→學(xué)生提出問題，以問題為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生主動思考→學(xué)生借助學(xué)習(xí)材料開展探究（適度感受算法多樣化），理解算理，接受算法→教師示范，多樣練習(xí)，掌握算法。

教學(xué)框架設(shè)想如下：

環(huán)節(jié)1：情境引入，豎式計(jì)算

環(huán)節(jié)2：算法暴露，引發(fā)提問

環(huán)節(jié)3：自主探究，感悟算理

環(huán)節(jié)4：思維碰撞，理解算法

環(huán)節(jié)5：練習(xí)鞏固，掌握算法

這樣的設(shè)計(jì)，是否更能顯現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念呢？是否真的能借助學(xué)生的疑問，化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)呢？可否使這節(jié)課的教學(xué)打破傳統(tǒng)思路，更顯大氣與靈動呢？

四、討論話題

1.對“先算法后算理”的教學(xué)思路，您怎么看？

2.您覺得按照上述思路，學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)材料）該如何設(shè)計(jì)？

歡迎以留言的方式發(fā)表您的寶貴意見。讓我們一起研究，共同進(jìn)步！

第四篇：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算教案文檔

兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）

喻屯張?jiān)? 【教材分析】

本課知識是五、四制青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊六單元《美麗的街景》——兩位數(shù)乘兩位數(shù)中的筆算進(jìn)位部分。是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材選取了節(jié)日期間，街心花壇裝扮的美麗情景，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，是學(xué)生自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）筆算的知識基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)：掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，靈活應(yīng)用于實(shí)際計(jì)算之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、通過合作、交流，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）方法的多樣化，培養(yǎng)數(shù)感和計(jì)算能力、交流能力及合作意識，并能有條理的表達(dá)自己的想法。

3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)與活動，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與體驗(yàn)。4．能應(yīng)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的估算和筆算方法解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算進(jìn)位乘法的過程，掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算。發(fā)展運(yùn)算能力。教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖，小黑板 評價任務(wù)設(shè)計(jì)：

1、活動一讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

2、活動二通過探究使學(xué)生兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3、活動三和鞏固練習(xí)是讓學(xué)生把計(jì)算方法靈活的應(yīng)用于實(shí)際計(jì)算中。并檢測目標(biāo)一和目標(biāo)三的達(dá)成情況。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊 筆算

3 9 4 5 × 1 2 × 6 × 5

———— ———— ————

指名學(xué)生上講臺進(jìn)行板演，找同學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，起到知識遷移作用，使學(xué)生看到新舊知識的聯(lián)系，以便更好地探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 學(xué)生觀察信息窗2情景圖

師：節(jié)日期間，街心花壇裝扮的異常美麗，處處透露出喜慶的氣氛，在這喜慶的氣氛中你了解了那些數(shù)學(xué)信息？請同學(xué)們相互說一說？（1．“保護(hù)環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排。2．“美化家園”花壇每排22盆花。共28排。3．街心噴泉每排有43個噴頭，共32行。????）

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，真了不起！根據(jù)這些信息，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？和你組里的小伙伴交流一下。學(xué)生根據(jù)信息，可能會提出以下問題： “保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？ “美化環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？ 噴泉里一共裝了多少個噴頭？????？

【設(shè)計(jì)意圖】通過提問題鍛煉學(xué)生提問題的能力。教師要鼓勵學(xué)生多提問題。對于學(xué)生提出的問題根據(jù)新授內(nèi)容有選擇性地板書。

三、合作交流，探究新知

1、我們先來解看第一個問題。保護(hù)環(huán)境花壇一共用多少盆花？

師：你能解決這個問題嗎？同學(xué)們試一試。（此處大膽放手給學(xué)生，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。）組織匯報：說說你的做法。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組合作，培養(yǎng)合作意識，探索并發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算）的方法，然后通過全班的交流匯報，進(jìn)一步總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算）的多種方法。

總結(jié)：在進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算時可以用估算，口算和豎式計(jì)算的方法。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算。

板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算 板演豎式計(jì)算：

×23

————

81——————27×3的積 54——————27×20的積

——————

621

師通邊板書邊總結(jié)計(jì)算方法：

1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。別忘記滿十進(jìn)一。

2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位與第一個因數(shù)的十位對齊。別忘記滿十進(jìn)一。

3、然后把兩次乘得的積加起來，（板書過程中總結(jié)直觀形象，生易于接受），強(qiáng)調(diào)進(jìn)位乘法豎式計(jì)算應(yīng)注意的問題。（別忘記進(jìn)位，滿十進(jìn)一，數(shù)位對齊，先用一個因數(shù)乘另一個因數(shù)的個位，再乘另一個因數(shù)的十位?..）

【設(shè)計(jì)意圖：】進(jìn)一步理解算理，優(yōu)化算法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、自主探究“美化家園”花壇大約用了多少盆花？

學(xué)生獨(dú)立做，先估算，再豎式計(jì)算。教師巡視，匯報訂正。

【設(shè)計(jì)意圖：】優(yōu)化算法，進(jìn)一步鞏固進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算能力。

3、小組合作，自主探究解決“有30根燈柱需要安裝，這些地?zé)襞輭騿幔俊?/p>

學(xué)生討論，解決。

組織匯報、交流做題的步驟，找同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演并進(jìn)行講解，下面同學(xué)有什么疑問，進(jìn)行提問，共同學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：】學(xué)生在自主探究，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，使學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識解決問題的體會，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、鞏固練習(xí)

23 67 × 28 × 13 × 46 × 25

———— ———— ———— ————

展示學(xué)生做題的過程，讓生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在計(jì)算過程中要怎樣做？ 共同總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：

1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。別忘記滿十進(jìn)一。

2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位與第一個因數(shù)的十位對齊。別忘記滿十進(jìn)一。

3、然后把兩次乘得的積加起來 【設(shè)計(jì)意圖：】通過回顧所學(xué)的知識，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。使學(xué)生在總結(jié)的過程中加深對算理的認(rèn)識，進(jìn)一步提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

六、板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算

×23

————

81——————27×3的積 54 ——————27×20的積

————— 621

（注意：滿十進(jìn)一）

第五篇：《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)》教案

《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第84頁例3，第85頁“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加筆算方法的過程，理解進(jìn)位加法的算理，能正確筆算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

2．使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，發(fā)展抽象思維。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器一個，口算卡片若干張。學(xué)生準(zhǔn)備小棒100根，每10根擱成一捆。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．口算下面各題。

6＋44 32－5 45＋30 72－40 70＋20 53＋7 60－6 34＋5 67＋5 74－8 38＋4 30＋50 2．用豎式計(jì)算。53＋26 75－25 3．提問：用豎式計(jì)算加、減法要注意什么？

小結(jié)：用豎式計(jì)算加、減法，一要注意個位和個位對齊，十位和十位對齊；二要注意從個位算起。今天我們要利用這些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算）

二、進(jìn)行新課 1．教學(xué)例題。

（1）出示例題場景圖，讓學(xué)生說說從圖中能獲得哪些信息。提問：要求兩人一共有多少張，可以怎樣列式？ 板書：34＋16＝□（）。

（2）提出要求：你能通過擺小棒算出這道題的得數(shù)嗎？

組織討論：先擺了幾捆帶幾根，又?jǐn)[了幾捆帶幾根？把4根與6根合起來一共多少根，把3捆與1捆合起來一共多少捆？34＋16的得數(shù)是多少？進(jìn)一步追問：你的桌上只有4捆小捆，得數(shù)怎么會是50？

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明確：4根和6根合起來是10根，因?yàn)?0個一是1個十，所以可以把這10根捆成一捆。

（3）教師拿出計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生說出34＋16的撥珠過程，教師在計(jì)數(shù)器上演示撥珠。教師撥珠計(jì)算后提問：得數(shù)的十位上是幾，個位上是幾，這個數(shù)是多少？十位上明明只有4顆珠，得數(shù)怎么會是50呢？明確：個位上10顆珠表示10個一，10個一就是1個十。（撥去個位10顆珠，同時在十位添上1顆珠。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作過程用豎式進(jìn)行計(jì)算。

啟發(fā)：剛才我們通過擺小棒，撥計(jì)數(shù)器，算出了這道題的得數(shù)。那么這道題用豎式應(yīng)該怎樣算呢？

學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算。

結(jié)合學(xué)生板演的豎式計(jì)算過程，組織討論：你先算的是幾加幾，再算的是幾加幾？個位上4＋6得10，這個“10”在豎式里該怎樣寫？

討論后明確：個位上4＋6得10，要向十位進(jìn)1，在個位寫0。為了不忘記向十位進(jìn)1，我們可以在十位右邊靠近橫線的地方寫一個小“1”，表示進(jìn)上來的1個十。這樣就提醒我們在加十位上的數(shù)時，把進(jìn)上來的1也加上。（示范板書）

進(jìn)一步追問：此時，十位上要把哪幾個數(shù)相加？

提出要求：你能看著豎式再說一說34＋16的計(jì)算過程嗎？（5）再次感受筆算時從個位算起的合理性。

引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式，說明：因?yàn)榧拥倪^程中出現(xiàn)了進(jìn)位，如果從十位加起，先把十位的計(jì)算結(jié)果寫出來，再算個位數(shù)相加時，由于進(jìn)位就要把原來十位上寫的數(shù)擦掉重寫，顯得比較麻煩。所以筆算加法時，一般要從個位加起。

2．教學(xué)“試一試”。

（1）教師板書65＋28的豎式，指名一人板演，其他學(xué)生在書上各自完成。（2）學(xué)生完成后，組織討論：你是先算的幾加幾？個位上5＋8得13，這個“13”在豎式里該怎樣寫？十位上的9又是怎樣算出來的？

3．總結(jié)筆算加法的方法。

引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算[在課題“兩位數(shù)加兩位數(shù)”后面補(bǔ)充板書“（進(jìn)位）”]。這樣，100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的筆算我們都學(xué)習(xí)了。你能說說筆算加法時要注意些什么嗎？

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在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)，筆算加法要注意三條：①個位和個位對齊，十位和十位對齊；②從個位加起；③個位相加滿10的，要向十位進(jìn)1。

三、鞏固練習(xí)

1．做“想想做做”第1題。

指名4人分別板演，其他學(xué)生直接在書上完成。學(xué)生完成后追問：用豎式計(jì)算49＋8時，為什么要把8和9對齊？用豎式計(jì)算9＋61時，為什么要把9和1對齊？

2．小法官，會判斷。

先讓學(xué)生判斷對錯，再說說錯在哪里，怎樣訂正。3．做“想想做做”第3題。

指名讀題后，提問：“大路的兩邊各栽25棵樹”這句話是什么意思？ 明確：這句話的意思是，大路的一邊栽了25棵樹，另一邊也栽了25棵樹，一共栽了2個25棵。

啟發(fā)：要求一共栽了多少棵，你打算怎樣做？ 學(xué)生各自列式解答。學(xué)生解答后指名口答。

四、教學(xué)“你知道嗎”。

1、你們知道“加號、減號”的由來嗎？

2、結(jié)合課件演示，介紹“加號、減號”的由來。

五、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

六、板書設(shè)計(jì)

筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）個位滿十，向十位進(jìn)一。34＋16=50（枚）3 4 + 1 6 0

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