第一篇：小學(xué)音樂(lè)M02課題組微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

唱歌課《洋娃娃和小熊跳舞》微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)歌曲，能夠歡快、愉悅的演唱，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀活潑的情感

2、學(xué)會(huì)歌唱表演，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性，能跟著音樂(lè)有表情的進(jìn)行律動(dòng)

3、初步訓(xùn)練學(xué)生歌詞創(chuàng)作的能力，發(fā)揮學(xué)生的想像、創(chuàng)造能力

二、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

有表情演唱、表演，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌詞創(chuàng)作

三、【教具安排】：多媒體課件、頭飾若干

四、【教學(xué)過(guò)程】

（一）師:小朋友,今天啊老師收到從國(guó)外寄來(lái)的一封邀請(qǐng)信.是小洋娃娃邀請(qǐng)我們1.1班的小朋友去參加她的Party,讓我們排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)吧.（二）音樂(lè)游戲:“猜一猜，學(xué)一學(xué)”

1.師：“哎~走得好累哦。我們休息一會(huì)！..小朋友快看哪，前面怎么有好多小動(dòng)物啊？” 師：“讓老師去問(wèn)問(wèn)”…………”哦,原來(lái)他們呀在等其他好朋友一起去參加洋娃娃的Party呢.2.播放音樂(lè)

師：“小朋友，猜一猜這是什么小動(dòng)物來(lái)了，為什么? 生：因?yàn)橐魳?lè)聽(tīng)上去速度快，活潑…… 師: 你能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)嗎? 師：“仔細(xì)聽(tīng)！這個(gè)又是誰(shuí)來(lái)了呢？聰明的小朋友,你能用動(dòng)作把你聽(tīng)到的小動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)嗎? 師：“你為什么覺(jué)得是這種動(dòng)物呢？” 【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生快速地通過(guò)自己認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的特點(diǎn)了解音樂(lè)的表現(xiàn)方式。在給予一定的場(chǎng)景和情緒提示下，迅速判斷并找出合理的根據(jù)，了解音樂(lè)的在生活中的應(yīng)用。】

三、音樂(lè)游戲:模仿動(dòng)物律動(dòng)(背景音樂(lè):洋娃娃和小熊跳舞)師：“小動(dòng)物都到齊了,我們一起出發(fā)去洋娃娃家吧” 請(qǐng)小朋友們模仿動(dòng)物的動(dòng)作熟悉歌曲旋律 按節(jié)奏讀歌詞

師：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀，一二一。洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀，一二一。師：小熊小熊點(diǎn)點(diǎn)頭呀，點(diǎn)點(diǎn)頭呀，一二一。小洋娃娃笑起來(lái)呀，笑呀笑呀，哈哈哈。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生跟隨節(jié)奏讀歌詞，增加了學(xué)生的體驗(yàn)感，有助于提高學(xué)生的樂(lè)感。】 師：“喜歡這首歌嗎?這其實(shí)是一首外國(guó)兒歌。歌曲的名字叫做洋娃娃和小熊跳舞。我們一起來(lái)把這首歌學(xué)一下好嗎？”

（多媒體出示）洋娃娃：“小朋友你們?cè)敢鈳臀覀儼槌獑幔俊?/p>

（多媒體出示）小熊：“嗯，唱得不錯(cuò)，不過(guò)能不能唱的再好一點(diǎn)呢？” 師：“小熊鼓勵(lì)我們把歌唱的再好一點(diǎn)，大家能不能做到？” 師：“我們可一定要讓小熊滿意哦。”

（老師幫助學(xué)生找出唱的不足的地方，糾正錯(cuò)誤，再演唱一遍）

四、創(chuàng)編歌表演

師：“這次唱的太棒了。”“你們?cè)敢夂臀覀円黄鹛鑶幔俊?師：“那么我們先來(lái)想一想洋娃娃是怎么跳的？” 師：“小熊又是怎么跳的呢？”（同上）

師：“好，現(xiàn)在我們小朋友自己找一個(gè)小舞伴，分配好角色，和洋娃娃、小熊一起跳起來(lái)吧！” 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌詞的有節(jié)奏的跟讀，加上學(xué)生對(duì)歌曲的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生在跟隨音樂(lè)伴唱，增加學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)感。】

【設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)】

小學(xué)音樂(lè)欣賞課主要以學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，表現(xiàn)音樂(lè)美為主要目的，通過(guò)多樣的組織形式，和豐富的身體律動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到音樂(lè)中來(lái)，體驗(yàn)音樂(lè)來(lái)自于成活更高于生活。并且在學(xué)唱的同時(shí)，穿插音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和音樂(lè)技能的訓(xùn)練。本節(jié)課教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)一些列小組討論，多樣的音樂(lè)體驗(yàn)，充分啟發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的感受力，讓學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”充分發(fā)揮“想”。通過(guò)多樣的身體律動(dòng)充分感受音樂(lè)的強(qiáng)弱規(guī)律，讓學(xué)生充分參與到音樂(lè)中來(lái)，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的不同情緒，增加了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。

微課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明：本設(shè)計(jì)去掉目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖、課件提示、活動(dòng)提示等1300余字，剩余約1000字余左右，符合15分鐘教學(xué)要求。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探論文

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)課程中得到了重視，希望通過(guò)全面提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前小學(xué)的音樂(lè)還存在著很多問(wèn)題，包括音樂(lè)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，沒(méi)有充分把握學(xué)生和音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，充分地對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。本篇文章主要針對(duì)新課程理念下的小學(xué)音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)探討，明確新課程理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)，從而全面完善教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂(lè)是九年義務(wù)教育階段中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教學(xué)課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要掌握《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)建更加完善有效的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂。

１新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課程理念

１．１小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美因素：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力的前提條件，同時(shí)也是進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)內(nèi)容教學(xué)的依據(jù)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，能夠?qū)⒁魳?lè)教材中的審美觀念轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思想。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調(diào)美以及立意美。在小學(xué)音樂(lè)教材中的很多優(yōu)秀曲目都是來(lái)源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向?qū)W生傳到音律美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的真善美。而學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，能夠充分表達(dá)自身的情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心，進(jìn)而在學(xué)生幼小的心靈中播種下美好的種子。

１．２小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美原則：小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)需要遵守一定的原則。首先是體驗(yàn)性原則，音樂(lè)教學(xué)不能單純地進(jìn)行說(shuō)理式的教育，而是要讓學(xué)生充分參與到音樂(lè)體驗(yàn)和鑒賞中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠體驗(yàn)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程；其次是情感性原則，音樂(lè)教學(xué)的重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂(lè)教學(xué)中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感花火，打開(kāi)學(xué)生的情感之窗。

２新課程理念下小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)

正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的必要條件，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)生活，保持健康向上的心態(tài)，進(jìn)而全身心地投入到生活和學(xué)習(xí)中。新課程理念對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情意因素上升到了一個(gè)全新的高度。比如，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有利于學(xué)生對(duì)生活更加積極、樂(lè)觀、向上。學(xué)生情感的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生自身內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和激情上。同時(shí)也能客觀地反映學(xué)生正確地個(gè)人價(jià)值觀、社會(huì)價(jià)值觀和自然價(jià)值觀，這是新課程理念下小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)的重要意義，就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課程價(jià)值和性質(zhì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美，以美育人和以情感人的教育方式，在心靈上讓學(xué)生受到感染、熏陶、凈化以及頓悟的作用，而不單單是音樂(lè)知識(shí)技能的養(yǎng)成。

３新課程理念下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程有很多因素共同組成，比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等等。同時(shí)按照音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和理念進(jìn)行的一種教學(xué)程序和活動(dòng)。教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)是教師通過(guò)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行仔細(xì)的分析，在課堂中形成的一種秩序，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的最終目的。

３．１起始階段：在課堂教學(xué)的起始階段，要充分做好課程導(dǎo)入，如組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，導(dǎo)入新課程等，這是一堂課程的開(kāi)始階段。課程導(dǎo)入有多種方式，情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。課堂起始階段的成功與否，在很大程度上會(huì)對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生影響。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課程導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在這樣的情況下進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更加有效。

３．２課堂教學(xué)中：課堂教學(xué)中是整個(gè)課程的核心和主要階段，整個(gè)課程都圍繞這個(gè)核心進(jìn)行展開(kāi)。這個(gè)階段是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課程教學(xué)目標(biāo)的階段，所以非常重要。在這個(gè)過(guò)程中，要活躍課堂氛圍，組織和開(kāi)展不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，保證教學(xué)活動(dòng)的正常展開(kāi)，是一個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)的意義，并且通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生自己的一些想法，使音樂(lè)知識(shí)得到深化，內(nèi)心得到情感的沖擊。

３．３結(jié)束階段：結(jié)束階段通常是當(dāng)堂音樂(lè)教學(xué)課堂的總結(jié)階段，是對(duì)整個(gè)課堂的的鞏固，在一定程度上也可以稱為“點(diǎn)睛之筆”，通過(guò)結(jié)束階段的整理，可以幫助學(xué)生感受到整個(gè)音樂(lè)課堂的氛圍和寓意，使音樂(lè)情感在學(xué)生的心中得到升華，最大限度地保證音樂(lè)教學(xué)課堂的完整性。在結(jié)束階段，音樂(lè)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，有助于理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。不過(guò)，在新課程改革的大背景下，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，應(yīng)該把總結(jié)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生闡述整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的體會(huì)和感受，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有益的。或者，在教師的引導(dǎo)下，師生之間共同總結(jié)，對(duì)教學(xué)中存在的不足和未涉及到的內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探討，都會(huì)取得較為不錯(cuò)的效果。

４結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要相關(guān)教師充分把握新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，合理地對(duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的、高水平的教學(xué)課堂，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。

作者:杜祝霞 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［１］陳木鑫．音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素［Ｊ］．廣西教育Ａ（小教版），２０１３，（５）

［２］祁燕．小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探析［Ｊ］．都市家教（下半月），２０１２，（７）

［３］陳海娟．小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)“微行動(dòng)”的案例分析［Ｊ］．教師博覽（科研版），２０１５，（５）

［４］孫曉華．新課程背景下音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題［Ｊ］．音樂(lè)天地，２００８，（２）

第三篇：微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板

微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

篇二：微課的教學(xué)設(shè)計(jì)及模板 ⒅ 有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)（很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果）： l 鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃。l 字體和背景的顏色要搭配好。l 講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快。

第四篇：淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

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淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

全面營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)課堂情景，是實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。營(yíng)造良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生參與一切課堂活動(dòng)，為互動(dòng)交流作保證；良好的課堂氛圍還能提高教學(xué)效益，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。如何營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，是值得我們高度關(guān)注與深入探討的話題。就此問(wèn)題，本人提出幾點(diǎn)粗淺的思考，以拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景

情境是音樂(lè)課中“情感滲透”的前提。教師可根據(jù)學(xué)生的心理和教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)屬于他們的情境，在聆聽(tīng)歌曲的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，給學(xué)生一個(gè)自我想象的空間，讓他們獲得情感的體驗(yàn)，從而提高自身的欣賞能力。培養(yǎng)良好的師生情感是基礎(chǔ)在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到情感因素的重要。把情感投入到教學(xué)中，其中作用是無(wú)法估量的。教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程，如果教師只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對(duì)教學(xué)對(duì)象的熱愛(ài)之情，不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái)，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。《讓我們蕩起雙槳》這一旋律優(yōu)美、意境深邃的樂(lè)曲時(shí)，怎樣讓學(xué)生全身心地融入到樂(lè)曲所描繪的意境之中,不知不覺(jué)的掌握歌曲，從而用心的去感受與體驗(yàn)音樂(lè)的情感。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是朋友、合作

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伙伴的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每位學(xué)生都參與到音樂(lè)課堂之中，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，在生動(dòng)有趣的音樂(lè)課堂中體會(huì)音樂(lè)的美感。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師要懷著對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的愛(ài)的感情向?qū)W生傳授知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生需要知識(shí)，更需要積極的熱情。教師的一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，都能深深地打動(dòng)學(xué)生，感觸學(xué)生，瞬間拉近師生之間的距離。學(xué)生在輕松、愉悅、充滿愛(ài)的空間里學(xué)習(xí)，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開(kāi)自己的雙翅，到知識(shí)的世界里自由地翱翔。

例如在教唱《青春》這一歌曲時(shí)，根據(jù)新疆舞，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單又形象的動(dòng)作。課堂中共同起舞，一個(gè)樂(lè)句一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作旋律結(jié)合在一起，這不僅幫助學(xué)生感覺(jué)了音樂(lè)的節(jié)奏、曲調(diào)的結(jié)構(gòu)，還能從粗礦的動(dòng)作中感受歌曲的意境，用優(yōu)美、歡快的歌聲表達(dá)自己的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

但當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教師常常把小學(xué)音樂(lè)目標(biāo)理解為單純的唱歌課,一些教師對(duì)音樂(lè)課的理解也是“音樂(lè)課”等于“唱歌課”,這樣單純的課型不利于學(xué)生良好音樂(lè)修養(yǎng)的培養(yǎng),小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)以中外優(yōu)秀音樂(lè)作品為載體，其中包涵了唱歌、唱游、器樂(lè)、識(shí)譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音等內(nèi)容。音樂(lè)課型可以分為單一型課和綜合型課。我們?cè)谝魳?lè)課中不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱一首歌,還應(yīng)該在唱歌教學(xué)中融入其它內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)常變換內(nèi)容,變換形式的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生新異感,使學(xué)生能持久保持對(duì)音樂(lè)課的興趣。從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生一種期待的心理狀態(tài)。如從認(rèn)識(shí)音符,數(shù)所唱歌曲中音符數(shù)目的練習(xí)到書(shū)寫(xiě)音符、臨摹四小節(jié)歌譜;從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌,從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏。這樣豐富的方法不單純是為了讓學(xué)生掌握音樂(lè)的知識(shí)和技能,還著眼于今后音樂(lè)的學(xué)習(xí)上,又如通過(guò)識(shí)別所學(xué)歌曲的曲調(diào),不僅有助于學(xué)習(xí)識(shí)別歌曲中的反復(fù)樂(lè)句,降低了唱歌的難度,還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成分析的習(xí)慣,逐步發(fā)展思維能力。

我們要善于借用其它學(xué)科知識(shí)和方法來(lái)使音樂(lè)課的教學(xué)方法得以最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的審美情感，發(fā)展學(xué)生的審美能力。在課外,最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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我們可以利用組建合唱團(tuán)、軍樂(lè)隊(duì)等音樂(lè)團(tuán)體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè),還可以利用兒童好勝的心理特點(diǎn)組織進(jìn)行各種形式的音樂(lè)比賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè),使學(xué)生樂(lè)此不疲。這樣，使得音樂(lè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中永遠(yuǎn)新鮮的“佳肴”，濃郁了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍。

四、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂(lè)課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。如在花城版第四冊(cè)《有個(gè)洋娃娃》一課中，教師在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演歌詞“哎呀，哎呀，價(jià)錢太貴了”。同學(xué)們積極的分組討論，大膽的上臺(tái)表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一環(huán)節(jié)不僅完成可歌曲處理這一目標(biāo)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂(lè)教師教授的班級(jí)比較多，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個(gè)班上花城版第四冊(cè)《美麗的朝霞》一課時(shí)，教師就對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了不同的調(diào)整。對(duì)樂(lè)感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲情感的處理；對(duì)于好動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣濃的班級(jí)增加了畫(huà)旋律線的游戲環(huán)節(jié)；對(duì)于樂(lè)感稍弱、接受較慢的班級(jí)則采取了“三拍子組詞”、“紅星評(píng)比”等的游戲激勵(lì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性。總之，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

四、充分的利用課堂評(píng)價(jià)

任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越完善了，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則：

1、遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如低年級(jí)的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒(méi)跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)我們可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級(jí)的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣

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專業(yè)論文

希望得到好的評(píng)價(jià)，善意的批評(píng)、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。

2、課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

3、讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該還評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的課堂氣氛，并不是一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，在教學(xué)中要積累自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，為良好的課堂氣氛的成功創(chuàng)設(shè)而堅(jiān)持不懈的努力。同時(shí)提高自身的素質(zhì)以及教學(xué)水平，正確耐心地對(duì)待教與學(xué)。持之以恒，一定能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)氣氛。

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第五篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)

新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。音樂(lè)課標(biāo)要求教學(xué)的內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，因此我們要教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。早在上世紀(jì)二十年代的教育家陶行知就曾說(shuō)過(guò)“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育”，他的“社會(huì)即學(xué)校”學(xué)說(shuō)，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與解決當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中教育內(nèi)容的陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不能很好地為學(xué)生的將來(lái)生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。

做為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該怎樣實(shí)施新課標(biāo)的理念和陶行知的教育生活論呢？本人經(jīng)過(guò)一年多的課改實(shí)驗(yàn)認(rèn)為面對(duì)新課程，應(yīng)從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得聆聽(tīng)、表演、創(chuàng)造、以及音樂(lè)與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要有聆聽(tīng)、表演（歌曲）、創(chuàng)造三個(gè)方面，下面我就具體從這三個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、“聆聽(tīng)”教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)

1、把生活融入課堂，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)的興趣。

（1）用講故事、猜迷語(yǔ)等方法激趣：如在欣賞二胡齊奏《小青蛙》 時(shí)，我根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事的心理，通過(guò)猜青蛙的謎語(yǔ)和講述根據(jù)整首樂(lè)曲編成的情節(jié)故事，大大激發(fā)了學(xué)生聆聽(tīng)的興趣。（2）用貼近學(xué)生生活的話題激趣：如在欣賞人音教材第二冊(cè)歌曲《勞動(dòng)歌》時(shí)，我一上課便出示小矮人的頭飾問(wèn)：他們是誰(shuí)？老師為什么要把他們帶進(jìn)課堂呢？問(wèn)題一提出，孩子們的話匣子就打開(kāi)了，有的說(shuō)“他們是白雪公主的好朋友，”有的說(shuō)：“他們每天都去勞動(dòng)是勤勞的小矮人”……，看孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，我便巧妙的轉(zhuǎn)入聆聽(tīng)環(huán)節(jié)：“那么我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小矮人們一邊勞動(dòng)一邊演唱歌曲的快樂(lè)情景吧，”就這樣孩子們始終以飽滿的熱情參與了這一課的學(xué)習(xí)。

2、用為樂(lè)曲起名字、編故事的方法，抒發(fā)獨(dú)特感受與見(jiàn)解。

在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)展開(kāi)想像，把自己對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)為樂(lè)曲起名字，給學(xué)生提供了一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想像的翅膀，展開(kāi)與自己生活經(jīng)歷相似的聯(lián)想。

二、“表演”（歌曲）教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)

1、用游戲?qū)耄谟螒蜻^(guò)程中解決歌曲難點(diǎn)。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動(dòng)之一。用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。讓學(xué)生在游戲過(guò)程中獲取知識(shí)，解決歌曲中的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理念。如歌曲《咯咯噠》的教學(xué)，重點(diǎn)解決含十六分音符的節(jié)奏，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩母雞捉蟲(chóng)的游戲，接著母雞吃飽了，我又和孩子們玩起了母雞下蛋的游戲，問(wèn)學(xué)生：“你們知道母雞下了蛋很高興，它是怎樣叫的，請(qǐng)學(xué)生模仿老師，咯咯咯咯 噠，這樣學(xué)生在快樂(lè)的游戲過(guò)程中掌握了含十六分音符的節(jié)奏。

2、將歌曲中的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境。讓書(shū)本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命，是課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。例如歌曲《小奶牛》中的節(jié)奏教學(xué)，我就結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧妙讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛(ài)的各種小動(dòng)物的叫聲讀節(jié)奏，在快樂(lè)的小動(dòng)物叫聲中把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，使學(xué)生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學(xué)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、“創(chuàng)造”教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)

1、為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。如歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。如在教唱《小蜻蜓》這一課時(shí)，我想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。在我的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作：唱“飛到西來(lái)飛到東”時(shí)許多學(xué)生都用雙臂模仿飛翔的姿勢(shì)，或前后飛、或左右飛、或旋轉(zhuǎn)飛；唱“不吃糧食不吃菜”時(shí)有的同學(xué)雙手晃動(dòng)，有的同學(xué)單手晃動(dòng)，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜；學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)編的動(dòng)作特別有感情，因此練習(xí)起來(lái)也很認(rèn)真。

2、為歌曲改編歌詞。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在教唱《粉刷匠》時(shí)，當(dāng)學(xué)生唱會(huì)了歌曲后，我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)《粉刷匠》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過(guò)小組討論后，有的同學(xué)將歌名改為《我是一個(gè)值日生》：我是一個(gè)值日生，工作很負(fù)責(zé)。我要把那大教室，擦得很干凈。擦了桌子又擦窗，抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手，酸呀酸死了。有的同學(xué)創(chuàng)作的卻是《我是一個(gè)好學(xué)生》、《我是一個(gè)飛行員》、《我是一個(gè)小警察》等等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)。一個(gè)同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽(tīng)。

總之，“音樂(lè)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)”是從音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉出來(lái)的，它既是一種教學(xué)觀念，又是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和考察評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基本尺度。為此，我在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步探索和研究。