第一篇：《天啊!錯啦!》導讀課教學設計

《天啊！錯啦！》繪本導讀教學設計

學習目標: 1.能圖文結(jié)合，讀懂繪本故事。2.掌握閱讀繪本的基本方法。

3.通過導讀，激發(fā)學生讀書興趣，有閱讀的欲望。培養(yǎng)學生讀圖能力和想象力。讓學生獲得初步的情感體驗，感受繪本的圖畫和文字美。學習重難點：

培養(yǎng)學生讀圖能力和想象力，讓學生獲得初步的情感體驗，感受繪本的圖畫和文字美。學習過程:

一、初識繪本，賞析封面

1.直奔主題，了解繪本。

老師帶來了一本書，大家一定不陌生，是——《天啊！錯啦！》繪本里有許多精美的圖畫，用圖畫表達，所以繪本又稱為――圖畫書。

2.賞析封面，獲取信息

（1）觀察封面，看看封面都畫了什么？（2）獲取封面信息。

師：有人說“看書看皮（封面），看報看題”。這就是我們今天這本圖畫書的封面了，你能從中獲取哪些有關于這本書的信息呢？

文字信息：

①書題：天啊！錯啦！②作者/畫圖：徐萃，姬炤華

小朋友們，你們除了看到圖片和書題外，在封面上還看到了什么？（作者）

是啊，我們在享受書籍給我們帶來快樂的同時，一定不能忘記了那些優(yōu)秀的作者，就像你吃到好吃的蘋果時，也要想到辛勤種蘋果的人一樣。要給予他們尊重。

帶讀：作者/畫圖：徐萃，姬炤華。我們知道了作者，去書店挑選書的時候就可以通過作者直接查找了。作者有許多優(yōu)秀的作品，你還想看他其他的作品，就可以通過他的名字去書店查找了。

姬炤華的個人簡介：

畫家、藝術推廣人、從事了十七年童書插圖的資深插畫家 2012、2013年《父母必讀》與紅泥巴“中國年度童書排行榜”評委 2013年新閱讀研究所“中國童書榜”評委

美吉姆國際兒童教育中心特約專家、媽媽知道網(wǎng)媽媽科學院院士

近年致力兒童閱讀推廣，講座《別讓庸書毀了孩子》，被網(wǎng)友稱為“秒殺了許多家長”、“每個做父母的都該來聽”，目前已在全國各地講座數(shù)百場。

新浪“親子專家大講堂”嘉賓，與臺灣小魯文化社長陳衛(wèi)平、臺灣格林文化總裁郝廣才、意大利著名插畫家朱利亞諾談繪本的出版、閱讀和創(chuàng)作。

所獲獎項包括：建國五十年來（1949——2000）全國科學連環(huán)畫、漫畫、插圖大展銀獎、波黑《犀牛》雜志漫畫第一名及特別榮譽獎、比利時olen國際漫畫節(jié)第二名、日本讀賣新聞社漫畫大賽優(yōu)秀獎、冷牧國際漫畫邀請賽金獎、入選歐洲漫畫雙年展、入選歐盟波爾圖國際漫畫節(jié)等。為著名文化刊物《讀庫》畫藏書票“書中歲月長”。在《讀庫》發(fā)表研究和推介圖畫書的文章《圖畫書與兒童》、《童書的黎明》、《中國童書的千年腳步》，并為許多在中國大陸出版的國際知名圖畫書撰寫導讀。

③出版社：二十一世紀出版社集團 ④字體，感嘆號

二、了解背景、激發(fā)興趣

《天啊！錯啦！》是一本讓人眼前一亮的中國原創(chuàng)作品。作者徐萃、姬炤華是一對臺灣夫婦，他們從1997年開始為孩子們創(chuàng)作；這本書是他們的第一本圖畫書，在美國和加拿大首次出版以來，獲得了讀者和專業(yè)人士的好評。

作者姬炤華創(chuàng)作這本書的靈感來自于《莊子·齊物論》“莊周夢蝶”的故事：有一天莊周夢見自己變成了一只翩翩起舞的蝴蝶，悠游自在，根本不知道自己原來是莊周。突然夢醒了，卻發(fā)現(xiàn)自己分明是莊周，而不是蝴蝶。那么，是莊周做夢變成了蝴蝶，還是蝴蝶做夢變成了莊周呢? 原文資料：

昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻適志與，不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與，胡蝶之夢為周與？周與胡蝶，則必有分矣。此之謂物化。（《莊子·齊物論》）

三、識蝴蝶頁，曉知故事

（一）環(huán)襯－蝴蝶頁

1.師：我們輕輕地打開封面，這一頁叫做前環(huán)襯，有前環(huán)襯就有——后環(huán)襯。找找在哪？（生找）嗯，你們真厲害，一下子就找到了，然后想老師這樣扇動，你覺得像什么？（生說）像翩翩起舞的蝴蝶，所以他又有個好聽的名字叫“蝴蝶頁”。看了蝴蝶頁，你有什么疑問嗎？

生：為什么蝴蝶頁一個字也沒有？為什么要有蝴蝶頁？??

師：這么多為什么我們暫時還不能解答，但是老師告訴你們每本書的蝴蝶頁都是作者精心設計的，大部分跟故事內(nèi)容有一定的聯(lián)系。我們接著往下翻一頁。

（二）扉頁1.從扉頁中我們可以得到哪些信息？（江南小鎮(zhèn)??）2.生暢所欲言。

師：聯(lián)系剛才封面、蝴蝶頁和扉頁上的畫面，你能知道《天啊！錯啦！》這個故事的大致內(nèi)容嗎？

（三）小組合作講故事

1.師：請小組根據(jù)蝴蝶頁和扉頁說一說：《天啊！錯啦！》講了一件什么事？

2.小組合作反饋。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：聰明的大家，看來很喜歡這么本書，說得真好，課后請同學很再讀這有趣的繪本，我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學習！

2.請給這個圓添上幾筆，把它變成不同的東西。下節(jié)課我們再一起來分享！

第二篇：《天啊錯啦》讀后感

一條紅色的褲衩被風吹到了森林里，小兔子遇到后會發(fā)生什么？

哦，這是一頂帽子，小兔子指著戴在頭上的褲衩說。大象說：這帽子真棒！狐貍說：這帽子真漂亮！公雞說：這帽子真迷人！羚羊說：這帽子真酷！……

驢子拿出一本雜志，指著里面的模特告訴小兔子：喏！看清楚了！這不是帽子，是褲衩！

褲衩？小兔子取下帽子穿在身上，可是尾巴放在哪里呢？

動物朋友們看到都驚呼：天啊！錯啦！

錯了？小兔子猶豫了，它到底是帽子還是褲衩？……

這個簡單的小故事，既有趣味性，又發(fā)人深思。小兔子就好像是淘氣可愛的孩子們，那頭驢則代表著我們成人。孩子在探索這個未知世界的過程中，很多的天性被我們大人扼殺掉了。孩子們的創(chuàng)造力、想象力比較遜色，與我們的教育方式有著很直接的關系。

在家里和學校，我們都給孩子們制定了很多的條條框框，“你不能這么做，應該......”；我們對孩子呵護過度，“你不要這么做，不然......”孩子的思想和行為越來越受局限，越來越小心翼翼，孩子們的想象力就這樣被毀掉了！作為家長，作為教師，我們在孩子成長的過程中盡可能最大限度的（在不違反學校各項規(guī)章制度的前提下）選擇性的說一些“不能、不敢、不要、不許......”這樣的話？留給孩子們一些自由想象、創(chuàng)造的空間。

第三篇：導讀課教學設計

充滿愛的世界

《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》導讀課教學設計

鐵嶺市銀州區(qū)柴河西小學蘇夢白

聯(lián)系電話：***

電子郵箱:sumengbai@163.com

一．教材分析：

本課是一節(jié)語文讀書導讀課，屬于校本課程，本課以“愛”字為主線貫穿始終，將學生帶入一個奇妙的小鎮(zhèn)，使學生對《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》一書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，感受到愛的力量是偉大的，樂于進行課外閱讀并在讀中有所體會，有所收獲。

二．學情背景分析：

鐵嶺市銀州區(qū)柴河西小學一直堅持以讀書為學校的特色辦學項目，孩子們個個喜讀書，并且能樂在其中，但在讀課外書方法這一方面仍有待提高。旨在引導學生學會讀書的方法，使其更懂得欣賞書籍的魅力，從而提高學生的文化品位和生活情趣。

三．設計理念：

在一系列的教學環(huán)節(jié)中，旨在運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學設施，讓學生以自主、合作、探究式的學習方式進行閱讀，創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛。努力創(chuàng)設大語文觀，引導學生品位作者的寫作手法，整堂課的教學活動中始終體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位。

四．創(chuàng)新構(gòu)想：

本課中教師在學生廣泛搜集資料的基礎上，添加各大文學協(xié)會和網(wǎng)絡上對本書的好評，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索，拓寬學生的視野，提高學生對本書的關注程度和全方面的認識。

五．教學目標：

《語文課程標準》明確指出：語文教學是人文性與工具性高度統(tǒng)一,應致力于開拓學生的視野，提高文化品味和審美情趣。根據(jù)本書內(nèi)容及學生的實際情況制定教學目標如下：

1．通過本節(jié)課的教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。

2．通過本節(jié)課的學習，初步了解《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》一書的基本內(nèi)容，認識本書的作者托比揚.埃格納。

3．引導學生學會讀書的方法，品味書中的精妙之處，感受書中人物的不同性格，學習作者的寫作手法，搜集書中的信息，體會童話給心靈帶來的樂趣。

4．體會讀書的樂趣，體驗與他人合作的樂趣。

5、師生、生生交流搜集到的信息，學會傾聽與欣賞。

教學重點：激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自主搜集所需資源，學習讀書的方法，品味書中的精妙之處和惟妙惟肖的人物靈魂。

教學難點：

1、使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2、感受書中人物迥異的性格。

六．教學方法：

建構(gòu)主義學習觀指出：學習不是教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生自己構(gòu)建知識，形成能力的過程。在整個教學過程中，我重視知識和能力的形成過程，采用的教學方法有：情景導入法、情感體驗法、朗讀法、講解法等。

七．教學過程：

課堂結(jié)構(gòu):導入——作者介紹——內(nèi)容簡介——人物簡介——精彩導讀——推薦書評——總結(jié)

（一）.導入

《語文課程標準》要求全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。對孩子們來說中，興趣是最好的老師。課前布置學生搜集與讀書相關的名言。不但培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力，而且能夠讓他們在查找過程中感受與書籍的親密。在無聲無息中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。實現(xiàn)從課外到課內(nèi)，再到課外的整合。

有人說：“書是全世界的營養(yǎng)品。書籍是人類進步的階梯。”那么,你們還知道哪些有關書的名人名言嗎？

學生自由背誦，教師適時進行評價。的確，讀書已經(jīng)成為我們的班同學學習生活中的一部分了，讀一本好書就像沐浴陽光一樣溫暖；像春雨滋潤大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，書籍對我們成長的幫助是無窮無盡的。今天，我們就來認識一位新

朋友，——《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》。

（二）.作者介紹

托比揚.埃格納（1912----1990),挪威著名兒童文學家。他的作品有《兒

歌十三首》、《新兒歌》、《黑比爾船長和其他兒歌》、動物故事《樅樹林歷險記》、《城里來了一幫吹鼓手》、《小鴨游大城》、《蛀洞與蛀蟲》等多種體裁的兒童文學作品，其中，《樅樹林歷險記》1953年獲得了國家教育獎。1955年，他又創(chuàng)作了世界名篇《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》，再次獲得了國家教育獎。

（三）.內(nèi)容簡介

教育心理學家認為，聽到的，只能記住很少的一部分。看到的，能記住一半。真正去參與的，才能記住絕大部分。在本段，我與學生隨時互動，讓孩子們?nèi)虆⑴c，遨游于書海。

新課標要求學生逐漸獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。課前，布置學生多渠道搜集《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》一書的資料，激發(fā)了他們學習的興趣。

首先提出問題：“誰愿意先來和大家交流交流，在你的腦海里豆蔻鎮(zhèn)是個怎樣的小鎮(zhèn)呢?鎮(zhèn)上的居民都是什么樣子的呢?”

學生進行小組討論，然后全班交流。

課件出示內(nèi)容簡介。

有個美麗可愛的小鎮(zhèn)，它的名字叫豆蔻鎮(zhèn)。豆蔻鎮(zhèn)的人們善良淳樸,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,這里有三個強盜,好吃懶做,不守紀律,不講衛(wèi)生,最糟糕的是還偷東西。他們被警長捉住后,鎮(zhèn)上的人像對待親人那樣關心他們,給予他們無私的愛，使他們受了感動。一次,鎮(zhèn)上大樓失火,他們救火立了功。警長因此提前釋放了他們,又為他們安排了職業(yè),從此豆蔻鎮(zhèn)的生活更加安樂了。

（四）.人物簡介

根據(jù)學生的認知規(guī)律和年齡及心理特點，在精彩導讀之前添加人物介紹，旨在讓學生了解人物的性格，為精彩導讀埋下伏筆。

課件出示三個強盜及幾位主要人物的介紹。

學生自由讀、小組討論，全班交流。

（五）.精彩導讀

初步讀文：

課件出示第九章《蘇菲姑姑管起家來》

學生開火車朗讀本章內(nèi)容。

引導學生讀書，誰愿意談談你對蘇菲姑姑和強盜的第一印象。

學生各抒己見，教師適時評價，師生交流。

是不是和我們想象的恰恰相反呀，原來蘇菲姑姑這么厲害，強盜這么窩囊呀！

精讀細品：

1．找出書中能夠體現(xiàn)作者幽默、詼諧的表現(xiàn)手法的句子。引導學生體會作者獨特的寫作視角和表達方式。

2．“誰住在這塊駭人聽聞的地方？”把這句換成“誰住在這塊臟地方？”可以嗎？

引導學生說出自己的觀點，強調(diào)“駭人聽聞”一詞是不能換掉的，說明強盜們住的地方臟到了極點，去掉了程度差，表達不出這種效果。

3．“哼！你們，對嗎？”蘇菲姑姑說，“我相信是你們。請過來，給我說聲早安——說準確一點。”

引導學生展開討論，強調(diào)敢和強盜這樣講話，說明蘇菲姑姑非常勇敢也很厲害。

4．“咕噥著、鼓起勇氣說、非常有禮貌的鞠了一躬、低聲說”等詞，體現(xiàn)了強盜們非常地害怕和畏懼蘇菲姑姑，他們就像是長不大的孩子一樣，我們要從字里行間感受作者身上的光芒。

5．“好吧，無論如何，我們得逮捕這幾個強盜，把他們帶到警察局去。”巴士賢說。

“完全沒有這個必要，”蘇菲姑姑說，“我來對付這幾個強盜—你看我能不能！我將叫他們刨土、種蔬菜、種豆蔻子。我將要把他們變成善良、有用的公民。”

針對這一段落進行小組討論，點拔。這部分體現(xiàn)了豆蔻鎮(zhèn)上的居民是很團結(jié)的，他們是來接蘇菲姑姑回去的。可是蘇菲姑姑非常善良美好、有愛心，明明可以回去，可是她卻沒有這樣做，想留在這里轉(zhuǎn)化強盜，使他們變成“標準”的豆蔻居民。

本部分重點在于指導學生學會閱讀。從一個章節(jié)中學會方法，初步掌握學習語文的基本方法，最終能夠?qū)W以致用，逐漸擴大視野，養(yǎng)成良好的學習習慣。

同學們，結(jié)局是不是很出乎我們的意料呀！我們要用心去體會和感受作者為什么要這樣寫？這呀，也就是本書的精妙之處。

再讀精彩段落:

1．找出你認為表達方式最獨特的句子并說說理由。

2．讀讀你認為最有趣的句子。

3．讀讀你印象最深刻的句子。

指名讀，老師和其他學生做適時評價。

（六）.推薦書評

同學們真是很用心啊，老師感覺到了你們對豆蔻鎮(zhèn)的向往。那么大家想不想知道別人是怎么認為的呀！課件出示全球兒童文學官方博客、新浪網(wǎng)友、紐約時報的相關書評。

（七）.總結(jié)

聽了這些后，同學們覺得《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》這本書怎么樣呀？

學生各抒己見，教師適時評價，生生互評。

那就立刻去讀一讀吧，去感受那份珍貴的愛心吧！老師希望同學們能從書中讀出不同的精彩和屬于自己的那份明亮、鮮艷、清澈和美好。因為我們堅信每個人的眼中都有不同的視角，都能發(fā)現(xiàn)獨特的、鉆石般的美麗風景和知識寶藏。

同學們，豆蔻鎮(zhèn)的居民在歡迎你們呀！

八、教學反思

本課教學中，旨在使學生體會讀書的快樂，擴充學生的視野，提高學生的語文閱讀和欣賞能力，激發(fā)學生對書籍的熱愛之情。在施教過程中，學生對自己課前搜集的資料在整理、安排和分享上還有待提高，以后要多多激發(fā)學生此方面的興趣，引導學生探索和掌握運用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料的方式方法，使學習方式方法多樣化。

九．方案實施應注意的問題：

在整個教學方案中，首先應注意的是課堂的精華部分—精彩導讀，該環(huán)節(jié)主要是向?qū)W生滲透讀書方法，教師在講授的同時，應不斷的啟發(fā)和引導學生進行自主學習，加強小組成員間的合作，進行頭腦風暴，共同品味和理解書中的語句感受鮮明的人物性格。還應注意在導語和總結(jié)時，都應點明本課的主題“愛”字，使學生在讀書時，也能感受到正因為有愛，豆蔻鎮(zhèn)才這樣的吸引人，鎮(zhèn)上的人們才會在作者的筆下熠熠生輝。在品味書香的過程中，“愛心”會像一股滋潤的暖流一般，緩緩流進學生的心田，豐富著孩子們幼小的心靈，讓他們在書籍和知識的海洋中暢游。

第四篇：導讀課教學設計

充滿愛的世界

《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》導讀課教學設計

安徽省霍邱縣潘集中心學校

劉立生

一、教材分析：

本課是一節(jié)語文讀書導讀課，屬于校本課程，本課以“愛”字為主線貫穿始終，將學生帶入一個奇妙的小鎮(zhèn)，使學生對《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》一書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，感受到愛的力量是偉大的，樂于進行課外閱讀并在讀中有所體會，有所收獲。

二、學情背景分析：

我們學校一直堅持以讀書為學校的特色辦學項目，孩子們個個喜讀書，并且能樂在其中，但在讀課外書方法這一方面仍有待提高。旨在引導學生學會讀書的方法，使其更懂得欣賞書籍的魅力，從而提高學生的文化品位和生活情趣。

三、設計理念：

在一系列的教學環(huán)節(jié)中，旨在運用多媒體教學設施，讓學生以自主、合作、探究式的學習方式進行閱讀，創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛。努力創(chuàng)設大語文觀，引導學生品位作者的寫作手法，整堂課的教學活動中始終體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位。

四、創(chuàng)新構(gòu)想：

本課中教師在學生廣泛搜集資料的基礎上，添加網(wǎng)絡上對本書的好評，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索，拓寬學生的視野，提高學生對本書的關注程度和全方面的認識。

五、教學目標：

《語文課程標準》明確指出：語文教學是人文性與工具性高度統(tǒng)一,應致力于開拓學生的視野，提高文化品味和審美情趣。根據(jù)本書內(nèi)容及學生的實際情況制定教學目標如下：

1、通過本節(jié)課的教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。

2、通過本節(jié)課的學習，初步了解《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》一書的基本內(nèi)容，認識本書的作者托比揚.埃格納。

3、引導學生學會讀書的方法，品味書中的精妙之處，感受書中人物的不同性格，學習作者的寫作手法，搜集書中的信息，體會童話給心靈帶來的樂趣。

4、體會讀書的樂趣，體驗與他人合作的樂趣。

5、師生、生生交流搜集到的信息，學會傾聽與欣賞。

教學重點：激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自主搜集所需資源，學習讀書的方法，品味書中的精妙之處和惟妙惟肖的人物靈魂。

教學難點：

1、使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2、感受書中人物迥異的性格。

六、教學方法：

建構(gòu)主義學習觀指出：學習不是教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生自己構(gòu)建知識，形成能力的過程。在整個教學過程中，我重視知識和能力的形成過程，采用的教學方法有：情景導入法、情感體驗法、朗讀法、講解法等。

七、教學過程：

課堂結(jié)構(gòu):導入——作者介紹——內(nèi)容簡介——人物簡介——精彩導讀——推薦書評——總結(jié)

（一）、導入

《語文課程標準》要求全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。對孩子們來說中，興趣

是最好的老師。課前布置學生搜集與讀書相關的名言。不但培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力，而且能夠讓他們在查找過程中感受與書籍的親密。在無聲無息中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。實現(xiàn)從課外到課內(nèi)，再到課外的整合。

有人說：“書是全世界的營養(yǎng)品。書籍是人類進步的階梯。”那么,你們還知道哪些有關書的名人名言嗎？

學生自由背誦，教師適時進行評價。的確，讀書已經(jīng)成為我們的班同學學習生活中的一部分了，讀一本好書就像沐浴陽光一樣溫暖；像春雨滋潤大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，書籍對我們成長的幫助是無窮無盡的。今天，我們就來認識一位新朋友，——《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》。

（二）、作者介紹

托比揚.埃格納（1912----1990),挪威著名兒童文學家。他的作品有《兒歌十三首》、《新兒歌》、《黑比爾船長和其他兒歌》、動物故事《樅樹林歷險記》、《城里來了一幫吹鼓手》、《小鴨游大城》、《蛀洞與蛀蟲》等多種體裁的兒童文學作品，其中，《樅樹林歷險記》1953年獲得了國家教育獎。1955年，他又創(chuàng)作了世界名篇《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》，再次獲得了國家教育獎。

（三）、內(nèi)容簡介

教育心理學家認為，聽到的，只能記住很少的一部分。看到的，能記住一半。真正去參與的，才能記住絕大部分。在本段，我與學生隨時互動，讓孩子們?nèi)虆⑴c，遨游于書海。

新課標要求學生逐漸獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。課前，布置學生多渠道搜集《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》一書的資料，激發(fā)了他們學習的興趣。首先提出問題：“誰愿意先來和大家交流交流，在你的腦海里豆蔻鎮(zhèn)是個怎樣 的小鎮(zhèn)呢?鎮(zhèn)上的居民都是什么樣子的呢?”

學生進行小組討論，然后全班交流。

課件出示內(nèi)容簡介：有個美麗可愛的小鎮(zhèn)，它的名字叫豆蔻鎮(zhèn)。豆蔻鎮(zhèn)的人們善良淳樸,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,這里有三個強盜,好吃懶做,不守紀律,不講衛(wèi)生,最糟糕的是還偷東西。他們被警長捉住后,鎮(zhèn)上的人像對待親人那樣關心他們,給予他們無私的愛，使他們受了感動。一次,鎮(zhèn)上大樓失火,他們救火立了功。警長因此提前釋放了他們,又為他們安排了職業(yè),從此豆蔻鎮(zhèn)的生活更加安樂了。

（四）、人物簡介

根據(jù)學生的認知規(guī)律和年齡及心理特點，在精彩導讀之前添加人物介紹，旨在讓學生了解人物的性格，為精彩導讀埋下伏筆。

課件出示三個強盜及幾位主要人物的介紹。學生自由讀、小組討論，全班交流。

（五）、精彩導讀 初步讀文：

1、課件出示第九章《蘇菲姑姑管起家來》

2、學生開火車朗讀本章內(nèi)容。

3、引導學生讀書，誰愿意談談你對蘇菲姑姑和強盜的第一印象。

4、學生各抒己見，教師適時評價，師生交流。

是不是和我們想象的恰恰相反呀，原來蘇菲姑姑這么厲害，強盜這么窩囊呀！

精讀細品：

1、找出書中能夠體現(xiàn)作者幽默、詼諧的表現(xiàn)手法的句子。引導學生體會

作者獨特的寫作視角和表達方式。

2、“誰住在這塊駭人聽聞的地方？”把這句換成“誰住在這塊臟地方？”可以嗎？

引導學生說出自己的觀點，強調(diào)“駭人聽聞”一詞是不能換掉的，說明強盜們住的地方臟到了極點，去掉了程度差，表達不出這種效果。

3、“哼！你們，對嗎？”蘇菲姑姑說，“我相信是你們。請過來，給我說聲早安——說準確一點。”

引導學生展開討論，強調(diào)敢和強盜這樣講話，說明蘇菲姑姑非常勇敢也很厲害。

4、“咕噥著、鼓起勇氣說、非常有禮貌的鞠了一躬、低聲說”等詞，體現(xiàn)了強盜們非常地害怕和畏懼蘇菲姑姑，他們就像是長不大的孩子一樣，我們要從字里行間感受作者身上的光芒。

5、“好吧，無論如何，我們得逮捕這幾個強盜，把他們帶到警察局去。”巴士賢說。

“完全沒有這個必要，”蘇菲姑姑說，“我來對付這幾個強盜—你看我能不能！我將叫他們刨土、種蔬菜、種豆蔻子。我將要把他們變成善良、有用的公民。”

針對這一段落進行小組討論，點拔。這部分體現(xiàn)了豆蔻鎮(zhèn)上的居民是很團結(jié)的，他們是來接蘇菲姑姑回去的。可是蘇菲姑姑非常善良美好、有愛心，明明可以回去，可是她卻沒有這樣做，想留在這里轉(zhuǎn)化強盜，使他們變成“標準”的豆蔻居民。

本部分重點在于指導學生學會閱讀。從一個章節(jié)中學會方法，初步掌握學習語文的基本方法最終能夠?qū)W以致用，逐漸擴大視野，養(yǎng)成良好的學習習慣。

同學們，結(jié)局是不是很出乎我們的意料呀！我們要用心去體會和感受作者為什么要這樣寫？這呀，也就是本書的精妙之處。

再讀精彩段落:

1、找出你認為表達方式最獨特的句子并說說理由。

2、讀讀你認為最有趣的句子。

3、讀讀你印象最深刻的句子。指名讀，老師和其他學生做適時評價。

（六）、總結(jié)：

聽了這些后，同學們覺得《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》這本書怎么樣呀？ 學生各抒己見，教師適時評價，生生互評。

那就立刻去讀一讀吧，去感受那份珍貴的愛心吧！老師希望同學們能從書中讀出不同的精彩和屬于自己的那份明亮、鮮艷、清澈和美好。因為我們堅信每個人的眼中都有不同的視角，都能發(fā)現(xiàn)獨特的、鉆石般的美麗風景和知識寶藏。

八、教學中應注意的問題：

在整個教學方案中，首先應注意的是課堂的精華部分—精彩導讀，該環(huán)節(jié)主要是向?qū)W生滲透讀書方法，教師在講授的同時，應不斷的啟發(fā)和引導學生進行自主學習，加強小組成員間的合作，進行頭腦風暴，共同品味和理解書中的語句感受鮮明的人物性格。還應注意在導語和總結(jié)時，都應點明本課的主題“愛”字，使學生在讀書時，也能感受到正因為有愛，豆蔻鎮(zhèn)才這樣的吸引人，鎮(zhèn)上的人們才會在作者的筆下熠熠生輝。在品味書香的過程中，“愛心”會像一股滋潤的暖流一般，緩緩流進學生的心田，豐富著孩子們幼小的心靈，讓他們在書籍和知識的海洋中暢游。

第五篇：《哪兒錯啦》教學反思

《哪兒錯啦》是一首有趣的兒歌，運用故錯手法，把事物的現(xiàn)象說錯，趣味性很強。我在設計本次活動時，我分析了教材的特點并根據(jù)幼兒的學習規(guī)律和情況展開教學活動，反思整個活動過程，有以下幾點：

1、教學目標明確

一是能看圖并用句式“誰在做什么”說一句完整的話，二是了解兒歌內(nèi)容，能察覺錯句，感受錯了歌的錯誤之趣。三是能流利地朗誦兒歌，體驗朗誦兒歌的快樂和有趣之處并能糾錯創(chuàng)編兒歌。

2、教學方法層層遞進

該活動的流程概括為：看圖說話，嘗試編兒歌→教學兒歌，感知兒歌的趣味→朗讀兒歌，尋找兒歌的錯誤→根據(jù)錯誤兒歌，嘗試糾錯改編兒歌→從兒歌中識字寶寶。

3、活動流程符合該活動的教學需要，給兒歌帶來了趣味感，給幼兒遐想，激發(fā)起幼兒的好奇心

本節(jié)課我精心的準備了與課文文本相結(jié)合的圖片，通過圖片展示引導幼兒積極發(fā)言，連平時很少回答問題的小朋友都積極參與發(fā)言。當幼兒們發(fā)現(xiàn)錯誤之處，顯得很興奮，當糾正錯誤后，很有成就感，為了增強兒歌的趣味性，我還讓幼兒們加動作去讀兒歌，加深了幼兒對兒歌的理解和記憶。在讓幼兒糾錯改編兒歌時，我盡量讓幼兒模仿兒歌中的句式改錯，幼兒們也都能積極地投入活動中，感受活動帶來的樂趣，同時鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維和語言表達能力。

反思整節(jié)課，還是有許多需改進的地方：

1、出示4副圖片的方式一樣，可換種方式更能激起幼兒好奇心和興趣。

2、在黑板指字教讀兒歌的時候，站姿擋住了幼兒的視線，應照顧到每個幼兒。

3、課文設置的問題不夠凝練，應簡單易懂。

4、就一節(jié)語言課而言，老師說的還是有點多，應多讓幼兒說鍛煉幼兒的語言表達能力。

5、教學過渡語不夠清晰自然。本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為如果過渡語運用得好，這節(jié)課將會更加精彩。

6、板書書寫要注意一筆一劃，注意書寫的先后順序。

7、識字環(huán)節(jié)中的打地鼠游戲，幼兒不是很守游戲規(guī)則，導致游戲的目的沒有達到效果。

通過本次公開課，我收獲了很多，雖然依有一些不足，但我相信我會在每次的不足中改進，繼續(xù)努力完善自己，讓自己的教學更上一層樓。