第一篇：美術與信息技術“整合”

美術與信息技術“整合” 作者： 馬 婷(初中美術

張掖市初中美術班)評論數/瀏覽數： 3 / 11

發表日期： 2011-10-20 09:32:18 我們應該憑借多媒體信息技術平臺，拓展課程資源，培養學生興趣，主動參與課堂，但我們必須有一個正確的美術與信息技術的“整合”觀念。

“整合”是時下教育改革中見的最多的一個關鍵詞了，“整合”是將信息技術與學科相結合、利用網絡使教學具開放性，交互性，提供新教學環境。現代教學的平臺是計算機，支撐這個平臺的是網絡技術。

“整合”整合是一種方法，是一個執行的過程，如何適應新環境，對新技術的理解和應用是必要的，更重要的是我們教育教學觀念的更新，也就是說我們教學觀念也要有個“整合”。

美術作為基礎教育的一部分與其它學科一樣也存在觀念“整合”，在教學內容上也有“整合”的問題。下面想就美術方面的“整合”，和美術與計算機“整合”的問題談談幾點個人的看法；

一、在現代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入人類社會的文化資源，參與文化的傳承和交流。信息技術的介入，促進了美術教學，拓展了美術課程資源。如，我設計了新課程：廣告招貼設計、賀卡設計、海報設計、名片設計、書簽設計、網頁設計、服裝設計、命題想象畫、抽象畫、藏書票設計，郵票設計、黑白版畫、標志設計、封面包裝設計、電腦美術欣賞課，等等。對于手繪能力較低的學生是很好的輔助。這些學生廣告招貼設計、賀卡設計、海報設計、名片設計、書簽設計、網頁設計、服裝設計、命題想象畫、抽象畫、藏書票設計，郵票設計、黑白版畫、標志設計、封面包裝設計、美術欣賞課、卡通畫、漫畫設計，等等。對一些手繪能力較低的學生有幫助和啟發作用。原來由于手繪差，畫得不好，學生自己覺得不滿意，失去學習興趣。近幾年，通過整合課教學活動，我發現：通過信息技術平臺，學生受到豐富多彩的圖像視覺沖擊和啟示，色彩斑斕的視覺調度，他們在不知不覺中，在耳濡目染下，喜愛上美術了。再者，通過網絡多媒體技術，老師能夠充分運用網絡的資源來教學，學生在網絡的世界里能夠快捷地獲取知識，節省時間，接收廣闊的信息量，便于學生收集資料，篩選信息，動手操作計算機，進行設計，聯想創作，省時高效。學生在計算機上可以利用一些軟件很方便地設計和繪畫。在修改自創作品方面，比在美術常規課上更方便、快捷。因此，學生更愛上美術學科，極大地激發了學生學習美術的興趣。

二、培養學生主動參與、自主合作學習、樂于探究與創新的精神

計算機與美術的結合，增加了學生的學習方式。如在原來的“師與生、生與生”，增加了：“師與機、生機與”的交流互動。假如能與傳統的美術學習方式融合起來，學習方式就更加豐富了。學生更主動參與、自主合作學習、樂于探究與創新。通過信息技術，學生可以看到集文字、聲音和圖像為一體的電子材料，以此調動學生多種感官。學生的美術學習不再是模仿與接受，一味地在教師圈定的美術知識圈子里打轉。相反，利用計算機信息技術平臺，學生在教師引導下，獨立地搜尋相關內容與知識，興奮地探究美術的奧妙。有些課，學生因為興趣高，課內時間有限，他們在興趣的驅使下，還會在課外花時間去探索，去研究。日后，有新的認識，他們會對自己的作品進行補充完善。研究性學習得以落實，拓展性學習也能真正做到。使學生真正成為學習的主人。在目前和將來，各種新的信息技術軟件不斷發展更新，會使學生對電腦繪畫設計一直保持學習的新鮮感。

前不久，我開了一節科研課題結題公開課，在培養學生樂于探究和創新能力上，進行課堂教學設計。課堂中，學生們帶著各自想探究的問題：“什么是招貼畫？它有什么要求？怎樣設計？等等”進入計算機和網絡環境，自主探究學習、動手操作設計、交流、發表作品帖子入網站。在“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題”方面，給我們很好的示范和啟發。這些，都有利于學生這些方面素質的提高.我平時做到有計劃有目的地安排課程，布置美術預習任務，讓學生有目的地去找資料。如原來上美術欣賞課，老師要花大量時間去準備，效果還是不理想。現在我干脆把美術欣賞課搬到電腦室來上，效果十分好。因為電腦上有許多美術資料、圖片，比較形象直觀。在上課前——我布置學生在網絡中找與本課內容相關的資料。然后在課堂中，讓學生把自己課內外找到知識信息展示出來，和大家交流、共享，大大豐富了學生的美術視野。每位同學所搜集的材料匯總起來就是大家的，傳播、交流十分方便，超大量的美術知識不斷地打開學生的審美眼界，選擇美，崇尚美，表現美，創造美，成為事實。

三、美術與信息技術的“整合”觀念

藝術的評判是沒有標準可言的，因為每個人在很多方面都存在著不同的差異，思想上的認識不同、審美情趣的不同、文化修養的不同、歷史經驗與社會經驗的不同，導致了對藝術評判上的不同。以教師的個人能力不足以解讀所有的藝術現象，何況教師的經驗帶有一定的個人色彩、主觀意識，而美術教學是針對全體學生的，學生的理解力等等方面的差異應該充分的考慮。我們以達。芬奇《蒙娜麗莎》為例；該畫是畫家用了近四年的時間創作的名畫，無論是從社會的進步（人文主義）、美術史的發展都具有深遠的影響。但來后來衍化出的《蒙娜麗莎》，如；法國畫家杜尚帶有“L.H.O.O.Q”幾個縮寫字母、帶有胡須《蒙娜麗莎》，以及超現實主義大師達利帶有戲謔性的《蒙娜麗莎》我們如何解讀，有太多新的《蒙娜麗莎》了，我們如何應對這種現象？課堂教學解決有很大的難度，而且課堂也不能包羅萬象。因此，這就需要從其它方面得到課堂無法得到的知識，最好的途徑就是網絡。

計算機的出現改變了人們的生活方式，網絡技術的出現給教學的發展提出了新的思路。學習的方式不再是只有課堂這唯一途徑，形容性學習方式備受關注，網絡是新的書店、圖書館，為我們提供了知識的新資源，它為美術教學提供了更大的發展空間，提供了人們學習的新環境。

美術教學是在不斷的嘗試用更現代的方法改變我們的教學,從錄音機到幻燈機,直到后來的CAI課件，人們努力的把抽象的東西具體化、生動化、教學更具有人性化。但始終是講與聽的傳統模式，最終也只是傳統教學方法的補充和完善。

網絡則不同,它為學習者提供了更為豐富智慧和資源，網絡資源的特點是開放性、共享性、，它匯聚分散在終端后每個人的智慧和知識，每個人只要是上網都有享受這個智慧和資源。因此，人們獲取知識的權利又是平等的，在這個開放性的平臺上人們平等的交流。這些特性有助于轉變（用“改變”更好）傳統的學習觀念和方式，開展更有意義的新的學習方式----研究性學習。研究性學習其實并不是什么新名詞或新鮮事物，它既是學習的一種方式，也應該是學習的基本精神。學習美術有別于其它學科，相對而言它不象別的學科那樣帶有極端功利性，它是人們精神生活需求、是體現藝術修養的重要標志，對人生起著潛移默化的作用。在工作中常常會遇到這種情況；某些老師在做課件時對自己所做的課件在色彩搭配的問題上有些不夠理想的地方，向我咨詢如何將畫面做的美觀、好看。看似一個很簡單的問題，其實它所包含的東西太復雜。如果一個在小時候接受過美術訓練的人，他對色彩的感覺就是比沒有受過訓練的人要好的多。可見學習美術對一個人的成長何等重要。

技術僅僅只是構成教學諸多因素的一個部分，而不是全部。那種認為計算機將最終取代教師、學校的思想上不可取的。網絡也好計算機也好始終不可能取代教學的全部，它只能說是使教學方式更為全面，這一點在美術教學上尤為明顯。美術是視覺藝術也是造型藝術，造型的基礎是繪畫，繪畫基礎有素描、色彩之分；對專業學生來說素描是用簡單的色彩（黑、白、灰）研究物體外在與內在變化的關系的基本手段，而對一般人而言只是一個認識物體的途徑，但不管是那個方面首先是要動手，在紙上進行涂抹，動手體驗的過程是認識基礎的過程，而這個過程計算機是無法取代的。計算機能做到的是利用它強大的功能對繪畫作品進行再加工，如；色彩上有許多問題可以解決，而且直觀性強、容易及時修改比起在紙上畫要方便的多。在教學上只有將二者有機的結合起來，取長補短，美術教學才能取得最佳效果。

技術是美術教學發展的必要條件，但不是決定的因素，教學的靈魂是教師和學生。它要求我們每個人在生活、學習中利用網絡感悟更多的知識，人類的進步在于不斷的更新、思想要更新，知識也要更新，有了網絡學習不再是痛苦的

第二篇：美術教學與信息技術

美術教學與信息技術的關系

小學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。

我們利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。

一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現”的美術學習活動。“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。

二、利用信息技術，培養學生設計意識，使學生學會按美的規律去設計生活。這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優美的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以根據教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。

三、利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

四、結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。

教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設計制作。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。

美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發展學生的智力

第三篇：淺談信息技術與美術的整合

淺談信息技術與美術課程的整合

【摘要】

在信息化時代的現今社會中，電腦、網絡已經深入到我們生活的每一個角落：學習、娛樂、交往、事業等等無所不在，同樣，隨著信息技術的融入，教育領域也發生著翻天覆地的變化，美術在教學資源的收集、利用等各方面也發生了一定的變化。把信息技術與學科教學整合在一起，在培養學生創新精神、促進學生的全面發展與現今社會先進知識相融合起到了積極的作用，是實現基礎教育跨越式發展的必由之路。【關鍵詞】 信息技術 整合 美術

美術作為一門視覺藝術，要教會學生認識什么是美，教師首先應該通過某些東西讓學生感受到美，然后引導他們內化為自己的審美觀。現在教師可以運用信息技術知識，在教學過程中結合教材內容設計出美觀的畫面效果、配以恰當的動畫、音樂或視頻，不僅能讓學生在潛移默化中受到美的熏陶、培養興趣而且還能通過教學設計、視頻加深學生的理解、突破教學難點，網絡的運用更使教學個性化、互動化成為可能。以下本人談談信息技術與美術課程整合的一點點認識與心得。

一、信息技術與美術整合的依據

信息技術與美術課程整合的依據是從信息技術、美術學科的特點出發，尋找信息技術與美術課程融合點。美術是一種空間造型藝術、視覺藝術，主要以圖形、文字、色彩等表現信息的學科，而信息技術是一種通過聲音、文字、圖形、圖像等立體地表現信息的學科，可見它們在呈現信息的方式上都以形象為主。美術與信息技術學科之間存在諸多聯系。因此，美術與信息技術整合教學將會是美術教學的有力手段，是現代美術教學的新形式。

二、信息技術可創設教學情境，激發學生興趣

美國心理學家和教育家布盧姆指出“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”可見興趣是最好的老師，是學生求知的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是學生學習的動力。因此在課堂教學中，教師的首要任務是激發學生學習的興趣。教師在課堂上使用生動形象的課件，可以馬上吸引住學生的目光，讓其精神高度集中起來。在美術教學中，利用生動的課件使平時常見的圖畫、聲音，有機地結合起來，使美術教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大地增強了課堂的生動性和趣味性，極大地調動了學生的學習興趣。如在四年級的《我設計的童裝》一課中，一開始教師就利用電腦向學生展示一系列五彩繽紛的童裝圖片，一下子把學生帶入一個色彩世界，興趣立即被調動起來。然后再播放一段兒童走T臺秀影片，教師結合這兩個展示，講授色彩的配合，結合不同色彩配合效果和衣領、袖口、口袋、裙邊、褲腳等處裝飾的畫面展現，使學生就很快地感悟到怎樣搭配色彩，使衣服美觀大方。

三、通過兩者的整合可以減輕美術課堂教學負擔，提高課堂效率

信息技術具有直觀、形象、生動的特點，還有存儲、再現等功能，在同一屏幕可同時顯示相關的文字圖像和動畫，這是傳統教學媒體無法達到的。教學中，應充分利用多媒體這一優點，認真研究教學目標與內容，選取最能體現該目標的教學媒體,使它變抽象為直觀，變靜為動，化難為易，通過向學生展示教學情境，有效突破重難點，提高課堂教學效果。

傳統的美術課都是通過老師的講解和繪畫示范讓學生了解相關知識、掌握繪畫技能的。這不僅費時費力，形式單調，學生還不一定感興趣。美術課成了一種教育設置上的擺設，學生過過堂、老師走走場。而現代信息技術多媒體的應用，豐富了教學手段和教學內容，改變了以往教師教，學生學；教師先示范畫，學生依葫蘆畫瓢的現象；縮短了學生掌握知識的時間，給予了學生更多的時間去觀察和實踐。美術教師不再需要把那各種掛圖、美術用具反復地搬入搬出課室，教師可以提前由教材本身入手，認真分析、研究教材，找準教學的突破口及重點難點所在，并根據教學的實際需要，借助計算機把每課相關的內容制作成生動、五彩繽紛的課件與相關的錄象等，使它代替那些沉重的掛圖和各種美術用具。這樣一方面可以很好地解決在美術教學中平面設計教學動態演示難、過程長、操作繁雜的問題，單調的教學過程變得簡單明了而且還充滿趣味；另一方面可以減輕教師的課堂勞動強度，大大提高教學效 率與效果。如：小學三年級《壯觀的高架橋》這一課時中，教師一開始可以通過課件播放出幾張高架橋的實景圖讓學生觀察，激發學生記憶與思考生活中的視覺經驗，再播放一些在網上找的以不同手法表現的學生作品，讓學生感受一下以不同工具、不同視角取向的作品效果。這樣一來學生就可以很快地了解本節課的學習內容，二來可以提高課堂的教學效率與效果。

四、利用信息技術充分調動學生視聽感受，優化教學過程

美術是一門視覺藝術，每節課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學的質量。以往的美術欣賞課，需要老師提前搜集大量的圖片，在講課時還需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態度。過去，如在上四年級的《小橋、流水、森林》一課時，只能以教學課本為主，輔之以教師所能收集到的且能帶到課堂的相關教具，讓學生挨個過目，走馬觀花式的一遍下來，下課鈴也就隨之而來了；現在，教師采用電腦多媒體教學，預先把一些大畫家的一些有關小橋、流水、森林之類的作品做成課件，再配上柔和的音樂，課堂上就象播放專題片那樣向學生直觀、形象地展示出來，輔之于適當的講解，信息化的美術課比起傳統的美術課顯示出絕對的優勢。把作品的藝術性、文學性、思想性融會貫通，無形之中，寓教于樂。試想，當你欣賞經典作品時，鼠標一點，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；當你想要了解某個畫家或相關作品時，如你想了解畫家齊白石和他的作品《蛙聲十里出山泉》時，你只要一點鼠標，其代表作及其生平介紹就會再現在你的眼前。學生雖在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔。

五、美術與信息技術整合教學中要注意的兩個地方

1、信息技術與美術課程整合不可完全取代傳統的美術教育。

在信息技術美術中許多顏色的調配變得很簡捷，這是它的優勢之一，但同時也是它致命的弱點之一。顏色的調配在美術教育中占有極其重要的位置，三原色的分析是對學生重點培養的一個方面，而這一點在信息技術美術中很難做到，需要在傳統美術教育中進行培養訓練，讓學生親自動手去把各種顏料混合起來進行嘗試。所以說,傳統的美術還是具有 強大的生命力，它的魅力依舊無限。

2、如果信息技術對教學效果沒有實質幫助，應該慎重使用。它是為教學服務的，有目的的使用，不能因為使用而使用。

我們把信息技術整合到課程中，出發點首先應該是課程，而不是技術。是為了更好的完成課程目標、培養創新精神和鍛煉實踐能力。強調的是信息技術要服務于課程，強調信息技術應用于教育。

總之，我國教育正在進行一場深刻的變革，美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，使學生基本掌握了解信息時代的學習方式，即學會利用資源進行學習；學會在數字化情境中進行自主發現的學習。“現代信息技術與網絡環境下的美術課程整合”的課題研究與實驗，對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義，它必將加快美術教育信息化的進程，創建美術教學的新模式，更好地發展學生的智力。參考文獻：

（一）《小學美術新課程教學論》主編：陳衛和 2003、8

（二）《對信息技術與美術學科整合的幾點思考》朱皓亮

（三）《論信息技術與美術學科的課程整合》海淀教師進修學校美術教研室 相澤民、趙方軍

第四篇：談美術教學與信息技術整合

談美術教學與信息技術整合

安新縣同口鎮王岳小學教師————張文香

關鍵詞：激發興趣、提高能力、學科整合、綜合能力

內容摘要：利用信息技術教育與美術教學整合，能更好地達到美術教學的根本目的，美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識，進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，促進了美術教育的發展。

美術課程進行了新的改革，有了新的突破，進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。

利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。

一、激發興趣

利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現”的美術學習活動。“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創造。學生坐在電腦前，擺脫傳統繪制工具的限制，一有靈感就可以用繪圖軟件大膽嘗試，隨意揮灑，想法的異動隨時修改，無束縛的學***提高了學生學習美術的興趣。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發學生學習興趣，積極參與學習。高年級則要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。

二、開發思維

利用信息技術，培養學生設計意識，使學生學會按美的規律去設計生活。這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優美的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意，設計和制作活動，進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。

三、能力提高

利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。教學活動師生互動，共同探討研究，改變教師“獨角戲”的教學模式，對將要學習的新課程內容，學生用搜索引擎“google”或“百度”自行查找任何與課堂教學內容有關的資料，通過主動的探究和欣賞，完成對教學內容的預知過程。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。

四、實踐綜合

結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設計制作。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。

總之，美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。小學階段將信息技術引入美術課堂，從小培養學生用電腦進行美術創作、美術設計的技能是十分必要的。從新課程改革的長遠發展趨勢來看，激發學生學習興趣，減輕學生課業學習負擔必將促進學生全方面能力的提高，更好地發展學生的智力。

參考文獻：歲月聯盟-美術 www.studa.net/xueke/071130/14322624-2.html 28K

第五篇：美術教學與信息技術整合的初探

美術教學與信息技術整合的初探

利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。

一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現”的美術學習活動

“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發學生學習興趣，積極參與學習。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。

二、利用信息技術，培養學生設計意識，使學生學會按美的規律去設計生活

這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優美的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以根據教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。

三、利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程

充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

四、結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力

綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。