第一篇：信息技術與美術整合的實驗

信息技術與美術整合的實驗

構想：在傳統的美術課堂中，主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對學生傳遞信息，將信息技術引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、象并茂的特點，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于制作課件，使教學內容更豐富，涉及面更廣，能夠優化課堂教學，提高教學效率。

做法：傳統教學中，教師在備課和教具的準備上頗費心思，尤其是實踐設計課，如初中課本的《賀卡設計》、《裝幀設計》、《招貼設計》和《標志設計》等，教師既要準備大量的圖例，又要考慮在有限的課時內解決難點問題，學生練習、反饋的時間明顯不足，在不能增加課時的情況下，對教學質量的要求則明顯降低，因此，在計算機教學軟件的編制中，我們緊抓重點、難點，將原來以教師的講授為主轉變成以學生主動探討為主，學生間協作學習相結合等靈活多樣的教與學的形式，充分發揮信息技術的作用。如：在制作《招貼設計》課件時，選用多幅著名的和平運動招貼畫，從內容、形式多方面進行分析演示，使學生對招貼畫的設計構思進行全面了解，并在設計步驟上設置相應的從低到高、從簡單到復雜的操作練習，使學生加深了對重點、難點內容的理解，達到突出重點、突破難點的效果。教學流程見下圖：

程序步驟 教師活動 學生活動

情景導入 運用音、畫情景或設問情景引起學生的注意及興趣 感受情境，對學習目標注意和感興趣

自主學習提供學習材料及簡短的語言介紹 利用教師準備好的課件進行學習和探討

學生練習及時發現學生出現的問題，并做適當評議 學生練習、自檢，發現錯誤及時改正

交流 調動學生參與交流和互評 讓學習成果進入網絡交流，開展協作學習 反饋總結 歸納總結 自我測試、自我小結，達到知識與技能綜合提高 注：《招貼設計》一課的教學設計詳見附錄。

在傳統教學中，工藝美術設計課的教學目標一般是通過“教師講解，學生練習”等環節實現。其中主要教學環節是教師講解，給出圖例。在傳統教學模式下由于班級集體授課和每節課時間的限制，在一堂課上能讓學生自己領會和做練習的機會很少。要完成教學目標，關鍵是每個學生都要有一定的基礎，即全身心參與學習過程。顯然，在傳統教學模式下，對于大多數學生來說這是難以做到的(只有少數優秀學生才能達到)。有了計算機特別是多媒體計算機網絡作為教學媒體以后，就可以在課前編制好適合學習的教學軟件。當老師講解清楚教學目標和內容要點后，讓學生通過課件進行學習。學生可以根據自己的情況來學習，可以學得快些，也可以學得慢些；遇到不懂的地方，可以向老師詢問、或通過多媒體網絡與同學進行討論；學習完后，可以直接在計算機上使用WORD來做練習。練習完后，可以通過多媒體網絡展示學生作品。這種自主、交互的學習方式，能充分發揮每一位學生的主動性與積極性，達到更好的教學效果，而通過信息技術和美術設計的整合教學，達到了使用信息技術來學習其它課程的目的；同時，又強化了學生使用信息技術的能力，使學生對軟件運用有了更深層次的理解。

2、通過上述網絡環境的美術教學設計的實例，我們看到課程整合應遵循下面的原則：

①層次性原則：強調針對不同的教育對象，確立不同的創新教育目標，設置不同的學習目標和要求。因為在同一個教學班中存在各種層次的學生，所以在設計教學時要考慮到全體學生。對于不同程度的學生確立不同層次的教學目標，使得全體學生都能通過學習有所收益。

②主動性原則：強調在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養其觀察能力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法。改變傳統那種以教師為中心的教學模式，從而建構一種新型的教學模式，充分發揮學生的認知主體作用。

③個別化教學和協作學習相結合的原則：個別化教學對于發揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但只強調個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合(例如對疑難問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合、評價的場合)，采用協作(Collaboration)式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且協作學習對合作精神的培養和良好人際關系的形成有明顯的促進作用，也是最有利于培養21世紀新型人材的教學策略之一。所以在課程整合中，應該考慮把個別化教學與協作學習相結合，使學習收到最好的效益。④注重創新思維和實踐能力的培養：強調發展學生的創新能力，對于學有余力的學生營造寬松的教育環境，給予相應的特殊政策，提高學生的求知欲和創造欲。江澤民同志指出：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術的創新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。”信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的創造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術教育，是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。在對學生進行信息技術教育時，一定要注意充分發揮學生的創造精神和實踐能力。

3、存在的問題及發展方向

（1）高度重視在信息技術教育中對學生進行人文、倫理、道德和法制教育。

在推進信息技術教育的同時，不能忽視信息垃圾帶來的負面影響。互聯網的迅速發展為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對此，許多地區和學校采取了建立“防火墻”或把教育資源下載到學校的服務器上，利用局域網教會學生上網學習的方法，來防止學生受到不良的影響。當前，境外敵對勢力加緊利用網絡對我國進行攻擊和煽動，國內利用互聯網傳播反動的、不健康的信息垃圾的事情也時有發生，一定要防微杜漸，千萬不能掉以輕心，要加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術。

（2）加強信息技術教育與其他課程的整合。

以計算機為核心的信息技術確實具有優化教育、教學過程的多種寶貴特性，集中體現就是能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，這樣的環境正是創建新型教學活動進程的結構所必不可少的。而信息技術與課程的整合，能夠有效地改進課程的教學，實現下面的目標：①增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；②使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能；③不僅促進了班級內學生的合作交流，通過互聯網還可以促進本校學生與全球性學習社區的合作交流，從而開闊了學生的視野。進一步探索信息技術教育與其他課程的整合，應該從傳統的課件制作，轉移到在各個學科的學習中應用信息技術和學習信息技術；積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑。只有這樣，才能真正發揮信息技術對教育推動作用。

結束語：二十一世紀的公民需要獲得以下一些技能：①信息處理(組織、獲取、操作和評價)的技能;②問題解決能力;③批判性思維能力;④學習能力，⑤與他人合作和協作的能力。這些目標將使人們對教師和學生的觀點產生新的變化。隨之，教育內容也必須作出相應的改革，傳統的教育觀念要進行革新，信息技術為學校教育提供了許多新的潛在可能性，為當代教育理論提供的許多實現的途徑。新的教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發展多種能力如學習能力、信息處理技術、解決問題能力, 還要培養品德。在學習過程中，學生被看作為知識建構過程的積極參與者。學習者要通過自己經驗建構知識。這些新的應用重點強調學習過程，強調有意義的學習，強調學習的許多目標都要通過學生積極地獲取材料來實現。

教育信息化并不是簡單的技術問題。要強調在科學的教育觀指導下，將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來；應用信息技術對教育體系、內容、方法和手段進行全面的改革。課程整合現在還是剛剛起步，隨著信息技術和發展及課程整合的深入，必將產生新型的教學模式。我們一定要積極探索信息技術和其它學科教學的整合，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。作者：范圍 文章來源：芙蓉區朝陽二村小學

第二篇：美術與信息技術“整合”

美術與信息技術“整合” 作者： 馬 婷(初中美術

張掖市初中美術班)評論數/瀏覽數： 3 / 11

發表日期： 2011-10-20 09:32:18 我們應該憑借多媒體信息技術平臺，拓展課程資源，培養學生興趣，主動參與課堂，但我們必須有一個正確的美術與信息技術的“整合”觀念。

“整合”是時下教育改革中見的最多的一個關鍵詞了，“整合”是將信息技術與學科相結合、利用網絡使教學具開放性，交互性，提供新教學環境。現代教學的平臺是計算機，支撐這個平臺的是網絡技術。

“整合”整合是一種方法，是一個執行的過程，如何適應新環境，對新技術的理解和應用是必要的，更重要的是我們教育教學觀念的更新，也就是說我們教學觀念也要有個“整合”。

美術作為基礎教育的一部分與其它學科一樣也存在觀念“整合”，在教學內容上也有“整合”的問題。下面想就美術方面的“整合”，和美術與計算機“整合”的問題談談幾點個人的看法；

一、在現代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入人類社會的文化資源，參與文化的傳承和交流。信息技術的介入，促進了美術教學，拓展了美術課程資源。如，我設計了新課程：廣告招貼設計、賀卡設計、海報設計、名片設計、書簽設計、網頁設計、服裝設計、命題想象畫、抽象畫、藏書票設計，郵票設計、黑白版畫、標志設計、封面包裝設計、電腦美術欣賞課，等等。對于手繪能力較低的學生是很好的輔助。這些學生廣告招貼設計、賀卡設計、海報設計、名片設計、書簽設計、網頁設計、服裝設計、命題想象畫、抽象畫、藏書票設計，郵票設計、黑白版畫、標志設計、封面包裝設計、美術欣賞課、卡通畫、漫畫設計，等等。對一些手繪能力較低的學生有幫助和啟發作用。原來由于手繪差，畫得不好，學生自己覺得不滿意，失去學習興趣。近幾年，通過整合課教學活動，我發現：通過信息技術平臺，學生受到豐富多彩的圖像視覺沖擊和啟示，色彩斑斕的視覺調度，他們在不知不覺中，在耳濡目染下，喜愛上美術了。再者，通過網絡多媒體技術，老師能夠充分運用網絡的資源來教學，學生在網絡的世界里能夠快捷地獲取知識，節省時間，接收廣闊的信息量，便于學生收集資料，篩選信息，動手操作計算機，進行設計，聯想創作，省時高效。學生在計算機上可以利用一些軟件很方便地設計和繪畫。在修改自創作品方面，比在美術常規課上更方便、快捷。因此，學生更愛上美術學科，極大地激發了學生學習美術的興趣。

二、培養學生主動參與、自主合作學習、樂于探究與創新的精神

計算機與美術的結合，增加了學生的學習方式。如在原來的“師與生、生與生”，增加了：“師與機、生機與”的交流互動。假如能與傳統的美術學習方式融合起來，學習方式就更加豐富了。學生更主動參與、自主合作學習、樂于探究與創新。通過信息技術，學生可以看到集文字、聲音和圖像為一體的電子材料，以此調動學生多種感官。學生的美術學習不再是模仿與接受，一味地在教師圈定的美術知識圈子里打轉。相反，利用計算機信息技術平臺，學生在教師引導下，獨立地搜尋相關內容與知識，興奮地探究美術的奧妙。有些課，學生因為興趣高，課內時間有限，他們在興趣的驅使下，還會在課外花時間去探索，去研究。日后，有新的認識，他們會對自己的作品進行補充完善。研究性學習得以落實，拓展性學習也能真正做到。使學生真正成為學習的主人。在目前和將來，各種新的信息技術軟件不斷發展更新，會使學生對電腦繪畫設計一直保持學習的新鮮感。

前不久，我開了一節科研課題結題公開課，在培養學生樂于探究和創新能力上，進行課堂教學設計。課堂中，學生們帶著各自想探究的問題：“什么是招貼畫？它有什么要求？怎樣設計？等等”進入計算機和網絡環境，自主探究學習、動手操作設計、交流、發表作品帖子入網站。在“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題”方面，給我們很好的示范和啟發。這些，都有利于學生這些方面素質的提高.我平時做到有計劃有目的地安排課程，布置美術預習任務，讓學生有目的地去找資料。如原來上美術欣賞課，老師要花大量時間去準備，效果還是不理想。現在我干脆把美術欣賞課搬到電腦室來上，效果十分好。因為電腦上有許多美術資料、圖片，比較形象直觀。在上課前——我布置學生在網絡中找與本課內容相關的資料。然后在課堂中，讓學生把自己課內外找到知識信息展示出來，和大家交流、共享，大大豐富了學生的美術視野。每位同學所搜集的材料匯總起來就是大家的，傳播、交流十分方便，超大量的美術知識不斷地打開學生的審美眼界，選擇美，崇尚美，表現美，創造美，成為事實。

三、美術與信息技術的“整合”觀念

藝術的評判是沒有標準可言的，因為每個人在很多方面都存在著不同的差異，思想上的認識不同、審美情趣的不同、文化修養的不同、歷史經驗與社會經驗的不同，導致了對藝術評判上的不同。以教師的個人能力不足以解讀所有的藝術現象，何況教師的經驗帶有一定的個人色彩、主觀意識，而美術教學是針對全體學生的，學生的理解力等等方面的差異應該充分的考慮。我們以達。芬奇《蒙娜麗莎》為例；該畫是畫家用了近四年的時間創作的名畫，無論是從社會的進步（人文主義）、美術史的發展都具有深遠的影響。但來后來衍化出的《蒙娜麗莎》，如；法國畫家杜尚帶有“L.H.O.O.Q”幾個縮寫字母、帶有胡須《蒙娜麗莎》，以及超現實主義大師達利帶有戲謔性的《蒙娜麗莎》我們如何解讀，有太多新的《蒙娜麗莎》了，我們如何應對這種現象？課堂教學解決有很大的難度，而且課堂也不能包羅萬象。因此，這就需要從其它方面得到課堂無法得到的知識，最好的途徑就是網絡。

計算機的出現改變了人們的生活方式，網絡技術的出現給教學的發展提出了新的思路。學習的方式不再是只有課堂這唯一途徑，形容性學習方式備受關注，網絡是新的書店、圖書館，為我們提供了知識的新資源，它為美術教學提供了更大的發展空間，提供了人們學習的新環境。

美術教學是在不斷的嘗試用更現代的方法改變我們的教學,從錄音機到幻燈機,直到后來的CAI課件，人們努力的把抽象的東西具體化、生動化、教學更具有人性化。但始終是講與聽的傳統模式，最終也只是傳統教學方法的補充和完善。

網絡則不同,它為學習者提供了更為豐富智慧和資源，網絡資源的特點是開放性、共享性、，它匯聚分散在終端后每個人的智慧和知識，每個人只要是上網都有享受這個智慧和資源。因此，人們獲取知識的權利又是平等的，在這個開放性的平臺上人們平等的交流。這些特性有助于轉變（用“改變”更好）傳統的學習觀念和方式，開展更有意義的新的學習方式----研究性學習。研究性學習其實并不是什么新名詞或新鮮事物，它既是學習的一種方式，也應該是學習的基本精神。學習美術有別于其它學科，相對而言它不象別的學科那樣帶有極端功利性，它是人們精神生活需求、是體現藝術修養的重要標志，對人生起著潛移默化的作用。在工作中常常會遇到這種情況；某些老師在做課件時對自己所做的課件在色彩搭配的問題上有些不夠理想的地方，向我咨詢如何將畫面做的美觀、好看。看似一個很簡單的問題，其實它所包含的東西太復雜。如果一個在小時候接受過美術訓練的人，他對色彩的感覺就是比沒有受過訓練的人要好的多。可見學習美術對一個人的成長何等重要。

技術僅僅只是構成教學諸多因素的一個部分，而不是全部。那種認為計算機將最終取代教師、學校的思想上不可取的。網絡也好計算機也好始終不可能取代教學的全部，它只能說是使教學方式更為全面，這一點在美術教學上尤為明顯。美術是視覺藝術也是造型藝術，造型的基礎是繪畫，繪畫基礎有素描、色彩之分；對專業學生來說素描是用簡單的色彩（黑、白、灰）研究物體外在與內在變化的關系的基本手段，而對一般人而言只是一個認識物體的途徑，但不管是那個方面首先是要動手，在紙上進行涂抹，動手體驗的過程是認識基礎的過程，而這個過程計算機是無法取代的。計算機能做到的是利用它強大的功能對繪畫作品進行再加工，如；色彩上有許多問題可以解決，而且直觀性強、容易及時修改比起在紙上畫要方便的多。在教學上只有將二者有機的結合起來，取長補短，美術教學才能取得最佳效果。

技術是美術教學發展的必要條件，但不是決定的因素，教學的靈魂是教師和學生。它要求我們每個人在生活、學習中利用網絡感悟更多的知識，人類的進步在于不斷的更新、思想要更新，知識也要更新，有了網絡學習不再是痛苦的

第三篇：美術教學與信息技術

美術教學與信息技術的關系

小學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。

我們利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。

一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現”的美術學習活動。“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。

二、利用信息技術，培養學生設計意識，使學生學會按美的規律去設計生活。這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優美的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以根據教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。

三、利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

四、結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。

教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設計制作。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。

美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發展學生的智力

第四篇：淺談信息技術與美術的整合

淺談信息技術與美術課程的整合

【摘要】

在信息化時代的現今社會中，電腦、網絡已經深入到我們生活的每一個角落：學習、娛樂、交往、事業等等無所不在，同樣，隨著信息技術的融入，教育領域也發生著翻天覆地的變化，美術在教學資源的收集、利用等各方面也發生了一定的變化。把信息技術與學科教學整合在一起，在培養學生創新精神、促進學生的全面發展與現今社會先進知識相融合起到了積極的作用，是實現基礎教育跨越式發展的必由之路。【關鍵詞】 信息技術 整合 美術

美術作為一門視覺藝術，要教會學生認識什么是美，教師首先應該通過某些東西讓學生感受到美，然后引導他們內化為自己的審美觀。現在教師可以運用信息技術知識，在教學過程中結合教材內容設計出美觀的畫面效果、配以恰當的動畫、音樂或視頻，不僅能讓學生在潛移默化中受到美的熏陶、培養興趣而且還能通過教學設計、視頻加深學生的理解、突破教學難點，網絡的運用更使教學個性化、互動化成為可能。以下本人談談信息技術與美術課程整合的一點點認識與心得。

一、信息技術與美術整合的依據

信息技術與美術課程整合的依據是從信息技術、美術學科的特點出發，尋找信息技術與美術課程融合點。美術是一種空間造型藝術、視覺藝術，主要以圖形、文字、色彩等表現信息的學科，而信息技術是一種通過聲音、文字、圖形、圖像等立體地表現信息的學科，可見它們在呈現信息的方式上都以形象為主。美術與信息技術學科之間存在諸多聯系。因此，美術與信息技術整合教學將會是美術教學的有力手段，是現代美術教學的新形式。

二、信息技術可創設教學情境，激發學生興趣

美國心理學家和教育家布盧姆指出“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”可見興趣是最好的老師，是學生求知的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是學生學習的動力。因此在課堂教學中，教師的首要任務是激發學生學習的興趣。教師在課堂上使用生動形象的課件，可以馬上吸引住學生的目光，讓其精神高度集中起來。在美術教學中，利用生動的課件使平時常見的圖畫、聲音，有機地結合起來，使美術教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大地增強了課堂的生動性和趣味性，極大地調動了學生的學習興趣。如在四年級的《我設計的童裝》一課中，一開始教師就利用電腦向學生展示一系列五彩繽紛的童裝圖片，一下子把學生帶入一個色彩世界，興趣立即被調動起來。然后再播放一段兒童走T臺秀影片，教師結合這兩個展示，講授色彩的配合，結合不同色彩配合效果和衣領、袖口、口袋、裙邊、褲腳等處裝飾的畫面展現，使學生就很快地感悟到怎樣搭配色彩，使衣服美觀大方。

三、通過兩者的整合可以減輕美術課堂教學負擔，提高課堂效率

信息技術具有直觀、形象、生動的特點，還有存儲、再現等功能，在同一屏幕可同時顯示相關的文字圖像和動畫，這是傳統教學媒體無法達到的。教學中，應充分利用多媒體這一優點，認真研究教學目標與內容，選取最能體現該目標的教學媒體,使它變抽象為直觀，變靜為動，化難為易，通過向學生展示教學情境，有效突破重難點，提高課堂教學效果。

傳統的美術課都是通過老師的講解和繪畫示范讓學生了解相關知識、掌握繪畫技能的。這不僅費時費力，形式單調，學生還不一定感興趣。美術課成了一種教育設置上的擺設，學生過過堂、老師走走場。而現代信息技術多媒體的應用，豐富了教學手段和教學內容，改變了以往教師教，學生學；教師先示范畫，學生依葫蘆畫瓢的現象；縮短了學生掌握知識的時間，給予了學生更多的時間去觀察和實踐。美術教師不再需要把那各種掛圖、美術用具反復地搬入搬出課室，教師可以提前由教材本身入手，認真分析、研究教材，找準教學的突破口及重點難點所在，并根據教學的實際需要，借助計算機把每課相關的內容制作成生動、五彩繽紛的課件與相關的錄象等，使它代替那些沉重的掛圖和各種美術用具。這樣一方面可以很好地解決在美術教學中平面設計教學動態演示難、過程長、操作繁雜的問題，單調的教學過程變得簡單明了而且還充滿趣味；另一方面可以減輕教師的課堂勞動強度，大大提高教學效 率與效果。如：小學三年級《壯觀的高架橋》這一課時中，教師一開始可以通過課件播放出幾張高架橋的實景圖讓學生觀察，激發學生記憶與思考生活中的視覺經驗，再播放一些在網上找的以不同手法表現的學生作品，讓學生感受一下以不同工具、不同視角取向的作品效果。這樣一來學生就可以很快地了解本節課的學習內容，二來可以提高課堂的教學效率與效果。

四、利用信息技術充分調動學生視聽感受，優化教學過程

美術是一門視覺藝術，每節課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學的質量。以往的美術欣賞課，需要老師提前搜集大量的圖片，在講課時還需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態度。過去，如在上四年級的《小橋、流水、森林》一課時，只能以教學課本為主，輔之以教師所能收集到的且能帶到課堂的相關教具，讓學生挨個過目，走馬觀花式的一遍下來，下課鈴也就隨之而來了；現在，教師采用電腦多媒體教學，預先把一些大畫家的一些有關小橋、流水、森林之類的作品做成課件，再配上柔和的音樂，課堂上就象播放專題片那樣向學生直觀、形象地展示出來，輔之于適當的講解，信息化的美術課比起傳統的美術課顯示出絕對的優勢。把作品的藝術性、文學性、思想性融會貫通，無形之中，寓教于樂。試想，當你欣賞經典作品時，鼠標一點，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；當你想要了解某個畫家或相關作品時，如你想了解畫家齊白石和他的作品《蛙聲十里出山泉》時，你只要一點鼠標，其代表作及其生平介紹就會再現在你的眼前。學生雖在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔。

五、美術與信息技術整合教學中要注意的兩個地方

1、信息技術與美術課程整合不可完全取代傳統的美術教育。

在信息技術美術中許多顏色的調配變得很簡捷，這是它的優勢之一，但同時也是它致命的弱點之一。顏色的調配在美術教育中占有極其重要的位置，三原色的分析是對學生重點培養的一個方面，而這一點在信息技術美術中很難做到，需要在傳統美術教育中進行培養訓練，讓學生親自動手去把各種顏料混合起來進行嘗試。所以說,傳統的美術還是具有 強大的生命力，它的魅力依舊無限。

2、如果信息技術對教學效果沒有實質幫助，應該慎重使用。它是為教學服務的，有目的的使用，不能因為使用而使用。

我們把信息技術整合到課程中，出發點首先應該是課程，而不是技術。是為了更好的完成課程目標、培養創新精神和鍛煉實踐能力。強調的是信息技術要服務于課程，強調信息技術應用于教育。

總之，我國教育正在進行一場深刻的變革，美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，使學生基本掌握了解信息時代的學習方式，即學會利用資源進行學習；學會在數字化情境中進行自主發現的學習。“現代信息技術與網絡環境下的美術課程整合”的課題研究與實驗，對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義，它必將加快美術教育信息化的進程，創建美術教學的新模式，更好地發展學生的智力。參考文獻：

（一）《小學美術新課程教學論》主編：陳衛和 2003、8

（二）《對信息技術與美術學科整合的幾點思考》朱皓亮

（三）《論信息技術與美術學科的課程整合》海淀教師進修學校美術教研室 相澤民、趙方軍

第五篇：信息技術與學科整合實驗方案

現代信息技術與學科教學整合、網絡多媒體教學軟件開發研究

課題研究方案

重慶市巴蜀小學課題組

一、課題緣由

1、理論依據

早在公元前6世紀，《學記》就指出：“能博喻然后能為師”。隨著信息社會知識總量的劇增和知識更新速度的加快，一個人擁有的知識對于知識的汪洋大海來說只能是滄海一粟。就知識的傳承而言，教師更應該是“學習的促進者和問題解決的指導者”。人本主義心理學家的代表人物羅杰斯提出的“非指導性教學”的思想，強調學習只能是促進，教師只是一個促進者，幫助學生明確自己想學什么，幫助學生安排適當的學習活動和材料，幫助學生發現自己所學東西的個人價值，建立并維持能夠促進學習的心理氛圍。建構主義學習觀認為，教師傳遞的只是信息而非知識，信息只有通過學生主動建構才能成為其認知結構的知識。教師的作用表現為指導學生如何去獲取、選擇、處理、利用信息，幫助學生解決學習中出現的知識性、技術性、情感性以及人際交往、倫理道德等方面的問題。

與傳統一元的唯我獨尊的教育理念相反，現代信息技術帶來一種多元化的觀念與方法。具體體現為課程的多元化、師生角色的多元化、知識價值的多元化、評價目標的多元化??其核心是拋棄封閉思維采取全方位的開放性思維。體現了對現實學校中的非個性化的批判，對個性的尊重。

教育歷來被當作一種具有“確定性”的活動。而網絡提供的信息量大，變化極快，知識信息互相滲透整合，參與者形形色色，一切都在不確定中流動。教育不再是一個復制社會秩序的手段，也不再是一個大規模的社會工程的工具。隨之而來的是各種界限的消失，學科與學科之間互相整合，網絡多媒體教學為人們提供了共同分享教育的機會。

可見，開發網絡多媒體教學軟件，實現現代信息技術與學科教學的整合，是一種先進的適合時代發展和體現時代發展要求的教育思想、教育理念、教育潮流、教育行為。

2、現實依據

二十一世紀是一個多元化的世紀。信息技術的高速發展將改變傳統的生產方式和生活方式，帶給人們全新的思維方式和學習方式。據聯合國教科文組織統計：人類近30年來所積累的科學知識，占有史以來積累的科學知識總量的90%。知識增長和更新的速度越來越快。

縱觀國際教育改革和發展形勢，一些發達國家從1994年開始，就利用因特網進行教育活動。最早開始實施的“基于網絡開展跨國界協作學習”，全世界就有30多個國家參加了這一網上協作的學習。1995年，日本開始實施著名的“百校計劃”，日本全國有111所中小學參加了這一基于網絡的學校間的共同學習計劃。1996年美國提出“教育技術規劃（Educational

Technology Initiative）”，計劃在全美國的每間教室和每個圖書館都將聯系上信息高速公路，讓每個孩子都能在“21世紀教師”網絡上接受服務。此外，英國、法國、加拿大等國在利用網絡、利用遠程教育構建終身學習體系方面都處于國際領先水平。可以說，利用多媒體技術優勢促進人才培養已經成為世界上許多國家教育改革的焦點和核心。

從我國教育改革和發展的趨勢看，教育信息技術也以前所未有的速度迅猛發展。九五期間教育技術系統廣泛開展的“應用教育技術，促進素質教育”的科研活動，取得了較為豐碩的教育成果，有效促進了實驗學校的教育教學改革和教育現代化建設，促進了以提高學生創新精神和實踐能力為主要目標的素質教育的全面實施。2000年10月，教育部召開了“全國中小學信息技術教育工作會議”。明確提出中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程的目標及任務，并強調信息技術與學科教學的整合。會議提出了以信息化帶動教育現代化，實現教育的跨越式發展。從此，信息技術有了更快速的發展，在多媒體教學的基礎上，國內的一些重點學校都紛紛建起了自己的校園網。網校和教育網站也紛紛開通，基于網絡的教育被炒得沸沸揚揚。面對現代信息技術的強力沖擊，學校教育應該怎么改革？在全面實施素質教育的今天，如何有效地開發網絡多媒體教學軟件？如何利用現代信息技術優勢，全面優化和推動各個學科的教學，從而實現現代信息技術與學科教學的整合？這些諸多的現實問題，關系到教育能否跟上信息時代的步伐，能否與世界發達國家的教育相接軌的問題。這是擺在廣大教育工作者面前的一項十分艱巨的任務。

從我們巴蜀小學的教育發展現狀來看，進行網絡多媒體教學軟件的開發，實現現代信息技術與學科教學整合，也具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。巴蜀小學是重慶市教委的直屬小學，是全國現代教育技術實驗學校。學校有先進的教學設施設備，現已建成千兆校園網絡，并由專線接入英特網，還建設了校園網站（）、網上資源庫、課件庫。學校有網絡多媒體計算機教室2間，多媒體語音室1間，可進行網絡多媒體教學的教室有23間。通過多年小學語文“四結合”教學改革試驗的研究，對信息技術與學科教學整合，已經進行了卓有成效的探索，積累了比較豐富的案例和經驗。

但是，我們也清醒地看到，我校開展的網絡教育，由于“課堂搬家式”課程占多數，還沒有真正發揮網絡的優勢，現代信息技術環境下的學與教的研究還處于初始階段，還有很多問題需要去研究和探索。特別是如何學會在數字環境下的生存，如何學會在網絡環境下的教與學，如何才能開發出大量的網絡多媒體教學軟件，如何把信息技術整合到各學科教學之中，使學習者學會利用網絡資源進行學習，學會利用工具進行創造性學習。因此，我們選擇了《現代信息技術與學科教學整合、網絡多媒體教學軟件開發研究》這個實驗課題，并希望在市教科院和市電教館的指導下，進行專題研究。

二、課題界說

本課題研究中談到的整合，不是強調在學科教學過程中進行信息技術知識和技能的教學，也不是指在學科教學的過程中簡單的運用信息技術手段輔助教學，而是強調將現代信息技術和學科教學內容、教學過程有機的整合在一起，以期達到優化教師的教和學生的學，提高教學效率。

三、研究目標

以網絡和多媒體計算機為手段和工具，研究開發出大量網絡多媒體教學軟件，貫穿各學科的教學。以學生的學習活動為中心，運用現代信息技術的教育思想和以人為本的教育理念，將現代信息技術與學科教學整合，探究信息技術與學科教學整合的有效途徑和方法。

四、研究內容

1、研究在各科教學中現代信息技術與學科教學整合的有效途徑和方法。

2、探討研究基于網絡的多媒體教學軟件開發的制作和技術問題。

3、研制和開發一些與小學各科教材配套的網絡和多媒體教育軟件，教學資源，最終將研制成果在我校校園網、網校網站上發布和用多媒體教學光盤的形式向廣大學校、學生和家庭推廣。

五、研究方法

鑒于本實驗具有創新性、探索性，內容豐富，綜合性和實踐性強，因此，本課題研究以行動研究法、調查研究法、經驗總結法為主要研究方法。

六、研究措施

1、設備設施

巴蜀小學是重慶市教委的直屬小學，是重慶市的窗口學校，是社會公認具有優良傳統、辦學實力強、質量高，以創造教育為特色的一流名校。

學校有先進的教學設施設備，現已建成千兆校園網絡，并由專線聯入因特網，建設了校園網站（）、網上資源庫、課件庫。學校有網絡多媒體計算機教室2間，多媒體語音室1間，可進行網絡多媒體教學的教室有23間，下一步即將把全校所有的教室都裝上電子投影儀、實物展示臺和電腦，并再新建網絡多媒體計算機教室2間。這些設備將為本課題的實施提供硬件保證。

2、研究隊伍

本課題的主研人員由學校領導、現代信息技術課教師和各學科優秀教師組成，師資力量雄厚。有開展現代教育技術實驗研究的基礎、經驗和條件。學校領導班子年輕、開放，具有實干和創新精神，十分重視對現代教育技術的投入和運用，為課題提供了領導保障。主研人員都具有先進的教育理念和扎實的計算機運用能力，現代教育信息技術課的老師的專業知識和軟件制作水平較高，使本課題在人力資源和技術上都得到了保證。

3、經費保證

學校每年都有專項資金用于教育科研和教學設施的改善，直接為本課題提供了經費保障。

4、培訓學習

? 課題研究組織機構全體試驗人員將認真學習“現代信息技術與學科教學整合、網絡

多媒體教學軟件開發研究”實驗研究的目的意義，明確研究目標和研究內容。

? 課題組認真組織實驗教師學習計算機網絡知識，在教學中充分運用信息技術。? 課題研究組將邀請有還關專家到學校舉辦分散式的講座并指導實驗工作。

? 課題研究組將積極支持并組織試驗人員參加各種信息技術培訓和課題研究相關培訓

活動。

七、研究步驟

根據學校科研究工作的安排，結合本課題具體情況，擬定本課題實驗研究周期為二年，即2002年7月——2006年3月。具體安排如下：

第一階段：研究準備階段（2002年7月——2002年9月）

1、調查分析我校現代信息技術與學科教學現狀，整理、收集相關數據。

2、填寫課題申請書，設計研究方案，組建課題組，制定研究計劃，培訓實驗教師，認真做好實驗前的各種準備工作。

第二階段：具體研究階段（2002年10月——2004年6月）

1、結合學科教學的內容和學科特點，研究設計網絡多媒體課件制作腳本模板，組織一線教師編寫腳本，制作大量基于網絡的多媒體教學課件和學習課件。

2、將開發的網絡多媒體教學課件和學習課件在語文、數學、英語、科學、音樂、美術、品德等學科教學中加以應用，探索“現代信息技術與學科教學整合”的有效途徑和方法。

第三階段：反思提升階段（2004年7月——2005年12月）

1、將開發好的網絡多媒體教學課件應用于日常學科教學，檢驗設計的合理性，就課件開發的技術問題進行進一步優化。

2、對總結的“現代信息技術與學科教學整合”的有效途徑和方法，在非課題研究教師的教學中進行運用，對方法和途徑作進一步總結反思。

3、對學生運用網絡多媒體學習課件的學習情況進行調查，進一步了解學習效果和學生對課件的需求。

第四階段：研究總結階段（2006年1月——2006年3月）

1、撰寫“現代信息技術與學科教學整合，網絡多媒體教學軟件開發研究”的研究報告、工作報告和相關論文。

2、進一步完善和修改所開發的網絡多媒體教學課件和學習課件，將最終研制成果在我校校園網、網校網站上發布和用多媒體教學光盤的形式向廣大學校、學生和家庭推廣。

3、展示研究成果，迎接上級領導和專家的評審鑒定。

八、成果形式

通過本課題研究，力爭實現豐富的成果群，具體包括：

1、研究報告、研究論文、教師教學教案、課件制作腳本等。

2、多媒體網絡教學軟件。

九、研究機構

為了進一步切實搞好本課題研究，學校課題組設立以下具體研究機構：

（一）課題研究小組：

課題組組長：廖文勝

課題組副組長：張曉春李永強楊長平令狐林

課題組成員：王波練春春郭亞娟張帝張超謝永龍王燕劉景西曾世勇潘德梁吳倩李瑛文娛黃劍鄧勤程吉富張明昊楊桂林肖力李啟瓊何嵐楊玲劉瑩何雨蓓陳建國李莎莎邱才茂葉茂徐穎石禹陳小云吳夢卓櫻嵐劉海

（二）課題研究顧問：

本課題組將聘請重慶市教科院、重慶市電教館、西南師范大學和北京師范大學的專家作為實驗研究顧問。

（執筆：令狐林、謝永龍、練春春）

重慶市巴蜀小學《現代信息技術與學科教學整合、網絡多媒體教學軟件開發研究》課題組

二○○二年七月