第一篇：作文訓練的教學設計范文

作文訓練的教學設計

1、增強學生對表現主觀情意的認識；

2、提高學生表現主觀情意的能力。

1、什么是情？什么是意？怎樣寫出有情有意的文章？

2、明確小結：情即指作者的愛憎、好惡、喜怒等主觀情感。文章不是無情物，所以，無論誰動筆寫作，總是情動于中而行于言，一篇好文章，無不具有真摯的情感；意指作者的思想、意旨，即對事物本質的揭示，理性的論述。換言之。意就是指文章的理，作者對人或事引發的思考，并借議論的方式來表達，揭示并升華主題，是文章的點睛之筆。

1、如何表現主觀情意？

古人曾留下這樣的說法：讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣，讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子，就是因為這兩篇文章都抒發了自己強烈而真摯的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情動人。作者如果沒有強烈的感情融注文中，讀之也就令人乏味。而主觀情感是抽象的，它的表現必須依賴客體，也就是說抒情往往要借助某一具體的事情、景物等作為憑借物來抒發感情。

A、借敘事來抒情：

一般的敘述，作者往往站在客觀的立場上，對事件的發生發展全過程加以具體完整的敘述。而借敘事來抒情，則敘事不過是作抒情的手段，它不追求事物的完整過程，往往只是片斷式介紹，而把濃郁的情感融于事情的敘述之中。

借敘事抒情，要選擇生動感人的細節作為情感的凝聚點，著力用情。

1、以朱自清的《背影》為例。

2蔣子《關于貓》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟著很多很肥了。看它手忙腳亂一刻不停地搔癢，我便想到它如何食不甘味寢不安眠，竟然感同身受。只好一次一次給它洗澡，然后用鑷子一只只地鉗去毛里邊的跳蚤。在明媚的陽光下，從一只白貓身上尋找黑色跳蚤，這樣的生活似乎很具浪漫色彩。但時過境遷，這行為變得為自己所不理解，或許那正上一種寧靜心態的寫照。在后來的一片喧囂之中回想那值得懷念的寧靜，自然認為不可理喻。

陳村：《病友》：還有一位老人，兒子只照過一次面，匆匆來，匆匆去。出院的前一天。說是兒子會來接他，誰知等了又等，就是不來，連個電話也沒有。老人提著雜物，一個人走了，走得很冷清。我想他心里必定是慘淡的。他有兩個兒子。老人自尊，沒多說一句話。

所以，借敘事來抒情不能讓情感全面鋪開，四處流散。

B、借寫景來抒情。

古人對寫景來抒情，早有精辟見解。：寫景要顯，抒情要隱，不著一字，盡得風流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，頭破血流就不美了。所以情要隱，隱到一點也不說，別人也能感覺到。

《詩經》：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。清人王夫之特贊賞：多次引用，說是以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。然而從字面上卻不見樂與哀。當然，情感的完全隱藏和徹底顯露都不可行，借景抒情關鍵是在隱藏與顯露之間找到了個合適的比例。讀者通過顯露的景物描寫去揣摩隱含的情意。

C、寓情于議理

一張姣好的面龐需要一雙智慧傳神的眼睛，不在就會黯淡無光；一篇出色的文章，需要一兩句光彩四射，哲理閃爍的點眼之筆，不然就會平淡無奇。古董人立片言以居要，乃一篇之警策。這片言是作者被一種強烈的感情所支配而作出的深刻判斷。如果說抒情是感性的升華，那么，議論就是理性的升華。當然，片言終究一能代替一篇，它需要全體在后面烘云托月，即便文章的警句像火眼金睛，生動傳神，倘若沒有眉毛、鼻子那將會一幅什么模樣？

如《岳陽樓記》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

如《記念劉和珍君》真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。母貓小花又被收留了。人類似乎永遠不能避免的弱點之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又將帶來新的重負，明知業已倍感沉重的生命需要的是減輕而不是嗇負荷，仍舊收留了小花，如同眼睜睜盯信一個陷井，然后很理智并很低優雅地跳進去。由此可以略知現代人的某些諸如全面淡化人際關系以及淡漠人類情感的人生理論是多么高超。你想保護你自己嗎？那就請你不要總是悲天憫人好了。假如你抬腳就想踩死一只忙著搬家的螞蟻，開車就想碾殺一條在路邊歇晌的狗，也許你已經具備了做現代人的資格。將這種氣質發揚光大，你便可以闖蕩世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的對頭，可以編個圈套陷害義重于山的朋友只要利益需要。

現代人活得自在瀟灑的秘決，似乎就在于薄情寡義。

1、以一次嘗試為題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字

2、以牽掛為話題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字

第二篇：《作文片斷訓練》教學設計

《作文片斷訓練》教學設計

年級：四年級

課型：習作 研討的主要問題及對策：

為學生提供直觀的寫作素材，使學生有內容可寫。調動學生的寫作積極性，發揮學生寫作的自主性，讓學生在輕松、愉快的氣氛中寫作文。激發學生展開想象，珍視學生的獨特感受，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

具體教學設計

一、教學目標

1.培養學生認真觀察、用心思考，積極表達的寫作習慣。2.能夠運用一些寫作技巧，形象生動的完成習作。

3.教師通過創設情境，口語交際的形成激發學生的寫作愿望，寫作興趣，指導寫作技巧與寫作思維。

二、教學重、難點 1.認真觀察的習慣。2.用心思考的習慣。3.積極表達的習慣。

4.自由積極的有創意的表達。5.讓更多的學生看到自己的進步。

三、教學過程

（一）對話生動善提示

例文：

星期五上午第四節課，崔老師快步走上講臺，看了看同學們，然后微笑著說：“很高興到師范附小與同學們合作上一堂作文課。”接著他高聲說：“這節課，向大家提三點要求：

一、認真觀察；

二、用心思考；

三、積極表達；同學們能做到嗎？”（附板書）〔教師語氣有氣無力〕

“能！”大家齊聲回答。

“聲音不夠響亮。”崔老師皺了皺眉，一字一頓的問道：“再回答一遍，能不能做到？” “能！”教室內迸發出同學們雷鳴般的喊聲。1.其實，剛才我和同學們的對話，就是很好的寫作素材。誰能回憶起剛才我們都說了些什么？（手勢：指向黑板）（認真觀察，用心思考，積極表達）

2.師略微搖頭，對學生說：“認真觀察是多么重要啊！”教師出示幻燈片一。

3.我姓崔，你可以叫我崔老師，請問你叫？XX同學用心觀察，積極表達，對話敘述完整。（掌聲鼓勵，略停）但略有遺憾，剛才我們具體生動的對話經XX同學一說就像一碗涼白開一樣索然無味，這究竟是為什么？

想想我們是在什么時間，什么地點說的這些話？ 再想想，說這些話時，老師有什么動作和表情？ 請看例文（師范讀）。

4.寫對話時誰說的，怎樣說的叫“提示語”。對話描寫具體、生動提示語是關鍵。請看大屏幕！（師范讀幻燈片二）這也正是我們要學的第一招：對話要生動，就得善于運用“提示語”（即板書：對話生動善提示）總結：只要同學們認真觀察、用心思考、積極表達，生動傳神的對話描寫就會在你的筆下傾瀉而出。

（二）細節形象巧修飾

1.（板書：細節形象巧修飾）請聽題：請你用一句話來形象地描寫看不見、摸不著的空氣。

2.（親切地）是不是感到有困難？別急，想想空氣會藏在哪里呢？誰能通過自己的動作讓我們知道空氣藏在哪兒？ 3.生演示……（2—3名），提示細節之處要用心觀察。

4.現在能用一句話來形象寫空氣嗎？別急，先回憶一下，同學們是怎樣做的，你觀察到了什么？再選擇其中的一位認真地把自己觀察到的寫下來。（巡視指導）5.誰愿意把你的作品與大家交流！（點評）

（1）手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即抖動起來。指導：手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即跳起舞來，像隨風舞動的絲帶，像烈烈生風的彩旗，漂亮極了！（什么叫“珠聯璧合、什么叫心有靈犀、什么叫才華橫溢掌聲那里去了！）

（2）他左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，塑料袋里脹得鼓鼓的。

指導：空氣在哪里？只見他左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，瞧！塑料袋里脹得鼓鼓的就是空氣。

（3）鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”的一聲，兩腮恢復正常。空氣從嘴里冒了出來，隨即傳來同學們歡樂的笑聲。

指導：像小青蛙一樣鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”的一聲，兩腮像泄了氣的皮球，癟了下來，空氣從嘴里溜走了，隨即傳來同學們歡樂的笑聲。

總結：只要同學們認真觀察、用心思考、積極表達，栩栩如生的好詞佳句就會在你的筆下傾瀉而出。這就是是第二招“細節形象巧修飾”，全班齊讀一遍。

（三）心理傳神會用詞

同學們！凡是熱愛寫作的人都必須做到“認真觀察；用心思考；積極表達；”，所以我們不能放過任何一個細節，下面就要開始啦，注意啊——

（語速稍慢）今天，崔老師給同學們帶來了一份小禮物，就在你桌面的信封里。同學們興致勃勃地從信封中拿出五顏六色的氣球，老師笑瞇瞇地拿出一只紅色的氣球，看著童心未改的崔老師也要陪我們玩一玩，同學們頓時情緒高漲，都擺出一副躍躍欲試的樣子。這時再看崔老師還是那樣慢條思理，可真把同學們急壞了。板書：禮物——興致勃勃、童心未改——情緒高漲、慢調斯理——迫不及待。（板書：心理傳神會用詞）不信同學們將這些經過仔細推敲的詞語連話，那就是一段精彩的心理描寫啦。

“預備——吹！”隨著老師一聲令下，同學們就迫不急待地“呼哧，呼哧”吹起來，老師也像一個孩子開心地和我們一起吹著心愛的氣球。沒多時，只聽見“嘭”一聲，原來有位學生太興奮！把氣球吹爆了，同學們都忍不住邊吹邊笑出聲來。

當大家把氣球都吹到一定程度時，立刻停止待命。“一、二、三放！”隨著崔老師一聲令下，所有的氣球同時飛上天。剎時間，整個教室上空五彩的氣球四處飛竄，像節日里夜空綻放的禮花，色彩繽紛，壯觀極啦！伴著一陣熱烈的歡呼聲，氣球里的燃料用盡，神舟飛船遨游太空后又安全著陸。地面像是鋪上了一幅彩色地毯、漂亮極啦！1.你看到了怎樣壯觀的景象？（指導：(1)比喻的運用要和自己當時的心情相匹配，氣氛相吻合。剛才這個比喻句有沒有反映大家當時興奮快樂的心情？(2)用“剎那間”，天哪，這么好的句子怎么想到的……）2.大作家們，還等什么？拿起手中生花的妙筆，綜合運用對話、細節、心理等寫作技巧，盡情地將取氣球，吹氣球，放氣球的過程描繪出來。

3.桌間巡視，找班長尋問：哪位同學最喜歡寫作文？哪位同學不太喜歡寫作文？巡視指導點評兩篇。

（五）題目點睛有創意

同學們！你們喜歡這堂課嗎？喜歡我嗎？喜歡哪個多一點呢？那么，今天崔老師要給大家留一項作業——根據今天的所見所聞，可以寫人，也可以寫事。打算寫這堂課的同學舉手，打算寫人的同學舉手？你打算寫誰啊？

試著給這篇作文擬個題目（2分鐘）逐一指名，這些題目范圍太大！不夠吸引人，也太大眾化，要吸引人，與眾不同，富于個性的才好！

《摸不著頭腦的一堂課》，《壯麗奇觀》、《飛天》、《愛耍花招的老師》、《多彩的課堂》、《別開生面的作文課》…… 這么多生動的題目你是不是都可以用呢？會不會偏離主題呢？

小結：我們每個人的思考角度不一樣，感受也不一樣，留下深刻印象的地方才不一樣，寫作的側重點也不一樣，要擬出符合自己文章的各具特色，富于個性的才算是“畫龍點睛”，相信明天交上的作文都不會少，而且篇篇精彩能做到嗎？

總結（深情）：同學們寫作本不難，我手寫我心，“把每一件簡單的小事寫具體就是不簡單，把每一件平凡的小事寫生動就是不平凡。只要同學們今后認真觀察、用心思考、積極表達，一篇“美文佳作”一定會在你的筆下傾瀉而出。

附：板書設計 作文片段訓練

1.對話生動善提示

認真觀察 2.細節形象巧修飾

用心思考 3.心理傳神會用詞

積極表達 4.題目點睛有創意

第三篇：游戲作文訓練教學設計

《游戲作文訓練》教學設計

城內第二小學

馮趙汝

教學目標:初步學會仔細觀察事物的變化，按照游戲的過程有順序地記敘游戲的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。明確細致的觀察是寫好作文的關鍵。

教學重點:把游戲的經過和自己的感受具體寫下來。教學難點:仔細觀察事物的變化寫出“我”在游戲過程中的詫異，緊張、興奮的心情，寫出老師和同學們的動作、神態的變化。

教學過程:

一、創設懸念，營造氣氛。

請同學們用自己的火眼金晴仔細觀察，老師來給同學們表演一個魔術。請大家仔細聽游戲的規則和要求。

1、需要準備四個標有序號的紙杯和一枚硬幣。

2、任何一個人都可以成為我變魔術的助手，助手把硬幣隨意放在任何一個倒扣的杯子里，我都能一眼看穿。

3、魔術沒有揭穿前，知曉者不能泄密，否則就會被罰出場。

二、師生合作，細致觀察 魔術熱身

師:請同學們仔細觀察將要發生的一切。老師請小助手上抬貼著他的耳朵低語。

第一次魔術

1.師：精彩瞬間馬上開始，老師需一位助手手蒙住我的眼睛，防止我偷看，另一位助手藏硬幣，全體同學倒計時數10到0。

（師故作研究狀，瞇起眼睛打量三只杯子又敲敲紙杯的底部，做祈禱的動作，最后指出硬幣藏在哪個杯子里。）

2.提問:你們剛才看到什么了？說一說。3.我的確有火眼金睛，你們猜我是怎么知道的？ 第二次魔術

1.師:你們猜測的原因，大致有三:一是我跟助手串通好了，二是眼睛蒙的不嚴實，我從他的手指縫里看到了，三是老師的確有神奇的本領——火眼金睛，要不再演一次吧。為了顯示我真是大師級水平，這次我走出教室請人監督，以免說我偷看，藏硬幣的同學聽你們指揮，你們讓她把硬幣放在哪個杯子里他就放在那個杯子里倒計數結束后我再進教室。

2、學生寫話。

引導:老師不在場的人十秒內你們都做了什么。

3、交流評議:怎樣把剛才觀察到的情景寫細致寫具體。

三、游戲揭密，公布實情。

1、揭示謎:我是怎樣猜到硬幣放在哪個杯子里的，到底是什么原因呢，把秘密告訴大家。

2、寫下自己的思考。謎底終于被揭開了，你一定會覺得今天的魔術表演對自己有所啟示。靜靜的把自己的思考，寫一寫。

預設:生活中有很多的現象會蒙蔽我們的眼睛，我們可千萬不要上當受騙，生活就能許多現象，其實是有聯系的，我們可以從細微之處找到他們的相關點就能找到解決問題的辦法，根據現象，認認真真的做思考判斷，不可粗心大意。

四、擬題表達，組織全文。

1、題目擬定。

《“大師”出場》《考驗大師》《“大師”現形記》

2、總結。作文課告訴我們，其實我們每個人都需要一雙火眼金睛，多看多聽，多想有利于認識生活現象,幫助你捕捉細微之處，使習作妙筆生花。

第四篇：話題作文擬題訓練教學設計

話題作文擬題訓練教學設計

訓練目標：

1、學習話題作文的擬題方法。

2、激活思維，學生擬題力求做到簡明而不空乏，創新而不獵奇。重點難點： 這次話題作文擬題訓練的重難點是培養學生創新能力。時間安排： 一課時

教學方法： 采用探究式教學方法。引導學生分組討論、自由辯論、自主探究，由學生歸納出話題作文擬題的方法，突出學生的主體地位。教學過程：

一、導入新課

1、思維熱身：一刀砍斷后只成為一截，這是什么實物？（學生思考、回答）學生可能會回答為“瀑布”或者回答為“斤”，因為“瀑布”砍斷后馬上又連接起來了，“斷”字劈開后右邊是“斤”。其實這些答案都不夠正確，正確答案是“圓圈”，如呼拉圈等。這種熱身運動是為了達到激活思維，消解思維定勢的目的。

2、作文命題的四種形式。

（學生思考、回答、明確）A、命題作文 B、半命題作文 C、材料作文 D、話題作文

二、話題作文命題的特征

1、出示話題

欣賞有兩個含義：一是享受美好的事物，品味其中的趣味；二是認為好、喜歡。欣賞大自然的美景，可以陶冶我們的情操，欣賞人世間一切摯情真意、美德善行，可以美化我們的心靈；欣賞別人，可以讓我們發現人世的美好，人生的美麗；欣賞自己，可以使自己的生活充滿自信，充滿希望……用欣賞的眼光看自然與世情，看別人與自己，我們會驚異的發現，大自然和生活饋贈給我們的竟是那么多。讓我們掬一捧高山頂上的雪水，擦亮自己迷茫的眼睛，用不含一些塵雜的目光，欣賞大自然，欣賞生活，欣賞身邊的人和事，欣賞這個美麗的世界。請以“欣賞”為話題，寫一篇600字左右的文章，自擬題目，文體不限。

2、分組討論話題作文的特點，討論后每組推選一名學生全班交流。（學生思考、回答、明確）三大特點

a、一段提示 b、一個寫作話題 c、幾點作文要求

三、學生擬題訓練

1、以上面出示的以“欣賞”為話題擬題，并要求學生用粉筆寫在黑板上。要求：簡明而不空乏，創新而不獵奇。

幾分鐘后整個黑板上都寫滿了題目。如：

（1）也許，這是一種美；（2）欣賞——快樂的音符；（3）缺口；（4）落葉也完美；（5）欣賞是一種美；（6）欣賞丑中的“美”景；（7）殘缺也是一種美；（8）欣賞“挫折”；（9）讓我將你捧起；

（10）其實，你也很出色；（11）丑陋中的一絲美麗；（12）殘缺的完美；（13）欣賞自己；（14）觀+賞=快樂人生……

2、學生說出自己喜歡的或者不喜歡的文題，并講明理由。這一環節課堂上可以出現無法預約的精彩，學生可以自由開展辯論，通過辯論，提高擬題能力。生1：我認為《讓我將你捧起》這道題目好，“捧起”將欣賞形象化了。

生2：我覺得應將《讓我將你捧起》改為《讓我將你托起》，“托起”更能體現“欣賞”。

生3：我覺得應將《讓我將你捧起》改為《讓我將你抱起》（生笑），“抱起”是一種“欣賞”。

師：同學們思維敏捷，發言積極。教師認為還是“捧起”好，因為“捧起”除了很好地體現“欣賞”外，還能表現一種崇敬之意。你們認為是這樣嗎？………

3、充分利用學生展示在黑板上的文題，引導學生歸納出幾種常用方法。（學生思考、回答、明確）

欣 賞（抄錄話題法）（不用此法，范圍太大）

欣賞“挫折”（添加詞語法）讓我將你捧起（闡釋話題法）殘缺的完美（制造懸念法）觀+賞=快樂人生（學科滲透法）

四、學生根據擬題方法擬題。

1、出示話題

我們不要總回顧過去，也不要總希望未來，只要擁有現在。因為擁有了現在，我們就能彌補遺憾的過去；擁有了一串充實的現在，我們就會擁有一個美好的未來，我們就會擁有一個飽滿的人生！

請以“擁有現在”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。

2、學生擬題，全班交流，闡釋擬題的過程與方法。

如：（1）流星即將劃過的空間；（2）現在是！未來是？；（3）讓時間軸上的圓點閃光；（4）過去<現在>未來；（5）給“現在”染色；（6）捧著水晶；（7）美麗的約會；（8）選擇哪扇門；（9）把握零點；（10）花開的那一瞬間……

五、鞏固訓練。

以“成長”為話題擬題。

如：（1）今日之憂：多、煩、憂；（2）成長——一種災難；（3）成長的歷程是一串冰糖葫蘆；（4）我的“成長交易”；

（5）“滴血”的成長；（6）哦！生命的痕跡；（7）路邊，小樹長高了；（8）鷹起飛了；（9）雨中有朵美麗的花；（10）鮮花與野草的之辯……

六、課堂小結

法國的帕斯卡爾說過：“人只是一枝蘆葦，是自然界最脆弱的，但卻是一棵會思考的蘆葦。”愿大家不斷的創新思維，運用但不拘于今天所學的話題作文的擬題方法，創造出更新更美的文題！

第五篇：修改文章專題訓練教學設計

修改文章專題訓練

詞語的修改

學習目標

1．啟發學生恰當運用語言的意識。2．和學生探討詞語（動詞）運用的原則。

3．提高學生自主修改語言和自主選擇運用語言的能力。課前準備

制作課件 課時安排

一課時 教與學互動設計

一、導入

回顧典型題目（PPT）

二、自主學習

1、自讀短文，提煉信息。

詞語的修改包括哪些方面的修改？課文中列舉了哪些例子？請結合自己的作文說說自己在修改作文的過程中有哪些例子？（準備在小組內交流）

2、作文修改要注意什么？（1）詞語的選用是不是準確。（2）詞語的運用是不是得體。（3）詞語的搭配是不是恰當。

（4）現代人不再用的冷僻的文言詞語，其他地方的人看不懂的方言詞語等。（PPT出示例句）

三、實戰演練（PPT出示習題）

四、知識拓展

常見病句類型歸納：

成分殘缺、搭配不當、前后矛盾、語序不當、重復累贅、用詞不當、句式雜糅、關聯詞不當、不合事理、分類不當、否定誤用。

五、鞏固

1、短文中的“想一想·做一做”

2、修改下列病句。

（1）通過學習，使我們提高了學習語文的興趣。

（2）中國人民正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。（3）農業生產必須走現代化。

（4）這個公司的產品數量和質量都有很大提高。

（5）具備良好的心理素質，是我們中考能否取得好成績的條件之一。（6）我們要學會研究問題和調查問題。（7）學校里出現了空前的前所未有的植樹熱潮。（8）仿生學這個詞可能對我們較生疏。（9）他的家鄉是福建省福州市人。（10）只有你說得對，我們就改正。（11）深藍的夜空中明月高照，繁星密布。

（12）商店里擺滿著香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多水果。

六、作業

修改本次習作