第一篇：《石榴》教學設計(精讀訓練)

《石榴》教學設計（精讀訓練）

教學目的

1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

2、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。

3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

4、試仿說仿寫課文第四自然段。教學重點難點

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。教學過程：

（一）復習導入

1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——學生讀課題石榴

2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。（指名讀、齊讀）

石榴 棗莊 咧開 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒開 喜訊 甜津津 急切 活潑

張望 馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜

3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）（指名領讀）郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花 活潑的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒 設計意圖：讓學生鞏固課文的生字詞。

師：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。下面請大家看看石榴的幾幅圖片，指出它的葉、花、果，再閉上眼睛想一想石榴的葉、花、果是什么樣子的，用自己的話說一說。

設計意圖：讓學生自己對石榴先有個印象，再來學課文，將更深刻。

4、現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

（二）精讀訓練

1、自由讀課文，看看課文中作者是怎樣來寫葉、花、果的。

設計意圖：讓學生細細地品讀課文，逐步了解石榴的葉、花、果的特點。

/ 4

2、指名交流

3、看到石榴樹的葉子。（師：葉子怎么樣？你是從哪讀到的，請你來讀一讀，齊讀）

板書：葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

4、看到石榴樹的花。

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

生回答（火紅的石榴花 石榴花開得多 花的形狀像小喇叭）（板書：花）（2）師出示句子：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流：A你覺得火紅的石榴花怎么樣（顏色美）；（板書：火紅）B花開得多、開得盛，誰也看到了這么多的石榴花？（板書：多）你能給大家來讀一讀嗎？

C我們從“鼓著勁兒”可看出石榴花開得怎么樣？（花開得生機勃勃）你能讀出這股勁兒嗎？

（指名讀、齊讀）（板書：小喇叭）

（4）指導朗讀，我們再次把這段話來讀一讀，讀出花開得多，開得盛。

5、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。“熱鬧”是什么意思，石榴花會熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？生交流

過度：于是我們在石榴園里見到了一個個石榴

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）指名讀這句句子，其他同學找出表示先后順序的字或詞 先是、逐漸、最后

（3）出示：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃 請你來排一排：先是——逐漸——最后——

設計意圖：我采用了讓學生排列的方法，加深了解這種變化，同時讓學生體會到作者觀察的仔細。

（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）

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你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。（出示：仔細觀察、按照順序）（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）石榴在一天天成熟，到后來變得怎么樣了呢？

A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

B、請大聲地讀一讀，體會一下，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？（可愛）笑（咧開了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒開、張望、報告（它們會對果農說些什么？）同時展示圖片。

設計意圖：讓學生結合觀察課件上的插圖，加深了解石榴果實的外形特點 C、他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？（板書：高興地笑）

D、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。樹上的小鳥()。

設計意圖：讓學生學寫擬人句，練習后加深印象。

6、石榴娃娃是那么調皮可愛，這時你摘下一個，剝開外皮，你會看到些什么呢？

（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

（2）指名讀，把你看到的來說一說？

樣子、色彩美：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。（緊偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣）（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

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（請大家來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）（3）那么它的味道如何呢？

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）（4）齊讀

（5）下面請大家拿出準備的石榴，來看一看，嘗一嘗吧。設計意圖：以實物來體驗，讓學生更深刻地理解課文。

（三）總結

石榴不僅葉子、花、果美，里面的子兒也美。你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。

同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

（四）布置課堂作業 請你任意選擇兩題完成。

（1）選擇自己喜歡的句段背下來。設計意圖：讓學生能體會文中優美的詞句，逐步提高他們的語感。

（2）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。設計意圖：讓學生學習作者的寫作方法，抓住事物的特點來寫。

（3）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。板書設計：

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥 花

火紅 多 小喇叭

果 笑 扒

子（色）

紅白相間 晶瑩透亮（味）

酸溜溜

甜津津

/ 4

第二篇：《石榴》教學設計

石 榴

主備人：賈小芳 執教人：許琦

教學目標：

1.學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。2.能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。3.激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。教學重點、難點：

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。教學準備：

石榴、多媒體課件。教學時間：

兩課時 教學過程：

第一課時

一、激情導入新課：

同學們，今天那，老師和大家一起到一個新的果園去作客，愿意去嗎？（學生自由說：石榴果園。課件出示課題）石榴果園的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學生自由回答）到了石榴果園你們想知道些什么？你們想提出什么問題？（課件出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

二、學習生字詞。1.邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。

相機出示生字：

2.請學生一齊讀一讀兩會生字詞。（齊讀）出示二類字詞

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

小結：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時??處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。

三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！（課件顯示黑屏，以免影響學生視力）

1.學生自由練讀，教師巡回指導。2.檢查。

（1）課文一共幾小節？

（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀 得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

例如：

走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊??

四、再讀課文，分組討論。

過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴果園作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？

1.課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？ ①小組討論。（小小組學習）②指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

③請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

2.請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

3.哪位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

六、朗讀全文。

過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

七、指導寫字。（課件顯示）

1．同學們你們看看那些生字難寫的？（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字“甚”、“訊”，教師范寫）

2．指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

八、布置作業。

1．有感情的朗讀課文。

2．抄寫詞語。（根據各學生實際情況確定抄寫遍數）

板書設計： 石榴

抽枝

長葉

結果

成熟

第二課時

一、復習導入

1．同學們，今天我們繼續學習第16課讀——學生讀課題石榴 2．課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。（指名讀、齊讀）

石榴 棗莊 咧開 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒開 喜訊 甜津津 急切 活潑

張望 馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 3．課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）（指名領讀）郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花 活潑的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒

師：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。下面請大家看看石榴的幾幅圖片，指出它的葉、花、果，再閉上眼睛想一想石榴的葉、花、果是什么樣子的，用自己的話說一說。

4．現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

二、精讀訓練

1．自由讀課文，看看課文中作者是怎樣來寫葉、花、果的。設計意圖：讓學生細細地品讀課文，逐步了解石榴的葉、花、果的特點。

2．指名交流

3．看到石榴樹的葉子。（師：葉子怎么樣？你是從哪讀到的，請你來讀一讀，齊讀）

板書：葉 嫩綠 郁郁蔥蔥 4．看到石榴樹的花。

（1）你看到了怎么樣的石榴花？ 生回答（火紅的石榴花 石榴花開得多 花的形狀像小喇叭）（板書：花）

（2）師出示句子：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流：

A你覺得火紅的石榴花怎么樣？（顏色美）（板書：火紅）B花開得多、開得盛，誰也看到了這么多的石榴花？（板書：多）你能給大家來讀一讀嗎？

C我們從“鼓著勁兒”可看出石榴花開得怎么樣？（花開得生機勃勃）你能讀出這股勁兒嗎？

（指名讀、齊讀）（板書：小喇叭）

（4）指導朗讀，我們再次把這段話來讀一讀，讀出花開得多，開得盛。

5．熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。“熱鬧”是什么意思，石榴花會熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？生交流

過渡：于是我們在石榴園里見到了一個個石榴

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）指名讀這句句子，其他同學找出表示先后順序的字或詞 先是、逐漸、最后

（3）出示：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

請你來排一排：先是（）逐漸（）最后（）設計意圖：我采用了讓學生排列的方法，加深了解這種變化，同時讓學生體會到作者觀察的仔細。

（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。

（出示：仔細觀察、按照順序）（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）石榴在一天天成熟，到后來變得怎么樣了呢？

A 出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠 黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

B 請大聲地讀一讀，體會一下，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？（可愛）笑（咧開了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒開、張望、報告（它們會對果農說些什么？）同時展示圖片。

C 他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？（板書：高興地笑）

D 作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

E 你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。樹上的小鳥()6．石榴娃娃是那么調皮可愛，這時你摘下一個，剝開外皮，你會看到些什么呢？

（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

（2）指名讀，把你看到的來說一說？

樣子、色彩美：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。（緊偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣）（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

（請大家來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）（3）那么它的味道如何呢？

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）（4）齊讀

（5）下面請大家拿出準備的石榴，來看一看，嘗一嘗吧。設計意圖：以實物來體驗，讓學生更深刻地理解課文。

三、總結：

石榴不僅葉子、花、果美，里面的子兒也美。你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。

四、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

五、布置課堂作業

請你任意選擇兩題完成。

1.選擇自己喜歡的句段背下來。設計意圖：讓學生能體會文中優美的詞句，逐步提高他們的語感。

2.選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。設計意圖：讓學生學習作者的寫作方法，抓住事物的特點來寫。

3.找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

板書設計： 石榴

葉 嫩 郁郁蔥蔥 花 火紅 多 小喇叭 果 笑 扒

子（色）紅白相間晶瑩透亮（味）酸溜溜甜津津

第三篇：石榴教學設計（推薦）

《石榴》第二課時教學設計

龍街小學

劉曉艷

教學目的：

1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學習本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。

2、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。

3、了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情。

教學重、難點：

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、揭題導入

1、同學們，今天我們繼續學習第16課，學生讀課題。

2、讓我們踏著季節的腳步，跟隨作者，一起走進山東棗莊的石榴園。

二、精讀訓練

（一）學習第一自然段

1、讀一讀第一自然段，找找哪個詞說明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？

2、“馳名中外”能不能換個詞呢？出示“馳名中外”的近義詞，學生讀一讀。

3、家鄉的石榴園這么有名，作者一定會覺得非常怎么樣？誰能用自豪的語氣讀一讀第一自然段？

（二）學習第二自然段

1、自由讀第二自然段，想想這個自然段寫了哪兩個季節？石榴有什么特點？

（1）出示句子：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。理解“抽出”的意思，看圖片欣賞嫩綠的葉子。

（2）出示句子：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。出示石榴花圖片，體會葉子的茂盛和花的顏色很美。

（3）出示句子：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。從“越開越密，越開越盛”體會到什么？用“越開越??”說一說石榴花。出示圖片欣賞。

（4）出示句子：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒吹呢。這是一個什么句？這樣寫有什么好處？出示圖片欣賞。

２、指導朗讀。把自己對石榴樹的喜愛之情讀出來。

（三）學習第三自然段

1、出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（1）讀句子，哪些詞說明外皮的變化？用橫線畫下來。

（2）找找哪些詞寫出了這些顏色的先后變化？

（3）看圖，用表示先后順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。

2、你作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了石榴的生長順序。齊讀句子。

3、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

看圖，把它們可愛的樣子讀出來。

4、出示句子：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

石榴娃娃向人們報告成熟的喜訊呢，在報告什么呢？

5、指導朗讀。作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（四）學習第四自然段

1、出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（1）看圖，說說瑪瑙和石榴子有什么相似之處？

（2）理解“緊偎、紅白相間、晶瑩透亮”的意思。

2、出示句子：取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。讀一讀，體會石榴子的味道。

3、請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美。

4、小結：作者就是這樣品嘗石榴的，先仔細看，再細細地品味，最后寫出自己的感受。

5、布置作業：回家也觀察一種你最喜歡吃的水果，嘗嘗它的味道，然后寫下來。

三、總結課文

1、課文學到這里，石榴在你的腦海里留下了什么樣的印象？

2、有感情地齊讀課文。

板書設計：

16、石榴

葉

嫩綠

郁郁蔥蔥

花

火紅

小喇叭

果

高興地笑

色 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜

甜津津

可 愛

美

（子）

第四篇：《石榴》教學設計

蘇教版小學語文三年級上冊第四單元16課《石榴》

一、教學目標

1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、學習生字新詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。學會把握文章的主要內容及脈絡。

3、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。激發學生對石榴的喜愛，對大自然的熱愛。

二、教學重難點

教學重點：朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點，在讀中體會作者對石榴的喜愛之情。

教學難點：在讀懂課文的基礎上，學習作者的觀察和寫作方法。

三、教學課時 兩課時

四、教學準備 多媒體課件 石榴實物 自帶水果

第一課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣 1．猜謎語引入新課：

黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）

響亮地叫出它的名字！（板書:石榴）和老師一起來寫寫它的名字！一起讀課題。2．吃過石榴嗎？能跟大家介紹介紹嗎？（外皮是紅的或是黃的，剝開皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）

知道哪兒的石榴最有名嗎？（棗莊石榴園），作者是棗莊人，這是他們自己的石榴園，是全世界最大的石榴園。

3、今天我們就來看看作者是如何寫家鄉的石榴的。16 石榴（齊讀課題）

二、檢查預習

1、課前大家已經預習了課文，相信這些詞語你一定都認識了，自己先試著讀一讀。（出示課件詞語、句子）

仿佛

成熟

甚至

喜訊

咧開 扒開 剝開 露出

鼓著勁兒 子兒 一半兒

嫩綠 郁郁蔥蔥 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 甜津津 清爽無比

指名2——3人讀，及時糾正，相機指導“甚”“佛”，在田字格中各寫兩遍。齊讀。看來大家對詞語掌握的挺好，那如果放到課文中是否也能讀準確呢？

2、請大家翻到課本第85頁，這課共幾個自然段？（四個）誰愿意讀給大家聽？我們就找四個同學來讀（找四生讀課文）師相機指導字音和難讀句子。

三、整體把握，理清脈絡

1、看來大家已經預習的非常充分了，下面就讓我們一同走進課文，請大家自由朗讀課文，邊讀邊想：文中都寫了石榴的哪些方面？

生自由讀，匯報：首先寫了石榴園的產地：棗莊，棗莊的石榴園名氣可真大呀！文中哪個詞語能看出名氣大？（馳名中外）能否換個詞語說說？（聞名中外、舉世聞名、遠近聞名、聞名遐邇）

2、學到這，聰明的同學馬上會想到，在我們的無錫也有一些水果馳名中外，是什么？此時，你能否用上這句話，來夸一夸它呢？（出示句子）我的家鄉在______，這里有馳名中外的_________。從你的朗讀中我聽出了你作為無錫人的驕傲和自豪！那此時，你能讀出作者心中的那份自豪、那份驕傲嗎？

3、除了講到石榴園在棗莊，還講了什么？（根據學生匯報進行板書：春 長葉、夏 開花、秋 結果。）

4、大家可真棒，發現了這么多與石榴有關的內容。請大家默讀課文2——4自然段，完成填空。（出示課件填空）生默讀課文，完成填空：（）來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了（）。到了（），便開出了（）。到了（），石榴花謝了，樹上便結出了（）。

讀了這個填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生長順序：春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結果。）

作者就是這樣按照季節的順序，給我們介紹了石榴的生長過程。

四、精讀第二自然段

下面，就讓我們一起跟隨著季節的變換去欣賞石榴吧！

1、研讀第一句

春天來了，我們走進萬畝石榴園，看到了什么？（生讀第一句）（出示課件第一句）老師注意到你特別強調了(例如“抽出、長出”等)這些詞語，為什么要這樣讀呢？ 是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長得多快呀！誰再來讀一讀。（再找生讀）。聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！（生再讀）。

春天是萬物復蘇的季節，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺，真好。

2、研讀第二、三、四句

石榴樹的枝葉長呀長，長到郁郁蔥蔥時，夏天就到了。在這個火熱的季節里，石榴開花了。（出示開花的課件）石榴花什么樣呢？

（1）自己讀一讀吧。（找生讀描寫花的部分。）（出示課件二、三、四句）

（2）喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看，什么地方讓你喜歡？（相機理解句子，相機出示所對應的課件。）

色艷：火紅 綠葉紅花，多鮮艷，多醒目啊！花多：圈一圈表現花多的詞語，“一朵朵 掛滿 越開越密 越開越盛”

形狀可愛：好像一個個小喇叭，正“鼓”著勁兒吹呢，好可愛呀，？（生讀。）

這石榴花真是可愛極了，作者也和你們一樣，非常喜愛這盛開的石榴花。他是用什么方法寫得這樣美的？（比喻 擬人）你能讀出這股勁嗎？ 想不想看看綻放的石榴花？好，（出示圖片）師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個個花骨朵兒。它展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀！它們好像在說什么？

（3）把你的喜歡帶進去，美美地讀給我們聽吧。（生讀2、3、4句）

3、多美的花，多熱鬧的情景呀，怪不得作者說： “我的家鄉在棗莊??”。

4、男女生分讀葉子和花朵，講解詳略寫法 有什么“發現”？作者把石榴長葉的過程寫的很簡略，把石榴開花的過程寫的相對詳細，這樣我們對石榴花的美麗印象很深刻！

五、總結

這節課我們一起了解了石榴的生長過程，欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景，下節課我們再一起走進金秋，去領略石榴樹的累累碩果。

六、學習生字

重點指導：甚 訊 甜 練習書寫，完成習字冊

第二課時

一、教學目標。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文三、四自然段，感受作者對石榴的喜愛之情。2．了解石榴成熟時外皮顏色的特點以及成熟時的外形特點，知道采用擬人的寫法時可以從事物的神態、動作等入手，了解擬人的好處，激發學生細致觀察、具體描寫的情感。

3．學習課文第四自然段的寫法，能采用比喻、擬人的方法，從果肉的顏色、樣子及味道三方面寫一種水果。

二、教學重難點：

重點：學習作者抓住外皮顏色、樣子，子兒的色形味等特點來寫石榴果和子兒的； 難點：通過觀察和品嘗，從說到寫，用一段話描述一種水果。

三、教學過程：

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續學習16課 讀——：學生讀課題 石榴

2、通過上節課的學習，我們知道了課文是按——季節順序寫石榴生長過程的？第二自然段寫的是？第三、第四自然段呢？（完善板書：結果、吃子兒）齊讀第二小節

二、精讀課文

（一）學習第3自然段

1、過渡：（出示第三自然段）

引讀：炎熱的夏天漸漸地過去了，熱鬧了好一陣的石榴花也——漸漸地謝了，樹上結出了——一個個小石榴。

課文怎樣來寫石榴果的呢？自由讀第三自然段

指名讀后邊幾句話，說說這里先寫什么，再寫什么？

（1）“它的外皮先是青綠色??最后變成一半兒紅，一半兒黃。” ①找出描寫石榴顏色的詞語，（點紅詞語）

你覺得這些詞語寫得怎么樣？ 與你平時寫的顏色相比，補充：石榴果要三個月才會成熟。

師：這幾個詞語真實地寫出了石榴顏色的變化。寫得很細致。是作者長期仔細觀察的結果。

①能這樣寫嗎？聽老師讀：它的外皮是青綠色，變得青中帶黃，黃中帶紅，變成一半兒紅，一半兒黃。

這樣寫好嗎？為什么？

作者通過仔細觀察，通過顏色詞和順序詞，準確、具體地寫出了外皮顏色的變化，這值得我們學習。再一起把這句話讀一讀。（生齊讀句子）（2）學習果實樣子的描寫

①過渡：成熟了的石榴有一天終于熟透了。看，這就是熟透了的石榴。

（出示圖片和句子）“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。” ②自己讀一讀，喜歡這樣的石榴嗎？指名讀，給你什么感覺？用了什么寫法寫出可愛和有趣的？ 交流：很可愛，這里是當作石榴娃娃，寫它“高興地笑了”，像人一樣有了神情。很有趣，“笑得裂開了嘴，笑破了肚皮”，像人一樣有了動作。（看圖比較：裂開嘴 笑破肚皮，體會程度更深，用了“甚至”）

找找第二句中把石榴當作人來寫的地方。惹人喜愛,“急切地扒開 朝外張望 報告著成熟的喜訊”，有了人的表情、動作。

③小結：作者用了擬人的寫法，把成熟的石榴果當成娃娃來寫，從動作、神態上寫，讓我們感受到成熟的石榴真可愛，真有趣。

指導朗讀：看到這樣惹人喜愛的石榴，我們心里怎么能不喜愛呢？請同學們帶著喜愛的心情來讀。

（三）學習第4自然段

1、過渡：如果這時你站在豐收的石榴園里，看到這些惹人喜愛的石榴，你最想干什么？（拿出石榴）

2、剝石榴，練說話：老師這兒帶來了一個石榴，我們把石榴的外皮剝掉后就能看到石榴子兒。看一看，你覺得這些石榴子兒是什么顏色？（粉紅，白色，透明色）像什么？（珍珠，瑪瑙）

出示說話練習：這些石榴子兒，多么像。（生：石榴子兒亮晶晶的，就像一個個小朋友緊偎在一起說悄悄話。生：石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，像一顆顆寶石排列在一起。生：石榴粉中帶白，像一顆顆小珍珠聚在一起。）過渡：石榴子兒這么漂亮，把我們看呆了，3、看看作者是怎么寫的？自由讀第四自然段（1）你覺得句中哪些詞語寫得特別好？好在哪里？

（瑪瑙般——把石榴比作石榴 緊偎——靠得很緊密，寫出了樣子

紅白相間、晶瑩透亮——寫出了顏色光澤

酸溜溜、甜津津、清爽無比-用了abb的詞語，寫出了味道和口感。）(2)主要從哪幾方面寫石榴子兒的？（板書：樣子，顏色，味道）

4、小結：石榴子兒不僅樣子美，味道也美。我們忍不住要贊美它了。用朗讀來表達我們的喜愛吧！帶著贊美的語氣讀這一小節。指名讀。齊讀。結合板書：作者

三、總結全文。

（指板書）作者寫品嘗石榴時，從石榴子兒的顏色、形狀和味道三方面，寫出了子兒的好看和好吃。

為什么寫這么好？（抓住特點，仔細觀察）

其實，觀察不僅包括看、嘗，還包括聞一聞、摸一摸、聽一聽等。（板書：看 嘗 聞 摸）

四、仿寫句子一段話。寫完后交流評價。

１、今天，大家帶來了桔子，我們來模仿作者剝開外皮，請組長輕輕剝開，其他同學觀察果肉的顏色和樣子。（剝開外皮，只見（）。）

預設：小燈籠般的果肉緊緊依偎在一起，黃燦燦的身體上還有絲絲縷縷的條紋。

十幾瓣黃呼呼的桔肉圍繞在一起，好像兄弟姐妹團結在一起，身上還有很多白絲纏繞著呢！

2、桔子要一瓤瓤吃，來！輕輕掰下一瓤，看看有何發現？

（我輕輕掰下一瓤，一個（）出現了。可愛的月牙出現了。

一個彎彎的月牙出現在我手中。

3、請組長給每人一瓣，送入口中，輕輕咬一口，什么味道？把這嚷吃完，口中什么感覺？

（輕輕咬上一口，__ ______。）

4、把剛才的觀察和發現寫下來。老師巡視，發現精彩的打星。

5、寫完后評價 附板書：

16、石榴

春 葉

夏 花

秋 果實｛ 顏色

樣子 味道

1、長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。

2、拿出你們的石榴，把它剝開，①石榴子兒是什么樣的，用自己的話說說。（引導學生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）

②石榴子兒長得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。對照實物，如：

A、這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實物演示，這就是瑪瑙。

B、這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像鉆石，閃閃發光。老師的手表上就有幾顆鉆石，它們很小，石榴子兒就像是大鉆石，非常漂亮。C、石榴子兒一個挨著一個，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人 D、越紅的石榴子兒越甜。

E、不規則的形狀，有點像玉米粒。

3、多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？第四自然段（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節是從哪兩個方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）

4、你覺得第四自然段中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）

5、石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達我們的喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節。自己練習，然后讀給學習小組的同學聽。指名讀。齊讀。

6、（圖）結合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實的生長變化，還特別認真觀察了果實的顏色變化與外形特點。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因為石榴不僅外表美，內在也美。

四、總結：

石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們 在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）

五、石榴園參觀完了，同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

七、（小練筆：介紹一種水果）

１、今天，同學們還帶來了很多水果。談話：

①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？

②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

③你能把剛才說過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：（文：剝開的外皮，只見_____，輕輕咬上一口，________。）

（說說外面、里面和滋味）。第一個同學說完，請大家猜猜他說的是什么水果。④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個句子說一說。（指導學生從營養、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）

２、大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好.３、接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！

４、大家很會吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學問家，不僅會吃，更加會學。課后不妨找些和水果有關的文章來讀讀，讓自己變得更有學問。

5、仿照第四自然段介紹自己熟悉的水果，寫一段話。寫完后交流評價。

過渡：春天來了，我們走進萬畝石榴園，看到了什么？

1、自由讀第二小節，說說課文用了哪些詞語或句子寫石榴的葉和花的？圈一圈、劃一劃。

2、指名讀第2自然段，繼續思考。交流：

（1）葉子：“嫩綠”和“郁郁蔥蔥” 寫出了葉子的變化

(2)花：火紅 越開越密 越開越盛 掛滿 寫出了石榴花的顏色美、花多 形狀：像小喇叭，（出示圖片）用了什么修辭手法？（比喻）僅僅是比喻嗎？（擬人）從哪看出的？（鼓著勁在吹呢）喜歡這句話嗎？為什么？你能讀出那股勁嗎？ 展開想象，石榴花好像在對人們說什么呢？

3、男女生分讀“春天”和“夏天”的句子，體會作者詳略結合的寫作方法。

第五篇：《石榴》教學設計

《石榴》第一課時教學設計

教學目標

1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

2、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。

3、激發學生對石榴的喜愛，對故鄉的喜愛。教學重難點

1、體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。教學準備：課件 教學過程

1、課程導入

拿起手，跟老師一起來寫寫今天要學的課題。

同學們，榴這個字單獨讀的時候讀第二聲，在這個詞當中呀要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題——石榴

讀的真好。說起石榴呀，就不得不提山東的棗莊石榴園。棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國最大的石榴園，被譽為——

因此啊，它聞名海內外。讀了報紙上這段話，相信第一小節中的這個詞（馳名中外）你一定也讀懂了，讓我們一起來讀讀課文的第一小節，倪老師想聽聽誰讀出了那石榴園名聲很大呀。就看著屏幕讀，準備好了嗎？（生齊讀課文第一小節）

讀得太棒了！看來同學們課前已經充分的預習了。既然大家都預習的這么充分，今天老師要來點刺激的！我要提高檢查預習的難度了。老師呀把這一課的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，題目的難度也越大！自己選擇，來挑戰！開始！

1、春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子

2、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。（這個句子中有一個生詞，還有一個兒化音，提醒學生。跟老師一起讀讀這個詞——勁兒。師帶讀兩遍，生齊讀）

3、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

老師特別提醒第3句中有一個生字的讀音它讀第三聲（咧開）還有一個字音，老師想提醒同學們。這個字呀只在一些特定的詞中才讀露（lou），在這兒應該讀露（lu）出了.這段話中還有個很長的句子，其實在讀長句子的時候，只要我們注意了句子的停頓，還有一些在意思上聯系緊密的詞，讀得緊湊一些，就能讀得很流利！自己試試，再讀讀第這句話，開始。（生自由讀）同學們，這挑戰好玩嗎？想不想再來一題呀？

這是課文的最后一個小節，在這一小節當中啊，可出現了不少的二類字，你能把它們都讀準嗎？別急著舉手，自己先去讀讀紅色的詞語（生自由讀）

誰來當當小老師，就帶大家讀這些詞。（剝開、瑪瑙、緊偎、嚼嚼、甜津津）在這段話中啊，可有一個多音字，這個字呀，表示去掉外面的皮或殼的時候，它就讀作本文的讀音——bao，讓我們一起再讀讀這個詞——剝開（生齊讀）

其實，很多的多音字在查字典的時候都可以根據它的意思來選擇它的讀音，現在誰敢來挑戰這一段話？

4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

同學們，在這段話中呀，還有一個多音字潛伏在里面，就是這個字——間，究竟它應該怎么讀呢？別著急，讓我們也試著根據它的意思來選擇它的讀音。

老師在字典上查到了這個字的兩種意思，當它表示中間的時候，它就讀作——

當它表示事物不連接，被隔開這個意思的時候，它就讀作—— 瞧，這就是石榴籽兒，這是——(紅的、白的)紅的白的紅的白的，這紅色和紅色之間哪，被白色給隔開了；這白色和白色之間哪，又被——（紅顏色）隔開了。對呀，根據這個字在這里的意思，它應該選擇讀作——間（jiàn）

咱們一起來讀讀這個詞——紅白相間（生齊讀、指名讀）

讓我們再回到課文的最后一小節。這一小節呀就是在寫人們開始——（吃石榴）

或者說是已經開始品嘗石榴了。石榴的滋味怎樣？（甜津津，酸溜溜）這滋味獨特的石榴，究竟是怎么長成的呢？讓我們再去讀讀課文，聽清了，這遍讀課文哪，老師可要求大家把字音讀正確，把句子要讀得特別流利。用自己的速度去讀吧。（生自由讀課文）

同學們，通過剛才再次讀課文，老師相信一定都發現了，課文的2、3兩個小節就是在寫石榴的——（生長過程）

你能用自己的話來說說這個過程嗎？別著急，這次比比誰能說得最簡潔。只要你說請，這是在什么季節，石榴怎么樣了，就可以了。同座之間趕快討論討論，看看誰的速度最快。(生討論)誰來說說。你一邊說呀，老師一邊配合你，把它寫在黑板上好嗎？ 先是春天，石榴抽出了新的枝條；

(師板書)抽是本課的一個生字，請拿出手，跟老師一起寫這個字。這是一個左右結構的字，在寫的時候，我們要注意，左邊窄一些，右邊寬一些。抽出了新的枝條，老師可以更簡潔說，那就是抽枝。春天，僅僅是抽枝嗎？有補充嗎？ 還長出了新的嫩綠的葉子。

看看老師黑板上這樣的規律，能說得更簡潔？(長葉，板書)到了夏天，開花。（板書：夏天開花）最后一個季節石榴怎么了？（生答）

到了秋天，果實成熟了。現在，你能連起來說說石榴生長的過程嗎？（石榴在春天抽枝、長葉，在夏天開花，秋天的時候果實成熟了。）說的真好。看來2、3小節的意思呀，你們已經讀懂了。就是這樣一個簡簡單單的生長過程，作者卻把它寫得那么的具體、那么的生動，他是怎么做到的呢？這可是一個值得思考的問題。

同學們，當我們需要邊讀邊思的時候，不妨選用默讀。接下來就請同學們默讀課文的2、3小節，勾畫出你覺得寫得特別生動、特別有趣的地方。開始吧！（生默讀課文）

看來我們班的同學思考的速度很快，有不少同學已經完成了。同學們，都有了自己獨特的體驗了嗎？

我們就來分享一下感受。你覺得哪兒寫得最有趣最生動的？（生答）石榴娃娃多頑皮呀。同學們，在這段話當中，你們覺得有趣那都是因為作者把熟透的石榴想象成了——（娃娃）

讓我們去看一看吧，瞧，石榴娃娃也對你們笑哪。（PPT展示）指點學生看大屏幕說：這是笑得——咧開嘴；這是——笑破肚皮 同樣都是笑，可為什么作者在寫的時候先寫咧開嘴，再去寫笑破肚皮的，老師想聽聽你們的想法。（生答）

現在你能通過你的朗讀來表現這石榴笑的程度有不同嗎？（生自由讀）多有趣呀，誰想來讀？（生讀）

多有趣呀，老師也禁不住想來讀一讀了（師示范讀）生再讀 把自己想像成石榴娃娃，一邊讀一邊做做動作。準備好了嗎？石榴娃娃們（生一起讀）

問學生：石榴娃娃，剛才你為什么要急著扒開綠黃色的葉子？（生答）多可愛的石榴娃娃呀，迫不及待地想讓人們來品嘗呢！還有誰想要來讀劃線的句子。（請兩生讀）

多可愛的石榴娃娃呀，同學們，作者在這里把石榴想象成了——娃娃 的確非常有趣。還有哪兒寫得特別生動、特別有趣，你還找到哪兒了？ 走近了看哪，這石榴跟小喇叭的確很相似，難怪作者會這樣想象。咱們一起來讀。（生讀）

這小喇叭吹呀，那會是怎樣一番熱鬧的景象呢？讓我們再去看看石榴花，自己讀讀劃線的句子。（生自由讀句子）石榴花留下怎樣的印象？（生讀）花越開越密，這花顯得怎么樣啊？（擁擠）

作者用了這樣一個很形象的詞語。也就是說這花顯得非常的——多 老師還聽說啊，他還關注到花的色彩，那是——火紅

是的。其實呀，很多古代的詩人在看石榴的時候，都會被這火紅的石榴花所吸引。你們看，唐代大詩人杜牧看到漫山遍野火紅的石榴花不僅吟誦：似火山榴映小山。

讀了詩句，再看劃線的句子，特別是讀到這個詞的時候，你的眼前浮現出什么畫面？你仿佛看到了什么？ 請你把你的感受讀出來，就讀劃線的句子 你們的朗讀把我們也帶到了那夏天的石榴園——

音樂響起——瞧，到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。放眼望去，漫山遍野一片火紅，煥發出無窮的力量。難怪作者會這樣想象。誰來讀？（生讀）

你們看到了那熱鬧非凡的景象了。瞧，多么活潑的小喇叭呀，作者奇特的想象讓文字都變活了。跟你們讀著、談著，老師也覺得這兩段話寫得特別生動、特別有趣，不過，有一點，相信你們跟老師一樣感到意外，這篇文章的原作者和你們一樣，也是個孩子！同學們，一個看似普普通通的水果，一個看似簡簡單單的生長過程，咱們的小作者怎么就能寫得這么生動、這么有趣呢？老師想聽聽你們的高見。作者細細觀察給你們留下了深刻的印象。是的，就像你們說的那樣，正是因為小作者能夠用眼觀察，用腦想象，那火紅的石榴花才會在他筆下幻化成了一個個——小喇叭，那熟透了的石榴才能夠——笑了，石榴娃娃呀才能寫得那樣的——頑皮可愛。

不過，有一點必不可少，那就是小作者還有一顆滿懷著愛的心，這愛是你們剛剛體會到的對石榴的喜愛，更是小作者對家鄉的熱愛。讓我們也帶著滿懷愛的心再來讀讀課文的第一小節（生齊讀）

同學們，雖然我們的家鄉沒有馳名中外的石榴園，但是我們在課后可以將這份愛延續，下課以后，同學們可以觀察自己喜愛的一種水果，記住，要用眼觀察，還要用腦想象，下節課，讓你們的老師帶著你們學習課文的最后一小節。