第一篇：《北京話》教學設計(精讀品味)

《北京話》教學設計（精讀品味）

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發學生對北京的向往之情。

3．理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。4．認識3個生字，正確書寫9個生字。重點理解“陶醉、誘惑、包容、改造、歧視、匯集”等詞語的意思，自選積累課文中優美的語句。

教學重難點：

1．朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。2．學習作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。教學時間：2課時 教學過程：

第1課時

一、創設情境，引入新課。

1．播放侯寶林相聲《北京話》，讓學生說說自己的感受。2．教師學說幾句北京話，激起學生興趣，揭示課題。

二、初讀課文，整體把握。

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．快速瀏覽課文，想一想：每個自然段寫了什么？ 3．指名接讀課文，注意糾正生字新詞的讀音。

4．默讀全文，歸納，課文主要寫了什么？你感受到了什么？

三、精讀品味，體會情感。

（一）學習課文第一自然段。

1．自讀勾畫：從哪些地方你感到作者很喜愛北京話？用“____”勾畫。2．學生自學勾畫。

3．匯報點撥：“我在北京話的誘惑中，改變著自己”一句的深刻含義，抓住“誘惑”追問：北京話的誘惑在哪里？（相機播放北京導游講話，北京老人聊天，北京小販吆喝的課件，讓學生體會北京話的誘惑，與作者感同身受。）

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4．重點指導朗讀句子：我像一滴方言的水珠，融入北京話的汪洋大海之中。（讓學生充分讀，充分感受。）

（二）學習2～3自然段。

1．自讀討論：從哪些地方你再次感到作者很喜愛北京？在小組內交流。2．相機重點指導：

①體會北京話很重要的句子：“北京話也是一種漢語方言——不過是最接近普通話的方言”的含義。

②在3自然段中找出作者學說北京話失敗的心情的句子，各種形式讀，體會。③課件出示作者抒發感情的句子，“聽覺中的北京……北京話是不朽的。” 重點理解：深遠、廣博、傳承的含義。討論：為什么北京話不朽的？

3．匯報交流，指導有感情地配樂朗讀。

四、揣摩寫法，拉近距離。1．教師小結。

2．回顧全文：作者喜愛北京話的原因是什么？ 3．作者用了哪些好方法表達自己的喜愛之情？ 4．小結，梳理寫作思路。

5．指名交流資料：在我們家鄉的話中與普通話有哪些不同？

第2課時

一、回顧全文。

指名配樂朗讀作者喜愛北京話的句子。

二、指導寫字積累。

1．重點指導：“效”、“隙”、“痕”、“朽”的書寫。2．摘抄喜愛的詞句，并說說理由。

三、鞏固練習。

將破折號的幾種作用出示，讓學生分別選擇文中的破折號所起的作用。

四、實踐活動。1．自讀《感受北京話》。

2．課后作業，學說幾句北京話，在班會中展示。

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第二篇：《登山》教學設計(精讀品味)

《登山》教學設計（精讀品味）

教學目標：

1.通過本課學習，受到堅強意志品質的感染，有意識地鍛煉自己的意志。2.培養學生在閱讀中感悟語言的能力，做到有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內容，結合具體語境理解重點詞句，認識“皇、搜、隱”等13個生字，學會“登、窄、危、險”等14個生字。

教學重、難點：

1.體會課文最后一段中列寧說的話的含義。

2.了解課文是怎樣通過語言、動作、細節描寫渲染小路之險，側面烘托列寧堅強品質和非凡勇氣的。

教學準備：

多媒體課件（1.文中主人公列寧的畫像及相關人物的背景資料；2.文中重點語段的文字材料；3.山頂美景的圖畫。）

教學時間： 2課時。教學過程：

第1課時

一、質疑導入，激發學習熱情。1.背景簡介。

列寧是全世界無產階級的革命導師和領袖，繼承和發展了馬克思主義學說，他領導的前蘇聯“十月革命”，推翻了資產階級臨時政府，建立了蘇維埃政權。本文講述的故事就發生在“十月革命”前。

2.引發疑問。

通過預習，相信你們了解了課文所敘述的故事，那么文中最讓你感動的是什么？你還有什么問題要和大家討論嗎？

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預設1：通過預習，我知道了列寧在登山途中兩次經過了靠近深淵的那條極其險峻的小路，但他卻認為“這次登山非常有趣。”這是為什么？趣在哪里？

預設2：列寧上山和返回時為什么都走了那條危險的小路……

3.小結。同學們提出的問題確實值得我們深入的思考，希望大家在學習的過程中通過自讀體會，同伴互助來解決。（板書課題。）

(學生是學習的主人。教師作為教學的組織者、引領者，要想真正地走進學生的內心世界，就必須了解他們的興趣、需求、愿望、困惑和疑問。有疑才有思，思中方有疑。上課伊始，抓住學生的興奮點適時質疑導入，能更好地為學生搭建學習的平臺，做好新課學習的鋪墊。)

二、精讀品味，體悟路“險”。

圍繞課前學生提出的問題，引導他們進行深入探究，弄清如下問題：1.列寧登山看日出走過的那條小路是一條怎樣的“險”路?(1)自讀課文，找出有關語句畫下來。

(2)指名讀，并出示句子“路窄得只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”。

(3)讓學生說說：這樣的路會有什么危險?(4)有感情地讀讀這句話，注意突出“只能、一邊、一邊”這幾個詞。2.去時，列寧是怎樣走過這條小路的?(1)默讀課文，找出有關句子畫下來。(2)同桌之間互相說一說畫出來的句子。

(3)學生匯報，出示“列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。”

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(4)引導學生深入理解：列寧為什么站立不走?定了定神時，他會想什么?(啟發學生想象，從而體會此時人物的心理。)從后來他不慌不忙地走過去了，又能看出列寧什么樣的性格?(5)有感情地朗讀這兩句話，把體會到的人物心理變化，用讀表現出來。(圍繞學生質疑的問題，抓住關鍵語句，引導學生深入品讀、體會，逐漸走進人物的內心世界，了解列寧勇者無懼的品格。在有感情地朗讀中，展現個性的感悟。)3.配音朗讀，引發學生情感的共鳴。

過渡：無限風光在險峰。經過驚心動魄的小路，來到山頂，他們看到了這樣一幅美麗的畫面。

(1)（出示多媒體課件）展示山頂日出的壯麗景象。再讀課文所描繪的情景。

(2)通過“小小配音員”的朗讀活動，進行有感情地朗讀訓練，體會景物描寫的作用。

(這一環節的設計緊緊圍繞課文中極富感染力的抒情語言，加之形象生動的視頻效果，使學生入情入境，充分感悟到列寧登上山頂后那種“無限風光在險峰”的喜悅心情，由此產生情感上的共鳴。)4.下山時，列寧又是怎樣過那條險路的?為什么還要走那條小路?(1)認真讀書，找到答案后，同桌之間先說一說，再指名回答。

(2)引導學生讀文章最后一個自然段。說說從這幾句話中你又體會到了列寧具有什么樣的品格?

三、總結全文，拓展延伸。

1.指導學生再次有感情地朗讀課文的最后一個自然段。2.關于列寧的故事還有很多，課后同學們可以找來讀一讀。

第2課時

一、回歸整體。

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1.有感情地朗讀課文。(提示學生注意本課生字。)2.背誦課文中“他們登上了山頂……”那一自然段。自由背誦、同桌相互背誦、指名背誦。

二、識寫生字。1.自主識字。(1)自由認讀。(2)同桌互認。(3)指名認讀。2.學寫生字。

(1)按結構給生字分類。(2)強調“窄”字的讀音。

(3)著重指導書寫如下漢字：“登”字起筆是橫撇，第5筆是捺；“碎”字右半部分的“十”擎著雙人，“十”字不穿過雙人；“仍”字第4筆是撇；“趣”字根據“字不重捺”的原則“取”字捺變點。

(4)在《寫字》課本上練寫，老師巡視指導。(5)找出典型，具體指導。

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第三篇：精讀感悟 教學設計

四年級語文第三單元 單元整合教學

精讀感悟

【教學目標】

1、熟練、有感情朗讀課文。

2、感受文章的優美，激發學生熱愛祖國的感受，陶冶學生審美情趣

3、能用總分總的構段方式，了解分類描寫、移步換景、分鏡頭組合的寫景方法。

4、學會總分總的構段方式，學會欣賞并恰當使用比喻、擬人等修辭手法。【教學重點】

1、有感情朗讀課文、激發學生熱愛祖國大好河山的感情

2、掌握總分總的構段方式，欣賞并恰當使用修辭手法

【教學過程】

一、激趣導入

同學們，欣賞美麗的風景總能使我們心情舒暢，激發我們對美的熱愛之情，現在我們一起來欣賞幾幅美景吧。

運用PPT出示美麗的風景，并引導學生：

同學們，看到這些美景，你能聯想到我們學過的哪幾篇課文？ 展示PPT，今天，老師和大家一起再次走進第三單元，走進《泉城》、《九寨溝》和《田園詩情》，二、感悟相同

師：這些課文語言生動，展現的自然景觀讓人心曠神怡，讓我們獲得了美的享受，那么作者是通過什么樣的語言來寫作的呢？

1.展示PPT，師：請同學們自由朗讀一遍，好，齊讀：首先從語言上，課文寫得如此形象生動，讀起來朗朗上口，讓人感受到大自然的神奇，這就是文章的“語言美”（板書：語言美），語言美呀，除了華麗詞語的運用，還離不開兩種修辭手法，它們是？（學生舉手，指生回答）對，是比喻和擬人（板書：比喻 擬人）。比喻句擬人句的運用，讓文章變得更美，美得充滿趣味。

展示PPT，師：我們翻開課本，從這三篇課文里找一找，劃出比喻句，擬人句，并進行小組交流。

生：小組討論。

師：剛才同學們討論得非常激烈，我們一課里找一個，來美美的讀讀，讀完告訴大家，這句是把什么比喻成什么。誰先來？

老師也給同學們找到了一些比喻句，擬人句，我們來齊讀。PPT展示，學生齊讀。比喻句等修辭手法好在哪里？我們看看這句話：“碧綠如絲絨般的草原上”可以改成“綠色的草原上”嗎？為什么？誰來說？我們來看看這些修辭手法的好處，PPT展示：比喻句、擬人句可以使事物的特征具體化、形象化，使文章的語言更加準確精練、鮮明生動，讓人回味無窮，進而增強文章的藝術感染力。

除了運用修辭，我們還會發現每一課的語言特點又有細微的差別，比如《泉城》這篇課文的語言生動、形象，用詞準確，其中不同泉水流動的形態就各不相同，打開課本，珍珠泉是“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來”，黑虎泉是“泉水從老虎的口里不斷噴吐出來”，而趵突泉，它的泉水是“從泉底往上冒”。

《九寨溝》的語言又顯現出另一種特點，它的語言整齊，辭藻格外華麗，作者可謂不惜筆墨，大肆渲染。我們不妨一起讀讀課文的最后一個自然段，哪個小老師可以領著我們一起讀讀？：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽......九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

《田園詩情》一文的語言相對平實，讀來感覺老成持重、娓娓道來，我們來讀讀課文夜晚圖就會深刻的感受到。小老師在哪里？齊讀。

2.除了語言，完整、清晰的結構也很重要。展示PPT，師：請同學們自由朗讀一遍，好，齊讀。從結構上來看，本單元課文結構清晰，層次分明。清晰明了、巧妙的篇章結構對我們整體把握課文內容，了解景物特點起著積極的作用，這就是文章的結構美（板書：結構美）。這三篇課文都是課文開頭都是先從整體上介紹景物特點，然后再分別介紹幾處景物的具體特點，文章最后再做總結。這是運用了哪一種構段方式？（學生舉手，指生回答）對，采用了總分總的構段方式（板書：總分總）。

三、體會不同

PPT展示，師：這三篇課文，各有各的美，作者是怎么樣分別展示不同景物的美的？，想一想，同樣是寫景狀物，它們的寫景方法是不是完全一樣的？

2、這三篇課文寫景狀物的方法分別是什么？

PPT展示，《泉城》是抓住有特色的景點介紹（板書：抓主要景點），濟南有72泉，作者沒有去一一介紹，而是選取最突出、最具有代表性的珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉，讓我們加深對泉城的理解。而在具體介紹每一個泉水時，分段的構段方式都相同，都是先介紹泉水的位置，再寫泉水的特點。我們來找一找泉水的位置和特點。

PPT展示，《九寨溝》是移步換景的寫法（板書：移步換景）。在描寫景物時，人走景移，隨著觀察地點的變換，不斷展現新畫面。你來找一找表示地點轉換的字眼，誰來說一說？先是“從南坪西行40公里”，再“繼續向縱深行進”。我們跟隨著作者的腳步，先領略了九寨溝美麗的自然風光，又了解到九寨溝的異獸珍禽。

現在讓我們跟隨著作者的腳步，先看看第三自然段，這一段美不美？那我們來美美的齊讀一遍。我們來找一找，這一段中寫了哪些景物？誰來說一說？這些景物各有什么特點？

雪峰：插入云霄 湖泊：清澈見底 森林：古木參天 瀑布：高低錯落

在這些景物中，哪些是詳寫？哪些是略寫？湖水、瀑布是詳寫，雪峰、森林是略寫。因為水是九寨溝的靈魂，九寨溝最著名的景觀是湖泊，而瀑布的形成也與其他地方的瀑布不同。那么瀑布是怎么形成的呢？你來找一找。誰來說一說？（由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。）

我們跟隨作者的腳步繼續向縱深行進，來到第四自然段，都介紹了九寨溝的哪些異獸珍禽？金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓。都有什么特點？

PPT展示，《田園詩情》采用了什么樣的寫景方法？是分鏡頭組合寫景方法（板書：“分鏡頭組合”），作者像高明的攝影師一樣，采用了荷蘭景物的幾個分鏡頭向我們展示了典型的荷蘭美景，哪幾個？誰來說？對，是奶牛圖、駿馬圖、家畜圖、傍晚圖和夜晚圖，從這五個既不相同但又極具代表性的方面向我們鋪開了一幅畫卷，把荷蘭田園的美麗風光一個個向我們做了介紹。

寫景狀物的方法有很多，這三篇課文分別運用不同的方法，向我們展示了一幅幅美麗的風景，我們在寫作中，也要學會根據不同的需要采取不同的寫景方法。

我們再來一起回顧一下，PPT展示：先自由讀，再齊讀：在寫景文章中，通常運用比喻、擬人的修辭手法把事物寫得更加生動、具體，并使用合適的結構方式來謀篇布局，這樣文章能更加條理、清晰。而不同寫景方法的運用，讓每篇文章都美得不同，美得有特色。

四、作業設計

1、再次體會三篇課文的寫景方法。

2、小練筆：《我的美麗家鄉》

【小練筆評價標準】

1、把握寫景順序，寫出層次；

2、展開合理的想象，情景交融；

3、語句優美；

4、書寫認真規范，標點符號使用準確。板書設計：

第三單元 寫景狀物 泉城：分類描寫 九寨溝：移步換景

田園詩情：“分鏡頭組合”

語言美：比喻 擬人

結構美：總分總

第四篇：精讀和略讀 教學設計

精讀和略讀

教學內容：

精讀和略讀 教學目標：

1、學會5個生字，理解由生字組成的詞語，會用“瀏覽”“走馬觀花”造句。

2、認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和略讀，努力取得最佳的讀書效果。

3、正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思。教學重點：

1、認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和略讀的方法。

2、能說出課文所講的幾點意思。教學難點：

了解讀書基本方法，學會精讀和略讀并能靈活的應用在實踐中。教學方法：

自學討論，自主探究。教學準備：

小黑板 教學時間：一課時 教學進程：

一、揭示課題

同學們，我們已學過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎?

板書課題：12 精讀和略讀

什么是精讀?什么是略讀?請大家一邊讀，一邊做記號。

二、初讀指導

1、朗讀課文，畫出5個生字，要做到會讀會寫。

2、查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。（小黑板出示）

瀏覽 浩如煙海 精讀 梗概

走馬觀花

略讀

3、自讀課文，想想每個自然段的意思。

三、精讀訓練

1、學習第一段。

（1）什么是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。

①這兩句話中，哪些詞語要在下面加圓點呢?也就是說哪些是關鍵詞語?

②朗讀這兩句話，注意關鍵詞語。

（2）齊讀第一段。

2、學習第二段。

（1）什么是略讀?

既然精讀這么重要，為什么還需要具有略讀能力呢?(指名讀第2自然段)說說自己的理解。

（2）略讀有什么作用？讀第3自然段，畫一畫關鍵詞語。交流：“通過略讀，可以??從而??獲得??”朗讀第3自然段。

（3）怎樣進行略讀?默讀第5自然段。

四人小組討論：

面對一大堆讀物，如何略讀? 對一本讀物來說，又如何略讀?

交流：說說自己的理解。

（4）略讀通常采用什么方式?要注意什么?(讀第6、7自然段)

討論交流。

3、學習第三段。

引讀，只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能達到最佳的讀書效果。

三、總結全文：

這篇課文側重介紹了什么？誰說一說？

板書設計： 精讀和略讀

精讀

認真、反復、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解

略讀

不可能??更不可能??為了??又必須??

因此??

第五篇：《精讀和略讀》教學設計

【設計依據】

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養小學生自主學習的意識和習慣。”同時強調了必須變革學習方式，提倡在合作探究中學習。因此在本課教學中，根據學生身心發展的特點充分激發學生主動探究學習的意識。讓學生在合作探究中學會閱讀，學會學習。

【教學目標】

1、能正確流利地朗讀課文。

2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得最佳效果。

3、認識讀書的重要性，激發學生讀書的興趣，并逐步養成勤閱讀的習慣。

【教學重點】

知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。

【教學難點】

知道靈活運用精讀與略讀

【教學準備】

小黑板 投影（實物）課外書若干本

【教學過程】

一 揭題、質疑

1、今天老師和你們共同學習（板書課題）

12、精讀和略讀

齊讀課題（題目是課文的重組成部分）

2、你從課題中讀懂什么？…… 你能就課題提出些疑問嗎？

（相機板書：精讀？略讀？）

二 初讀課文 領會大意

1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到

①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。

②試著解決剛才的疑問。

③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。

2、學生自讀課文

3、檢查自讀情況

①指名分節朗讀要求正確、流利。

②師生共同評出“朗讀之星”【聲明評議要求：（A）正確： 不讀錯、不添字、漏字（B）流利 ：不結巴、回讀，讀破】

③剛才解決了哪個問題?

④你是怎樣解決的？〈讀了第一節〉

◎PPT出示：

一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。

a、圈畫出來什么是精讀？學生上臺圈畫〈指導讀〉b、你還了解到哪些知識 ？c、引導體會“《》”。

◎還知道了什么是略讀？

出示：略讀就是大略地讀。

了解大意后，再次引導質疑（這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾）你這時有新的疑問產生嗎？學生質疑

相機板書:

為什么要學會略讀?

略讀有什么作用？

怎樣進行略讀?

【想解決這些疑問嗎?那我們就來運用剛才所學精讀的方法,閱讀課文的2～7節】

三 精讀感悟、合作學習2～7節

出示：學習小組合作學習2～7節（自讀、圈畫、討論、解決）

(1)什么要進行略讀？

(2)略讀有什么作用？

(3)怎樣進行略讀？

（等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報）

1、小組合作學習

2、匯報交流

學習小組采用讀讀 講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價（相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞）

四 引導小結

1、課文2～7節重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節說的（出示）

只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

（指名讀 你讀懂了這個句子嗎？說說你的理解）

2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。

（詞語、句子等方面）

3、學了這篇課文你有了哪些收獲。

（學生略談）

五 作業超市

1、告訴父母或同村四、五年級小朋友精讀略讀的方法。

2、用精讀略讀相結合的方法，閱讀下列圖書。（特別推薦）

（1）長篇名著：《水滸傳》《三國演義》《格列佛游記》

（2）童 話：〈〈 格林童話〉〉〈〈安徒童話〉〉中外現代童話

（3）故 事：成語故事 神話故事 中國古今寓言等。

〈注意每周五的讀書交流會，你應有較佳的表現哦！〉

板書：精讀和略讀

精讀

為什么要學習略讀？

略讀 略讀的作用？

怎樣進行略讀？

【課后反思】

努力建構小學高年級語文探究性教學模式，其環節為：問題—研討—結論——發展。課堂教學中充分體現學生學習的自主性，盡可能把發現的機會，選擇的機會，探究的機會，表現的機會，合作交流以及評價的機會留給學生，學生是學習的主人，學會學習，學會學習語文是我們語文教學的最終目標。樹立大語文教學觀，盡量注意課堂的延伸，下課鈴不應成為語文課的終點，而應是一個深邃的省略號。