第一篇：《拉薩的天空》教學設計(精讀感悟)

《拉薩的天空》教學設計（精讀感悟）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

2、理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3、能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重難點：通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

教學過程：

一、引入。

1、出示“天空”一詞（藍色），同學們，看到這個詞，你想到了哪些詞語或句子！

2、總結引出課題：看來孩子們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子，出示第三自然段，齊讀，這里講的是哪兒的天空呢？拉薩的天空怎樣呢？為什么那兒的天空會將你的視線緊緊地吸引呢？我們今天接著學習第七課。（齊讀課題）

二、精讀第一自然段。

1、拉薩的天空到底有多美呢？他能把人們的視線緊緊地吸引，讓女孩子告訴我們。女生讀第一段。男生找出里邊寫天空美的詞語。

2、指名說。

3、結合P38頁圖，理解湛藍，透亮。

4、想一想藍寶石有多美，這湛藍的天就好像用清水洗過的藍寶石。誰能把好像換一個說法？（猶如，仿佛，宛如）

5、孩子們找到的詞讓我的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家感受到呢？（試讀、指名讀、評價、齊讀）

三、精讀第二段。

1、那里的天空除了湛藍、透亮，還怎樣呢？聽于老師告訴大家，說說你認為拉薩天空怎么樣？

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2、指名說。相機：

（1）比較，映襯，對照。一個是靠近“陪襯”，一個是“相對”“比較”，明白作者用詞準確性。結合37頁圖畫來說。

（2）理解“掬”的意思。

3、嗯！拉薩的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你們的聲音再讓我去感受一下嗎？二組讀，其他同學看圖、想象，你就站在這里欣賞美景，你會說什么？

四、第三段一代而過。

難怪小朋友發出了這么多的贊嘆，因為：引讀第三段。這么美的地方你想去嗎？找其中一個詞來說說？“神往”。

五、精讀第四段。

1、他還有什么妙用呢？自讀4段。（1）指名說，抓藍晶晶，“不管??總是??”

2、看P36頁圖，生自試，遮住藍天與不遮的區別。明白藍天的妙用。看誰把天空的妙用讀得更好。指名讀，學讀。

六、精讀第五段。

1、拉薩的天空除了讓布達拉宮變得更加在雄偉、壯麗，還讓整個拉薩都變得更美了。男生讀5段，為什么這么說？

2、拉薩的天空還讓更多拉薩的事物增色不少，有了拉薩天空的陪襯，拉薩變得更美了，讓我們記住這拉薩別致的美、神奇的美。齊讀。

七、總結。

拉薩的天空真是神奇無比，有機會希望小朋友親自去感受一下，老師有一個小小的請求，如果你去觀賞了之后，一定要把你的感受告訴我，好嗎？

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第二篇：拉薩的天空(教學設計)[范文模版]

7、拉薩的天空

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會文中的生字，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3、能憑借具體的語言材料，體會作者熱愛拉薩的情感，從而培養自己的審美情趣。【教學重、難點】

能通過語言文字感受拉薩天空湛藍、透亮的特點，并體會作者對拉薩的喜愛之情。【教學準備】

收集拉薩天空的圖片和藏族風情的音樂，制作PPT課件。【教學時間】 2課時 【教學過程】

第一課時

【教學目標】

1、學會本課9個生字，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

2、能正確、流利朗讀課文，并有感情地朗讀自己喜歡的句子。

3、初步感受拉薩天空湛藍、透亮特點。【教學過程】

一、談話引入。

1、在括號里填上合適的詞語：

()的北大荒（）的西湖（）的宜興（）的太湖

3、你還游覽過哪些地方？用“我游覽過（）的（）”說一說。

3、小結：原來同學們都去過的這么多的地方啊！有一個地方令老師神往，卻一直沒有機會去的地方是——（出示“西藏”風景圖片）

4、（學生欣賞圖片）請同學們仔細聽老師的描述，請你們猜一猜老師最想去的是什么地方——“它在我國的西部，海拔最高，離天空最近，是一座非常有名的日光城。它以其湛藍的天空，清澈的河水，新鮮的空氣和令人心曠神怡的環境給八方游客留下了美好印象。”

5、老師最想去的地方是——“拉薩”！（板書：拉薩）

6、多么美麗的城市啊！其實在拉薩最美的應該算是那兒的天空。（完成板書：拉薩的天空）

二、初讀課文。

1、（范讀課文）拉薩的天空到底有多美呢？那么就請大家閉上眼睛，來感受一下吧！

2、美嗎？那就讓我們大家趕快走進拉薩吧！用自己喜歡的方式讀通讀順課文，找到你喜歡的段落多讀幾次，邊讀邊想：拉薩的天空給你留下了什么印象？

3、交流反饋。（1）認讀生字詞：

湛藍 映襯 純凈 雄偉 透亮 對照 明潔 壯麗 太妙了 視線 不忍 藍晶晶 依山而建 圣地 窗簾 掬一捧 河畔 隆冬 盛夏 藏語 拉薩 布達拉宮 *純、忍、圣、窗是翹舌音。圣、晶、窗是后鼻音。*重點指導書寫：忍、建、窗簾 *辨析：圣地、勝地

（2）讀書是一件非常快樂的事，誰愿意把你的快樂與大家分享？把你喜歡的段落讀給大家聽一聽？聽了以后有怎樣的感受。（指讀）

（3）拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？（鼓勵學生選用課文中的詞語）出示填空：拉薩的天空_______________（純凈、湛藍、明潔）

三、學習第一自然段。

1、第一自然段是課文的總起段落。（出示第一自然段）

2、自由讀一讀，說說你讀懂了什么。

3、指名說，師板書：湛藍 透亮 藍寶石 結合插圖，理解“湛藍、透亮”。

師：想一想藍寶石有多美，這湛藍的天就好像用清水洗過的藍寶石。誰能把“好像”換一個說法？（猶如，仿佛，宛如，就像）

4、（指導朗讀）同學們找到的詞讓老師的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家都感受到呢？（試讀、指名讀、評價、齊讀）

5、多美的天空啊，誰來美美地讀一讀？

你可知道用請水洗過的藍寶石就更加湛藍透亮了，誰再來試一試？

在你的朗讀中，老師仿佛已看到了藍寶石，但還不夠湛藍透亮，再放進請水里洗一洗。

你看，拉薩的天空多就像用請水洗過的藍寶石，多美，請女生讀一讀。你看，拉薩的天空多么湛藍，全班一起讀一讀。

補充介紹：拉薩每年平均日照總時數多達3005.3小時，平時每天有8小時15分鐘的太陽。這樣多的日照，稱它為“日光城”并不為過。

6、小結：拉薩的天空如此湛藍透亮，就像用清水洗過的藍寶石一樣，難怪作者說——（引讀第3節）下節課，我們繼續學習課文，透過具體優美的語言，感受拉薩天空動人的藍。

四、作業布置。

1、練習朗讀課文。

2、抄寫“讀讀寫寫”的詞語。

第二課時

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、能憑借具體的語言材料，體會作者熱愛拉薩的情感，從而培養自己的審美情趣。

3、學習作者比喻等表現手法。【教學過程】

一、復習導入。

1、背誦第一小節。

2、聽寫課后“讀讀寫寫”的詞語。

二、學習第二至四自然段。

1、讓我們再次走進拉薩，再次近距離的仰望拉薩的天空吧！請同桌小伙伴合作讀讀第2節，找到你認為美的或令人思考的句子好好讀一讀。

2、交流反饋。

（1）“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。” a.讀了這句話后，你感受到什么？（藍天離我們很近）

b.天怎么能碰到？天怎么能摸到？這真是太神奇了，誰有信心讀好這句話？ c.天空離我們多近啊，我們說話的聲音要輕一些，千萬不要驚到天上的仙人，誰再來試一試？這天已在我們頭頂了，誰再來讀一讀？讓我們一伸手就能摸到藍天，夠著了，讓我們一起觸摸藍天吧！

d.這天離人多近！這不禁讓我想起了一首詩，出示《夜宿山寺》。（齊讀）這樓真高啊，讓我們感受到這天離人很近，而在拉薩不用站在高樓上，我們隨時都可以伸手摸到藍天。

（2）“掬一捧藍天可以洗臉。”

a.這拉薩的天真是離人太近了，難怪人說——（掬一捧藍天可以洗臉）b.這“掬”是什么意思？（捧的意思）讓我們一起來做一做“掬”的動作。c.同學們，這天離我們多近啊，我們一伸手就能摸到藍天，這可真是太妙了！不僅這樣，它還妙在我們隨時可以掬一捧藍天來洗臉！從這里，你還能體會到什么？（純凈，透亮??）

d.是啊，純凈得可以洗臉，誰來讀好這句話？指讀,加動作,齊讀。

（3）“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

a.讀了這句話，你感受到天空怎樣？（板書：純凈、明潔）

b.(看圖)你看，這白云都貼著山頂了，這山多高，這天離人多近，在白云的映襯下，湛藍的天空——（顯得越發純凈）；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空——（顯得更加明潔）

找出句中的三對近義詞：映襯——對照；越發——更加；純凈——明潔。

（4）如果天地間只有湛藍，那拉薩該多單調，而現在，天空并不孤單，有白云，有綠草，有青山、有雪峰，它越發——；它更加——（齊讀）

3、如果我有一對翅膀，能帶我飛上藍天，我真愿意去拉薩的天空中飛一回，但是我沒有，幸好，我這里有翅膀，我們都有，這里藏著的是想象的翅膀，讓我們用我們的想象，在朗讀中飛向拉薩的藍天吧！齊讀第2節。

4、難怪同學們發出了這么多的贊嘆，因為——（引讀第3節）。這么美的地方你想去嗎？找其中一個詞來說？（神往）

5、讓人們的視線移不開的還有許多的神奇和美麗，瞧，布達拉宮帶著神秘的色彩向我們走來了，它依山而建是那么的——（雄偉、壯麗）

*出示布達拉宮圖片，簡介（布達拉宮依山而建，共13層，高117.9米，東西長400余米，金碧輝煌，氣勢宏偉。）

6、讓我們再抬頭仰望它的上空，看，有了藍天的映襯，布達拉宮顯得（）。而一年四季中，不管是隆冬還盛夏，布達拉宮的上空總（）的。

7、是啊，如果沒有藍天的映襯，布達拉宮將失去它一半的美。指讀——我仿佛看到了藍晶晶的天空——我仿佛看到了雄偉、壯麗的布達拉宮。讓我們永遠記住這片藍晶晶的天空吧，讓我們永遠記住雄偉壯麗的布達拉宮吧！齊讀第4段。

三、學習第五自然段。

1、師引說：有了藍天的映襯，布達拉宮顯得（）；有了藍天的映襯，草地顯得（）；有了藍天的映襯，云朵顯得（）；有了藍天的映襯，雪山顯得（）······

2、難怪作者說——指名讀第五自然段。

3、窗簾有什么作用？為什么說“這湛藍的天就是圣地的窗簾了”呢？（拉薩的天空與拉薩的每一處景物相互映襯，相得益彰。）

四、課堂延伸。

1、師：這么迷人的藍天，真想把它永留心中，讓我們伴著那美妙的音樂，一起來讀讀全文。

2、配樂師生合作讀全文。

3、如果請你向親朋好友介紹拉薩，你會怎么說？

4、師：是啊，美麗，神秘的拉薩多么讓人神往，它的美，不僅在天空，還美在雪山，還美在草地，美在可愛的藏族同胞，美在它獨特的風土人情。課后，老師建議你們去收集一些關于拉薩的圖片和文章，讓這美麗，神圣的拉薩永駐我們心中！

六、作業布置。

完成小練四、五題。【板書設計】

【教后感】

7、拉薩的天空

湛藍、透亮 純凈、明潔

藍晶晶 藍寶石 窗簾

第三篇：拉薩的天空教學設計

蘇教版三年級上冊

7． 拉薩的天空（第二課時）

【教案背景】

作為三年級的學生，對于語文學習已有了一些知識能力的儲備，在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；收集處理信息的能力；能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。但不同的學生的學習起點不一樣，學習個性和方法也不盡相同，這就需要教師在具體教學中因材施教，因人而異。

通過調查發現孩子們最喜歡的課文是童話作品，對歷史英雄人物故事也喜歡，優美的散文也有喜好者。但是《拉薩的天空》這課基本上沒有一個孩子選。學生對于“拉薩”是陌生的，學生的學習關注程度值得期待，在課前布置學生瀏覽、搜集有關西藏的資料是很有必要的。通過交流相關信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。【教材分析】

這是一篇散文，文筆優美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文的語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。對拉薩天空的描寫細致而且形象。如：對天空的藍，用“湛藍”、“透亮”、“清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語描述，作者用生動形象的文字將拉薩天空之藍再現在人們的眼前。【設計理念】

教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學 過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。【教學目標】

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

３．品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養 學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。【教學重點】

品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生 的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。【教具準備】

多媒體電腦一臺，圖片資料、課件 【教學過程】

一、情境導入，激發學習興趣

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。

【濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內容的學習創造了情境，也激發了學生進一步學習課文的積極性。】

3、出示課題：

7、拉薩的天空（齊讀課題）

4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空----）

二、精講點撥，凸現重點

（一）學習第一自然段

1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。

2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）什么是湛藍、透亮？（深藍透明發亮）

3、發現沒有，這是一個比喻句。把什么比作什么？（拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石）。洗過的藍寶石是什么樣的呢？（也是湛藍透亮的）。我們來看看。（課件出示拉薩天空的圖）瞧，是那么湛藍透亮，美嗎？

4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢，因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子？

6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。

【課件畫面的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。】 過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。

（二）學習第二自然段

1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？

2、（出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？

4、大家看，白云和草地映襯對照下的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。齊讀句子

5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）

6、“掬”是什么意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？

大家一起來，閉上眼睛，藍天就在眼前，掬一捧藍天來洗洗你的臉吧！（生做動作）你感受到了什么？你能讀出這樣的感受嗎？

7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

8、出示圖片，并用深情并茂的語言描述：同學們，你們看，藍藍的天上朵朵白云隨風飄動，碧水之畔綠草茵茵，藍白相間，碧、藍遙相呼應，面對如此景色，老師都被深深陶醉了，你們呢？面對這樣的美景，會有什么感受呢？

學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

學生三：我想住在拉薩。

學生四：我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！??

9、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！

【作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以這里運用了多次的朗讀，直面內容，展開聯想，實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。】

（三）學習第三自然段

1、請喜歡第三節的讀給大家聽。

2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）

3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空 的圖片）

4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發出 了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。（板書：讓人神往）

5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

【課件畫面的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。】

（四）學習第四自然段

1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。

2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。

3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。

（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。）

（布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。課件出示有關圖片。）

4、我們一起來讀讀吧。

【閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在閱讀中得到碰撞以至達到交融的境界。】

（五）學習第五自然段

1、同學們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有什么新的感受呀？學生交流。

2、面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—課件出示。

3、齊讀。

4、討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

5、齊讀。

【運用多媒體展示拉薩美麗的天空，讓學生在充分領悟了文本語言的基礎上，再來感受拉薩天空的美。學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，感受到了學生對拉薩的向往和熱愛，享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華。】

三、遷移應用，升華認知

１、摘錄文中優美的語句。

２、提供一些關于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展，可以是圖片、文字摘錄，也可以是自己撰寫的文章等。

３、在自己家鄉尋找美，運用自己在本課中感悟到的寫作方法練習寫作。

【板書設計】

湛藍透亮

7、拉薩的天空

讓人神往

【教學反思】

本節課抓住詞語來展開教學，如：讓學生看著“天空”說想到的詞句，并抓住第三自然段來質疑，讓學生來讀課文。利用有限的教 學資源，文中的插圖，幫助理解課文中的詞語，如：“湛藍、純凈、明潔”，結合生活實際理解“掬”，抓住“映襯”和“對照”的比較來感受文章用詞的準確性，然后水到聚成地通過多媒體，展現拉薩天空藍的圖片，使得抽象的課文內容形象化了，靜態的課文內容動態化了，平面的課文內容立體化了，美侖美奐的畫面一下子拉近了學生和文本之間的距離，叫人不由得對拉薩產生喜愛情感，為課文的下一步學習奠定了情感基礎，使學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！充分調動了學生學習的積極性。

第四篇：拉薩的天空教學設計

《拉薩的天空》教學設計

甲秀小學 郭羽西

教材分析：

《拉薩的天空》是一篇散文，主要描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。全文共五個自然段，第一段寫了拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫了拉薩的天空在白云和草地的映照下越發純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得讓人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。教學重點：

在學生能正確流利、有感情的朗讀課文的基礎上，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。通過語言體會出拉薩天空的湛藍、透亮，進而體會出拉薩天空的美麗。

（一）師：同學們，這節課，我們接著學習《拉薩的天空》，看老師寫課題，猜一猜，郭老師為什么這樣板書？ 師板書課題，“天空”藍色粉筆寫。

生：“天空”用不同顏色的筆寫，我猜這篇課文主要寫得就是天空。師：你猜得有道理。

生：“拉薩”兩個字寫得比較大，我猜是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空。生：“的”字寫得比較小，提醒我們要讀輕聲。師：你讀一讀題目。（生讀題）師：注意字體的顏色。

（適當的點撥給了學生觀察思考的方向。）

生：拉薩的天很藍，所以老師用藍色粉筆寫“天空”二字。師：你真聰明。老師的板書都是有意圖的，大家以后要注意觀察。

（二）師：拉薩的天空很藍，我們貴陽的天空呢？ 生：貴陽的天空灰蒙蒙的，一眼望不到邊。生：貴陽的天空是淡藍色的。

師：十多年前貴陽的天空就跟拉薩的天空一樣，很藍，可現在卻變成這樣的了。而拉薩的天空卻是幾十年如一日，作者40年來到拉薩十多次，拉薩的天空一直是這樣的藍，給作者留下非常深刻的印象。接下來，我們跟著作者一起來細細品讀拉薩的天空。

（三）1、第一自然段。學生自由讀，指名朗讀。

師：你讀得很流暢，但不叫朗讀。（生動情再讀。）師：第一自然段中的關鍵詞是什么？ 生：湛藍。

師：有不同的或補充的嗎？ 生齊：透亮。

師：拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色，郭老師沒看過，誰能告訴我。生：“湛藍”就是很藍。

師：找一找，我們教室里有湛藍這種顏色嗎？ 生：后面的黑板底色就是湛藍的。師：對，這種就是湛藍。

出示一組圖片：讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）師：讀一讀，讓我們聽出湛藍、透亮。指名讀，齊讀。

師：作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方—— 生齊：像藍寶石。師：“藍寶石”什么樣子？ 生：是非常藍，閃閃發光。師：這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起在來讀讀。生齊讀。

師：誰能再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還好像：

拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。生：拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。生：拉薩的天空，好像無邊的海洋。

生：拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。師（豎起大拇指）：了不起，才女。

生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍玻璃。師（鼓掌）：才子。

生：拉薩的天空，好像太陽照射下的海面。師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許。生：拉薩的天空，好像一望無邊的海水一樣。

師：是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天！真是個才女。

師：再把第一自然段讀一讀。

生有感情地朗讀。

2、第二自然段。指名讀。

師：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說掬一捧藍天可以洗臉’??”這兩句我不懂，誰能給我解釋、解釋？ 生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。生：說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。師：拉薩的天空為什么那么低？

生：拉薩的天空很藍，很干凈，看上去很低。師：對，拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。讓我們再來美美地讀一讀。讀這兩句話。指名讀，齊讀。師：讀了這兩句，郭老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？ 生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

師：記得去年中秋節的晚上，我們一家人在家中的陽臺上賞月，那天，天上還漂浮著幾片白云，月亮看上去更美了。明月在白云的映襯下更美！讀下面一句，是什么把拉薩的藍天襯得更美。生自由讀：“有了貼著山頂的白云映襯??湛藍的天空顯得更加明潔。” 師：紅花雖美，還是需要綠葉相襯呀。讀一讀，體會體會。

有了白云、草地的映襯，拉薩的天空更美了。藍天美，作者的語言也美。出示： 有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈。有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

師：讀起來多像詩歌呀！讓我們一起再來讀一讀這詩歌般的語言，把藍天的美、語言文字的節奏美都讀出來。指名讀，讓學生打分。

3、第三自然段。

師：第三自然段只有一句話，誰來讀一讀？ 師：什么叫“神往”？ 生：拉薩的美景讓人心曠神怡。生：精神和靈魂前往。生哄笑。

師：今天大家書讀得好，明天跟郭老師一起去拉薩游覽、欣賞湛藍、透亮的天空，好不好？ 生（大聲）：好！

師（笑）：開個玩笑。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。

4、第四自然段。師：拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是—— 生：布達拉宮。

師：藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？接下來，我們一起去布達拉宮看看那里的天空。（出示圖片）

師：瞧，你看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）

出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。師：在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（）；在最炎熱的夏天，還是（）的，我們一起來讀讀這句話。（齊讀）（指課件）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。師：布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺啊？ 出示：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

師：如果沒有藍天的襯托，布達拉宮有這么雄偉嗎？（對比）就失去了一半的美。師：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。師：這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）語言訓練：有了這藍天，______ 顯得。生：有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。生：有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。??

5、第五自然段：

師：藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”（課件出示）生齊讀。師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？

生：作者把湛藍的天比作窗簾。師：我們在什么地方可以看到窗簾？ 生：房間里。

師：窗簾把房間裝飾得更加美麗。就像我們的教室，兩面墻上的窗簾，給我們教室增添了色彩。（出示課文中的最后一幅圖）瞧，近處是獻祭的羊頭和表達祝福的經幡，遠處的藏民們心中神圣、莊嚴的布達拉宮，誰把它裝飾得更雄偉壯觀？ 生：天空！

師：對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。生：有感情地齊讀第五自然段。

（四）師：課文學完了，老師還想請同學們讀課文，不過這一次讀，不用嘴巴，用自己的耳朵，用自己的心去讀。（配樂范讀）

師：聽出來了沒有，在作者王宗仁心目中，這拉薩的天空就是一首詩，還是同學們這節課共同寫的一首詩呢，（指板書），齊讀。拉薩的天空 湛藍、透亮，是用清水洗過的藍寶石 純凈、明潔 掬一捧就能洗臉 藍晶晶，藍晶晶 這是圣地的窗簾

（五）讓我們跟著大屏幕再欣賞一下拉薩的天空，背景音樂為《走進西藏》

師：拉薩的天空真是神奇無比，有機會希望小朋友親自去感受一下，老師

有一個小小的請求，如果你去觀賞了之后，一定要把你的感受告訴我，好嗎？

第五篇：拉薩的天空教學設計

拉薩的天空教學設計

1、課件出示：中國地圖

談話：小朋友們看，這是什么呀？

那我們一起在地圖上找個地方吧！來找西藏自治區～～～再找西藏自治區的首府——拉薩。

2、現在我們一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光！（課件出示：拉薩簡介，以及一些拉薩的圖片）

出示圖片時，師述：瞧，這是著名的八廓街，它是藏族傳統的轉經之路。這是位于拉薩市中心的大昭寺，規模宏大。納米錯是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，西藏最大的寺廟。羅布林卡俗稱拉薩的頤和園，在拉薩的西郊。藏王陵位于拉薩市東南，方圓達3公里，為國家重點文物保護單位。最后一幅是布達拉宮，它是西藏最寶貴的宗教和文化寶庫，它已經被列為國家重點文物保護單位和《世界文化遺產名錄》，它是當今世界上海拔最高，規模最大的宮殿式建筑群，海拔3700多米，占地總面積36萬余平方米。

二、揭題明題，整體感知全文

1、今天這節課，我們就一起來仰望拉薩與別處不同的天空。揭題，齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么呢？學生質疑

3、那么大家閉上眼睛，跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。范讀課文。

4、誰能說說拉薩的天空怎么與眾不同呢？出示填空：（）的天空

三、精讀課文，體會美

（一）學習第1段。

1、書上是怎樣寫拉薩的天空的？(出示句子：那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。)齊讀句子

2、“湛藍”是什么意思？（深藍）那“透亮”是什么意思呢？“藍寶石”是怎樣的？

3、用清水洗過的藍寶石那該多透亮、多湛藍啊！誰來讀讀這個句子？

4、瞧，（圖片）天空多么湛藍，多么透亮啊！大家一起將想象到的、感受到的景象通過朗讀表達出來吧！齊讀這句話。

過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。

（二）學習第2段

1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？

2、（出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？

4、大家看，白云和草地映襯對照下的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。齊讀句子

5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）

6、“掬”是什么意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？ 大家一起來，閉上眼睛，藍天就在眼前，掬一捧藍天來洗洗你的臉吧！（生做動作）你感受到了什么？你能讀出這樣的感受嗎？ [4]

7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

8、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！

（三）學習第3段

過渡：拉薩的天空又湛藍，又透亮，又純凈，又明潔，美得無法形容，面對這么湛藍的天空，這么神秘的天空，你會想些什么呢？

（出示第三節）誰能讀出你的所思所想？指名讀，男生讀

（四）學習第4段

過渡：拉薩的天空藍得讓人神往，同時，布達拉宮也帶著神秘得色彩向大家走來了。（1）出示課件：（布達拉宮）

（2）課文是怎么寫的？請同學讀一讀第四段

（3）望著藍藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉的布達拉宮，你想說些什么呢？（4）那我們一起來用朗讀告訴拉薩吧，齊讀第4節。

過渡：這樣美的拉薩天空作者也有千言萬語，在這里都匯成了一句話請看第五段。

（五）學習第五段

1、齊讀第五自然段。

2、理解第五自然段。學著用比喻句。

（1）那句話你感覺寫的最奇妙？（根據自己的感受畫句子）（2）窗簾是在什么地方用的？（房間里）

（3）這句話中把什么比作窗簾？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）（4）找找文中還有哪句也是這樣的句子？

（5）想想看，藍天還像什么呢？請你學著這樣子，說說句子吧！

小朋友們說得真棒！你看，我們也能寫出美妙的句子，只要你展開想象的翅膀，你就能做到。

四、誦讀課文，傳達美 多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

五、朗誦詩歌《在拉薩湛藍的天空下》

拉薩的天空確實很美，藍得讓人神往，吸引了很多的游客，也吸引了許多的文人，老師想給他們介紹一首詩，題目是《在拉薩湛藍的天空下》，師朗誦詩歌。

六、作業

美麗的拉薩讓人神往，課后請同學們收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，在班中進行展示交流。并把自己想象中的拉薩寫在日記本上。

《拉薩的天空》說課設計

說課是反思教師教學能力，提高教師教學元認知能力的重要環節。此次說課可歸為課前說課，是對教學設計實施以后可能出現的結果進行預測。希望各位老師批評指正！

我說的課題是“拉薩的天空”，本課是蘇教版國標本（送審稿）第五冊的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語言描繪了拉薩天空藍的特點。總課時安排為2課時，本課為第二課時，是一節精讀感悟課。

一、教學背景分析

1、學習需要(1)學生起點分析

作為三年級的學生就語文學習已有了這樣的知識能力的儲備：在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，等等。但不同的學生的學習起點不一樣，學習個性和風格也不盡相同，這就需要教師在具體教學中因材施教，因人而異。[4] 未知和神秘吸引人們去探索事物，而“拉薩”對于學生異是好奇向往的對象，由此學習關注程度值得期待。學生通過上網瀏覽、圖書閱讀搜集有關的拉薩資料，在第一課時交流相關信息，了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們知道了布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征；等等。這一切說明他們已經對拉薩有了初步整體的認識，具備一定的心理接受度。（2）學習目標分析

a、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。b、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

c、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

2、教學任務

《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

3、教學環境

從教室的選擇到師生關系以及學生的學習心理和教師的教學心理狀態，都是教學環境的組成部分。其中師生關系是教學環境中的一種重要的軟環境，所以教師是以“平等中的首席”身份進入平等、民主、合作的教學情境中。在現代化教育技術的輔助下，學生很快進入情境，有效地體驗與感悟。

二、教學策略分析

課前播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生觀看一組電子幻燈片，并配以詩化的語言加以說明，引領他們去簡單了解有關拉薩的地理、歷史及文化背景，喚起他們學習的情趣。

揭題后便是教師范讀課文，希望以自身的情緒狀態能感染學生，讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，并通過語言來抒發感受。

接下來學生先畫出有關描寫天空藍的句子，仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還包含在言語的形式上。具體表現為課文遣詞造句在風格上有質樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好象用清水洗過的藍寶石一樣。”貫穿全文；在節奏上有整齊對仗的美，如“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔。”在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。最后欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，讓學生得到完整的認識，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”

三、結束語： [4] 上這堂課有個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節奏感、音韻感，還能感受和再現文章的情思美感。學生在思維與情感的強烈震顫中體驗美！

《拉薩的天空》教學反思

拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中，讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，我們感受到了學生對拉薩的向往和熱愛。