第一篇：石榴笑了 教學設計

教學設計

教 材：義務教育課程標準實驗教科書 語文S版 一年級上冊 第六單元 課 文： 15 石榴笑了 第一課時 執教者：黃坪中心小學

梁 靜

教學目標：

1．認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3．讓學生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

教學重點：

掌握本課12個會認生字，通過邊讀邊思考，理解課文內容，知道“石榴笑了”的含義。

教學重點：

體會所有植物的生長都有一定的規律。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣

小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個一個都很厲害。今天老師帶來了一則謎語，看誰最聰明，能把它猜出來。大家聽好了：

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。

二、認識石榴

小朋友們真是聰明！一下子就猜出來了。那石榴到底是什么樣子呢？（出示課件：石榴的樣子）這就是石榴，看清楚了嗎？

指導認讀，“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。一起跟老師讀“石榴”??（讀兩遍）。

這節課我們要和石榴交朋友。出示課題：15 石榴笑了

質疑：讀了課題，你想知道什么？（石榴會笑嗎？石榴笑起來是什么樣的？）

二、初讀課文，整體感知

（一）教師范讀課文。

（二）指導學生自由讀課文。

師：課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時讀課文時，遇到不認識的字怎么辦？有的句子 1 一下子讀不通順又該怎么辦？ 生：??

師：小朋友真有辦法！我們讀課文時，遇到不認識的字可以看拼音、問同學或問老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把長句子讀成短句子，把它讀通讀順了。現在，大家捧好書本，開始自己讀讀吧！

（三）學生自由讀課文。

（四）檢查生字詞的認讀情況

課件出示帶音節的生字詞，讓學生先自己拼讀，再檢查生字詞的認讀情況。去掉音節，用多種形式檢查認讀生字詞情況。(小火車讀、小組讀??)（師生共同評價，對于錯得多的生字詞多指導，教師范讀.）

（五）朗讀課文。

現在，我們把認會的生字寶寶送回課文中讀一讀吧！

三、理解課文，品讀感悟

（一）學習第一自然段 1.抽生讀段。

師：課文寫誰盼著石榴笑？（王力力）她為什么盼著石榴笑呢？誰再來讀讀課文第一自然段？

師：這一自然段共有幾句話？誰想讀第一句？這句話很難讀，誰有信心把它讀好？

2.抽生讀句。

師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹”，還有“石榴”。大家看（屏幕出現一個院子和院子里的一顆石榴樹），地點是在哪里呀？院子。這就是“院子”，請大家跟我讀“院子里”。

師：（指“石榴樹”）旁邊的這棵就是“石榴樹”，跟老師讀“有棵石榴樹”。

師：現在，我們把“院子里”和“有棵石榴樹”連起來讀。

生：“院子里有棵石榴樹”。

師：石榴樹上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）誰能把這句話讀一讀？（“石榴樹”旁出示句子：“石榴樹上掛滿了石榴”。）“掛滿”這個詞語說明樹上的石榴怎么樣？（多）再讀讀這半個句子。

（讀不好再指導，再讀。讀得好的表揚他讀出了高興的意境）

這么多的石榴，我們來觀察一下這幅插圖，看王力力是什么心情？（咧嘴笑，高興）是呀，王力力也非常高興。

師：現在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來再讀一讀。

師：誰愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀？

師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會想些什么？

生：??

師：小朋友們的想法真有意思！想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時候可以吃昵？王力力也是這么想的。媽媽是怎么說的呢？誰來把媽媽的話讀一讀。

生：讀“媽媽說：‘石榴一笑，就可以吃了’。”

師：對呀，誰再來把這句話讀一讀。

師：一起讀讀。

3.再讀第一段，回歸整體。

（二）學習第二自然段

石榴會笑嗎？王力力想了哪些辦法讓它笑？出示課文第二自然段。

1．指名讀。數一數這段有幾句話？有沒有不常見的標點符號？

指導學生認識“？” ——問號，用在句子末尾，表示疑問的，一句完整話的結尾有時用問號。指導讀文。

2．問：為了讓石榴笑，力力想了哪些辦法？（力力唱歌、跳舞、講笑話。）

3．這么有趣，石榴笑了嗎？（板書：不笑）4．指導有感情朗讀第二段，回歸整體。

（三）學習第三自然段

1．石榴究竟什么時候才會笑呢？出示課文第三自然段。男生齊讀第三自然段。2．交流：石榴什么時候笑的？（板書：秋風來了——笑了）3．指導看圖，說一說：你看到了什么？

4．石榴笑了是什么意思？（結合插圖和生活常識理解）石榴為什么不笑？（因為它還沒有到成熟的時候）

石榴只有到了秋天才能成熟。其他植物也是一樣，都有各自的生長規律。

笑是什么意思現在你們知道了嗎？（板書：成熟）讀一讀描寫石榴笑了的句子。

5．小朋友們，請你看看課文插圖，想一想，石榴一笑，王力力心里會想些什么呢？（滿樹的石榴都張開嘴笑，一定很好看；我可以吃到酸酸、甜甜的石榴籽了??）力力為什么也笑了？（他明白了石榴秋天才熟，為自己以前的行為，也為能吃石榴而笑。）

6.再讀第三段，回歸整體。

(四)拓展延伸

讓學生說說還知道什么水果（或蔬菜、莊稼）在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的，鼓勵學生養成留心觀察事物的好習慣。

（五）朗讀全文，回歸整體。

板書設計：

石榴笑了

唱

歌

王力力

跳

舞

不笑

講笑話

秋風來了—— 笑了（成熟）

第二篇：石榴笑了教案)

石榴笑了

一年級語文教研組

崔新華

教學目標：

1、認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、讓學生明白所有植物的生長都有一定的規律。教學重點：

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。認字、識字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。教學難點：

體會所有植物的生長都有一定的規律 課前準備

一個石榴、生字詞語卡片、課件。教學時數： 教學流程： 一．激趣導入

1、同學們，今天老師為大家帶來一位可愛的朋友，看，是誰？它是什么顏色、什么形狀呢？哪位小朋友能說一說？

石榴又不是人，怎么會笑呢？同學們想不想知道啊？那我們就一起來學習《石榴笑了》板書題目，石榴的榴是輕聲，大家跟老師讀。齊讀題目。（讀出喜愛之情）二．初讀感知

1．這篇課文寫的可有趣了，下面先聽老師讀一遍，注意聽清字音，看清字形。

2．你想讀一讀嗎？那我們平時讀時有什么要求，你知道嗎？注意讀正確、通順，不認識的字借拼音多讀幾遍。

3、檢查生字。文中的生字寶寶可調皮了，他們一個個溜出來想找個朋友玩，同學們，你們愿意和他交朋友嗎？放《找朋友》音樂，老師發生字卡片，請小朋友到講臺上讀生字。

再讀詞語，三．深入理解

（一）學習第一段

1．同學們讀得真好，現在詞寶寶玩累了，他們一個個都回到了課文中，你們還認識他們嗎？那我們再讀一讀課文，標出有幾個自然段。

接下來老師帶領大家到石榴園看看（課件）師放圖片，你看到了什么？師引導學生說話：陽歷四五月份，石榴樹開花了，一朵朵鮮紅的石榴花像一個個小喇叭；夏天石榴樹上結出了好多的石榴，那書中是怎么寫石榴的呢？誰來給大家讀一讀第一自然段，你知道那個詞說明石榴很多呢？

2．滿樹的石榴又大又紅多惹人喜愛呀，那誰來讀讀文中的第一句話，注意把“掛滿”讀的重一些，讀出對石榴的喜愛之情。指兩三人讀，齊讀。

3．看看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你有什么想法？想說什么？教師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友也想吃呢，石榴什么時候可以吃，媽媽是怎么告訴他的？

4、抽生回答，媽媽在孩子的眼里都是溫柔可親的，我們親切地讀媽媽的話。

（二）學習第二段

1．力力多么希望石榴早點笑啊，為了讓石榴笑，力力都做了什么呢，我們一起讀讀第二自然段，好嗎。

讀后回答問題，師板書，2．力力怎么做的？ A． 自由讀第2段

B．抽生反饋

C．可結果怎么樣？（板書）

3．此時，力力的心情怎樣？石榴又不是個人，力力竟然想到要逗逗它，多可愛呀，我們讀這段話時，就要讀出力力的可愛與著急之情。誰來試一試？

讓學生挑戰讀一讀。

（三）學習第3段

1．師：力力多著急呀，石榴究竟什么時候才會笑呢？聽老師讀第3段。

2．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，互相交流一下。

B．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？看第二幅插圖說一說。誰能高興地讀一讀第三自然段寫石榴笑的句子？你還慢慢地做了什么？誰能用上“慢慢地”說一句話？指兩三人讀，齊讀。

第二課時

一．再讀鞏固，鼓勵探究

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會笑呢？它們笑起來又是什么樣的？像蘋果、梨子、葡萄、柿子、大棗、等走在秋天成熟，不過，現在由于催熟技術的發達，果實的成熟期已經不受季節限制了。那么多的水果，你喜歡吃什么呢？誰能完成下面的句子練習？

二、書寫指導

1、給文中一類字組詞并把他們寫在課堂作業本上。

三、作業設計：

1、從課文中找出你喜歡的詞語，把它們采摘在詞語花籃里，并用這些詞語說句話。

板書設計：

15．石榴笑了

唱歌

跳舞

貼圖

？

貼圖

講笑話

（不笑）

（笑了）

第三篇：石榴笑了教案（定稿）

《石榴笑了》教學設計

教材分析：

這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。

第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。

第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。學情分析：

一年級學生具有好奇心，容易被新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內心所想，并能說一句完整的話。經過一段時間的學習，學生能初步感悟課文內容。抓住一年級學生好奇心強，容易被新事物所吸引的特點，教師積極創設情境，讓學生在情境中體驗、感受，表達內心所想，從而達到與文本共鳴。教學目標：

1、認識“石、棵、什、”等12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

4、讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

5、激發學生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

教學重點：

1、正確流利的朗讀課文，認字、識字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。教學難點：

學生體會植物的生長都有一定的規律。教具學具準備：

教學掛圖、生字卡片、課件、小黑板 教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

教學內容：

1、認識“石、棵、什”等12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字

2、指導學生借助拼音正確、流利地朗讀課文。

一、新課導入

1、猜謎，激發學生的興趣。小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。（猜一水果）（石榴）

2、（出示石榴課件）談話：同學們吃過石榴嗎？那石榴什么時候可以吃呢？這節課我們學習課文《石榴笑了》。（1）、板書課題，齊讀課題。（讀出喜愛之情）（2）、指名對課題質疑，相互補充交流。

二、初讀課文，自主識字。

1、教師范讀課文，學生標出自然段。

2、學生自由讀課文，把不會讀的字畫出來，借助拼音多讀幾次，不會讀的請教老師、同學。

3、出示生字卡片，先借助拼音讀，再去掉拼音認讀。石榴 一棵 就 可以 什么 時候 王力力 不會 講笑

話 還是 出 牙齒。（指名認讀生字，同學互相正音）

4、說說你用什么方法記住這些生字的？

5、游戲鞏固生字。

1)、小老師領讀生字。2)、開火車認讀生字。

三、再讀課文，感知內容

1、朗讀課文。（分段讀）

2、指導朗讀。（1）、教師范讀課文。

（2）、同桌之間互相讀，互相糾正讀音。（3）、指名讀課文，分男女生讀、全班齊讀。

3、再讀課文，邊讀邊想，讀了課文你知道了什么？課文講了誰的什么事？

四、指導書寫。（出示小黑板）

1、出示生字卡片：“力”、“牙”、“王”、“石”，讀一讀

2、誰來說說寫這幾個生字應注意什么？

3、指導書寫，觀察生字的筆順、占格。

（1）、“牙”字注意“一”和“﹂”之間要留空間，吃東西要張口，千萬不要連上，連上的話，“牙”就沒辦法咬了。

（2）、“石”的第二畫“長撇”要撇出來，“口”字在橫中線的下邊。

4、學生練寫、展示，老師評議。

5、擴詞。

五、拓展訓練

小朋友們，告訴老師現在你的心情怎么樣？說說理由。

1、展示交流，互相評價。

2、談收獲，談心情，感受生活的美好。

第二課時

教學內容：

1、品讀感悟，弄清“石榴笑了”是什么意思。

2、體會植物生長都有一定規律的。

一、復習導入。

1、認讀生字。（課件出示）

2、游戲：小兔采蘑菇

（1）、準備：做幾張蘑菇形狀的生字卡片，粘貼于黑板上，再做一個小兔頭飾。方法：在“小兔，小兔，采蘑菇”的喊聲中，老師把小兔頭飾戴到一位學生頭上，邀請他上臺采蘑菇。采蘑菇的要求是：會念蘑菇上的生字，會為這個生字組詞或用它說句子，便可采下一個蘑菇。接著在“小兔，小兔，采蘑菇”的喊聲中，讓剛才采到蘑菇的同學邀請另一位同學上臺采蘑菇。以此類推。采到蘑菇的同學把字詞讀準了就可以得到一朵紅花作為獎勵。（2）、齊讀課文。

3、今天我們繼續學習第15課《石榴笑了》板書課題。

二、品讀感悟。

1、出示教學掛圖：想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內容，哪個自然段是寫第二幅圖的內容。學生看一看圖，對照著圖再讀課文。

2、學習第一自然段

（1）、指名讀課文第一自然段，其他同學思考：這一自然段告訴了我們什么？（2）王力力的媽媽是怎么說的？同桌交流討論。然后全班交流，相互評議、補充。

3、學習第二自然段

（1）、力力多么希望石榴早點笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

（2）、力力怎么做的？

A、自由讀第2段

B、抽生反饋

C、可結果怎么樣？（板書）

（3）、此時，力力的心情怎樣？

（4）、指導朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學生挑戰讀一讀，并演一演。

4、學習第三自然段

（1）觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說說石榴笑了沒有，是怎樣笑的？

（2）說出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說說石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會怎么想呢？。教師配音讀第3段。

5、討論：力力想盡辦法逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就會笑呢？學生理解“石榴笑了”的意思

6、指名學生朗讀課文，讀出自己的體會。

呼—呼—呼—秋風來了。樹上的石榴咧開嘴，露出了牙齒，笑了

“咧開”“露出”換成“張開”“冒出”行不行？為什么？“呼—呼—呼”形象地寫出秋風的聲音。“咧開嘴”和“露出牙齒”用了擬人的寫法，形象地說明石榴成熟后自己慢慢現出果肉的過程，而“冒出”是突然一下子，不合適。

三、再讀鞏固，課后延伸

1、分組有感情地朗讀全文，讓學生用不同的表情表現力力的不同心情。（可以找幾個學生上臺表演）

2、這節課你有什么收獲？你還想知道什么？（1）、自由交流，談收獲，談感受。

（2）、結合生活實際交流討論，相互評議、補充。

3、你還知道，什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的。

四、達標測試

1、填一填。

（1）“牙”共（）畫，第二畫是（），筆順是（）。

（2）“石”共（）畫，第二畫是（），筆順是（）。

2、在正確的字下面畫“√”。

（1）、天上有一（顆 棵）閃閃的星星。

地上有一（顆 棵）可愛的杏樹。

（2）、我愛我的學（校 笑）。

爸爸媽媽（笑 校）了。

3、比一比，再組詞

王（）牙（）石（）牛（）三（）樂（）十（）午（）

4、把下面的詞語連成一句話。（1）、門前 一棵 我家 石榴樹 有

（2）、學會了 弟弟 寫字

5、小朋友把愛吃的水果顏色、形狀說出來，讓爸爸媽媽猜猜。

水果名稱：，爸爸媽媽獎勵我（）顆紅星

板書設計：

媽媽： 石榴笑了→可吃石榴笑了 唱歌

王力力 跳舞

不笑

講笑話

秋風一來 石榴笑了。(成熟)

第四篇：《石榴笑了》語文教學反思

《石榴笑了》語文教學反思

作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《石榴笑了》語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教材分析：

這篇課文是一個兒童生活故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學情分析：

一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易被新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內心所想，并能說一句完整的話。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道石榴笑了的意思。

3、激發學生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。

教學難點：

讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

教學準備：

課件、兩張石榴圖片、詞語卡片

教學過程：

一、揭示課題，復習導入。

1.揭課題。

A、師：今天讓我們繼續學習15課，齊讀課題(石榴笑了)。

B、讓學生同桌互相笑一笑。

2、讀生字。

師：上節課，我們已經和課文的生字寶寶交了朋友，它們迫不及待地想我們見面了，你還認識它們嗎?(課件出示)

A、做猜字游戲。

B、齊讀生字。

二、細讀課文，品讀感悟。

(一)學習第一段

1、(課件出示石榴圖)師：石榴是一種水果，它為什么會笑呢?讓我們一起到課文里去找答案吧!

2、(出示課文插圖1)引導學生說說力力看到了什么?

3、指導朗讀句子：

“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”(讀出石榴又大又多，力力心里高興。)

4、指導學生用“掛滿”造句。

5、讓學生說一說：看到這么多的石榴，你心里會想些什么?

6、師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢?指導讀媽媽的話。

(二)學習第二段

1、力力多么希望石榴早點笑啊，你有什么辦法幫助力力嗎?

2、力力想了什么辦法?

A、自由讀第2自然段，找一找力力逗石榴的辦法，用“——”劃出來。

B、(課件出示)抽生反饋。(板書：唱歌、跳舞、講笑話)

C、結果怎么樣?(板書：不笑)

3、此時，力力的心情怎么樣?

4、指導朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。

(三)學習第三段

1、(觀看動畫)師：力力可著急了，誰來幫忙了?(風婆婆)石榴發生了什么變化?(板書：笑了)

2、(出示學習小提示)學生自由朗讀第三自然段，思考：

A、石榴是怎么笑的?

B、石榴什么時候會笑?

3、指名反饋。

(課件出示：“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。”)

A、理解“慢慢地”，并用其說一句完整話。

B、(觀看插圖)石榴有牙齒嗎?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一樣嗎?石榴笑了指的是什么?(板書：成熟)石榴什么時候會笑?(板書：秋天)

C、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就笑了呢?

D、指導朗讀。

4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情會怎樣呢?生高興地讀一讀這段。

5、站在石榴樹下，力力會想什么?生想象說話。

三、再讀鞏固，鼓勵探究。

1、有感情地朗讀全文，注意用自己的表情、語氣表現力力的不同心情。

2、植物的生長都有一定的規律，你還知道秋天一到，哪些水果會笑嗎?

四、總結全文，深化提升。

1、這節課，你有什么收獲?

2、師：小朋友們學得可真多!學了這篇課文，使我們懂得了：所有植物的生長都有一定的規律，只要小朋友們平時養成留心觀察事物的好習慣，就一定能發現它們的規律。

五、布置作業。

說一說：你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣子的?

板書設計：

15.石榴笑了

唱歌

跳舞 貼圖 秋天 貼圖

講笑話 不笑 笑了(熟了)

教學反思：

本節課我以“讀”為本，以“品”為主，創設教學情景，運用靈活多樣的方法，激發學生興趣、活躍課堂氣氛。課堂上，我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，理解課文內容，明白石榴的生長規律。教學中，通過讓學生觀察圖畫，讓學生直觀感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么樣的，再結合學生的`回答以及觀察動畫，緊扣“慢慢地咧開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀一讀、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具體過程，明白笑了是什么意思，以及讓學生知道石榴是在什么時候笑的。通過讓學生討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就笑了呢?讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。鼓勵學生平時養成留心觀察事物的好習慣。最后給他們插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里會想些什么呢?以此拓展學生的思維空間，激活他們的思維，訓練他們的語言表達能力。

課堂上還存在著很多不足之處，如：整堂課只注重讓學生讀、理解、感悟，缺少寫的訓練，對個別學生的關注還不夠，學生的傾聽能力還有待進一步提高等。

《石榴笑了》一文是語文s版教材，第五單元的一片文章，主要講了王力力盼著石榴快點笑，為此他做了很多事來逗石榴，可是石榴都沒笑，到了秋天石榴成熟了，自然咧開嘴笑了。這樣一個充滿童趣的故事，它告訴我們秋天是石榴成熟的季節，也是許多植物收獲的季節，同時讓我們看到了王力力這樣天真可愛的孩子。

根據課文內容我設計了三個教學目標，一是認識12個生字，會寫四個字；二是正確流利地朗讀課文，了解課文內容，知道石榴笑了是什么意思；三是明白石榴到秋天才能成熟，所有的植物生長都有一定的規律。

在教學過程中我首先進行了識字教學。先讓孩子們了解會認字，知道會認字的記憶方法，指導孩子用自己的方法記憶生字，比如加一加，減一減，換一換，數一數等方式，讓孩子通過多種方式記憶生字。除此之外還注重強調字音，采用多種方式記憶，開火車讀，學生互相配合讀，組詞，說話等，讓孩子對生字有更深的印象，同時加強語言表達能力的訓練，抓住課堂時間多方位練習。

在指導會寫字時，我特別重視，一方面是因為寫得一首好字著實令人羨慕，另一方面低年級要讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。學習寫字時，我先讓他們仔細觀察田字格里的范字，了解這些字的間架結構，看清它們的擺放位置，以利于學生把字寫得端正、美觀。然后再讓學生描紅，最后仿寫。

在理解課文內容時我以讀品結合的方式，先從題目上入手，石榴笑了，讓學生發出疑問，學生們有的會說石榴為什么笑？石榴是怎樣笑的？石榴什么時候笑？等等有價值的問題，我讓他們帶著這些問題去讀課文。

對于課題還要強調一點，笑是一種擬人的修辭方法，雖然孩子不一定了解和及懂得，但是要適當的滲透，讓層次和基礎好的同學先有一個了解。這也是為以后的學習積累知識。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然后聯系學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然后我語鋒一轉:媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀讀、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具體過程，讓石榴的笑在學生頭腦中發芽。這樣學生的思維被激活了，變得更開闊了。然后讓孩子想一想，為什么秋風一吹，石榴就笑了。體會石榴笑的原因，實現教學目標。

第五篇：《15石榴笑了》教學反思

《石榴笑了》教學反思

石嘴山市錦林小學陳錫梅

這是一篇一年級上冊第六單元的課文，《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了,這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。

第一課時，我以識字教學為主，最后簡單學習課文，重點指導學生讀熟、讀通課文。

導入課文時，我借助實物“石榴”引起學生的學習興趣，再通過圖片對比讓學生觀察理解未熟的和已熟的石榴的區別，帶著這樣的問題初讀課文，知道石榴笑了，就是它成熟了。然后學習生字。

識字我分為了兩部分，隨文識的是“石、牙”，集中識“我會認”的生字，并在學習中比較“石、右”、“時、石”、“力、刀”、“顆、顆”這些容易記混的字的區別，加深學生對這些字的記憶。

第二課時，學習課文，我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現出來了。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然后聯系學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然后我語鋒一轉:媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀、想

想、比比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。通過學習課文，然后給他們插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里會想些什么?然后把課堂還給學生。讓學生感悟植物的生長是有規律的,鼓勵學生養成留心觀察事物的好習慣。

不足之處：

（1）我留了課后題“你還知道什么果實在秋天成熟，它們成熟時是什么樣子的？”，我想讓學生在課后又能思考、又能鞏固本課所學。課后反思，如把這道題放在課堂來探討，學生都知道的，課堂氣氛會很活躍。

（2）媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀,想想,比比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我不應急于去讓學生理解笑的意思，而是先讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀讀、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具體過程，讓石榴的笑在學生頭腦中發芽。這樣學生的思維被激活了，變得更開闊了。也給他們插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里會想些什么?然后把課堂還給學生。讓學生感悟植物的生長是有規律的,鼓勵學生養成留心觀察事物的好習慣。