第一篇：教科版一年級上冊：《石榴娃娃笑了》教學設計

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教學目標：

1、引導學生自讀，學習讀書的方法。

2、通過閱讀課文，了解石榴成長過程中的樣子。

3、會認課文中要求認讀的4個生字，引導學生在讀書中自主地多識字。教學過程：

1、激發學生興趣，引人快樂讀書屋。

展示實物：“石榴”給大家介紹一下，引人課題。

師：“你們吃過石榴嗎？吃過的同學說說石榴的樣子，味道怎樣？”

適時引導：書中兒歌寫石榴娃娃笑了，石榴怎么會笑呢？引人快樂讀書屋。

2、指導閱讀：

借助拼音自讀兒歌。圈出文中4個生字，多讀幾遍。

再讀課文，把不理解的詞。句畫下來，小組內討論交流。

讀后談話，了解自學效果。

(1)指名讀文，根據朗讀進行指導。

(2)大家議一議：為什么秋風親了親石榴娃娃的臉頰后，石榴娃娃就露出了一排小小的紅牙？(學生可以暢所欲言)

3、說一說，今天你在快樂讀書屋中感悟到快樂了嗎。

4、擴展延伸：

說一說你了解的其他水果的生長過程。

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第二篇：石榴笑了 教學設計

教學設計

教 材：義務教育課程標準實驗教科書 語文S版 一年級上冊 第六單元 課 文： 15 石榴笑了 第一課時 執教者：黃坪中心小學

梁 靜

教學目標：

1．認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3．讓學生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

教學重點：

掌握本課12個會認生字，通過邊讀邊思考，理解課文內容，知道“石榴笑了”的含義。

教學重點：

體會所有植物的生長都有一定的規律。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣

小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個一個都很厲害。今天老師帶來了一則謎語，看誰最聰明，能把它猜出來。大家聽好了：

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。

二、認識石榴

小朋友們真是聰明！一下子就猜出來了。那石榴到底是什么樣子呢？（出示課件：石榴的樣子）這就是石榴，看清楚了嗎？

指導認讀，“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。一起跟老師讀“石榴”??（讀兩遍）。

這節課我們要和石榴交朋友。出示課題：15 石榴笑了

質疑：讀了課題，你想知道什么？（石榴會笑嗎？石榴笑起來是什么樣的？）

二、初讀課文，整體感知

（一）教師范讀課文。

（二）指導學生自由讀課文。

師：課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時讀課文時，遇到不認識的字怎么辦？有的句子 1 一下子讀不通順又該怎么辦？ 生：??

師：小朋友真有辦法！我們讀課文時，遇到不認識的字可以看拼音、問同學或問老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把長句子讀成短句子，把它讀通讀順了?，F在，大家捧好書本，開始自己讀讀吧！

（三）學生自由讀課文。

（四）檢查生字詞的認讀情況

課件出示帶音節的生字詞，讓學生先自己拼讀，再檢查生字詞的認讀情況。去掉音節，用多種形式檢查認讀生字詞情況。(小火車讀、小組讀??)（師生共同評價，對于錯得多的生字詞多指導，教師范讀.）

（五）朗讀課文。

現在，我們把認會的生字寶寶送回課文中讀一讀吧！

三、理解課文，品讀感悟

（一）學習第一自然段 1.抽生讀段。

師：課文寫誰盼著石榴笑？（王力力）她為什么盼著石榴笑呢？誰再來讀讀課文第一自然段？

師：這一自然段共有幾句話？誰想讀第一句？這句話很難讀，誰有信心把它讀好？

2.抽生讀句。

師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹”，還有“石榴”。大家看（屏幕出現一個院子和院子里的一顆石榴樹），地點是在哪里呀？院子。這就是“院子”，請大家跟我讀“院子里”。

師：（指“石榴樹”）旁邊的這棵就是“石榴樹”，跟老師讀“有棵石榴樹”。

師：現在，我們把“院子里”和“有棵石榴樹”連起來讀。

生：“院子里有棵石榴樹”。

師：石榴樹上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）誰能把這句話讀一讀？（“石榴樹”旁出示句子：“石榴樹上掛滿了石榴”。）“掛滿”這個詞語說明樹上的石榴怎么樣？（多）再讀讀這半個句子。

（讀不好再指導，再讀。讀得好的表揚他讀出了高興的意境）

這么多的石榴，我們來觀察一下這幅插圖，看王力力是什么心情？（咧嘴笑，高興）是呀，王力力也非常高興。

師：現在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來再讀一讀。

師：誰愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀？

師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會想些什么？

生：??

師：小朋友們的想法真有意思！想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時候可以吃昵？王力力也是這么想的。媽媽是怎么說的呢？誰來把媽媽的話讀一讀。

生：讀“媽媽說：‘石榴一笑，就可以吃了’。”

師：對呀，誰再來把這句話讀一讀。

師：一起讀讀。

3.再讀第一段，回歸整體。

（二）學習第二自然段

石榴會笑嗎？王力力想了哪些辦法讓它笑？出示課文第二自然段。

1．指名讀。數一數這段有幾句話？有沒有不常見的標點符號？

指導學生認識“？” ——問號，用在句子末尾，表示疑問的，一句完整話的結尾有時用問號。指導讀文。

2．問：為了讓石榴笑，力力想了哪些辦法？（力力唱歌、跳舞、講笑話。）

3．這么有趣，石榴笑了嗎？（板書：不笑）4．指導有感情朗讀第二段，回歸整體。

（三）學習第三自然段

1．石榴究竟什么時候才會笑呢？出示課文第三自然段。男生齊讀第三自然段。2．交流：石榴什么時候笑的？（板書：秋風來了——笑了）3．指導看圖，說一說：你看到了什么？

4．石榴笑了是什么意思？（結合插圖和生活常識理解）石榴為什么不笑？（因為它還沒有到成熟的時候）

石榴只有到了秋天才能成熟。其他植物也是一樣，都有各自的生長規律。

笑是什么意思現在你們知道了嗎？（板書：成熟）讀一讀描寫石榴笑了的句子。

5．小朋友們，請你看看課文插圖，想一想，石榴一笑，王力力心里會想些什么呢？（滿樹的石榴都張開嘴笑，一定很好看；我可以吃到酸酸、甜甜的石榴籽了??）力力為什么也笑了？（他明白了石榴秋天才熟，為自己以前的行為，也為能吃石榴而笑。）

6.再讀第三段，回歸整體。

(四)拓展延伸

讓學生說說還知道什么水果（或蔬菜、莊稼）在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的，鼓勵學生養成留心觀察事物的好習慣。

（五）朗讀全文，回歸整體。

板書設計：

石榴笑了

唱

歌

王力力

跳

舞

不笑

講笑話

秋風來了—— 笑了（成熟）

第三篇：s版一年級上冊《石榴笑了》教案

s版一年級上冊《石榴笑了》教案

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，了解石榴的生長規律。

2、會寫“王、石、力、牙”四個字，會認“石、棵"等十一個字。

教字過程：

一、導入新課

1.猜謎語師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個一個都很厲害。今天老師帶來一個謎語，看誰最聰明，能把它猜出來。大家聽好了：

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。2.認石榴

師：小朋友們真是聰明！一下子就猜出來了。那石榴到底是什么樣子呢？（出示課件：未熟的石榴的樣子）這就是石榴，看清楚了嗎？

ｓｈíｌｉｕ

師：（張貼詞卡：石榴）“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。一起跟老師讀“石榴”??（讀兩遍）。3.課題

師：讀得真不錯！我們再看看（屏幕上再出現一顆熟了的石榴，與原來未熟的石榴比較）這兩個石榴有什么不一樣呢？誰會說？

生：一個裂開了，一個沒有裂開； 生：一個張開了嘴巴，一個沒有；

生：一個露出了牙齒，另一個沒有牙齒；

生：一個會笑，另一個不會笑??

師：大家觀察得真仔細，說得真好。竟能說出“石榴笑了”這樣的話（在詞卡“石榴”后面板書：笑了）。來，一起讀一讀。

生：齊讀（石榴笑了）。

師：誰還會讀？

生：讀??（抽一兩個學生讀，然后補上題號“17”）

師：“石榴笑了”就是我們今天要學習的一篇新課文。

二、初讀課文，整體感知 1.教師范讀。2.學生白讀。

師：課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又該怎么辦？

生：說??

師：小朋友真有辦法！我們讀課文時，遇到不認識的字可以看拼音、問同學或問老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了?，F在，大家捧好書本，開始讀吧！

生：讀??

3.教師巡視，個別指導。

4.課件出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。5.去掉音節，用多種形式檢查認讀生字情況。6.抽生朗讀課文。

師：現在，我們把認會的生字寶寶送回課文中讀一讀吧！誰愿意讀？

生：??

師：（抽三個學生分別讀課文三個自然段）老師給大家提個建議：這三個小朋友在讀的時候，我們要仔細看，認真聽，可以小聲跟著讀，也可以放在心里讀。

生：分段讀課文。

7、讀后給予肯定，并簡要評價。

三、導讀第一自然段 1.抽生讀段。

師：課文寫誰盼著石榴笑？（張貼詞卡：王力力）她為什么盼著石榴笑呢？誰再來讀讀課文第一自然段？

生：讀第一自然段

師：這一自然段共有幾句話？誰想讀第一句？這句話很難讀，誰有信心把它讀好？ 2.抽生讀句。

生：讀第一句。

師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹”，還有“石榴”。大家看（屏幕出現一個院子和院子里的一顆石榴樹）這就是“院子”，請大家跟我讀“院子里”。生：“院子里”

師：（指“石榴樹”）旁邊的這棵就是“石榴樹”，跟老師讀“有棵石榴樹”。

生：讀“有棵石榴樹”。

師：現在，我們把“院子里”和“有棵石榴樹”連起來讀。

生：讀“院子里有棵石榴樹”。

師：石榴樹上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高興嗎？（高興）誰能把這句話讀一讀？（“石榴樹”旁出示句子：“石榴樹上掛滿了石榴”。）

生：讀“石榴樹上掛滿了石榴”。（讀不好再指導，再讀）。

師：現在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來再讀一讀。

師：誰愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀？

師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會想些什么？

生：這石榴樹上的石榴可真多??！

生：這石榴一定很好吃吧！

生：這石榴什么時候可以吃呢？

生：我真想摘一個給爸爸媽媽吃！

生：??

師：小朋友們的想法真有意思！想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時候可以吃昵？王力力也是這么想的。媽媽是怎么說的呢？誰來把媽媽的話讀一讀。

生：讀“媽媽說：‘石榴一笑，就可以吃了’。” 師：對呀，誰再來把這句話讀一讀。

生：讀。

師：一起讀讀。

生：讀。

3.再讀第一段，回歸整體。

四、指導寫字，培養習慣

1.（大屏幕出示帶田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好辦法記住它們？

2.仔細觀察它們在田字格里的位置。想一想，怎樣才能把它們寫得漂亮？再看看老師在田字格里怎么寫，記住筆順。3.請在書上描一個，寫兩個。

4.對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用筆打個勾。沒寫好的就是互相指點指點。

第四篇：最新一年級上冊語文s版11石榴笑了

11石 榴 笑 了

第 一 課 時

課時目標：

1、認識本課12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。教學重點：識字，朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。教學過程：

一、預習：

輕聲讀課文，思考：石榴怎么會笑？

二、出示課題，初讀課文。

（一）齊讀課題：石榴笑了。

（二）質疑：讀了課題，你想知道什么？（石榴什么時候會笑？石榴笑起來是什么樣的？）

（三）帶著問題聽老師范讀課文。

（四）學生小聲讀課文。

（五）指名三人讀，要讀準字音。

三、認讀本課生字（按順序讀，打亂順序讀。）

四、學習課文，理解內容。

（一）學生自由讀課文，標出自然段。（共3段）

（二）學習第一段。1．自由讀第一段。

2．提問：這段有幾句話？每句講了什么內容？（學生討論后回答）

（三）學習第二段。

1．指名讀。數一數這段有幾句話？有沒有不常見的標點符號？ 指導學生認識“？”——問號，用在句子末尾，表示疑問的，一句完整話的結尾有時用問號。2．問：為了讓石榴笑，力力想了哪些辦法？（力力唱歌、跳舞、講笑話。）

3．石榴笑了是什么意思？（結合插圖和生活常識理解）石榴為什么不笑？（因為它還沒有到成熟的時候）

4．指導朗讀，讀問句時，語氣要上揚。5．教師領讀，學生練習讀。

（四）學習第三段。

1．齊讀：大家想一想這段有幾句話？

2．提問：誰來了，石榴才笑呢？石榴是怎樣笑的？（指導學生結合插圖和課文回答問題）3．出示詞語卡片“慢慢地、一顆顆”，觀察它們的特點。（都由三個字組成，第一個詞前兩個字相同，第二個詞后兩個字相同。）讓學生舉出幾個這樣的詞語。（悄悄地、快快地、一條條??）4．展開想象，拓展思維。組織課堂討論：石榴一笑，力力心里會想些什么呢？（滿樹的石榴都張開嘴笑，一定很好看；我可以吃到酸酸、甜甜的石榴籽了??）5．朗讀第三段。

五、實踐活動。讓學生說說還知道什么水果（或蔬菜、莊稼）在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的，鼓勵學生養成留心觀察事物的好習慣。

六、總結全文。

小朋友們，石榴從不笑到笑，相信你們一定從中發現了小秘密，增長了知識。生活是美好、多姿多彩的，老師希望大家做生活中的有心人，在快樂中豐富知識。

第 二 課 時

教學目標：

1、掌握本課的6個生字，做到會讀、會寫、了解意思。

2、正確朗讀課文內容，積累三個詞語。

3、了解生活常識，知道石榴成熟的季節，懂得所有植物的生長都有一定規律。教學重點： 掌握本課的6個生字，做到會讀、會寫、了解意思。

教學難點：了解生活常識，知道石榴成熟的季節，懂得所有植物的生長都有一定規律。教學過程：

一、讀全文，鞏固識字。

二、指導書寫。

1、出示生字卡片，讀一讀。

2、觀察生字的筆順、占格。

3、描描寫寫。王、力、石、牙。

三、詞語花藍（已滲透在課文教學中）

板書設計： 17．石榴笑了 唱 歌

力力講笑話 不笑 跳 舞

石榴

秋風 “呼呼”地吹 笑了

教學反思：

第五篇：《石榴笑了》語文教學反思

《石榴笑了》語文教學反思

作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《石榴笑了》語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教材分析：

這篇課文是一個兒童生活故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學情分析：

一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易被新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內心所想，并能說一句完整的話。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道石榴笑了的意思。

3、激發學生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。

教學難點：

讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

教學準備：

課件、兩張石榴圖片、詞語卡片

教學過程：

一、揭示課題，復習導入。

1.揭課題。

A、師：今天讓我們繼續學習15課，齊讀課題(石榴笑了)。

B、讓學生同桌互相笑一笑。

2、讀生字。

師：上節課，我們已經和課文的生字寶寶交了朋友，它們迫不及待地想我們見面了，你還認識它們嗎?(課件出示)

A、做猜字游戲。

B、齊讀生字。

二、細讀課文，品讀感悟。

(一)學習第一段

1、(課件出示石榴圖)師：石榴是一種水果，它為什么會笑呢?讓我們一起到課文里去找答案吧!

2、(出示課文插圖1)引導學生說說力力看到了什么?

3、指導朗讀句子：

“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴?！?讀出石榴又大又多，力力心里高興。)

4、指導學生用“掛滿”造句。

5、讓學生說一說：看到這么多的石榴，你心里會想些什么?

6、師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢?指導讀媽媽的話。

(二)學習第二段

1、力力多么希望石榴早點笑啊，你有什么辦法幫助力力嗎?

2、力力想了什么辦法?

A、自由讀第2自然段，找一找力力逗石榴的辦法，用“——”劃出來。

B、(課件出示)抽生反饋。(板書：唱歌、跳舞、講笑話)

C、結果怎么樣?(板書：不笑)

3、此時，力力的心情怎么樣?

4、指導朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。

(三)學習第三段

1、(觀看動畫)師：力力可著急了，誰來幫忙了?(風婆婆)石榴發生了什么變化?(板書：笑了)

2、(出示學習小提示)學生自由朗讀第三自然段，思考：

A、石榴是怎么笑的?

B、石榴什么時候會笑?

3、指名反饋。

(課件出示：“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。”)

A、理解“慢慢地”，并用其說一句完整話。

B、(觀看插圖)石榴有牙齒嗎?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一樣嗎?石榴笑了指的是什么?(板書：成熟)石榴什么時候會笑?(板書：秋天)

C、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就笑了呢?

D、指導朗讀。

4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情會怎樣呢?生高興地讀一讀這段。

5、站在石榴樹下，力力會想什么?生想象說話。

三、再讀鞏固，鼓勵探究。

1、有感情地朗讀全文，注意用自己的表情、語氣表現力力的不同心情。

2、植物的生長都有一定的規律，你還知道秋天一到，哪些水果會笑嗎?

四、總結全文，深化提升。

1、這節課，你有什么收獲?

2、師：小朋友們學得可真多!學了這篇課文，使我們懂得了：所有植物的生長都有一定的規律，只要小朋友們平時養成留心觀察事物的好習慣，就一定能發現它們的規律。

五、布置作業。

說一說：你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣子的?

板書設計：

15.石榴笑了

唱歌

跳舞 貼圖 秋天 貼圖

講笑話 不笑 笑了(熟了)

教學反思：

本節課我以“讀”為本，以“品”為主，創設教學情景，運用靈活多樣的方法，激發學生興趣、活躍課堂氣氛。課堂上，我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，理解課文內容，明白石榴的生長規律。教學中，通過讓學生觀察圖畫，讓學生直觀感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么樣的，再結合學生的`回答以及觀察動畫，緊扣“慢慢地咧開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀一讀、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具體過程，明白笑了是什么意思，以及讓學生知道石榴是在什么時候笑的。通過讓學生討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就笑了呢?讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。鼓勵學生平時養成留心觀察事物的好習慣。最后給他們插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里會想些什么呢?以此拓展學生的思維空間，激活他們的思維，訓練他們的語言表達能力。

課堂上還存在著很多不足之處，如：整堂課只注重讓學生讀、理解、感悟，缺少寫的訓練，對個別學生的關注還不夠，學生的傾聽能力還有待進一步提高等。

《石榴笑了》一文是語文s版教材，第五單元的一片文章，主要講了王力力盼著石榴快點笑，為此他做了很多事來逗石榴，可是石榴都沒笑，到了秋天石榴成熟了，自然咧開嘴笑了。這樣一個充滿童趣的故事，它告訴我們秋天是石榴成熟的季節，也是許多植物收獲的季節，同時讓我們看到了王力力這樣天真可愛的孩子。

根據課文內容我設計了三個教學目標，一是認識12個生字，會寫四個字；二是正確流利地朗讀課文，了解課文內容，知道石榴笑了是什么意思；三是明白石榴到秋天才能成熟，所有的植物生長都有一定的規律。

在教學過程中我首先進行了識字教學。先讓孩子們了解會認字，知道會認字的記憶方法，指導孩子用自己的方法記憶生字，比如加一加，減一減，換一換，數一數等方式，讓孩子通過多種方式記憶生字。除此之外還注重強調字音，采用多種方式記憶，開火車讀，學生互相配合讀，組詞，說話等，讓孩子對生字有更深的印象，同時加強語言表達能力的訓練，抓住課堂時間多方位練習。

在指導會寫字時，我特別重視，一方面是因為寫得一首好字著實令人羨慕，另一方面低年級要讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。學習寫字時，我先讓他們仔細觀察田字格里的范字，了解這些字的間架結構，看清它們的擺放位置，以利于學生把字寫得端正、美觀。然后再讓學生描紅，最后仿寫。

在理解課文內容時我以讀品結合的方式，先從題目上入手，石榴笑了，讓學生發出疑問，學生們有的會說石榴為什么笑？石榴是怎樣笑的？石榴什么時候笑？等等有價值的問題，我讓他們帶著這些問題去讀課文。

對于課題還要強調一點，笑是一種擬人的修辭方法，雖然孩子不一定了解和及懂得，但是要適當的滲透，讓層次和基礎好的同學先有一個了解。這也是為以后的學習積累知識。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然后聯系學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然后我語鋒一轉:媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀讀、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具體過程，讓石榴的笑在學生頭腦中發芽。這樣學生的思維被激活了，變得更開闊了。然后讓孩子想一想，為什么秋風一吹，石榴就笑了。體會石榴笑的原因，實現教學目標。