第一篇：教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元：植 物

第1課：我們知道的植物

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1通過(guò)植物和塑料花的對(duì)比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。2嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來(lái)美的感受。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等

(三)教學(xué)過(guò)程

1.說(shuō)說(shuō)我們知道的植物教師讓學(xué)生看教科書第1頁(yè)的大圖,也可以提供一段有關(guān)植物的視頻,向?qū)W生提問(wèn):“圖中哪些是植物?”學(xué)生會(huì)說(shuō)樹、草等。緊接著讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你知道的植物”。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些花和樹的名稱。教師要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生描述他們知道的植物是什么樣的。例如,“這棵植物會(huì)不會(huì)開花?葉子是什么樣子的?生長(zhǎng)在哪里?”等。在學(xué)生說(shuō)完后,教師還可以出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。教師要根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)記錄全班學(xué)生的看法,將信息匯總并保存下來(lái),形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不斷豐富記錄內(nèi)容,補(bǔ)充學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。

2.找找大圖中哪些是植物

教師出示教科書第2頁(yè)的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,重點(diǎn)讓學(xué)生辨識(shí)植物,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出“長(zhǎng)葉子的是植物;開粉色、紅色花的是植物;池塘邊長(zhǎng)在石頭縫里的也是植物”時(shí),教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。如果學(xué)生描述不清,教師可以讓學(xué)生在大圖上指認(rèn)。對(duì)于水中的植物,學(xué)生容易忽視,教師要注意提醒。教師也可以問(wèn):“圖上有多少種植物?”考考學(xué)生的眼力,同時(shí)促使學(xué)生對(duì)植物的尋找更加全面。最后教師需要組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開花,會(huì)長(zhǎng)大”等。這個(gè)問(wèn)題的交流結(jié)果教師也需要及時(shí)記錄在班級(jí)記錄表中。

在圖中有一只蝴蝶,教師可以提問(wèn):“蝴蝶是植物嗎?”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“不是”,然后教師可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物”等。這一問(wèn)題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。

3.塑料花是植物嗎“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”教師可以用這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3個(gè)問(wèn)題的討論。在教學(xué)中,教師需要提供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,在小組觀察、交流后,再組織全班討論。學(xué)生都知道塑料花不是植物,所以這里教師要重點(diǎn)組織學(xué)生討論的是“塑料花不是植物的理由是什么”。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)塑料花不是“活”的。從結(jié)果來(lái)說(shuō),植物有根、莖、葉,會(huì)生長(zhǎng),能繁殖后代,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光、一定的溫度條件(生長(zhǎng)需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)期保持一種形態(tài)是完全不同的。但是對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生而言,他們很難做出這樣的回答。此時(shí),學(xué)生只從材料上去描述也是可以的。教師要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ),允許多種不同的表述和看法。

4.種一棵植物教師可以出示自己帶來(lái)的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師應(yīng)使學(xué)生了解植物的選擇及其培育的方式可以多樣化,推薦采用教師演示的植物種植方法。教師還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫好,這樣便于指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

第2課：觀察一棵植物

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】體會(huì)植物是有生命的,要愛(ài)護(hù)植物。(二)教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:植物、課件等。(三)教學(xué)過(guò)程 1.聚焦:我們來(lái)觀察一棵植物教師選擇教科書上的菊花, 教師出示一盆菊花,問(wèn)問(wèn)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?”在菊花沒(méi)有開放的情況下,不少學(xué)生可能并不認(rèn)識(shí)它。此時(shí)教師可以組織學(xué)生猜一猜,借此吸引學(xué)生的注意。在學(xué)生猜不出的情況下,教師可以出示一張菊花開花時(shí)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察盛開的菊花再次猜測(cè)植物的名稱,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)它。學(xué)生一般都能說(shuō)出許多菊花的生長(zhǎng)地點(diǎn),體現(xiàn)出菊花分布的廣泛與它的生長(zhǎng)環(huán)境。

2.探索:它是什么樣的接下來(lái)教師可以讓學(xué)生從整體上觀察菊花。教師可先將菊花放在講臺(tái)上讓全班學(xué)生共同觀察。教師要組織學(xué)生關(guān)注菊花的整體,指認(rèn)出莖、葉等器官,并希望學(xué)生能意識(shí)到泥土中還有根。這時(shí)讓學(xué)生用科學(xué)詞匯來(lái)描述這些結(jié)構(gòu)是很有必要的。在觀察時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集整棵植株的高度、莖的數(shù)量、葉子的數(shù)量等信息,讓觀察的內(nèi)容更豐富,觀察的活動(dòng)更富有趣味。

整體觀察完一棵菊花后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上“畫一棵菊花”這個(gè)活動(dòng),把觀察和記錄整合在一起。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)畫菊花的步驟,可采用學(xué)生跟著教師一起畫的方法,先畫地面,再畫莖,然后畫根,最后畫葉。畫完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),“你畫的菊花是什么樣的?”菊花的葉比較難畫,在整體觀察時(shí)需要提醒學(xué)生對(duì)形狀、大小和位置加以注意。

3.探索:觀察它的莖和葉

從觀察整棵菊花到觀察它的莖和葉,學(xué)生經(jīng)歷了從整體觀察到局部觀察的轉(zhuǎn)換。建議給每個(gè)小組準(zhǔn)備一盆菊花。教師需對(duì)觀察方法進(jìn)行指導(dǎo),除了用眼看之外,還可以用手摸、用鼻聞等。這時(shí)教師可要求學(xué)生邊觀察邊修改學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中自己畫的菊花,鼓勵(lì)學(xué)生將莖畫得更像一點(diǎn)、葉畫得更像一點(diǎn)。學(xué)生畫好后一邊展示一邊交流,“你觀察到的莖和葉是什么樣的?”讓學(xué)生結(jié)合自己的圖畫,用語(yǔ)言進(jìn)一步描述植物莖和葉的特征。

4.探索:畫畫這棵植物這可能已經(jīng)穿插在第2和第3個(gè)環(huán)節(jié)中了。用畫圖貫穿全課,帶領(lǐng)學(xué)生從整體到局部觀察一棵菊花:先整體畫菊花,再局部觀察莖和葉并修改自己畫的菊花,這時(shí)繪畫已真正成為提高學(xué)生觀察能力的手段。學(xué)生一開始畫得不那么像沒(méi)關(guān)關(guān)系在掌握方法后,他們一定會(huì)越畫越好。

5.研討:說(shuō)說(shuō)你觀察的植物關(guān)于菊花的研討,在探索過(guò)程中可能已經(jīng)展開了,這時(shí)可以讓學(xué)生交流種植了一個(gè)星期的小植物長(zhǎng)得怎么樣了。時(shí)間允許的話可以讓學(xué)生展示、交流第1課的記錄表,同樣不要忘記提醒學(xué)生繼續(xù)照顧和觀察自己種的植物。

6.拓展:觀察一棵樹教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察菊花的方法,先整體再局部地觀察一棵大樹。怎么去觀察,教師還應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo):樹有多大,有多高(和誰(shuí)去比一比),莖有多粗(抱一抱),葉是什么樣的(和菊花的比一比);大樹上還有小動(dòng)物,你能找到嗎?同樣可以讓學(xué)生在課外畫一畫觀察的這棵樹。

教學(xué)反思：

第3課：觀察葉教學(xué)目標(biāo)

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。2通過(guò)觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。2愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條, 教師準(zhǔn)備:課件(三)教學(xué)過(guò)程

1.聚焦:葉有什么特點(diǎn)呢

教師在教學(xué)前應(yīng)先準(zhǔn)備好各種供學(xué)生觀察的葉,這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。只有以充足的材料作為觀察的對(duì)象,才能進(jìn)行有價(jià)值的觀察活動(dòng)。

教學(xué)開始后,教師可出示葉,直接聚焦到本課的研究問(wèn)題,指向?qū)θ~的外部形態(tài)特征的觀察和描述。教師有必要先出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生,豐富學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。緊接著教師提出“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有相同的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。當(dāng)然這些名稱學(xué)生可能表述得并不規(guī)范,教師可以幫助學(xué)生糾正。學(xué)生能嘗試著用一用這些名稱就可以,不做硬性要求。“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些部分?”教師可以用這樣的問(wèn)題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。

2.探索:觀察各種各樣的葉教師出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。選擇哪些葉,可以參照教科書,也可以根據(jù)校園實(shí)際情況來(lái)選擇。葉的數(shù)量不必太多,但要典型。接著教師可以出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。這個(gè)活動(dòng)能夠讓學(xué)生的思維從圖片轉(zhuǎn)換到對(duì)實(shí)物的辨識(shí)上,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力。知道了葉的 名稱后,教師可以讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

觀察之后,教師要組織全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。通過(guò)比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。

教師還可以組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。

3.探索:觀察同一棵植物的葉活動(dòng)開始前,教師可以先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。因?yàn)閮善~的顏色、大小不同,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是兩種不同植物的葉,此時(shí)教師可直接告訴學(xué)生它們其實(shí)是同一棵植物的葉,是從同一根枝條上摘下來(lái)的,并把這根枝條展示給學(xué)生看。再提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”這時(shí)教師需要給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。

“葉有什么特點(diǎn)?它會(huì)怎樣變化?”的研討,是讓學(xué)生將自己觀察后的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理和歸納,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到葉是有生命的,從葉芽開始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。

在枝條的選擇上,可以選擇教科書上的植物,也可以選擇其他的植物,比如常青藤,只要枝條上有各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期的葉就可以。

4.探索:畫一片葉用圖畫描述一片葉是一個(gè)重要的活動(dòng)。教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫出葉的哪些部

分。畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時(shí),可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫的是哪一片葉。

5.研討:葉有哪些特點(diǎn)?它會(huì)怎樣變化?這部分的研討,可以結(jié)合教學(xué)中的活動(dòng)進(jìn)行,也可以在總結(jié)階段稍作整理,既要突出葉的不同點(diǎn),呈現(xiàn)出葉的多樣性,如葉的大小、形狀、顏色、厚薄、軟硬等不同,又要突出葉子是有生命的,葉片會(huì)長(zhǎng)大、生長(zhǎng)、死亡。可以讓學(xué)生用葉芽、嫩葉、老葉、枯葉等術(shù)語(yǔ)來(lái)描述,但不要求學(xué)生掌握這些術(shù)語(yǔ)。

6.拓展:做葉畫對(duì)于拓展部分,課堂上很可能沒(méi)有時(shí)間完成,可以安排學(xué)生在 課后進(jìn)行。教師可以在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實(shí)物作品。作品內(nèi)容要簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng),既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又不會(huì)因?yàn)樘y而嚇退學(xué)生。當(dāng)然,教師要在下一節(jié)課或者課后其他時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品做交流、反饋,這樣才能將這個(gè)拓展活動(dòng)落到實(shí)處。

教學(xué)反思：

第4課：這是誰(shuí)的葉

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱及其葉具有的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。2能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。3提高到室外開展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】利用提供的材料和工具,通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。(三)教學(xué)過(guò)程

葉可以由教師提供給學(xué)生,也可以安排收集葉的活動(dòng),但應(yīng)放在課前進(jìn)行。教師可以在上一節(jié)課結(jié)束前做必要的安排,應(yīng)特別提醒學(xué)生要注意的安全問(wèn)題(地點(diǎn)要結(jié)合校園內(nèi)的情況來(lái)確定),同時(shí)要告訴他們,要撿樹葉,不要隨意摘樹葉,使他們意識(shí)到樹木是我們有生命的朋友,應(yīng)該得到保護(hù)。教師也可以在本節(jié)課前組織學(xué)生到校園里撿樹葉,這樣既能讓學(xué)生粗略感受一下校園里大致的植物分布,又可以為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師要把學(xué)生的葉統(tǒng)一收集起來(lái),供上課時(shí)觀察,以及到教室外尋找是誰(shuí)的葉時(shí)使用。如果校園里沒(méi)有教科書上的這些葉,教師完全可以根據(jù)校園的實(shí)際情況選擇特征、差異明顯的葉供教學(xué)使用。

1.聚焦:它們是哪些植物的葉教師可以安排一個(gè)“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示。

在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。在學(xué)生猜不到時(shí),逐步提供特征,如它是綠色的,葉片頂端是尖尖的,邊緣上有鋸齒一樣的起伏??隨著特征越來(lái)越豐富,學(xué)生猜 的范圍也會(huì)越來(lái)越小,越來(lái)越準(zhǔn)確。一片葉區(qū)別另一片葉的特點(diǎn),是后續(xù)尋找“這是誰(shuí)的葉”的重要依據(jù),可以在猜葉的過(guò)程中慢慢滲透。猜的方式還可以變化,可以先由教師出題,說(shuō)樹葉的特征,讓學(xué)生猜;再由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。在猜葉的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣,并把學(xué)生的注意力集中到葉的特征上來(lái)。

為了讓學(xué)生了解葉的更多信息,可以安排一個(gè)畫葉的活動(dòng)。選兩片不同的葉進(jìn)行觀察,并把它們的樣子畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教師在處理的時(shí)候可以先提供一片葉讓學(xué)生觀察,要求畫得清晰。達(dá)到要求的學(xué)生,教師可以用“獎(jiǎng)勵(lì)”葉的形式,讓學(xué)生繼續(xù)觀察并畫第二片葉。

畫圖是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)一種重要的記錄手段,要求一定要明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意畫出葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色。這些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)不需要學(xué)生掌握,但是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)的特征越詳細(xì),比較和尋找就越容易。

2.探索:到校園里去找一找在尋找前,教師先要組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題?經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)和鋪墊,對(duì)于這些問(wèn)題一年級(jí)的學(xué)生會(huì)有自己的想法,教師要幫助他們梳理,達(dá)成共識(shí)。到教室附近的樹木旁尋找,只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。安全問(wèn)題也要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,任務(wù)的指向性要很明確,這樣才能保證后續(xù)的活動(dòng)有條不紊。

“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問(wèn)其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

3.研討:根據(jù)葉的什么特征找到了植物在開展了充分的探索活動(dòng)后,學(xué)生有話要說(shuō),有話可說(shuō),此時(shí)交流、研討顯得尤為重要。教科書提示可以圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。讓學(xué)生面向大家說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)、看法和想法,而不是僅僅告訴老師并得到一個(gè)“是”或者“否”的答案,需要讓學(xué)生從一年級(jí)起慢。

教學(xué)反思：

第5課：植物是“活”的嗎？

時(shí)間：

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。2知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】珍愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)身邊的植物。(二)教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料

(三)教學(xué)過(guò)程

1.聚焦:植物是“活”的嗎

教師可以用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問(wèn):“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表”中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽(yáng)光、水,要施肥等。

2.探索:收集植物是“活”的的證據(jù)哪些觀點(diǎn)可以作為“活”的證據(jù)?教科書安排了兩項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行觀察和交流、研討,幫助學(xué)生明晰。第一個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。教師可以先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是“活”的。接下來(lái)教師可以讓各小組上臺(tái)展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

最后,教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問(wèn)學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說(shuō)明植物是“活”的。

第二個(gè)活動(dòng)中,教師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo) 學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說(shuō)說(shuō)同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說(shuō)明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說(shuō)明它是“活”的。如果學(xué)生還帶來(lái)了其他證明植物是“活”的的照片和資料,教師要給予鼓勵(lì),并給他們機(jī)會(huì)展示和說(shuō)明。

3.研討:哪些證據(jù)可以說(shuō)明植物是“活”的教師可以讓學(xué)生看著“班級(jí)記錄表”并回憶前面的觀察、討論,說(shuō)說(shuō)哪些證據(jù)可以說(shuō)明植物是“活”的。學(xué)生說(shuō)完后,教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起討論,明晰并鞏固認(rèn)識(shí)。最后教師可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上圈一圈認(rèn)為植物是“活”的的理由。

教師出示塑料花,再次提問(wèn):“這是第1節(jié)課時(shí)我們觀察過(guò)的塑料花,它是‘活’的嗎?說(shuō)說(shuō)理由。”引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度說(shuō)說(shuō)塑料花不是“活”的的理由。這時(shí)可以適當(dāng)展開班級(jí)辯論。

附:胡蘿卜盆栽種植方法從菜市場(chǎng)或者超市買一根新鮮的胡蘿卜,如果家中有冷藏的也可以。切下胡蘿卜頂端大約3厘米長(zhǎng)的一小段,將它養(yǎng)在水中,就能長(zhǎng)出翠綠的葉來(lái)。種植要點(diǎn):因?yàn)楹}卜葉的生長(zhǎng)需要養(yǎng)分,所以這個(gè)胡蘿卜頭不要切得太薄,因?yàn)樵胶耖L(zhǎng)得越茂盛,注意不要削皮。取一個(gè)淺盤,加入大約0.5厘米高的水,放入胡蘿卜,再把淺盤放在有光照的地方。要注意經(jīng)常換水。

第1~2天:切下來(lái)的胡蘿卜上出現(xiàn)芽點(diǎn)。第3~5天:天氣暖和的話,大概5天就能長(zhǎng)出新葉。

第6~7天:新葉慢慢生長(zhǎng),同樣需要我們耐心養(yǎng)護(hù)。第8~11天:最早長(zhǎng)出的那片細(xì)細(xì)的葉慢慢地打開,呈綠色的羽毛狀。此后,第二片及更多的葉會(huì)陸續(xù)長(zhǎng)出。如果胡蘿卜開始腐爛,就要馬上取出丟棄。

教學(xué)反思：

第6課：校園里的植物

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1在實(shí)地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。2再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1通過(guò)實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。2在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。3在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。2植物可以美化人類的生活環(huán)境。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.聚焦:到校園里去觀察和認(rèn)識(shí)植物教師可以出示一幅校園中的植物的照片,問(wèn)學(xué)生,“你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎?知道它叫什么名字嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)它?”教師適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。這樣做實(shí)際上也在啟發(fā)學(xué)生,去室外時(shí)應(yīng)該觀察什么、描述什么,給出可供模仿的范本。教師可以再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師可以初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn),例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。

2.探索:觀察校園里的植物到校園里去觀察和認(rèn)識(shí)植物,教師要引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫,安全保管鉛筆。

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);②不到有危險(xiǎn)的地方去;③聽(tīng)到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái);④注意不拔起、采摘或傷害植物。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)前往室外,首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。

3.研討:交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問(wèn)、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。

最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。

教學(xué)反思：

第二單元 比較與測(cè)量

第1課在觀察中比較

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。2.不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.能從多種角度觀察和比較物體。2.嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。3.具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。2.樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

每組四只恐龍模型(要求:長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

(三)教學(xué)過(guò)程 1.聚焦(1)情境導(dǎo)入。

建議采用視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。(2)聚焦問(wèn)題。

在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問(wèn):“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問(wèn):“你是怎么知道的?”

教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉:我們需要進(jìn)行比較,這樣才能知道恐龍的大小。

2.探索:比較恐龍模型的大小

(1)明確觀察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。

(2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。

(3)比較恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過(guò)程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。

(4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果?關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎?怎么比才更準(zhǔn)確? 3.研：匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。教學(xué)反思：

第2課：起點(diǎn)和終點(diǎn)

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。2.確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。3.紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。4.認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2.認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)(三)教學(xué)過(guò)程 1.聚焦(1)游戲?qū)搿?/p>

請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生觀察。(2)問(wèn)題聚焦。

教師提問(wèn):“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢?”根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

2.探索:紙蛙跳遠(yuǎn)比賽(1)體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。

發(fā)紙蛙,每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法,確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。

提問(wèn):“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn),在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn), 起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。(2)確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。

教師需要指出,我們通過(guò)在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)行比較。

可以用課件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

(3)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。發(fā)材料。分小組活動(dòng)。

教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定,提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

(4)誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。

比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。

張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較“誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。

3.研討教師可以提問(wèn):“在小組中,誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)?你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。

接著可以提問(wèn):“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎?你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎?”

教師在比較中需反復(fù)提醒:①對(duì)齊起點(diǎn),②確定終點(diǎn)。4.貼紙條 讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

教學(xué)反思：

第3課用手來(lái)測(cè)量

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.測(cè)量可以量化比較結(jié)果。2.人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。3.知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。2.能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。3.會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。

（三）教學(xué)過(guò)程 1聚焦問(wèn)題引入

教師可以從生活入手,說(shuō)明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具,我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢?你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。

2探索:測(cè)量桌子的高度

(1)預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少。讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)測(cè)。

(2)請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。

向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量;一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;在一與一相連處要畫線作為記號(hào)。

隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。(3)匹配一條測(cè)量紙帶。

向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一致。

(4)測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。

教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意: ①用相同的手指測(cè)量;②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。

需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。3.研討請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。

教師可以提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的的標(biāo)記,它們有什么不同?”

教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量;不能很準(zhǔn)確地做到一緊連著一;很難做到每一的長(zhǎng)度都相同;每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣,有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。

教學(xué)反思： 第4課：用不同的物體來(lái)測(cè)量

時(shí)間：

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。【科學(xué)探究目標(biāo)】不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)，能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位 逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。(三)教學(xué)過(guò)程 1.聚焦

(1)復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人的一長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無(wú)法真實(shí)反映桌子的高度。

繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量?”(2)聚焦任務(wù)。

根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。

提出任務(wù):今天,我們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書的長(zhǎng)度。

2.探索:測(cè)量(1)物體的選擇。

出示可供選擇的測(cè)量物(即測(cè)量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問(wèn):“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量?”

小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫“√”。(2)測(cè)量桌子和書。

教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連,一條直線擺放;可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。

分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和書的長(zhǎng)度。

教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。(3)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

可讓部分先完成測(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫。

3.研討

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。

(2)討論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用相同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短;用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。

(3)討論:用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更準(zhǔn)確?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人手的長(zhǎng)度不同,一的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

教學(xué)反思：

第5課：用相同的物體來(lái)測(cè)量

時(shí)間：

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。2.小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把 剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表

(三)教學(xué)過(guò)程 1.聚焦

(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。

(2)統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。

用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn):“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度,然后小組討論分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),方便使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度;比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。

2.探索:測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度(1)預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。

學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。

(2)教師提問(wèn):“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問(wèn)題后再問(wèn),增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,可提前問(wèn),減小組織教學(xué)的難度。

學(xué)生回答后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來(lái)。(3)教師提問(wèn):“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”?學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。

(4)測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。

分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

(5)匯總數(shù)據(jù)。

在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。3.研討

(1)觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近,準(zhǔn)確度高)。

(2)全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度,哪一個(gè)更長(zhǎng)一些?讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義,它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。(3)討論用小立方體測(cè)量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。

4.布置課外活動(dòng)

用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。教學(xué)反思：

第6課：做一個(gè)測(cè)量紙帶教學(xué)目標(biāo)

時(shí)間：

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。2.利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案。2.樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利。2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶。

(三)教學(xué)過(guò)程 1.聚焦

教師可先詢問(wèn)學(xué)生,他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來(lái)的小立方體和一個(gè)小塑料桶,提問(wèn):“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢?”

學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。

教師小結(jié)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲,可以測(cè)量不規(guī)則的物體。

2.探索

(1)介紹如何制作測(cè)量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項(xiàng):每段紙帶首尾要相連;粘接時(shí),紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記;寫上姓名和制作日期。(2)學(xué)生制作紙帶。

教師觀察學(xué)生的制作過(guò)程,個(gè)別輔導(dǎo)有問(wèn)題的學(xué)生。

(3)用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。先測(cè)量書的長(zhǎng)度。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度不大。再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長(zhǎng)度,然后測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。

3.研討(1)觀察數(shù)據(jù)。

(2)提問(wèn):測(cè)量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測(cè)量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。

4.布置課外活動(dòng)使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體,建議測(cè)量前先預(yù)測(cè),再實(shí)測(cè),并比較預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果。

教學(xué)反思：

第7課：比較測(cè)量紙帶和尺子

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。2.尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有許多相同與不同之處。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,能用語(yǔ)言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征,并與同伴討論和交流。2.細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同。3.初步掌握尺子的使用方法。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3.愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果。4.具有尊重事實(shí)的意識(shí),認(rèn)真、精確地讀數(shù)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2.體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。3.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

測(cè)量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個(gè)橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)(三)教學(xué)過(guò)程 1.聚焦(1)引入尺子。讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)或使用尺子的經(jīng)歷。視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境,介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子,這樣使測(cè)量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。

(2)明確任務(wù)。

觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子,它們有什么不同之處和相同之處? 2.探索

(1)觀察和比較尺子與測(cè)量紙帶。分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流。

(2)用尺子測(cè)量物體。

教師使用課件介紹尺子的使用方法: ①把尺子的0刻度線和物體的一端對(duì)齊;②讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度;③介紹如何讀數(shù)。

請(qǐng)學(xué)生示范測(cè)量并讀出長(zhǎng)度。學(xué)生分別使用尺子和測(cè)量紙帶測(cè)量橡皮和桌面的長(zhǎng)度,并記錄測(cè)量結(jié)果。

教師需要幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。3.研討

教師提問(wèn):“尺子和測(cè)量紙帶相比,有什么好處?” 學(xué)生小組討論后匯報(bào)。可能的觀點(diǎn)如前所述。教學(xué)反思：

第二篇：教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

2011.9.5

第一單元

1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（一）教學(xué)目的：

通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用更精確的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)、記錄所獲得的信息。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，是這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程：

1、引入

植物的一生是從種子開始的，那么，你們平時(shí)有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)種子發(fā)芽呢？它到底需要哪些條件呢？

2、討論種子發(fā)芽的條件

學(xué)生根據(jù)自己的已往的經(jīng)驗(yàn)，自由的發(fā)表，也可以是學(xué)生的猜測(cè) 討論：是不是這些因素都影響種子發(fā)芽呢？

3、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

這么多的條件，是不是都影響著種子發(fā)芽呢，或許有的不能呢 我們?nèi)绻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，該怎樣設(shè)計(jì)呢？（引導(dǎo)，控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)）

4、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

以其中的一個(gè)因素，作為范例，指導(dǎo)學(xué)生怎樣做實(shí)驗(yàn)：教師拿出

最近事先準(zhǔn)備的材料，和學(xué)生一起，完成實(shí)驗(yàn)的操作。

作業(yè)：強(qiáng)調(diào)以后的觀察和控制，最后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)種子，讓他們完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

2011.9.7

2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（參考書5面）【教學(xué)過(guò)程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：

1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。

2、分析實(shí)驗(yàn)信息：

（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？

三、交流實(shí)驗(yàn)信息：

1、認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。

3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

2011.9.14

3、觀察綠豆芽的生長(zhǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)過(guò)程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，教師隨機(jī)板書。

二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光

嗎？

2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?/p>

3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。

4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）

三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測(cè)？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

2011.9.19

4、蚯蚓的選擇

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見(jiàn)到它們？你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？

2011.9.21

5、食物鏈和食物網(wǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

二、誰(shuí)吃誰(shuí)：

1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）

5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。

6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

2011.9.26

6、做一個(gè)生態(tài)瓶

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。

過(guò)程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

【教學(xué)準(zhǔn)備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（4）動(dòng)物為植物 生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？

（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？

（2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？（3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題）

4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。

（2）裝入半瓶自然水域的水。

（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（4）再放入小動(dòng)物。

（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

2011.10.10

7、改變生態(tài)瓶

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。過(guò)程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。【教學(xué)過(guò)程】

一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯Ｊ遣皇侵参镌蕉嘣胶媚兀浚ㄖ参镞^(guò)多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。

2011.10.12

8、維護(hù)生態(tài)平衡

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料 【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀?/p>

（學(xué)生畫出）

2、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。

3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來(lái)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

2011.10.19

第二單元

1、光和影

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過(guò)程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有窗簾的教室

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學(xué)重、難點(diǎn) 探究影子的特點(diǎn)

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、引入

引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么

還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1)誰(shuí)玩過(guò)影子的游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？ 3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點(diǎn)

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？

2)我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第

25頁(yè)，看看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)

4）分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方 5）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系?? 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??

5、回顧和總結(jié)

1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)2.1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點(diǎn)：影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系??

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??

2011.10.24

2、陽(yáng)光下的影子

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反

2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)

3、人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間 過(guò)程與方法

1、推測(cè)陽(yáng)光下物體影子怎樣變化

2、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖

4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)

3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：日晷的圖片或課件 分組實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針

三、教學(xué)重、難點(diǎn) 探究影子的特點(diǎn)

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)引入

1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2)陽(yáng)光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3)看書上第26頁(yè)，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測(cè)一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。

2、觀察陽(yáng)光下影子的變化

1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法

2)學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說(shuō)明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進(jìn)行，但每個(gè)人都要記錄小組的觀測(cè)結(jié)果

3、整理我們的記錄

1）各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)

2)教師講解如何把影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長(zhǎng)，橫軸表示時(shí)間

3）每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽(yáng)光下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候最長(zhǎng)？

什么時(shí)候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？

5)關(guān)于祖國(guó)西部地區(qū)，影子最短時(shí)不是12時(shí)的說(shuō)明

4、日影觀測(cè)儀

1）古人曾經(jīng)利用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)，能說(shuō)說(shuō)其中的道理嗎？

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

2.2陽(yáng)光下的影子 鉛筆影子的變化

觀察時(shí)間 太陽(yáng)位置和方向 影長(zhǎng)

2011.10.26

3、光是怎樣傳播的

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、光是直線傳播的 過(guò)程與方法

1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測(cè)要有依據(jù)

3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、引入

1）清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿了陽(yáng)光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1)讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說(shuō)出推測(cè)的依據(jù) 書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光

但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致

3、驗(yàn)證光的傳播路線

1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）2)2人一組自行操作 3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線 1）提示注意用眼 2）書上資料的介紹

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì) 2.3光是怎樣傳播的

我的推測(cè)：直線傳播 我的依據(jù)： 驗(yàn)證光的傳播路線

2011.10.31

4、光的反射

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具 過(guò)程與方法

1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

三、教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標(biāo)

1)書上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線

2）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）

3、運(yùn)用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面

3、做一個(gè)潛望鏡 1）自學(xué)書上的制作要求 2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作

1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒、觀景箱等

4、反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 萬(wàn)花筒的制作

七、板書設(shè)計(jì)

2.4光的反射

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射 汽車反光鏡：凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡 光的路線圖 光的路線圖 潛望鏡的制作

2011.11.2

5、光與熱

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片 分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？ 2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法

3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說(shuō)說(shuō) 放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列 2)條件許可教師最好演示

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

2.5光與熱 假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 驗(yàn)證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同 用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度 記錄我們的數(shù)據(jù)：

2011.10.31

6、怎樣得到更多的光和熱

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽(yáng)光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽(yáng)光垂直比傾斜吸熱快 過(guò)程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

2、做探究物體吸熱與陽(yáng)光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)

2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的

3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：人類利用太陽(yáng)能的課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫度計(jì)；三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)系

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽(yáng)能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒(méi)有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽(yáng)光外，我們還有什么辦法能得到太陽(yáng)更多的光和熱？

2）學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

2、物體的顏色與吸熱

1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書上的要求 1）師生討論這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致 3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

3、物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)系 1)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案 1)學(xué)生分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng) 2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法

橫、縱坐標(biāo)各表示什么

刻度值是多少

點(diǎn)和線的顏色要按照教科書的要求來(lái)畫 2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小

1、總結(jié)歸納

回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來(lái)得到更多太陽(yáng)的光和熱

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

查找太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理

七、板書設(shè)計(jì) 2.6怎樣得到更多的光和熱 對(duì)比實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱

對(duì)比實(shí)驗(yàn)二：物體受陽(yáng)光照射角度與吸熱的關(guān)系 折線圖

2011.11.3

7、做個(gè)太陽(yáng)能熱水器

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)

2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)

3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用 過(guò)程與方法

1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)

2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計(jì)方案

3、在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、樂(lè)于合作、交流、反思和改進(jìn)

2、體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣

3、體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和技術(shù)

4、認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子

或錫箔紙等）

三、教學(xué)重、難點(diǎn) 設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作

1）太陽(yáng)能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來(lái)的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？ 2）學(xué)生匯報(bào)收集到的資料 3）教師介紹

太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過(guò)程 設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)

2、設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能熱水器 1)學(xué)生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？采取哪些措施？ 主要應(yīng)該包括哪兩部分？選用什么材料做？ 2）閱讀書上的設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計(jì) 3）小組之間交流各自的設(shè)計(jì)金點(diǎn)子

3、完善我們的設(shè)計(jì)方案

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

制作太陽(yáng)能熱水器，準(zhǔn)備下節(jié)課展示

七、板書設(shè)計(jì)

2.7做個(gè)太陽(yáng)能熱水器 太陽(yáng)能熱水器

集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng) 簡(jiǎn)圖： 我們的設(shè)計(jì)方案

2.8評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽(yáng)能 過(guò)程與方法

1、按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽(yáng)能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄

2、總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器的樂(lè)趣。

2、認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性。科技產(chǎn)品融合了多方面的知識(shí)和技能

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級(jí)善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神

4、樹立開發(fā)利用太陽(yáng)能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：選擇并劃分場(chǎng)地，鐘表、冷水

分組實(shí)驗(yàn)：各組設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器、溫度計(jì)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器的實(shí)際效果

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、展示我們的太陽(yáng)能熱水器 1）讓學(xué)生到各組參觀

2、檢驗(yàn)我們的太陽(yáng)能熱水器 1)討論檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) 裝水200毫升

在15分鐘內(nèi)，使水溫上升

2）學(xué)生按要求檢驗(yàn)，填寫書上的效能評(píng)價(jià)表 1）小組之間交流各組的自我評(píng)價(jià) 2）教師評(píng)價(jià)此次評(píng)比活動(dòng)

3、完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

繼續(xù)改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器

七、板書設(shè)計(jì)

2.8評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器 第三單元

第一課 地球表面的地形 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。

過(guò)程與方法：

觀察描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)。

會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺(jué)關(guān)注和收集相關(guān)的信息。【教學(xué)重點(diǎn)】知道典型地形地貌的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：學(xué)生事先準(zhǔn)備一些自己去過(guò)的地方的風(fēng)景照片，有條件的學(xué)校為每組學(xué)生準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國(guó)地形圖。

教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國(guó)地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問(wèn)：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說(shuō)說(shuō)它的地形特點(diǎn)嗎？學(xué)生回答，教師適當(dāng)糾正并補(bǔ)充介紹地形特點(diǎn)。

2、你去過(guò)什么地方呢？能不能拿出照片來(lái)介紹一下呢？你可以說(shuō)說(shuō)那里的地名，有什么特點(diǎn)，地形是怎樣的。

二、我們看到過(guò)的地形

1、學(xué)生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說(shuō)清楚地形地貌的類型，能簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。

2、教師補(bǔ)充介紹。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點(diǎn)。

平原：寬廣平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界； 山地：地勢(shì)較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢(shì)較高，中間低平； ??

3、了解家鄉(xiāng)的地形。

我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點(diǎn)呢？

教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學(xué)生回答后補(bǔ)充介紹，并填表板書。

地名 地形 特點(diǎn)

4、小組交流，統(tǒng)計(jì)地形。

學(xué)生自己帶來(lái)的照片在組內(nèi)交流，說(shuō)出地形地貌的類型，簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)，整理并做好地形統(tǒng)計(jì)記錄，完成上面表格。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

三、觀察地形圖

1、引入。

剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個(gè)家鄉(xiāng)的以及整個(gè)國(guó)家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個(gè)地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)?lái)了幾件禮物。請(qǐng)看！（教師出示世界地形圖、中國(guó)地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在

它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。

2、初步觀察地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？ 學(xué)生觀察并回答。

3、教師補(bǔ)充介紹地形圖的相關(guān)知識(shí)。

地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號(hào)和顏色來(lái)表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍(lán)色表示各種深度的海洋??

4、小組觀察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請(qǐng)以小組為單位仔細(xì)觀察世界地形圖和中國(guó)地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

四、拓展延伸

1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。

2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。

五、課后活動(dòng)

收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。板書設(shè)計(jì)：

第二課 地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

火山和地震會(huì)改變地球表面的地形。

火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。過(guò)程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

【教學(xué)重點(diǎn)】火山和地震會(huì)改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。【教學(xué)難點(diǎn)】地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地表的地形地貌。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。

教師演示：火山和地震對(duì)地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運(yùn)動(dòng)的圖片或課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我

們一起來(lái)好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來(lái)的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個(gè)相關(guān)事例。

3、通過(guò)剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會(huì)使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)

1、教師介紹。

火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來(lái)越高，壓力也越來(lái)越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。

2、學(xué)生閱讀資料。

許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運(yùn)動(dòng)方式。

4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會(huì)形成褶皺。

實(shí)驗(yàn)二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯(cuò)位。

實(shí)驗(yàn)三：一塊長(zhǎng)方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯(cuò)動(dòng)、水平錯(cuò)動(dòng)等不同的錯(cuò)位方式。

5、小結(jié)。

四、總結(jié)延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

2、地殼內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺(jué)的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。

五、課后活動(dòng)

注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。板書設(shè)計(jì)：

第三課 堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。

風(fēng)化作用會(huì)改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過(guò)程中進(jìn)行的。過(guò)程與方法：

根據(jù)巖石變化的特點(diǎn)，嘗試推測(cè)巖石變化的原因。

做冷熱變化、流水、植物等對(duì)巖石影響的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證推測(cè)。根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

用口頭和書面語(yǔ)言來(lái)描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)過(guò)程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗(yàn)。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證冷熱變化、流水、植物等對(duì)巖石的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。

教師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對(duì)巖石影響的實(shí)驗(yàn)裝置和結(jié)果（提前準(zhǔn)備）。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、巖石都很堅(jiān)硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會(huì)輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過(guò)這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？

2、學(xué)生猜測(cè)引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。

二、探索巖石變化的原因

根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)。

1、冷和熱的作用。

⑴ 猜測(cè)用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對(duì)巖石的作用），巖石會(huì)發(fā)生什么變化。

⑵ 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：冷熱對(duì)巖石的影響。⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？

⑷說(shuō)一說(shuō)從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。

2、流水的作用。

⑴ 猜測(cè)將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動(dòng)，巖石會(huì)有什么變化。⑵ 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：水的沖刷對(duì)巖石的影響。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

⑷ 說(shuō)一說(shuō)從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。

3、植物的作用。

⑴ 演示實(shí)驗(yàn)：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子。

⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準(zhǔn)備的）。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

⑷ 說(shuō)一說(shuō)從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。

4、小結(jié)，延伸。

⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。

⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？ ⑶ 我們能描述巖石風(fēng)化的過(guò)程嗎？

⑷ 推測(cè)一下這些碎石再繼續(xù)變化，會(huì)成什么樣呢？

三、風(fēng)化作用改變了地形地貌

1、巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來(lái)欣賞大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。

四、課外拓展活動(dòng)

我們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請(qǐng)課后好好去搜索調(diào)查一下吧！第四課 土壤中有什么 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

外力的風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。

水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來(lái)時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

綜合各種方法獲得的信息，獲得對(duì)土壤成分的正確認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤(rùn)的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報(bào)紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。教師演示：有關(guān)圖片和課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會(huì)變成越來(lái)越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？

2、學(xué)生猜測(cè)土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來(lái)尋找一下吧！

1、觀察新鮮濕潤(rùn)的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把土倒在紙上進(jìn)行觀察。我們可以用什么方法進(jìn)行觀察？我們觀察到了什么？ 小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細(xì)觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？ 小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒(méi)有辦法看清楚。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

3、觀察土壤的沉積實(shí)驗(yàn)。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時(shí)間，我們又看到了什么現(xiàn)象？

土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會(huì)有這樣的順序？再做一次驗(yàn)證自己的想法。小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

4、延伸、小結(jié)。

土壤里還有我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

1、討論。

有人說(shuō)：土壤是地球上最有價(jià)值的資源。我們?cè)趺唇忉屵@一觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。

2、出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

3、說(shuō)說(shuō)土壤和人類的關(guān)系。

4、小結(jié)。

四、課外拓展活動(dòng)

閱讀高士其的詩(shī)歌《我們的土壤媽媽》。

第五課 雨水對(duì)土地的侵蝕 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。過(guò)程與方法：

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地的侵蝕。

用文字、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：濕潤(rùn)、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟

子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實(shí)驗(yàn)操作的課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時(shí)，雨水降落到土地上。雨水會(huì)不會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生影響？土地會(huì)發(fā)生什么變化？雨水會(huì)發(fā)生什么變化？

2、學(xué)生討論交流。

3、好！今天這節(jié)課，我們就來(lái)探究一下這些問(wèn)題。

二、雨如何影響土地

1、我們先來(lái)看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）你能說(shuō)說(shuō)你看到的景象嗎？ 你平時(shí)看到過(guò)類似的景象嗎？

你認(rèn)為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？

2、模擬實(shí)驗(yàn)：下雨。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，明白實(shí)驗(yàn)器材所代表的含義。

教師課件出示介紹實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。要求：實(shí)驗(yàn)前仔細(xì)觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察“降雨”過(guò)程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實(shí)驗(yàn)后描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

小組交流、匯報(bào)。

3、小結(jié)、拓展。

雨水會(huì)不會(huì)影響土地？

教師出示圖片，學(xué)生觀察并思考：斜坡上的這許多小細(xì)溝是怎樣來(lái)的，這許多小細(xì)溝中匯集的水流又會(huì)怎樣改變地形。

三、影響侵蝕的因素

1、如果我們剛才實(shí)驗(yàn)中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長(zhǎng)滿樹木，如果降雨量很大，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？為什么？

2、學(xué)生回答。

3、接下去我們就一起來(lái)研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究嗎？

4、學(xué)生小組選擇一個(gè)研究的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前的討論交流。

5、學(xué)生小組嘗試撰寫實(shí)驗(yàn)方案，教師提示這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實(shí)驗(yàn)器材的選用和實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)。

四、課外拓展活動(dòng)

還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。第六課 什么樣的土地容易被侵蝕 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

坡度的大小、有無(wú)植被覆蓋、降雨量的大小等會(huì)影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會(huì)使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。保護(hù)森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。過(guò)程與方法：

在交流的過(guò)程中，反思和修改實(shí)驗(yàn)方案中不合理的地方。按照已定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無(wú)植物覆蓋”“降雨量的大小”對(duì)土壤侵蝕的影響。

用實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)自然界的情況，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考洪水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

關(guān)注有關(guān)洪水帶來(lái)的災(zāi)害，及人們采取什么措施預(yù)防等相關(guān)信息。【教學(xué)重點(diǎn)】交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。【教學(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)方案的進(jìn)一步完善，使之更科學(xué)、合理。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：濕潤(rùn)、混有少量沙石的土、有植物生長(zhǎng)的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。教師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對(duì)土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計(jì)劃，今天我們就一起來(lái)交流一下吧。看看，我們的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理。

二、交流、討論實(shí)驗(yàn)方案

1、小組交流展示實(shí)驗(yàn)方案。

2、全班討論，評(píng)價(jià)、修改或完善實(shí)驗(yàn)方案。

3、思考：在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意什么問(wèn)題？

4、小結(jié)。

三、探索侵蝕的實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備：明確實(shí)驗(yàn)方案和注意事項(xiàng)，教師特別要提醒注意實(shí)驗(yàn)中的公平性、操作的規(guī)范性；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置。

2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。要求用容器接住“徑流”，認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

3、小組交流：實(shí)驗(yàn)中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

4、全班交流匯報(bào)。

5、小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？

四、拓展延伸

1、剛才我們進(jìn)行了探索侵蝕的實(shí)驗(yàn)，由此我們可以推測(cè)在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？

學(xué)生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。

2、土地在被侵蝕的過(guò)程中地形會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？ 學(xué)生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。

3、思考：侵蝕會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的災(zāi)害？ 學(xué)生交流討論。

五、課后作業(yè)

事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來(lái)災(zāi)害的同時(shí)，又給我們帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去思考一下，并找找有關(guān)資料。

第七課 河流對(duì)土地的作用 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

河流也是流水侵蝕土地而形成的。

河流會(huì)侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會(huì)沉積下來(lái)。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。過(guò)程與方法：

做河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。

推測(cè)河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會(huì)有侵蝕，什么地方將會(huì)有沉積。觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。

嘗試解釋沖擊平原的形成原因。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地表的地形地貌是不斷變化著的。

培養(yǎng)對(duì)土壤的感情，認(rèn)識(shí)保護(hù)耕地不被破壞的重要性。風(fēng)化、侵蝕、沉積等作用對(duì)人類有利有弊。

【教學(xué)重點(diǎn)】做河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組器材：濕潤(rùn)、混有少量沙的土、長(zhǎng)方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對(duì)接成河道裝置）、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶。

教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、我們國(guó)家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？你知道長(zhǎng)江和黃河的形成原因嗎？

2、學(xué)生回答，教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當(dāng)流水漫過(guò)地表時(shí)，會(huì)形成細(xì)小的水流和溝壑，這些細(xì)小的水流會(huì)逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。

3、河流的形成也是流水對(duì)土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對(duì)土地又會(huì)有什么影響呢？ 學(xué)生討論交流。

4、今天，我們就一起來(lái)探索河流對(duì)土地的作用。

二、探索河流對(duì)土地的影響

1、河流會(huì)侵蝕兩岸的土地嗎？

2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢？ 回憶沉積實(shí)驗(yàn)，觀看關(guān)于“大石頭—鵝卵石—細(xì)沙”的圖片。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。觀察無(wú)河水流過(guò)的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標(biāo)記在圖上。推測(cè)：當(dāng)河流形成時(shí)，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕，什么地方會(huì)發(fā)生沉積？

在河道上記下自己的推測(cè)，用虛線標(biāo)出。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。注意：在向“河流”注水時(shí)，一定要檢查出水口是否正對(duì)“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無(wú)誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，

第三篇：五年級(jí)科學(xué)教案(教科版)上冊(cè)

五年級(jí)科學(xué)教案（教科版）上冊(cè)

第一單元 生物與環(huán)境

第一課時(shí) 設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣；

2.經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)言條件； 3.了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)提出種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)要解決的兩個(gè)問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P1上的文字。2.談話引入。

師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，現(xiàn)在我們先來(lái)研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。

1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。

2）歸納學(xué)生所說(shuō)的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）3）改變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果？說(shuō)說(shuō)可以改變什么條件？（板書：少澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）

2.討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明。

讓學(xué)生通過(guò)下面五方面進(jìn)行討論：

1）你想研究什么問(wèn)題，你打算怎樣做？ 2）你猜想做的結(jié)果會(huì)是怎樣？

3）像你那樣做是改變了什么條件？ 4）哪些條件是沒(méi)有改變的？

5）改變了條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓又溃?3.確定研究的問(wèn)題，并寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。1）小組討論準(zhǔn)備選擇什么問(wèn)題進(jìn)行研究。

2）對(duì)學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調(diào)整和平衡，使每個(gè)項(xiàng)目都有學(xué)生進(jìn)行研究。

3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。教學(xué)后記：

第二課時(shí) 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容；

2.讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法； 3.培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和時(shí)間的能力。教學(xué)重點(diǎn)：交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)難點(diǎn)：修改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備：

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標(biāo)號(hào)紙，綠豆種子，紙巾、實(shí)驗(yàn)記錄表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“上節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意發(fā)表一下？”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

① 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生向大家報(bào)告他的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

② 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言簡(jiǎn)要板書：改變的條件、不改變的條件、實(shí)驗(yàn)方法。③ 再請(qǐng)其他學(xué)生報(bào)告其他兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師板書。④ 大家發(fā)言，補(bǔ)充完善。2.配備實(shí)驗(yàn)裝置。

① 認(rèn)識(shí)教材上的材料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做實(shí)驗(yàn)。

② 明確用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒做實(shí)驗(yàn)組，用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒作對(duì)照組。? 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)盒；

? 把紙巾折成同實(shí)驗(yàn)盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里； ? 往紙巾上滴水；

? 用手按出一個(gè)小洞種進(jìn)綠豆。3.猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

① 猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開裂、出現(xiàn)根、長(zhǎng)出葉等四項(xiàng)。）

② 猜一猜發(fā)生每項(xiàng)變化可能要多少小時(shí)，幾天以后可以看到綠豆長(zhǎng)出葉。③ 討論：種子膨大的時(shí)間怎樣算，怎樣及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化。4.觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

① 閱讀觀察記錄表上有哪些項(xiàng)目。② 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

堅(jiān)持做好觀察記錄，寫觀察日記。教學(xué)后記：

第三課時(shí) 從實(shí)驗(yàn)中獲得信息 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度； 2.學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；

3.會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：匯集實(shí)驗(yàn)組獲得的數(shù)據(jù)和對(duì)照組獲得的數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“哪個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)記錄了哪些數(shù)據(jù)？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.匯集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。（1）匯集各組數(shù)據(jù)。

（2）看看收集的時(shí)間數(shù)據(jù)是否一樣？

（3）討論數(shù)據(jù)為什么會(huì)不同，該怎樣處理？ 2.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（1）各實(shí)驗(yàn)小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。

（2）分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。（3）“實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。（4）綜合說(shuō)明光、溫度和水對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響。3.擴(kuò)展與思考。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)P7的四項(xiàng)內(nèi)容。（2）填好植物生長(zhǎng)需要的條件。

三、全課總結(jié)。

師生評(píng)價(jià)各小組的數(shù)據(jù)記錄。

四、課后拓展。

繼續(xù)觀察綠豆的生長(zhǎng)并做好記錄。教學(xué)后記：

第四課時(shí) 秋冬季的生物 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化；

2.學(xué)習(xí)跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣；

3.學(xué)習(xí)把植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來(lái)觀察生物的生活。教學(xué)重點(diǎn)：觀察動(dòng)、植物怎樣過(guò)冬。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)做資料收集，明確觀察對(duì)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察秋冬季的生物記錄表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長(zhǎng)出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長(zhǎng)成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化。”

問(wèn)：（1）一年中氣候怎樣變。

（2）春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來(lái)？（3）夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？

（4）從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲不變，它還有嫩葉吃嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

1.說(shuō)說(shuō)我們對(duì)九月里的植物、動(dòng)物有哪些了解。（1）九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？

（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過(guò)冬？小樹怎樣過(guò)冬？明年春天還有小毛蟲嗎？（3）別的植物、動(dòng)物怎樣過(guò)冬？九月里它們?cè)鯓由睿?/p>

師：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來(lái)臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭?dòng)物和植物發(fā)生了哪些變化。”

2.觀察秋冬季的生物。

（1）猜測(cè)這些植物、動(dòng)物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們?cè)鯓舆m應(yīng)環(huán)境條件的變化。（2）說(shuō)說(shuō)自己知道的植物、動(dòng)物過(guò)冬的故事。

（3）我們可以選擇哪些植物、動(dòng)物進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察？（4）指導(dǎo)學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

選擇一種常見(jiàn)的動(dòng)物、植物進(jìn)行跟蹤觀察。教學(xué)后記：

第五課時(shí) 動(dòng)物的棲息地 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)分析魚、蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，為建立人工氣息地做知識(shí)、材料方面的準(zhǔn)備；

2.通過(guò)閱讀資料，用科學(xué)家對(duì)待科學(xué)觀察的情感、態(tài)度、價(jià)值觀潛移默化地影響學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：找出魚和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。教學(xué)準(zhǔn)備：

建立氣息地需要材料的記錄表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入： 師：“我們將要觀察動(dòng)物的生活，動(dòng)物是怎樣生活的呢？我們對(duì)魚和蚯蚓的生活知道些什么？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.交流、討論魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。

（1）讓學(xué)生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。（2）小組活動(dòng)：區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物。

（3）讓學(xué)生閱讀資料，知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環(huán)境。（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生物和非生物同魚和蚯蚓的關(guān)系。

2.比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。（1）魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？（2）魚和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？

（3）討論魚和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。3.為建立人工棲息地做好知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的準(zhǔn)備。

（1）對(duì)照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫出建立棲息地所需要的材料。

（2）學(xué)生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。4.了解科學(xué)家怎樣觀察動(dòng)物。

（1）說(shuō)說(shuō)我們所了解的關(guān)于科學(xué)家觀察動(dòng)物的事情。

（2）介紹法布爾、珍妮?古德?tīng)柕瓤茖W(xué)家研究動(dòng)物的事例。

（3）師：“我們應(yīng)該怎樣看待科學(xué)家觀察研究動(dòng)物的活動(dòng)？從中我們能學(xué)習(xí)到什么？”

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

準(zhǔn)備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。教學(xué)后記：

第六課時(shí) 建立棲息地 教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過(guò)程；

2.通過(guò)觀察棲息地內(nèi)生活的魚和蚯蚓，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物研究的興趣； 3.學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物行為的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)建立魚和蚯蚓的棲息地。教學(xué)難點(diǎn)：選擇觀察內(nèi)容制訂觀察計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備：

紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。動(dòng)物觀察研究記錄表。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)你了解的動(dòng)物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚場(chǎng)、養(yǎng)蝦池或?qū)W校附近的其他養(yǎng)殖場(chǎng)所，為了滿足動(dòng)物的生活需求采取的措施？這些地方的動(dòng)物生活得怎么樣？動(dòng)物健康、魚蝦產(chǎn)量高說(shuō)明什么？動(dòng)物不健康、魚蝦產(chǎn)量不高說(shuō)明什么？”

（我們要為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，并且要管理好，讓動(dòng)物在棲息地里健康生活。）

二、探究?jī)?nèi)容： 1.建棲息地。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，需要什么材料？ 建好棲息地后，討論以下問(wèn)題：

（1）怎樣給本組的棲息地做上標(biāo)記？（2）棲息地放在哪里？

（3）怎樣進(jìn)行每天不間斷的記錄？

（4）怎樣分工合作給動(dòng)物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？ 2.選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀察。

通過(guò)了解可以進(jìn)行的觀察活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確建立動(dòng)物棲息地目的。討論：（1）你對(duì)哪一項(xiàng)觀察內(nèi)容感興趣？

（2）你還準(zhǔn)備選擇教材提示以外的什么內(nèi)容進(jìn)行觀察？（3）猜測(cè)你準(zhǔn)備觀察的動(dòng)物在你選擇的觀察方面會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

繼續(xù)觀察本組建立的動(dòng)物棲息地的變化。教學(xué)后記：

第七課時(shí) 記錄動(dòng)物的特征 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用圖畫和文字補(bǔ)充說(shuō)明的方法記錄觀察到的動(dòng)物特征； 2.學(xué)習(xí)從動(dòng)物的器官與活動(dòng)之間的相互關(guān)系上去觀察動(dòng)物； 3.學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：用圖畫記錄動(dòng)物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫記錄觀察到的事實(shí)，用文字補(bǔ)充說(shuō)明圖畫不容易表達(dá)的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：

幾種動(dòng)物的圖畫和文字說(shuō)明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“我們應(yīng)該怎樣科學(xué)準(zhǔn)確地記錄觀察結(jié)果，讓大家共享呢？讓我們看看科學(xué)家是怎樣記錄觀察到的事實(shí)的。”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.看科學(xué)家的記錄。

（1）向?qū)W生概括性地介紹科學(xué)家用圖畫準(zhǔn)確地說(shuō)明動(dòng)物的特征，用文字補(bǔ)充說(shuō)明圖畫不容易表達(dá)的特征的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中呈現(xiàn)的圖畫和文字進(jìn)行閱讀、思考。?科學(xué)家運(yùn)用圖畫記錄了動(dòng)物的什么特征？ ?科學(xué)家怎樣運(yùn)用圖畫記錄動(dòng)物的特征？

?科學(xué)家運(yùn)用文字補(bǔ)充說(shuō)明了動(dòng)物的哪些特征？ ?科學(xué)家怎樣運(yùn)用文字補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)物的特征？

2.說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訉W(xué)著科學(xué)家那樣進(jìn)行觀察和記錄。

指導(dǎo)學(xué)生看教材上的舉例，著重說(shuō)明什么是動(dòng)物的特征。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

查找有關(guān)動(dòng)物的資料。教學(xué)后記：

第八課時(shí) 觀察到了哪些特征 教學(xué)目標(biāo)：

1.能以表格的形式、簡(jiǎn)要的語(yǔ)言總結(jié)整理出觀察到的動(dòng)物特征； 2.能采用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法研究動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。

教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法研究棲息地里動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)： 觀察到動(dòng)物的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：

動(dòng)物特征記錄表。

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)記錄表。

閃光燈（或大功率白熾燈）、生活在棲息地的魚和蚯蚓、水。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“通過(guò)對(duì)動(dòng)物的進(jìn)一步觀察，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？下面我們來(lái)整理觀察到的動(dòng)物特征。”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.交流整理觀察到的動(dòng)物特征。

（1）交流各自在探究活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。

（2）按照教材中所列舉的項(xiàng)目對(duì)觀察中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理。（3）總結(jié)在觀察活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究動(dòng)物。

選擇本組有興趣研究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3.擴(kuò)展。

討論：氣溫降低了，我們會(huì)多穿衣服。這時(shí)，魚和蚯蚓的行為會(huì)有什么變化？在什么溫度條件下，它們開始發(fā)生變化？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

繼續(xù)觀察棲息地的動(dòng)物。教學(xué)后記：

第九課時(shí) “原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的” 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)比較魚、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學(xué)習(xí)，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的；

2.增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：找出動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性與它們生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的地方。教學(xué)準(zhǔn)備：

香蕉、松樹、仙人掌葉的實(shí)物或圖片；天鵝、白鶴的圖片。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

展示香蕉、松樹、仙人掌的實(shí)物或圖片。

師：“你們認(rèn)識(shí)這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系嗎？我們這節(jié)課來(lái)研究一下。”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.討論香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。（1）比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？（2）香蕉、松樹、仙人掌本來(lái)生長(zhǎng)在什么地方？

（3）這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

2.討論天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性與生活環(huán)境的關(guān)系。（1）向?qū)W生介紹這兩種鳥。

天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動(dòng)物和昆蟲，在水面游動(dòng)獲取食物。白鶴主要吃魚、蝦，在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥。

（2）找出這兩種鳥身體結(jié)構(gòu)的不同。

天鵝的啄扁而短，頸長(zhǎng)，腳短，腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上，會(huì)游泳，捕食時(shí)頭伸進(jìn)水里。鶴的啄長(zhǎng)而尖，頸長(zhǎng)，腳長(zhǎng)，啄食水中的小動(dòng)物。

（3）分析它們的身體構(gòu)造與獲取食物之間的聯(lián)系。

（4）想一想它們的數(shù)量的減少，可能同什么因素有關(guān)系？ 板書：生存空間變小、食物環(huán)境受到污染和非法捕獵。3.找相互關(guān)聯(lián)的地方。

（1）選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進(jìn)行比較。（2）魚、蚯蚓和人感到危險(xiǎn)時(shí)怎樣做出反應(yīng)？

（3）魚和蚯蚓的哪些特點(diǎn)，使它們能在自己的生活環(huán)境中生存？

（4）魚、蚯蚓和人有各自的特點(diǎn)，讓它們的生活環(huán)境互換，它們還能生存嗎？（5）現(xiàn)在能說(shuō)出動(dòng)物與它們的生存環(huán)境相關(guān)聯(lián)的地方嗎？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

觀察我們生活的環(huán)境。教學(xué)后記：

第十課時(shí) 討論會(huì)——生物的生活需要 教學(xué)目標(biāo)：

1.整合本單元前幾課的學(xué)習(xí)； 2.了解動(dòng)物、植物、人的基本生活需要；

3.了解人的棲息地是整個(gè)地球，要愛(ài)護(hù)我們周圍的有生命的環(huán)境和沒(méi)有生命的環(huán)境； 4.通過(guò)比較人和其他生物的生存環(huán)境，了解人能運(yùn)用科學(xué)技術(shù)幫助自己適應(yīng)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：收集我們的棲息地資料，了解人類生活環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分植物、動(dòng)物、人的基本需要。教學(xué)準(zhǔn)備：

整理前幾課的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“你們認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物的棲息地，那我們的棲息地想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)研究一下。”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.討論哪里是我們的棲息地。

（1）師：“家是我們的棲息地嗎？學(xué)校是我們的棲息地嗎？”

（2）“我們?cè)诩依镞M(jìn)行哪些活動(dòng)？家里能滿足我們的哪些生活需要？”（3）我們?cè)趯W(xué)校里進(jìn)行哪些活動(dòng)？學(xué)校能滿足我們的哪些生活需要？（4）家有“棲息地”的特征嗎？家和動(dòng)物的“避難所”有哪些相似之處？ 2.比較植物、動(dòng)物、人的基本生活需要。

（1）分別說(shuō)說(shuō)植物、動(dòng)物、人的基本生活需要。

（2）把動(dòng)物、植物、人的基本生活需要?dú)w納成生物的基本生活需要。（3）比較人和植物、動(dòng)物在適應(yīng)（氣候）環(huán)境方面的不同之處。?植物、動(dòng)物怎樣過(guò)冬？ ?人怎樣過(guò)冬？

?人和植物、動(dòng)物在適應(yīng)（氣候）環(huán)境方面有什么不同？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

設(shè)計(jì)未來(lái)人類的棲息地。教學(xué)后記：

第二單元 在陽(yáng)光下

第一課時(shí) 我們知道的太陽(yáng) 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)運(yùn)用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)；

2.能以自己的方式對(duì)搜集的材料進(jìn)行合理的整理，與同學(xué)分享；

3.能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽(yáng)的資料，提出一些自己感興趣的研究主題；

4.能與同學(xué)愉快合作開展“講太陽(yáng)的故事”的主題活動(dòng)，通過(guò)講“關(guān)于太陽(yáng)的故事”，意識(shí)到太陽(yáng)與我們的生活有著密切的聯(lián)系；

5.對(duì)研究關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；

6.知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽(yáng)有關(guān)系； 7.了解一些初步的關(guān)于太陽(yáng)的基本知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：講述有關(guān)太陽(yáng)的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：能把搜集到有關(guān)太陽(yáng)的資料與同學(xué)交流。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：課前搜集關(guān)于太陽(yáng)的音像、多媒體資料或圖片資料等。

生備：課前收集關(guān)于太陽(yáng)的資料，可以在課前制作一些簡(jiǎn)單的小報(bào)。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“同學(xué)們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽(yáng)光把我們從睡夢(mèng)中喚醒，大地萬(wàn)物幾乎同時(shí)從夢(mèng)中醒來(lái)，大自然生機(jī)勃勃的一天又開始了！是什么在精心呵護(hù)這世間萬(wàn)物？是什么讓這個(gè)藍(lán)色星球顯出它美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬(wàn)物之靈——太陽(yáng)！請(qǐng)聽(tīng)我們關(guān)于太陽(yáng)的故事吧！”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.講一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的故事。

（1）任選兩幅插圖，在小組內(nèi)講講你知道的太陽(yáng)的故事。我所選擇的兩幅圖片 我認(rèn)為它們的聯(lián)系是 我編的故事

（2）小組推薦一至兩名同學(xué)，向全班同學(xué)講講小組收集的關(guān)于太陽(yáng)的故事。

（3）簡(jiǎn)單地為這些故事分類。（如：科學(xué)家的故事，太陽(yáng)與人類生活的故事，太陽(yáng)奧秘的故事等。）2.交流感受。

（1）講故事的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓铀鸭竭@些資料的，在搜集資料、整理資料、講故事的過(guò)程中，有什么樣的收獲。

（2）聽(tīng)故事的同學(xué)對(duì)聽(tīng)到的故事做出評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸诼?tīng)了關(guān)于太陽(yáng)的故事后的啟示與收獲。3.收集關(guān)于太陽(yáng)的資料。

（1）拓展視野，利用課外時(shí)間收集關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌、傳說(shuō)、圖片等資料。（2）按自己喜愛(ài)的方式整理資料（如剪貼、音像解說(shuō)、圖畫、故事等）。（3）交流收集的資料。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

設(shè)計(jì)一張以太陽(yáng)為主題的小報(bào)并舉辦一次小報(bào)展。教學(xué)后記：

第二課時(shí) 陽(yáng)光下的影子 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)持續(xù)觀測(cè)影子長(zhǎng)度的變化過(guò)程； 2.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量與記錄；

3.能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的記錄方法； 4.能認(rèn)真細(xì)致地觀察陽(yáng)光下物體的影子；

5.通過(guò)對(duì)陽(yáng)光下竿子和影子的研究，意識(shí)到自然界中的一些變化是相互關(guān)聯(lián)的； 6.認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光下物體的影子是變化的；

7.知道太陽(yáng)光沿直線傳播，物體擋住了陽(yáng)光就會(huì)形成影子； 8.理解陽(yáng)光與物體、物體與影子的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：研究陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能測(cè)量好物體影子的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：課前考察好教學(xué)地點(diǎn)，事先布置好場(chǎng)地。生備：竿子、尺子、活動(dòng)記錄本。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“同學(xué)們，你們知道太陽(yáng)的光線以大約30萬(wàn)千米/秒的速度傳播到地球上，太陽(yáng)給我們送來(lái)了陽(yáng)光，同時(shí)也帶來(lái)了影子。今天，就讓我們對(duì)這個(gè)平常的自然現(xiàn)象作一番科學(xué)的探究吧！”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.觀察影子。（1）討論。

① 我們已經(jīng)知道了影子的哪些秘密？

② 關(guān)于影子，我們還能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？（2）觀察影子。

① 討論觀測(cè)記錄的方法。

② 準(zhǔn)備觀測(cè)記錄活動(dòng)的材料和工具。③ 到戶外進(jìn)行觀測(cè)記錄活動(dòng)。將觀測(cè)結(jié)果填在書上P25的表格上。

④ 將竿子和開始測(cè)量時(shí)影子的長(zhǎng)度表示在方格內(nèi)，用直線把竿子和影子的頂端連接起來(lái)，能有什么發(fā)現(xiàn)？

2.陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)。（1）討論。

① 比較、分析各組觀測(cè)影子的記錄情況。② 把幾個(gè)小組的方格圖放在一起進(jìn)行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）交流新的發(fā)現(xiàn)。

① 你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問(wèn)題？

② 你們發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光下的影子有什么共同特點(diǎn)？ ③ 你能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)、物體和影子三者的關(guān)系嗎？（三者的位置始終在一條直線上。）（3）交流收集的資料。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、你能通過(guò)影子的特點(diǎn)聯(lián)想到陽(yáng)光的傳播問(wèn)題嗎？

2、你還有什么想法？ 教學(xué)后記：

第三課時(shí) 改變陽(yáng)光的傳播路線 教學(xué)目標(biāo)：

1.能與同學(xué)合作設(shè)計(jì)一種讓陽(yáng)光照亮陰影里的小球的方法； 2.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；

3.能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和工具； 4.能與同學(xué)愉快合作進(jìn)行科學(xué)探究；

5.意識(shí)到改變光的傳播路線在生活中有著廣泛的應(yīng)用； 6.認(rèn)識(shí)到借助一定的物體可以改變光的傳播路線； 7.了解光的發(fā)射與折射；

8.知道一些改變光的傳播路線在生活中應(yīng)用的例子。教學(xué)重點(diǎn)：照亮陰影里的小球。

教學(xué)難點(diǎn)：能解釋觀景箱中看到的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本，小木板1塊、紙板1塊，塑料板1塊，玻璃板1塊，平面鏡1面，乒乓球1個(gè)，自制觀景箱1份。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“白天，當(dāng)陽(yáng)光照耀大地的時(shí)候，我們能清楚地看到這個(gè)美麗的世界，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光的照射下，各顯風(fēng)姿。”

“陽(yáng)光照射到物體后會(huì)自然產(chǎn)生影子。你們有辦法改變陽(yáng)光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.照亮陰影里的小球。（1）討論。

① 如何照亮陰影里的小球？ ② 選用什么工具？（2）探究活動(dòng)。

① 用平面鏡的反光作用？

② 交流探究活動(dòng)的體會(huì)和想法。（3）拓展活動(dòng)。

① 什么是平面鏡的反光作用？

② 利用平面鏡的反光作用，設(shè)計(jì)一件物品解決生活中遇到的困難。2.自制觀景箱。

（1）看圖了解制作方法。

（2）利用提供的材料，制作觀景箱。（3）解釋從觀景箱中看到的現(xiàn)象。

（4）在學(xué)生記錄本上畫出光線在觀景箱中走過(guò)的路線。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

利用這一原理制作課后其他玩具。教學(xué)后記：

第四課時(shí) 美麗的彩虹 教學(xué)目標(biāo)：

1.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分解陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)和光的混合實(shí)驗(yàn)；

2.能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；

3.能夠?qū)﹃?yáng)光的分解和單色光的混合進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察； 4.能夠大膽想像陽(yáng)光的色彩；

5.愿意和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的探究活動(dòng)；

6.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光； 7.知道利用三棱鏡可以分解陽(yáng)光； 8.了解人工制造彩虹的方法。教學(xué)重點(diǎn)：能利用原理制造彩虹。

教學(xué)難點(diǎn)：制作牛頓盤，研究牛頓盤將分解成的各色混合成白光。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本，三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡片紙、制作牛頓盤的套材。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？天空中神奇美麗的彩虹充滿詩(shī)意，令人神往！我們能不能也制造出這樣的彩虹呢？”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.做一個(gè)水棱鏡。

（1）教師演示三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，在室內(nèi)可用投影儀射出的光代替陽(yáng)光。① 認(rèn)識(shí)分解陽(yáng)光的方法、工具。

② 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光譜中各種顏色的光（赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）。③ 尋找太陽(yáng)光譜的規(guī)律。（2）用水棱鏡分解陽(yáng)光。

① 用小鏡子、水槽和水制作水棱鏡。② 想辦法用水棱鏡制造彩虹。

③ 看看水棱鏡分解出的太陽(yáng)光譜的特點(diǎn)。（3）拓展活動(dòng)。

① 交流在生活中看到的彩虹。② 思考并討論彩虹的形成原因。

③ 試試在課余時(shí)間用其他方法制造彩虹。2.制作牛頓盤。

師：“太陽(yáng)光被三棱鏡分解成了多種顏色的光，那么這些光混合后還會(huì)形成白光嗎？”（1）討論：用什么方法可以混合太陽(yáng)光譜中各種顏色的光？（2）制作牛頓盤。

① 用7張彩色紙板、圓珠筆、剪刀等完成牛頓盤的制作。② 逐一選擇兩張至多彩色盤，探究各種組合產(chǎn)生的效果。③ 交流探究活動(dòng)中遇到的困難、疑問(wèn)和有趣的發(fā)現(xiàn)。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、討論并設(shè)計(jì)一至兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，研究如何由單色光混合得到白色光。

2、創(chuàng)造條件實(shí)驗(yàn)自己的想法。教學(xué)后記：

第五課時(shí) 陽(yáng)光下的物體 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)使用溫度計(jì)正確測(cè)量陽(yáng)光下和背陰處地表的溫度，并進(jìn)行比較； 2.能根據(jù)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出有根據(jù)的解釋； 3.愿意與同學(xué)合作，進(jìn)行；

4.能夠?qū)埻矞囟鹊募?xì)微變化進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并能作好觀測(cè)記錄； 5.能堅(jiān)持觀測(cè)、記錄；

6.愿意與同學(xué)合作進(jìn)行連續(xù)的探究活動(dòng)；

7.認(rèn)識(shí)不同顏色的物體在陽(yáng)光下吸收熱量的多少是存在差異； 8.知道物體在陽(yáng)光下的溫度與吸引太陽(yáng)熱量的多少有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：感受不同顏色的物體吸熱的不同。教學(xué)難點(diǎn)：探究物體在陽(yáng)光下的反射。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本，溫度計(jì)、白紙、黑紙等多種彩色紙、木板、鋁箔、墊子、鑰匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面鏡。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“太陽(yáng)是人類光明使者，在大白天即使沒(méi)有太陽(yáng)光直接照射的室內(nèi)，也是亮的，這是為什么呢？這些光是從哪兒來(lái)的呢？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.物體對(duì)太陽(yáng)光的反射。（1）討論。

① 商討研究物體反射光的方法。② 如何記錄物體反射光的強(qiáng)弱。（2）探究活動(dòng)。

① 根據(jù)預(yù)測(cè)將多種物體按反射光的強(qiáng)弱排序。② 科學(xué)、準(zhǔn)確地記錄。

③ 找找實(shí)際結(jié)果和預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。物 體 預(yù) 測(cè) 實(shí)際結(jié)果

（3）交流。

① 交流探究活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和新的發(fā)現(xiàn)。② 物體的什么特征影響物體反射光的本領(lǐng)？ 2.測(cè)量溫度變化。（1）討論。

① 為什么要選用白色、黑色的紙筒？ ② 研究的方法和步驟是什么？ ③ 還需要什么工具？（2）探究活動(dòng)。

① 研究并制作紙筒。（注意在紙筒底部放石子等重物，使紙筒能夠穩(wěn)定。）② 讓兩個(gè)紙筒同時(shí)在陽(yáng)光下工作。

③ 用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量?jī)蓚€(gè)紙筒溫度的變化。④ 預(yù)測(cè)多種彩色紙溫度變化的情況。⑤ 用手感知多種彩色紙?jiān)陉?yáng)光下的溫度。⑥ 用表格或拄形圖分析整理數(shù)據(jù)。（P31表）（3）交流。

① 經(jīng)過(guò)研究和數(shù)據(jù)整理，得到什么結(jié)論？ ② 多種彩色紙中，哪種紙的溫度上升得快？ ③ 為什么會(huì)是這種結(jié)果？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

找找家里有哪些物體能反射陽(yáng)光的？ 教學(xué)后記：

第六課時(shí) 光強(qiáng)與光弱 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)連續(xù)觀測(cè)不同顏色的紙筒在陽(yáng)光下的溫度變化；

2.經(jīng)歷對(duì)紙筒溫度變化的預(yù)測(cè)、觀測(cè)、比較、分析的過(guò)程； 3.愿意與同學(xué)合作，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)； 4.愛(ài)護(hù)環(huán)境和測(cè)量工具；

5.認(rèn)識(shí)物體溫度的高低與陽(yáng)光照射的強(qiáng)烈程度有關(guān)； 6.知道物體陽(yáng)光下溫度高、陽(yáng)光越強(qiáng)烈溫度越高；

7.意識(shí)到將光集中反射可以提高溫度（增加熱量的吸收）。教學(xué)重點(diǎn)：探究不同強(qiáng)度的陽(yáng)光與物體的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)陽(yáng)光的強(qiáng)弱與溫度研究活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：兩支溫度計(jì)，架溫度計(jì)的支架、學(xué)生活動(dòng)記錄本、挖土的工具。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“在操場(chǎng)上，你喜歡站在向陽(yáng)處還是背陰處？”

“不同季節(jié)，同學(xué)們的選擇不同，今天我們就先來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.測(cè)量向陽(yáng)處和背陰處的地溫。（1）討論。

① 測(cè)量地溫的正確方法。

② 應(yīng)注意的事項(xiàng)和使用的工具。（2）測(cè)量。

① 科學(xué)、準(zhǔn)確地測(cè)量向陽(yáng)處和背陰處的地溫?cái)?shù)據(jù)。組 別 地 點(diǎn) 向陽(yáng)處 背陰處

樓房

大樹

② 整理數(shù)據(jù)。將全班的數(shù)據(jù)匯總后分析整理。（3）交流。

① 交流測(cè)量活動(dòng)中的體會(huì)。

② 整理數(shù)據(jù)后得出了什么結(jié)論？ 2.光的強(qiáng)弱與溫度。（1）討論。

① 如何控制光的強(qiáng)弱這個(gè)條件？ ② 可以選用哪些材料和工具？ ③ 判斷溫度差別的方法有哪些？ ④ 具體的方法和步驟是什么？（2）測(cè)量。

① 按設(shè)計(jì)的方法完成探究活動(dòng)。

分析探究的結(jié)果。用自己設(shè)計(jì)的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄，亮度和溫度用柱狀圖表示。亮 溫 亮 溫 亮 溫 亮 溫 度 度 度 度 度 度 度 度 ② 分析探究的結(jié)果。（3）交流。

① 設(shè)計(jì)的方法是否合理、科學(xué)、有效？ ② 可以改進(jìn)的措施。③ 探究出了什么結(jié)論？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、使用多面鏡子會(huì)怎么樣？

2、創(chuàng)造條件試試看。教學(xué)后記：

第七課時(shí) 研究我們獲得的信息 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)整理科學(xué)探究所獲得的信息；

2.能從分析搜集的信息中得出正確的解釋；

3.通過(guò)整理、分析、解釋等，形成科學(xué)探究要重視科學(xué)證據(jù)的品格； 4.學(xué)會(huì)在探究中與同學(xué)愉快合作；

5.意識(shí)到我們研究的科學(xué)在我們的生活中正在被應(yīng)用；

6.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光下的物體在吸收光的同時(shí)也吸收熱，反射光越強(qiáng)的物體吸熱越差，吸收光能力越強(qiáng)的物體，吸收熱的本領(lǐng)也越強(qiáng)；

7.了解物體發(fā)射光、吸收熱的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用； 8.了解科技的進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)整理大量的事實(shí)，提煉它們的邏輯關(guān)系并做出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：探究獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、事實(shí)作為研究對(duì)象的分析、整理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生活動(dòng)記錄本。

搜集各種光的反射、吸收熱等性質(zhì)應(yīng)用的實(shí)物或圖片、多媒體資料等。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“同學(xué)們，這幾節(jié)課我們記錄的大量信息，它們告訴我們什么？科學(xué)記錄有什么意義和作用？科學(xué)的結(jié)論又是從何而來(lái)的呢？今天就讓我們學(xué)會(huì)整理我們所獲得的信息吧！”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.整理獲得的信息。

（1）學(xué)習(xí)必要的研究步驟。第一步：獲取原始資料；

第二步：科學(xué)地推理、大膽地假設(shè)和猜想； 第三步：做出合理的判斷或結(jié)論；

第四步：用更多的事實(shí)驗(yàn)證判斷或結(jié)論。（2）整理有關(guān)陽(yáng)光與影子的信息。

① 找出所有陽(yáng)光與影子的科學(xué)記錄資料。② 討論與交流。③ 得出結(jié)論：

太陽(yáng)光是沿直線傳播的，遇到障礙物后就形成照射不到的陰影；陰影的方向及長(zhǎng)短與太陽(yáng)的位置密切相關(guān)。

（3）整理有關(guān)物體對(duì)陽(yáng)光的反射和吸收的信息。（分小組進(jìn)行）① 找出物體對(duì)陽(yáng)光的反射和吸收的科學(xué)記錄資料。② 討論與交流。③ 得出結(jié)論：

物體對(duì)太陽(yáng)光的反射和吸收與物體的材料性質(zhì)和表面光滑程度有密切的關(guān)系，粗糙的反光弱，光滑的反光強(qiáng)。

（4）整理有關(guān)強(qiáng)光弱光照射下物體溫度變化的信息。① 找出強(qiáng)光弱光照射下物體溫度變化的科學(xué)記錄資料。② 討論與交流。③ 得出結(jié)論：

強(qiáng)光攜帶的熱量多，弱光攜帶的熱量少。

（5）整理有關(guān)不同顏色的物體在陽(yáng)光照射下溫度不同的信息。① 找出相關(guān)的科學(xué)記錄資料。② 討論與交流。③ 得出結(jié)論：

深色物體反光能力弱、吸收熱的能力強(qiáng)，淺色物體反射光能力強(qiáng)、吸收熱的能力弱。（6）整理匯總?cè)啃畔ⅰ?/p>

① 物體對(duì)光的反射或吸收與吸收熱有怎樣的關(guān)系？ ② 討論與交流。③ 得出結(jié)論：

陽(yáng)光下的物體在吸收光的同時(shí)也在吸收熱。反射光能力越強(qiáng)的物體吸熱本領(lǐng)越差，吸收光能力越好的物體，吸收熱的本領(lǐng)越強(qiáng)。

2.科學(xué)道理的應(yīng)用。（1）合作與討論。

① 生活中遇到過(guò)哪些與太陽(yáng)有關(guān)的問(wèn)題？ ② 夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜？

③ 為什么宇航員的宇航服外層要用有金屬光澤的材料制作？我們穿著的太空棉為什么要將有金屬光澤的一面貼近身體？

（2）設(shè)計(jì)活動(dòng)。

① 對(duì)我們感興趣的問(wèn)題詳細(xì)分析。② 找出解決問(wèn)題的辦法。

③ 為特殊環(huán)境里的人設(shè)計(jì)合理、安全的服飾。（3）討論。

日常使用的照明電燈、車燈、手電筒發(fā)出的光是否與太陽(yáng)光的性質(zhì)相 同？什么事實(shí)可以說(shuō)明？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

設(shè)計(jì)一件特殊環(huán)境里的人所穿的服飾。教學(xué)后記：

第八課時(shí) 設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器 教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷對(duì)太陽(yáng)能熱水器的設(shè)計(jì)、方案交流和修改完善的過(guò)程； 2.能根據(jù)研究的需要進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)； 3.能夠?qū)懗霰容^完整的設(shè)計(jì)方案；

4.能認(rèn)真負(fù)責(zé)地承擔(dān)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)； 5.能與同學(xué)友好交流，分享智慧； 6.了解太陽(yáng)能熱水器的基本構(gòu)造；

7.了解制造太陽(yáng)能熱水器的基本要求； 8.能綜合運(yùn)用已掌握的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握太陽(yáng)能熱水器的基本原理。教學(xué)準(zhǔn)備：

太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理圖，學(xué)生活動(dòng)記錄本。教師自制的太陽(yáng)能熱水器模型。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽(yáng)光從中獲得熱能。太陽(yáng)能熱水器就是利用太陽(yáng)能的具體方案。那么，太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理是怎樣的呢？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.設(shè)計(jì)我們的太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。（1）設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備。

?了解太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。?熟悉設(shè)計(jì)方案的寫作格式。

（向?qū)W生提供一個(gè)初步成型的設(shè)計(jì)方案供同學(xué)學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的寫作格式。）（2）明確設(shè)計(jì)要求。① 能夠裝200毫升水；

② 要利用容易得到的材料； ③ 能夠盡可能地在短時(shí)間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上來(lái)。（3）討論并撰寫設(shè)計(jì)方案。① 需要考慮哪些問(wèn)題？ ② 采用哪些有效的措施？

③ 按要求的格式撰寫設(shè)計(jì)方案。2.交流與優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。?交流設(shè)計(jì)方案。?優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

準(zhǔn)備制作太陽(yáng)能熱水器的工具和材料。教學(xué)后記：

第九課時(shí) 制作和評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器 教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)設(shè)計(jì)制作出符合要求的太陽(yáng)能熱水器； 2.能根據(jù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)試實(shí)驗(yàn)；

3.能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的制作方法和實(shí)驗(yàn)工具；

4.能對(duì)自己或他人制作的太陽(yáng)能熱水器進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)； 5.愿意與同學(xué)分享成功的經(jīng)驗(yàn)；

6.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能熱水器的工作效能與多個(gè)因素有關(guān)系（材料、顏色、放置方式等）； 7.了解太陽(yáng)能熱水器的工作簡(jiǎn)單原理。教學(xué)重點(diǎn)：制作太陽(yáng)能熱水器。

教學(xué)難點(diǎn)：記錄太陽(yáng)能熱水器的工作。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：學(xué)生制作太陽(yáng)能熱水器的自備材料，溫度計(jì)，學(xué)生活動(dòng)記錄本、手表。

教師準(zhǔn)備：太陽(yáng)能熱水器的簡(jiǎn)單工作原理圖，以便指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)性能更加優(yōu)良的太陽(yáng)能熱水器。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“有了太陽(yáng)能熱水器的設(shè)計(jì)方案，想必大家已經(jīng)迫不及待要將它制作出來(lái)。并想親自看看它的效果吧！”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.制作太陽(yáng)能熱水器。

?選擇合適的工具和制作材料。?按設(shè)計(jì)要求制作太陽(yáng)能熱水器。?交流制作過(guò)程中的體會(huì)。2.檢測(cè)太陽(yáng)能熱水器。（1）討論。

?用什么方法來(lái)檢測(cè)太陽(yáng)能熱水器性能的優(yōu)劣？ ?需要測(cè)定哪些指標(biāo)或參數(shù)？（2）檢測(cè)。

?開展嚴(yán)格控制條件下的檢測(cè)活動(dòng)。?科學(xué)地記錄。

每隔5分鐘測(cè)一次水溫，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。開始時(shí)的氣溫 開始時(shí)的水溫 5分鐘后的水溫 10分鐘后的水溫 15分鐘后的水溫 20分鐘后的水溫

3.評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器。（1）整理檢測(cè)參數(shù)。?匯總所有的科學(xué)數(shù)據(jù)。

?分析、整理這些檢測(cè)參數(shù)。?匯報(bào)分析結(jié)果。

（2）研究影響的因素。?材料性質(zhì)的因素。

?太陽(yáng)能熱水器的擺放的方式。?交流。

“我們認(rèn)為影響太陽(yáng)能熱水器的因素有哪些？” 4.設(shè)計(jì)活動(dòng)。

?性能更良好的太陽(yáng)能熱水器應(yīng)該是什么樣的？ ?設(shè)計(jì)性能更良好的太陽(yáng)能熱水器。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

改善自己制作的太陽(yáng)能熱水器。教學(xué)后記：

第十課時(shí) 利用太陽(yáng)能 教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)人類利用太陽(yáng)能的未來(lái)提出大膽的預(yù)測(cè)； 2.能對(duì)本地區(qū)利用太陽(yáng)能的情況開展調(diào)查； 3.體驗(yàn)到太陽(yáng)能的利用也有一些困難（科學(xué)所能解決的問(wèn)題是有限的，技術(shù)在科學(xué)推廣中是重要的）； 4.意識(shí)到人類還需要大力加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的研究，促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步； 5.了解太陽(yáng)能的基本特點(diǎn)；

6.了解太陽(yáng)能在生活中的利用。

教學(xué)重點(diǎn)：知道太陽(yáng)能在生活中的利用。教學(xué)難點(diǎn)：了解太陽(yáng)能的利用所遇到的難題。教學(xué)準(zhǔn)備：

太陽(yáng)能的相關(guān)資料或科普讀物。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“地球上的能量絕大部分來(lái)自太陽(yáng)，太陽(yáng)能取之不盡、用之不竭。但如何利用這一寶貴資源，卻是擺在人類面前的一個(gè)難題。”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.討論。

?太陽(yáng)能有哪些優(yōu)點(diǎn)？（將太陽(yáng)能與其他能源相比較。）?太陽(yáng)能的利用遇到了哪些難題？ ?有哪些辦法能解決這些難題？

?我們所在的地區(qū)對(duì)太陽(yáng)能是怎樣利用的？ 2.查閱資料。

讓學(xué)生將查詢到的資料進(jìn)行收集，可以展評(píng)的方式相互學(xué)習(xí)。?利用太陽(yáng)能的歷史概況。

?世界各國(guó)利用太陽(yáng)能的現(xiàn)狀。?我國(guó)利用太陽(yáng)能的概況。?利用太陽(yáng)能的各種技術(shù)。

3.展望人類利用太陽(yáng)能的美好前景。?解決人類能源缺乏的辦法。

?我們對(duì)人類利用太陽(yáng)能的最新認(rèn)識(shí)。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

你對(duì)利用太陽(yáng)能的想法。查詢網(wǎng)站：

1、中國(guó)新能源網(wǎng) http://

6、中國(guó)公眾科技網(wǎng) http://www.tmdps.cn 教學(xué)后記：

第四單元 健康生活

第一課時(shí) 保護(hù)我們的消化器官 教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)或查閱資料、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法，了解人體的消化器官及功能，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)間接的手段獲取有關(guān)人體內(nèi)部器官知識(shí)的能力、查閱資料進(jìn)行對(duì)照的能力；

2.使學(xué)生懂得保護(hù)消化器官對(duì)人體健康的重要性，知道怎樣愛(ài)護(hù)消化器官，促使學(xué)生自覺(jué)地改掉不良的飲食習(xí)慣，注重飲食衛(wèi)生；

3.初步認(rèn)識(shí)人體消化器官及功能，能在自己身上指出這些消化器官的位置，知道食物的大致消化過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)消化器官。

教學(xué)難點(diǎn)：了解消化器官的作用及消化過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：

每人一小塊饅頭。

做消化器官模型需要的紙（掛歷紙、衛(wèi)生紙等）及剪刀、膠水等。有關(guān)人體消化器官及作用的資料。

掛圖或多媒體課件——人體的消化器官。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1.讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)健康的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)健康重要性的認(rèn)識(shí)及自己對(duì)健康的理解。2.在討論的基礎(chǔ)上，由每一個(gè)學(xué)生把自己對(duì)健康的理解進(jìn)行整理，并記錄在書上。3.“健康從飲食開始。吃下的食物要靠我們的消化器官消化后人體才能吸收，我們首先來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)人體消化器官的知識(shí)。”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.認(rèn)識(shí)消化器官。

?體驗(yàn)活動(dòng)：把一小塊饅頭放進(jìn)嘴里，咀嚼后慢慢咽下。根據(jù)我們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)食物在我們的身體里會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方？我們的消化器官有哪些？

?交流：人體的消化器官有哪些？（教師板書）

?活動(dòng)：讓學(xué)生在自己的身上找到這些消化器官的位置。?小組活動(dòng)：制作一個(gè)消化道模型。

?對(duì)照人體消化系統(tǒng)的掛圖，檢查連接是否正確。2.了解消化器官的作用及人體的消化過(guò)程。?剛才咽下的饅頭在我們身體里是怎樣被消化的？ ?用文字和箭頭表示食物進(jìn)入人體后經(jīng)過(guò)的路線。

?在這個(gè)過(guò)程中，消化器官的各部分起什么作用？對(duì)照?qǐng)D寫出各部分的作用。?看課件了解消化器官各部分的作用。

?思考：人體的消化道大約長(zhǎng)9米，食物在人體中停留的時(shí)間大約為24小時(shí)，這些數(shù)字使你產(chǎn)生了什么想法，和你原來(lái)的想法一致嗎？

3.理解使用人造材料的好處。

在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們大量使用人造材料，人造材料有什么好處？ 4.保護(hù)消化器官。

（1）食物的消化和吸收都要靠我們的消化器官，怎樣保護(hù)我們的各個(gè)消化器官呢？（2）養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，注意飲食衛(wèi)生。?吃食物要細(xì)嚼慢咽。

?不用開水或湯泡食物吃。?不能邊吃邊看電視。

?飲食要定時(shí)定量，不要暴飲暴食，不偏食，少吃零食。?不吃腐爛變質(zhì)和不清潔的食物。?飯后不做劇烈運(yùn)動(dòng)。

（3）我們有過(guò)消化器官生病的經(jīng)歷嗎？原因是什么？ 5.小結(jié)。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

向家里人講述你學(xué)習(xí)的知識(shí)。教學(xué)后記：

第二課時(shí) 飲食和健康 教學(xué)目標(biāo)：

1.知道食物是能量的來(lái)源，能量在維護(hù)人體正常活動(dòng)中的作用；

2.通過(guò)計(jì)算我們每天需要的能量和實(shí)際攝入的能量，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來(lái)判斷自己每天攝入的能量是否適當(dāng)；

3.試用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)合理安排自己的一日三餐，做到熱量分配合理，營(yíng)養(yǎng)均衡； 4.對(duì)照檢查自己的飲食習(xí)慣，糾正不良的飲食習(xí)慣，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：知道攝入的能量要適當(dāng)。

教學(xué)難點(diǎn)：研究我們每天攝入的能量適當(dāng)嗎。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)各種食品能量的資料，可以把它們做成圖片。讓學(xué)生課前記錄自己一天當(dāng)中的食物種類及數(shù)量。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1.人為什么要吃食物？人的哪些活動(dòng)需要能量？

2.人體維持呼吸、心跳、一定的體溫需要能量；食物在體內(nèi)的消化、吸收及廢物的排泄需要能量；學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)、鍛煉等活動(dòng)也需要能量。這三種能量消耗的比例大致50%、40%和10%。

二、探究?jī)?nèi)容：

1.攝入能量要適當(dāng)。

（1）食物中的哪些營(yíng)養(yǎng)素能夠給我們提供能量？能量的攝入是不是越多越好？（2）計(jì)算我們每天大致需要多少能量。2.我們每天攝入的能量適當(dāng)嗎？

（1）拿出自己一天的食物種類和數(shù)量的記錄，根據(jù)教材和教師提供的食物能量表，計(jì)算自己一天攝入的能量。

（2）對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)檢查自己一天飲食的能量符合標(biāo)準(zhǔn)嗎？差不多或超過(guò)多少？

（3）統(tǒng)計(jì)小組、全班同學(xué)中，某一天攝入的能量基本正常的有多少，不足和超過(guò)的同學(xué)有多少？（4）討論：如果長(zhǎng)期攝入的能量相差太多或超過(guò)太多有什么不好？ 3.我們的飲食科學(xué)嗎？

（1）不良的飲食習(xí)慣是造成營(yíng)養(yǎng)不良或能量過(guò)剩的主要原因，對(duì)照檢查自己是否有不好的飲食習(xí)慣。（2）這些不好的飲食習(xí)慣為什么會(huì)早成能量攝入過(guò)多或不足，我們應(yīng)該怎樣才能使能量攝入適當(dāng)？。5.活動(dòng)。

根據(jù)能量攝入的標(biāo)準(zhǔn)和一日早、中、晚三餐能量的分配比例，試著給自己安排一周營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐或某一天的膳食。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

自己安排一周營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐或一天的膳食。教學(xué)后記：

第三課時(shí) 選擇健康食品 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)查閱資料、參觀、訪問(wèn)、交流，使學(xué)生了解什么是健康食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品；

2.增強(qiáng)學(xué)生食品安全、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；

3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)擦黑能力、收集相關(guān)信息的能力和調(diào)查、交流的能力；

4.鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)有毒有害食品進(jìn)行抵制和投訴舉報(bào)，使學(xué)生養(yǎng)成尊重和維護(hù)法律法規(guī)的意識(shí)和習(xí)慣；

5.用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)和改善自己的生活，提高生活質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn)：怎樣選擇有利健康的食品。

教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)挑選綠色食品。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)食品安全的資料，被污染的蔬菜、水果、肉、魚等食品的實(shí)物或照片。有關(guān)綠色食品標(biāo)志的食品包裝袋。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1.師：“如果一個(gè)人能活到70歲，按每天吃300克糧食、500克蔬菜、250毫升牛奶、一個(gè)雞蛋來(lái)計(jì)算，那他這一生分別要吃掉多少食物？如果所吃的這些食物中含有對(duì)人體有毒害的成分，會(huì)有什么樣的結(jié)果？”

2.講述一個(gè)因長(zhǎng)期食用被污染的食物，而導(dǎo)致人生病致死的真實(shí)事例。

20世紀(jì)50年代初在日本水俁（雨）灣附近的小漁村中發(fā)生的奇聞。1953年，也是在水俁灣，有個(gè)人起初口齒不清，面部癡呆，后來(lái)耳朵聾了，眼睛瞎了，全身麻木，最后神經(jīng)失常，高聲號(hào)叫而死。當(dāng)時(shí)，人們不知道這是什么病。直到1956年，又有96人得了同樣的病，其中18人死亡。此后，以熊本大學(xué)為主組成醫(yī)學(xué)研究所，開展流行病學(xué)研究，并把貓死人病的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，終于找到了致病的根源。原來(lái)，這是由于攝入富集在魚類、貝類中甲基汞而引起的中樞神經(jīng)性疾病。如果短時(shí)間內(nèi)攝入甲基汞1000毫克，就可出現(xiàn)急性癥狀（如痙攣、麻痹等），并很快死亡；如果短期內(nèi)連續(xù)攝入500毫克以上的甲基汞，就可相繼出現(xiàn)肢端感覺(jué)麻木、中心性視野縮小，語(yǔ)言和聽(tīng)力障礙，運(yùn)動(dòng)失調(diào)等癥狀。那么，甲基汞是從哪里來(lái)的呢？原來(lái)，建在水俁鎮(zhèn)附近的一家氮肥廠，在三四十年代相繼采用汞催化劑生產(chǎn)醋酸乙烯和氯乙烯，大量含有甲基汞的廢水、廢渣排到水俁灣。這些廢水、廢渣進(jìn)入水體后，靠水體自凈難以消除，就使魚、貝類體內(nèi)富集了甲基汞。人或貓吃了含油甲基汞的魚和貝類，就生病死亡。

3.為了身體健康，我們的飲食除了營(yíng)養(yǎng)均衡、攝入適當(dāng)?shù)哪芰客猓€要注意食品中是否有對(duì)人體有害的成分，要吃健康的食品。

二、探究?jī)?nèi)容：

1.什么是對(duì)健康有利的食品？

（1）說(shuō)說(shuō)自己判斷健康食品的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）看教材或自己搜集的資料，讀讀什么是健康食品并相互交流。

（3）健康食品是對(duì)人體健康有利的食品，具體的標(biāo)準(zhǔn)是安全、無(wú)污染、優(yōu)質(zhì)、有營(yíng)養(yǎng)。（4）討論、交流。

“哪些我們不能吃？哪些要少吃？為什么？”（教師可在課前做調(diào)查。）

（5）小結(jié)：以上食品中“無(wú)檢疫標(biāo)志的肉類、霉變的糧食、酸敗變質(zhì)的油”絕對(duì)不能吃，其余食品含有對(duì)人體有害的成分，長(zhǎng)期食用對(duì)身體有害，不要經(jīng)常吃。（讓學(xué)生自己查找資料）

2.怎樣選擇有利健康的食品。

（1）怎樣選擇有利健康的食品？（提醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中記下自己不明白的問(wèn)題，如：為什么要到商品周轉(zhuǎn)快的商店購(gòu)買？怎樣辨認(rèn)食物的新鮮程度？）

（2）討論、交流：可以從哪些方面選擇我們放心的健康食品，為什么？如果有幾種不同的保質(zhì)期的食品，我們選擇哪一種比較好？為什么？

（3）教師小結(jié)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色食品標(biāo)志，介紹了解常見(jiàn)的綠色食品。

（5）調(diào)查：讓學(xué)生在課余到商店看看哪些是綠色食品，問(wèn)問(wèn)買這些食品的人多不多。留意家長(zhǎng)買來(lái)的食品中有沒(méi)有綠色食品，記下食品名稱、商家、產(chǎn)地等信息。

3.報(bào)告會(huì)（或調(diào)查、走訪）：

請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人談?wù)勗鯓舆x擇蔬菜、水果、魚、蝦、肉，怎樣有效地除掉蔬菜、水果上的殘留農(nóng)藥。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

調(diào)查自己家里買的食品中有哪些是綠色食品。教學(xué)后記：

第四課時(shí) 水——人體最重要的營(yíng)養(yǎng)素 教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀資料、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、觀察剖開的動(dòng)物等途徑了解水在人體內(nèi)無(wú)處不在，提升學(xué)生關(guān)于水對(duì)于人體生命活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)；

2.通過(guò)觀察剖開的魚、雞體內(nèi)哪些地方有水，推測(cè)人體哪些地方有水，培養(yǎng)學(xué)生類比推理的能力； 3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水在消化食物中的作用，進(jìn)一步了解食物被消化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的生命活動(dòng)中了解水對(duì)生命活動(dòng)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：剖開的魚和雞觀察它們體內(nèi)哪些地方有水。教學(xué)準(zhǔn)備：

小組活動(dòng)材料：每組1條小魚或1塊肉，植物全株或部分；放大鏡、大小相同的饅頭、盤子、稀釋的碘酒、滴管。

展示食物在胃、小腸中的消化過(guò)程的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1.師：你們還記得種過(guò)鳳仙花嗎？做過(guò)綠豆種子發(fā)芽時(shí)需要水量，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)水對(duì)種子萌發(fā)和植物生長(zhǎng)的重要性？你自己如果半天或一天喝不到水的感覺(jué)。

2.人在饑餓或無(wú)法進(jìn)食的情況下，只要提供足夠的水就可以勉強(qiáng)維持生命。但如果體內(nèi)水分損失超過(guò)20%，生命就無(wú)法維持，所以水對(duì)人來(lái)說(shuō)是粉腸重要的。身體健康僅僅靠食物來(lái)保證是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有水。

二、探究?jī)?nèi)容：

1.我們身體里哪里有水？有多少水？（1）討論：喝下去的水到哪里去了？

（2）觀察活動(dòng)：剖開的魚或雞，看看魚或雞的哪些地方有水。（可以用眼睛看、用手摸或借助放大鏡觀察。）

（3）提問(wèn)：猜測(cè)一下我們的身體中哪些地方有水？

（4）教師小結(jié)：水不僅是生命存在的基本條件，而且是生命體的基本組成部分。就人類而言，構(gòu)成我們身體的組成部分大致如下：蛋白質(zhì)占17%，脂肪14%，碳水化合物1.5%，鈣等礦物質(zhì)6%，剩下的61.5%為水，也就是說(shuō)，體重的2/3為水。人體的各個(gè)器官組織也大都由水來(lái)支持，人體器官組織的含水量大致如下：血液90%左右，肌肉76%，肺、心臟80%，腎83%，肝68%，腦75%，就連骨骼也含水10%~22%。

（5）計(jì)算自己身體中有多少水。2.水在食物消化中的作用。

（1）體驗(yàn)、思考：慢慢咀嚼一塊饅頭，它有什么變化，是誰(shuí)使它發(fā)生變化的。

（2）對(duì)比實(shí)驗(yàn)：把饅頭放在嘴里，嚼不同的時(shí)間，仁厚滴上碘酒，觀察饅頭糊的變化。分析為什么會(huì)有不同的變化？唾液的作用是什么？

（3）食物的消化還要經(jīng)過(guò)哪些器官和過(guò)程？其中有哪些消化液參與消化？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、查閱資料：人體還有哪些生命活動(dòng)離不開水？

2、觀察統(tǒng)計(jì)：自己一晝夜大約排出多少尿液。教學(xué)后記：

第五課時(shí) 我們每天應(yīng)該喝多少水 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道怎樣科學(xué)飲水，即必須保證每天吃進(jìn)身體里的水量和排除的水量保持基本平衡；要飲用優(yōu)質(zhì)水；要注意飲水衛(wèi)生；

2.通過(guò)統(tǒng)計(jì)自己一晝夜中排出水量的多少，計(jì)算食物中的含水量等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)、記錄、測(cè)量、計(jì)算的科學(xué)探究技能；

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)飲水習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)我們每天排出多少水，得出我們每天應(yīng)該喝多少水。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)計(jì)算從食物中吃進(jìn)多少水。教學(xué)準(zhǔn)備：

西紅柿、小碗、小棒、紗布、量筒等。食物含水量情況表。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1.師：“你們知道自己一天喝了多少水嗎？知道自己一天喝的水夠不夠嗎？” 2.“我們每天喝的水量必須和排出的水量基本平衡。”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.我們一天應(yīng)該喝多少水？

（1）怎樣知道我們一天應(yīng)該喝多少水？（要統(tǒng)計(jì)計(jì)算自己每天排出多少水）（2）怎樣統(tǒng)計(jì)計(jì)算每天排出多少水？

（3）統(tǒng)計(jì)計(jì)算每天的排水量。（全班只要有幾個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)了就行。）

（4）匯報(bào)、小結(jié)：我們每天應(yīng)該補(bǔ)充多少水？（我們每天應(yīng)該補(bǔ)充1800毫升~2500毫升水）

（5）講解：水通過(guò)兩個(gè)渠道進(jìn)入我們的身體，一是食物，二是喝水。我們要知道每天喝的水夠不夠，必須知道通過(guò)進(jìn)食吃進(jìn)多少水、直接喝下去多少水。現(xiàn)在我們來(lái)看看怎樣計(jì)算。

?計(jì)算每天自己直接喝下去多少水。

?計(jì)算自己每天從食物中吃了多少水。（教師要進(jìn)行指導(dǎo)和示范，先以西紅柿為例討論怎樣計(jì)算，然后再計(jì)算米飯和其他食物。教師可以先統(tǒng)計(jì)自己或某位同學(xué)一日三餐的飲食，在這基礎(chǔ)上學(xué)生再開始活動(dòng)。一個(gè)小組可以只計(jì)算某一位同學(xué)一天從食物中的獲水量。）

2.我們應(yīng)該喝什么樣的水？

（1）交流：平時(shí)我們喜歡喝什么樣的水？

（2）閱讀教材上的資料：純凈水、蒸餾水、白開水、礦泉水各自的性能、特點(diǎn)（教師可以根據(jù)學(xué)生飲水的情況，再對(duì)其他一些大家愛(ài)喝的水進(jìn)行補(bǔ)充介紹）。

（3）我們應(yīng)該經(jīng)常飲用什么水？為什么？為什么飲料和果汁不能多喝？

（4）教師講述有關(guān)飲水衛(wèi)生的常識(shí)。比如不要暴飲、狂飲，不要等口渴時(shí)才喝水，每天清早要多喝水，飲水機(jī)里的水不能存放太久，等等。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

把學(xué)到的有關(guān)科學(xué)飲水的知識(shí)告訴家人，向他們宣傳有關(guān)飲水健康的知識(shí)。教學(xué)后記：

第六課時(shí) 健康需要新鮮空氣 教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生探究呼吸對(duì)生命的重要意義；

2.認(rèn)識(shí)人體呼吸器官，對(duì)人體呼吸的過(guò)程有大致的了解；

3.通過(guò)比較呼出和吸入的氣體有什么不同的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； 4.教育學(xué)生愛(ài)護(hù)自己的呼吸器官。教學(xué)重點(diǎn)：我們每時(shí)每刻都在呼吸。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨吸進(jìn)和呼出的氣有什么不同。教學(xué)準(zhǔn)備：

人體呼吸器官的掛圖或多媒體課件、模擬呼吸裝置。

分組實(shí)驗(yàn)材料：集氣瓶、玻璃片、乳膠管、水槽、火柴、細(xì)竹棍。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“我們的生命除了需要食物、水，還需要什么呢？如果你們生活在空氣污染很大的地方會(huì)怎樣？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.我們每時(shí)每刻都在呼吸。

（1）體驗(yàn)活動(dòng)：把手放在鼻子前面，用手掌對(duì)著鼻孔，感覺(jué)到自己在呼吸。（2）體驗(yàn)活動(dòng)：感覺(jué)我們一刻也不能停止呼吸。

（3）講解我們?yōu)槭裁匆粑瑸槭裁疵繒r(shí)每刻都要呼吸。

2.認(rèn)識(shí)呼吸器官。

（1）體驗(yàn)活動(dòng)：我們?cè)诤粑鼤r(shí)，胸、腹部有什么變化？

（2）討論交流：呼吸器官有哪些？在圖上標(biāo)出它們的名稱。

（3）小結(jié)：人體的呼吸器官由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場(chǎng)所，其余器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺和右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)幼.5億個(gè)，如果把肺泡展開，表面積可達(dá)55平方米~70平方米。肺泡表面密布毛細(xì)血管網(wǎng)。

（4）用多媒體課件或教具模擬演示肺如何進(jìn)行呼吸。（5）計(jì)算我們一晝夜需要多少新鮮空氣。3.吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體有什么不同。

（1）討論：怎樣收集這兩種氣體？它們會(huì)有什么不同？怎樣比較它們有什么不同？

（2）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作。（讓學(xué)生看看書上的操作方法和步驟，然后教師提出實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，并進(jìn)行演示。）

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（按書上的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行操作，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）（4）匯報(bào)、交流。

實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了什么不同的現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？我們的猜測(cè)正確嗎？（5）閱讀資料。

讓學(xué)生閱讀教材上提供的資料，并對(duì)照自己的猜測(cè)，看看是否完全正確，什么地方需要修正。4.小結(jié)。

人的呼吸實(shí)際上是進(jìn)行氣體交換，如果沒(méi)有氧氣，人體的生命活動(dòng)就會(huì)停止。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

如果較長(zhǎng)時(shí)間呆在人多而空氣不流通的房間，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？ 教學(xué)后記：

第七課時(shí) 關(guān)心我們周圍空氣的質(zhì)量 教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生開展考察空氣質(zhì)量的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境的意識(shí)；

2.記錄一周的空氣質(zhì)量報(bào)告，初步學(xué)會(huì)看空氣質(zhì)量報(bào)告，養(yǎng)成關(guān)心空氣質(zhì)量的習(xí)慣；

3.提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們綜合收集各方面的信息，判斷周圍空氣質(zhì)量是否受到污染的能力； 4.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極參與到創(chuàng)建優(yōu)美校園、社區(qū)、街道、城市的活動(dòng)中，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境； 5.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)空氣質(zhì)量的好壞判斷空氣污染的程度。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境的空氣質(zhì)量。教學(xué)準(zhǔn)備：

空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的多媒體資料或圖片。周圍環(huán)境空氣質(zhì)量考察記錄表。有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康的資料。測(cè)試空氣質(zhì)量的簡(jiǎn)單材料和儀器。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“健康生活需要新鮮的空氣，我們周圍環(huán)境中的空氣怎么樣？是否受到了污染？這是我們?nèi)巳硕缄P(guān)心的。”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.關(guān)心我們周圍空氣的質(zhì)量。

（1）“健康生活需要新鮮的空氣，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)周圍空氣質(zhì)量的好壞對(duì)我們的健康有什么影響。（空氣質(zhì)量差就表示空氣中混入了許多對(duì)人體有毒有害的氣體，如二氧化硫、二氧化氮等，還有粉塵、煙塵等顆粒物。人體如果吸入二氧化硫，會(huì)影響呼吸道，使呼吸道系統(tǒng)功能受損；吸入二氧化氮可對(duì)肺組織產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激和腐蝕作用，從而引起肺水腫。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，二氧化氮可能會(huì)造成肺部發(fā)育障礙。可吸入顆粒物呢功能隨人體呼吸作用深入肺部，產(chǎn)生毒害作用。）

例如英國(guó)倫敦?zé)熿F事件： 1952年12月5－8日，一場(chǎng)災(zāi)難降臨了英國(guó)倫敦。地處泰晤士河河谷地帶的倫敦城市上空處于高壓中心，一連幾日無(wú)風(fēng)，風(fēng)速表讀數(shù)為零。大霧籠罩著倫敦城，又值城市冬季大量燃煤，排放的煤煙粉塵在無(wú)風(fēng)狀

態(tài)下蓄積木散，煙和濕氣積聚在大氣層中，致使城市上空連續(xù)四五天煙霧彌漫，能見(jiàn)度極低。在這種氣候條件下，飛機(jī)被迫取消航班，汽車即便白天行駛也須打開車燈，行人走路都極為困難，只能沿著人行道摸索前行。

由于大氣中的污染物不斷積蓄，不能擴(kuò)散，許多人都感到呼吸困難，眼睛刺痛，流淚不止。倫敦醫(yī)院由于呼吸道疾病患者劇增而一時(shí)爆滿，倫敦城內(nèi)到處都可以聽(tīng)到咳嗽聲。僅僅4天時(shí)間，死亡人數(shù)達(dá)4000多人。就連當(dāng)時(shí)舉辦的一場(chǎng)盛大的得獎(jiǎng)牛展覽中的350頭牛也慘遭劫難。一頭牛當(dāng)場(chǎng)死亡，52頭嚴(yán)重中毒，其中14頭奄奄待斃。2個(gè)月后，又有8O00多人陸續(xù)喪生。這就是駭人聽(tīng)聞的“倫敦?zé)熿F事件”。

釀成倫敦?zé)熿F事件主要的兇手有兩個(gè)，冬季取暖燃煤和工業(yè)排放的煙霧是元兇，逆溫層現(xiàn)象是幫兇。倫敦工業(yè)燃料及居民冬季取暖使用煤炭，煤炭在燃燒時(shí)，會(huì)生成水（H2O）、二氧化碳（CO2）、一氧化碳（CO）、二氧化硫（SO2）、二氧化氮（NO2）和碳?xì)浠衔铮–H）等物質(zhì)。這些物質(zhì)排放到大氣中后，會(huì)附著在飄塵上，凝聚在霧氣上，進(jìn)入人的呼吸系統(tǒng)后會(huì)誘發(fā)支氣管炎、肺炎、心臟病。當(dāng)時(shí)持續(xù)幾天的“逆溫”現(xiàn)象，加上不斷排放的煙霧，使倫敦上空大氣中煙塵濃度比平時(shí)高 10倍，二氧化硫的濃度是以往的6倍，整個(gè)倫敦城猶如一個(gè)令人窒息的毒氣室一樣。

可悲的是，煙霧事件在倫敦出現(xiàn)并不是獨(dú)此一次，相隔10年后又發(fā)生了一次類似的煙霧事件，造成1200人的非正常死亡。直到70年代后，倫敦市內(nèi)改用煤氣和電力，并把火電站遷出城外，使城市大氣污染程度降低了80％，駭人的煙霧事件才求在倫敦再度發(fā)生。

（2）怎樣知道我們周圍的空氣是否受到污染？（3）學(xué)習(xí)如何看空氣質(zhì)量報(bào)告。

?平時(shí)看到或聽(tīng)過(guò)環(huán)境空氣質(zhì)量報(bào)告嗎？空氣質(zhì)量報(bào)告有哪些內(nèi)容？分別代表什么意思？

?講解一些空氣質(zhì)量指數(shù)的含義。（環(huán)境空氣質(zhì)量有三方面的內(nèi)容，一是空氣、污染指數(shù)；二是首要污染物；三是環(huán)境空氣質(zhì)量等級(jí)。污染指數(shù)越大，空氣質(zhì)量等級(jí)就越高。空氣質(zhì)量一級(jí)為優(yōu)；二級(jí)為良好；三級(jí)為輕度污染；四級(jí)為中度污染；五級(jí)為重度污染。）

?出示某日我過(guò)各省會(huì)城市的空氣質(zhì)量報(bào)告，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)城市的空氣質(zhì)量情況。（4）怎樣用感官觀察周圍環(huán)境空氣是否受到污染。

?除了看環(huán)境空氣質(zhì)量報(bào)告，我們還有什么辦法知道周圍環(huán)境的空氣是否受到污染？

（可以用眼睛觀察遠(yuǎn)處的物體，如果空氣里的粉塵、煙霧等顆粒物污染嚴(yán)重，遠(yuǎn)處本來(lái)可以看見(jiàn)的物體就看不清楚了，天空灰蒙蒙的；樹葉上、建筑物上就積有較多的塵埃；把濕潤(rùn)的紙巾掛起來(lái)，上面會(huì)粘有很多灰塵。如果空氣里有較多的有毒有害氣體，鼻子就能聞到刺鼻、嗆人的氣味，喉嚨會(huì)發(fā)癢，引起咳嗽。）

2.居室空氣質(zhì)量的考察。

（1）除了室外的空氣會(huì)受到污染外，我們家里的空氣質(zhì)量怎樣？有什么事實(shí)依據(jù)？怎樣驗(yàn)證我們的看法？

（2）閱讀資料。

（3）布置考察任務(wù)。分組對(duì)周圍環(huán)境的空氣質(zhì)量進(jìn)行考察，每組可選擇室外或室內(nèi)的一個(gè)地方進(jìn)行考察。考察前要制訂考察計(jì)劃，計(jì)劃包括考察目的、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法等。

（4）各小組制訂考察計(jì)劃。

3.改善周圍環(huán)境的空氣質(zhì)量，創(chuàng)建空氣清新、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和居室環(huán)境。（1）提出改善空氣質(zhì)量，創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的建議。

（2）和家人一起商議如何改善居室環(huán)境，減少居室污染。（3）用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)周圍環(huán)境空氣質(zhì)量。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

回家和家人一起商議如何改善居室環(huán)境。教學(xué)后記：

第八課時(shí) 運(yùn)動(dòng)與健康 教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)前后呼吸和脈搏頻率的對(duì)比，探究加強(qiáng)體育鍛煉的意義；

2.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地測(cè)試、計(jì)算、對(duì)比運(yùn)動(dòng)前后的心跳、呼吸次數(shù)，及運(yùn)動(dòng)前后每分鐘吸入空氣、泵送血液的能力，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和對(duì)比；

3.親歷模擬心臟舒張和收縮的活動(dòng)過(guò)程，了解人體血液循環(huán)的原理； 4.嘗試對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳、呼吸頻率加快的現(xiàn)象做出自己的解釋。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育鍛煉的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確測(cè)試、計(jì)算、對(duì)比運(yùn)動(dòng)前后的心跳、呼吸次數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

測(cè)試運(yùn)動(dòng)前后心跳、呼吸頻率的記錄表、皮球、海綿、水槽、血液循環(huán)器官的掛圖或多媒體資料。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“有人曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。把兔子、鴿子從小就關(guān)進(jìn)籠子里喂養(yǎng)。這些小動(dòng)物長(zhǎng)大后看起來(lái)好像發(fā)育正常。但是，把它們放出籠子后，兔子跑不了多遠(yuǎn)，就會(huì)倒地；鴿子在空中飛了幾圈便栽下來(lái)。解剖分析發(fā)現(xiàn)，兔子死于心臟破裂，鴿子則死于動(dòng)脈撕裂。”

“聽(tīng)了這個(gè)事例有什么想法？體育運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的身體健康有什么好處？” “讓我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)探討體育運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的身體健康的意義。”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣。

（1）跑步或踢足球后我們有什么感覺(jué)？呼吸和心跳加快了嗎？我們來(lái)比較一下。（2）怎樣比較呢？怎樣測(cè)試才比較準(zhǔn)確呢？（3）分組活動(dòng)。

?測(cè)試并記錄平靜時(shí)每分鐘的心跳和呼吸次數(shù)。?測(cè)試并記錄運(yùn)動(dòng)后每分鐘的心跳和呼吸次數(shù)。（4）交流、匯報(bào)。

（5）運(yùn)動(dòng)后心跳和呼吸次數(shù)會(huì)加快，這是為什么？ 2.為什么心跳會(huì)加快。

（1）為了弄明白運(yùn)動(dòng)后為什么心跳會(huì)加快，我們先來(lái)了解我們的心臟。

（2）（掛圖或多媒體出示）人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。我們平常都能感覺(jué)到心臟在不停地跳動(dòng)，它是在不停地收縮和舒張，推動(dòng)血液在血管里循環(huán)流動(dòng)。

（3）模擬心臟肌肉的收縮和舒張。

?反復(fù)擠壓、松開一個(gè)皮球，體會(huì)心臟肌肉的力量。

?反復(fù)擠壓、松開水中的海綿，體會(huì)水被擠出和回流的變化。

（4）心臟不停地推動(dòng)血液在身體里循環(huán)流動(dòng)有什么意義？說(shuō)說(shuō)自己的看法。

（5）小結(jié)：血液在循環(huán)流動(dòng)的過(guò)程中，把營(yíng)養(yǎng)和氧氣輸送到身體的每個(gè)組織和細(xì)胞，同時(shí)把生命活動(dòng)中產(chǎn)生的廢物帶到一定的器官，排出體外。

3.計(jì)算。

（1）如果平時(shí)每分鐘呼吸20次，每次按吸進(jìn)500毫升空氣計(jì)算，運(yùn)動(dòng)時(shí)每分鐘吸入的氧氣比平靜時(shí)多多少？

（2）如果平時(shí)每分鐘心跳80次，每次泵送血液70毫升，運(yùn)動(dòng)時(shí)每分鐘泵送血液比平靜時(shí)多多少？（3）運(yùn)動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的氧氣和泵送的血液量都大大增加，說(shuō)明了什么？長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉對(duì)心、肺功能有什么好處？

（4）小結(jié)：人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，氧氣和能量的消耗量大大增加。所以需要肺部盡快多地吸進(jìn)氧氣，心臟更有力的搏動(dòng)，使血液循環(huán)流動(dòng)加快，以便更多更快地運(yùn)輸氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。經(jīng)常參加體育鍛煉的人心肌發(fā)達(dá)，心臟搏動(dòng)有力，使心臟輸出血液的量成倍地增加。這樣的心臟能夠擔(dān)負(fù)繁重的工作，而且工作能持久。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

觀察了解自己的親屬和周圍鄰居中，有沒(méi)有因?yàn)榧訌?qiáng)體育鍛煉而使身體壯起來(lái)的事例，和他們進(jìn)行交談，了解他們的做法。

教學(xué)后記：

第九課時(shí) 讓我們的精力更充沛 教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)對(duì)骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的鍛煉，知道體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處，意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任；

2.制訂自己的鍛煉計(jì)劃，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉。在運(yùn)動(dòng)中提高自己的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；

3.了解一些有關(guān)呼吸和血液循環(huán)的生理知識(shí)及保健知識(shí)，注意保護(hù)自己的呼吸器官和血液循環(huán)器官，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；

4.知道一些在運(yùn)動(dòng)期間如何測(cè)檢自己的運(yùn)動(dòng)效果的簡(jiǎn)單方法。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)制訂鍛煉計(jì)劃。

教學(xué)難點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)身體的好處。教學(xué)準(zhǔn)備：

人體骨骼和肌肉的課件或掛圖、手臂骨骼和肌肉模型、裝滿水的塑料瓶、口袋、記錄本。教學(xué)過(guò)程：

一、引入： 師：“上節(jié)課我們探討了運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸和心臟的作用，今天我們繼續(xù)研究加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體還有哪些好處。”（出示教材上的圖片或體育運(yùn)動(dòng)員的照片）“他們的身體和我們的身體有什么不同？有哪些明顯特征，為什么會(huì)這樣？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.運(yùn)動(dòng)對(duì)加強(qiáng)骨骼、肌肉的好處。

（1）做曲臂、伸臂動(dòng)作，多做幾次，看看手臂上的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)有什么變化？想想手臂是怎樣運(yùn)動(dòng)起來(lái)的。

（2）匯報(bào)、交流。

（3）小結(jié)：曲臂、伸臂運(yùn)動(dòng)是由手臂上的肌肉牽動(dòng)骨骼、關(guān)節(jié)產(chǎn)生的。骨骼肌在大腦的支配下舒張或收縮，引起骨骼和關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)。

（4）再一次體驗(yàn)。（注意觀察曲臂時(shí)上臂的哪一塊肌肉鼓起來(lái)，伸臂時(shí)，肌肉發(fā)生了什么變化？鼓起來(lái)的肌肉發(fā)生了什么變化？）

（5）師講述：骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)是人體的運(yùn)動(dòng)器官。骨的質(zhì)量，關(guān)節(jié)連接的牢固性、靈活性，肌肉收縮力量的大小和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短等，在很大程度上決定人體的運(yùn)動(dòng)能力。經(jīng)常從事體育鍛煉能促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)，使骨骼加長(zhǎng)、橫徑變粗，骨密度增大，骨重量增加。經(jīng)常鍛煉，也能使肌纖維變粗，肌肉橫斷面積加大，肌肉收縮能力和張力增強(qiáng)，從而不斷提高肌肉的力量和耐久力。據(jù)測(cè)定，一般人的肌肉重量要占體重的40%左右，而經(jīng)常鍛煉的運(yùn)動(dòng)員的肌肉重量可達(dá)體重的45%~50%。

（6）比比在相同體重的情況下，誰(shuí)的力量大。調(diào)查他們是否經(jīng)常參加鍛煉。2.運(yùn)動(dòng)對(duì)我們還有什么好處。

（1）運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的身體還有哪些好處？ ?增強(qiáng)體質(zhì)，少生病。?保持充沛精力。?增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。?磨練意志。?增進(jìn)友誼。……

（2）閱讀資料，了解體育運(yùn)動(dòng)的歷史。3.讓我們開始鍛煉吧。

（1）講解：制訂鍛煉計(jì)劃要注意什么問(wèn)題。（2）每人制訂鍛煉計(jì)劃。（3）交流鍛煉計(jì)劃。

（4）介紹檢測(cè)鍛煉效果的方法。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

按自己的鍛煉計(jì)劃進(jìn)行鍛煉。教學(xué)后記：

第十課時(shí) 珍惜健康，珍愛(ài)生命 教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧、小結(jié)本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，歸納總結(jié)健康生活的原則，引導(dǎo)學(xué)生制訂健康生活守則； 2.評(píng)價(jià)自己和同學(xué)通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，在思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上有什么進(jìn)步。怎樣進(jìn)一步保持健康、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：制訂健康生活守則。

教學(xué)難點(diǎn)：討論為了健康，我們還應(yīng)該怎樣做。教學(xué)準(zhǔn)備：

單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、有關(guān)青少年身心健康的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“本單元我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)健康生活的內(nèi)容？”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.評(píng)價(jià)、總結(jié)。

（1）指導(dǎo)評(píng)價(jià)，定出評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

（3）我們通過(guò)本單元學(xué)習(xí)有了很多收獲，在健康生活方面我們改掉了不少不良習(xí)慣，為改善周圍環(huán)境也做了不少自己力所能及的好事。

2.我們還應(yīng)該注意什么？

（1）為了健康，我們還應(yīng)該注意什么？

（2）制訂健康生活守則，交流健康生活守則。

（3）總結(jié)。寶貴的生命，每個(gè)人只有一次。我們的生命才剛剛開始，我們要為美好的未來(lái)打下健康基礎(chǔ)。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

第四篇：三年級(jí)科學(xué)教案(教科版)上冊(cè)

我看到了什么 教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，研究大樹，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，并體驗(yàn)情感。

2、組織學(xué)生經(jīng)歷從“看”到“觀察”的過(guò)程，并對(duì)大樹作簡(jiǎn)單的描述。

3、通過(guò)觀察、描述獲取有關(guān)大樹的信息。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師選擇一棵大樹，供學(xué)生觀察。（校園內(nèi)）。

2、觀察記錄紙。

3、一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。

4、課前準(zhǔn)備好有關(guān)安全方面的注意事項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程；

1、引入。

你喜歡什么植物？你對(duì)樹進(jìn)行研究過(guò)嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒(méi)有到一棵大樹前觀察過(guò)？想去觀察嗎？

2、小組討論心目中有關(guān)樹的信息，并記錄在紙上。（1）學(xué)生討論（四人一組）自己心目中的樹。（2）把討論的信息寫于紙上。

3、怎樣觀察一棵大樹。

（1）如果你在來(lái)到一棵大樹下，你想觀察什么？學(xué)生討論。

（2）怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？學(xué)生討論。老師講述觀察要有序、有計(jì)劃，并把觀察得來(lái)的信息記錄在紙上，以供以后研究用。

4、帶動(dòng)學(xué)生到大樹前，開始活動(dòng)。

（1）有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到事先選好的大樹下。

（2）學(xué)生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。（3）要學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。

5、讓學(xué)生通過(guò)討論后，知道看與觀察的不同。（1）學(xué)生回教室，匯報(bào)交流。

（2）對(duì)照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同？（3）為什么我再去看會(huì)知道的更多？

（4）當(dāng)我們想要了解得更多，知道得更多的時(shí)候，當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看”的時(shí)候，我們的科學(xué)觀察活動(dòng)就開始了。

5、后續(xù)研究。

在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進(jìn)行觀察。

我的大樹

一、教學(xué)要求

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、研究大樹的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，關(guān)注自然。在觀察活動(dòng)中培養(yǎng)情感。

2、用簡(jiǎn)便的方法描述樹的形狀、粗細(xì)、高矮等。

4、鼓勵(lì)學(xué)生用各種渠道豐富自己的知識(shí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生拓展樹皮用的白紙若干，幾張放大樹的照片。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、引入。

上一節(jié)課我們已經(jīng)觀察了一棵大樹，你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

2、用簡(jiǎn)便的方法描述樹的形狀、粗細(xì)和高矮。用動(dòng)作比劃你看到的樹冠的形狀。用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

3、觀察、描述樹的其他方法

畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。展示一下你撿來(lái)的樹的果實(shí)。

你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學(xué)展示一下。教師教學(xué)生拓印樹皮的方法，學(xué)生到校園內(nèi)拓樹皮。

小結(jié)：用畫畫，拓印做記錄，搜集實(shí)物標(biāo)本等方法，都是我們觀察，描述大樹時(shí)可以使用的方法。

4、對(duì)記錄、描述作用的理解

大家都能對(duì)大樹進(jìn)行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？

出示一份觀察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學(xué)生每人1份，讓學(xué)生到校園去尋找大樹。

5、作業(yè)。

寫一份樹的觀察記錄。

《各種各樣的葉》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，研究樹葉的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)情感。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷一些基本的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)過(guò)程。（1）按一定的內(nèi)容和順序進(jìn)行觀察。

（2）對(duì)葉的顏色、形狀、大小的比較觀察和測(cè)量。

3、獲取一些葉的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生撿來(lái)的樹葉帶到學(xué)校。

2、學(xué)生描畫葉片大小的方格紙。

3、學(xué)生記錄紙。

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、引入。

今天我們就來(lái)研究一下各種各樣的葉。

2、小組交流、統(tǒng)計(jì)。

一共撿了幾片樹葉？有幾種樹葉？

小組有幾種樹葉？（學(xué)生寫好統(tǒng)計(jì)記錄）

3、同一種樹葉的判斷。

把數(shù)量最多的一種樹葉拿出來(lái)。

你根據(jù)什么，才說(shuō)它們是同一種樹的葉？

你根據(jù)什么，才說(shuō)另外的樹葉不是同一種樹的葉？

4、葉的顏色、形狀、大小的觀察。問(wèn)：這么多的樹葉，你還想研究什么？（1）顏色的觀察：

如果有人問(wèn)植物的葉是什么顏色，你該怎么回答？ 給你的樹葉按顏色排列順序好嗎？ 說(shuō)一說(shuō)你是怎樣排的。（2）形狀的觀察：

給你的葉按形狀的不同分類。介紹一下你的分法。（3）葉的大小觀察：

拿出最大的葉和最小的葉。怎樣來(lái)描述這一大一小的葉？ 學(xué)生用方格紙來(lái)比較葉的大小。（大的幾個(gè)方格？小的幾個(gè)方格？）還有沒(méi)有其他的方法來(lái)比較葉的大小？

5、作業(yè)：用不同顏色、不同形狀、不同大小的樹葉拼貼一幅圖畫。

各種各樣的葉 教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，研究樹葉的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，在活動(dòng)中體驗(yàn)到葉的紛繁美妙。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷一些基本的探究活動(dòng)過(guò)程。（1）、按一定的內(nèi)容和順序進(jìn)行較細(xì)致的觀察。（2）、嘗試用科學(xué)的方法對(duì)葉的顏色、形狀、大小進(jìn)行比較觀察和測(cè)量。（3）、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中注意進(jìn)行方法的總結(jié)和創(chuàng)新。

3、獲取一些葉的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生記錄紙。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、引入

1、秋天是落葉的季節(jié)，今天我們就來(lái)研究各種樹葉。

二、學(xué)生到校園撿樹葉

1、學(xué)生先說(shuō)說(shuō)撿樹葉的注意點(diǎn)：愛(ài)護(hù)花草樹木，注意安全等。

2、學(xué)生到校園內(nèi)撿樹葉。

(注意點(diǎn)：在活動(dòng)前教師一定要對(duì)學(xué)校里的植被情況了解清楚。學(xué)生可以撿到哪些落葉？數(shù)量如何？撿的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題？如果校園較小，植被較少，學(xué)生撿到的落葉是否會(huì)過(guò)于單一？短時(shí)間內(nèi)參加活動(dòng)的學(xué)生過(guò)多，有些學(xué)生可能會(huì)遇到撿不到葉的情況。如果讓學(xué)生在課前校外完成撿葉活動(dòng)，教學(xué)前教師一定要了解學(xué)生的收集情況。)

三、小組交流統(tǒng)計(jì)

1、教師出示統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。你一共撿了幾片樹葉？ 這里面有幾種樹葉？

你們小組共有多少種樹葉？

數(shù)量最多的一種共有幾片？

2、小組填寫好統(tǒng)計(jì)表，各小組間交流。注意點(diǎn)：在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)前，教師要了解學(xué)生所撿葉的情況，對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)做出充分的估計(jì)。首先各小組所撿的葉的數(shù)量差異很大，多的達(dá)上百片，在短時(shí)間內(nèi)難以完成統(tǒng)計(jì)和分類任務(wù)。其次，像柏樹之類的葉很難進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，教師事先要作指導(dǎo)準(zhǔn)備。

四、同一種樹葉的判斷

1、鋪墊引導(dǎo)

準(zhǔn)備同一種樹上收集的兩片顏色、形狀、大小等方面有一定差異的葉，先出示其中一片，設(shè)問(wèn)：這是怎樣一片葉？再出示另一片，設(shè)問(wèn)：這又是怎樣一片葉？學(xué)生觀察并描述。再設(shè)問(wèn)：兩片是同一種葉嗎？學(xué)生討論。

2、判斷分析

請(qǐng)學(xué)生將最多的那種樹葉全拿出來(lái)？

設(shè)問(wèn)：

你們根據(jù)什么，才說(shuō)它們是同一種葉？

你們根據(jù)什么，才說(shuō)另外的葉不屬同一種類？

注意點(diǎn)：學(xué)生的分辨能力有了一定的提高后，可以讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看看“二”中的分類結(jié)果有沒(méi)有需要糾正的地方。

五、作業(yè)

課外再去撿一些樹葉，統(tǒng)計(jì)一下共有幾種樹葉。

一片完整的葉

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各小組預(yù)備一些沒(méi)顏色、形狀、大小不同的葉。

2、各組不同顏色的同種葉數(shù)片。

3、學(xué)生描畫葉片大小的方格紙。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、葉的顏色的觀察

1、談話引入，上節(jié)課中，我們對(duì)葉已經(jīng)有了不少的了解，如果有人問(wèn)你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

2、學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3、學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)自己預(yù)備的葉，有哪些顏色？

4、讓學(xué)生按顏色的變化給葉排排順序。

5、小組代表，出示各組的排列情況并說(shuō)說(shuō)排列的依據(jù)。

6、再次設(shè)問(wèn)：如果有人問(wèn)你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

二、葉的形狀觀察

1、葉的顏色是各不相同的，那么它們的形狀相同嗎？

2、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己小組有哪些形狀的葉？

3、小組嘗試根據(jù)形狀給自己的葉分類。

4、小組代表介紹自己小組的分類情況。

三、葉的大小觀察

1、（承前）讓學(xué)生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。

2、交流排列中遇到的問(wèn)題，設(shè)問(wèn)：大小相近的葉用什么方法來(lái)比較大小呢？

3、各小組研究探討。

4、學(xué)生交流各組的方案。

5、教師總結(jié)比較葉大小的方法，適時(shí)提出描方格的方法。

6、學(xué)生描一描，試一試。

四、作業(yè) 用不同顏色、形狀、大小的葉拼一幅圖畫。

尋訪小動(dòng)物

一、教學(xué)要求

1、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開展尋訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。

2、在課外或校外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，并以活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)的形式進(jìn)行愛(ài)護(hù)小動(dòng)物珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

二、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、引入。

▲一聽(tīng)到“動(dòng)物”這個(gè)詞，我們會(huì)想到哪些動(dòng)物？ ▲如果說(shuō)：“大動(dòng)物”我們會(huì)想起哪些動(dòng)物？ ▲如果說(shuō)：“小動(dòng)物”我們又會(huì)想起哪些動(dòng)物？

▲我們一般是怎樣來(lái)劃分“大動(dòng)物和小動(dòng)物”的呢？

2、附近能觀察到哪些小動(dòng)物。

▲ 我們到校園里觀察小動(dòng)物，會(huì)去觀察哪些地方呢？估計(jì)能觀察到多少種動(dòng)物呢？

▲教師板畫（準(zhǔn)備好的卡片）學(xué)生說(shuō)一種，教師畫（貼）一種。▲在我們附近還有哪些能找到小動(dòng)物棲息和活動(dòng)的地方？

▲九月里如果讓我們進(jìn)行一次尋找訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng)，我們應(yīng)留意哪些地方？ ▲學(xué)生回答不全面、不完整，教師補(bǔ)充。▲讓我們?cè)賮?lái)估計(jì)一下：

●我大概要花多少時(shí)間來(lái)觀察？ ●我大概能觀察到多少種小動(dòng)物？

●我們?nèi)嘤卸嗌偻瑢W(xué)能認(rèn)真完成這項(xiàng)活動(dòng)。●我們?nèi)嘁还材苡^察調(diào)查到多少種小動(dòng)物？

3、觀察和調(diào)查的方法。

▲尋訪活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置和尋訪活動(dòng)的計(jì)劃的討論。

●主要任務(wù)：了解九月里我們能在附近觀察到哪些小動(dòng)物。其他任務(wù)：各小組和個(gè)人自定。

●計(jì)劃：關(guān)于尋訪活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部分工，調(diào)查記錄的選擇或設(shè)計(jì)等。（讓學(xué)生自由組合，并制定相應(yīng)的計(jì)劃等，交流匯報(bào)后，教師可以給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、指導(dǎo)和啟發(fā)）

▲觀察調(diào)查過(guò)程中可能碰到的問(wèn)題或問(wèn)題解決方法的討論。如：●關(guān)于一些不知名的小動(dòng)物的記錄問(wèn)題。●一些難于接近的小動(dòng)物的觀察問(wèn)題。●還有同學(xué)和老師提出的其他問(wèn)題。

4、觀察調(diào)查活動(dòng)的注意事項(xiàng)。▲尋訪活動(dòng)中的安全問(wèn)題。討論：●哪些場(chǎng)所隱藏著危險(xiǎn)？ ●哪些活動(dòng)可能出安全事故？

●哪些小動(dòng)物可能造成對(duì)人的傷害？

●從安全考慮，我們尋訪活動(dòng)需注意哪些事項(xiàng)？ ▲關(guān)注和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

討論：●從愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的角度出發(fā)，我們?cè)趯ぴL活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意什么？

5、作業(yè)。

●在1周左右的時(shí)間里交一份尋訪小動(dòng)物活動(dòng)的調(diào)查記錄。蝸牛

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察蝸牛，經(jīng)歷自己感興趣的實(shí)踐過(guò)程。

2、了解一些有關(guān)蝸牛身體及吃食物等方面的知識(shí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

觀察用的蝸牛、盛放蝸牛的容器、記錄筆紙、供蝸牛食用簡(jiǎn)單的食物、放大鏡

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、引入

同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)蝸牛嗎？說(shuō)說(shuō)蝸牛是怎樣的一種小動(dòng)物。

2、觀察蝸牛身體 a)分發(fā)蝸牛給學(xué)生

b)提出按一定順序來(lái)觀察蝸牛的身體 c)小組觀察、討論交流

d)嘗試描述蝸牛各部分的特點(diǎn)

3、蝸牛殼的觀察

師述：關(guān)于蝸牛殼，你能觀察到那些信息呢？引導(dǎo)討論蝸牛的好處，蝸牛殼上螺線的秘密，蝸牛殼與蝸牛身體的重要關(guān)系。

4、蝸牛吃食物的觀察

a)提問(wèn)：蝸牛如何進(jìn)食，你看到過(guò)嗎？清學(xué)生簡(jiǎn)單描述一下。

b)驗(yàn)證觀察：蝸牛吃食物。師準(zhǔn)備幾樣食物：要想知道蝸牛會(huì)選擇哪幾樣食物，將蝸牛放入食物盒里觀察，同時(shí)觀察它是如何進(jìn)食的。

c)交流：蝸牛靠什么來(lái)吃食物？它最喜歡吃哪些食物？ d)延伸：很遠(yuǎn)的地方的食物蝸牛發(fā)現(xiàn)嗎？

5、交流小結(jié)

說(shuō)出蝸牛的身體是怎樣的。說(shuō)出蝸牛是怎樣吃食物的。

蝸牛

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。2.經(jīng)歷觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)過(guò)程。3.激發(fā)探索蝸牛運(yùn)動(dòng)秘密的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

小組或個(gè)人觀察用的蝸牛、放大鏡、小木棒、棉線記錄用紙和筆等。畫有同心圓的紙、玻璃片。

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、引入：蝸牛爬行是怎樣的？它靠什么來(lái)爬行的？

2、蝸牛用身體的那一部分爬行？

1)用放大鏡觀察蝸牛用身體的那一部分爬行

2)引導(dǎo)說(shuō)出蝸牛用身體的腹部爬行。小結(jié)蝸牛的腹部就是蝸牛的腳------腹足

3、觀察蝸牛的爬行，你發(fā)現(xiàn)什么？ 1)引導(dǎo)模仿蝸牛的爬行動(dòng)作

2)引導(dǎo)學(xué)生讓蝸牛在小木棒、棉線上爬行

3)引導(dǎo)觀察蝸牛爬行過(guò)程中留下的痕跡。推測(cè)一下這些粘液所起的作用。

4、想辦法做

1）誰(shuí)能使蝸牛朝著一個(gè)方向爬行？ 引導(dǎo)用蘋果、桔子等實(shí)物引誘蝸牛朝一個(gè)方向爬行 2）誰(shuí)能讓幾只蝸牛進(jìn)行一次蝸牛比賽呢？

引導(dǎo)用棉線作路蘋果作餌撥動(dòng)蝸牛爬行比賽。或者畫一個(gè)同心圓來(lái)進(jìn)行蝸牛爬行比賽。

5、交流、小結(jié)

蝸牛使怎樣爬行的？你能想出更多的方法讓它們進(jìn)行爬行比賽嗎？

螞

蟻 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：

不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)觀察方法的探究。教學(xué)準(zhǔn)備：

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、你們帶來(lái)了什么？

2、出示課題：螞蟻。

二、激發(fā)探究欲望。

1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？

2、學(xué)生畫一只螞蟻。選幾幅展示。

3、比較。為什么有的會(huì)畫錯(cuò)？

三、引導(dǎo)探究。

學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。

教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭(zhēng)論什么？扯得太遠(yuǎn)要幫助他們回到主題上來(lái)，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來(lái)。在學(xué)生的觀察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，“你是怎么想的？你認(rèn)為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？

四、開展研討、說(shuō)螞蟻。

1、把材料從學(xué)生處拿開。

2、說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。

通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書下來(lái)，即使錯(cuò)誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí)，當(dāng)場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對(duì)于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。

五、課外延伸

1、剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì)。

2、看螞蟻的反應(yīng)，猜測(cè)螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。教學(xué)設(shè)想：

《螞蟻》是科教版《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課，其目的在于通過(guò)學(xué)生對(duì)螞蟻身體特點(diǎn)的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察過(guò)程中碰到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。意識(shí)到動(dòng)物與大自然的密切關(guān)系，珍愛(ài)生命。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、提供學(xué)生較多的探究研討和動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；

2、以學(xué)生的探究為核心，讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、這節(jié)課不在于學(xué)生獲得多少螞蟻的知識(shí)，而在于學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)獲得知識(shí)。因此，在引導(dǎo)探究階段要給學(xué)生自主權(quán)。

《科學(xué)》教案

課 題我的觀察的研究教時(shí)6－2－6 教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷一次報(bào)告會(huì)上的發(fā)言活動(dòng)。

2、經(jīng)歷解決觀察活動(dòng)中的問(wèn)題，嘗試不斷改進(jìn)觀察方法的過(guò)程。

3、體驗(yàn)成功感和榮譽(yù)感。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：報(bào)告自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。難點(diǎn)：如何解決觀察活動(dòng)中的問(wèn)題。學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)觀察方法，來(lái)解決觀察活動(dòng)中的問(wèn)題。課前準(zhǔn)備環(huán)境布置成新聞發(fā)布會(huì)課前適量安排發(fā)言學(xué)生 教后感

課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程

一、引入。觀察研究小動(dòng)物的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了好幾個(gè)星期，同學(xué)們一定有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和成果要和大家一起分享。我們今天就來(lái)開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，向大家發(fā)布“我的觀察研究”。老師特地請(qǐng)來(lái)了我們學(xué)校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)的攝像師，把我們的發(fā)布會(huì)拍下來(lái)，挑選一些播放給全校的同學(xué)們看，希望大家好好表現(xiàn)。在這堂課中，老師還要評(píng)出哪些發(fā)言最積極的小組。現(xiàn)在發(fā)布會(huì)開始，有請(qǐng)主持人上場(chǎng)。時(shí)間2備注

二、新聞發(fā)布會(huì)內(nèi)容

1、“送螞蟻回家”過(guò)程中的觀察發(fā)現(xiàn)。A、第一位：隨機(jī)挑選。B、第二位：事先安排C、找兩位同學(xué)發(fā)言的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、發(fā)布其它小動(dòng)物的觀察和發(fā)現(xiàn)A、發(fā)布成員中插入事先安排人員。B、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)哪位同學(xué)發(fā)布的好，為什么？

3、提出觀察過(guò)程中碰到并已經(jīng)解決的問(wèn)題，和碰到了還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

4、小組討論解決這些問(wèn)題的辦法。

5、展示完成的觀察記錄和觀察研究小論文。

6、評(píng)選出優(yōu)秀觀察記錄和觀察研究小論文。

三、動(dòng)物單元小結(jié)同學(xué)們！剛才的新聞發(fā)布會(huì)很成功，老師祝賀大家。請(qǐng)大家想一想，我們周圍的小動(dòng)物就只有這一些嗎？雖然動(dòng)物單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但還有許許多多的小動(dòng)物等我們?nèi)パ芯俊⑷ビ^察。如果同學(xué)們?cè)谡n外有什么新的發(fā)現(xiàn)，希望你帶來(lái)與老師和同學(xué)們分享。12122552

觀察我們的身體

教學(xué)要求

1、能有順序、有目的、仔細(xì)地觀察我們的身體。

2、嘗試自己提出研究問(wèn)題，能通過(guò)看、聽(tīng)、摸等手段對(duì)自己和同學(xué)的身體結(jié)構(gòu)有個(gè)粗略的了解，并由此產(chǎn)生進(jìn)一步觀察和認(rèn)識(shí)自己身體的興趣。

3、能用文字、圖畫等形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果，和同學(xué)交流，相互評(píng)價(jià)觀察結(jié)果。

4、初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢等幾部分組成，左右對(duì)稱。

5、在對(duì)人體的基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。體驗(yàn)身體殘障所帶來(lái)的不方便，愛(ài)護(hù)自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。教學(xué)準(zhǔn)備

白紙、全身圖投影片、殘疾人圖片、放大鏡、尺子、紙筒等。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、觀察身體的基本組成和外形特點(diǎn)。同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？

我們來(lái)畫一畫人。先想一想你準(zhǔn)備畫誰(shuí)？畫些什么？然后仔細(xì)觀察一下再畫一畫。先說(shuō)一說(shuō)畫了身體的哪幾個(gè)部分？每個(gè)部分有什么特點(diǎn)？ 再讓大家猜一猜：你畫的是誰(shuí)？ 出示人體全身圖（投影），認(rèn)識(shí)人體各部分的名稱：頭、頸、上肢、下肢、軀干等。觀察同桌同學(xué)身體各部分的特點(diǎn)（包括結(jié)構(gòu)靈活、左右對(duì)稱、長(zhǎng)短粗細(xì)等），然后介紹給大家。

2、體驗(yàn)身體對(duì)稱及平衡的好處。

出示一張殘疾人的圖片，觀察描述殘疾人身體外形的特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)：圖片中的殘疾人在生活工作中會(huì)遇到哪些困難？ 體驗(yàn)：只用一只手拉衣服上的拉鏈。只用一條腿走一段路。

想一想：以前你遇到過(guò)哪些殘疾人？怎樣做才是對(duì)他們最好的幫助？

3、感知身體里面有什么。

先猜一猜：我們的身體里面有什么？

關(guān)于身體里面有什么，你能提出哪些問(wèn)題？ 老師也有幾個(gè)問(wèn)題，（根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充）如： 心臟在哪個(gè)部位？

肋骨在哪個(gè)部位？有多少根？ ??

你還能用眼睛的觀察來(lái)解決這些問(wèn)題嗎？那你能想出什么好辦法呢？在小組里交流一下。集體交流：我們小組想出了這些辦法：??你對(duì)他們小組的辦法有什么建議？ 學(xué)生以小組為單位，嘗試用得到的方法解決自己提出的各種問(wèn)題，像以前一樣做好觀察記錄。交流小組研究的成果：我們知道了身體里面有??。我們用的方法是??

4、后續(xù)活動(dòng)。

哪些問(wèn)題我們?cè)谡n內(nèi)不能解決，但可以在課余用查資料的方法解決？

抽時(shí)間到校圖書室或街上的書店里查一查，看看我們能解決哪些問(wèn)題，同學(xué)間互相交流，用摘錄的方法向老師匯報(bào)。

我們?cè)谏L(zhǎng)

教學(xué)要求

1、采用舉例的方法描述自己在生長(zhǎng)變化。

2、經(jīng)歷和體驗(yàn)測(cè)量身高、胸圍、心跳、呼吸、肺活量等活動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)今后繼續(xù)測(cè)量、分析的興趣。

3、開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)測(cè)量前討論、分工，測(cè)量后及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。

4、通過(guò)測(cè)量了解自己的身高、胸圍、心跳、呼吸、肺活量等情況。教學(xué)準(zhǔn)備

生長(zhǎng)變化圖投影片、空白表格、鋼卷尺、直角三角尺、紙筒、帶指針的手表、貼有刻度的大可樂(lè)瓶或雪碧瓶（250ml）、可彎頭的吸管、自己從小到大的照片。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、引入新課。

出示6幅生長(zhǎng)變化的圖片（投影），觀察是按什么順序排列的？你是怎樣發(fā)現(xiàn)他在不斷長(zhǎng)大的？

說(shuō)說(shuō)從哪些現(xiàn)象感覺(jué)自己也在不斷長(zhǎng)大？記錄學(xué)生舉的事例。揭示課題：我們?cè)谏L(zhǎng)

2、身體的哪些方面在生長(zhǎng)變化。

分小組討論：剛才同學(xué)們例舉的事例可以分成哪個(gè)方面？ 交流歸納：身高、胸圍、體重、肌肉、骨胳、心臟、肺

3、怎樣才能準(zhǔn)確地知道自己身體的生長(zhǎng)變化。

分小組討論：怎樣精確地知道自己身體生長(zhǎng)變化的情況？ 交流匯報(bào)。（不一定有統(tǒng)一的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法）

教師介紹：測(cè)量并記錄自己現(xiàn)在的身高、體重、胸圍、鞋的尺碼等數(shù)據(jù)，以后定期測(cè)量、記錄，比較這些數(shù)據(jù)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不斷地生長(zhǎng)變化。

4、在老師的指導(dǎo)下測(cè)量。（1）測(cè)量身高。

分小組進(jìn)行。先小組討論一下：測(cè)量的方法和步驟、怎樣測(cè)得準(zhǔn)、怎樣分工，然后相互合作測(cè)量（測(cè)量過(guò)程中可吸收其他小組的測(cè)量方法），并討論一下怎樣記錄到表格中（教師提供空白表格），記錄下來(lái)。

班級(jí)

姓名

（2）測(cè)量胸圍。

先集體討論確定胸圍測(cè)量的位置，然后按測(cè)量身高的合作模式進(jìn)行測(cè)量胸圍，記錄測(cè)得的數(shù)據(jù)。

（3）測(cè)每分鐘心跳和呼吸的次數(shù)。

先安靜一會(huì)兒，使自己全身放松，心情平靜。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣測(cè)量心跳的次數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生的情況補(bǔ)充。（主要是兩種方法：用紙筒聽(tīng)和數(shù)脈搏的次數(shù)，讓學(xué)生找到脈搏的位置）讓學(xué)生任選一種方法。讓學(xué)生討論分工：聽(tīng)紙筒數(shù)數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄。測(cè)三次，取中間的一次記錄下來(lái)。

按上面的合作模式測(cè)呼吸的次數(shù)。教師強(qiáng)調(diào)并示范呼和吸為一次。（4）測(cè)定肺活量。

拿出帶有刻度的瓶子，灌滿水，用玻璃片蓋住瓶口。倒過(guò)來(lái)放入盛水的盆內(nèi)，瓶口朝下。移去玻璃片，插入吸管（短的一頭）。

深吸一口氣，銜著吸管用嘴呼出氣，讓氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，把瓶?jī)?nèi)的水排出。

讓瓶子豎直，從瓶子上的水面刻度處讀出數(shù)，就是自己的肺活量，記錄在表格里。學(xué)生根據(jù)自己測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行小組間的交流。

5、后續(xù)活動(dòng)。

制定一份以后定期測(cè)量、記錄的計(jì)劃表。（主要是時(shí)間）保管好表格，以后使用。

猜猜我是誰(shuí) 教學(xué)要求

1、通過(guò)游戲進(jìn)一步激發(fā)觀察自己體形及五官的特征的興趣。

2、能細(xì)致地觀察人與人之間的不同之處，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描述，并用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的特征。

3、體驗(yàn)幫助別人和獲得別人的幫助。教學(xué)準(zhǔn)備

集體照片投影片、白紙片、小鏡子。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、激發(fā)興趣。出示一張集體照片（投影），觀察照片中的人長(zhǎng)得有什么不同？

我們每個(gè)人都長(zhǎng)得不一樣。今天，我們就利用自己的特征來(lái)做個(gè)有趣的游戲，游戲的名稱就叫做：猜猜我是誰(shuí)。

2、做游戲的準(zhǔn)備。集體討論：

這個(gè)活動(dòng)要做得成功，要讓大家容易猜到是誰(shuí)，最主要的問(wèn)題是什么？ 身體的哪些方面可以體現(xiàn)一個(gè)人的特征？ 交待游戲的程序：

（1）觀察自己的體形和外貌特征，寫在紙片上；

（2）先說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)自己描述的像不像，能不能根據(jù)描述的特征猜到是誰(shuí)，請(qǐng)小組里的同學(xué)幫助提出些修改意見(jiàn)，在卡片上作一次修改。（3）在卡片的背面寫上自己的名字；

（4）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲。（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說(shuō)的是誰(shuí)。學(xué)生按游戲程序做準(zhǔn)備。

3、做游戲：猜猜我是誰(shuí)。主持人輪流擔(dān)任。

4、拓展。

集體討論：描述一個(gè)人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？

5、后續(xù)活動(dòng)。

回家和鄰居的小朋友一起做這個(gè)游戲。

我 的 手

教學(xué)目標(biāo)：

1.能查閱資料，了解人體的有關(guān)問(wèn)題。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明手的靈巧與它的構(gòu)造有關(guān)。3.手是重要的感覺(jué)器官，又有感覺(jué)的功能。

4.在對(duì)人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧與核心之美。

5.體驗(yàn)身體殘障所到來(lái)的不方便，愛(ài)護(hù)自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。6.觀察自己的指紋，了解指紋的用途。

教學(xué)重點(diǎn)：證明手的靈巧與它的構(gòu)造有關(guān)。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

我的手

（教學(xué)準(zhǔn)備：襪子和衣服，用針扎或用顏料點(diǎn)成的盲文數(shù)字，冷熱、軟硬、輕重、光滑等不同的物體，有褶皺的飲料管、能套住手指的圓筒，膠帶紙，有關(guān)圖片和人體骨骼標(biāo)本等）

一、引入。謎語(yǔ)導(dǎo)入。

二、手的用途。

師：我們的手能干什么？ 學(xué)生討論手的用途。

學(xué)生展示手的用途。比如：在投影機(jī)的燈光下做手影的游戲等。

三、提出問(wèn)題：手為什么這么靈巧？

1、師：我們的手為什么能做這么多的事？ 讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題：手為什么這么靈巧？

學(xué)生邊觀察，邊思考。如：觀察手的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，手是什么樣的（手上有什么）？五個(gè)手指是怎樣長(zhǎng)在手掌上的？

學(xué)生探索活動(dòng)：觸摸手了解它的內(nèi)部，如有多少塊骨頭，哪些地方有關(guān)節(jié)等？ 學(xué)生觀察手作握、捏、伸展、彎曲等動(dòng)作時(shí)，皮膚、肌肉、骨的變化。

2、師出示手的骨骼照片，數(shù)一數(shù)手部的骨頭數(shù)量。

四、分組討論：用什么辦法驗(yàn)證自己的設(shè)想。師：你能用什么辦法驗(yàn)證自己的設(shè)想？

學(xué)生分組討論，并把討論的結(jié)果，驗(yàn)證的題目和驗(yàn)證的辦法記在本子上。

五、驗(yàn)證。

由學(xué)生用自己的辦法進(jìn)行驗(yàn)證。

手指關(guān)節(jié)處皮膚上的褶皺，其作用和飲料管上的褶皺相似，具有幫助活動(dòng)的功能。除了用膠帶紙粘住這些褶皺去體驗(yàn)手指是否容易彎曲外，還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些飲料管，讓學(xué)生用手分別去彎折有褶皺的地方和沒(méi)有褶皺的地方，比較有什么不同。師出示手部骨骼模型，觀察手部關(guān)節(jié)活動(dòng)的靈活性。

體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用，可用小木片和膠帶紙把手指的某個(gè)關(guān)節(jié)固定住，就象骨折時(shí)上夾板一樣。也可以用圓筒套住手指，體會(huì)缺少關(guān)節(jié)將會(huì)怎樣。

體驗(yàn)大拇指的作用。把大拇指和其他四個(gè)手指并排緊靠在一起，不單獨(dú)分開。或者把大拇指收在掌心，體驗(yàn)一下手還能靈活地去使用工具嗎？

六、手在感覺(jué)方面的功能。

師：下面我們來(lái)做“猜一猜”游戲。要求不用眼睛看。利用桌子上事先準(zhǔn)備的物品，以及學(xué)生自己書包和衣袋里的東西，挑選一些放在一個(gè)布袋里，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)蒙上眼睛，用手去拿出里面的物品，并說(shuō)出是什么，為什么？接著在每個(gè)小組用若干信封或其他袋子分別裝上廢電池、塑料泡沫、海綿等不同的，讓學(xué)生猜。

七、訓(xùn)練手的感覺(jué)。

讓學(xué)生區(qū)分襪子和衣服的正反連忙兩面；分辨不同質(zhì)地的紙；各種各樣的樹葉（如表面光滑有蠟的、有茸毛的，新鮮的、壓干的，不同形狀的——

師準(zhǔn)備一些用油漆或乳膠畫點(diǎn)在紙上的盲文，學(xué)生辨認(rèn)盲文。在次基礎(chǔ)上再介紹分別代表哪個(gè)數(shù)字，介紹人民幣上的盲文數(shù)字。

八、拓展。

觀察一些動(dòng)物的手？看看和人的手有什么不同？

觀察生活中有哪些器具利用了手指關(guān)節(jié)處的褶皺結(jié)構(gòu)？

第二課時(shí)

奇妙的指紋（防滑）

（教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、透明膠紙、白紙、印泥、顏料、有關(guān)指紋的課件或錄象、表格等。）

一、質(zhì)疑激趣。

放一段錄象是公安人員收集現(xiàn)場(chǎng)作案人的指紋，最后破案的故事。

讓學(xué)生提出問(wèn)題。然后告訴學(xué)生，今天我們的活動(dòng)內(nèi)容就是來(lái)研究指紋。

二、拓印指紋。

1、師：你有什么辦法把你的指紋拓印在紙上？或參照書上的方法。

2、方法和步驟：（1）、正像：用鉛筆反復(fù)在紙上涂抹，把手指放在鉛筆印上摩擦，用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上，把膠帶紙揭下來(lái)貼在干凈的白紙上。（2）、反像：取印泥或調(diào)好的顏料，手指放上去，粘上顏料后，印在白紙上。

（拓印指紋的方法還有幾種，這只是其中的一種，學(xué)生可以用自己的方法拓印指紋）

3、學(xué)生完成十個(gè)手指的拓印。

三、研究指紋

1、師：警察同志能用指紋來(lái)偵破案子，你今天打算怎么來(lái)研究指紋？

2、學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)研究的問(wèn)題，老師把問(wèn)題寫在黑板上供學(xué)生選擇。（除書本上之外，如：杯子上的指紋如何取下來(lái)？指紋有什么作用？

3、每位學(xué)生選擇一至兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，問(wèn)題相同的同學(xué)可以自由組合成小組，先討論研究的方案，然后共同進(jìn)行研究。

研究的問(wèn)題和研究的結(jié)果要做好筆記。

四、展示和交流。在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生到講臺(tái)前對(duì)大家說(shuō)說(shuō)自己的研究結(jié)果，還可以在實(shí)物投影儀上進(jìn)行展示。

五、拓展

1、全班同學(xué)的手印圖。

2、人們是怎樣利用指紋的特點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題的？

3、指紋會(huì)遺傳嗎？

奇妙的指紋

（教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、透明膠紙、白紙、印泥、顏料、有關(guān)指紋的課件或錄象、表格等。）

六、質(zhì)疑激趣。

放一段錄象是公安人員收集現(xiàn)場(chǎng)作案人的指紋，最后破案的故事。

讓學(xué)生提出問(wèn)題。然后告訴學(xué)生，今天我們的活動(dòng)內(nèi)容就是來(lái)研究指紋。

七、拓印指紋。

1、師：你有什么辦法把你的指紋拓印在紙上？或參照書上的方法。

2、方法和步驟：（1）、正像：用鉛筆反復(fù)在紙上涂抹，把手指放在鉛筆印上摩擦，用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上，把膠帶紙揭下來(lái)貼在干凈的白紙上。（2）、反像：取印泥或調(diào)好的顏料，手指放上去，粘上顏料后，印在白紙上。

（拓印指紋的方法還有幾種，這只是其中的一種，學(xué)生可以用自己的方法拓印指紋）

3、學(xué)生完成十個(gè)手指的拓印。

八、研究指紋

1、師：警察同志能用指紋來(lái)偵破案子，你今天打算怎么來(lái)研究指紋？

2、學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)研究的問(wèn)題，老師把問(wèn)題寫在黑板上供學(xué)生選擇。（除書本上之外，如：杯子上的指紋如何取下來(lái)？指紋有什么作用？

3、每位學(xué)生選擇一至兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，問(wèn)題相同的同學(xué)可以自由組合成小組，先討論研究的方案，然后共同進(jìn)行研究。

研究的問(wèn)題和研究的結(jié)果要做好筆記。

九、展示和交流。在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生到講臺(tái)前對(duì)大家說(shuō)說(shuō)自己的研究結(jié)果，還可以在實(shí)物投影儀上進(jìn)行展示。

十、拓展

4、全班同學(xué)的手印圖。

5、人們是怎樣利用指紋的特點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題的？

6、指紋會(huì)遺傳嗎？

運(yùn)

用

感

官 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地綜合地運(yùn)用感官的能力；

2、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生知道眼、耳、鼻、舌、手是人重要的感覺(jué)器官，并了解眼睛比其它感官接收的外界信息多；

3、培養(yǎng)體會(huì)愛(ài)護(hù)自己的身體的意義。課前準(zhǔn)備：

教師：各種投影片，蘋果、桔子、西瓜各兩只。學(xué)生：每人帶蘋果和桔子各一只。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、出示裝在布袋中的蘋果和桔子讓學(xué)生猜是什么。

2、不用眼睛，你能用什么方法不知道里面裝的是什么？

3、你剛才運(yùn)用了哪些感官？你知道我們?nèi)梭w上有哪些感官嗎？

4、這學(xué)期以來(lái)，你運(yùn)用哪些感官學(xué)到了哪些知識(shí)？

5、導(dǎo)入，板書課題。

二、體驗(yàn)眼睛接收的信息多。

1、你認(rèn)為在眼、耳、鼻、舌、手這些感官中，哪一個(gè)獲取的信息最多？(猜測(cè))

2、體驗(yàn)眼睛接收的信息多。(1)、拿出準(zhǔn)備好的蘋果。(2)、布置觀察要求。

(3)、學(xué)生進(jìn)行觀察蘋果，并記錄好觀察記錄。(見(jiàn)表)運(yùn)用的感官觀

察

到

的現(xiàn)

象 眼 耳 鼻 舌 手

(4)、比較得出眼睛接收的信息多。

三、體驗(yàn)我們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)綜合運(yùn)用感官。

1、分別對(duì)桔子進(jìn)行觀察。(小組內(nèi)成員除一人綜合運(yùn)用感官進(jìn)行觀察外，其他人分別用單個(gè)感官進(jìn)行觀察。)

2、組內(nèi)進(jìn)行比較，誰(shuí)獲得的信息最多？

3、分析：為什么部分人獲得的信息多？得出結(jié)論。

4、綜合運(yùn)用感官去判別西瓜的生熟。

四、體驗(yàn)兩只眼睛的優(yōu)越性。

1、猜測(cè)人為什么要用兩只眼睛看物體。

2、體驗(yàn)兩只眼睛的優(yōu)越性。

(1)、兩只眼睛看到的范圍大。(眼睛正視前方，比較一只眼和兩只眼看到的范圍。)(2)、兩只眼睛看得清楚。(用視力表進(jìn)行比較)(3)、兩只眼睛看到物體的位置比較準(zhǔn)確。(用一支筆豎在自己眼睛的正前方，分別用左、右和雙眼看筆，進(jìn)行比較。)

五、拓展知識(shí)。

1、教師演示情境。(摔了一跤，手不能動(dòng)了，該怎么？)

2、怎樣才能知道骨頭有沒(méi)有斷？

3、你還知道人們發(fā)明了哪些器材來(lái)幫助我們?nèi)ビ^察。

4、教師投影補(bǔ)充。

六、體會(huì)保護(hù)五官的重要性。

1、通過(guò)蒙住眼，塞住耳朵等活動(dòng)來(lái)感受五官的重要性。

2、討論五官給人帶來(lái)的好處。

3、我們應(yīng)該保護(hù)好自己的五官。

一杯水的觀察 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來(lái)觀察水是一種什么樣的東西。

2、通過(guò)比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的。

3、體會(huì)人體感官在認(rèn)識(shí)事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)。

4、在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)注意點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。觀察要有一個(gè)合理的順序，嘗前要有安全意識(shí)。通過(guò)比較認(rèn)識(shí)水是無(wú)色、無(wú)味、透明的東西。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組觀察： 礦泉水，牛奶，有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃，紅旗塘水 分辨演示： 醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒(méi)有水會(huì)怎樣？

2、如果沒(méi)有水我們能活多久？關(guān)于水的事情，你知道多少？

3、水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來(lái)研究水的秘密？

4、板書各種感官的名稱。

5、引入課題

板書：一杯水的觀察。

二、用感官觀察水

1、有這么多的方法，誰(shuí)能安排一個(gè)合理的觀察順序？為什么這樣安排？

2、現(xiàn)在，請(qǐng)二個(gè)同學(xué)一起來(lái)觀察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多？

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視。

4、匯報(bào)觀察結(jié)果。師選擇性板書沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，沒(méi)有顏色的相關(guān)學(xué)生用語(yǔ)。

三、再用感官，應(yīng)用比較的方法觀察水。

1、同學(xué)們運(yùn)用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現(xiàn)了很多水的一些秘密，你想發(fā)現(xiàn)更多的水的秘密嗎？

2、出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發(fā)現(xiàn)水的更多秘密。想一想，說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備怎樣比？

3、請(qǐng)大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流。

5、出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備怎樣比？（透明）

6、請(qǐng)大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導(dǎo)。

7、匯報(bào)交流。

8、總結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水是一種什么樣的物質(zhì)？（水是沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明的、沒(méi)有氣味的東西。）

9、通過(guò)比較，我們學(xué)到了更多的水知識(shí)。再比一次，同樣是水，礦泉水和紅旗塘的水有什么不同？（認(rèn)識(shí)周圍的水環(huán)境，了解水污染的一些情況。）

四、區(qū)分常見(jiàn)液體中的水

1、今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來(lái)嗎？大家試試看。

2、出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學(xué)生上講臺(tái)找一找，說(shuō)說(shuō)理由。

3、是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？

五、總結(jié)。

1、今天我們研究了什么？

2、我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？

3、人身上的器官真奇妙，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)自己的身體。

板書：

一杯水的觀察

眼睛 看：

沒(méi)有顏色 透明 鼻

聞：

沒(méi)有氣味 舌

嘗：

沒(méi)有味道 手 捻摸：

（不膩、粘）耳

聽(tīng)：

好聽(tīng)（爽，脆）?????????..水是什么形狀 教學(xué)目標(biāo)：

5、比較水與木塊、玻璃形狀上的不同，通過(guò)倒入不同水杯，畫一畫水的形狀，認(rèn)識(shí)水的形狀隨容器的形狀改變而改變。

6、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受水的流動(dòng)特性，通過(guò)觀察和畫一畫認(rèn)識(shí)水面的特性。

7、通過(guò)對(duì)水的比較觀察研究，認(rèn)識(shí)水（液體）的一些特性。教學(xué)注意點(diǎn)：

小學(xué)生喜歡水、愛(ài)水、玩水，早已有了對(duì)水的一些不完整的認(rèn)識(shí)，水面與

形狀的特性在潛在的意識(shí)里有多種先期固定認(rèn)知定式，用畫一畫來(lái)觀察事實(shí)，糾正潛意識(shí)里的直覺(jué)或表象，對(duì)今后發(fā)展液體的特征與體積認(rèn)識(shí)，有重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組觀察實(shí)驗(yàn)： 清水、各形透明容器、臉盆、水杯、半瓶裝礦泉水、透明容器圖片、橫斜等礦泉水瓶圖片（畫一畫用）、透明玻璃管。（一小瓶高錳酸鉀）分辨演示實(shí)驗(yàn)： 透明玻璃、木塊等固體、冰（配合水容器的形狀）、橡皮管。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

6、我們學(xué)習(xí)了一杯水的觀察，通過(guò)我們的觀察研究，已經(jīng)知道了水的哪些知識(shí)？

7、出示玻璃與木塊等，說(shuō)說(shuō)是什么形狀的？

8、水是什么形狀的，你知道嗎？今天一起來(lái)研究。引入課題板書：水是什么形狀的。

二、水的形狀研究。

5、拿出清水、杯瓶等各形容器，將清水倒入杯、瓶等容器，說(shuō)說(shuō)杯中或瓶中的水是什么形狀的?分組實(shí)驗(yàn)。

6、實(shí)驗(yàn)交流匯報(bào)。

7、你能將杯中或瓶中水的形狀畫出來(lái)嗎？

8、總結(jié)：與木塊玻璃等比較，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，水是什么形狀的？（沒(méi)有固定形狀）

三、水的流動(dòng)性觀察。

10、給你一臉盆水，你準(zhǔn)備怎樣讓水動(dòng)起來(lái)？

11、分組動(dòng)手試一試，你發(fā)現(xiàn)水動(dòng)起來(lái)的秘密了嗎？說(shuō)說(shuō)看。

12、水運(yùn)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)另一位同學(xué)滴幾滴紅藥水在水中，仔細(xì)觀察，水是怎樣流動(dòng)的？

13、小結(jié)：說(shuō)說(shuō)水是一種什么樣的物體。

14、總結(jié)：像水這樣沒(méi)有固定形狀，會(huì)流動(dòng)的物體叫液體。

四、水平面的觀察。

4、出示半瓶礦泉水，你想研究瓶里的水面嗎？說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣研究？

5、觀察瓶里的水面，我們有什么發(fā)現(xiàn)？分組實(shí)驗(yàn)。

6、現(xiàn)在你能把瓶里的水面用一條線畫出來(lái)嗎？觀察同學(xué)畫的水面，你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？水面有什么特點(diǎn)？

7、同一個(gè)瓶中的水面有這樣的特點(diǎn)，觀察不同容器中的水面，我們有什么發(fā)現(xiàn)？

8、分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。（同一容器中的水面是平的。）

9、動(dòng)畫片斷，小木匠，你有什么辦法幫助小熊貓修好長(zhǎng)頸鹿家的桌子？（放平）

10、分組討論方法。

11、匯報(bào)小結(jié)，介紹木匠泥水匠用裝水的玻璃管或橡皮管。

五、總結(jié)。

4、今天我們研究了什么？

5、我們學(xué)到了什么？

板書：

水是什么形狀（液體）

水沒(méi)有固定

會(huì)流動(dòng)

水面是平的 ??????????..各種各樣的液體 教育目標(biāo): 1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沙與水進(jìn)行觀察,以及對(duì)油與水進(jìn)行比較,以及對(duì)日常生活液體的了解,來(lái)提高對(duì)液體的認(rèn)識(shí);2.通過(guò)動(dòng)手,觀察,比較,討論等方法來(lái)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)液體的能力.教育準(zhǔn)備: 沙.水.食用油.碘酒.醬油.白醋.玻璃杯.盤子.農(nóng)藥水.鹽酸 教育過(guò)程: 一.導(dǎo)入: 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)液體是怎樣的?能舉例說(shuō)明哪些是液體? 二.比較沙與水

1.請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察桌子上的一杯沙和一杯水,把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái).2.匯報(bào)各組觀察到的內(nèi)容,并討論沙與水有什么不同? 3.請(qǐng)同學(xué)們傾斜一下杯子,看看沙與水又有什么不同? 4.請(qǐng)同學(xué)們倒入盤中,又有什么不同? 5.請(qǐng)同學(xué)們堆堆看，沙和水各有什么不同？ 6.兩滴水合起來(lái)與兩粒沙合起來(lái)又有什么發(fā)現(xiàn)？

三、比較油和水

1、出示油，問(wèn)：它是液體嗎？

2、請(qǐng)各組同學(xué)觀察油和水，同時(shí)倒倒玩玩看，你有什么發(fā)現(xiàn)？把發(fā)現(xiàn)到的內(nèi)容記錄下來(lái)。

3、匯報(bào)油與水的異同。

四、了解認(rèn)識(shí)日常生活中的液體

1、日常生活中還有哪些是液體？

2、討論這些液體在日常生活的作用？

3、出示不標(biāo)明的酒精、白醋以及標(biāo)明的碘酒、飲料。小組討論：面對(duì)不知明的液體，我們?cè)撊绾稳フJ(rèn)識(shí)它？標(biāo)明的液體我們又怎樣去了解它？

4、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全指導(dǎo)。

五、了解一些危險(xiǎn)液體的注意事項(xiàng)

1、出示農(nóng)藥水、鹽酸，問(wèn)：你們將怎樣了解這些有毒液體呢？

2、我們應(yīng)如何注意安全？

比較水的多少 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方法來(lái)研究不同杯子盛水的多少，通過(guò)估計(jì)，提高學(xué)生的目測(cè)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、比較、觀察、統(tǒng)計(jì)的能力。

準(zhǔn)備材料：每組三個(gè)不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、兒個(gè)小瓶蓋、生理鹽水瓶、觀察記錄單。

一、導(dǎo)入

出示分別裝著水的三個(gè)瓶子，說(shuō)：我們來(lái)做個(gè)游戲，看看誰(shuí)的眼力好。讓學(xué)生猜測(cè)一下哪個(gè)瓶子里的水多。

二、用多種方法比較不同的容器中水的多少。

1、究竟是哪個(gè)瓶子的水多呢？我們一起來(lái)探究。

2、小組討論：你準(zhǔn)備用什么方法比較這三瓶水的多少，我們比一比哪個(gè)組想出的方法多，方法好。

3、根據(jù)情況出示一次性杯子、生理鹽水瓶、兒個(gè)小瓶蓋、漏斗、量筒，問(wèn)：你能用這些材料設(shè)計(jì)出不同的方法嗎？適時(shí)地對(duì)量筒的使用做介紹。

4、匯報(bào)交流：比較水多少的不同方法及其用到的器材。

5、你們覺(jué)得哪個(gè)組設(shè)計(jì)的最好？哪個(gè)組的器材最簡(jiǎn)單？哪個(gè)組的實(shí)驗(yàn)步驟最少？以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找新的方法。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、到底是哪種方法最好呢？我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

2、學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單。

3、教師巡視適時(shí)地做好實(shí)驗(yàn)中安全指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、嘗試估算水的多少

1、結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果表?yè)P(yáng)猜對(duì)的同學(xué)。

2、請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你面對(duì)這三瓶水時(shí)，是怎么想的？或者說(shuō)你想到了哪些，能判斷水多少，有關(guān)系的東西？

3、再出示裝有不等量水的不同容器，請(qǐng)各組先討論，再猜一下，哪個(gè)容器里的水多？

4、請(qǐng)各組同學(xué)用量筒來(lái)揭底，并填好統(tǒng)計(jì)表。

5、各組匯報(bào).比較水的多少 教學(xué)目標(biāo)：

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方法來(lái)研究不同杯子盛水的多少，通過(guò)估計(jì)，提高學(xué)生的目測(cè)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、比較、觀察、統(tǒng)計(jì)的能力。

準(zhǔn)備材料：每組三個(gè)不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、兒個(gè)小瓶蓋、生理鹽水瓶、觀察記錄單。

五、導(dǎo)入

出示分別裝著水的三個(gè)瓶子，說(shuō)：我們來(lái)做個(gè)游戲，看看誰(shuí)的眼力好。讓學(xué)生猜測(cè)一下哪個(gè)瓶子里的水多。

六、用多種方法比較不同的容器中水的多少。

6、究竟是哪個(gè)瓶子的水多呢？我們一起來(lái)探究。

7、小組討論：你準(zhǔn)備用什么方法比較這三瓶水的多少，我們比一比哪個(gè)組想出的方法多，方法好。

8、根據(jù)情況出示一次性杯子、生理鹽水瓶、兒個(gè)小瓶蓋、漏斗、量筒，問(wèn)：你能用這些材料設(shè)計(jì)出不同的方法嗎？適時(shí)地對(duì)量筒的使用做介紹。

9、匯報(bào)交流：比較水多少的不同方法及其用到的器材。

10、你們覺(jué)得哪個(gè)組設(shè)計(jì)的最好？哪個(gè)組的器材最簡(jiǎn)單？哪個(gè)組的實(shí)驗(yàn)步驟最少？以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找新的方法。

七、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

5、到底是哪種方法最好呢？我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

6、學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單。

7、教師巡視適時(shí)地做好實(shí)驗(yàn)中安全指導(dǎo)。

8、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

八、嘗試估算水的多少

6、結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果表?yè)P(yáng)猜對(duì)的同學(xué)。

7、請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你面對(duì)這三瓶水時(shí)，是怎么想的？或者說(shuō)你想到了哪些，能判斷水多少，有關(guān)系的東西？

8、再出示裝有不等量水的不同容器，請(qǐng)各組先討論，再猜一下，哪個(gè)容器里的水多？

9、請(qǐng)各組同學(xué)用量筒來(lái)揭底，并填好統(tǒng)計(jì)表。

10、各組匯報(bào).紙的觀察 教學(xué)要求

1、經(jīng)歷對(duì)一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度、多方法的觀察描述的活動(dòng)過(guò)程。

2、通過(guò)對(duì)紙的觀察和探究，能不斷地發(fā)現(xiàn)和提出關(guān)于紙的相關(guān)研究的問(wèn)題。

3、學(xué)會(huì)在小組內(nèi)交流信息和整理信息，提高綜合信息的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

白紙、放大鏡、掛歷紙、報(bào)紙、直尺。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、描述一張白紙的特點(diǎn)。

出示一張白紙，它是什么顏色的？ 這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有哪些特點(diǎn)呢？下面老師給每位同學(xué)發(fā)一張，我們比賽一下，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多？

學(xué)生對(duì)白紙進(jìn)行獨(dú)立觀察，并及時(shí)記錄紙的特點(diǎn)。（如果學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的觀察的方法掌握得不夠好，可先復(fù)習(xí)一下。）

小組內(nèi)交流，并把不同的特點(diǎn)集中起來(lái)，推選一名同學(xué)參加全班交流。全班交流，教師一一板書。

2、比較兩張紙的主要不同。

比較書寫紙和卡紙，它們主要有什么不同？小組內(nèi)討論后集中意見(jiàn)參加全班交流。比較掛歷紙和報(bào)紙，它們主要有什么不同？小組內(nèi)討論后集中意見(jiàn)參加全班交流。出示語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書，猜一猜：哪一種書的紙要厚，哪一種書的紙要薄？ 想一想：用什么辦法可以知道哪一種書的紙要厚，哪一種書的紙要薄。用手摸的方法試一試。

看一看語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書各有幾頁(yè)。用直尺量一量分別有多厚。算一算；語(yǔ)文書每張多厚？數(shù)學(xué)書每張多厚？得出什么結(jié)果？

3、觀察紙的纖維。

猜想：這些外形特征不同的紙，它們會(huì)有什么相同的特征呢？

做一做：把一小片紙輕輕地撕開，直接用眼睛觀察紙的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？再用放大鏡觀察，又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

把撕下的半張紙揉成團(tuán)，再小心地把紙團(tuán)展開，用放大鏡觀察紙面，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ 小組內(nèi)交流獲得的信息。討論：面對(duì)獲得的這些信息，大家想到什么問(wèn)題？ 全班交流觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)，提出想到的問(wèn)題？ 討論：面對(duì)這些問(wèn)題，大家有什么想法？

4、后續(xù)活動(dòng)。

想辦法解決課堂上提出的問(wèn)題。

搜集有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來(lái)的。為下次親手造一張紙做好準(zhǔn)備。

5.2我來(lái)造一張紙 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)簡(jiǎn)單的造紙活動(dòng)，體驗(yàn)紙張的來(lái)之不易，懂得珍惜、節(jié)約紙張。2.了解古代的造紙技術(shù)和現(xiàn)代造紙工藝。

3.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)單的造紙活動(dòng)，體驗(yàn)紙張的來(lái)之不易。教學(xué)難點(diǎn)：紙的制作過(guò)程。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、2、古代的造紙技術(shù)和現(xiàn)代造紙工藝的影象、圖片或文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

師：課前，請(qǐng)大家去查閱資料，了解紙是怎樣造出來(lái)的？ 學(xué)生交流自己獲得的信息。

二、古人是怎樣造紙的？

1、師：我國(guó)古代勞動(dòng)人民是什么時(shí)候發(fā)明了造紙術(shù)？古代造紙術(shù)是怎樣發(fā)明的？ 學(xué)生介紹收集的古人發(fā)明造紙術(shù)的過(guò)程。

2、是出示古人造紙的工藝流程圖，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)古人造紙的大致過(guò)程。師播放現(xiàn)代手工造紙的影象資料。

三、我來(lái)造一張紙。

1、師：你想不想造一張紙？請(qǐng)問(wèn)造紙需要什么工具？ 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2、師演示造紙的基本過(guò)程：（1）、調(diào)制紙漿：把一塊紙巾浸濕，揉成紙漿團(tuán)（或先把紙巾撕碎）放在杯里，加一點(diǎn)水化開，調(diào)成糊狀。（2）、濾水壓平紙：把稀紙漿到在平鋪的棉布上，蓋上毛巾擠壓吸水（也可以用舊報(bào)紙來(lái)壓平吸水）。（3）、加熱，烘干：從棉布上把“紙”揭下來(lái)，放在金屬鐵片上，用酒精燈加熱，把濕紙烘干。然后，小心地把紙從金屬鐵片上揭下來(lái)。

3、師：如果你的紙想加工成彩色的，怎么辦？

4、學(xué)生制作紙。

5、交流、制作書簽：

師：紙制成功后，可把它加工成賀卡、書簽或其他的。（1）、比一比誰(shuí)的紙、賀卡、書簽制作得漂亮。（2）、談?wù)勀阒谱鲿r(shí)的體會(huì)，或制作時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、了解現(xiàn)代工業(yè)造紙。

1、師：現(xiàn)代造紙廠，也像我們這樣造紙嗎？ 學(xué)生回答。

2、觀看影象或閱讀文字資料，了解現(xiàn)代造紙廠是怎樣造紙的。（有條件的學(xué)校，課后組織一次參觀造紙廠的活動(dòng)。）

五、布置作業(yè)：課外觀察各種紙做的物品，并搜集一些紙樣，下次課帶來(lái)觀察研究用。

做一輛紙車 教學(xué)要求

1、經(jīng)歷一個(gè)制作紙車、交流改進(jìn)紙車的活動(dòng)過(guò)程。

2、能從不同的角度考慮紙的選擇，能在民主、平等、和諧的氣氛中發(fā)表、交流各自的觀點(diǎn)，并能虛心傾聽(tīng)他人的建議。

3、學(xué)會(huì)做之前先考慮怎么做，做時(shí)不斷調(diào)整，做后能看到優(yōu)點(diǎn)和不足，并能及時(shí)改進(jìn)。

4、體驗(yàn)和別人合作更能做好一輛紙車的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備

剪刀、膠水、雙面膠、各種厚薄不

一、顏色各異的紙（盡量多上一些）、各種車輛圖片、自制一輛紙車。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、激發(fā)興趣、引入新課。

小朋友們，老師這里有一輛車（紙車），你有描述一下它的特征嗎？ 誰(shuí)愿意玩一玩？

你也想擁有一輛屬于自己的紙車嗎？今天我們就來(lái)親自動(dòng)手做一輛漂亮的紙車。

2、觀察車的主要組成部分。

為了做好一輛紙車，我們必須做好充分的準(zhǔn)備工作。在上課前，老師已經(jīng)讓你們?nèi)ニ鸭鞣N各樣的紙了。再想想看，我們還要做些什么準(zhǔn)備呢？ 看看老師做的紙車，這輛車主要由哪幾部分組成？ 同桌討論一下，你們倆準(zhǔn)備合作做一輛什么車？這輛車由哪幾部分組成？老師這里有很多車型的圖片，可以供大家參考，你們也可以做一輛老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)的稀奇古怪的車。

3、做一輛紙車。

車型我們已經(jīng)選擇好了，接下來(lái)該考慮什么問(wèn)題了呢？還是讓我們發(fā)揮兩個(gè)人的力量，一起研究一下吧！把你們的計(jì)劃簡(jiǎn)單地記一記，以免等會(huì)兒忘記了。不知道這幾個(gè)問(wèn)題大家想好了沒(méi)有，大家一起來(lái)討論一下：（1）選用什么紙來(lái)做車廂？理由？（2）選用什么紙來(lái)做車輪？理由？（3）輪軸怎么做？

（4）先做什么？再做什么？理由？

做車的細(xì)節(jié)大家想得很多，但其他方面大家想到了什么呢？（比如剪刀的使用、小組的合作等等）

看來(lái)大家的確考慮得很周到，那么我們就開始動(dòng)手吧。比一比哪一組合作得最愉快。

4、試試紙車能跑多遠(yuǎn)。

紙車終于做好了，真想來(lái)一場(chǎng)比賽。比什么呢？大家發(fā)表一下建議。確定幾項(xiàng)：

（1）比誰(shuí)介紹的紙車特點(diǎn)多。（2）比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多。（3）比誰(shuí)想的改進(jìn)方法好。（4）最后比誰(shuí)的紙車跑得遠(yuǎn)。

大家先分組準(zhǔn)備一下，3分鐘后比賽正式開始。下面我們分四個(gè)大組進(jìn)行比賽。

5、后續(xù)活動(dòng)。

你們想對(duì)自己的紙車作些改進(jìn)嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們的計(jì)劃。好好干吧，你們一定行！教師等著看你們更棒的紙車！

稻谷的觀察

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生會(huì)用摸、看、捏等多種觀察方法研究稻谷、糙米的特點(diǎn)，能夠用比較的方法研究出糙米與精米的不同。2.學(xué)生在小組觀察、探究的活動(dòng)過(guò)程中，相互交流、討論，體會(huì)研究的樂(lè)趣。3.通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)稻谷、糙米、精米的不同特點(diǎn)，知道什么是胚芽。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生用摸、看、捏等多種觀察方法研究稻谷、糙米的特點(diǎn)，能夠用比較的方法研究出糙米與精米的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：在觀察的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)稻谷的胚芽，知道什么是胚芽。

教學(xué)準(zhǔn)備：赤豆、大豆、稻谷、瓜子、蠶豆混合4人小組1份放大鏡每人1個(gè) 教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)步驟：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入：(4分鐘)1.師：你們桌上都有個(gè)袋子，想知道袋子里有什么嗎？2.師：你們準(zhǔn)備通過(guò)什么方法知道？3.師：用你們的方法去知道袋子你有什么吧。4.師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你們的袋子里有什么？1.學(xué)生回答。2.學(xué)生想辦法，發(fā)表意見(jiàn)。3.學(xué)生用想到的辦法知道袋子里的東西。4.學(xué)生認(rèn)識(shí)袋子里的種子。

二、研究稻谷：（12分鐘）1.師：知道我們這節(jié)課要研究什么了嗎？想一想，你可以用哪些方法來(lái)研究稻谷？2.師：你們盡可能地想辦法，觀察稻谷的特點(diǎn)，我們看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多？3.師：你們觀察到了什么？怎么觀察的？1.學(xué)生說(shuō)研究方法。2.學(xué)生自由觀察，交流、討論。3.學(xué)生匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)。

三、研究糙米：（12分鐘）1.師：剝掉殼的稻谷是怎么樣的？想不想研究？2.師：你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？3.師：哪位同學(xué)愿意把你剝的稻谷給大家看一下。4.師：我們把去掉殼的稻谷叫糙米。1.學(xué)生把稻谷的殼剝掉，觀察糙米。2.學(xué)生匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)。3.學(xué)生把稻谷放到實(shí)物投影儀下，認(rèn)真觀察，認(rèn)識(shí)胚芽。

四、研究糙米與精米的不同：（9分鐘）1.師：這糙米就是我們平時(shí)吃的大米嗎？2.師：老師把我們家吃的大米帶來(lái)了，你們?cè)趺醋鼍涂梢灾肋@糙米是不是我們平時(shí)吃的大米？3.師：那你們比較一下吧。4.師：這糙米是我們平時(shí)吃的大米嗎？5.師：你們有沒(méi)有辦法讓糙米變得和老師帶來(lái)的米一樣？怎么做？ 6.師：我們把去掉胚芽和表皮的糙米叫精米。1.學(xué)生估計(jì)。2.學(xué)生說(shuō)出用比較的方法。3學(xué)生觀察比較。4.學(xué)生發(fā)言。5.學(xué)生想辦法。

五、延伸：（3分鐘）師：這節(jié)課我們研究了什么？用什么方法研究的？還想研究什么？學(xué)生發(fā)言。

大米的觀察

教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生通過(guò)觀察、比較等方法區(qū)分不同種大米，能夠通過(guò)尋找差異按自己的標(biāo)準(zhǔn)將同一品種的大米進(jìn)行分類。2．學(xué)生在觀察、比較的實(shí)踐活動(dòng)中，相互合作交流，體會(huì)研究的樂(lè)趣，發(fā)展仔細(xì)辨別、細(xì)致觀察的能力。3．知道有不同種大米，同一種大米也有不同的米粒。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較區(qū)分不同種大米和將同一品種的大米進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)尋找差異將同一品種的大米進(jìn)行分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：粳米、秈米、糯米、雜交米混合2人小組1份放大鏡每人1個(gè) 教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)步驟：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入：(3分鐘)1．師：上節(jié)課我們研究了什么？ 用什么方法研究的？發(fā)現(xiàn)了些什么？ 2．師：這節(jié)課想不想繼續(xù)研究大米？ 1．學(xué)生回答。2．學(xué)生回答。

二、區(qū)分不同種大米：（18分鐘）1．師：你準(zhǔn)備從哪些方面進(jìn)行觀察研究？用什么方法研究？2．師：拿出桌子抽屜里的大米，觀察研究一下，我們看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多？3．師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的研究發(fā)現(xiàn)？4．師：那你們能把這4種米區(qū)分開來(lái)嗎？1．學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。2．學(xué)生觀察研究。3．小組匯報(bào)。（教師從形狀、顏色、大小、長(zhǎng)短方面引導(dǎo)學(xué)生知道這里有4種不同品種的大米。）4．學(xué)生試著把不同品種的米分開。

三、尋找差異將同一品種的大米分類：（16分鐘）1．師：不同品種的大米在形狀、顏色、大小、長(zhǎng)短等方面是不一樣的，那么同一品種的大米是不是都一樣呢？2．師：會(huì)有什么不一樣呢？3．師：任選一品種的米，把另外三種米放好，觀察同一品種的米有什么不一樣？4．師：把你認(rèn)為不同的米粒分開，并作好分類記錄。5．師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你是怎么分的？6．師：通過(guò)剛才的分類，你有什么疑問(wèn)嗎？7．師：同一種米為什么會(huì)有不同呢？1．學(xué)生回答。2．學(xué)生估計(jì)。3．學(xué)生觀察、交流、匯報(bào)。4．學(xué)生分類。5．學(xué)生匯報(bào)。6．學(xué)生提問(wèn)。7．學(xué)生估計(jì)、推測(cè)。

四、延伸：（3分鐘）師：通過(guò)這節(jié)課的觀察研究，你有什么收獲嗎？

還想研究什么？學(xué)生發(fā)言。

米飯的觀察

教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生觀察比較米飯與米粒的不同特征，觀察研究不同的米粒變成的米飯是不一樣的。2．通過(guò)對(duì)米飯味道的品嘗，引起學(xué)生對(duì)事物在一定條件下會(huì)發(fā)生變化的關(guān)注。3．通過(guò)觀察研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)：比較米飯與米粒的不同特征，研究不同米粒變成的米飯是不一樣的。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)知道米飯中含有不甜的糖類——淀粉。

教學(xué)準(zhǔn)備：每2人小組一小碗米飯和一些大米每組金屬湯匙1個(gè)，淀粉1小包，碘酒，滴管 教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)步驟：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入：(3分鐘)1.師：前兩節(jié)課我們都研究了大米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大米是怎么樣的？都有些什么用？2.教師出示米飯：大米加水加熱后可以變成米飯，那這節(jié)課你想研究什么呢？1.學(xué)生回答。2.學(xué)生回答。

二、比較米粒與米飯的不同：（8分鐘）1.師：米粒與米飯到底有什么不同呢？我們?cè)趺床拍苤溃?.師：那我們一起用科學(xué)的方法觀察研究，看米飯和米粒到底有什么不同？ 3.師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)？1.學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，表明要仔細(xì)觀察,教師提示用多種感官觀察。2.學(xué)生自由觀察，交流。3.學(xué)生小組匯報(bào)。

三、研究米飯：（10分鐘）1.師：米粒和米飯有那么多的不同，那米飯會(huì)不會(huì)也有不同呢？2.師：到底相不相同？怎么辦？3.師：小組有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 4.師：剛才有的同學(xué)嘗到了米飯的味道，請(qǐng)嘗了的同學(xué)說(shuō)說(shuō)米飯到底是什么味道呢？ 5.師：有沒(méi)有嘗到這種味道？怎么樣才能嘗到這種味道？6.師：嘗到這里你有什么問(wèn)題嗎？7.師：是啊，為什么咀嚼米時(shí)開始不覺(jué)得甜，后來(lái)就覺(jué)得甜了呢？8.教師課件出示“米飯是甜的嗎？”段落引導(dǎo)學(xué)生了解米飯變甜的過(guò)程。1.學(xué)生估計(jì)。2.學(xué)生回答用觀察的方法，學(xué)生觀察。3.學(xué)生小組匯報(bào)。4.學(xué)生說(shuō)。5.學(xué)生回答，教師指導(dǎo)學(xué)生慢慢咀嚼品嘗米飯變甜的過(guò)程。6.學(xué)生提問(wèn)。7.學(xué)生估計(jì)。

四、認(rèn)識(shí)淀粉：（16分鐘）1.師：什么是淀粉呢？你們知道嗎？ 2.師：老師為你們每組準(zhǔn)備了一小包淀粉，觀察一下，淀粉是怎么樣的？3.師：下面老師為大家表演個(gè)魔術(shù)。（教師在手上涂上碘酒，然后去接觸淀粉，讓學(xué)生觀察淀粉變化。）4.師：你們看到了什么？有什么問(wèn)題嗎？5.師：是啊，淀粉為什么變藍(lán)了？6.師：剛才說(shuō)米飯有甜味是因?yàn)榈矸墼诰捉肋^(guò)程中變成有甜味的糖類了，米飯中真的有淀粉嗎？你有什么辦法證明？7.師：那大米中有沒(méi)有淀粉呢？怎么證明？2.學(xué)生觀察、交流、匯報(bào)。4.學(xué)生提問(wèn)。5.學(xué)生推測(cè)，教師及時(shí)說(shuō)明手上涂的是碘酒，引導(dǎo)學(xué)生了解淀粉遇到碘酒會(huì)變藍(lán)。6.學(xué)生想辦法，并實(shí)驗(yàn)證明米飯中淀粉。7.學(xué)生證明。

五、延伸：（3分鐘）1.師：這節(jié)課我們?cè)诿罪埡偷矸鄣挠^察研究中，你收獲了些什么?你還有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生發(fā)言，提問(wèn)。

淀

粉的蹤

跡 教學(xué)目標(biāo)：

1、在用碘酒檢驗(yàn)食物是否含有淀粉時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法。

2、通過(guò)碘酒與淀粉、滑石粉混合物的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。

3、知道并能利用淀粉遇到碘酒會(huì)變藍(lán)這一特點(diǎn)來(lái)檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。課前準(zhǔn)備：

教師：淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、試管、白紙、牙簽、米飯、小瓶子等。學(xué)生：蔬菜、水果、米飯、饅頭、肉等食品。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示米飯。

2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)幫助分發(fā)下去。(注意衛(wèi)生，用碘酒水洗手。)

3、為什么會(huì)把米飯都弄“臟”了？

4、導(dǎo)入，板書課題。

二、尋找淀粉的蹤跡。

1、比較淀粉和滑石粉。

(1)、借助放大鏡對(duì)兩事物進(jìn)行觀察，比較外觀。(2)、用手和鼻子感覺(jué)兩種粉末。(3)、用什么方法來(lái)區(qū)別最容易？

2、體會(huì)事物中含有淀粉的多少，遇到碘酒后的反應(yīng)也不同。(1)、把淀粉和滑石粉混在一起，滴入碘酒觀察。

(2)、體會(huì)淀粉數(shù)量的不同，遇到碘酒后的顏色也不同。

(在相同數(shù)量的滑石粉中加入不同的淀粉，滴入碘酒進(jìn)行觀察。)(3)、猜測(cè)：當(dāng)?shù)矸蹟?shù)量很少時(shí)還會(huì)變色嗎？(4)、實(shí)驗(yàn)了解淀粉數(shù)量很少時(shí)的變化。

(5)、小結(jié)，知道碘酒可以用來(lái)檢測(cè)食物中是否含有淀粉。

3、鞏固碘酒遇到淀粉會(huì)變藍(lán)。

(1)、出示一張白紙，涂上碘酒。(米粉老虎實(shí)驗(yàn))(2)、為什么紙上出現(xiàn)老虎的腳印？

(3)、討論米粉老虎實(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟發(fā)？你可以用來(lái)做什么？

三、學(xué)會(huì)用碘酒來(lái)鑒別一些食物中是否含有淀粉。

1、拿出自己帶的食品，猜測(cè)一下哪些食品中含有淀粉？

2、用碘酒來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

四、做淀粉消失的實(shí)驗(yàn)。

1、分裝淀粉糊。

2、實(shí)驗(yàn)：

(1)、往一號(hào)瓶中直接滴入碘酒。

(2)、往二號(hào)瓶中先加入一些唾液，搖勻后再加入碘酒。(3)、觀察兩瓶液體的變化。

3、討論：為什么二號(hào)瓶沒(méi)有變色/

4、教師簡(jiǎn)要?dú)w納。

五、課余查閱資料，了解加入唾液后二號(hào)瓶中發(fā)生的變化。

第五篇：教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元

1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用更精確的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)、記錄所獲得的信息。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，是這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格 教學(xué)過(guò)程：

1、引入

植物的一生是從種子開始的，那么，你們平時(shí)有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)種子發(fā)芽呢？它到底需要哪些條件呢？

2、討論種子發(fā)芽的條件

學(xué)生根據(jù)自己的已往的經(jīng)驗(yàn)，自由的發(fā)表，也可以是學(xué)生的猜測(cè)

討論：是不是這些因素都影響種子發(fā)芽呢？

3、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

這么多的條件，是不是都影響著種子發(fā)芽呢，或許有的不能呢 我們?nèi)绻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，該怎樣設(shè)計(jì)呢？（引導(dǎo)，控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)）

{這是這節(jié)課的重點(diǎn)，教師在這時(shí)候不妨當(dāng)學(xué)生的搗亂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)問(wèn)題，故意刁難他們，直至他們完善最近的方案，包括有的想的不

全面的地方，并一定要讓學(xué)生完成書面的計(jì)劃}

4、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

以其中的一個(gè)因素，作為范例，指導(dǎo)學(xué)生怎樣做實(shí)驗(yàn)：教師拿出最近事先準(zhǔn)備的材料，和學(xué)生一起，完成實(shí)驗(yàn)的操作。

作業(yè)：強(qiáng)調(diào)以后的觀察和控制，最后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)種子，讓他們完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。在下一節(jié)課，我們要交流發(fā)現(xiàn)，看看哪些同學(xué)，能獲得我們第一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的星級(jí)評(píng)價(jià)。

2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（參考書5面）【教學(xué)過(guò)程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：

1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信 息。

2、分析實(shí)驗(yàn)信息：

（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？

三、交流實(shí)驗(yàn)信息：

1、認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生 長(zhǎng)一段時(shí)間。

3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

3、觀察綠豆芽的生長(zhǎng) 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)過(guò)程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，教師隨機(jī)板書。

二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?/p>

3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。

4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）

三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測(cè)？仔細(xì)觀察還有什么

發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

4、蚯蚓的選擇 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見(jiàn)到它們？你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？

5、食物鏈和食物網(wǎng) 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

二、誰(shuí)吃誰(shuí)：

1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）

5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。

6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。

6、做一個(gè)生態(tài)瓶 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。

過(guò)程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、好象管理和

觀察的必要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

【教學(xué)準(zhǔn)備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（4）動(dòng)物為植物 生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：

（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？

（2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？（3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題）

4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。

（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（4）再放入小動(dòng)物。

（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

7、改變生態(tài)瓶 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。過(guò)程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。【教學(xué)過(guò)程】

一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面

一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯Ｊ遣皇侵参镌蕉嘣胶媚兀浚ㄖ参镞^(guò)多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。

8、維護(hù)生態(tài)平衡 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料 【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫出）

2、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。

3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來(lái)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

第二單元 1光和影

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影

子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過(guò)程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有窗簾的教室

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學(xué)重、難點(diǎn) 探究影子的特點(diǎn)

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、引入

引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么

還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1)誰(shuí)玩過(guò)影子的游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？ 3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點(diǎn)

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？

2)我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁(yè)，看看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)

4）分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方 5）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系?? 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??

5、回顧和總結(jié)

1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)2.1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點(diǎn)：影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系??

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系?? 2.2陽(yáng)光下的影子

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反

2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)

3、人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間 過(guò)程與方法

1、推測(cè)陽(yáng)光下物體影子怎樣變化

2、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖

4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)

3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：日晷的圖片或課件 分組實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針

三、教學(xué)重、難點(diǎn) 探究影子的特點(diǎn)

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)引入

1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2)陽(yáng)光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3)看書上第26頁(yè)，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測(cè)一下大樹的影子在一 天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。

2、觀察陽(yáng)光下影子的變化

1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法

2)學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說(shuō)明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進(jìn)行，但每個(gè)人都要記錄小組的觀測(cè)結(jié)果

3、整理我們的記錄

1）各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)

2)教師講解如何把影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長(zhǎng)，橫軸表示時(shí)間

3）每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽(yáng)光下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？

5)關(guān)于祖國(guó)西部地區(qū)，影子最短時(shí)不是12時(shí)的說(shuō)明

2.陽(yáng)光下的影子

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、光是直線傳播的 過(guò)程與方法

1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測(cè)要有依據(jù)

3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、引入

1）清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿了陽(yáng)光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1)讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說(shuō)出推測(cè)的依據(jù) 書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光

但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致

3、驗(yàn)證光的傳播路線

1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）2)2人一組自行操作 3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線 1）提示注意用眼 2）書上資料的介紹

3.光的反射

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具 過(guò)程與方法

1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

三、教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標(biāo)

1)書上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線

2）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）

3、運(yùn)用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面

3、做一個(gè)潛望鏡 1）自學(xué)書上的制作要求 2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作

1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒、觀景箱等

4、反光帶給我們的不便

1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱

4.一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片 分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？ 2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法

3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說(shuō)說(shuō)。放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列 2)教師演示

5.怎樣得到更多的光和熱

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽(yáng)光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽(yáng)光垂直比傾斜吸熱快 過(guò)程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

2、做探究物體吸熱與陽(yáng)光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)

2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的

3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：人類利用太陽(yáng)能的課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫度計(jì)；三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射。

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽(yáng)能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒(méi)有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽(yáng)光外，我們還有什么辦法能得到太陽(yáng)更多的光和熱？ 2）學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

2、物體的顏色與吸熱

1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書上的要求 1）師生討論這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致 3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

3、物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)系 1)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案 1)學(xué)生分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng) 2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法

橫、縱坐標(biāo)各表示什么 刻度值是多少

點(diǎn)和線的顏色要按照教科書的要求來(lái)畫 2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小

1、總結(jié)歸納

回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來(lái)得到更多太陽(yáng)的光和熱

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

查找太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理

七、板書設(shè)計(jì) 2.6怎樣得到更多的光和熱 對(duì)比實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱

對(duì)比實(shí)驗(yàn)二：物體受陽(yáng)光照射角度與吸熱的關(guān)系 折線圖

6.做個(gè)太陽(yáng)能熱水器

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)

2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)

3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用 過(guò)程與方法

1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)

2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計(jì)方案

3、在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、樂(lè)于合作、交流、反思和改進(jìn)

2、體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣

3、體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和技術(shù)

4、認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學(xué)重、難點(diǎn) 設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器

四、教學(xué)過(guò)程

1、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作

1）太陽(yáng)能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來(lái)的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？ 2）學(xué)生匯報(bào)收集到的資料 3）教師介紹（最好有課件、圖片）

太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過(guò)程 設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)

2、設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能熱水器 1)學(xué)生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？采取哪些措施？ 主要應(yīng)該包括哪兩部分？ 選用什么材料做？

2）閱讀書上的設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計(jì) 3）小組之間交流各自的設(shè)計(jì)金點(diǎn)子

3、完善我們的設(shè)計(jì)方案

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

制作太陽(yáng)能熱水器，準(zhǔn)備下節(jié)課展示

7.做個(gè)太陽(yáng)能熱水器

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽(yáng)能 過(guò)程與方法

1、按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽(yáng)能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄

2、總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器的樂(lè)趣。

2、認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性。科技產(chǎn)品融合了多方面的知識(shí)和技能

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級(jí)善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神

4、樹立開發(fā)利用太陽(yáng)能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：選擇并劃分場(chǎng)地，鐘表、冷水 分組實(shí)驗(yàn)：各組設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器、溫度計(jì)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器的實(shí)際效果

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、展示我們的太陽(yáng)能熱水器 1）讓學(xué)生到各組參觀

2、檢驗(yàn)我們的太陽(yáng)能熱水器 1)討論檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) 裝水200毫升

在15分鐘內(nèi)，使水溫上升

2）學(xué)生按要求檢驗(yàn)，填寫書上的效能評(píng)價(jià)表 1）小組之間交流各組的自我評(píng)價(jià) 2）教師評(píng)價(jià)此次評(píng)比活動(dòng)

3、完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

繼續(xù)改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器

第三單元 第一課 地球表面的地形 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過(guò)程與方法：

觀察描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)。

會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺(jué)關(guān)注和收集相關(guān)的信息。【教學(xué)重點(diǎn)】知道典型地形地貌的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：學(xué)生事先準(zhǔn)備一些自己去過(guò)的地方的風(fēng)景照片，有條件的學(xué)校為每組學(xué)生準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國(guó)地形圖。

教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國(guó)地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問(wèn)：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說(shuō)說(shuō)它的地形特點(diǎn)嗎？學(xué)生回答，教師適當(dāng)糾正并補(bǔ)充介紹地形特點(diǎn)。

2、你去過(guò)什么地方呢？能不能拿出照片來(lái)介紹一下呢？你可以說(shuō)說(shuō)那里的地名，有什么特點(diǎn)，地形是怎樣的。

二、我們看到過(guò)的地形

1、學(xué)生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說(shuō)清楚地形地貌的類型，能簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。

2、教師補(bǔ)充介紹。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點(diǎn)。平原：寬廣平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界； 山地：地勢(shì)較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢(shì)較高，中間低平； ??

3、了解家鄉(xiāng)的地形。

我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點(diǎn)呢？

教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學(xué)生回答后補(bǔ)充介紹，并填表板書。

地名 地形 特點(diǎn)

4、小組交流，統(tǒng)計(jì)地形。

學(xué)生自己帶來(lái)的照片在組內(nèi)交流，說(shuō)出地形地貌的類型，簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)，整理并做好地形統(tǒng)計(jì)記錄，完成上面表格。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

三、觀察地形圖

1、引入。

剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個(gè)家鄉(xiāng)的以及整個(gè)國(guó)家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個(gè)地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)?lái)了幾件禮物。請(qǐng)看！（教師出示世界地形圖、中國(guó)地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。

2、初步觀察地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？ 學(xué)生觀察并回答。

3、教師補(bǔ)充介紹地形圖的相關(guān)知識(shí)。

地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號(hào)和顏色來(lái)表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的

山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍(lán)色表示各種深度的海洋??

4、小組觀察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請(qǐng)以小組為單位仔細(xì)觀察世界地形圖和中國(guó)地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

四、拓展延伸

1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。

2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。

五、課后活動(dòng)

收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。

第二課 地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

火山和地震會(huì)改變地球表面的地形。火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海

溝等地形地貌。

地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。過(guò)程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。【教學(xué)重點(diǎn)】火山和地震會(huì)改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

【教學(xué)難點(diǎn)】地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地表的地形地貌。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。

教師演示：火山和地震對(duì)地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運(yùn)動(dòng)的圖片或課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來(lái)的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個(gè)相關(guān)事例。

3、通過(guò)剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會(huì)使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)

1、教師介紹。

火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來(lái)越高，壓力也越來(lái)越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。

2、學(xué)生閱讀資料。

許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運(yùn)動(dòng)方式。

4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會(huì)形成褶皺。

實(shí)驗(yàn)二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯(cuò)位。

實(shí)驗(yàn)三：一塊長(zhǎng)方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯(cuò)動(dòng)、水平錯(cuò)動(dòng)等不同的錯(cuò)位方式。

5、小結(jié)。

四、總結(jié)延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

2、地殼內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺(jué)的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。

第三課 堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。

風(fēng)化作用會(huì)改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過(guò)程中進(jìn)行的。過(guò)程與方法：

根據(jù)巖石變化的特點(diǎn)，嘗試推測(cè)巖石變化的原因。

做冷熱變化、流水、植物等對(duì)巖石影響的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證推測(cè)。根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。用口頭和書面語(yǔ)言來(lái)描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過(guò)程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)過(guò)程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。

欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗(yàn)。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證冷熱變化、流水、植物等對(duì)巖石的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。

教師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對(duì)巖石影響的實(shí)驗(yàn)裝置和結(jié)果（提前準(zhǔn)備）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、巖石都很堅(jiān)硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會(huì)輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過(guò)這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？

2、學(xué)生猜測(cè)引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。

二、探索巖石變化的原因 根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)。

1、冷和熱的作用。

⑴ 猜測(cè)用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對(duì)巖石的作用），巖石會(huì)發(fā)生什么變化。⑵ 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：冷熱對(duì)巖石的影響。⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？

⑷說(shuō)一說(shuō)從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。

2、流水的作用。

⑴ 猜測(cè)將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動(dòng)，巖石會(huì)有什么變化。

⑵ 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：水的沖刷對(duì)巖石的影響。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷ 說(shuō)一說(shuō)從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。

3、植物的作用。

⑴ 演示實(shí)驗(yàn)：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子。⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準(zhǔn)備的）。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷ 說(shuō)一說(shuō)從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。

4、小結(jié)，延伸。

⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。

⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？

⑶ 我們能描述巖石風(fēng)化的過(guò)程嗎？

⑷ 推測(cè)一下這些碎石再繼續(xù)變化，會(huì)成什么樣呢？

三、風(fēng)化作用改變了地形地貌

1、巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來(lái)欣賞大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。

四、課外拓展活動(dòng)

我們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請(qǐng)課后好好去搜索調(diào)查一下吧！

第四課 土壤中有什么 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

外力的風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成土壤。

土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。

水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來(lái)時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。綜合各種方法獲得的信息，獲得對(duì)土壤成分的正確認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤(rùn)的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報(bào)紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。

教師演示：有關(guān)圖片和課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會(huì)變成越來(lái)越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？

2、學(xué)生猜測(cè)土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來(lái)尋找一下吧！

1、觀察新鮮濕潤(rùn)的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）把土倒在紙上進(jìn)行觀察。我們可以用什么方法進(jìn)行觀察？我們觀察到了什么？

小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細(xì)觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？ 小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒(méi)有辦法看清楚。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

3、觀察土壤的沉積實(shí)驗(yàn)。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時(shí)間，我們又看到了什么現(xiàn)象？ 土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會(huì)有這樣的順序？再做一次驗(yàn)證自己的想法。小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

4、延伸、小結(jié)。

土壤里還有我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

1、討論。

有人說(shuō)：土壤是地球上最有價(jià)值的資源。我們?cè)趺唇忉屵@一觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。

2、出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

3、說(shuō)說(shuō)土壤和人類的關(guān)系。

4、小結(jié)。

四、課外拓展活動(dòng)

閱讀高士其的詩(shī)歌《我們的土壤媽媽》。

第五課 雨水對(duì)土地的侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。過(guò)程與方法：

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地的侵蝕。

用文字、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：濕潤(rùn)、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實(shí)驗(yàn)操作的課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時(shí)，雨水降落到土地上。雨水會(huì)不會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生影響？土地會(huì)發(fā)生什么變化？雨水會(huì)發(fā)生什么

變化？

2、學(xué)生討論交流。

二、雨如何影響土地

1、我們先來(lái)看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）你能說(shuō)說(shuō)你看到的景象嗎？ 你平時(shí)看到過(guò)類似的景象嗎？

你認(rèn)為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？

2、模擬實(shí)驗(yàn)：下雨。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，明白實(shí)驗(yàn)器材所代表的含義。教師課件出示介紹實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。要求：實(shí)驗(yàn)前仔細(xì)觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察“降雨”過(guò)程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實(shí)驗(yàn)后描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

小組交流、匯報(bào)。

3、小結(jié)、拓展。雨水會(huì)不會(huì)影響土地？

教師出示圖片，學(xué)生觀察并思考：斜坡上的這許多小細(xì)溝是怎樣來(lái)的，這許多小細(xì)溝中匯集的水流又會(huì)怎樣改變地形。

三、影響侵蝕的因素

1、如果我們剛才實(shí)驗(yàn)中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長(zhǎng)滿樹木，如果降雨量很大，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？為什么？

2、學(xué)生回答。

3、接下去我們就一起來(lái)研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究嗎？

4、學(xué)生小組選擇一個(gè)研究的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前的討論交流。

5、學(xué)生小組嘗試撰寫實(shí)驗(yàn)方案，教師提示這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實(shí)驗(yàn)器材的選用和實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)。

四、課外拓展活動(dòng)

還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。

第六課 什么樣的土地容易被侵蝕 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

坡度的大小、有無(wú)植被覆蓋、降雨量的大小等會(huì)影響土地被侵蝕的程度。

侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會(huì)使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。

保護(hù)森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。過(guò)程與方法：

在交流的過(guò)程中，反思和修改實(shí)驗(yàn)方案中不合理的地方。按照已定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無(wú)植物覆蓋”“降雨量的大小”對(duì)土壤侵蝕的影響。

用實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)自然界的情況，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考洪水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

關(guān)注有關(guān)洪水帶來(lái)的災(zāi)害，及人們采取什么措施預(yù)防等相關(guān)信息。【教學(xué)重點(diǎn)】交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。【教學(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)方案的進(jìn)一步完善，使之更科學(xué)、合理。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：濕潤(rùn)、混有少量沙石的土、有植物生長(zhǎng)的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。

教師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對(duì)土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計(jì)劃，今天我們就一起來(lái)交流一下吧。看看，我們的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理。

二、交流、討論實(shí)驗(yàn)方案

1、小組交流展示實(shí)驗(yàn)方案。

2、全班討論，評(píng)價(jià)、修改或完善實(shí)驗(yàn)方案。

3、思考：在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意什么問(wèn)題？

4、小結(jié)。

三、探索侵蝕的實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備：明確實(shí)驗(yàn)方案和注意事項(xiàng)，教師特別要提醒注意實(shí)驗(yàn)中的公平性、操作的規(guī)范性；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置。

2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

要求用容器接住“徑流”，認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

3、小組交流：實(shí)驗(yàn)中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

4、全班交流匯報(bào)。

5、小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？

四、拓展延伸

1、剛才我們進(jìn)行了探索侵蝕的實(shí)驗(yàn)，由此我們可以推測(cè)在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？

學(xué)生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。

2、土地在被侵蝕的過(guò)程中地形會(huì)發(fā)生現(xiàn)象。學(xué)生交流討論。

第七課 河流對(duì)土地的作用 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

河流也是流水侵蝕土地而形成的。

河流會(huì)侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會(huì)沉積下來(lái)。

河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。