第一篇：教科版六上科學(xué)教案

六上科學(xué)教案

機械和工具

一、我們常用的工具與打開蓋子的工具 教學(xué)目標(biāo)：

1、能說出我們生活中常用的工具。

2、能根據(jù)生活的需要正確地使用相關(guān)工具。

3、知道對工具的愛護(hù)和工具使用中的安全。教學(xué)重點：知道我們生活中的常用工具。

教學(xué)難點：能根據(jù)生活的需要正確地使用相關(guān)工具。教學(xué)用具：日常生活上常用的工具、啟瓶器等。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

利用生活中可能遇到的一些問題讓學(xué)生想出解決這些問題的方法，并從而引導(dǎo)到需要些什么工具上。

二、教師提出問題

1、生活中常常需要利用工具來幫助我們做一些事情，說一說我們曾經(jīng)使用過哪些工具，用它們做了些什么事情？

學(xué)生分組討論，并作好記錄。分組發(fā)言共同評論。

2、我們是怎樣使作這些工具的？ 學(xué)生自由描述再當(dāng)眾表述

3、這些工具可以幫助我們完成哪些事情？ 分組記錄：（表一）

工具名稱 使用方法 可心以完成的工作

二、試用工具

1、試一試，要將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭起出來，選擇什么工具會更加方便省力？（學(xué)生分組討論制定計劃并解決問題，再分組表述及演示）要求：用不同的工具來做這件事，有什么不同的感受？ 發(fā)現(xiàn)了哪些我們可以研究的問題？

三、聯(lián)系生活解決問題

1、打開油漆桶

2、打開一瓶飲料

（杠桿是一種簡單的機械。它能幫助我們工作。杠桿都有三個點。杠桿上用力的點叫力點；承受重物的點叫重點起支撐作用的點叫支點）

3、通過觀察著重讓學(xué)讓認(rèn)識這幾個點并形成印像。

四、課堂小結(jié) 板書設(shè)計：

課后反思：

杠桿的研究

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識什么東西叫作杠桿（即杠桿的特點）

2、認(rèn)識杠桿的巧妙作用及它是如何參生作用的。

3、能利用杠桿的原理解決生活中的一些難題。教學(xué)重點：認(rèn)識杠桿的作用 教學(xué)難點：了解杠桿的簡單原理 教學(xué)用具：杠桿尺、鉤碼、標(biāo)尺 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

杠桿能在生活中參生這樣大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我們就一起來探究杠桿的工作原理。

二、杠桿的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？

1、出示杠桿尺，認(rèn)識杠桿尺的結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、杠桿能省力嗎？

1、杠桿尺是研究杠桿的好材料。（我們把掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作重物，當(dāng)杠桿尺平衡時，掛在杠桿尺右邊的鉤碼的重量就是提起重物所用的力。）

2、如何將使用杠桿尺。

（將杠桿尺調(diào)平：在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼，試一試，當(dāng)在杠桿尺右邊的第1、第2、第3、第4孔上也掛上兩個鉤碼時，杠桿尺會處于什么狀態(tài)？）

3、對杠桿尺在不同時候的狀態(tài)作好記錄。（P6）

4、實驗：（1）分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置和數(shù)量，杠桿尺的狀態(tài)會有什么改變？（2）把那些有較少的鉤碼能夠使較多的鉤碼翹起來的情況都找出來，看看它們有什么共同點，從中我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（P7）

5、分組分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)。省力杠桿 不省力杠桿

四、思考問題

為什么在有些地方人們要使用不省力的杠桿？

五、課堂小結(jié)

通過我們的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們把學(xué)到的知識聯(lián)系生活中的要求進(jìn)行使用。并想一想那些用的是省力杠桿，哪些用的不省力杠桿？ 課后反思：

螺絲刀刀柄的秘密

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識螺絲刀能為我們的生活帶來那些方便。

2、認(rèn)識螺絲刀的力臂的原理在那里。教學(xué)重點：認(rèn)識螺絲刀的力臂的原理在哪里。教學(xué)難點：認(rèn)識螺絲刀的力臂。

教學(xué)用具：螺絲刀、鉤碼、鐵架臺、水龍頭、滑輪。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

觀察螺絲刀的構(gòu)造，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生分組觀察議論，發(fā)現(xiàn)其特點）

二、新授

1、先出示一點方向盤的模型，讓學(xué)生直觀地看到一個輪和一個軸。

2、再結(jié)合方向盤讓學(xué)生與螺絲刀對比，看兩者有什么相似的地方？與不同之處。

3、通過觀察學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識什么叫輪軸。

（像螺絲刀一這樣，由一個較大的“輪”與一個較小的“軸”組合在一起的簡單機械叫做輪。）

4、體驗活動：體驗?zāi)姆N方法更省力。

（1）用一根繩子把幾個鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉(zhuǎn)動刀柄，將鉤碼吊起；（2）把這幾個鉤碼系在刀柄上，轉(zhuǎn)動刀桿，將鉤碼吊起。

三、輪軸的研究。

1、實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實驗并做好實驗記錄，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。

2、擴展練習(xí)。

找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？ 它給我們的生活也生產(chǎn)帶來了哪些方便？

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們在生活中一定還和到很多利用輪軸來幫助我們生活與學(xué)習(xí)的。你可以把你今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴你的爸爸，媽媽讓他和你一起想一想生活中運用到輪軸的地方。板書設(shè)計： 課后反思： 動滑輪定滑輪

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)輪軸進(jìn)一步認(rèn)識滑輪。

2、認(rèn)識滑輪的工作原理及在我們?nèi)粘Ｖ猩钪械氖褂谩?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及合作精神。教學(xué)重點：認(rèn)識滑輪的工作原理。教學(xué)難點：通過實驗來認(rèn)識其工作原理。教學(xué)用具：鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課。

利用掛圖讓學(xué)生了解在碼頭，那些龐大的貨物是怎樣被裝上船和運上岸的。（學(xué)生分組自由討論，并指名表述說出自己的看法）

二、研究旗桿頂部的輪子

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗臺的旗桿頂（或回憶長旗儀式），想一想為什么輕輕一拉繩，旗幟就能長那么高。（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)旗桿頂有一個輪子）

2、結(jié)合導(dǎo)入新課的內(nèi)容讓學(xué)生頭腦中的問題逐漸清晰。并通過引導(dǎo)學(xué)生把思考的焦點凝到了那個輪子上。

3、認(rèn)識定滑輪的定義。P10

4、實驗操作了解定滑輪的作用：

（1）試試，當(dāng)我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？（2）這說明定滑輪有什么作用？

5、仔細(xì)體會利用定滑輪后有什么不同？（指名學(xué)生發(fā)言，把探討內(nèi)容引到省力上）

5、可以用掛秤實際測試。

三、會移動的輪子。

1、認(rèn)識動滑輪的下義。

2、討論動滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。

3、比較動、定滑輪有什么

四、拓展訓(xùn)練

如果說定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個點的位置嗎？ 板書設(shè)計：

教后反思： 起重機

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道滑輪在我們的現(xiàn)實生活中能產(chǎn)生的具大作用。

2、知道滑輪在生活中是如何產(chǎn)生作用的，并認(rèn)識共工作的原理。

3、學(xué)會開動腦筋利用學(xué)到的知識去解決生活中的些小問題。教學(xué)重點：知道定、動滑輪是如何工作的。教這難點：認(rèn)識其工作的原理。教學(xué)用具：鐵架臺、線、滑輪、鉤碼 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、解決問題

1、滑輪組的作用。觀察結(jié)構(gòu)圖P12

2、實驗探討滑輪的作用。

（1）試用一個定滑輪和一下動滑輪組成的滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？ 請學(xué)生猜想（結(jié)合圖）

（2）增加滑輪的數(shù)量，試試吊起同樣的重物需要的力的大小有什么變化？（3）學(xué)生分組實驗（實驗要求：

1、明確分工。

2、擬定實驗計劃交老師檢查后實行。

3、進(jìn)行實驗并作好實驗記錄。

三、游戲體驗。

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P13 并將游戲結(jié)果用表格作好記錄。

四、說出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。板書設(shè)計：

教后反思：

在斜坡上

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道斜面也能夠省力。

2、認(rèn)識斜面是如何省力的。

3、能把學(xué)到的知識運用到生活中去。教學(xué)重點：認(rèn)識斜面是如如何省力的。教學(xué)難點：如何把學(xué)到的知識運用生活中去。教學(xué)用具：圓筒、層板、教學(xué)過程：

一、結(jié)合生活導(dǎo)入新課。

在家都上過縉云山吧？我們在上山時會發(fā)現(xiàn)山路彎彎曲曲盤旋在山間。山路為什么要這樣修呢？（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？

2、試舉生活中的實例來反映斜面可以省力。

（如：沿著公路的斜坡把自行車推上去比你把自行車扛上去要輕松些）

3、定義：像人行公路的斜坡一樣，可以省力的簡單機械叫做斜面。

4、分組研究斜面是否能夠省力。

（分組用層板搭一個斜面，并可以研究同一物體在不同的斜面上提長時的情況。）（并要根據(jù)自己的問題作出本組的研究計劃）（分組實驗要做好記錄見表1）斜面的狀況 A B C D E 使用力的大小

5、對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

三、找一找，要我們身邊還有哪些地方應(yīng)用了斜面。

（結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

四、我的自行車

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來。

3、選擇一個自己感興趣的關(guān)于自行車的機械問題，和小組同學(xué)一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

五、本章小結(jié)

通過本章的學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。

指名學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生沒回答完整的請學(xué)生補充，實在沒說清的由教師給出怎確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解鞏固.教后反思：

形狀與結(jié)構(gòu)

一、抵抗彎曲 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識彎曲參生的原因。

2、知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。

3、能通過自己的思考或與同學(xué)的合作中發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)重點：知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。教學(xué)難點：知道抵抗彎曲的原理。

教學(xué)用具：紙、回形針、尺子、釘子、木板 教學(xué)過程：

一、置疑導(dǎo)入新課

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？（學(xué)生自由表述自己的想法和意見）

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學(xué)的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對學(xué)和參生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃與實施中注意的問題。（1）注意實驗應(yīng)控制哪些量不變。（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（3）表格設(shè)計：表1 紙的厚度

抗彎曲能力的大小 預(yù)測 實測

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（本課時對學(xué)生實驗技能的得要培養(yǎng)）

5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，指名這生回答教師給予更正完善。板書設(shè)計： 教后反思： 增強抗變曲能力 教學(xué)目標(biāo)：

1、識彎曲參生的原因。

2、道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。

3、通過自己的思考或與同學(xué)的合作中發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)重點：知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。教學(xué)難點：知道抵抗彎曲的原理。教學(xué)用具：瓦楞紙、紙、鐵釘、金屬泊 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)

2、實驗一： 我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實際測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄： 形 狀

預(yù)測抗彎曲能力 實測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題：

(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)我們用事實證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學(xué)生加答教師補充完整。板書設(shè)計：

教后反思：

拱形的力量 教這目標(biāo)：

1、認(rèn)識拱形能夠大地增強材料的抗彎曲能力。

2、通過實驗知道拱形提高抗彎曲的能力是如何得來的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點：認(rèn)識拱形能夠增強抗彎曲的能力。教學(xué)難點：拱形如何加強抗彎曲的能力。教學(xué)用具：紙板、鐵片、圖片 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進(jìn)行實驗(要求學(xué)生做好分工與記錄)

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實驗結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學(xué)生組實驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。板書設(shè)計： 教后反思：

框架結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)能的優(yōu)點是什么？

2、認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)的作用是如何參生的。

3、發(fā)現(xiàn)生活中用到框架結(jié)構(gòu)的地方。教學(xué)重點：認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)能的優(yōu)點是什么？ 教學(xué)難點：認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)的作用是如何參生的。教學(xué)用具：一次性木筷、橡筋、剪刀、圖文資料 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡單框架

1、實踐體會

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架 觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？ 哪一個容易變形？ 可以把長方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？ 并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、制作一個較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計算材料。

3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

5、考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結(jié) 板書設(shè)計： 教后反思：

塔的研究 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識到塔的優(yōu)點及其在生活中的作用。

2、塔的結(jié)構(gòu)是怎樣發(fā)揮它的優(yōu)點的。

3、能在生活中觀察各種各樣的塔，并去探究它的作用。教學(xué)重點：認(rèn)識到塔的優(yōu)點及其在生活中的作用 教學(xué)難點：塔的結(jié)構(gòu)是怎樣發(fā)揮它的優(yōu)點的。教學(xué)用具：圖片資料、礦泉水瓶 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。

2、實驗證明

利用塑料瓶怎樣入最容易傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？ 怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學(xué)生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。

2、分組操作

測量高度，哪組的塔最高？ 并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先臆的猜 想，哪 些得到了證實？哪 些需要修正補充？ 板書設(shè)計： 教后反思： 橋的研究 教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)我們生活中的橋，主要類型是些什么。

2、知道拱橋的特點是什么，其優(yōu)點是什么。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的習(xí)慣。教學(xué)重點：知道拱橋的特點是什么。教學(xué)難點：拱橋參生力的原理是什么 教學(xué)用具：木塊、線、支架、圖片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果和想法）

2、以實示例子說明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的朝陽橋作說明）觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？ 實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）

3、在實難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后回答。（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

三、結(jié)合 我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評定其水平。讓學(xué)生說出自己設(shè)計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計的橋有什么特點，請做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會本單元的知識。板書設(shè)計：

教后反思： 熱和燃燒

一、熱起來了 教學(xué)目標(biāo)：

4、能體會到我們身邊有那些物體能發(fā)出熱

5、物體發(fā)出熱的方式有那些。

6、養(yǎng)成樂于和善于觀察身邊事物的習(xí)慣。教學(xué)重點：物體發(fā)出熱的方式有那些。教學(xué)難點：物體發(fā)出熱的方式有那些。教學(xué)用具：相關(guān)的圖片資料和視頻資料 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

觀看幾種發(fā)出熱的圖片：太陽、燈、火、運動（參生問題這些熱是從那里來的？）

二、讓我們熱起來

1、當(dāng)我們的身體感覺有些冷的時候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？（學(xué)生可根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說自己會怎樣做？）運動、吃東西、烤火、在太陽下

2、這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢？

太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。衣服又能給我們帶來什么呢？

三、衣服能給我們帶來熱嗎？

1、回憶自己的生活體驗（讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識時與生活結(jié)全起來）（1）晚上，當(dāng)我們進(jìn)被窩時，你的感覺是什么？

（2）而當(dāng)我們早上起來時，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時被窩還熱嗎？這一連串的問題讓你對你剛才的想法是不是參生了懷疑？

（3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設(shè)計一個實驗來證明你的想法。

2、分級討論制定實驗方法，再在班上表述大家評論其可行性。

3、對設(shè)計合理有可行性的實驗方案在班上推廣，并開展實驗。

4、對自己的實驗作匯報。（1）實驗中你們觀察到了什么？（2）衣服會自己產(chǎn)生熱嗎？

（3）多穿些衣服怎么會覺得熱起來了？

5、根據(jù)提問和自己的實驗思考以上問題。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了衣服并不能自身發(fā)出熱量。而熱量卻來源與我們的自身，那我們身體里的熱量又是怎樣參生的呢？同學(xué)們可下去思考和查一下資料 教學(xué)反思： 哪杯水溫高 教學(xué)目標(biāo)：

7、能正確掌握溫度計的使用方法和認(rèn)表方法。

8、知道如何保管溫度計，培養(yǎng)愛護(hù)器材的習(xí)慣。

9、知道熱量可以相互轉(zhuǎn)遞。

教學(xué)重難點：能正確掌握溫度計的使用方法和認(rèn)表方法 教學(xué)用具：玻杯、溫度計、開水 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

桌上有兩杯水，它們是同樣多的。同學(xué)們猜測一下，它們的溫度一樣嗎？ 用什么方法可以知道它們的溫度是否相同，對用溫度計測出它們的溫度。（對杯分別編號記下兩杯水的溫度）

1、產(chǎn)生問題，如果把這兩杯水混合，將會有什么變化？水溫將是多少呢？（請學(xué)生猜根據(jù)生活經(jīng)驗猜想，并分別寫下自己的猜想）

2、實驗：把兩杯水混合在一起，拿溫度計測一測，看結(jié)果怎樣？

3、兩杯同樣多的的冷熱不同的水混合后，水溫變化有什么規(guī)律嗎？

4、溫度相同的兩杯熱水，第一杯跌水是第二杯的兩倍。如果在兩杯水中加入同樣多的涼水，這兩杯水的溫度還會一樣嗎？哪杯水的溫度高？

5、通過實驗進(jìn)行比較，小組討論一份詳細(xì)的實驗方案，并按照自己珠實驗方案，檢測一下，混合后哪杯水的溫度高？

二、研究質(zhì)量不同的水混合后的水溫變化。

1、溫度相同的兩杯水，第一杯中的水是第二杯的兩倍。如果在兩杯水中加入同樣多的涼水，溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？

2、兩杯混合后兩杯水水溫差異與什么因素有關(guān)？

3、做出推測，并說說推測理由。

4、小組議論方案。

5、實驗并記錄。

6、結(jié)果怎樣？有什么新發(fā)現(xiàn)？

7、你們還相研究什么問題？

三、思考延伸

1、看書上最一個問題，混合后，哪杯水的溫度高？

2、做出推測，并說理由。

3、還有什么問題？ 教后反思：

熱是怎樣傳遞的 教學(xué)目標(biāo)：

10、經(jīng)歷設(shè)計實驗驗證自己關(guān)于熱遞的推測的活動過程。

11、能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認(rèn)識。

12、深入思考，樂于與同伴合作，積極與他人交流自己的想法。教學(xué)重點：能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認(rèn)識。教學(xué)難點：能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認(rèn)識

教學(xué)用具：紅色熱水、無色冷水、不銹鋼勺、熱水、蠟燭油、酒精燈、鐵架臺 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們知道一杯冷水與一杯熱水混合后，溫度會發(fā)生變化。什么原因?qū)е铝诉@種變化呢？

1、想像一下熱在冷水和熱水之間是怎樣傳遞的？

2、仔細(xì)觀察冷水沿杯壁倒入紅色水中的現(xiàn)象。

3、交流觀察到的現(xiàn)象，說說有什么新的想法。

4、冷與熱液體之間是怎樣進(jìn)行熱傳遞的呢？你們還想研究什么？

二、熱在氣體囊的傳遞。

1、熱在空氣中是怎樣傳遞的？

2、學(xué)生做出推測，并說說理由。

3、點燃一根蠟燭，手在哪個位置感覺更熱一些。

4、熱在氣體中是怎樣傳遞的呢？

三、熱在固體中的傳遞

1、推測將整個不銹鋼勺放入熱水中會有什么變化呢？

2、如果只將不銹鋼勺的勺部溉在熱水中，勺柄露在外面，過一會兒，勺柄也會熱起來嗎？

3、老師演示實驗，請學(xué)生上臺講感受。

4、換一個比這個勺柄更長的鋼勺進(jìn)行實驗。

5、熱能傳上去嗎？并交流我們的想法。

6、我們有沒有辦法看到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？

7、小組議論方案，實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

四、課外延伸 還有哪些傳熱的方式？

太陽是怎樣把熱傳遞到地球上的呢？ 教后反思： 讓水涼得慢一些 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程。經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。

3、能把知識融會貫通，嘗試對科學(xué)現(xiàn)象人出解釋。教學(xué)重點：經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程。教學(xué)難點：經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。教學(xué)用具：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計 教學(xué)過程：

一、哪種杯中的水會涼得慢一些

1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同磁多的，相同溫度的水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？

3、學(xué)生做出推測，并說出理由。

4、觀測實驗，交流匯報：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？

5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1、償們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書。

4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？

5、學(xué)生實驗。引導(dǎo)學(xué)生注意倒水的時間，水的溫度等變量要保持一致。

6、交流實驗結(jié)果。

三、做一個保溫杯

1、小組合作制作一只保溫杯。

2、交流各組制作保溫杯的方法。

3、評出最佳保溫杯。

四、討論如何才能讓熱水始終保持原來的溫度。

1、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

2、小組討論

3、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

4、假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度高，熱是怎么傳遞的？

5、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

教學(xué)反思：

著火了 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)厲一個研究物體燃燒與叧些因素有關(guān)的活動過程；

2、經(jīng)厲一個不斷提出問題并通過實驗或資料得到解釋

3、知道可燃物燃燒的兩個條件；溫度達(dá)到燃點有可幫助燃燒的空氣。教學(xué)重點： 經(jīng)厲一個研究物體燃燒與叧些因素有關(guān)的活動過程

教學(xué)難點：知道可燃物燃燒的兩個條件；溫度達(dá)到燃點有可幫助燃燒的空氣。教學(xué)用具：酒精燈、木材、大小相同的蠟燭兩支、兩只大小不同的杯子。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

如果要讓保溫杯里的熱水保持原來的溫度，我們有什么辦法？

二、加熱引起的變化

1、如果物體不停地加熱，會使物體發(fā)生什么變化呢？

2、這樣說的理由是什么？

3、將紙、干木材、酒精等物體同時加熱，這些物體會同時燃燒嗎?說說你們的想法。

4、你們覺得哪種物體最先燃燒？哪種物體最后燃燒？

5、你們這樣想的根據(jù)是什么？

6、這是這幾種物體的燃點表，這些數(shù)據(jù)有示什么意思？你們剛才的推測對嗎？

7、出示一根木材，將木材分成粗細(xì)不同的兩條。把它們同時放在酒精燈上加熱，推測：哪一根木條先燃燒？

8、觀察 丙 木在酒精 燈上加熱出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

9、你們怎樣解釋這個現(xiàn)像。

三、燃燒與空氣的關(guān)系。

1、一個物體要燃燒，一定要傳遞給它足夠的熱，使物體的溫度達(dá)到燃點才能燃燒。

2、這樣推測有一定的根據(jù)嗎

3、學(xué)生實驗：點燃兩支蠟燭，一支蠟燭罩上玻璃杯。

4、你們看到了什么現(xiàn)象？怎么解釋這個現(xiàn)象象？

5、杯子里的空氣真的被燒完了嗎？怎么檢查杯子里是否有空氣？

6、教師演示：檢驗杯子里不有沒有空氣。

7、燃燒究竟需要空氣嗎？我們怎么研究？

8、閱讀相關(guān)材料。

四、燃燒需要的條件

1、如果要讓一個物體燃燒，需要什么條件？

2、通過今天的研究你們覺得需要哪些條件上？

教學(xué)反思： 蠟燭能燃燒多久 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程；

2、經(jīng)歷一個不斷否定與糾正自己的扒測的思維過程。

3、能夠設(shè)計一些實驗解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑，并且形成自己的實驗報告。教學(xué)重點：經(jīng)歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程； 教學(xué)難點：經(jīng)歷一個不斷否定與糾正自己的扒測的思維過程

教學(xué)用具：兩個下班杯、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。教學(xué)過程：

一、引入

如果將點炮灰的蠟燭罩在玻璃里結(jié)果會鼾聲樣？你是鼾聲么想的？實際觀測多少時間后玻璃杯里的蠟燭會熄滅。

二、燃燒與空氣的關(guān)系

1、點燃一高一低兩支蠟燭，同時罩上兩個大小的玻璃杯，推測：蠟燭能燃燒多久？哪支先熄滅？

2、說說是怎樣想的？為什么這樣推測？

3、試一試，實際是怎樣的？蠟燭熄滅的次序是怎樣的？

4、假如現(xiàn)在有一支更長的蠟燭，熄滅的時間可能會怎樣？

5、假如現(xiàn)在有一支更短的蠟燭，熄滅的時間可能會怎樣？

6、玻璃杯中的氧氣燃燒完了嗎？你們怎樣解釋蠟燭熄滅的時間不相同？

7、不管是長蠟燭還是短是，在石油子里燃燒一段時間后都會熄滅。如果在杯子的下面墊上棋子，觀察蠟燭的燃燒現(xiàn)象。

8、怎么解釋這個實驗現(xiàn)象？

三、保持蠟燭繼續(xù)燃燒

1、怎樣才能保持蠟燭繼續(xù)燃燒呢？用桌子上的這些材料我們能進(jìn)行研究嗎？

2、這生充足的時間進(jìn)行探究，在實驗的過程 中填寫科學(xué)實驗觀察報告。

（實驗中，教師要不斷提醒學(xué)和將自己的發(fā)現(xiàn)與研究方法及時記錄，形成觀察實驗報告。）

3、匯報交流：在研究中，做了哪些實驗？觀察到了什么現(xiàn)象？是怎么想的？這些實驗是受到了生活中哪些現(xiàn)旬的啟發(fā)？ 教學(xué)反思：

把火熄滅 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日常生上常見的滅火方式，并且能對這些滅火方式的原理做現(xiàn)一些解釋；

2、經(jīng)歷一個根據(jù)燃燒必要條件進(jìn)行滅火的活動過程；

3、初步學(xué)會使用滅火器。

教學(xué)重點：經(jīng)歷一個根據(jù)燃燒必要條件進(jìn)行滅火的活動過程；

教學(xué)難點：了解日常生上常見的滅火方式，并且能對這些滅火方式的原理做現(xiàn)一些解釋 教學(xué)用具：酒精燈、紙盒、火柴、汽水、吸管 教學(xué)過程：

一、引入

蠟燭在玻璃杯里熄滅了，是什么原因呢？

二、日常生活中的滅火方法

1、當(dāng)我們用酒精燈給物體加熱后是怎樣熄滅酒精燈的？

2、學(xué)生在小組內(nèi)自自己親身體驗。

3、當(dāng)我們蓋上燈帽時，那么旺的火焰很快就熄滅了。其中的道理是什么？

4、平時，我們還用什么方法來滅火？

5、能說說這些滅火方式的原理嗎？

三、水的滅火原理

1、老師這里有兩張紙，一張是濕的，一張是干的，讓它們以相同的距離靠近酒精燈的火焰，哪張紙先燃燒？

2、你們推測的根據(jù)是什么？

3、試一試，結(jié)果怎樣？

4、剛才這兩張紙在靠近酒精燈火焰的過程中是怎樣變化的？

5、你們的推測對了嗎？怎么解釋這個結(jié)果？

6、把一個裝滿水的小紙盒，入在酒精燈的火焰上加熱，小紙盒會燃燒起來嗎？

7、你們?yōu)槭裁从X得小紙盒不會燃燒起來？

8、實驗：將裝滿水的小紙盒入到酒精燈火焰上加熱。

9、小組討論：解釋觀察到的現(xiàn)象。

四、做一個二氧化碳來滅火器。

1、在一瓶汽水的蓋子上開一個小孔，插入一支導(dǎo)管。晃動汽水，使氣體從導(dǎo)管中逸出，對準(zhǔn)火焰，有什么現(xiàn)象？

2、怎樣解釋這處現(xiàn)象？

3、你們是在跛女子些地方看到過用二氧化碳?xì)怏w來滅火的？

4、你們都見過哪些類型 的滅火器？

5、會使用滅火器嗎？老師演示講解滅火器的使用方法。

6、小組討論：油鍋著了火，用什么辦法把火熄滅？

7、為什么油鍋著火了不能用水和二氧化碳這兩種方法來滅火？說說你們的理由。

8、油鍋著火了用什么辦法滅火

第二篇：六上科學(xué)教案

第一單元 植物角里的科學(xué)、植物角里的科學(xué)問題

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識和能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽的進(jìn)行有根據(jù)的猜想與假設(shè)的能力。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時 1

1、提出話題、引導(dǎo)提問。出示或講述植物角等地方的植物發(fā)生偏斜的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗、提出問題。

這是整個單元的總起，要注意激發(fā)學(xué)生的研究興趣。教師應(yīng)做好比較充分的準(zhǔn)備。比如，準(zhǔn)備一盆趨光現(xiàn)象明顯的花草，以及植物趨光生長的一些圖片等來引發(fā)話題。也可以利用教材中的場景引導(dǎo)學(xué)生參與討論，由此激發(fā)學(xué)生參與探討的熱情。

2、圍繞植物角內(nèi)植物為什么傾斜生長的話題，提出猜想。對于植物角的植物為什么傾斜的問題，學(xué)生可能會做出很多猜測。教師不要急于肯定或否定他們，而應(yīng)該鼓勵他們大膽猜測，必要時可以讓他們說一說自己做出這些猜測的理由，以此引導(dǎo)他們學(xué)會科學(xué)猜想。

為了使學(xué)生能做出更深入而科學(xué)的猜想，教師可以組織學(xué)生通過查閱資學(xué)習(xí)一些關(guān)于植物生存與適應(yīng)環(huán)的知識。查閱資料的過程中可能會有學(xué)生從書本上直接找到答案，但我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑的眼光看待這些書本知識，把它們只作為自己猜想的一個理由，引導(dǎo)他們親自實驗驗證。

第二課時 2

1、分析、排除和選擇大家所做出的各種猜想。猜想時需要大膽與發(fā)散，但同樣也要對猜想進(jìn)行嚴(yán)密的分析和論證。對于明顯不符合實際的猜想，我們應(yīng)該及時排除，以 1

確保更具價值的假設(shè)能得以研究。這個過程就是要讓學(xué)生意識到科學(xué)研究中的發(fā)散與集中。大膽與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q證統(tǒng)一。

2、確定研究方向，討論研究方案。該環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生初步討論一下可以通過什么途徑去驗證自己的猜想，比如實驗法。實驗前又該準(zhǔn)備些什么，以便課后去準(zhǔn)備工作。

3、布置研究準(zhǔn)備任務(wù)、準(zhǔn)備下一課的研究活動。、在實驗中探秘

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實驗過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：提前一周利用一次性塑料杯播種大豆，選擇長勢基本一致的大豆苗約50－60株（一人一株）；教學(xué)課件。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學(xué)時間：2課時

第一課時 3 教學(xué)過程

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？

教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定 的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

第二課時4

一、設(shè)計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建議？

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

第三課時5 組裝實驗材料

1、準(zhǔn)備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實驗材料之前，學(xué)生要根據(jù)實驗方案，準(zhǔn)備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

第四課時 6

一、匯報交流

提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)說明：學(xué)生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實驗小組分別進(jìn)行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

2、思考：這些實驗結(jié)果說明了什么問題？

3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

4、小結(jié)：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

三、延伸拓展

問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

3、研究仍在繼續(xù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。教學(xué)重點：

新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時 7

一、反思與提問。從前面的研究過程中，我們期望學(xué)生能夠提出新的問題。比如，關(guān)于植物的根部為什么會偏向有水的一邊……這些問題都將作為他們進(jìn)一步研究的主題。

如果學(xué)生提出來的問題比較多，那么我們可以引導(dǎo)他們羅列這些問題，并從中選擇合適的問題準(zhǔn)備進(jìn)一步研究。

教材選取?植物的根為什么會偏向有水的一邊？??植物是通過根來吸收水分嗎？?這兩個問題來作為例子，原因之一是為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的科學(xué)知識點，原因二是這兩個問題內(nèi)在聯(lián)系的緊密性。假如學(xué)生能提出更有價值且適于他們研究的問題，教學(xué)完全可以突破教材的選題內(nèi)容的限。

二、猜想原因，設(shè)計實驗。如果按照教材選擇的問題進(jìn)行研究，可以引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個實驗。

第二課時8

一、實驗：

1、第一實驗?探究根吸水的實驗?，主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。

2、實驗中，還可以在瓶中的水里加入1——2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

3、教師巡回指導(dǎo)

二、教師總結(jié)。

第三課時9 第二個實驗?探究根的向水生長實驗?是通過觀察大豆或水稻等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。

1、分析與總結(jié)。這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實驗結(jié)果，并做出結(jié)論。課文中的?知識鏈接?是對學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識補充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論。

2、表達(dá)與交流。這是在學(xué)生經(jīng)歷了兩輪探究活動之后，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流并試圖將所探究的成果應(yīng)用到實踐的過程。

在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運用五年級重點培養(yǎng)的?模型與解釋?的能力和方法，指導(dǎo)學(xué)生采用自己擅長的表達(dá)方式來向其他學(xué)生交流自己的研究結(jié)果。

3、回顧與反思。本單元是本冊教材的第一單元，是能力訓(xùn)練單元，因此教材設(shè)計了本環(huán)節(jié)以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的研究過程，加深對探究的一般過程的認(rèn)識。

第二單元《讓生活充滿陽光》

1、讓生活充滿陽光

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在啟發(fā)下對生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問題。

2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。

3、能根據(jù)自己選擇的問題，制定可行的研究計劃。勇于探索，培養(yǎng)解決問題的熱情和興趣。

重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時 10

一、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問題。

1、閱讀奇奇的科學(xué)日記。

2、談?wù)勛约旱拈喿x體會。

二、我們有過類似的經(jīng)歷嗎？在生活中還有哪些地方存在采光不足的問題對生活有什么影響？分小組交流一下。小組長負(fù)責(zé)做好問題記錄表。小組中交流評選出最有價問題。

1、分組交流小組長組織。

2、要把大家的問題記錄到我們事先準(zhǔn)備的記錄表中。

3、確定你們組中最有價值的問題，然后確定一個同學(xué)進(jìn)行簡單說明。

第二課時 11

一、確定研究問題，制定研究方案。采光方案設(shè)計邀請賽

二、展示設(shè)計方案。探尋光的路線

教學(xué)目標(biāo)：

1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能對研究過程中遇到的問題進(jìn)行新的探究。

3、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿著直線傳播的。

4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、探究光的反射原理,了解平面鏡的反光作用。

6、知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

7、能運用文字、圖畫或圖文結(jié)合的方式表達(dá)設(shè)計思路。

8、感受探究成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備:關(guān)于光的傳播教學(xué)課件;鏡子,鋁板,紙板,凸透鏡等。小組準(zhǔn)備:模擬建筑物(紙箱),電筒,彎管吸管;鏡子,鋁板,紙板等。教學(xué)過程：

第一課時 12

一、模擬實驗:建筑物采光問題的原因是什么。

1、談話:醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題?

2、實驗探究光傳播的路線

(1)演示實驗:我們需要哪些材料來做模擬實驗?(2)思考:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會出現(xiàn)影子? 這一環(huán)節(jié)希望學(xué)生能根據(jù)模擬實驗,觀察到光傳播的路線,思考影子形成的原理。(3)學(xué)生實驗:我們用彎管吸管能看見日光燈嗎?為什么?

3、閱讀資料

談話:通過彎管不能看見日光燈,說明了光傳播的路線是怎樣的? 知識鏈接:閱讀課文第17頁;課件演示:光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

第二課時13

一、問題解決

1、談話:光是直線傳播的,能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題?(改變光的傳播路線,改變建筑物的構(gòu)造)7

2、實驗探究:我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎?利用其他材料能不能呢?

3、拓展研究:各種材料反光性能有什么不同?

4、小結(jié):通過剛才的實驗,我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

二、教師總結(jié)

第三課時14

一、拓展學(xué)習(xí)

1、提問:生活中有哪些光的反射現(xiàn)象? 在獲得結(jié)論之后,需要引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識進(jìn)行遷移和運用,交流生活中的光反射現(xiàn)象,將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的光的反射的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系,反映了我們科學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

2、作業(yè):請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

收集查閱資料是科學(xué)探究能力的一個重要環(huán)節(jié),學(xué)生在自主查閱資料的過程中,不僅有知識的獲得,有過程的體驗,更有方法的習(xí)練。

第四課時 15

一、交流收集的資料

1、談話:同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰愿意和大家一起共享你的成果?

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、教師課件展示:光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。

二、設(shè)計方案

1、談話:我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料,我們怎樣解決采光不足的問題呢?請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式,分組設(shè)計解決方案。

2、交流展示:我們的方案設(shè)計好了,請各小組向大家展示你們的設(shè)計,其他小組同學(xué)注意傾聽,提出好的建議。

3、閱讀:自主閱讀P28/29頁的科學(xué)自助餐。

4、改進(jìn)方案:請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議,結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示,對自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三、拓展

談話:請大家準(zhǔn)備材料,下節(jié)課按照我們的方案進(jìn)行實驗,看我們的方案能否成功。

3、把光請進(jìn)來

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。教學(xué)重點：

實驗驗證自己設(shè)計方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時 16

一、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實驗室里進(jìn)行模似實驗來進(jìn)行檢驗的，這個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗到模似實驗這個科學(xué)研究過程。

這個過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型，對自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實驗驗證。

教材中實驗圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實驗，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計做不同的模似實驗，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實驗。

第二課時 17

一、整理與分析：分析實驗結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實驗驗證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實驗的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

二、教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機械地把它作為科學(xué)知識內(nèi)容去傳授。

三、反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計方案。這個環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探

索的科學(xué)研究精神。考慮到小學(xué)生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實。我的陽光小屋

教學(xué)目標(biāo)：

1、能綜合運用所學(xué)的知識，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計一個?陽光小屋?。

2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對本小組 ?陽光小屋?的設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。

3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、能對本小組的設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)和完善，對其他小組的設(shè)計提出合理的建議。

5、在實驗過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、樂于展示小組成果，體會到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡，水棱鏡；光的分解課件等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學(xué)過程：

第一課時 18

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：設(shè)計采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？

二、表達(dá)與交流：我的?陽光小屋?是什么樣的？

1、思考：我心目中的?陽光小屋?是什么樣的？

2、交流：誰愿意把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？

三、學(xué)生展示作品，互觀互評。

第二課時19

一、計劃與組織：設(shè)計我的?陽光小屋?。

1、談話：同學(xué)們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪些工作？

2、制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？

3、交流：請各小組交流修訂計劃。

二、學(xué)生分組設(shè)計陽光小屋。

三、教師巡視指導(dǎo)。

四、各小組展示自己作品，互評。

第三課時 20

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學(xué)們的?陽光小屋?設(shè)計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的?陽光小屋?美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請同學(xué)們閱讀P25頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識。

二、制作?人工彩虹?。

1、提問：?彩虹小屋?的設(shè)計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造?彩虹小屋?？

3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？

三、制作?彩虹小屋?。

1、試一試：?彩虹小屋?能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的?彩虹小屋?有什么成功的經(jīng)驗？

第四課時 21

一、交流?陽光小屋?的設(shè)計。

1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對自己的設(shè)計有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計？

2、學(xué)生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？

3、記錄：請同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。

三、單元教學(xué)評價

1、思考：如何評價我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個方面評價我們黨學(xué)習(xí)？

2、自我評價：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評價：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

5、小結(jié)。

第五課時22 教學(xué)目標(biāo)： 滲透法制教育。教學(xué)重點：

了解煤、石油、天然氣的成因。教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)入

1、教師出示以煤為原料的產(chǎn)品圖片。

2、學(xué)生看后，讓學(xué)生猜猜：在這些產(chǎn)品的原材料中，都用到那種礦物？

3、教師先出示一塊煤，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)。然后教師再告訴學(xué)生。

4、設(shè)疑質(zhì)難。

二、展開活動

1、沒給我們帶來的信息。

2、存儲了億萬年的太陽能。

3、尋找新的能源。

三、拓展延伸。第三單元大家動手做樂器

1、奇思妙想——設(shè)計篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道聲音是物體振動產(chǎn)生的。

2、會制定書面的制作計劃。

3、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、相互合作的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點

通過探究聲音的產(chǎn)生制定出制作樂器的計劃。

第一課時23 教學(xué)過程：

1、引入活動。聆聽一首學(xué)生喜歡的樂曲，讓學(xué)生猜猜都有哪些樂器在演奏，引出有關(guān)樂器的話題。可根據(jù)學(xué)生所在的地域，選取具有地方特色的樂曲，便于學(xué)生識別。

2、猜想與假設(shè)。根據(jù)引出的樂器話題，引導(dǎo)學(xué)生探究樂器是怎樣產(chǎn)生聲音的。鼓的發(fā)聲是由于鼓面的振動。在鼓面上放一些泡沫粒，擊打鼓面時，可以很清楚地觀察到泡沫粒的跳動，進(jìn)而說明鼓面在振動。把口琴的蓋板去掉，一個學(xué)生吹動口琴，其他學(xué)生就可以看到簧片在振動。二胡發(fā)聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振動，可以用手輕觸蛇皮面感受振動，對于琵琶、小提琴、月琴和阮等，是琴弦和腹板在振動，可以用手輕觸腹板。對于小號，由于振動的是里面的空氣，要在喇叭口處貼一個紙條，通過觀察紙條的振動間接地感知小號里空氣的振動。

第二課時24

1、計劃與組織。提出自制樂器的任務(wù)，讓學(xué)生自制或仿制一個樂器。根據(jù)學(xué)生的興趣，組成若干個小組。

2、要求學(xué)生寫出書面的制作計劃供交流。

2、心靈手巧---制作篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、能區(qū)分聲音的大小與高低。

2、能找到樂器發(fā)聲的響度與聲高的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂與合作的科學(xué)探究態(tài)度。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂與合作的科學(xué)探究態(tài)度。教學(xué)難點：能找到樂器發(fā)聲的響度與聲高的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。教學(xué)課時：2課時

第一課時 25 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器，激發(fā)學(xué)生制作的興趣和欲望。

二、動手制作

1、選取材料

學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計選擇合適的制作材料。教師巡視指導(dǎo)。

2、動手實驗。

學(xué)生小組實驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。學(xué)生代表匯報交流，師生評議。

第二課時26

一、制作樂器

小組合作制作樂器。（教師強調(diào)在使用小刀、剪子時要注意安全）

二、改進(jìn)樂器。

學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。

三、總結(jié)。

四、各組派代表匯報自己的制作成果。

2、精彩紛呈---展示篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀摩活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別

2、使學(xué)生知道聲高要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力、教學(xué)重點：

1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生響度與音高的區(qū)別

2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。教學(xué)難點：

通過展示活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生制作的各種樂器。教學(xué)過程：

第一課時 27

一、談話導(dǎo)入。師生談話導(dǎo)入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學(xué)生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。（教師引導(dǎo)學(xué)生對展示的樂器進(jìn)行評價，并試著提出改進(jìn)建議）

3、師生共同評出?最佳創(chuàng)意獎?、?最佳制作獎?。

三、拓展。

教師適時的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪音的方法。

第四單元 登上健康快車

1、我給健康下定義

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用健康測試等活動，認(rèn)識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)重點：

認(rèn)識什么是健康。確定研究影響健康因素的主題。教學(xué)過程：

第一課時 28

1、爭議中引入，討論中明確。健康是什么？仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設(shè)計了幾種對健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認(rèn)識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括全面的合理飲食，注意鍛煉，認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、打架等不健康的行為，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對健康的內(nèi)涵與外延的界定。

2、活動中分析。在學(xué)生形成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，旨在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試給自己打分，然后對測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也應(yīng)有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認(rèn)為這幾點并不是健康所包含的范圍。

第二課時29

1、活動后確定研究主題。

人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向，即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓(xùn)練點的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

2、登上健康快車

教學(xué)目標(biāo)：

1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理和分析。

2、利用自己擅長的形式，解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，讓學(xué)生共同參與中期科學(xué)探究活動。

教學(xué)重點：

將搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并選用自己喜歡的形式解釋和表達(dá)對心臟、大腦、青春期發(fā)育特點等研究的過程和結(jié)果。

教學(xué)過程：

第一課時 30

一、計劃與組織階段。教材在此環(huán)節(jié)提供了?健康從‘心’開始?研究小組、?捍衛(wèi)‘人體司令部’?研究小組、?探究心理奧妙?研究小組、?青春期知識知多少?研究小組四個小組的研究情況。著重提供了?健康從‘心’開始?研究小組的樣張，特別注重數(shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生的研究內(nèi)容。比如即使使用同樣在?健康從‘心’開始?研究小組，學(xué)生研究快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時相互補充完善。

二、了解學(xué)生是否達(dá)到健康的標(biāo)準(zhǔn)。

第二課時31

一、事實與證據(jù)階段。教材在此環(huán)節(jié)重點介紹?青春期知識知多少?研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計表、折統(tǒng)計圖、資料圖卡等多種形式進(jìn)行分析和表達(dá)。

二、考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計了小組之間相互補充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團隊精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時交流方案。

三、教師總結(jié)評價

3、健康大本營

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用自己擅長的形式，對所研究內(nèi)容的過程和結(jié)果進(jìn)行有效的表達(dá)與交流，形成研究的結(jié)論。

2、培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。

教學(xué)重點：

將研究的過程和結(jié)果進(jìn)行有效的表達(dá)與交流，形成探究的結(jié)論。教學(xué)過程：

第一課時 32 教材提供了大本營這個活動場所。雖然要求學(xué)生匯報交流研究的過程與結(jié)果，但又不打消學(xué)生娛樂的興趣和積極性。因此，教材除設(shè)計了?表達(dá)與交流區(qū)?，也設(shè)置了?健康金點子區(qū)?、?運動娛樂區(qū)??測試區(qū)?等，將學(xué)生正常生理發(fā)育的情況檢測暗含在各個區(qū)中。教學(xué)中，教師可在室內(nèi)布置模擬大本營，讓學(xué)生親臨其境，體驗表達(dá)與交流的快樂，嘗試為別人支招的幸福，接受身體檢測的現(xiàn)實，從而使學(xué)生在真實的情境中理解真正的健康含義。

第五單元 我們所經(jīng)歷的科學(xué)研究過程

1案例分析：對蚯蚓的探究

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合自己探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。

2、深入認(rèn)識科學(xué)研究的各個重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)重點：能結(jié)合自己探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。

教學(xué)難點：深入認(rèn)識科學(xué)研究的各個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

第一課時 33

一、激趣導(dǎo)入。

師生談話，教師向?qū)W生介紹弗洛雷斯女士和她的《對蚯蚓的研究》一書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知。

1、學(xué)生自讀教材，了解?對蚯蚓的研究?的一般過程。教師適時加以引導(dǎo)。

2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學(xué)生的小組交流。

3、學(xué)生代表提出問題，其他同學(xué)進(jìn)行解答。師生共同評議小結(jié)。

三、總結(jié)。

師生共同總結(jié)對蚯蚓的探究經(jīng)歷了那幾個過程。

2、難忘的探究過程

教學(xué)目標(biāo)：

回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。

教學(xué)重點：回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。教學(xué)難點：回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。教學(xué)過程：

第一課時34

一、回顧導(dǎo)入

提問：大家對以前的科學(xué)學(xué)習(xí)活動過程還有印象嗎？對那些活動的印象最深刻？ 學(xué)生小組交流，教師參與。

二、集體活動。

1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中印象最深刻的內(nèi)容講述出來，在全班交流。師生共同回顧重溫。

2、學(xué)生制作?難忘的科學(xué)探究過程?卡片。

學(xué)生將自己足以滿意的科學(xué)探究過程活動按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導(dǎo)。

3、交流展示卡片。

三、小結(jié)評價。

教師引導(dǎo)學(xué)生對制作的?科學(xué)探究過程?卡片進(jìn)行評價

第三篇：六上科學(xué)教案試卷

粵教版六年級上科學(xué)全冊教案

第一單元 物質(zhì)的變化 第1課無處不在的物質(zhì)變化

教學(xué)內(nèi)容：課本第2-10頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)實驗設(shè)計、進(jìn)行實驗驗證的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學(xué)過程：

一、情境引入

由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。

二、新授

（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。

1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。

2、學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。

（二）活動二：冰的融化。

1、回顧以前（四年級上學(xué)期）做過的蠟塊加熱的實驗。

2、使用玻璃杯進(jìn)行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進(jìn)行全班交流。

3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

5、討論：P5頁的現(xiàn)象。

（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

3、用磁鐵靠近鐵銹，進(jìn)行觀察。

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動延伸和應(yīng)用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。

（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。

步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。

步驟

3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。

（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。

1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。

2、學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷。

三、教學(xué)后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

第2課混合與分離

教學(xué)內(nèi)容：課本第11-15頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。

2、學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。

3、根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、鹽、水、沙…… 教學(xué)過程：

一、問題引入

主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應(yīng)該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。

二、新授

活動一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）

1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察混合前各物質(zhì)的特點，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2、學(xué)生按照書中的提示進(jìn)行混合。

3、在燒杯中進(jìn)行實驗，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。

4、仔細(xì)觀察，將混合前后的物質(zhì)做對比。

5、閱讀資料P14。

6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進(jìn)行實驗。活動二：分離混合物。經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進(jìn)行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細(xì)的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。

三、教學(xué)后記：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。

第3課 生銹與防銹

教學(xué)內(nèi)容：課本第16-19頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)用于實際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、水 教學(xué)過程：

一、問題引入

工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。

二、新授

活動一：探究鐵生銹的原因。

1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。

2、學(xué)生討論、推測鐵生銹的原因以及設(shè)計實驗來證明自己的猜想。

3、根據(jù)書本P18做實驗，并做好實驗記錄。

4、總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：①氧和水要同時存在，鐵才會生銹；②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧。

活動二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進(jìn)行）

1、討論鐵生銹的危害。

2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。

3、學(xué)生提出各種各樣的方法，讓其他學(xué)生先評價。

4、比較各種方法的效果。

四、教學(xué)后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

第4課 燃燒與滅火

教學(xué)內(nèi)容：課本第20-25頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)用于實際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、蠟燭。教學(xué)過程：

一、情境引入

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當(dāng)機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學(xué)生思考，引起學(xué)生討論。

二、新授

活動一：物質(zhì)的燃燒。

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。

2、指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。

4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動二：熄滅的原因。

1、學(xué)生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？

3、實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。

4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動三：讓木炭燃燒得更旺。

引導(dǎo)學(xué)生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。

活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的。

總結(jié)滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應(yīng)該用什么辦法來進(jìn)行滅火。活動五：防止火災(zāi)發(fā)生。

指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。

三、教學(xué)后記：初步認(rèn)識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。

第二單元 生物與環(huán)境

第5課植物與環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容：課本第52-63頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道環(huán)境對植物的生長有影響。

2、了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影 教學(xué)過程：

一、問題引入

四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？

二、新授

活動一：仙人掌和龜背竹。

1、外部特征的差別在哪里？

2、此差別與環(huán)境的關(guān)系。活動二：耐旱的本領(lǐng)。

1、明確提出實驗要求。

2、引導(dǎo)學(xué)生按實驗步驟進(jìn)行。

3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？

4、引導(dǎo)觀察塑料袋內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？學(xué)生思考和分析，得出自己的結(jié)論。

活動三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。

1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。

2、組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察、比較和討論。

3、讓學(xué)生去了解以上環(huán)境的氣候特點。

4、重點觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來。

活動四：觀察身邊的植物。

1、活動前，引導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會這樣？

3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。

1、出示一幅溫室里的植物圖。

2、生通過圖片去觀察認(rèn)識溫室的環(huán)境條件。

3、通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到利用科學(xué)技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。

三、全課小結(jié)。

這節(jié)課，你有什么感受？

第6課 動物與環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容：課本第36-43頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解動物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實例。

2、認(rèn)識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

二、新授：

（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。

2、仔細(xì)觀察丹頂鶴標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進(jìn)行對比。

（二）資料：有趣的鳥足。

運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？

1、教師提供不同的動物標(biāo)本。

2、學(xué)生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習(xí)性適應(yīng)其生活環(huán)境。

（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習(xí)性。

1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的信息。

2、組織交流活動。

先小組交流自己的資料，小組將資料進(jìn)行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會，發(fā)表對動物生存本領(lǐng)的感想。

（五）網(wǎng)上學(xué)：動物的特殊本領(lǐng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源。

三、全課小結(jié)。

第7課 食物鏈

教學(xué)內(nèi)容：課本第44-49頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。

2、懂得食物鏈的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

主題人物在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？

二、新授：

（一）活動一：動物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。

3、給找出來的動物找食物。

4、分析它們之間的食物關(guān)系。

（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關(guān)系？

通過討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關(guān)系，為認(rèn)識食物鏈作進(jìn)一步的鋪墊。

（三）活動二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動的任務(wù)。

2、加深學(xué)生對食物鏈的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來串成環(huán)。

3、活動后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。

2、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。

5、引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？

（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？

1、設(shè)想：食物鏈斷了。

2、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結(jié)。

第三單元 遺傳與進(jìn)化 第8課 代代相傳的特征 教學(xué)內(nèi)容：課本第51-56頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。

2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學(xué)過程：

一、情境引入

創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮啊！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。

二、新授

活動一：你跟親人長得像嗎？

1、上課前一周，布置學(xué)生按照P52、53的表格開展調(diào)查。

2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、組織學(xué)生對小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對比與分析。

4、可能有的學(xué)生提出質(zhì)疑，可在以后學(xué)習(xí)生物的變異時再加以分析。活動二：優(yōu)勢眼能遺傳嗎？

1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。

2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。

3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？

1、色盲的定義。

2、學(xué)生與家人一起做紅綠色盲測試。

3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來。活動四：生物的變異現(xiàn)象。

1、學(xué)生登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。

2、調(diào)查生活中生物變異的事例。

三、全課總結(jié)。

第9課 進(jìn)化中的生物

教學(xué)內(nèi)容：課本第57-64頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2、能以某類生物為，闡述生物進(jìn)化的過程。

3、了解化石是生物進(jìn)化的主要依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：回形針、原始海洋景觀。教學(xué)過程：

一、情景引入：

設(shè)計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務(wù)。“這個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達(dá)，要么就沒有翅膀。”“為什么會這樣？”

二、新授

（一）活動一：強風(fēng)與翅膀。

1、認(rèn)真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強風(fēng)）。

2、思考問題。

3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。

4、小組內(nèi)進(jìn)行分析與討論，再組織匯報，讓學(xué)生說出理由。

5、根據(jù)書所介紹的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。

6、得出結(jié)論。

（二）拓展：大自然的選擇。

1、閱讀書本后，分析問題。

2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。

3、全班交流。

（三）活動二：

1、看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。

2、生觀察不同時期各種動物的身體結(jié)構(gòu)。

（四）活動三：

1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。

2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。

3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。

4、發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。

（五）閱讀資料：達(dá)爾文與“自然選擇”學(xué)說。

（六）拓展：海龜與“自然選擇”學(xué)說。

以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。

認(rèn)識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

（七）活動四：尋找鳥類的祖先。

1、出示三葉蟲或古代植物的化石標(biāo)本，或一些化石圖片。

2、了解化石的形成過程。

3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”

4、引導(dǎo)學(xué)生能過細(xì)心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了……

5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。

6、觀察分析，小組討論。

三、全課小結(jié)。

第10課 網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因

教學(xué)內(nèi)容：課本第65-68頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學(xué)說。

2、了解一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦室多媒體教學(xué)控制平臺。教學(xué)過程：

一、問題引入。

距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個科學(xué)之謎。我們一起來當(dāng)科學(xué)家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任務(wù)：

（1）明確兩個階段的研究任務(wù)。（2）組成學(xué)習(xí)小組，選擇研究專題。

2、研究過程：

學(xué)生通過“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。

3、網(wǎng)絡(luò)資源：

把探索過程收獲在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上和同學(xué)分享，共享資源。

三、全課總結(jié)。

這節(jié)課，你知道了什么？

第四單元 保護(hù)環(huán)境 第11課 保護(hù)空氣

教學(xué)內(nèi)容：課本第71-76頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護(hù)空氣的重要性。

2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。

3、從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。教學(xué)準(zhǔn)備：膠片 教學(xué)過程：

一、問題情景：

圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？

1、講講書上空氣污染物來源的信息。

2、學(xué)生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。

（二）活動一：塵埃知多少。

1、實驗準(zhǔn)備和將膠片放到選定的地點。

2、取膠片和進(jìn)行比較分析。

3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關(guān)系。

（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？

讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，更全面地認(rèn)識現(xiàn)實生活中的空氣污染問題。進(jìn)一步明確人類活動對空氣污染的影響。

（四）活動四：怎樣保護(hù)空氣。

1、進(jìn)行學(xué)校周邊的實地考察。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單調(diào)查報告的撰寫。

3、為編寫手抄報作準(zhǔn)備。

三、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課，你將怎樣做？ 第12課 水質(zhì)調(diào)查

教學(xué)內(nèi)容：課本第77-82頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學(xué)過程：

一、問題情景：

波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？……要回答這些問題，“我們做個調(diào)查吧！”

二、新授：

（一）活動一：制訂調(diào)查方案。

1、設(shè)計制定調(diào)查方案。

包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容。

可參照書P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。

2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。

（2）注意取水樣的位置要具有代表性。

（3）取樣后，要對水樣進(jìn)行編號，并進(jìn)行記錄。

（二）活動二：水里有什么？

1、認(rèn)識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。

2、對水樣進(jìn)行觀察：

（1）利用各種感覺器官進(jìn)行觀察。（2）利用工具進(jìn)行觀察。

（3）進(jìn)行實驗，是否有其他雜質(zhì)。（4）把觀察結(jié)果記錄下來。

（三）活動三：輪藻的生長變化。

1、取不同的水樣。

2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。

3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。

（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護(hù)水質(zhì)不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面。

（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。

（六）網(wǎng)上學(xué)：我們的調(diào)查報告。

以書本P82的調(diào)查報告作為范例，提示學(xué)生完成調(diào)查報告。

三、全課小結(jié)。

第13課 變廢為寶

教學(xué)內(nèi)容：課本第83-91頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、能按照一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對垃圾進(jìn)行分類。

2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學(xué)準(zhǔn)備：一些家庭廢品。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。

二、新授：

（一）活動一：家庭垃圾調(diào)查。

1、要求學(xué)生每天都要對家里的垃圾進(jìn)行觀察及記錄。

2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。

3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。

4、結(jié)合書中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。

5、全班交流。

（二）活動二：垃圾分類。

1、學(xué)生認(rèn)真觀察書中多類型的垃圾。

2、分組完成對垃圾分類的任務(wù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生對垃圾中不同的物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識。

4、認(rèn)識垃圾回收箱的不同功能。

5、設(shè)計一個家庭垃圾處理方案。

（三）活動三：分離可回收的垃圾。

1、學(xué)生分組討論及設(shè)計方案活動。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。

3、活動中，學(xué)生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。

4、全班交流，對各組方案進(jìn)行評價。

5、圍繞分離出來的垃圾展開關(guān)于它們的用途進(jìn)行討論。

（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過處理后會變成什么？

從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。

（五）活動四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時間進(jìn)行，第一段時間學(xué)習(xí)有關(guān)知識，并進(jìn)行實驗的第1、2步；第二段時間進(jìn)行實驗第3-5步。

三、全課小結(jié)。

第14課 和諧的家園

教學(xué)內(nèi)容：課本第92-95頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道哪些資源開發(fā)是“有利”和“不利”的。

2、知道一些簡單的圖例，學(xué)會合理設(shè)計。教學(xué)過程：

一、問題情境：

波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學(xué)生閱讀信的內(nèi)容，自然導(dǎo)入資源的開發(fā)與利用的問題上。

二、新授

活動一：認(rèn)識資源的開發(fā)與利用。

1、學(xué)生搜集資料。

2、師組織學(xué)生進(jìn)行資料上與資源開發(fā)的地區(qū)進(jìn)行分析對比。

3、找出“有利”與“不利”兩種情況。

4、展開討論。

活動二：設(shè)計新家園。

1、提出問題：如賓館、餐廳、停車場等應(yīng)考慮建在什么地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理與環(huán)境知識。

3、使用圖例來標(biāo)識建筑物。

4、展示學(xué)生作品。

三、全課小結(jié)。

鐵銹與鐵是否同一種物質(zhì)

實驗步驟：1.用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

2.用磁鐵分別靠近鐵銹和鐵進(jìn)行觀察。

3.磁鐵吸引鐵，鐵銹不被磁鐵吸引。結(jié)論：鐵銹與鐵不是同一種物質(zhì)。

2013——2014學(xué)上學(xué)期 小學(xué)六年級科學(xué)期末水平測試卷

學(xué)校：________ 班別：________ 姓名：________ 成績：________

一、填空題。（本題共40分，每空2分）

1、冰融化、衛(wèi)生球變小、鐵生銹、蠟燭燃燒等都是物質(zhì)發(fā)生的變化。

2、我們常喝的汽水是由不同物質(zhì)混合而成的。

3、鐵生銹是不同于冰的融化的物質(zhì)變化過程。

4、燃燒需要可燃物、氧氣、達(dá)到燃燒所需的最低溫度。

5、每種生物都與周圍的生物和環(huán)境有著密切的聯(lián)系。

6、在動物世界里，一些動物以植物為食料，稱為植食性動物；一些動物以其他動物為食料，稱為肉食性動物。雜食性動物是既以植物為食料，又以動物為食料的動物。

7、駱駝有“沙漠之舟”的美稱。

8、人類的許多特征都是可以遺傳的，如酒窩、頭發(fā)的顏色、膚色、耳垂的形狀等。

9、生物進(jìn)化經(jīng)歷了數(shù)千萬甚至數(shù)十億年的漫長歷程，它的主要原因是環(huán)境的變化。

10、污水的來源比較常見的有生活污水、工業(yè)污水、農(nóng)業(yè)污水。

11、很多生活垃圾經(jīng)過處理后能變廢為寶。

二、下面的植物那些屬于水生植物，哪些屬于耐寒植物？（本題共12分，每空3分）

水生植物有：睡蓮、蘆葦 耐寒植物有：胡楊樹、仙人掌

三、找出下面各生物之間的食物關(guān)系，用食物鏈表示出來。（本題共12分，每條6分）食物鏈：

1、草→鼠→蛇→鷹 2

2、紅蘿卜→兔→狐

四、簡答題。（本題共36分）

1、現(xiàn)在社會中，最主要的污染源是什么？對于保護(hù)我們的環(huán)境你有什么好的方法或建議？（本題共20分，第一個問題5分，第二個問題15分）

答：現(xiàn)在社會中，最主要的污染源是水污染。防治水污染的措施與建議是：①強化對飲用水源取水口的保護(hù)；②加大城市污水和工業(yè)廢水的治理力度；③加強公民的環(huán)保意識；④實現(xiàn)廢水資源化利用；⑤家用水的凈化；⑥強化青少年保護(hù)水資源意識；⑦少量創(chuàng)建填埋場。

2、請你創(chuàng)作四條保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語。（本題共16分，每條4分）答：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

治理環(huán)境污染，重現(xiàn)麗日藍(lán)天。生命和綠色擁抱，人類與生態(tài)共存。關(guān)愛生命健康，倡導(dǎo)環(huán)保時尚。

2012——2013學(xué)年第一學(xué)期 小學(xué)六年級科學(xué)練習(xí)題 學(xué)號_______班級________姓名________分?jǐn)?shù)_______

一、我會填：（38分,每空2分）

1、物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)變化，另一類變化會產(chǎn)生 新的物質(zhì)。2 空氣污染指數(shù)為51—100，其空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為2空氣質(zhì)量為良

3、燃燒需要氧氣、溫度 和可燃物。

4、駱駝 有“沙漠之舟”的美譽。

5、我國的珍稀動植物有 熊貓、丹頂鶴、金絲猴 等。

6、燃燒是一種常見的物質(zhì)變化過程。人們常常利用物質(zhì)在燃燒過程中產(chǎn)生的 光 和 熱 為生活服務(wù)。

7、在動物世界里，一些動物以植物為食料，稱為植食性動物，一些動物以其他動物為食料，稱為：肉食性動物。

8、資源的開發(fā)和利用是改善人民生活和社會發(fā)展的需要。

9、根據(jù)成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”，按照誰被誰吃的順序，寫出食物鏈_____蟬---_螳螂---_黃雀________。

10、人類許多外貌特征可以遺傳，如 頭發(fā)的顏色、膚色 等。

二、下面各題，對的打“”，錯的打“×”。（32分）

1、自然資源是取之不盡，用之不竭的，不必保護(hù)。（×）

2、磚塊、液化石油氣、火柴、煤、玻璃都是可燃物。（×）

3、電線外面包著的塑料僅僅是為了防止電線生銹。（×）

4、保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡是我們?nèi)祟惖呢?zé)任。（√）

5、火是很危險的，我們不可以隨意玩火。（√）

6、酒窩可以通過父母遺傳給子女。（√）

7、生物的進(jìn)化與環(huán)境沒有關(guān)系。（×）

8、我們的網(wǎng)絡(luò)課堂資源非常豐富，如果你想探索恐龍滅絕的資料，你可以通過“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行搜索。（√）

9、始祖鳥有羽毛沒有牙齒。（×）

10、達(dá)爾文是法國著名的博物學(xué)家，他提出了“自然選擇”說。（×）

11、一頭雌海龜每年能產(chǎn)下100卵，大部分都能活下來。（×）

12、英國曼徹斯特的“華尺蛾”因化境變化而改變顏色。（√）

13、把木材加工成家具產(chǎn)生了新的物質(zhì)。（×）

14、小華和小蘭姐妹倆長的一模一樣，因此生物界中有絕對和相同的兩個個體。（×）

15、用水滅火的原因是為了隔絕空氣。（×）

16、生活在水里的魚因為有尾巴，所以能夠在水里自由游泳。（×）

三、選擇正確答案的序號填在下面括號里題。(18分)

1、丹頂鶴適于生活在（B）的環(huán)境中。

A、松林

B、沼澤地

C、水里

2、（B）是避免水土流失、保持水土的根本辦法。

A、大量砍伐森林 B、植樹造林、綠化荒山 C、保護(hù)野生動物

3、電器若著火了，斷開電源后可以用以下辦法（C）可以滅火。

A、用水澆

B、用扇子扇

C、蓋上沙或土

4、下面不需要冬眠的動物是（B）。

A、蛇

B、燕子

C、青蛙

5、下列垃圾中哪些是有機垃圾。（B）

A、電池

B、爛菜葉

C、塑料瓶

6、一頓廢紙可以生產(chǎn)多少千克再生紙。（C）

A、600千克

B、1000千克

C、800千克

四、簡答題。（12分）

1、在現(xiàn)在社會中，比較常見的污水的來源有哪些？（6分）1.生活污水2.工業(yè)污水3.農(nóng)業(yè)污水

2、請你創(chuàng)作兩條保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語。（6分）

第四篇：粵教版六科學(xué)教案

粵教版六年級上冊

科 學(xué)

教 案

靈璧縣老戶朱小學(xué) 劉穎 2017.8

第一單元

物質(zhì)的變化 第1課 無處不在的物質(zhì)變化

第2課

混合與分離

第3課

生銹與防銹

第4課

第二單元 第5課

第6課

第7課

第三單元

第8課 第9課

第10課 第四單元 第11課 第12課 第13課 第14課

燃燒與滅火

生物與環(huán)境

植物與環(huán)境

動物與環(huán)境

食物鏈

遺傳與進(jìn)化

代代相傳的特征

進(jìn)化中的生物

網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因

保護(hù)環(huán)境

保護(hù)空氣

水質(zhì)調(diào)查

變廢為寶

和諧的家園

第一單元

物質(zhì)的變化

第1課 無處不在的物質(zhì)變化

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)實驗設(shè)計、進(jìn)行實驗驗證的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學(xué)過程：

一、情境引入 由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。

二、新授

（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。

1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。

2、學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。

（二）活動二：冰的融化。

1、回顧以前（四年級上學(xué)期）做過的蠟塊加熱的實驗。

2、使用玻璃杯進(jìn)行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進(jìn)行全班交流。

3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

5、討論：P5頁的現(xiàn)象。

（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

3、用磁鐵靠近鐵銹，進(jìn)行觀察。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動延伸和應(yīng)用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。

（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。

步驟

3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。

（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。

1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。

2、學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷。

三、教學(xué)后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。教學(xué)反思：

第2課

混合與分離

教學(xué)內(nèi)容：課本第11-15頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。

2、學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。

3、根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、鹽、水、沙?? 教學(xué)過程：

一、問題引入

主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應(yīng)該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。

二、新授

活動一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）

1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察混合前各物質(zhì)的特點，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2、學(xué)生按照書中的提示進(jìn)行混合。

3、在燒杯中進(jìn)行實驗，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。

4、仔細(xì)觀察，將混合前后的物質(zhì)做對比。

5、閱讀資料P14。

6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進(jìn)行實驗。活動二：分離混合物。

經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進(jìn)行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細(xì)的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。

三、教學(xué)后記：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。

教學(xué)反思：

第3課

生銹與防銹

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)用于實際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、水 教學(xué)過程：

一、問題引入

工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。

二、新授 活動一：探究鐵生銹的原因。

1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。

2、學(xué)生討論、推測鐵生銹的原因以及設(shè)計實驗來證明自己的猜想。

3、根據(jù)書本P18做實驗，并做好實驗記錄。

4、總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：①氧和水要同時存在，鐵才會生銹；②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧。活動二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進(jìn)行）

1、討論鐵生銹的危害。

2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。

3、學(xué)生提出各種各樣的方法，讓其他學(xué)生先評價。

4、比較各種方法的效果。

四、教學(xué)后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。教學(xué)反思：

第4課

燃燒與滅火

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)用于實際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、蠟燭。教學(xué)過程：

一、情境引入

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當(dāng)機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學(xué)生思考，引起學(xué)生討論。

二、新授 活動一：物質(zhì)的燃燒。

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。

2、指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。

4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動二：熄滅的原因。

1、學(xué)生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？

3、實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。

4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動三：讓木炭燃燒得更旺。引導(dǎo)學(xué)生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。

活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的。總結(jié)滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應(yīng)該用什么辦法來進(jìn)行滅火。活動五：防止火災(zāi)發(fā)生。

指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。

三、教學(xué)后記：初步認(rèn)識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。教學(xué)反思：

第二單元

生物與環(huán)境 第5課

植物與環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容：課本第52-63頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道環(huán)境對植物的生長有影響。

2、了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影 教學(xué)過程：

一、問題引入

四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？

二、新授 活動一：仙人掌和龜背竹。

1、外部特征的差別在哪里？

2、此差別與環(huán)境的關(guān)系。活動二：耐旱的本領(lǐng)。

1、明確提出實驗要求。

2、引導(dǎo)學(xué)生按實驗步驟進(jìn)行。

3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？

4、引導(dǎo)觀察塑料袋內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？學(xué)生思考和分析，得出自己的結(jié)論。

活動三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。

1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。

2、組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察、比較和討論。

3、讓學(xué)生去了解以上環(huán)境的氣候特點。

4、重點觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來。活動四：觀察身邊的植物。

1、活動前，引導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會這樣？

3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。

1、出示一幅溫室里的植物圖。

2、生通過圖片去觀察認(rèn)識溫室的環(huán)境條件。

3、通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到利用科學(xué)技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。

三、全課小結(jié)。

這節(jié)課，你有什么感受？ 教學(xué)反思：

第6課

動物與環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容：課本第36-43頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解動物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實例。

2、認(rèn)識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

二、新授：

（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。

2、仔細(xì)觀察丹頂鶴標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進(jìn)行對比。

（二）資料：有趣的鳥足。

運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？

1、教師提供不同的動物標(biāo)本。

2、學(xué)生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習(xí)性適應(yīng)其生活環(huán)境。

（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習(xí)性。

1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的信息。

2、組織交流活動。先小組交流自己的資料，小組將資料進(jìn)行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會，發(fā)表對動物生存本領(lǐng)的感想。

（五）網(wǎng)上學(xué)：動物的特殊本領(lǐng)。教師指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源。

三、全課小結(jié)。

教學(xué)反思：

第7課

食物鏈

教學(xué)內(nèi)容：課本第44-49頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。

2、懂得食物鏈的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

主題人物在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？

二、新授：

（一）活動一：動物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。

3、給找出來的動物找食物。

4、分析它們之間的食物關(guān)系。

（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關(guān)系？

通過討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關(guān)系，為認(rèn)識食物鏈作進(jìn)一步的鋪墊。

（三）活動二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動的任務(wù)。

2、加深學(xué)生對食物鏈的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來串成環(huán)。

3、活動后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。

2、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。

5、引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？

1、設(shè)想：食物鏈斷了。

2、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結(jié)。教學(xué)反思：

第三單元

遺傳與進(jìn)化 第8課

代代相傳的特征

教學(xué)內(nèi)容：課本第51-56頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。

2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學(xué)過程：

一、情境引入

創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮啊！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。

二、新授 活動一：你跟親人長得像嗎？

1、上課前一周，布置學(xué)生按照P52、53的表格開展調(diào)查。

2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)

3、組織學(xué)生對小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對比與分析。

4、可能有的學(xué)生提出質(zhì)疑，可在以后學(xué)習(xí)生物的變異時再加以分析。活動二：優(yōu)勢眼能遺傳嗎？

1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。

2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。

3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？

1、色盲的定義。

2、學(xué)生與家人一起做紅綠色盲測試。

3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來。活動四：生物的變異現(xiàn)象。

1、學(xué)生登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。

2、調(diào)查生活中生物變異的事例。

三、全課總結(jié)。

教學(xué)反思：

第9課

進(jìn)化中的生物

教學(xué)內(nèi)容：課本第57-64頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2、能以某類生物為，闡述生物進(jìn)化的過程。

3、了解化石是生物進(jìn)化的主要依據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備：回形針、原始海洋景觀。教學(xué)過程：

一、情景引入：

設(shè)計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務(wù)。“這個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達(dá)，要么就沒有翅膀。”“為什么會這樣？”

二、新授

（一）活動一：強風(fēng)與翅膀。

1、認(rèn)真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強風(fēng)）。

2、思考問題。

3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。

4、小組內(nèi)進(jìn)行分析與討論，再組織匯報，讓學(xué)生說出理由。

5、根據(jù)書所介紹的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。

6、得出結(jié)論。

（二）拓展：大自然的選擇。

1、閱讀書本后，分析問題。

2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。

3、全班交流。

（三）活動二：

1、看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。

2、生觀察不同時期各種動物的身體結(jié)構(gòu)。

（四）活動

1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。

2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。

3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。

4、發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。

（五）閱讀資料：達(dá)爾文與“自然選擇”學(xué)說。

（六）拓展：海龜與“自然選擇”學(xué)說。以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。

認(rèn)識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

（七）活動四：尋找鳥類的祖先。

1、出示三葉蟲或古代植物的化石標(biāo)本，或一些化石圖片。

2、了解化石的形成過程。

3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”

4、引導(dǎo)學(xué)生能過細(xì)心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了 ？

5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。

6、觀察分析，小組討論。教學(xué)反思：

第10課

網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因 教學(xué)內(nèi)容：課本第65-68頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學(xué)說。

2、了解一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦室多媒體教學(xué)控制平臺。教學(xué)過程：

一、問題引入。距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個科學(xué)之謎。我們一起來當(dāng)科學(xué)家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任務(wù)：（1）明確兩個階段的研究任務(wù)。（2）組成學(xué)習(xí)小組，選擇研究專題。

2、研究過程：

學(xué)生通過“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。

3、網(wǎng)絡(luò)資源： 把探索過程收獲在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上和同學(xué)分享，共享資源。

三、全課總結(jié)。這節(jié)課，你知道了什么？

教學(xué)反思：

第四單元

保護(hù)環(huán)境 第11課

保護(hù)空氣

教學(xué)內(nèi)容：課本第71-76頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護(hù)空氣的重要性。

2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。

3、從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。教學(xué)準(zhǔn)備：膠片 教學(xué)過程：

一、問題情景：

圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？

1、講講書上空氣污染物來源的信息。

2、學(xué)生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。

（二）活動一：塵埃知多少。

1、實驗準(zhǔn)備和將膠片放到選定的地點。

2、取膠片和進(jìn)行比較分析。

3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關(guān)系

（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？

讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，更全面地認(rèn)識現(xiàn)實生活中的空氣污染問題。進(jìn)一步明確人類活動對空氣污染的影響。

（四）活動四：怎樣保護(hù)空氣。

1、進(jìn)行學(xué)校周邊的實地考察。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單調(diào)查報告的撰寫。

3、為編寫手抄報作準(zhǔn)備。

三、全課總結(jié)： 通過這節(jié)課，你將怎樣做？ 教學(xué)反思：

第12課

水質(zhì)調(diào)查

教學(xué)內(nèi)容：課本第77-82頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學(xué)過程：

一、問題情景

波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？??要回答這些問題，“我們做個調(diào)查吧！”

二、新授：

（一）活動一：制訂調(diào)查方案。

1、設(shè)計制定調(diào)查方案。

包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容。

可參照書P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。

2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。

（2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后，要對水樣進(jìn)行編號，并進(jìn)行記錄。

（二）活動二：水里有什么？

1、認(rèn)識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。

2、對水樣進(jìn)行觀察：

（1）利用各種感覺器官進(jìn)行觀察。（2）利用工具進(jìn)行觀察。（3）進(jìn)行實驗，是否有其他雜質(zhì)。（4）把觀察結(jié)果記錄下來。

（三）活動三：輪藻的生長變化

1、取不同的水樣。

2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。

3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。

（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護(hù)水質(zhì)不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面。

（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。

（六）網(wǎng)上學(xué)：我們的調(diào)查報告。以書本P82的調(diào)查報告作為范例，提示學(xué)生完成調(diào)查報告。

三、全課小結(jié)。教學(xué)反思：

第13課

變廢為寶

教學(xué)內(nèi)容：課本第83-91頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、能按照一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對垃圾進(jìn)行分類。

2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學(xué)準(zhǔn)備：一些家庭廢品。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景： 彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。

二、新授：

（一）活動一：家庭垃圾調(diào)查。

1、要求學(xué)生每天都要對家里的垃圾進(jìn)行觀察及記錄。

2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。

3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。

4、結(jié)合書中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。

5、全班交流。

（二）活動二：垃圾分類。

1、學(xué)生認(rèn)真觀察書中多類型的垃圾。

2、分組完成對垃圾分類的任務(wù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生對垃圾中不同的物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識。

4、認(rèn)識垃圾回收箱的不同功能。

5、設(shè)計一個家庭垃圾處理方案。

（三）活動三：分離可回收的垃圾。

1、學(xué)生分組討論及設(shè)計方案活動。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。

3、活動中，學(xué)生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。

4、全班交流，對各組方案進(jìn)行評價。

5、圍繞分離出來的垃圾展開關(guān)于它們的用途進(jìn)行討論。

（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過處理后會變成什么？從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。

（五）活動四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時間進(jìn)行，第一段時間學(xué)習(xí)有關(guān)知識，并進(jìn)行實驗的第1、2步；第二段時間進(jìn)行實驗第3-5步。

三、全課小結(jié)。教學(xué)反思：

第14課

和諧的家園

教學(xué)內(nèi)容：課本第92-95頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道哪些資源開發(fā)是“有利”和“不利”的。

2、知道一些簡單的圖例，學(xué)會合理設(shè)計。教學(xué)過程：

一、問題情境：

波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學(xué)生閱讀信的內(nèi)容，自然導(dǎo)入資源的開發(fā)與利用的問題上。

二、新授

活動一：認(rèn)識資源的開發(fā)與利用。

1、學(xué)生搜集資料。從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。

（五）活動四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時間進(jìn)行，第一段時間學(xué)習(xí)有關(guān)知識，并進(jìn)行實驗的第1、2步；第二段時間進(jìn)行實驗第3-5步。

三、全課小結(jié)。

教學(xué)反思：

第五篇：教科版三上科學(xué)教案

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，研究大樹，鼓勵學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，并體驗情感。

2、組織學(xué)生經(jīng)歷從“看”到“觀察”的過程，并對大樹作簡單的描述。

3、通過觀察、描述獲取有關(guān)大樹的信息。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師選擇一棵大樹，供學(xué)生觀察。（校園內(nèi)）。

2、觀察記錄紙。

3、一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。

4、課前準(zhǔn)備好有關(guān)安全方面的注意事項。教學(xué)過程；

1、引入。

你喜歡什么植物？你對樹進(jìn)行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？

2、小組討論心目中有關(guān)樹的信息，并記錄在紙上。（1）學(xué)生討論（四人一組）自己心目中的樹。（2）把討論的信息寫于紙上。

3、怎樣觀察一棵大樹。

（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學(xué)生討論。

（2）怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？學(xué)生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。

4、帶動學(xué)生到大樹前，開始活動。

（1）有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到事先選好的大樹下。

（2）學(xué)生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。（3）要學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。

5、讓學(xué)生通過討論后，知道看與觀察的不同。（1）學(xué)生回教室，匯報交流。

（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同？（3）為什么我再去看會知道的更多？（4）當(dāng)我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學(xué)觀察活動就開始了。

5、后續(xù)研究。

在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進(jìn)行觀察。我的大樹

一、教學(xué)要求

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、研究大樹的活動，鼓勵學(xué)生親近自然，關(guān)注自然。在觀察活動中培養(yǎng)情感。

2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細(xì)、高矮等。

4、鼓勵學(xué)生用各種渠道豐富自己的知識。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生拓展樹皮用的白紙若干，幾張放大樹的照片。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、引入。

上一節(jié)課我們已經(jīng)觀察了一棵大樹，你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細(xì)和高矮。用動作比劃你看到的樹冠的形狀。用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

3、觀察、描述樹的其他方法

畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。展示一下你撿來的樹的果實。

你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學(xué)展示一下。教師教學(xué)生拓印樹皮的方法，學(xué)生到校園內(nèi)拓樹皮。

小結(jié)：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標(biāo)本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

4、對記錄、描述作用的理解

大家都能對大樹進(jìn)行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？

出示一份觀察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學(xué)生每人1份，讓學(xué)生到校園去尋找大樹。

5、作業(yè)。

寫一份樹的觀察記錄。

《各種各樣的葉》教案設(shè)計

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，研究樹葉的活動，鼓勵學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，在現(xiàn)實中體驗情感。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷一些基本的現(xiàn)實活動過程。（1）按一定的內(nèi)容和順序進(jìn)行觀察。

（2）對葉的顏色、形狀、大小的比較觀察和測量。

3、獲取一些葉的顏色、形狀、大小等方面的知識。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生撿來的樹葉帶到學(xué)校。

2、學(xué)生描畫葉片大小的方格紙。

3、學(xué)生記錄紙。

三、教學(xué)活動過程

1、引入。

今天我們就來研究一下各種各樣的葉。

2、小組交流、統(tǒng)計。

一共撿了幾片樹葉？有幾種樹葉？

小組有幾種樹葉？（學(xué)生寫好統(tǒng)計記錄）

3、同一種樹葉的判斷。

把數(shù)量最多的一種樹葉拿出來。

你根據(jù)什么，才說它們是同一種樹的葉？

你根據(jù)什么，才說另外的樹葉不是同一種樹的葉？

4、葉的顏色、形狀、大小的觀察。問：這么多的樹葉，你還想研究什么？（1）顏色的觀察：

如果有人問植物的葉是什么顏色，你該怎么回答？ 給你的樹葉按顏色排列順序好嗎？ 說一說你是怎樣排的。（2）形狀的觀察：

給你的葉按形狀的不同分類。介紹一下你的分法。（3）葉的大小觀察：

拿出最大的葉和最小的葉。怎樣來描述這一大一小的葉？ 學(xué)生用方格紙來比較葉的大小。（大的幾個方格？小的幾個方格？）還有沒有其他的方法來比較葉的大小？

5、作業(yè)：用不同顏色、不同形狀、不同大小的樹葉拼貼一幅圖畫。各種各樣的葉 教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，研究樹葉的活動，鼓勵學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，在活動中體驗到葉的紛繁美妙。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷一些基本的探究活動過程。（1）、按一定的內(nèi)容和順序進(jìn)行較細(xì)致的觀察。（2）、嘗試用科學(xué)的方法對葉的顏色、形狀、大小進(jìn)行比較觀察和測量。（3）、引導(dǎo)學(xué)生在活動中注意進(jìn)行方法的總結(jié)和創(chuàng)新。

3、獲取一些葉的顏色、形狀、大小等方面的知識。教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生記錄紙。教學(xué)活動設(shè)計：

一、引入

1、秋天是落葉的季節(jié)，今天我們就來研究各種樹葉。

二、學(xué)生到校園撿樹葉

1、學(xué)生先說說撿樹葉的注意點：愛護(hù)花草樹木，注意安全等。

2、學(xué)生到校園內(nèi)撿樹葉。(注意點：在活動前教師一定要對學(xué)校里的植被情況了解清楚。學(xué)生可以撿到哪些落葉？數(shù)量如何？撿的時候會發(fā)生什么問題？如果校園較小，植被較少，學(xué)生撿到的落葉是否會過于單一？短時間內(nèi)參加活動的學(xué)生過多，有些學(xué)生可能會遇到撿不到葉的情況。

如果讓學(xué)生在課前校外完成撿葉活動，教學(xué)前教師一定要了解學(xué)生的收集情況。)

三、小組交流統(tǒng)計

1、教師出示統(tǒng)計表，學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計。你一共撿了幾片樹葉？ 這里面有幾種樹葉？

你們小組共有多少種樹葉？ 數(shù)量最多的一種共有幾片？

2、小組填寫好統(tǒng)計表，各小組間交流。注意點：在進(jìn)行統(tǒng)計前，教師要了解學(xué)生所撿葉的情況，對學(xué)生的統(tǒng)計活動做出充分的估計。首先各小組所撿的葉的數(shù)量差異很大，多的達(dá)上百片，在短時間內(nèi)難以完成統(tǒng)計和分類任務(wù)。其次，像柏樹之類的葉很難進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計，教師事先要作指導(dǎo)準(zhǔn)備。

四、同一種樹葉的判斷

1、鋪墊引導(dǎo) 準(zhǔn)備同一種樹上收集的兩片顏色、形狀、大小等方面有一定差異的葉，先出示其中一片，設(shè)問：這是怎樣一片葉？再出示另一片，設(shè)問：這又是怎樣一片葉？學(xué)生觀察并描述。再設(shè)問：兩片是同一種葉嗎？學(xué)生討論。

2、判斷分析

請學(xué)生將最多的那種樹葉全拿出來？

設(shè)問： 你們根據(jù)什么，才說它們是同一種葉？

你們根據(jù)什么，才說另外的葉不屬同一種類？

注意點：學(xué)生的分辨能力有了一定的提高后，可以讓學(xué)生回過頭來看看“二”中的分類結(jié)果有沒有需要糾正的地方。

五、作業(yè)

課外再去撿一些樹葉，統(tǒng)計一下共有幾種樹葉。

一片完整的葉

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各小組預(yù)備一些沒顏色、形狀、大小不同的葉。

2、各組不同顏色的同種葉數(shù)片。

3、學(xué)生描畫葉片大小的方格紙。教學(xué)活動設(shè)計：

一、葉的顏色的觀察

1、談話引入，上節(jié)課中，我們對葉已經(jīng)有了不少的了解，如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

2、學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

3、學(xué)生觀察說說自己預(yù)備的葉，有哪些顏色？

4、讓學(xué)生按顏色的變化給葉排排順序。

5、小組代表，出示各組的排列情況并說說排列的依據(jù)。

6、再次設(shè)問：如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

二、葉的形狀觀察

1、葉的顏色是各不相同的，那么它們的形狀相同嗎？

2、學(xué)生觀察，說說自己小組有哪些形狀的葉？

3、小組嘗試根據(jù)形狀給自己的葉分類。

4、小組代表介紹自己小組的分類情況。

三、葉的大小觀察

1、（承前）讓學(xué)生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。

2、交流排列中遇到的問題，設(shè)問：大小相近的葉用什么方法來比較大小呢？

3、各小組研究探討。

4、學(xué)生交流各組的方案。

5、教師總結(jié)比較葉大小的方法，適時提出描方格的方法。

6、學(xué)生描一描，試一試。

四、作業(yè)

用不同顏色、形狀、大小的葉拼一幅圖畫。

尋訪小動物

一、教學(xué)要求

1、引導(dǎo)和推動學(xué)生開展尋訪調(diào)查小動物的活動，鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。

2、在課外或校外進(jìn)行一些觀察研究小動物的活動，并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進(jìn)行愛護(hù)小動物珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

二、教學(xué)活動過程

1、引入。

▲一聽到“動物”這個詞，我們會想到哪些動物？ ▲如果說：“大動物”我們會想起哪些動物？ ▲如果說：“小動物”我們又會想起哪些動物？

▲我們一般是怎樣來劃分“大動物和小動物”的呢？

2、附近能觀察到哪些小動物。

▲ 我們到校園里觀察小動物，會去觀察哪些地方呢？估計能觀察到多少種動物呢？ ▲教師板畫（準(zhǔn)備好的卡片）學(xué)生說一種，教師畫（貼）一種。▲在我們附近還有哪些能找到