第一篇：六科學教案

第一單元 微小世界

1、放大鏡 【教學目標】 科學概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節(jié)。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分 【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡 【教學準備】 分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。【教學過程】

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……

4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？ 請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結

1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。板書設計： 放大鏡

構造：鏡架、鏡片（凸 透 ——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié) 用途：…… 教學后記：

2、放大鏡下的昆蟲世界 【教學目標】

科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)

過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動 情感態(tài)度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)

【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性 【教學準備】

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

教師演示器材：有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料 【教學過程】

一、奇特的身體構造

1、科學家故事或多媒體課件導入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。）

2、用肉眼觀察昆蟲肢體 1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多。可能的發(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體 1)師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。可供觀察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……

（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內(nèi)布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）板書設計：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造：復眼——由小眼組成 觸角——形狀結構各異 足——密布細毛，有鉤爪 ……

實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活 教學后記：

３、放大鏡下的晶體 【教學目標】 科學概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結構，如果構成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：

1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀：

1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。【教學難點】制作晶體。【教學準備】

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材 【教學過程】

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)

糖

鹽

味精 記憶中

放大鏡

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第７頁方框中）

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第８頁關于晶體的內(nèi)容，欣賞第８頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體 師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

3、拓展活動 師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第９頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。板書設計： 放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規(guī)則幾何外形

固體

資料：奇妙的晶體http:// 掃描探針顯微鏡和電鏡有什么區(qū)別

http:///20041112/94458/

細胞學和原子學的關系http://zhidao.baidu.com/question/36676596.html?fr=qrl 教學后記：

第二單元 物質(zhì)的變化

1、我們身邊的物質(zhì) 【教學目標】： 科學概念：

世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是不斷變化著的。【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。【教學難點】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。【教學準備】：

師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 【教學過程】：

一、理解世界是物質(zhì)構成的

1、切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構成了我們的教室？

2、學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。

5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構成。

6、小結：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構成的。

二、過渡物質(zhì)在變化：

以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？ 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？

2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？

實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學 生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）

3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。

四、總結：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。

2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化 【教學目標】： 科學概念：

物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。過程與方法：

學習用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價值觀：

養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。

體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結論是重要的。

【教學重點】：學生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化 【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括 【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 【教學過程】：

一、明確課堂內(nèi)容和要求導入：

今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

2、學生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關么？

5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質(zhì)上的變化比較）

8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。

3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。

c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？

5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

三、總結：

在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

3、米飯、淀粉和碘酒的變化 【教學目標】 科學概念：

米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化。淀粉與碘酒會發(fā)生化學變化，生成的新物質(zhì)是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。過程與方法：

用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)探索新事物的興趣。

【教學重點】米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗。【教學難點】米飯?zhí)鹞兜脑颉?/p>

【教學準備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物 【教學過程】

一、談生活經(jīng)驗：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？ 學生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學說說。

2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關。（一部分同學有這方面的知識）

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗：

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。

2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。

4、思考：藍色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學變化。

四、食物淀粉鑒別： 活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準備好的密信），誰能幫我們解讀？

課外活動：制作神秘無字信件

4、小蘇打和白醋的變化 【教學目標】 科學概念: 小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程與方法：

通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。情感態(tài)度價值觀：

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。【教學難點】對于實驗的合理推想和論證。

【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 【教學過程】

一、觀察小蘇打和白醋導入：

1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打

2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。

2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！

3、實驗：

Ａ我們該怎樣做這個實驗呢？

Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。Ｃ仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）

4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）

三、驗證產(chǎn)生氣體

1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？

3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象？說明什么？

4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。

5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的 本質(zhì)，但是經(jīng)過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結：

今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。

那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。５、鐵生銹了 【教學目標】： 科學概念：

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關。過程與方法：

通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價值觀：

懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子 【教學過程】

一、出示生活實例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，（對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結：

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹

6、化學變化伴隨的現(xiàn)象 【教學目標】： 科學概念：

化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程和方法：

繼續(xù)學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。情感態(tài)度價值觀：

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。【教學重點】了解化學反應的一般現(xiàn)象。

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 【教學過程】

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?/p>

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說明實驗內(nèi)容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進行比較。

3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。

4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。

5、引導思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻獙儆诨瘜W變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補充。

6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學變化的方法之一。

二、初步歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象

1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。

2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實驗結束，我們已經(jīng)學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。

物質(zhì)的化學變化

伴隨的主要現(xiàn)象

本質(zhì)特征 １

２

３

４

５

總結拓延：

無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？ 閱讀４３頁：

在課本資料中的化學反應后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。

７、控制鐵生銹的速度 【教學目標】： 科學概念：

水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法：

繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學結論。情感態(tài)度價值觀：

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。【教學重點】實驗現(xiàn)象論證生銹條件。

【教學難點】設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

【教學準備】課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。【教學過程】

一、回顧導入：

在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。

二、交流展示實驗成果

1、各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流

2、集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題）

3、出示38頁實驗記錄表： 分析：根據(jù)這個問題設計的實驗合理么？談談。現(xiàn)象的記錄你可以看出什么結果？推理形成這種結果的原因是什么呢？

討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？

4、可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么？

5、小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。

2、小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）

3、制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。

4、布置課外活動：完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？

1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？ 資料閱讀：４８頁——鐵銹的形成

８、物質(zhì)變化與我們 【教學目標】： 科學概念：

物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進行的所有的生產(chǎn)活動和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。過程和方法：

用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。用閱讀資料、體驗的方法了解知識。情感態(tài)度價值觀：

體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。

【教學重點】了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關系。【教學難點】對所學知識相關實驗的總結概括。

【教學準備】收集的關于物質(zhì)變化與生活之間關系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水 【教學過程】

一、整理概括單元內(nèi)容

1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化？羅列出來。

2、綜合填表：

物質(zhì)的變化

伴隨的主要現(xiàn)象

變化類型及特點

科學概念 水結冰、水蒸發(fā)

易拉罐壓扁

彎折鐵絲

混合沙子和豆子

火柴、蠟燭的燃燒

加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒

小蘇打和白醋

鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識的綜合概括

重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區(qū)別在什么地方？化學變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？

你怎么理解物質(zhì)是變化的？

二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系

1、交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可以根據(jù)學生所說適當補充和拓延學生的理解領域）

2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

3、小結：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關系。

三、活動制作：自制飲料

1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢？

檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：仔細觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。

2、品嘗后談談體會。

四、課外活動：制作橙汁飲料，與家人分享。

第三單元 宇宙

1、地球的衛(wèi)星——月球 【教學目標】 科學概念：

月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過程與方法：

1、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。

2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。

2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。

3、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。

【教學重點】搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。【教學難點】按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。【教學準備】

教師準備：有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 學生準備：課前收集有關月球的信息 【教學過程】

一、人類對月球的探索歷程

1、談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？（學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛(wèi)星。）

2、有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽?（請幾位同學講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《嫦娥》（李商隱）： 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《靜夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《從軍行》（王昌齡）： 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》。（板書課題）

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？

（梳理板書：肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察）

5、討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？

6、師：對這些工具，你有沒有補充的內(nèi)容，說給大家聽聽。

7、交流：在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發(fā)展的？

（預設：人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。）

二、制作我的“月球卡”

1、師：課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。）

3、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。

4、師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關人類登月的故事。

5、下面請大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關的信息填寫在活動記錄中。

（學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）

6、小結：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關月球的資料。

板書設計：

1、地球的衛(wèi)星——月球

一、對月球的探索歷程：

肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察

二、制作月球卡：

月球的運動、基本數(shù)據(jù)、地形特點、人類登月故事等 教學后記：

2、月相變化 【教學目標】 科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。

【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

【教學難點】要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。【教學準備】 教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

【教學過程】

一、畫月相

1、創(chuàng)設情境，引出月相話題：

同學們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？

二、給月相排序

1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？

3、（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？

5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變化？

6、小結：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說法也正確：

1、一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。

2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的？

2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當 22 作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）

（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時，它只自轉(zhuǎn)了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關。

（解釋：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？

3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農(nóng)歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

5、引導學生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）板書設計：

2、月相變化

一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn) 教學后記：

3、我們來造“環(huán)形山” 【教學目標】 科學概念：

1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。

2、環(huán)形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。過程與方法：

1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。

2、根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學習合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。

【教學重點】通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因。【教學難點】建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。【教學準備】

有關環(huán)形山成因的錄像資料。

模擬環(huán)形山成因的實驗材料：沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。

【教學過程】

一、月球上的環(huán)形山。

1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？

2、（教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

3、學生匯報觀察到的月球地形的特征。

4、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？

5、進一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點？

6、教師補充有關環(huán)形山的資料。

7、小結環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環(huán)形山”。

1、提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？

2、討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個方法的根據(jù)是什么？

3、集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。

4、制訂造“環(huán)形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合？

5、根據(jù)自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環(huán)形山”。

（實驗方法：

1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。

2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄……）

6、評價學生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評價。

（說明：學生模擬實驗的環(huán)形山應體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。）

三、提出環(huán)形山成因的假說。

1、交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。

3、推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據(jù)的？

4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？

5、對學生的假說進行評價。

四、閱讀有關環(huán)形山成因的資料。

1、談話：剛才同學們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的？

2、學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料（或播放有關環(huán)形山成因的錄像資料）。

3、思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？ 板書設計：

3、我們來造“環(huán)形山”

一、環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。

二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）…… 教學后記：

4、日食和月食 【教學目標】 科學概念：

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

過程與方法：

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。

3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。

【教學重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。【教學難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。【教學準備】

有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。

【教學過程】

一、認識日食發(fā)生的過程及特點。

1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內(nèi)發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”）

太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？

25（板書“日食”）

你們聽說過日食和月食嗎？關于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。

（完成課題板書）

2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。

3、（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想?

4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。

5、小結日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？（分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小（3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）

二、日食成因的模擬實驗。

1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？

2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?（2）如何做實驗 ?

（3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？

（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?

3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體小；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）

4、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食?

三、日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原因。（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。

4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？

（1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）

5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）

四、月食的成因。

1、談話：請同學們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？

2、學生思考推測。

（預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）

5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。

6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））

六、總結拓展

1、通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？

2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？

（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。）板書設計：

4、日食和月食

日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上

月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上 教學后記：

5、太陽系 【教學目標】 科學概念：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。

過程與方法：

1、收集資料認識和了解太陽系。

2、按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態(tài)度與價值觀：

1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

2、學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

3、意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。【教學重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。

【教學難點】根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。【教學準備】

教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。學生準備：課前收集有關太陽系的資料，小組內(nèi)先進行交流。【教學過程】

一、認識太陽系。

1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？

2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：

（1）哪些天體在圍繞著太陽運動？

（2）這些天體有哪些特點？

（3）它們之間是如何排列的？

3、教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關太陽系的科普錄像資料）

4、小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。

二、建立太陽系模型。

1、談話：我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對準確？

3、閱讀課本56頁有關八大行星的數(shù)據(jù)資料。

4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考：

（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？

（預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）（2）如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，該如何處理？

（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。

（4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？

5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：

（1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做？

（2）數(shù)據(jù)處理后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？

6、簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：

自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數(shù)據(jù)。

28（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。）

7、到操場上建立太陽系模型：

假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉(zhuǎn)動，感受太陽系的浩渺。）

（假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）

8、交流在建造模型過程中的體會。

三、小結

在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎？（學生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）板書設計：

5、太陽系 一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）教學后記：

6、在星空中

（一）【教學目標】 科學概念：

1、星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要標志。過程與方法：

1、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。

2、嘗試根據(jù)星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。情感態(tài)度與價值觀：

1、認識建立模型的重要性。

2、培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。

3、發(fā)展團結合作的意識。

【教學重點】建立正確的星座的概念（星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像）。

【教學難點】、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。

【教學準備】

教師準備：全天星空圖、投影儀。

學生準備：紙板、細線、橡皮泥、剪刀等。

【教學過程】

一、了解星座

1、（教師出示全天星空圖）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關星座的神話故事?

2、學生交流匯報。

3、教師介紹星座的由來及其作用。

（人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區(qū)，結合神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。）

二、建立星座模型

1、談話：讓我們用紙板、細線、橡皮泥來做一個星座模型。

2、閱讀課本第57頁星座模型的制作方法。

3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。

（說明：紙板上的孔位和線長短的數(shù)據(jù)，實際上是根據(jù)北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關系來確定的。）

4、學生分組制作。

5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉(zhuǎn)動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。

（預設：學生會畫下許多不同的圖形，只有當光從模型的一個側面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構成了一個勺子形。）

6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領悟到了什么?

7、在思考的基礎上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?

8、匯報交流情況。

（1、天空中看起來大小差不多的星星其實離我們有遠有近。

2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。）

9、小結：星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

三、認識星座

1、提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認方向呢?

2、學生思考回答。

（預設：北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。）

3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標志是什么？（大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。）

4、根據(jù)圖片進行討論，如何利用北斗七星找到北極星?

5、匯報討論結果。

（預設：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。）

6、家住得較近的同學可自愿組成觀星小組，制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。

四、鞏固拓展

我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動人的傳說故事？請同學們收集相關的資料，準備下節(jié)課開星空交流會。板書設計：

6、在星空中

（一）一、星座：遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像

二、大熊星座的主要標志：北斗七星 教學后記：

7、在星空中

（二）【教學目標】 科學概念：

1、隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的。

2、亮星構成的圖形是星座的主要標志。過程與方法：

1、嘗試根據(jù)星座的特征觀察認識星座，并用圖畫做好相關的記錄。

2、制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。

2、發(fā)展團結合作的意識。

【教學重點】根據(jù)星座的特征觀察認識星座。

【教學難點】制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。【教學準備】

教師準備：課件以及相關資料、夏季星空圖、事先考察夜間觀察星象的地理位置 學生準備：活動星圖、硬紙、剪刀等。【教學過程】

一、開星空交流會

1、前段時間同學們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節(jié)課我們開個星空交流會，交流一下在觀察活動中的收獲和體會。

2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。

3、組織學生分小組互相參觀、學習。

4、小組交流觀星、觀月過程中的體會和經(jīng)驗。

5、小結月相的變化規(guī)律，對活動過程進行反思和評價。

二、認識夏季主要星座

1、談話：同學們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事）

2、（出示夏季星空圖）請同學們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標志？

3、學生觀察并匯報。

（預設：天津

四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。天蝎座形似蝎子，它的主要標志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。）

4、閱讀課本第59頁的文字資料。

5、提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什么？怎樣才能找到它們呢？

（天琴、天鷹星座的主要標志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常 31 說的“銀河”。我們根據(jù)這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔筐中的兩個子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。）

6、小結尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據(jù)已知星座來確認未知星座。

三、制作活動觀星圖

1、談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀星圖，幫助我們在不同的時間和季節(jié)觀察不同的星座。

2、講解制作方法：

（1）將全天星圖剪下來做活動底盤。

（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓，然后用細線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。

3、介紹星圖的使用方法：（1）將活動觀星圖舉過頭頂。

（2）轉(zhuǎn)動星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其他星座來認識相應方向的天空中的星座。

4、學生制作活動星圖。

5、指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。

6、小結：星座在天空中是運動變化的。隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座。

四、應用拓展

觀察：在夏季的星空，根據(jù)“夏季大三角”——天津

四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。板書設計：

7、在星空中

（二）夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二）亮星構成的圖形是星座的主要標志

教學后記：

8、探索宇宙 【教學目標】 科學概念：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統(tǒng)。

2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。過程與方法：

1、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效信息。

2、學習利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。情感態(tài)度與價值觀：

1、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發(fā)展的。

2、意識到宇宙是運動變化著的。

【教學重點】初步認識宇宙的結構和運動，建立宇宙系統(tǒng)的概念。

【教學難點】學習利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。【教學準備】

教師準備：有關宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。學生準備：課前收集有關宇宙的信息。

【教學過程】

一、膨脹的宇宙

1、情境導入：同學們，2003年我國載人航天飛船“神舟5號”的發(fā)射成功，讓我們中國“千年飛天夢，今朝變成真”。現(xiàn)在，就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨游，繼續(xù)去探索宇宙。(板書課題)

2、師:我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個星系？（太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統(tǒng)。）

3、提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎？

4、學生思考回答。（引導學生們認識：太陽雖然是太陽系里唯一發(fā)光的恒星，但是太陽系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數(shù)也是和太陽一樣發(fā)光發(fā)熱的恒星，它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統(tǒng)，太陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。）

5、（出示銀河系俯視和側視的圖片）讓我們看看銀河系的模樣吧！說說你們覺得銀河系像什么？

（銀河系俯視像一個巨大的漩渦，側看像一個中心略鼓的大圓盤。）

6、閱讀課本第61頁資料，說說銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？（銀河系大約由1000億～2000億顆恒星組成，直徑有10萬光年。）

7、太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什么單位？1光年等于多少千米？算一算。

8、了解了銀河系，你們有什么感受？

9、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個，人們把它們統(tǒng)稱為河外星系。

10、討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢？（說明：現(xiàn)在人們用天文望遠鏡已觀測到距我們120億光年的宇宙空間深處，但仍沒有看到宇宙的邊緣，而且科學家發(fā)現(xiàn)宇宙正處于青年時期，還在長大，還在膨脹之中！教師簡單介紹紅移現(xiàn)象。）

二、充滿活力的宇宙

1、師：組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢？我們來了解一下它們。

2、組織學生觀看相關的錄像資料，并展示恒星一生中的幾個重要階段的圖片和資料。（恒星的一生：星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——小型或中等恒星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星）

3、新星爆炸是怎么回事？你有沒有收集到這方面的資料。

4、學生交流各自收集的資料。

5、小結：如同人體的細胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時每刻都有許多恒星誕生，同時也有許多恒星消亡。同時，恒星都在不停地高速運動，有些恒星自身在有節(jié)奏地膨脹和收縮，有的恒星在向外拋射物質(zhì)……也正因為如此，我們的宇宙充滿了活力。

三、人類對宇宙的探索

1、談話：自古以來，人類就對宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對宇宙進行探索的結果。

2、你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？

（1、我國是世界上公認的火箭發(fā)源地。

2、我國的航天技術在世界上占有重要的地位。

3、載人飛船“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的飛天夢想。現(xiàn)在“嫦娥”一號探月衛(wèi)星又發(fā)射成功，不久的將來，我國宇航員還將登月考察。）

3、你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻？

4、學生們談自己的想法。

5、教師補充相關資料，并選擇性的詳細介紹。

6、小結：人類對宇宙的探索是探測工具不斷改進的過程，體現(xiàn)著科學技術的進步；中國宇航事業(yè)的發(fā)展讓我們感受到了一種民族的尊嚴和自豪感；我們更不會忘記，無數(shù)科學家和宇航員為實現(xiàn)人類遨游太空的偉大理想，體現(xiàn)出的前赴后繼的獻身精神；人類對宇宙的探索是沒有止境的。

四、拓展延伸：

請同學們課后繼續(xù)收集各種有關宇宙和人類探索宇宙方面的資料。

（1、引導學生利用書籍、網(wǎng)絡、影視等各種方法收集；

2、指導學生對資料進行分類整理，如天體資料、探索工具、航天故事等；

3、引導學生通過黑板報、科技手抄報等形式進行展示交流。）板書設計：

8、探索宇宙

一、宇宙空間的天體系統(tǒng)：太陽系——銀河系——河外星系——宇宙

二、宇宙是運動變化的，膨脹的——充滿活力 教學后記：

第四單元 環(huán)境和我們

1、一天的垃圾 【教學目標】 科學概念：人們在生活中會產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會給環(huán)境帶來污染。過程和方法：調(diào)查統(tǒng)計家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。

情感、態(tài)度和價值觀：認識到每個人每天都會產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。【教學重、難點】

難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。

重點：引導學生對垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進行討論。【教學準備】

1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學生把垃圾帶到學校來進行分類和稱重統(tǒng)計。

2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染河道的圖片。

3、教師準備彈簧秤。【教學過程】

一、課前布置家庭垃圾的收集工作

布置：每組派一名同學把自家一天的垃圾帶到學校來做分類統(tǒng)計工作。（如果學生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學校來進行統(tǒng)計，但一定要事實求是。教師也可以把自家垃圾帶到學校來做分類和稱重演示。）課前布置:

1、調(diào)查走讀生數(shù)量

2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學校。有條件的學生，可以先自學課本第一課，將垃圾在家里分類后進稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表

1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教師演示垃圾的分類和稱量。

2、學生分組分類，稱量并填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計表”表。（教師提醒學生注意安全衛(wèi)生。）

三、關于垃圾的討論

1、請學生說說各種垃圾的來源。

2、教師在黑板上畫一張大表格，統(tǒng)計全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。

3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

4、閱讀北京人均日產(chǎn)垃圾量資料，分組交流你對垃圾產(chǎn)量的一些想法。

5、全班交流，教師引導至少提煉以下幾點：（1）人們的家庭生活會產(chǎn)生大量的垃圾。

（2）工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商場、學校也會產(chǎn)生大量的垃圾。

（3）大量的垃圾丟棄后，會給環(huán)境造成嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。（4）垃圾需要科學的處理，減少對環(huán)境的污染。

四、課堂小結：

討論并記錄通過學習懂得的與垃圾相關的知識，也記錄下學習了這節(jié)課產(chǎn)生的一些思考。板書設計：

一天的垃圾

教學反思：

讓學生將垃圾帶到學校合適嗎?在尊重事實和學校的實際情況的要求下,如何幫助學生的一天的垃圾。對于以住校生為主體的學生，這確實比較困難。

2、垃圾的處理 【教學目標】 科學概念：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒同樣會造成環(huán)境污染，設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染。過程和方法：通過填埋垃圾的模擬實驗觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮設計合理的垃圾填埋場。

情感、態(tài)度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識。

【教學重、難點】引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識。【器材準備】

1、分組實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。

2、現(xiàn)代清潔垃圾填埋場構造圖。

3.、填埋場垃圾處理過程的視頻資料。【教學過程】

一、導入：

1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導討論：生活中的垃圾如果露天堆放會造成什么問題？

2、學生討論交流后教師講解：人們通常用挖坑填埋的方法處理垃圾。出示垃圾填埋場圖。

二、簡單垃圾填埋的研究

1、教師講解：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。

2、指導學生閱讀教材72 頁的內(nèi)容，分析填埋模擬實驗：

（1）這個實驗模擬的是什么？

（2）實驗的各個部分分別代表了什么？

3、學生進行模擬實驗，并注意仔細觀察，描述其現(xiàn)象。

4、匯報交流：我們觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？如果是真正的垃圾處理場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？

三、探索減少污染的垃圾填埋場

1、為了有效地防止垃圾對環(huán)境的污染。我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？

2、學生思考，提出解決問題的主要方法：把垃圾和環(huán)境隔離起來。

3、分小組嘗試設計，記錄設計的重點。

4、匯報交流各小組的設計，大家評價。

5、觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。

6、這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

四、垃圾焚燒的分析

1、還有什么方法可以處理垃圾呢？

2、提出焚燒垃圾的方法，分析其優(yōu)點和缺點。

3、提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問題更有效的辦法呢？

五、課堂小結：

整理目前垃圾處理的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。板書設計：

教學反思：

3、減少丟棄及重新使用 【教學目標】

科學概念：減少垃圾很重要，它是從源頭上解決垃圾問題的辦法。過度包裝會造成資源浪費且產(chǎn)生大量垃圾，濫用塑料袋也會造成的環(huán)境污染。

過程與方法：研究包裝盒是否過度包裝，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。

情感、態(tài)度、價值觀：能用實際行動減少垃圾，做力所能及的保護環(huán)境的事，養(yǎng)成廢舊利用 36 的好習慣。

【教學準備】

1、學生分組收集月餅、茶葉或酒的禮品盒和其他簡易商品包裝袋。

2、教師準備過度包裝的包裝盒和簡易商品包裝袋。稱重的彈簧秤。包裝繩一根。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。【教學過程】

一、教學導入

1、談話：我們已經(jīng)知道垃圾會污染環(huán)境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？請同學們分組討論后做匯報。

2、歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，但最重要的是從根源上減少垃圾，做到再次利用。（板書：減少丟棄及重新使用。）

二、減少丟棄的探討

1、提問：減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法，日常生活中哪些垃圾是可以減少的？

2、簡單小結學生的討論如（1）雙面打印可以節(jié)約紙張。（2）自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料。（3）盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄。……

3、提出焦點問題：剛才我們了解了生活中的一些垃圾是可以減少（教師出示一簡易商品包裝盒），那請問商品包裝可以減少嗎？（引導歸納商品包裝的作用：便于保存、運輸、計量、標識等、衛(wèi)生、美觀等。）

4、教師出示一禮品商品包裝盒提問：請問你們對這樣的商品包裝盒有什么想法嗎？（學生充分發(fā)表自己對此商品包裝的意見。）

5、教師談話：剛才有同學認為這樣的商品包裝比簡易包裝的商品浪費了很多資源，下面我們就來做個禮品包裝盒和簡易商品包裝盒重量的對比實驗。

6、教師演示測量禮品包裝和簡易商品包裝盒的重量并收集數(shù)據(jù)進行分析。

7、講解：一些國家規(guī)定企業(yè)必須把包裝成本控制在一定范圍內(nèi)，如果超出標準就判為“過度包裝”，應該受到處罰。像今天我們看到的這樣一些禮品盒的包裝的體積超出商品總體積的50%以上的包裝垃圾，我們稱之為過度包裝。城市調(diào)查表明，垃圾中的30%-40%都是商品過度包裝。

8、分組討論：過度包裝盒用什么材料制作的，有利于環(huán)境嗎？我們怎樣來看到廠家過度包裝的行為，你想對商品生產(chǎn)廠家說點什么？我們在購物時應該怎樣選擇商品包裝？

9、學生匯報、小結：過度包裝既浪費了紙張、木材等寶貴資源，又增加了垃圾量產(chǎn)生環(huán)境污染，同時還增加了消費者的負擔，包裝在生產(chǎn)過程中還耗費了大量的人力和物力資源，真是得不償失，我們應該改變消費觀念，購買綠色環(huán)保的商品包裝，堅決抵制過度包裝。（板書過度包裝的害處。）

10、填寫給商品生產(chǎn)廠家的建議。

三、廢棄物品重新使用的研究

1、談話：有些東西已經(jīng)用過，好像可以丟棄，仔細想想，會不會還有其它的用處呢？

2、教師出示一根包裝繩：你能舉出10種重新使用一根包裝繩的方法嗎？

3、引導學生繼續(xù)交流生活中一些物品重新使用的方法。

（如：玻璃瓶、塑料袋、舊報紙、空罐頭、舊圖書、舊玩具、舊衣服等。）

4、思考問題：物品的重新使用有哪些好處？

5、小結：如果我們注意收集一些廢棄物品進行創(chuàng)意制作，不但省錢，還節(jié)約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達自己的誠意。

四、總結、拓展

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想？（板書課堂收獲）

2、課堂思考：有人說“世界上本沒有垃圾，只有放錯了地方的財富”。你同意這句話嗎？你是怎樣理解的。

3、介紹國際環(huán)保理念“三R”減少浪費（Reduce）、物盡其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。板書設計：

減少丟棄及重新使用

商品包裝的作用：便于保存、運輸、計量、標識、衛(wèi)生、美觀。

過度包裝：浪費人力物力資源、增加消費者負擔、增加垃圾量、造成環(huán)境污染 課堂收獲：減少商品的包裝以及廢棄物品重新使用可以大大減少垃圾的數(shù)量。教學反思：

4、分類和回收利用 【教學目標】 科學概念：

1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。

2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。

3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。過程與方法：

1、調(diào)查當?shù)貜U品回收情況。

2、進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。

3、開展做堆肥的活動。情感態(tài)度價值觀：

1、培養(yǎng)強烈的資源意識和環(huán)保意識。

2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習慣。

【教學重點】正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學會分類、分裝的有效回收方法。【教學難點】正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。【教材處理】

將教材中的調(diào)查活動安排在課前來完成，并只安排小部分同學去做，有三個方面的原因：一是如果學生在課上對這部分內(nèi)容已經(jīng)有比較多的認識，會削減課后再去實踐調(diào)查的積極性；二是課上將課文的這部分知識內(nèi)容讓孩子們身邊自己的伙伴來講，比老師的說教要生動，也更具說服力。三是社會調(diào)查這樣的實踐活動需要走出校門，在行動和安全方面有一定的局限性，所以只安排了小部分同學去做；

四、這樣的活動確實很能鍛煉學生的能力，能在班級中起到很好的示范和激勵作用。）【教學準備】

1、有回收標志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。

2、回收垃圾的有關圖片。

3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。【課前活動】

1、開展一次小范圍的調(diào)查活動：布置一小隊同學（4～6人）調(diào)查附近的的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們回收些什么？這些物品回收后有什么用處？ 指導時應注意：要求調(diào)查組同學調(diào)查前設計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，38 還可自行設計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調(diào)查組同學一起參與調(diào)查活動，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。

2、指名讓三兩個學生上網(wǎng)查閱關于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準備。【教學過程】

一、導入新課

上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創(chuàng)意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產(chǎn)生。更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒有掌握一些必要的設備和技術，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？（說明：提到“必要的設備和技術”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現(xiàn)。）

學生思考、匯報。

二、識別可回收利用的垃圾

談話：生活中有許多廢棄物通過回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？ 學生交流、匯報

1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報 課前，老師派一小隊同學做了一次調(diào)查活動，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調(diào)查小組同學的匯報吧！

調(diào)查小隊的匯報。

師生共同評價調(diào)查活動的開展情況

（注意，調(diào)查小組匯報前一定要讓其他同學充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽才會更有收效。）

2、了解回收利用垃圾的方法及好處

示教材76頁插圖，讓學生進一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等。回收垃圾中的廢舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。

3、家庭垃圾中可回收材料的識別

提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？ 學生分組討論并完成76頁的表格，結合家庭生活經(jīng)驗，進一步識別哪些材料屬可回收垃圾。各組派代表交流。（注意提醒學生相同的答案不要重復，學生匯報時，老師應板書關鍵詞，使學生對可回收材料有較清晰的總體印象。）

三、垃圾的分類和分裝

1、垃圾有效回收的探討 提問：

（1）平時，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？為什么？

（2）你認為垃圾應該處理才便于有效回收？

學生思考、討論，匯報

歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改 39 變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進行分類和分裝。

2、垃圾的分類

提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方? 大家認為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？

學生思考匯報。

出示垃圾分類表格（見教材77頁），向?qū)W生做簡單介紹，使之進一步明確科學處理垃圾過程中的垃圾分類方法。

談話：垃圾分類、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？ 學生匯報

3、資料查閱組同學匯報：有毒垃圾的相關信息

補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫(yī)療垃圾及目前市場上大多數(shù)的充值卡（手機卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當將會直接危害到人體健康。

四、做一個堆肥箱

談話：說到家庭垃圾，有心的同學一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！

今天，我們就一起來學做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）請同學們打開書78頁，自學堆肥箱的制作方法。帶學生到生物園建堆肥箱

總結：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習慣，我們周圍的環(huán)境一定會變得更加清潔和美麗。布置作業(yè)：

利用身邊的簡易材料為班級、學校或社區(qū)設計分類垃圾箱，要求制作適當圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進行小組作品的評比，并落實回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。

板書設計：

4、分類和回收利用

可回收利用的垃圾： 塑料、玻璃、金屬、橡膠……

不可回收利用的垃圾 ：…… 垃圾

廚余垃圾

有毒垃圾

垃圾分類、分裝，有效回收利用。做一個堆肥箱 教學后記：

附：在教學中可向?qū)W生滲透的信息：

1、人們對舊電池的危害認識已久，以往常將舊電池收集起來集中處理，經(jīng)過多年實踐發(fā)現(xiàn)，這種處理方式反而比分散處理造成的危害更大。而目前環(huán)保電池在市場上占到了更來更大的比例，危害已經(jīng)不是太大，所以現(xiàn)在國家環(huán)保部門已不再提倡將舊電池集中起來處理。

2、各種充值卡污染大，也不宜集中處理。

3、垃圾分裝時，不要系緊袋口，因為現(xiàn)在很多城市的垃圾都是采用了“風選”技術，系緊了袋口將導致象塑料袋這樣的輕材料不能被風選出來。

5、一天的生活用水 【教學目標】 科學概念

人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。過程與方法

1、統(tǒng)計、分析、比較家庭一天的生活用水。

2、提高學生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。【教學重點】

讓學生在活動中充分認識到節(jié)約用水的重要性，學習制定切實可行的節(jié)水計劃。【教學難點】

比較科學、準確地測量、統(tǒng)計自己一天的用水量 【課前活動】

1、布置課前活動任務：要求每個孩子測出自己一天的生活用水量

說明：課前必須教會學生測量和記錄的方法。先教會孩子們自制量杯，并用自制量杯逐項測量每一次的生活用水，累積起來統(tǒng)計出一天用水總量。因為有些用水較難用量杯測量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以還得教給孩子們估計的方法。（如洗澡用水的測量，可先測出單位時間內(nèi)水量控制一定時的用水量，再乘以時間。另外，要提醒學生家人共用的水如做飯的水要除以家人數(shù)。）或先指導學生學會水表讀數(shù)，再讓孩子們回家后在家長協(xié)助下，通過查看水表用水前后的讀數(shù)，用一天的用水量除以家里人口數(shù)，算出大致的個人的用水量。應向?qū)W生強調(diào)一定得腳踏實地地去做測量，細心地統(tǒng)計并記錄，不可盲目地估計。

2、布置部分有條件學生上網(wǎng)或從書本中查閱“我國水資源狀況”的有關信息。【教材運用】

說明：在這一課的設計中，我把“刷牙的對比實驗”選在課堂進行。也許，大家會覺得一個開著水龍頭，一個不開，結果是顯而易見，完全沒有必要一定得做出來。但我想，孩子雖然能認同這種差異，卻不一定能知道這種差異到底有多大，在沒有一定感性認知之前，是很難達到“要在行動上引起重視”的共鳴的。所以，我覺得這個實驗不能省。也曾考慮到教室用水的不便，尤其有的教室可能并不具備水龍頭，也曾考慮課前將這個對比實驗進珩錄像，在課上放給學生看。但仔細想來終不如課上就讓存在這兩種用水習慣差異的同學現(xiàn)場來做實驗，更有說服力和震憾力。【教學準備】

1、學生準備自制量杯一個(透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度)，用于家中測量用水量。

2、學生收集有關水資源狀況的資料。

3、教師準備一個蘋果，一把水果刀。【教學過程】

一、導入新課 談話：我們每個人的生活都離不開水，實際生活中，你家里出現(xiàn)過停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便？ 學生匯報

（說明：如果在非常活躍的班級授課，不妨現(xiàn)場讓孩子們模擬一下：突然停水時，人們處在那種情境中的語言和情緒，這樣能很好地激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。）

小結：由此可見，淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋匦杵贰Ｄ敲矗覀兠咳嗣刻斓降滓枚嗌偎兀可瞎?jié)課老師布置大家回家做一次認真的測量與統(tǒng)計，下面請幾位同學匯報一下。

二、“我”一天用了多少水

1、小組組內(nèi)交流各人測得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。

2、每組派一代表匯報，本組當中一天用水量最多的是誰？用水量最少的又是誰？

3、指名讓一兩個組當中用水量最多和用水量最少的同學分別站起來說自己測量用水量的方法及結果。設計說明：這時候要求用水量差距較大的孩子來做方法及結果的介紹，一是看他們的測量方法是否科學合理，因為方法的科學正確與否直接關系到結果的科學性，準確度。而且讓用水量差距較大的孩子來進行比較，實則是為后面找原因做鋪墊。注意事項：每個學生代表匯報的數(shù)據(jù)老師都應及時記錄在黑板上，為后面的用水量比較提供依據(jù)。有條件的學校還可直接將學生的記錄表在實物投影儀上呈現(xiàn)。

三、同學之間用水量的比較

1、提問：從同學們匯報的這組數(shù)據(jù)中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察并匯報

小結：從同學們的匯報中，我們不難看出這些同學不僅個人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。

2、提問：為什么個人或家庭用水的量會有這么大的差距呢？請大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？

學生匯報，老師將孩子們說到的原因關鍵詞板書在黑板上。

3、小結：同學分析出來的原因有很多，有同學認為可能是記錄、統(tǒng)計不準確；也有同學認為用水特別少同學可能衛(wèi)生習慣不好，還有同學認為可能是這些同學的用水習慣不同，才導致了用水量之間這么大的差距。

4、提問：大家在用水習慣上可能存在哪些差異呢？ 學生匯報

四、“刷牙”的對比實驗

1、談話：在我們的日常生活中，每個人的用水習慣確實是不一樣的。書上79頁為我們設計了一個非常有趣的用水量對比實驗。

開著水龍頭刷一次牙用多少水？()毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？()毫升 今天，我們就請出兩位有著這兩種不同刷牙習慣的同學在課堂上來做一做這個對比實驗，讓我們看一看一個小小的刷牙習慣的不同會導致用水量多大的差異。說明：因為這個實驗要用到水，所以最好能在有水龍頭的實驗室上。如果不具備這樣的條件，也可以用請另兩名同學在實驗同學刷牙時，在一邊用“漏斗”幫助其模擬刷牙時開著水籠頭的實驗。特別要注意的是，要讓學生自己思考并提出這組對比實驗中的變量控制：相同條件和不同條件，對比實驗只能有一個條件不同。

2、指名上臺做實驗，用量杯比較出不同的水量，得出結論，完成書中填空題。

3、學生發(fā)表實驗后的感言

五、有限的淡水資源

1、資料收集小組關于我國淡水資源狀況信息的匯報

2、老師演示：切蘋果 據(jù)科學家研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，假如把一個蘋果看做全球的總水量，而真正的可飲用水只相當于十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮。

3、引出節(jié)水標志，讓孩子們談談對這個圖標的含義是怎樣理解的？

六、節(jié)約用水措施的探討

1、談話：偉大的毛主席曾說過：“貪污和浪費都是極大的犯罪”。面對地球上有限的淡水資源，我們應該樹立起節(jié)水意識，采取有效的節(jié)水措施，合理開發(fā)利用地球水資源，保護生態(tài) 42 環(huán)境，維護人與自然的和諧。

2、提問：具體怎樣節(jié)水，大家有哪些合理化的建議呢？ 學生匯報

3、介紹政府積極節(jié)水的事例：

上海市政府免費為居民調(diào)換大容量抽水馬桶水箱，節(jié)約大量珍貴淡水資源的事例。

說明：宗在讓孩子們意識到：只有當節(jié)水意識轉(zhuǎn)化成為一種積極的節(jié)水行為，才能真正達到節(jié)水的目的。

4、學生討論并制定自己的節(jié)水計劃

注意向?qū)W生強調(diào)：制定節(jié)水方案一定要結合自己的實際情況來，使之具有可操作性，切實可行，能真正落實到行動中。

七、布置作業(yè)：

1、關注身邊人們的用水情況，發(fā)現(xiàn)浪費水的行為及時加以制止。

2、創(chuàng)作一些節(jié)水宣傳畫，張貼在用水處。

3、寫一份節(jié)水倡議書，張貼到校園和社區(qū)的宣傳欄，或在學校廣播站、電視臺進行宣傳，號召全校師生或社區(qū)的人們一起節(jié)約用水，保護環(huán)境。

注：這些作業(yè)不一定面面俱到，可以根據(jù)學校及學生的實際情況加以選擇，宗在讓學生不光在思想上有觸動，還能身體力行，并積極參與到校園乃至社區(qū)的節(jié)水宣傳行動中去。板書設計： 教學后記：

附：我國水資源現(xiàn)狀（網(wǎng)絡查閱的信息）

我國是一個水資源短缺的國家，水資源總量居世界第六位，按人均水資源量計量，人均占有量為2500立方米，為世界人均水量的1/4，世界排名第110位，被聯(lián)合國列為13個貧水國家之一。目前，全國668座城市中，有400多座城市缺水，年缺水量60多億立方米。長期以來受“水資源取之不盡，用之不竭”的傳統(tǒng)價值觀念影響，水資源被長期無償利用，導致人們的節(jié)水意識低下，造成了巨大的水資源浪費和水資源非持續(xù)開發(fā)利用。水資源日益短缺，合理開發(fā)、利用水資源，保護生態(tài)環(huán)境，維護人與自然的和諧，已經(jīng)成為二十一世紀人類共同的使命。

我國節(jié)水存在的問題

1、認識不足。我國人民群眾對節(jié)水的認識普遍不高，節(jié)水往往只停留在口頭上。

2、投入不足。節(jié)水工作面廣、量大，情況復雜多樣，需要大量投入和一定的先進技術，這就需要大量的投入。隨著節(jié)水量的加大、用水重復利用率的提高，單方節(jié)水投資會愈來愈大，技術要求也愈來愈高。

3、機制不力。當前節(jié)水工作還沒有一套適應市場經(jīng)濟的運行模式。水價太低是主要原因，許多節(jié)水工程直接經(jīng)濟效益有限，更多地體現(xiàn)在社會效益和生態(tài)效益、緩解水資源供需矛盾上，而國家又缺乏優(yōu)惠發(fā)展政策。這些原因的存在，致使許多用水大戶節(jié)水積極性不高，節(jié)水并沒有真正變成企業(yè)、農(nóng)戶的自發(fā)行動，節(jié)水工作處于被動狀態(tài)。

4、法制不強。節(jié)約用水涉及各行各業(yè)，千家萬戶，單靠政府行為，沒有市場推動，節(jié)水必然動力不足；單靠市場推動，沒有政府引導，節(jié)水也必然難見成效。抓好節(jié)水必須充分考慮節(jié)水工作的特點，既要靠市場推動，也要加強政府行為。強有力的政府推動和切實有效的廣大用水戶的積極自覺行動相結合，才可能促進我國的節(jié)水工作躍上一個新臺階。節(jié)水小竅門

1、洗手間 ：洗漱時應縮短用水時間，用完后立即關閉用水器具；用洗衣機洗少量衣服時，43 水位不要定得太高。

2、洗澡 ：學會調(diào)節(jié)冷熱水比例；盡可能先從頭到腳沖洗一遍，然后全身涂香皂沖洗，最后一次沖洗干凈，不要單獨洗頭、洗上身和洗腳；洗澡要專心致志，抓緊時間，不要悠然自得。

3、廁所 ：發(fā)現(xiàn)漏水器具應及時修理；垃圾不論大小，都應從垃圾道清除，而不應從便池用水沖掉。如果廁所水箱過大，可以在水箱里放一塊磚頭或一只裝滿水的大可樂瓶，以減少每一次的沖水量。

4、洗衣：用洗衣機洗少量衣服時，水位不要太高；手洗應先用洗衣粉泡15分鐘左右再用手揉搓，漂洗時不要開大水龍頭沖，應用一盆水仔細漂洗。

一水多用：洗臉水用后可以洗腳，養(yǎng)魚的水可以用來澆花，淘米水、煮過面條的水用來洗碗筷；

5、收集廢水：應預備一個收集廢水的大桶，收集洗衣、洗菜后的廢水沖廁所；

6、洗餐具：最好先用紙把餐具上的油污擦去，用熱水洗一遍，最后才用較多的溫水或冷水沖洗干凈；

7、生活習慣：刷牙、取洗手液、抹肥皂時要及時關掉水龍頭；不要用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細廢物；洗水果應先削皮后清洗；正在用水時，如需開門、接電話等應及時關水龍頭。說明：孩子們每節(jié)課上收集到的一些相關信息，在課堂交流之后，不妨整齊地張?zhí)诮淌业膲γ妫尯⒆觽冋n余讀一讀，看一看，時時提醒自己。

6、污水和污水處理 【教學目標】 科學概念

1、水污染主要是人類的活動造成的。

2、污水需經(jīng)過復雜的處理才能使用。過程與方法

做污水凈化實驗。情感態(tài)度價值觀

增強保護水資源的意識和責任感。【教學重點】

充分認識水污染主要是人類活動造成的，增加保護水資源的意識和責任感。【教學難點】

做污水凈化實驗，理解污水凈化過程中各個環(huán)節(jié)的作用。【教學準備】

教師收集有關水污染的圖片和資料。

學生準備簡易的過濾裝置(可樂瓶和細沙制作)、生活污水一杯（生活污水可讓孩子們選擇既有泥沙，又含有油污或洗滌劑的）、自來水一杯。【教學過程】

一、圖片導入

1、出示“水污染”組圖，提問：看到這組圖片，你有什么感受或問題？

學生匯報（老師可在黑板上隨匯報板書關鍵詞，使后面的學習更有的放矢。）

2、小結：在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。今天這節(jié)課，我們就一起來學習和探討水污染的有關問題。

二、觀察比較自來水和生活污水

1、談話：課前老師讓各組同學準備生活污水和自來水各一杯。下面，我們就一起以小組為單位，用已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察它們有什么不同，并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。學生匯報觀察結果。

2、示圖介紹“沉淀”、“過濾”的方法，開展分組實驗：要求學生用自己課前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的實驗。

3、提問：比較凈化前后的水，有什么區(qū)別？經(jīng)過沉淀和過濾，原來的污水達到自來水的潔凈程度了嗎？ 學生匯報

4、講述：淡水在自來水廠中除了沉淀和過濾之外，還要加入藥物進行滅菌處理。這樣才能符合我們使用的標準。

三、污染源的討論

1、提問：水的污染源可能來自哪兒？

要求學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，先獨立思考，再組內(nèi)交流，最后全班匯報，一起完成教材82頁的網(wǎng)狀圖。

學生匯報，完成網(wǎng)狀圖。

2、小結：

水的污染源可能來自農(nóng)業(yè)的殺蟲劑、肥料等，可能來自工業(yè)的廢水、油污等，可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來自動物的尸體等。由此可見，水污染主要是人類活動造成的。污水最終會流向河流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會影響整個水環(huán)境。

那么，如何讓我們每天排出的那么多臟水不給水體“添麻煩”呢?建造污水處理廠就是最主要的措施。

四、污水的處理

1、學生自行閱讀教材中的污水處理圖。

2、提問：污水處理一般要經(jīng)過哪幾道程序？在每一個環(huán)節(jié)當中，污水得到了怎樣的處理？使用的是什么方法？ 學生思考、匯報

3、歸納，小結：污水的處理是復雜的，一般要通過三種方法(物理方法、生物方法、化學方法)獲得凈化。物理方法主要就是一種叫“格柵“的裝置分離水中的雜物和較大的顆粒，雜物有塑料袋、菜葉雜草等；生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心。化學方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑一氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。污水經(jīng)過處理，一般可以無害地回歸環(huán)境，還有一些污水經(jīng)過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，我們要特別加強對飲用水源的保護，飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。注：如果有條件，組織學生參觀附近的污水處理廠，由技術人員為學生介紹污水的處理過程，是最理想的。板書設計： 教學后記：

7、考察家鄉(xiāng)的自然水域 【教學目標】 科學概念：

水污染主要是人類的活動引起的。過程與方法：

1、調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。

2、學習考察自然水域的方法。情感態(tài)度價值觀：

1、增強保護家鄉(xiāng)水環(huán)境的責任感。

2、水污染嚴重影響人們的生產(chǎn)、生活。

【教學重點】調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。【教學難點】學習考察自然水域的方法。【教學準備】

1、教師課前實地踏勘家鄉(xiāng)可供學生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點。

2、有關家鄉(xiāng)水域狀況的錄像或照片。

3、采集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡。【教學建議】

本課活動的開展最好是跟學校或者少先隊取得聯(lián)系，一起組織活動，特別要做好安全工作，并在后續(xù)活動中做好學生考察報告的撰寫。【教學過程】

一、制訂計劃：

1、談話導入：

家鄉(xiāng)自然水域里的水有沒有受到污染？是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，就要去實地考察，考察是科學研究的一種重要方法。這一次，我們將一起到去考察家鄉(xiāng)的自然水域，地點就定在****。

2、討論：考察前我們應做些什么呢？考察時要注意什么？（確立考察主題，設計考察自然水域的方案，注意安全等。）

3、小組討論制訂考察計劃。計劃包括這些內(nèi)容：目的、地點、時間、器材、考察程序、考察內(nèi)容、人員分工、注意事項…… 可參考教材84面的樣稿。

二、實地考察：

1、組織學生實地考察、取樣。考察地點宜離學校較近。考察過程強調(diào)紀律。

2、考察時先看水域周圍是什么樣的環(huán)境，有沒有廢水排放；再看看水的顏色怎樣，水里有沒有動植物，水面有沒有污染物，最后取一瓶水樣，帶回學校進行檢驗觀察。

3、對采回的水樣進一步觀察。

（1）把水樣靜置一段時間后，看有沒有雜質(zhì)沉淀下來，雜質(zhì)是什么？（2）用顯微鏡檢驗水中有沒有肉眼看不見的微小生物？

三、觀察討論：

1、回學校后，按照教材85面的“我的考察報告”提示觀察水樣，填寫報告。我的考察報告

水域名稱

地點

水域周圍的環(huán)境

有沒有污水排到水里

水中生活著什么生物

水面上漂浮著什么雜物

水質(zhì)情況

顏色

氣味

是否渾濁

水中雜物

其 他

2、與自然水和生活污水比較，判斷家鄉(xiāng)的自然水域是否已被污染?如果已污染，分析原因，如果未污染，討論為什么?

3、請學生就如何保護家鄉(xiāng)的水環(huán)境提一提建議。可以組織學生撰寫相關的環(huán)保小論文。板書設計：

7、考察家鄉(xiāng)的自然水域

實地考察 自然水域：河流、池塘或湖泊

設計考察方案：目的、地點、時間、器材、考察程序、考察內(nèi)容、人員分工、注意事項…… 采集水樣

顯微鏡 我的考察報告 教學后記：

8、環(huán)境問題和我們的行動 【教學目標】 科學概念

當前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應的環(huán)境保護行動。過程與方法

通過閱讀加深對有關環(huán)境問題的理解 情感態(tài)度價值觀

加深對人與環(huán)境關系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。

【教學重點】加深對人與環(huán)境關系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。【教學難點】樂觀、積極地對待當今世界復雜的越來越嚴重的環(huán)境問題。【教學準備】配合教學用的錄像、照片及其他資料 【教學過程】

一、談話導入：

1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前，我們面臨著哪些環(huán)境問題？面對這些問題，我們應該怎么做？

二、關于大氣污染：

1、說一說當?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況，簡要說說原因。

2、閱讀教科書中有關大氣污染狀況和原因的內(nèi)容，請學生談一談感想。

3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地，簡要說明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個著名的空氣污染嚴重的城市，并分析其原因。

4、說一說，我自己能做些什么?

二、關于白色污染：

1、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片，討論分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

2、閱讀教科書中有關白色污染的內(nèi)容，談一談感想。

3、討論，我們平時的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應該怎么做?

4、人們想出了什么應對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。

三、關于物種滅絕速度加快：

1、欣賞教科書插圖中的珍稀動植物。你認識他們嗎?請學生介紹他熟悉的珍稀動植物教師給予補充說明。

2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書，了解人類活動對這些動植物生存的影響。

3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。

4、討論，人類的活動對環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動對環(huán)境的正反兩方面影響。板書設計：

8、環(huán)境問題和我們的行動

環(huán)境問題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等 樂觀、積極地對待

現(xiàn) 狀

原 因

對 策 大氣污染

白色污染

物種滅絕速度加快

教學后記：

第二篇：六上科學教案

第一單元 植物角里的科學、植物角里的科學問題

教學目標：

1、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識和能力。

2、培養(yǎng)學生大膽的進行有根據(jù)的猜想與假設的能力。教學重點：

引導學生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時 1

1、提出話題、引導提問。出示或講述植物角等地方的植物發(fā)生偏斜的現(xiàn)象，引導學生回憶生活經(jīng)驗、提出問題。

這是整個單元的總起，要注意激發(fā)學生的研究興趣。教師應做好比較充分的準備。比如，準備一盆趨光現(xiàn)象明顯的花草，以及植物趨光生長的一些圖片等來引發(fā)話題。也可以利用教材中的場景引導學生參與討論，由此激發(fā)學生參與探討的熱情。

2、圍繞植物角內(nèi)植物為什么傾斜生長的話題，提出猜想。對于植物角的植物為什么傾斜的問題，學生可能會做出很多猜測。教師不要急于肯定或否定他們，而應該鼓勵他們大膽猜測，必要時可以讓他們說一說自己做出這些猜測的理由，以此引導他們學會科學猜想。

為了使學生能做出更深入而科學的猜想，教師可以組織學生通過查閱資學習一些關于植物生存與適應環(huán)的知識。查閱資料的過程中可能會有學生從書本上直接找到答案，但我們應引導學生以質(zhì)疑的眼光看待這些書本知識，把它們只作為自己猜想的一個理由，引導他們親自實驗驗證。

第二課時 2

1、分析、排除和選擇大家所做出的各種猜想。猜想時需要大膽與發(fā)散，但同樣也要對猜想進行嚴密的分析和論證。對于明顯不符合實際的猜想，我們應該及時排除，以 1

確保更具價值的假設能得以研究。這個過程就是要讓學生意識到科學研究中的發(fā)散與集中。大膽與嚴謹?shù)霓q證統(tǒng)一。

2、確定研究方向，討論研究方案。該環(huán)節(jié)主要引導學生初步討論一下可以通過什么途徑去驗證自己的猜想，比如實驗法。實驗前又該準備些什么，以便課后去準備工作。

3、布置研究準備任務、準備下一課的研究活動。、在實驗中探秘

教學目標：

1、經(jīng)歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。教學準備：

1、教師準備：提前一周利用一次性塑料杯播種大豆，選擇長勢基本一致的大豆苗約50－60株（一人一株）；教學課件。

2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學時間：2課時

第一課時 3 教學過程

一、引入學習

1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？

教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

學生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定 的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

第二課時4

一、設計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

第三課時5 組裝實驗材料

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據(jù)實驗方案，準備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現(xiàn)如何？

第四課時 6

一、匯報交流

提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？

3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

4、小結：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

三、延伸拓展

問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？

3、研究仍在繼續(xù)

教學目標：

1、讓學生意識到科學就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進步的。

2、讓學生再一次經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。教學重點：

新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時 7

一、反思與提問。從前面的研究過程中，我們期望學生能夠提出新的問題。比如，關于植物的根部為什么會偏向有水的一邊……這些問題都將作為他們進一步研究的主題。

如果學生提出來的問題比較多，那么我們可以引導他們羅列這些問題，并從中選擇合適的問題準備進一步研究。

教材選取?植物的根為什么會偏向有水的一邊？??植物是通過根來吸收水分嗎？?這兩個問題來作為例子，原因之一是為了完成課程標準規(guī)定的科學知識點，原因二是這兩個問題內(nèi)在聯(lián)系的緊密性。假如學生能提出更有價值且適于他們研究的問題，教學完全可以突破教材的選題內(nèi)容的限。

二、猜想原因，設計實驗。如果按照教材選擇的問題進行研究，可以引導學生完成以下兩個實驗。

第二課時8

一、實驗：

1、第一實驗?探究根吸水的實驗?，主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。

2、實驗中，還可以在瓶中的水里加入1——2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

3、教師巡回指導

二、教師總結。

第三課時9 第二個實驗?探究根的向水生長實驗?是通過觀察大豆或水稻等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。

1、分析與總結。這個環(huán)節(jié)主要是引導學生分析所觀察到的實驗結果，并做出結論。課文中的?知識鏈接?是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，教學中可以引導學生進行閱讀和討論。

2、表達與交流。這是在學生經(jīng)歷了兩輪探究活動之后，引導學生采用適當?shù)男问竭M行成果交流并試圖將所探究的成果應用到實踐的過程。

在這個過程中，要引導學生運用五年級重點培養(yǎng)的?模型與解釋?的能力和方法，指導學生采用自己擅長的表達方式來向其他學生交流自己的研究結果。

3、回顧與反思。本單元是本冊教材的第一單元，是能力訓練單元，因此教材設計了本環(huán)節(jié)以引導學生回顧自己的研究過程，加深對探究的一般過程的認識。

第二單元《讓生活充滿陽光》

1、讓生活充滿陽光

教學目標：

1、能在啟發(fā)下對生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問題。

2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。

3、能根據(jù)自己選擇的問題，制定可行的研究計劃。勇于探索，培養(yǎng)解決問題的熱情和興趣。

重點：引導學生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時 10

一、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。

1、閱讀奇奇的科學日記。

2、談談自己的閱讀體會。

二、我們有過類似的經(jīng)歷嗎？在生活中還有哪些地方存在采光不足的問題對生活有什么影響？分小組交流一下。小組長負責做好問題記錄表。小組中交流評選出最有價問題。

1、分組交流小組長組織。

2、要把大家的問題記錄到我們事先準備的記錄表中。

3、確定你們組中最有價值的問題，然后確定一個同學進行簡單說明。

第二課時 11

一、確定研究問題，制定研究方案。采光方案設計邀請賽

二、展示設計方案。探尋光的路線

教學目標：

1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。

2、能對研究過程中遇到的問題進行新的探究。

3、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿著直線傳播的。

4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析,獲取科學的結論。

5、探究光的反射原理,了解平面鏡的反光作用。

6、知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。

7、能運用文字、圖畫或圖文結合的方式表達設計思路。

8、感受探究成功的喜悅。教學準備：

1、教師準備:關于光的傳播教學課件;鏡子,鋁板,紙板,凸透鏡等。小組準備:模擬建筑物(紙箱),電筒,彎管吸管;鏡子,鋁板,紙板等。教學過程：

第一課時 12

一、模擬實驗:建筑物采光問題的原因是什么。

1、談話:醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題?

2、實驗探究光傳播的路線

(1)演示實驗:我們需要哪些材料來做模擬實驗?(2)思考:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會出現(xiàn)影子? 這一環(huán)節(jié)希望學生能根據(jù)模擬實驗,觀察到光傳播的路線,思考影子形成的原理。(3)學生實驗:我們用彎管吸管能看見日光燈嗎?為什么?

3、閱讀資料

談話:通過彎管不能看見日光燈,說明了光傳播的路線是怎樣的? 知識鏈接:閱讀課文第17頁;課件演示:光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

第二課時13

一、問題解決

1、談話:光是直線傳播的,能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題?(改變光的傳播路線,改變建筑物的構造)7

2、實驗探究:我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎?利用其他材料能不能呢?

3、拓展研究:各種材料反光性能有什么不同?

4、小結:通過剛才的實驗,我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

二、教師總結

第三課時14

一、拓展學習

1、提問:生活中有哪些光的反射現(xiàn)象? 在獲得結論之后,需要引導學生把獲得的知識進行遷移和運用,交流生活中的光反射現(xiàn)象,將本節(jié)課學習到的光的反射的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系,反映了我們科學學習的成果。

2、作業(yè):請課后收集和查閱有關光傳播的資料。

收集查閱資料是科學探究能力的一個重要環(huán)節(jié),學生在自主查閱資料的過程中,不僅有知識的獲得,有過程的體驗,更有方法的習練。

第四課時 15

一、交流收集的資料

1、談話:同學們收集到哪些關于光傳播的資料?誰愿意和大家一起共享你的成果?

2、學生交流收集的資料。

3、教師課件展示:光導纖維、放大鏡匯聚光線等。

二、設計方案

1、談話:我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料,我們怎樣解決采光不足的問題呢?請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式,分組設計解決方案。

2、交流展示:我們的方案設計好了,請各小組向大家展示你們的設計,其他小組同學注意傾聽,提出好的建議。

3、閱讀:自主閱讀P28/29頁的科學自助餐。

4、改進方案:請各小組根據(jù)剛才同學們的建議,結合科學自助餐里的啟示,對自己的方案進行進一步的完善。

三、拓展

談話:請大家準備材料,下節(jié)課按照我們的方案進行實驗,看我們的方案能否成功。

3、把光請進來

教學目標：

1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。教學重點：

實驗驗證自己設計方案的可行性，并試圖改進自己的設計方案。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時 16

一、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設計方案。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生提出的改進方案到底能否成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。大多數(shù)科學研究都是先在實驗室里進行模似實驗來進行檢驗的，這個環(huán)節(jié)就是要讓學生體驗到模似實驗這個科學研究過程。

這個過程可以讓學生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型，對自己的改進方案利用模型進行實驗驗證。

教材中實驗圖是描繪兩組同學分別在做自己的模似實驗，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學時應注意引導學生根據(jù)自己的設計做不同的模似實驗，而不能教條地要求學生按教材圖示進行實驗。

第二課時 17

一、整理與分析：分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。我們應當正視學生模似實驗的成與敗，并引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

二、教材中的分析樣表旨在給學生一種分析研究思路上的參考不是教學的必然內(nèi)容，教學中不要機械地把它作為科學知識內(nèi)容去傳授。

三、反思與總結：根據(jù)新的問題，完善自己的設計方案。這個環(huán)節(jié)是科學研究不斷延續(xù)和進步的關鍵環(huán)節(jié)。教材設計這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探

索的科學研究精神。考慮到小學生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進想法，而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現(xiàn)實。我的陽光小屋

教學目標：

1、能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個?陽光小屋?。

2、自覺收集關于光的資料，并能利用相關的資料，對本小組 ?陽光小屋?的設計進行創(chuàng)新。

3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、樂于展示小組成果，體會到科學探究的樂趣。教學準備：

1、教師準備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡，水棱鏡；光的分解課件等。

2、學生準備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學過程：

第一課時 18

一、引入學習：

1、談話：設計采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學習中，大家還有什么問題？

二、表達與交流：我的?陽光小屋?是什么樣的？

1、思考：我心目中的?陽光小屋?是什么樣的？

2、交流：誰愿意把自己的創(chuàng)意與同學們分享？

三、學生展示作品，互觀互評。

第二課時19

一、計劃與組織：設計我的?陽光小屋?。

1、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪些工作？

2、制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？

3、交流：請各小組交流修訂計劃。

二、學生分組設計陽光小屋。

三、教師巡視指導。

四、各小組展示自己作品，互評。

第三課時 20

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學們的?陽光小屋?設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的?陽光小屋?美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請同學們閱讀P25頁資料卡，了解更多關于光的知識。

二、制作?人工彩虹?。

1、提問：?彩虹小屋?的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造?彩虹小屋?？

3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？

三、制作?彩虹小屋?。

1、試一試：?彩虹小屋?能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的?彩虹小屋?有什么成功的經(jīng)驗？

第四課時 21

一、交流?陽光小屋?的設計。

1、討論：經(jīng)過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？

2、學生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學習中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？

3、記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。

三、單元教學評價

1、思考：如何評價我們本單元的學習？從哪幾個方面評價我們黨學習？

2、自我評價：我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評價：我們小組的同學表現(xiàn)有哪些值得我學習的地方？

4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學習的地方？

5、小結。

第五課時22 教學目標： 滲透法制教育。教學重點：

了解煤、石油、天然氣的成因。教學過程：

一、活動導入

1、教師出示以煤為原料的產(chǎn)品圖片。

2、學生看后，讓學生猜猜：在這些產(chǎn)品的原材料中，都用到那種礦物？

3、教師先出示一塊煤，讓學生認認。然后教師再告訴學生。

4、設疑質(zhì)難。

二、展開活動

1、沒給我們帶來的信息。

2、存儲了億萬年的太陽能。

3、尋找新的能源。

三、拓展延伸。第三單元大家動手做樂器

1、奇思妙想——設計篇

教學目標：

1、知道聲音是物體振動產(chǎn)生的。

2、會制定書面的制作計劃。

3、培養(yǎng)學生大膽想象、相互合作的科學態(tài)度。教學重點

通過探究聲音的產(chǎn)生制定出制作樂器的計劃。

第一課時23 教學過程：

1、引入活動。聆聽一首學生喜歡的樂曲，讓學生猜猜都有哪些樂器在演奏，引出有關樂器的話題。可根據(jù)學生所在的地域，選取具有地方特色的樂曲，便于學生識別。

2、猜想與假設。根據(jù)引出的樂器話題，引導學生探究樂器是怎樣產(chǎn)生聲音的。鼓的發(fā)聲是由于鼓面的振動。在鼓面上放一些泡沫粒，擊打鼓面時，可以很清楚地觀察到泡沫粒的跳動，進而說明鼓面在振動。把口琴的蓋板去掉，一個學生吹動口琴，其他學生就可以看到簧片在振動。二胡發(fā)聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振動，可以用手輕觸蛇皮面感受振動，對于琵琶、小提琴、月琴和阮等，是琴弦和腹板在振動，可以用手輕觸腹板。對于小號，由于振動的是里面的空氣，要在喇叭口處貼一個紙條，通過觀察紙條的振動間接地感知小號里空氣的振動。

第二課時24

1、計劃與組織。提出自制樂器的任務，讓學生自制或仿制一個樂器。根據(jù)學生的興趣，組成若干個小組。

2、要求學生寫出書面的制作計劃供交流。

2、心靈手巧---制作篇

教學目標：

1、能區(qū)分聲音的大小與高低。

2、能找到樂器發(fā)聲的響度與聲高的方法。

3、培養(yǎng)學生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂與合作的科學探究態(tài)度。教學重點：培養(yǎng)學生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂與合作的科學探究態(tài)度。教學難點：能找到樂器發(fā)聲的響度與聲高的方法。教學準備：學生準備適合制作樂器的材料。教學課時：2課時

第一課時 25 教學過程：

一、激趣導入。說一說自己準備制作什么樂器，激發(fā)學生制作的興趣和欲望。

二、動手制作

1、選取材料

學生小組合作，根據(jù)自己的設計選擇合適的制作材料。教師巡視指導。

2、動手實驗。

學生小組實驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關。學生代表匯報交流，師生評議。

第二課時26

一、制作樂器

小組合作制作樂器。（教師強調(diào)在使用小刀、剪子時要注意安全）

二、改進樂器。

學生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進。

三、總結。

四、各組派代表匯報自己的制作成果。

2、精彩紛呈---展示篇

教學目標：

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別

2、使學生知道聲高要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

3、學生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力、教學重點：

1、學生進一步理解聲音的產(chǎn)生響度與音高的區(qū)別

2、學生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。教學難點：

通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。教學準備：學生制作的各種樂器。教學過程：

第一課時 27

一、談話導入。師生談話導入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。（教師引導學生對展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議）

3、師生共同評出?最佳創(chuàng)意獎?、?最佳制作獎?。

三、拓展。

教師適時的引出噪聲的話題，并引導學生探究控制噪音的方法。

第四單元 登上健康快車

1、我給健康下定義

教學目標：

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍同學健康狀況進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行分析。

3、培養(yǎng)學生相互合作的意識。教學重點：

認識什么是健康。確定研究影響健康因素的主題。教學過程：

第一課時 28

1、爭議中引入，討論中明確。健康是什么？仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括全面的合理飲食，注意鍛煉，認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、打架等不健康的行為，旨在使學生進一步明確健康不僅是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應性等方面的內(nèi)容。教學中，教師可以引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，從而完善對健康的內(nèi)涵與外延的界定。

2、活動中分析。在學生形成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，旨在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結合標準分組測試給自己打分，然后對測試結果進行分析。教學中應注意，學生測試的結果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也應有所區(qū)別，特別是標準中的第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。

第二課時29

1、活動后確定研究主題。

人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向，即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內(nèi)容。例如可引導學生在研究心臟方面內(nèi)容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主題內(nèi)容，以免限制學生學習自主性

2、登上健康快車

教學目標：

1、在制定研究方案的基礎上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理和分析。

2、利用自己擅長的形式，解釋本組研究內(nèi)容的過程和結果。

3、培養(yǎng)學生團結合作的意識，讓學生共同參與中期科學探究活動。

教學重點：

將搜集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，并選用自己喜歡的形式解釋和表達對心臟、大腦、青春期發(fā)育特點等研究的過程和結果。

教學過程：

第一課時 30

一、計劃與組織階段。教材在此環(huán)節(jié)提供了?健康從‘心’開始?研究小組、?捍衛(wèi)‘人體司令部’?研究小組、?探究心理奧妙?研究小組、?青春期知識知多少?研究小組四個小組的研究情況。著重提供了?健康從‘心’開始?研究小組的樣張，特別注重數(shù)據(jù)的積累。教學中，教師不要限制學生的研究內(nèi)容。比如即使使用同樣在?健康從‘心’開始?研究小組，學生研究快慢與哪些因素有關等等。教師應鼓勵學生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便搜集證據(jù)時相互補充完善。

二、了解學生是否達到健康的標準。

第二課時31

一、事實與證據(jù)階段。教材在此環(huán)節(jié)重點介紹?青春期知識知多少?研究小組的樣張，側重學生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計表、折統(tǒng)計圖、資料圖卡等多種形式進行分析和表達。

二、考慮到學生在本小組內(nèi)容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設計了小組之間相互補充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生互相合作的團隊精神。教學中，教師要引導學生選擇相應的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時交流方案。

三、教師總結評價

3、健康大本營

教學目標：

1、利用自己擅長的形式，對所研究內(nèi)容的過程和結果進行有效的表達與交流，形成研究的結論。

2、培養(yǎng)學生用科學改善生活、關注生活質(zhì)量的科學態(tài)度，不迷信權威，珍愛生命。

教學重點：

將研究的過程和結果進行有效的表達與交流，形成探究的結論。教學過程：

第一課時 32 教材提供了大本營這個活動場所。雖然要求學生匯報交流研究的過程與結果，但又不打消學生娛樂的興趣和積極性。因此，教材除設計了?表達與交流區(qū)?，也設置了?健康金點子區(qū)?、?運動娛樂區(qū)??測試區(qū)?等，將學生正常生理發(fā)育的情況檢測暗含在各個區(qū)中。教學中，教師可在室內(nèi)布置模擬大本營，讓學生親臨其境，體驗表達與交流的快樂，嘗試為別人支招的幸福，接受身體檢測的現(xiàn)實，從而使學生在真實的情境中理解真正的健康含義。

第五單元 我們所經(jīng)歷的科學研究過程

1案例分析：對蚯蚓的探究

教學目標：

1、能結合自己探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。

2、深入認識科學研究的各個重要環(huán)節(jié)。

教學重點：能結合自己探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。

教學難點：深入認識科學研究的各個重要環(huán)節(jié)。教學準備：課件 教學過程：

第一課時 33

一、激趣導入。

師生談話，教師向?qū)W生介紹弗洛雷斯女士和她的《對蚯蚓的研究》一書，激發(fā)學生的學習興趣。

二、整體感知。

1、學生自讀教材，了解?對蚯蚓的研究?的一般過程。教師適時加以引導。

2、學生在自讀教材的基礎上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學生的小組交流。

3、學生代表提出問題，其他同學進行解答。師生共同評議小結。

三、總結。

師生共同總結對蚯蚓的探究經(jīng)歷了那幾個過程。

2、難忘的探究過程

教學目標：

回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。

教學重點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。教學難點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。教學過程：

第一課時34

一、回顧導入

提問：大家對以前的科學學習活動過程還有印象嗎？對那些活動的印象最深刻？ 學生小組交流，教師參與。

二、集體活動。

1、學生將自己在科學學習活動中印象最深刻的內(nèi)容講述出來，在全班交流。師生共同回顧重溫。

2、學生制作?難忘的科學探究過程?卡片。

學生將自己足以滿意的科學探究過程活動按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導。

3、交流展示卡片。

三、小結評價。

教師引導學生對制作的?科學探究過程?卡片進行評價

第三篇：六上科學教案試卷

粵教版六年級上科學全冊教案

第一單元 物質(zhì)的變化 第1課無處不在的物質(zhì)變化

教學內(nèi)容：課本第2-10頁。教學目標：

1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2、學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力。

教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學過程：

一、情境引入

由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。

二、新授

（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。

1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。

2、學生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。

（二）活動二：冰的融化。

1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。

2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進行全班交流。

3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

5、討論：P5頁的現(xiàn)象。

（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？

1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。

學生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。

（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。

步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。

步驟

3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。

（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。

1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。

2、學生進行討論，從而作出判斷。

三、教學后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

第2課混合與分離

教學內(nèi)容：課本第11-15頁。教學目標：

1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。

2、學習幾種混合與分離的操作方法。

3、根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學準備：玻璃杯、鹽、水、沙…… 教學過程：

一、問題引入

主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。

二、新授

活動一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）

1、讓學生認真觀察混合前各物質(zhì)的特點，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2、學生按照書中的提示進行混合。

3、在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。

4、仔細觀察，將混合前后的物質(zhì)做對比。

5、閱讀資料P14。

6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進行實驗。活動二：分離混合物。經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。

三、教學后記：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。

第3課 生銹與防銹

教學內(nèi)容：課本第16-19頁。教學目標：

1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

2、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：鐵釘、水 教學過程：

一、問題引入

工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。

二、新授

活動一：探究鐵生銹的原因。

1、歸納總結在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。

2、學生討論、推測鐵生銹的原因以及設計實驗來證明自己的猜想。

3、根據(jù)書本P18做實驗，并做好實驗記錄。

4、總結。

引導學生認識到：①氧和水要同時存在，鐵才會生銹；②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧。

活動二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進行）

1、討論鐵生銹的危害。

2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。

3、學生提出各種各樣的方法，讓其他學生先評價。

4、比較各種方法的效果。

四、教學后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

第4課 燃燒與滅火

教學內(nèi)容：課本第20-25頁。教學目標：

1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災的滅火方法。

3、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：燒杯、蠟燭。教學過程：

一、情境引入

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。

二、新授

活動一：物質(zhì)的燃燒。

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。

2、指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。

4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動二：熄滅的原因。

1、學生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？

3、實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。

4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動三：讓木炭燃燒得更旺。

引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。

活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。

總結滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火。活動五：防止火災發(fā)生。

指導學生可以利用網(wǎng)絡資源，搜集有關方面的知識，并互相交流。

三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。

第二單元 生物與環(huán)境

第5課植物與環(huán)境

教學內(nèi)容：課本第52-63頁。教學目標：

1、知道環(huán)境對植物的生長有影響。

2、了解植物適應環(huán)境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應的形態(tài)特征。教學準備：實物投影 教學過程：

一、問題引入

四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？

二、新授

活動一：仙人掌和龜背竹。

1、外部特征的差別在哪里？

2、此差別與環(huán)境的關系。活動二：耐旱的本領。

1、明確提出實驗要求。

2、引導學生按實驗步驟進行。

3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？

4、引導觀察塑料袋內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？學生思考和分析，得出自己的結論。

活動三：植物的形態(tài)結構與環(huán)境。

1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。

2、組織學生分組進行觀察、比較和討論。

3、讓學生去了解以上環(huán)境的氣候特點。

4、重點觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來。

活動四：觀察身邊的植物。

1、活動前，引導學生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。

2、指導學生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導學生思考為什么會這樣？

3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。

1、出示一幅溫室里的植物圖。

2、生通過圖片去觀察認識溫室的環(huán)境條件。

3、通過觀察，引導學生認識到利用科學技術是可以改變生物的生活環(huán)境的。

三、全課小結。

這節(jié)課，你有什么感受？

第6課 動物與環(huán)境

教學內(nèi)容：課本第36-43頁。教學目標：

1、了解動物在適應環(huán)境方面的具體實例。

2、認識動物的形態(tài)和生存本領是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學準備： 教學過程：

一、創(chuàng)設問題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對主題任務的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

二、新授：

（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導學生認識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。

2、仔細觀察丹頂鶴標本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進行對比。

（二）資料：有趣的鳥足。

運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導學生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關系？

1、教師提供不同的動物標本。

2、學生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習性適應其生活環(huán)境。

（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習性。

1、布置課前搜集資料獲取有關動物捕食、安家、保護自己等本領的信息。

2、組織交流活動。

先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習性與環(huán)境的關系；最后全班交流，談談自己的收獲與體會，發(fā)表對動物生存本領的感想。

（五）網(wǎng)上學：動物的特殊本領。

教師指導學生善用網(wǎng)絡資源。

三、全課小結。

第7課 食物鏈

教學內(nèi)容：課本第44-49頁。教學目標：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關系。

2、懂得食物鏈的含義。教學準備： 教學過程：

一、創(chuàng)設問題情景：

主題人物在進行網(wǎng)上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？

二、新授：

（一）活動一：動物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。

3、給找出來的動物找食物。

4、分析它們之間的食物關系。

（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關系？

通過討論，學生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。

（三）活動二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動的任務。

2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環(huán)。

3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。

2、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。

5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？

（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？

1、設想：食物鏈斷了。

2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結。

第三單元 遺傳與進化 第8課 代代相傳的特征 教學內(nèi)容：課本第51-56頁。教學目標：

1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。

2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學過程：

一、情境引入

創(chuàng)設“琪琪的小酒窩好漂亮啊！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。

二、新授

活動一：你跟親人長得像嗎？

1、上課前一周，布置學生按照P52、53的表格開展調(diào)查。

2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、組織學生對小組內(nèi)各同學的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比與分析。

4、可能有的學生提出質(zhì)疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析。活動二：優(yōu)勢眼能遺傳嗎？

1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。

2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。

3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？

1、色盲的定義。

2、學生與家人一起做紅綠色盲測試。

3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來。活動四：生物的變異現(xiàn)象。

1、學生登陸“小學科學網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。

2、調(diào)查生活中生物變異的事例。

三、全課總結。

第9課 進化中的生物

教學內(nèi)容：課本第57-64頁。教學目標：

1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2、能以某類生物為，闡述生物進化的過程。

3、了解化石是生物進化的主要依據(jù)。教學準備：回形針、原始海洋景觀。教學過程：

一、情景引入：

設計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務。“這個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達，要么就沒有翅膀。”“為什么會這樣？”

二、新授

（一）活動一：強風與翅膀。

1、認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強風）。

2、思考問題。

3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。

4、小組內(nèi)進行分析與討論，再組織匯報，讓學生說出理由。

5、根據(jù)書所介紹的方法，指導學生進行實驗。

6、得出結論。

（二）拓展：大自然的選擇。

1、閱讀書本后，分析問題。

2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。

3、全班交流。

（三）活動二：

1、看相應的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。

2、生觀察不同時期各種動物的身體結構。

（四）活動三：

1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。

2、觀察并比較它們的結構有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。

3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。

4、發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結構是一致的。

（五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學說。

（六）拓展：海龜與“自然選擇”學說。

以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。

認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。

（七）活動四：尋找鳥類的祖先。

1、出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。

2、了解化石的形成過程。

3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”

4、引導學生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了……

5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。

6、觀察分析，小組討論。

三、全課小結。

第10課 網(wǎng)絡課堂——探索恐龍滅絕的原因

教學內(nèi)容：課本第65-68頁。教學目標：

1、知道關于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。

2、了解一些和進化有關的有趣問題。教學準備：電腦室多媒體教學控制平臺。教學過程：

一、問題引入。

距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個科學之謎。我們一起來當科學家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任務：

（1）明確兩個階段的研究任務。（2）組成學習小組，選擇研究專題。

2、研究過程：

學生通過“小學科學網(wǎng)”進行兩階段的合作研究，得出研究結論。

3、網(wǎng)絡資源：

把探索過程收獲在“小學科學網(wǎng)”上和同學分享，共享資源。

三、全課總結。

這節(jié)課，你知道了什么？

第四單元 保護環(huán)境 第11課 保護空氣

教學內(nèi)容：課本第71-76頁。教學目標：

1、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。

2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。

3、從實驗的結果中總結出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學準備：膠片 教學過程：

一、問題情景：

圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？

1、講講書上空氣污染物來源的信息。

2、學生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。

（二）活動一：塵埃知多少。

1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。

2、取膠片和進行比較分析。

3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關系。

（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？

讓學生搜集有關資料，更全面地認識現(xiàn)實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空氣污染的影響。

（四）活動四：怎樣保護空氣。

1、進行學校周邊的實地考察。

2、指導學生進行簡單調(diào)查報告的撰寫。

3、為編寫手抄報作準備。

三、全課總結：

通過這節(jié)課，你將怎樣做？ 第12課 水質(zhì)調(diào)查

教學內(nèi)容：課本第77-82頁。教學目標：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學過程：

一、問題情景：

波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？……要回答這些問題，“我們做個調(diào)查吧！”

二、新授：

（一）活動一：制訂調(diào)查方案。

1、設計制定調(diào)查方案。

包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務的安排、調(diào)查的結果等內(nèi)容。

可參照書P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。

2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。

（2）注意取水樣的位置要具有代表性。

（3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。

（二）活動二：水里有什么？

1、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。

2、對水樣進行觀察：

（1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。

（3）進行實驗，是否有其他雜質(zhì)。（4）把觀察結果記錄下來。

（三）活動三：輪藻的生長變化。

1、取不同的水樣。

2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。

3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。

（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質(zhì)不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面。

（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。

（六）網(wǎng)上學：我們的調(diào)查報告。

以書本P82的調(diào)查報告作為范例，提示學生完成調(diào)查報告。

三、全課小結。

第13課 變廢為寶

教學內(nèi)容：課本第83-91頁。教學目標：

1、能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。

2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學準備：一些家庭廢品。教學過程：

一、創(chuàng)設問題情景：

彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。

二、新授：

（一）活動一：家庭垃圾調(diào)查。

1、要求學生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。

2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。

3、根據(jù)調(diào)查的結果，在課堂上總結，得出結論。

4、結合書中的調(diào)查結果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。

5、全班交流。

（二）活動二：垃圾分類。

1、學生認真觀察書中多類型的垃圾。

2、分組完成對垃圾分類的任務。

3、引導學生對垃圾中不同的物質(zhì)進行認識。

4、認識垃圾回收箱的不同功能。

5、設計一個家庭垃圾處理方案。

（三）活動三：分離可回收的垃圾。

1、學生分組討論及設計方案活動。

2、指導學生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。

3、活動中，學生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。

4、全班交流，對各組方案進行評價。

5、圍繞分離出來的垃圾展開關于它們的用途進行討論。

（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過處理后會變成什么？

從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。

（五）活動四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時間進行，第一段時間學習有關知識，并進行實驗的第1、2步；第二段時間進行實驗第3-5步。

三、全課小結。

第14課 和諧的家園

教學內(nèi)容：課本第92-95頁。教學目標：

1、知道哪些資源開發(fā)是“有利”和“不利”的。

2、知道一些簡單的圖例，學會合理設計。教學過程：

一、問題情境：

波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學生閱讀信的內(nèi)容，自然導入資源的開發(fā)與利用的問題上。

二、新授

活動一：認識資源的開發(fā)與利用。

1、學生搜集資料。

2、師組織學生進行資料上與資源開發(fā)的地區(qū)進行分析對比。

3、找出“有利”與“不利”兩種情況。

4、展開討論。

活動二：設計新家園。

1、提出問題：如賓館、餐廳、停車場等應考慮建在什么地方。

2、指導學生學習相應的地理與環(huán)境知識。

3、使用圖例來標識建筑物。

4、展示學生作品。

三、全課小結。

鐵銹與鐵是否同一種物質(zhì)

實驗步驟：1.用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

2.用磁鐵分別靠近鐵銹和鐵進行觀察。

3.磁鐵吸引鐵，鐵銹不被磁鐵吸引。結論：鐵銹與鐵不是同一種物質(zhì)。

2013——2014學上學期 小學六年級科學期末水平測試卷

學校：________ 班別：________ 姓名：________ 成績：________

一、填空題。（本題共40分，每空2分）

1、冰融化、衛(wèi)生球變小、鐵生銹、蠟燭燃燒等都是物質(zhì)發(fā)生的變化。

2、我們常喝的汽水是由不同物質(zhì)混合而成的。

3、鐵生銹是不同于冰的融化的物質(zhì)變化過程。

4、燃燒需要可燃物、氧氣、達到燃燒所需的最低溫度。

5、每種生物都與周圍的生物和環(huán)境有著密切的聯(lián)系。

6、在動物世界里，一些動物以植物為食料，稱為植食性動物；一些動物以其他動物為食料，稱為肉食性動物。雜食性動物是既以植物為食料，又以動物為食料的動物。

7、駱駝有“沙漠之舟”的美稱。

8、人類的許多特征都是可以遺傳的，如酒窩、頭發(fā)的顏色、膚色、耳垂的形狀等。

9、生物進化經(jīng)歷了數(shù)千萬甚至數(shù)十億年的漫長歷程，它的主要原因是環(huán)境的變化。

10、污水的來源比較常見的有生活污水、工業(yè)污水、農(nóng)業(yè)污水。

11、很多生活垃圾經(jīng)過處理后能變廢為寶。

二、下面的植物那些屬于水生植物，哪些屬于耐寒植物？（本題共12分，每空3分）

水生植物有：睡蓮、蘆葦 耐寒植物有：胡楊樹、仙人掌

三、找出下面各生物之間的食物關系，用食物鏈表示出來。（本題共12分，每條6分）食物鏈：

1、草→鼠→蛇→鷹 2

2、紅蘿卜→兔→狐

四、簡答題。（本題共36分）

1、現(xiàn)在社會中，最主要的污染源是什么？對于保護我們的環(huán)境你有什么好的方法或建議？（本題共20分，第一個問題5分，第二個問題15分）

答：現(xiàn)在社會中，最主要的污染源是水污染。防治水污染的措施與建議是：①強化對飲用水源取水口的保護；②加大城市污水和工業(yè)廢水的治理力度；③加強公民的環(huán)保意識；④實現(xiàn)廢水資源化利用；⑤家用水的凈化；⑥強化青少年保護水資源意識；⑦少量創(chuàng)建填埋場。

2、請你創(chuàng)作四條保護環(huán)境的標語。（本題共16分，每條4分）答：保護環(huán)境，人人有責。

治理環(huán)境污染，重現(xiàn)麗日藍天。生命和綠色擁抱，人類與生態(tài)共存。關愛生命健康，倡導環(huán)保時尚。

2012——2013學年第一學期 小學六年級科學練習題 學號_______班級________姓名________分數(shù)_______

一、我會填：（38分,每空2分）

1、物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)變化，另一類變化會產(chǎn)生 新的物質(zhì)。2 空氣污染指數(shù)為51—100，其空氣質(zhì)量標準為2空氣質(zhì)量為良

3、燃燒需要氧氣、溫度 和可燃物。

4、駱駝 有“沙漠之舟”的美譽。

5、我國的珍稀動植物有 熊貓、丹頂鶴、金絲猴 等。

6、燃燒是一種常見的物質(zhì)變化過程。人們常常利用物質(zhì)在燃燒過程中產(chǎn)生的 光 和 熱 為生活服務。

7、在動物世界里，一些動物以植物為食料，稱為植食性動物，一些動物以其他動物為食料，稱為：肉食性動物。

8、資源的開發(fā)和利用是改善人民生活和社會發(fā)展的需要。

9、根據(jù)成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”，按照誰被誰吃的順序，寫出食物鏈_____蟬---_螳螂---_黃雀________。

10、人類許多外貌特征可以遺傳，如 頭發(fā)的顏色、膚色 等。

二、下面各題，對的打“”，錯的打“×”。（32分）

1、自然資源是取之不盡，用之不竭的，不必保護。（×）

2、磚塊、液化石油氣、火柴、煤、玻璃都是可燃物。（×）

3、電線外面包著的塑料僅僅是為了防止電線生銹。（×）

4、保護大自然、維護生態(tài)平衡是我們?nèi)祟惖呢熑巍＃ā蹋?/p>

5、火是很危險的，我們不可以隨意玩火。（√）

6、酒窩可以通過父母遺傳給子女。（√）

7、生物的進化與環(huán)境沒有關系。（×）

8、我們的網(wǎng)絡課堂資源非常豐富，如果你想探索恐龍滅絕的資料，你可以通過“小學科學網(wǎng)”進行搜索。（√）

9、始祖鳥有羽毛沒有牙齒。（×）

10、達爾文是法國著名的博物學家，他提出了“自然選擇”說。（×）

11、一頭雌海龜每年能產(chǎn)下100卵，大部分都能活下來。（×）

12、英國曼徹斯特的“華尺蛾”因化境變化而改變顏色。（√）

13、把木材加工成家具產(chǎn)生了新的物質(zhì)。（×）

14、小華和小蘭姐妹倆長的一模一樣，因此生物界中有絕對和相同的兩個個體。（×）

15、用水滅火的原因是為了隔絕空氣。（×）

16、生活在水里的魚因為有尾巴，所以能夠在水里自由游泳。（×）

三、選擇正確答案的序號填在下面括號里題。(18分)

1、丹頂鶴適于生活在（B）的環(huán)境中。

A、松林

B、沼澤地

C、水里

2、（B）是避免水土流失、保持水土的根本辦法。

A、大量砍伐森林 B、植樹造林、綠化荒山 C、保護野生動物

3、電器若著火了，斷開電源后可以用以下辦法（C）可以滅火。

A、用水澆

B、用扇子扇

C、蓋上沙或土

4、下面不需要冬眠的動物是（B）。

A、蛇

B、燕子

C、青蛙

5、下列垃圾中哪些是有機垃圾。（B）

A、電池

B、爛菜葉

C、塑料瓶

6、一頓廢紙可以生產(chǎn)多少千克再生紙。（C）

A、600千克

B、1000千克

C、800千克

四、簡答題。（12分）

1、在現(xiàn)在社會中，比較常見的污水的來源有哪些？（6分）1.生活污水2.工業(yè)污水3.農(nóng)業(yè)污水

2、請你創(chuàng)作兩條保護環(huán)境的標語。（6分）

第四篇：粵教版六科學教案

粵教版六年級上冊

科 學

教 案

靈璧縣老戶朱小學 劉穎 2017.8

第一單元

物質(zhì)的變化 第1課 無處不在的物質(zhì)變化

第2課

混合與分離

第3課

生銹與防銹

第4課

第二單元 第5課

第6課

第7課

第三單元

第8課 第9課

第10課 第四單元 第11課 第12課 第13課 第14課

燃燒與滅火

生物與環(huán)境

植物與環(huán)境

動物與環(huán)境

食物鏈

遺傳與進化

代代相傳的特征

進化中的生物

網(wǎng)絡課堂——探索恐龍滅絕的原因

保護環(huán)境

保護空氣

水質(zhì)調(diào)查

變廢為寶

和諧的家園

第一單元

物質(zhì)的變化

第1課 無處不在的物質(zhì)變化

教學目標：

1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2、學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力。

教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學過程：

一、情境引入 由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。

二、新授

（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。

1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。

2、學生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。

（二）活動二：冰的融化。

1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。

2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進行全班交流。

3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

5、討論：P5頁的現(xiàn)象。

（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？

1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。學生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。

（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。

步驟

3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。

（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。

1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。

2、學生進行討論，從而作出判斷。

三、教學后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。教學反思：

第2課

混合與分離

教學內(nèi)容：課本第11-15頁。教學目標：

1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。

2、學習幾種混合與分離的操作方法。

3、根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學準備：玻璃杯、鹽、水、沙?? 教學過程：

一、問題引入

主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。

二、新授

活動一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）

1、讓學生認真觀察混合前各物質(zhì)的特點，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2、學生按照書中的提示進行混合。

3、在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。

4、仔細觀察，將混合前后的物質(zhì)做對比。

5、閱讀資料P14。

6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進行實驗。活動二：分離混合物。

經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。

三、教學后記：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。

教學反思：

第3課

生銹與防銹

教學目標：

1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

2、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：鐵釘、水 教學過程：

一、問題引入

工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。

二、新授 活動一：探究鐵生銹的原因。

1、歸納總結在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。

2、學生討論、推測鐵生銹的原因以及設計實驗來證明自己的猜想。

3、根據(jù)書本P18做實驗，并做好實驗記錄。

4、總結。

引導學生認識到：①氧和水要同時存在，鐵才會生銹；②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧。活動二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進行）

1、討論鐵生銹的危害。

2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。

3、學生提出各種各樣的方法，讓其他學生先評價。

4、比較各種方法的效果。

四、教學后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。教學反思：

第4課

燃燒與滅火

教學目標：

1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災的滅火方法。

3、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：燒杯、蠟燭。教學過程：

一、情境引入

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。

二、新授 活動一：物質(zhì)的燃燒。

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。

2、指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。

4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動二：熄滅的原因。

1、學生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？

3、實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。

4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動三：讓木炭燃燒得更旺。引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。

活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。總結滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火。活動五：防止火災發(fā)生。

指導學生可以利用網(wǎng)絡資源，搜集有關方面的知識，并互相交流。

三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。教學反思：

第二單元

生物與環(huán)境 第5課

植物與環(huán)境

教學內(nèi)容：課本第52-63頁。教學目標：

1、知道環(huán)境對植物的生長有影響。

2、了解植物適應環(huán)境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應的形態(tài)特征。教學準備：實物投影 教學過程：

一、問題引入

四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？

二、新授 活動一：仙人掌和龜背竹。

1、外部特征的差別在哪里？

2、此差別與環(huán)境的關系。活動二：耐旱的本領。

1、明確提出實驗要求。

2、引導學生按實驗步驟進行。

3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？

4、引導觀察塑料袋內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？學生思考和分析，得出自己的結論。

活動三：植物的形態(tài)結構與環(huán)境。

1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。

2、組織學生分組進行觀察、比較和討論。

3、讓學生去了解以上環(huán)境的氣候特點。

4、重點觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來。活動四：觀察身邊的植物。

1、活動前，引導學生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。

2、指導學生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導學生思考為什么會這樣？

3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。

1、出示一幅溫室里的植物圖。

2、生通過圖片去觀察認識溫室的環(huán)境條件。

3、通過觀察，引導學生認識到利用科學技術是可以改變生物的生活環(huán)境的。

三、全課小結。

這節(jié)課，你有什么感受？ 教學反思：

第6課

動物與環(huán)境

教學內(nèi)容：課本第36-43頁。教學目標：

1、了解動物在適應環(huán)境方面的具體實例。

2、認識動物的形態(tài)和生存本領是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學準備： 教學過程：

一、創(chuàng)設問題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對主題任務的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

二、新授：

（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導學生認識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。

2、仔細觀察丹頂鶴標本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進行對比。

（二）資料：有趣的鳥足。

運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導學生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關系？

1、教師提供不同的動物標本。

2、學生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習性適應其生活環(huán)境。

（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習性。

1、布置課前搜集資料獲取有關動物捕食、安家、保護自己等本領的信息。

2、組織交流活動。先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習性與環(huán)境的關系；最后全班交流，談談自己的收獲與體會，發(fā)表對動物生存本領的感想。

（五）網(wǎng)上學：動物的特殊本領。教師指導學生善用網(wǎng)絡資源。

三、全課小結。

教學反思：

第7課

食物鏈

教學內(nèi)容：課本第44-49頁。教學目標：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關系。

2、懂得食物鏈的含義。教學準備： 教學過程：

一、創(chuàng)設問題情景：

主題人物在進行網(wǎng)上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？

二、新授：

（一）活動一：動物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。

3、給找出來的動物找食物。

4、分析它們之間的食物關系。

（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關系？

通過討論，學生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。

（三）活動二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動的任務。

2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環(huán)。

3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。

2、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。

5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？

1、設想：食物鏈斷了。

2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結。教學反思：

第三單元

遺傳與進化 第8課

代代相傳的特征

教學內(nèi)容：課本第51-56頁。教學目標：

1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。

2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學過程：

一、情境引入

創(chuàng)設“琪琪的小酒窩好漂亮啊！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。

二、新授 活動一：你跟親人長得像嗎？

1、上課前一周，布置學生按照P52、53的表格開展調(diào)查。

2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)

3、組織學生對小組內(nèi)各同學的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比與分析。

4、可能有的學生提出質(zhì)疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析。活動二：優(yōu)勢眼能遺傳嗎？

1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。

2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。

3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？

1、色盲的定義。

2、學生與家人一起做紅綠色盲測試。

3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來。活動四：生物的變異現(xiàn)象。

1、學生登陸“小學科學網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。

2、調(diào)查生活中生物變異的事例。

三、全課總結。

教學反思：

第9課

進化中的生物

教學內(nèi)容：課本第57-64頁。教學目標：

1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2、能以某類生物為，闡述生物進化的過程。

3、了解化石是生物進化的主要依據(jù)教學準備：回形針、原始海洋景觀。教學過程：

一、情景引入：

設計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務。“這個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達，要么就沒有翅膀。”“為什么會這樣？”

二、新授

（一）活動一：強風與翅膀。

1、認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強風）。

2、思考問題。

3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。

4、小組內(nèi)進行分析與討論，再組織匯報，讓學生說出理由。

5、根據(jù)書所介紹的方法，指導學生進行實驗。

6、得出結論。

（二）拓展：大自然的選擇。

1、閱讀書本后，分析問題。

2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。

3、全班交流。

（三）活動二：

1、看相應的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。

2、生觀察不同時期各種動物的身體結構。

（四）活動

1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。

2、觀察并比較它們的結構有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。

3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。

4、發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結構是一致的。

（五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學說。

（六）拓展：海龜與“自然選擇”學說。以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。

認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。

（七）活動四：尋找鳥類的祖先。

1、出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。

2、了解化石的形成過程。

3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”

4、引導學生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了 ？

5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。

6、觀察分析，小組討論。教學反思：

第10課

網(wǎng)絡課堂——探索恐龍滅絕的原因 教學內(nèi)容：課本第65-68頁。教學目標：

1、知道關于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。

2、了解一些和進化有關的有趣問題。教學準備：電腦室多媒體教學控制平臺。教學過程：

一、問題引入。距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個科學之謎。我們一起來當科學家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任務：（1）明確兩個階段的研究任務。（2）組成學習小組，選擇研究專題。

2、研究過程：

學生通過“小學科學網(wǎng)”進行兩階段的合作研究，得出研究結論。

3、網(wǎng)絡資源： 把探索過程收獲在“小學科學網(wǎng)”上和同學分享，共享資源。

三、全課總結。這節(jié)課，你知道了什么？

教學反思：

第四單元

保護環(huán)境 第11課

保護空氣

教學內(nèi)容：課本第71-76頁。教學目標：

1、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。

2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。

3、從實驗的結果中總結出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學準備：膠片 教學過程：

一、問題情景：

圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？

1、講講書上空氣污染物來源的信息。

2、學生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。

（二）活動一：塵埃知多少。

1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。

2、取膠片和進行比較分析。

3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關系

（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？

讓學生搜集有關資料，更全面地認識現(xiàn)實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空氣污染的影響。

（四）活動四：怎樣保護空氣。

1、進行學校周邊的實地考察。

2、指導學生進行簡單調(diào)查報告的撰寫。

3、為編寫手抄報作準備。

三、全課總結： 通過這節(jié)課，你將怎樣做？ 教學反思：

第12課

水質(zhì)調(diào)查

教學內(nèi)容：課本第77-82頁。教學目標：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學過程：

一、問題情景

波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？??要回答這些問題，“我們做個調(diào)查吧！”

二、新授：

（一）活動一：制訂調(diào)查方案。

1、設計制定調(diào)查方案。

包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務的安排、調(diào)查的結果等內(nèi)容。

可參照書P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。

2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。

（2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。

（二）活動二：水里有什么？

1、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。

2、對水樣進行觀察：

（1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。（3）進行實驗，是否有其他雜質(zhì)。（4）把觀察結果記錄下來。

（三）活動三：輪藻的生長變化

1、取不同的水樣。

2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。

3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。

（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質(zhì)不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面。

（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。

（六）網(wǎng)上學：我們的調(diào)查報告。以書本P82的調(diào)查報告作為范例，提示學生完成調(diào)查報告。

三、全課小結。教學反思：

第13課

變廢為寶

教學內(nèi)容：課本第83-91頁。教學目標：

1、能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。

2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學準備：一些家庭廢品。教學過程：

一、創(chuàng)設問題情景： 彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。

二、新授：

（一）活動一：家庭垃圾調(diào)查。

1、要求學生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。

2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。

3、根據(jù)調(diào)查的結果，在課堂上總結，得出結論。

4、結合書中的調(diào)查結果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。

5、全班交流。

（二）活動二：垃圾分類。

1、學生認真觀察書中多類型的垃圾。

2、分組完成對垃圾分類的任務。

3、引導學生對垃圾中不同的物質(zhì)進行認識。

4、認識垃圾回收箱的不同功能。

5、設計一個家庭垃圾處理方案。

（三）活動三：分離可回收的垃圾。

1、學生分組討論及設計方案活動。

2、指導學生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。

3、活動中，學生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。

4、全班交流，對各組方案進行評價。

5、圍繞分離出來的垃圾展開關于它們的用途進行討論。

（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過處理后會變成什么？從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。

（五）活動四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時間進行，第一段時間學習有關知識，并進行實驗的第1、2步；第二段時間進行實驗第3-5步。

三、全課小結。教學反思：

第14課

和諧的家園

教學內(nèi)容：課本第92-95頁。教學目標：

1、知道哪些資源開發(fā)是“有利”和“不利”的。

2、知道一些簡單的圖例，學會合理設計。教學過程：

一、問題情境：

波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學生閱讀信的內(nèi)容，自然導入資源的開發(fā)與利用的問題上。

二、新授

活動一：認識資源的開發(fā)與利用。

1、學生搜集資料。從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。

（五）活動四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時間進行，第一段時間學習有關知識，并進行實驗的第1、2步；第二段時間進行實驗第3-5步。

三、全課小結。

教學反思：

第五篇：教科版六上科學教案

六上科學教案

機械和工具

一、我們常用的工具與打開蓋子的工具 教學目標：

1、能說出我們生活中常用的工具。

2、能根據(jù)生活的需要正確地使用相關工具。

3、知道對工具的愛護和工具使用中的安全。教學重點：知道我們生活中的常用工具。

教學難點：能根據(jù)生活的需要正確地使用相關工具。教學用具：日常生活上常用的工具、啟瓶器等。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課

利用生活中可能遇到的一些問題讓學生想出解決這些問題的方法，并從而引導到需要些什么工具上。

二、教師提出問題

1、生活中常常需要利用工具來幫助我們做一些事情，說一說我們曾經(jīng)使用過哪些工具，用它們做了些什么事情？

學生分組討論，并作好記錄。分組發(fā)言共同評論。

2、我們是怎樣使作這些工具的？ 學生自由描述再當眾表述

3、這些工具可以幫助我們完成哪些事情？ 分組記錄：（表一）

工具名稱 使用方法 可心以完成的工作

二、試用工具

1、試一試，要將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭起出來，選擇什么工具會更加方便省力？（學生分組討論制定計劃并解決問題，再分組表述及演示）要求：用不同的工具來做這件事，有什么不同的感受？ 發(fā)現(xiàn)了哪些我們可以研究的問題？

三、聯(lián)系生活解決問題

1、打開油漆桶

2、打開一瓶飲料

（杠桿是一種簡單的機械。它能幫助我們工作。杠桿都有三個點。杠桿上用力的點叫力點；承受重物的點叫重點起支撐作用的點叫支點）

3、通過觀察著重讓學讓認識這幾個點并形成印像。

四、課堂小結 板書設計：

課后反思：

杠桿的研究

教學目標：

1、認識什么東西叫作杠桿（即杠桿的特點）

2、認識杠桿的巧妙作用及它是如何參生作用的。

3、能利用杠桿的原理解決生活中的一些難題。教學重點：認識杠桿的作用 教學難點：了解杠桿的簡單原理 教學用具：杠桿尺、鉤碼、標尺 教學過程：

一、導入新課

杠桿能在生活中參生這樣大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我們就一起來探究杠桿的工作原理。

二、杠桿的基本結構是怎樣的？

1、出示杠桿尺，認識杠桿尺的結構。

2、學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、杠桿能省力嗎？

1、杠桿尺是研究杠桿的好材料。（我們把掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作重物，當杠桿尺平衡時，掛在杠桿尺右邊的鉤碼的重量就是提起重物所用的力。）

2、如何將使用杠桿尺。

（將杠桿尺調(diào)平：在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼，試一試，當在杠桿尺右邊的第1、第2、第3、第4孔上也掛上兩個鉤碼時，杠桿尺會處于什么狀態(tài)？）

3、對杠桿尺在不同時候的狀態(tài)作好記錄。（P6）

4、實驗：（1）分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置和數(shù)量，杠桿尺的狀態(tài)會有什么改變？（2）把那些有較少的鉤碼能夠使較多的鉤碼翹起來的情況都找出來，看看它們有什么共同點，從中我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（P7）

5、分組分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)。省力杠桿 不省力杠桿

四、思考問題

為什么在有些地方人們要使用不省力的杠桿？

五、課堂小結

通過我們的學習，請同學們把學到的知識聯(lián)系生活中的要求進行使用。并想一想那些用的是省力杠桿，哪些用的不省力杠桿？ 課后反思：

螺絲刀刀柄的秘密

教學目標：

1、認識螺絲刀能為我們的生活帶來那些方便。

2、認識螺絲刀的力臂的原理在那里。教學重點：認識螺絲刀的力臂的原理在哪里。教學難點：認識螺絲刀的力臂。

教學用具：螺絲刀、鉤碼、鐵架臺、水龍頭、滑輪。教學過程：

一、導入新課。

觀察螺絲刀的構造，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。（學生分組觀察議論，發(fā)現(xiàn)其特點）

二、新授

1、先出示一點方向盤的模型，讓學生直觀地看到一個輪和一個軸。

2、再結合方向盤讓學生與螺絲刀對比，看兩者有什么相似的地方？與不同之處。

3、通過觀察學生在教師的指導下認識什么叫輪軸。

（像螺絲刀一這樣，由一個較大的“輪”與一個較小的“軸”組合在一起的簡單機械叫做輪。）

4、體驗活動：體驗哪種方法更省力。

（1）用一根繩子把幾個鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉(zhuǎn)動刀柄，將鉤碼吊起；（2）把這幾個鉤碼系在刀柄上，轉(zhuǎn)動刀桿，將鉤碼吊起。

三、輪軸的研究。

1、實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學生分組實驗并做好實驗記錄，這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。

2、擴展練習。

找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？ 它給我們的生活也生產(chǎn)帶來了哪些方便？

四、課堂小結

同學們在生活中一定還和到很多利用輪軸來幫助我們生活與學習的。你可以把你今天學習的內(nèi)容告訴你的爸爸，媽媽讓他和你一起想一想生活中運用到輪軸的地方。板書設計： 課后反思： 動滑輪定滑輪

教學目標：

1、通過學習輪軸進一步認識滑輪。

2、認識滑輪的工作原理及在我們?nèi)粘Ｖ猩钪械氖褂谩?/p>

3、培養(yǎng)學生的動手能力及合作精神。教學重點：認識滑輪的工作原理。教學難點：通過實驗來認識其工作原理。教學用具：鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、教學過程：

一、激趣導入新課。

利用掛圖讓學生了解在碼頭，那些龐大的貨物是怎樣被裝上船和運上岸的。（學生分組自由討論，并指名表述說出自己的看法）

二、研究旗桿頂部的輪子

1、引導學生觀察國旗臺的旗桿頂（或回憶長旗儀式），想一想為什么輕輕一拉繩，旗幟就能長那么高。（學生通過觀察發(fā)現(xiàn)旗桿頂有一個輪子）

2、結合導入新課的內(nèi)容讓學生頭腦中的問題逐漸清晰。并通過引導學生把思考的焦點凝到了那個輪子上。

3、認識定滑輪的定義。P10

4、實驗操作了解定滑輪的作用：

（1）試試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？（2）這說明定滑輪有什么作用？

5、仔細體會利用定滑輪后有什么不同？（指名學生發(fā)言，把探討內(nèi)容引到省力上）

5、可以用掛秤實際測試。

三、會移動的輪子。

1、認識動滑輪的下義。

2、討論動滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。

3、比較動、定滑輪有什么

四、拓展訓練

如果說定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個點的位置嗎？ 板書設計：

教后反思： 起重機

教學目標：

1、知道滑輪在我們的現(xiàn)實生活中能產(chǎn)生的具大作用。

2、知道滑輪在生活中是如何產(chǎn)生作用的，并認識共工作的原理。

3、學會開動腦筋利用學到的知識去解決生活中的些小問題。教學重點：知道定、動滑輪是如何工作的。教這難點：認識其工作的原理。教學用具：鐵架臺、線、滑輪、鉤碼 教學過程：

一、導入新課

提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、解決問題

1、滑輪組的作用。觀察結構圖P12

2、實驗探討滑輪的作用。

（1）試用一個定滑輪和一下動滑輪組成的滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？ 請學生猜想（結合圖）

（2）增加滑輪的數(shù)量，試試吊起同樣的重物需要的力的大小有什么變化？（3）學生分組實驗（實驗要求：

1、明確分工。

2、擬定實驗計劃交老師檢查后實行。

3、進行實驗并作好實驗記錄。

三、游戲體驗。

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P13 并將游戲結果用表格作好記錄。

四、說出自己的發(fā)現(xiàn)

學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。板書設計：

教后反思：

在斜坡上

教學目標：

1、知道斜面也能夠省力。

2、認識斜面是如何省力的。

3、能把學到的知識運用到生活中去。教學重點：認識斜面是如如何省力的。教學難點：如何把學到的知識運用生活中去。教學用具：圓筒、層板、教學過程：

一、結合生活導入新課。

在家都上過縉云山吧？我們在上山時會發(fā)現(xiàn)山路彎彎曲曲盤旋在山間。山路為什么要這樣修呢？（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？

2、試舉生活中的實例來反映斜面可以省力。

（如：沿著公路的斜坡把自行車推上去比你把自行車扛上去要輕松些）

3、定義：像人行公路的斜坡一樣，可以省力的簡單機械叫做斜面。

4、分組研究斜面是否能夠省力。

（分組用層板搭一個斜面，并可以研究同一物體在不同的斜面上提長時的情況。）（并要根據(jù)自己的問題作出本組的研究計劃）（分組實驗要做好記錄見表1）斜面的狀況 A B C D E 使用力的大小

5、對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

三、找一找，要我們身邊還有哪些地方應用了斜面。

（結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

四、我的自行車

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

五、本章小結

通過本章的學習同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。

指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出怎確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.教后反思：

形狀與結構

一、抵抗彎曲 教學目標：

1、認識彎曲參生的原因。

2、知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。

3、能通過自己的思考或與同學的合作中發(fā)現(xiàn)問題。教學重點：知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。教學難點：知道抵抗彎曲的原理。

教學用具：紙、回形針、尺子、釘子、木板 教學過程：

一、置疑導入新課

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？（學生自由表述自己的想法和意見）

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對學和參生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。（1）注意實驗應控制哪些量不變。（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（3）表格設計：表1 紙的厚度

抗彎曲能力的大小 預測 實測

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養(yǎng)）

5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結

提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。板書設計： 教后反思： 增強抗變曲能力 教學目標：

1、識彎曲參生的原因。

2、道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。

3、通過自己的思考或與同學的合作中發(fā)現(xiàn)問題。教學重點：知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。教學難點：知道抵抗彎曲的原理。教學用具：瓦楞紙、紙、鐵釘、金屬泊 教學過程：

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)

2、實驗一： 我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄： 形 狀

預測抗彎曲能力 實測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題：

(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結

通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。板書設計：

教后反思：

拱形的力量 教這目標：

1、認識拱形能夠大地增強材料的抗彎曲能力。

2、通過實驗知道拱形提高抗彎曲的能力是如何得來的。

3、培養(yǎng)學生的探究精神和合作學習的能力。教學重點：認識拱形能夠增強抗彎曲的能力。教學難點：拱形如何加強抗彎曲的能力。教學用具：紙板、鐵片、圖片 教學過程：

一、激趣導入 讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實驗結果。

三、讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。板書設計： 教后反思：

框架結構 教學目標：

1、認識框架結構能的優(yōu)點是什么？

2、認識框架結構的作用是如何參生的。

3、發(fā)現(xiàn)生活中用到框架結構的地方。教學重點：認識框架結構能的優(yōu)點是什么？ 教學難點：認識框架結構的作用是如何參生的。教學用具：一次性木筷、橡筋、剪刀、圖文資料 教學過程：

一、導入新課

現(xiàn)示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡單框架

1、實踐體會

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架 觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？ 哪一個容易變形？ 可以把長方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？ 并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。

3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

5、考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結 板書設計： 教后反思：

塔的研究 教學目標：

1、認識到塔的優(yōu)點及其在生活中的作用。

2、塔的結構是怎樣發(fā)揮它的優(yōu)點的。

3、能在生活中觀察各種各樣的塔，并去探究它的作用。教學重點：認識到塔的優(yōu)點及其在生活中的作用 教學難點：塔的結構是怎樣發(fā)揮它的優(yōu)點的。教學用具：圖片資料、礦泉水瓶 教學過程：

一、導入新課

出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。

2、實驗證明

利用塑料瓶怎樣入最容易傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？ 怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。

2、分組操作

測量高度，哪組的塔最高？ 并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結構的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先臆的猜 想，哪 些得到了證實？哪 些需要修正補充？ 板書設計： 教后反思： 橋的研究 教學目標：

1、發(fā)現(xiàn)我們生活中的橋，主要類型是些什么。

2、知道拱橋的特點是什么，其優(yōu)點是什么。

3、培養(yǎng)學生善于觀察身邊事物的習慣。教學重點：知道拱橋的特點是什么。教學難點：拱橋參生力的原理是什么 教學用具：木塊、線、支架、圖片 教學過程：

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察）

1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學生說出自己的觀察結果和想法）

2、以實示例子說明（可結合我們家鄉(xiāng)的朝陽橋作說明）觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？ 實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）

3、在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

三、結合 我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。板書設計：

教后反思： 熱和燃燒

一、熱起來了 教學目標：

4、能體會到我們身邊有那些物體能發(fā)出熱

5、物體發(fā)出熱的方式有那些。

6、養(yǎng)成樂于和善于觀察身邊事物的習慣。教學重點：物體發(fā)出熱的方式有那些。教學難點：物體發(fā)出熱的方式有那些。教學用具：相關的圖片資料和視頻資料 教學過程：

一、導入新課

觀看幾種發(fā)出熱的圖片：太陽、燈、火、運動（參生問題這些熱是從那里來的？）

二、讓我們熱起來

1、當我們的身體感覺有些冷的時候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？（學生可根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說自己會怎樣做？）運動、吃東西、烤火、在太陽下

2、這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢？

太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。衣服又能給我們帶來什么呢？

三、衣服能給我們帶來熱嗎？

1、回憶自己的生活體驗（讓學生學習知識時與生活結全起來）（1）晚上，當我們進被窩時，你的感覺是什么？

（2）而當我們早上起來時，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時被窩還熱嗎？這一連串的問題讓你對你剛才的想法是不是參生了懷疑？

（3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設計一個實驗來證明你的想法。

2、分級討論制定實驗方法，再在班上表述大家評論其可行性。

3、對設計合理有可行性的實驗方案在班上推廣，并開展實驗。

4、對自己的實驗作匯報。（1）實驗中你們觀察到了什么？（2）衣服會自己產(chǎn)生熱嗎？

（3）多穿些衣服怎么會覺得熱起來了？

5、根據(jù)提問和自己的實驗思考以上問題。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，我們知道了衣服并不能自身發(fā)出熱量。而熱量卻來源與我們的自身，那我們身體里的熱量又是怎樣參生的呢？同學們可下去思考和查一下資料 教學反思： 哪杯水溫高 教學目標：

7、能正確掌握溫度計的使用方法和認表方法。

8、知道如何保管溫度計，培養(yǎng)愛護器材的習慣。

9、知道熱量可以相互轉(zhuǎn)遞。

教學重難點：能正確掌握溫度計的使用方法和認表方法 教學用具：玻杯、溫度計、開水 教學過程：

一、導入新課

桌上有兩杯水，它們是同樣多的。同學們猜測一下，它們的溫度一樣嗎？ 用什么方法可以知道它們的溫度是否相同，對用溫度計測出它們的溫度。（對杯分別編號記下兩杯水的溫度）

1、產(chǎn)生問題，如果把這兩杯水混合，將會有什么變化？水溫將是多少呢？（請學生猜根據(jù)生活經(jīng)驗猜想，并分別寫下自己的猜想）

2、實驗：把兩杯水混合在一起，拿溫度計測一測，看結果怎樣？

3、兩杯同樣多的的冷熱不同的水混合后，水溫變化有什么規(guī)律嗎？

4、溫度相同的兩杯熱水，第一杯跌水是第二杯的兩倍。如果在兩杯水中加入同樣多的涼水，這兩杯水的溫度還會一樣嗎？哪杯水的溫度高？

5、通過實驗進行比較，小組討論一份詳細的實驗方案，并按照自己珠實驗方案，檢測一下，混合后哪杯水的溫度高？

二、研究質(zhì)量不同的水混合后的水溫變化。

1、溫度相同的兩杯水，第一杯中的水是第二杯的兩倍。如果在兩杯水中加入同樣多的涼水，溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？

2、兩杯混合后兩杯水水溫差異與什么因素有關？

3、做出推測，并說說推測理由。

4、小組議論方案。

5、實驗并記錄。

6、結果怎樣？有什么新發(fā)現(xiàn)？

7、你們還相研究什么問題？

三、思考延伸

1、看書上最一個問題，混合后，哪杯水的溫度高？

2、做出推測，并說理由。

3、還有什么問題？ 教后反思：

熱是怎樣傳遞的 教學目標：

10、經(jīng)歷設計實驗驗證自己關于熱遞的推測的活動過程。

11、能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認識。

12、深入思考，樂于與同伴合作，積極與他人交流自己的想法。教學重點：能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認識。教學難點：能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認識

教學用具：紅色熱水、無色冷水、不銹鋼勺、熱水、蠟燭油、酒精燈、鐵架臺 教學過程：

一、導入

我們知道一杯冷水與一杯熱水混合后，溫度會發(fā)生變化。什么原因?qū)е铝诉@種變化呢？

1、想像一下熱在冷水和熱水之間是怎樣傳遞的？

2、仔細觀察冷水沿杯壁倒入紅色水中的現(xiàn)象。

3、交流觀察到的現(xiàn)象，說說有什么新的想法。

4、冷與熱液體之間是怎樣進行熱傳遞的呢？你們還想研究什么？

二、熱在氣體囊的傳遞。

1、熱在空氣中是怎樣傳遞的？

2、學生做出推測，并說說理由。

3、點燃一根蠟燭，手在哪個位置感覺更熱一些。

4、熱在氣體中是怎樣傳遞的呢？

三、熱在固體中的傳遞

1、推測將整個不銹鋼勺放入熱水中會有什么變化呢？

2、如果只將不銹鋼勺的勺部溉在熱水中，勺柄露在外面，過一會兒，勺柄也會熱起來嗎？

3、老師演示實驗，請學生上臺講感受。

4、換一個比這個勺柄更長的鋼勺進行實驗。

5、熱能傳上去嗎？并交流我們的想法。

6、我們有沒有辦法看到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？

7、小組議論方案，實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

四、課外延伸 還有哪些傳熱的方式？

太陽是怎樣把熱傳遞到地球上的呢？ 教后反思： 讓水涼得慢一些 教學目標：

1、經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。

3、能把知識融會貫通，嘗試對科學現(xiàn)象人出解釋。教學重點：經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。教學難點：經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。教學用具：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計 教學過程：

一、哪種杯中的水會涼得慢一些

1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同磁多的，相同溫度的水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？

3、學生做出推測，并說出理由。

4、觀測實驗，交流匯報：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？

5、小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1、償們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書。

4、你們認為那種保溫辦法最好？

5、學生實驗。引導學生注意倒水的時間，水的溫度等變量要保持一致。

6、交流實驗結果。

三、做一個保溫杯

1、小組合作制作一只保溫杯。

2、交流各組制作保溫杯的方法。

3、評出最佳保溫杯。

四、討論如何才能讓熱水始終保持原來的溫度。

1、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

2、小組討論

3、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

4、假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度高，熱是怎么傳遞的？

5、小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

教學反思：

著火了 教學目標：

1、經(jīng)厲一個研究物體燃燒與叧些因素有關的活動過程；

2、經(jīng)厲一個不斷提出問題并通過實驗或資料得到解釋

3、知道可燃物燃燒的兩個條件；溫度達到燃點有可幫助燃燒的空氣。教學重點： 經(jīng)厲一個研究物體燃燒與叧些因素有關的活動過程

教學難點：知道可燃物燃燒的兩個條件；溫度達到燃點有可幫助燃燒的空氣。教學用具：酒精燈、木材、大小相同的蠟燭兩支、兩只大小不同的杯子。教學過程：

一、導入

如果要讓保溫杯里的熱水保持原來的溫度，我們有什么辦法？

二、加熱引起的變化

1、如果物體不停地加熱，會使物體發(fā)生什么變化呢？

2、這樣說的理由是什么？

3、將紙、干木材、酒精等物體同時加熱，這些物體會同時燃燒嗎?說說你們的想法。

4、你們覺得哪種物體最先燃燒？哪種物體最后燃燒？

5、你們這樣想的根據(jù)是什么？

6、這是這幾種物體的燃點表，這些數(shù)據(jù)有示什么意思？你們剛才的推測對嗎？

7、出示一根木材，將木材分成粗細不同的兩條。把它們同時放在酒精燈上加熱，推測：哪一根木條先燃燒？

8、觀察 丙 木在酒精 燈上加熱出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

9、你們怎樣解釋這個現(xiàn)像。

三、燃燒與空氣的關系。

1、一個物體要燃燒，一定要傳遞給它足夠的熱，使物體的溫度達到燃點才能燃燒。

2、這樣推測有一定的根據(jù)嗎

3、學生實驗：點燃兩支蠟燭，一支蠟燭罩上玻璃杯。

4、你們看到了什么現(xiàn)象？怎么解釋這個現(xiàn)象象？

5、杯子里的空氣真的被燒完了嗎？怎么檢查杯子里是否有空氣？

6、教師演示：檢驗杯子里不有沒有空氣。

7、燃燒究竟需要空氣嗎？我們怎么研究？

8、閱讀相關材料。

四、燃燒需要的條件

1、如果要讓一個物體燃燒，需要什么條件？

2、通過今天的研究你們覺得需要哪些條件上？

教學反思： 蠟燭能燃燒多久 教學目標：

1、經(jīng)歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程；

2、經(jīng)歷一個不斷否定與糾正自己的扒測的思維過程。

3、能夠設計一些實驗解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑，并且形成自己的實驗報告。教學重點：經(jīng)歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程； 教學難點：經(jīng)歷一個不斷否定與糾正自己的扒測的思維過程

教學用具：兩個下班杯、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。教學過程：

一、引入

如果將點炮灰的蠟燭罩在玻璃里結果會鼾聲樣？你是鼾聲么想的？實際觀測多少時間后玻璃杯里的蠟燭會熄滅。

二、燃燒與空氣的關系

1、點燃一高一低兩支蠟燭，同時罩上兩個大小的玻璃杯，推測：蠟燭能燃燒多久？哪支先熄滅？

2、說說是怎樣想的？為什么這樣推測？

3、試一試，實際是怎樣的？蠟燭熄滅的次序是怎樣的？

4、假如現(xiàn)在有一支更長的蠟燭，熄滅的時間可能會怎樣？

5、假如現(xiàn)在有一支更短的蠟燭，熄滅的時間可能會怎樣？

6、玻璃杯中的氧氣燃燒完了嗎？你們怎樣解釋蠟燭熄滅的時間不相同？

7、不管是長蠟燭還是短是，在石油子里燃燒一段時間后都會熄滅。如果在杯子的下面墊上棋子，觀察蠟燭的燃燒現(xiàn)象。

8、怎么解釋這個實驗現(xiàn)象？

三、保持蠟燭繼續(xù)燃燒

1、怎樣才能保持蠟燭繼續(xù)燃燒呢？用桌子上的這些材料我們能進行研究嗎？

2、這生充足的時間進行探究，在實驗的過程 中填寫科學實驗觀察報告。

（實驗中，教師要不斷提醒學和將自己的發(fā)現(xiàn)與研究方法及時記錄，形成觀察實驗報告。）

3、匯報交流：在研究中，做了哪些實驗？觀察到了什么現(xiàn)象？是怎么想的？這些實驗是受到了生活中哪些現(xiàn)旬的啟發(fā)？ 教學反思：

把火熄滅 教學目標：

1、了解日常生上常見的滅火方式，并且能對這些滅火方式的原理做現(xiàn)一些解釋；

2、經(jīng)歷一個根據(jù)燃燒必要條件進行滅火的活動過程；

3、初步學會使用滅火器。

教學重點：經(jīng)歷一個根據(jù)燃燒必要條件進行滅火的活動過程；

教學難點：了解日常生上常見的滅火方式，并且能對這些滅火方式的原理做現(xiàn)一些解釋 教學用具：酒精燈、紙盒、火柴、汽水、吸管 教學過程：

一、引入

蠟燭在玻璃杯里熄滅了，是什么原因呢？

二、日常生活中的滅火方法

1、當我們用酒精燈給物體加熱后是怎樣熄滅酒精燈的？

2、學生在小組內(nèi)自自己親身體驗。

3、當我們蓋上燈帽時，那么旺的火焰很快就熄滅了。其中的道理是什么？

4、平時，我們還用什么方法來滅火？

5、能說說這些滅火方式的原理嗎？

三、水的滅火原理

1、老師這里有兩張紙，一張是濕的，一張是干的，讓它們以相同的距離靠近酒精燈的火焰，哪張紙先燃燒？

2、你們推測的根據(jù)是什么？

3、試一試，結果怎樣？

4、剛才這兩張紙在靠近酒精燈火焰的過程中是怎樣變化的？

5、你們的推測對了嗎？怎么解釋這個結果？

6、把一個裝滿水的小紙盒，入在酒精燈的火焰上加熱，小紙盒會燃燒起來嗎？

7、你們?yōu)槭裁从X得小紙盒不會燃燒起來？

8、實驗：將裝滿水的小紙盒入到酒精燈火焰上加熱。

9、小組討論：解釋觀察到的現(xiàn)象。

四、做一個二氧化碳來滅火器。

1、在一瓶汽水的蓋子上開一個小孔，插入一支導管。晃動汽水，使氣體從導管中逸出，對準火焰，有什么現(xiàn)象？

2、怎樣解釋這處現(xiàn)象？

3、你們是在跛女子些地方看到過用二氧化碳氣體來滅火的？

4、你們都見過哪些類型 的滅火器？

5、會使用滅火器嗎？老師演示講解滅火器的使用方法。

6、小組討論：油鍋著了火，用什么辦法把火熄滅？

7、為什么油鍋著火了不能用水和二氧化碳這兩種方法來滅火？說說你們的理由。

8、油鍋著火了用什么辦法滅火