第一篇：教科版四年級上冊科學教案

教科版四年級上冊科學教案

第一單元天氣單元

本單元教材分析

一、單元定位：

“天氣”單元的重點是引起學生關注每天天氣的變化，并能像氣象學家那樣對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。

教材基本上是圍繞如何觀察天氣現象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現象的文本工具。對記錄的統計和分析能使學生了解科學的處理數據方法，并建立對天氣新的認識，這也是解釋天氣如何變化的依據。

期待學生經過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。

二、單元設計特點及教學說明：

《天氣》單元一共設計了７課，可以分為三個階段：

第一階段為第1課和第2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發學生研究天氣的興趣。

第二階段，第3-6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風和溫度)天氣特征的數據。

最后，進入第７課的時候，學生已經做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數據。在這一課，他們將分析和總結已經收集到的數據，形成《天氣》單元學習以來的對當地天氣的概括性的認識

三、教學建議：

1．要讓學生真正走近天氣現象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關信息和記錄數據。本單元學到的新的科學知識和實踐能力有助于學生對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。

2．由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環境下進行，如第4課《風向和風速》、第6課《云的觀測》。因此，需要教師根據天氣情況隨時調整教學內容。

3．本單元學生將經歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導、督促，更重要的是不斷激發學生學習興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因素。

4．我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據本地的實際情況使用教材。有條件的學校，可以建立學校的觀測氣象站，為學生的觀察活動提供更為有利的條件。

四、單元教學目標：

1．科學概念：

天氣每天都在發生著變化；

天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度；

溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具；

氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家； 天氣影響著我們的生活。

2．過程與方法：

用感官觀察天氣；

討論和記錄關于天氣特征的信息；

能使用溫度計測量氣溫；能用簡單工具估計風速、風向；能用自制的簡易雨量器測量降雨量；

觀察各種云的不同，并能給它們分類；

能對天氣數據進行總結和分析。

3．情感態度和價值觀：

增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣；

意識到天氣如何影響每天的生活的；

意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識

1-1 我們關心天氣

探究活動分析：

1．通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數字，反映這一天全國各個地區的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現象有一個基本的了解。

2．圖上的表示天氣現象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現象。

3．提問學生還知道那些天氣現象，以幫助學生全面認識天氣現象。

4．為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現象進行分類。

5．觀察、描述今天的天氣現象－－引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。

6．用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。回到教室后，將學生觀察到的現象進行交流。

7．引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？使學生意識到天氣在影響著我們的生活。

8．在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導－－將天氣特征與生活建立聯系，提高學生對天氣的認識水平。可以引導學生閱讀提示，并應用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。

教學目標：

科學知識：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。

2．知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

過程與方法：

1．能對各種天氣現象進行分類。

2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。

情感態度價值觀：

意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

教學重難點：

知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

教學準備：

1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；

2．每組一套天氣符號卡片；

3．天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份；

4．每個學生科學記錄本各一本。

教學活動過程：

一、認識天氣現象

1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣

現象？

2．根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

3．提問：你們還知道哪些天氣現象？（根據學生回答出示相應符號）

4．發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。

5．匯報交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。）

2．安全教育，并落實小組長進行管理。

3．帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內）

4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。

5．學生匯報，教師展示學生的記錄。

6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

7．認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？

8．帶讀提示語。

9．看明白了嗎？有不明白的請提問。

10．請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。

三、總結

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

教學反思：我們關心天氣”除了書上的全國天氣情況圖，增加了從網絡了解天氣信息的內容，打開新浪的“天氣”看當天全國天氣情況圖，打開QQ上的天氣標志，了解近三天當地的天氣，及城市指數。貼近實際生活內容使學生感受到全國的天氣是不同的，天氣不斷地在變化，天氣影響著我們的生活，我們可以根據天氣情況調節我們的生活。網絡呈現的頭腦風暴式的方式激發了學生的興趣和好奇心。

第二篇：教科版四年級上冊科學教案及反思

教科版四年級上冊科學教案

第一單元

天氣單元

本單元教材分析

一、單元定位：

“天氣”單元的重點是引起學生關注每天天氣的變化，并能像氣象學家那樣對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。

教材基本上是圍繞如何觀察天氣現象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現象的文本工具。對記錄的統計和分析能使學生了解科學的處理數據方法，并建立對天氣新的認識，這也是解釋天氣如何變化的依據。

期待學生經過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。

二、單元設計特點及教學說明：

《天氣》單元一共設計了７課，可以分為三個階段：

第一階段為第1課和第2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發學生研究天氣的興趣。

第二階段，第3-6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風和溫度)天氣特征的數據。

最后，進入第７課的時候，學生已經做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數據。在這一課，他們將分析和總結已經收集到的數據，形成《天氣》單元學習以來的對當地天氣的概括性的認識

三、教學建議：

1．要讓學生真正走近天氣現象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關信息和記錄數據。本單元學到的新的科學知識和實踐能力有助于學生對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。

2．由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環境下進行，如第4課《風向和風速》、第6課《云的觀測》。因此，需要教師根據天氣情況隨時調整教學內容。

3．本單元學生將經歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導、督促，更重要的是不斷激發學生學習興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因素。

4．我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據本地的實際情況使用教材。有條件的學校，可以建立學校的觀測氣象站，為學生的觀察活動提供更為有利的條件。

四、單元教學目標： 1．科學概念：

天氣每天都在發生著變化；

天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度； 溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具； 氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家；

天氣影響著我們的生活。2．

過程與方法： 用感官觀察天氣；

討論和記錄關于天氣特征的信息；

能使用溫度計測量氣溫；能用簡單工具估計風速、風向；能用自制的簡易雨量器測量降雨量；

觀察各種云的不同，并能給它們分類； 能對天氣數據進行總結和分析。3．

情感態度和價值觀：

增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣； 意識到天氣如何影響每天的生活的；

意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識 1-1 我們關心天氣 探究活動分析：

1．通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數字，反映這一天全國各個地區的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現象有一個基本的了解。

2．圖上的表示天氣現象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現象。

3．提問學生還知道那些天氣現象，以幫助學生全面認識天氣現象。

4．為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現象進行分類。

5．（室外）觀察、描述今天的天氣現象－－引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。

6．用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。回到教室后，將學生觀察到的現象進行交流。

7．引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？使學生意識到天氣在影響著我們的生活。

8．在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導－－將天氣特征與生活建立聯系，提高學生對天氣的認識水平。可以引導學生閱讀提示，并應用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。

教學目標： 科學知識：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。

2．知道常見的一些天氣現象和天氣符號。過程與方法：

1．能對各種天氣現象進行分類。

2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。情感態度價值觀：

意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

教學重難點：

知道常見的一些天氣現象和天氣符號。教學準備：

1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張； 2．每組一套天氣符號卡片；

3．天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份； 4．每個學生科學記錄本各一本。教學活動過程：

一、認識天氣現象 1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象？

2．根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。3．提問：你們還知道哪些天氣現象？（根據學生回答出示相應符號）

4．發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。5．匯報交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。）

2．安全教育，并落實小組長進行管理。

3．帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內）

4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。5．學生匯報，教師展示學生的記錄。

6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

7．認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？

8．帶讀提示語。

9．看明白了嗎？有不明白的請提問。

10．請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。

板書：天氣日歷

1、認識一些天氣符號

2、制作天氣符號卡

三、總結

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

教學反思：我們關心天氣”除了書上的全國天氣情況圖，增加了從網絡了解天氣信息的內容，打開新浪的“天氣”看當天全國天氣情況圖，打開QQ上的天氣標志，了解近三天當地的天氣，及城市指數。貼近實際生活內容使學生感受到全國的天氣是不同的，天氣不斷地在變化，天氣影響著我們的生活，我們可以根據天氣情況調節我們的生活。網絡呈現的頭腦風暴式的方式激發了學生的興趣和好奇心。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展，正在深刻地改變著我們的生活、生產、學習和工作的方式。科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史，并領悟科學的本質。在這信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們更應該利用信息技術和科學課程整合，在進行教學設計時,我遵循“科學的探究始于細致的觀察”的新課程理念,早教學我著力培養學生科學的觀察技能,和細致的認真品質,目的就是讓學生通過網絡的教學來更好的了解科學的學習.一、學習效果的自我評價

這節課上完后，自我的感覺還是很好的。主要是從學生學習的效果來看，學生的學習熱情是非常高的，全部同學都能通過網絡的學習掌握一定的科學知識，在小組討論是也能配合的很好，并都能積極主動的發言。

二、對教學目標的反思

回顧本節課，在教學目標上都能較好的達到，學生也能都通過科學和網絡的結合學習達到一定的程度，學生思維的發展也有一定的嚴禁性，通過學習這節課，讓學生能更加的關注身邊的事物的發展變化，更讓同學們有心的去觀察生物的變化，但是對每個學社的思維發展訓練還不到位。

三、產生新的教學觀念

通過本節課的學習，我自己也有許多的想法和體會，學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。運用信息技術進行與小學科學拓展型課題的整合，使學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，滲透科學研究成果與他人共享的思想，培養他們的科學志趣。

作業：完成課堂作業本《我們關心天氣》

1-2 天氣日歷 探究活動分析：

前一課學生已經認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關數據的天氣符號卡）來記錄觀察到的天氣現象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務，所以讓學生練習畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數的記錄，是和后面雨量器的教學相配合。運用小旗被風吹動情況的符號來記錄風量，也是和后面“怎樣描述風”的教學活動相配合，并使學生的觀察和記錄更容易一些

制作天氣日歷（時間/內容）

1．教師可以讓學生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現象發生，否則學生是很難記得清楚的。

2．教師再讓學生描述今天的天氣，并討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學生的回答將集中在如何把天氣現象記錄下來。

3．教師向學生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法，并讓學生了解天氣日歷。告訴學生們，這節課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

4．討論今后的天氣記錄應怎樣進行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個組，每１至２人負責一項天氣現象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個同學觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個人或一個小組，把每天觀察到的天氣現象先和全班同學描述，再記錄在“天氣日歷”上。

教學目標： 科學知識：

通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。過程與方法：

1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

情感態度價值觀：

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學重點

能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

教學難點

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學準備：

1．畫有天氣符號的圖片一張 2．學生畫天氣符號的小卡片若干 3．大的天氣日歷一張 4．氣溫柱形圖表一張 5．溫度計每組一支 6．科學記錄本和筆 教學活動過程：

一、認識一些天氣符號

1．分類介紹每一種天氣符號的含義。

2．使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。

3．每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。

4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。

5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。

6．帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。

7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張天氣符號最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內。

8．依次提問學生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量、風向、風級？

9．出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

10．討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。

板書：

1、認識天氣現象

2、描述今天的天氣怎樣？

教學反思：天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個課時的情況看，四年級的學生已經對天氣有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學習學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學習，使得他們的興趣更加濃厚。通過天氣符號的認識和學習，讓學生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風、西北風、無風、微風、大風、小風、0級、1級、2級、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據日歷表統計一季度、一個月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學到的知識應用到生活中去。只是學生能否持之以恒地進行觀察并記錄，還有待于老師的督促指導。

作業：

1.《課堂作業本》

2.學著制作天氣日歷 1-3 溫度和氣溫 探究活動分析：

1.溫度計的使用在三年級已經學過。在前兩課中，學生實際上已經用溫度計測量氣溫。

2.每個小組或每個同學都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計測量氣溫，并將測量的結果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期－溫度表”中。

3.為了提高學生們測量的準確性，有必要在下列幾個方面對學生使用溫度計測量氣溫進行指導：

1、認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數，每兩個數值之間分成５或10個相等的小格，每個小格代表１攝氏度或２攝氏度。4．測量時，要把溫度計放置到測量環境內2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數。讀數時，視線要與溫度計的液柱平行。

5．對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當地的氣溫。并指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。

6．利用收集的數據制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。

教學目標 科學概念

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

過程與方法

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態度、價值觀

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。

教學重點

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

教學難點

正確測量，能堅持記錄。教學準備

課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

每組一張溫度填充圖。每個小組或每人一支溫度計。教學過程：

一、教師導語，引入研究課題

1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。

2、揭示學習課題。

二、室外溫度的測量與比較

1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？

4、測量室內溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

三、氣溫的測量

1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？

2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

5、教師小結。板書：

1、室外溫度的測量與比較

2、氣溫的測量

教學反思

《溫度與氣溫》這一堂課是小學科學四年級第一單元的內容。氣溫對于天氣的影響是很大的，而且每天都在變化。氣溫可以用溫度計來測量。三年級時，我們已經用過了溫度計，了解了它的使用方法，并用溫度計測量過室內和室外的溫度。在本課將進一步鞏固學生使用溫度計測量溫度的技能。同時明白，在同一時間里，室內和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也不同，同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環境下測定的。

在這節課的學習中，我主要讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養科學興趣和思維習慣。在本堂課中,我在復習溫度計的使用方法時，讓學生首先溫習三年級時學過的關于溫度計的知識。我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，讓學生對于溫度計的用法得到了進一步的鞏固。目的在于希望學生通過經歷科學的探究過程，在科學知識、科學方法、科學態度諸方面都得到提高和發展。

作業：1..測量一個月并記錄一個月的氣溫

2.《課堂作業本》 第四課

風向和風速 【教學目標】 科學概念：

風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

過程與方法：

自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

情感、態度、價值觀：

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

【教學重點】能描述風向和風速

【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

【教學準備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。【教學過程】

一、導入

師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？

二、探究內容：

（一）風向和風向標

1、出示風向圖，簡單介紹

簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。

2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

3、制作風向標，并測量風向（1）出示自制風向標。介紹制作方法（2）小組討論：風向標的使用方法（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？

（二）風速和風速等級

1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？

2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

3、分組制作小風旗，研究使用方法

（三）實地觀察

1、測量風向和風速

2、記錄到天氣日歷中 板書：風向和風速

1.風向和風向標

2.風速和風速等級

教學反思：“風向和風力”一課室內外結合學習。我們的實驗室樓就在大操場邊，實驗室就在底樓，這為我們的室外觀察提供了方便。我帶學生到氣象站，明確方位，利用風向標看風向，到氣象室觀察風向風速儀，像科學家那樣去觀察；再帶學生到操場，看國旗認風向和風力；用身體、用紅領巾感受風向風力。學習用簡化的風力等級描述風力。感受風向和風力的觀測可以因地制宜，有不同的方法，是一件容易而且有趣的事情。然后回教室交流。今天什么風，風力如何?你為什么這么認為？然后閱讀書上的風力等級表拓展。風向標的制作選為課外活動。我覺得這一課的重點應該要學會看風向和風力，這是一種實踐能力，大自然中有很多天然的風向標！如果學習了本課學生還不會看風力和風向，課堂能說有效？當然能力是要訓練的，我給學生提了個要求，以后每次到實驗室前先去觀察風向和風力，然后到實驗室上課。

作業

1、測量風向和風速

2、記錄到天氣日歷中

3、《課堂作業本》

第五課

降水量的測量 【教學目標】 科學概念：

降水量的多少可以用雨量器來測量。過程與方法：

制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。

情感、態度、價值觀：

保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀察習慣，能在課后持續地進行降水量的觀測。

【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量

【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄

【教學準備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺 【教學過程】

一、導入

1、降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？

生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短

介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區分雨的等級的。

二、探究內容：

（一）用雨量器測量降水量

1、出示自制簡易雨量器

生根據制作說明書，嘗試制作雨量器

2、展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？

3、小結

4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。

（二）降水量的觀察和測量

1、討論：雨量器使用的注意事項。

如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。

2、指導記錄“降水量填充圖”

3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。板書：降水量的測量

1、自制量雨器

2、降水量的觀察和測量

教學反思：降水是天氣的一個基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數據。從第1課開始，學生就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這一課讓學生知道氣象學家是怎樣測量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個雨量器來記錄降水量。在教學中本著培養學生的探究精神和仔細觀察習慣為主，創設情境放手讓學生通過實際操作來體驗學習探究的快樂。

本課的教學從一開始就十分注意為學生創造科學探究的學習環境。

一、建立探究式的學習小組。四人一組，分工明確，有明確的探究目標。目標一：制作雨量器。制作分三步：畫刻度、裁剪、粘貼。思位同學分工如下：１號學生畫刻度，２號學生裁減，３號學生粘貼，４號學生則帶著雨量器展示并帶到室外取雨。此外，小組中還有組長、紀錄員、匯報員、材料員；實驗結束后小組一同整理實驗桌。目標二：將測得的降水量畫成柱形圖。小組成員仍然在合作中進行。

二、創造討論的學習環境。討論在科學探究過程中必不可少，小組在制定試驗方案的過程中，討論尤為重要。討論要有明確的目標，討論的關鍵是各抒己見，討論的實質是合作。

三、經歷探究的全過程。在本課教學中，學生經歷了科學探究的過程或者說學生經歷了像科學家一樣研究降水的多少。從提出問題（怎樣測量降水量）——學生提出需要一個測量的工具——制作雨量器——模擬降雨——讀出降水量——用柱形圖描述降水的多少。整個過程學生都經歷了，學生體驗了科學家研究科學問題的過程，在這個過程中，學生的科學素養得到了發展。

作業：

1.測量和記錄降水量

2.課堂作業本

第六課

云的觀測 【教學目標】 科學概念：

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

過程與方法：

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

情感、態度、價值觀：

在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

【教學重點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

【教學難點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。

【教學準備】分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

【教學過程】

一、描述云

1、出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法。

二、探究內容：

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想

4、反饋

（二）對云進行分類

1、分組活動：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類

2、生匯報

3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。

4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。板書：云的觀測

1.觀察云

2.云的分類

教學反思：“云的觀測”一課也是室內外結合學習，那一天上午一會兒有太陽，一會兒沒有太陽，天色暗沉。學生猜測云量是多云，占四分之三不到一點，實地觀察卻是超過四分之三的，于是說云量是多云轉陰。云的種類基本認為是雨層云，灰灰的一片壓著。確實天氣一直在變化的，下午就是陰轉陣雨。這也應證了看云可是識天氣。以后上課前就又多了一項觀察，看云。

天氣諺語看風識天氣

久晴西風雨，久雨西風晴。日落西風住，不住刮倒樹。常刮西北風，近日天氣晴。半夜東風起，明日好天氣。雨后刮東風，未來雨不停。南風吹到底，北風來還禮。南風怕日落，北風怕天明。南風多霧露，北風多寒霜。夜夜刮大風，雨雪不相逢。南風若過三，不下就陰天。風頭一個帆，雨后變晴天。晌午不止風，刮到點上燈。無風現長浪，不久風必狂。無風起橫浪，三天臺風降。大風怕日落，久雨起風晴。東風不過晌，過晌翁翁響。雨后東風大，來日雨還下。雹來順風走，頂風就扭頭。春天刮風多，秋天下雨多。看云識天氣

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨臨。天上掃帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨東云長，有雨不過晌。早晨云擋壩，三天有雨下。早晨浮云走，午后曬死狗。早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天曬死人。空中魚鱗天，不雨也風顛。天上豆莢云，不久雨將臨。天上鐵砧云，很快大雨淋。老云結了駕，不陰也要下。云吃霧有雨，霧吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天 烏云接日頭，半夜雨不愁。烏云腳底白，定有大雨來。低云不見走，落雨在不久。西北惡云長，冰雹在后晌。暴熱黑云起，雹子要落地。黑云起了煙，雹子在當天。黑黃云滾翻，冰雹在眼前。黑黃云滾翻，將要下冰蛋。滿天水上波，有雨跑不脫。看天象識天氣

天空灰布懸，大雨必連綿。天上拉海纖，下雨不過三。四周天不亮，必定有風浪。有雨天邊亮，無雨頂上光。日落胭脂紅，無雨便是風。日落黃澄澄，明日刮大風。日出太陽黃，午后風必狂。星星水汪汪，下雨有希望。星星眨眨眼，出門要帶傘。日月有風圈，無雨也風顛。朝霞不出門，晚霞行千里。風大夜無露，陰天夜無霜。大霧不過三，過三陰雨天。霧露在山腰，有雨今明朝。久晴大霧陰，久雨大霧晴。雷聲連成片，雨下溝河漫。先雷后刮風，有雨也不兇。雷公先唱歌，有雨也不多。悶雷拉磨聲，雹子必定生。陰雨亮一亮，還要下一丈 看物象識天氣

喜鵲搭窩高，當年雨水澇。久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。海雀向上飛，有風不等黑。鳥往船上落，雨天要經過。喜鵲枝頭叫，出門晴天報。蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。蚊子咬得怪，天氣要變壞。蜻蜓千百繞，不日雨來到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。腰酸瘡疤癢，有雨在半晌。棗花多主旱，梨花多主澇。晴天不見山，下雨三五天。河里泛青苔，必有大雨來。海水起黃沫，大風不久過。作業：《課堂作業本》

第七課

總結我們的天氣觀察 【教學目標】 科學概念：

天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。

過程與方法：

統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

情感、態度、價值觀：

感受到長時間進行科學觀察和記錄。

【教學重點】對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。

【教學難點】統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

【教學準備】氣溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表

【教學過程】

一、導入

1、經過進一個月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經記錄了很多相關天氣信息，今天，我們對這些信息進行整理、總結和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征。、二、探究內容：

（一）統計天氣信息

1、討論統計方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統計

發給相應小組氣溫統計表、云的統計、風的統計表、平均降水量的統計表

（二）分析天氣信息

1、反饋：（1）統計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

（2）統計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？

（3）統計風向的小組：主要刮哪個方向的風？

（4）統計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？

（5）統計降水量的小組：這一季節的降水量有什么特點？

2、問：綜合各組的統計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？

3、單元評價

（1）問：今天天氣怎樣？（2）互評這個單元的學習情況

教學反思：學生已經做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數據。在這一課，他們將分析和總結已經收集到的數據，形成“天氣”單元學習以來的對當地天氣的概括性的認識。并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學生了解天氣對于我們的生活造成了哪些影響，該如何去做，把學到的知識應用到生活中去。在整個教學過程中，為了讓學生自主探索，讓學生自己通過看、摸、試、測、記錄等方法，為學生提供充分的動手操作的機會。希望學生通過經歷科學探究的過程，在科學知識、科技方法、科學態度諸方面都得到協調和諧的提高和發展。通過教學實踐，我發現這樣的安排設計能使學生對天氣觀察有較全面的的了解，能用他們的感官和科學的工具獲取天氣特征和記錄數據，也能真切地體會到關心、了解天氣特征的價值，在發現問題和解決問題的過程中形成了善于思考，勇于探索的品質。

作業：復習第一單元

第三篇：三年級科學教案(教科版)上冊

我看到了什么 教學要求：

1、引導學生進行觀察，研究大樹，鼓勵學生親近自然，關注自然，并體驗情感。

2、組織學生經歷從“看”到“觀察”的過程，并對大樹作簡單的描述。

3、通過觀察、描述獲取有關大樹的信息。教學準備：

1、教師選擇一棵大樹，供學生觀察。（校園內）。

2、觀察記錄紙。

3、一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。

4、課前準備好有關安全方面的注意事項。教學過程；

1、引入。

你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？

2、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。（1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。（2）把討論的信息寫于紙上。

3、怎樣觀察一棵大樹。

（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生討論。

（2）怎樣才能觀察到更多的內容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。

4、帶動學生到大樹前，開始活動。

（1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。

（2）學生根據自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。（3）要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。

5、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。（1）學生回教室，匯報交流。

（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現在觀察到內容有什么不同？（3）為什么我再去看會知道的更多？

（4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。

5、后續研究。

在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。

我的大樹

一、教學要求

1、繼續引導學生進行觀察、研究大樹的活動，鼓勵學生親近自然，關注自然。在觀察活動中培養情感。

2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細、高矮等。

4、鼓勵學生用各種渠道豐富自己的知識。

二、教學準備

學生拓展樹皮用的白紙若干，幾張放大樹的照片。

三、教學準備

1、引入。

上一節課我們已經觀察了一棵大樹，你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。用動作比劃你看到的樹冠的形狀。用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

3、觀察、描述樹的其他方法

畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。展示一下你撿來的樹的果實。

你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。

小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

4、對記錄、描述作用的理解

大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹？

出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。

5、作業。

寫一份樹的觀察記錄。

《各種各樣的葉》教案設計

教學要求

1、引導學生進行觀察，研究樹葉的活動，鼓勵學生親近自然，關注自然，在現實中體驗情感。

2、讓學生經歷一些基本的現實活動過程。（1）按一定的內容和順序進行觀察。

（2）對葉的顏色、形狀、大小的比較觀察和測量。

3、獲取一些葉的顏色、形狀、大小等方面的知識。

二、教學準備

1、學生撿來的樹葉帶到學校。

2、學生描畫葉片大小的方格紙。

3、學生記錄紙。

三、教學活動過程

1、引入。

今天我們就來研究一下各種各樣的葉。

2、小組交流、統計。

一共撿了幾片樹葉？有幾種樹葉？

小組有幾種樹葉？（學生寫好統計記錄）

3、同一種樹葉的判斷。

把數量最多的一種樹葉拿出來。

你根據什么，才說它們是同一種樹的葉？

你根據什么，才說另外的樹葉不是同一種樹的葉？

4、葉的顏色、形狀、大小的觀察。問：這么多的樹葉，你還想研究什么？（1）顏色的觀察：

如果有人問植物的葉是什么顏色，你該怎么回答？ 給你的樹葉按顏色排列順序好嗎？ 說一說你是怎樣排的。（2）形狀的觀察：

給你的葉按形狀的不同分類。介紹一下你的分法。（3）葉的大小觀察：

拿出最大的葉和最小的葉。怎樣來描述這一大一小的葉？ 學生用方格紙來比較葉的大小。（大的幾個方格？小的幾個方格？）還有沒有其他的方法來比較葉的大小？

5、作業：用不同顏色、不同形狀、不同大小的樹葉拼貼一幅圖畫。

各種各樣的葉 教學目標:

1、引導學生進行觀察，研究樹葉的活動，鼓勵學生親近自然，關注自然，在活動中體驗到葉的紛繁美妙。

2、讓學生經歷一些基本的探究活動過程。（1）、按一定的內容和順序進行較細致的觀察。（2）、嘗試用科學的方法對葉的顏色、形狀、大小進行比較觀察和測量。（3）、引導學生在活動中注意進行方法的總結和創新。

3、獲取一些葉的顏色、形狀、大小等方面的知識。教學課時：第一課時 教學準備：

1、學生記錄紙。教學活動設計：

一、引入

1、秋天是落葉的季節，今天我們就來研究各種樹葉。

二、學生到校園撿樹葉

1、學生先說說撿樹葉的注意點：愛護花草樹木，注意安全等。

2、學生到校園內撿樹葉。

(注意點：在活動前教師一定要對學校里的植被情況了解清楚。學生可以撿到哪些落葉？數量如何？撿的時候會發生什么問題？如果校園較小，植被較少，學生撿到的落葉是否會過于單一？短時間內參加活動的學生過多，有些學生可能會遇到撿不到葉的情況。如果讓學生在課前校外完成撿葉活動，教學前教師一定要了解學生的收集情況。)

三、小組交流統計

1、教師出示統計表，學生進行統計。你一共撿了幾片樹葉？ 這里面有幾種樹葉？

你們小組共有多少種樹葉？

數量最多的一種共有幾片？

2、小組填寫好統計表，各小組間交流。注意點：在進行統計前，教師要了解學生所撿葉的情況，對學生的統計活動做出充分的估計。首先各小組所撿的葉的數量差異很大，多的達上百片，在短時間內難以完成統計和分類任務。其次，像柏樹之類的葉很難進行數量統計，教師事先要作指導準備。

四、同一種樹葉的判斷

1、鋪墊引導

準備同一種樹上收集的兩片顏色、形狀、大小等方面有一定差異的葉，先出示其中一片，設問：這是怎樣一片葉？再出示另一片，設問：這又是怎樣一片葉？學生觀察并描述。再設問：兩片是同一種葉嗎？學生討論。

2、判斷分析

請學生將最多的那種樹葉全拿出來？

設問：

你們根據什么，才說它們是同一種葉？

你們根據什么，才說另外的葉不屬同一種類？

注意點：學生的分辨能力有了一定的提高后，可以讓學生回過頭來看看“二”中的分類結果有沒有需要糾正的地方。

五、作業

課外再去撿一些樹葉，統計一下共有幾種樹葉。

一片完整的葉

教學準備：

1、各小組預備一些沒顏色、形狀、大小不同的葉。

2、各組不同顏色的同種葉數片。

3、學生描畫葉片大小的方格紙。教學活動設計：

一、葉的顏色的觀察

1、談話引入，上節課中，我們對葉已經有了不少的了解，如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

2、學生發表自己的觀點。

3、學生觀察說說自己預備的葉，有哪些顏色？

4、讓學生按顏色的變化給葉排排順序。

5、小組代表，出示各組的排列情況并說說排列的依據。

6、再次設問：如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

二、葉的形狀觀察

1、葉的顏色是各不相同的，那么它們的形狀相同嗎？

2、學生觀察，說說自己小組有哪些形狀的葉？

3、小組嘗試根據形狀給自己的葉分類。

4、小組代表介紹自己小組的分類情況。

三、葉的大小觀察

1、（承前）讓學生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。

2、交流排列中遇到的問題，設問：大小相近的葉用什么方法來比較大小呢？

3、各小組研究探討。

4、學生交流各組的方案。

5、教師總結比較葉大小的方法，適時提出描方格的方法。

6、學生描一描，試一試。

四、作業 用不同顏色、形狀、大小的葉拼一幅圖畫。

尋訪小動物

一、教學要求

1、引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動，鼓勵學生親近和關注周圍環境中的小動物。

2、在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動，并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物珍愛生命，保護生態環境的教育。

二、教學活動過程

1、引入。

▲一聽到“動物”這個詞，我們會想到哪些動物？ ▲如果說：“大動物”我們會想起哪些動物？ ▲如果說：“小動物”我們又會想起哪些動物？

▲我們一般是怎樣來劃分“大動物和小動物”的呢？

2、附近能觀察到哪些小動物。

▲ 我們到校園里觀察小動物，會去觀察哪些地方呢？估計能觀察到多少種動物呢？

▲教師板畫（準備好的卡片）學生說一種，教師畫（貼）一種。▲在我們附近還有哪些能找到小動物棲息和活動的地方？

▲九月里如果讓我們進行一次尋找訪調查小動物的活動，我們應留意哪些地方？ ▲學生回答不全面、不完整，教師補充。▲讓我們再來估計一下：

●我大概要花多少時間來觀察？ ●我大概能觀察到多少種小動物？

●我們全班有多少同學能認真完成這項活動。●我們全班一共能觀察調查到多少種小動物？

3、觀察和調查的方法。

▲尋訪活動的任務設置和尋訪活動的計劃的討論。

●主要任務：了解九月里我們能在附近觀察到哪些小動物。其他任務：各小組和個人自定。

●計劃：關于尋訪活動的時間、地點的安排和小組內部分工，調查記錄的選擇或設計等。（讓學生自由組合，并制定相應的計劃等，交流匯報后，教師可以給予適當的調整、指導和啟發）

▲觀察調查過程中可能碰到的問題或問題解決方法的討論。如：●關于一些不知名的小動物的記錄問題。●一些難于接近的小動物的觀察問題。●還有同學和老師提出的其他問題。

4、觀察調查活動的注意事項。▲尋訪活動中的安全問題。討論：●哪些場所隱藏著危險？ ●哪些活動可能出安全事故？

●哪些小動物可能造成對人的傷害？

●從安全考慮，我們尋訪活動需注意哪些事項？ ▲關注和愛護小動物。

討論：●從愛護小動物的角度出發，我們在尋訪活動過程中應注意什么？

5、作業。

●在1周左右的時間里交一份尋訪小動物活動的調查記錄。蝸牛

第一課時

一、教學目標

1、引導學生進行觀察蝸牛，經歷自己感興趣的實踐過程。

2、了解一些有關蝸牛身體及吃食物等方面的知識。

二、教學準備

觀察用的蝸牛、盛放蝸牛的容器、記錄筆紙、供蝸牛食用簡單的食物、放大鏡

三、教學活動過程

1、引入

同學們見到過蝸牛嗎？說說蝸牛是怎樣的一種小動物。

2、觀察蝸牛身體 a)分發蝸牛給學生

b)提出按一定順序來觀察蝸牛的身體 c)小組觀察、討論交流

d)嘗試描述蝸牛各部分的特點

3、蝸牛殼的觀察

師述：關于蝸牛殼，你能觀察到那些信息呢？引導討論蝸牛的好處，蝸牛殼上螺線的秘密，蝸牛殼與蝸牛身體的重要關系。

4、蝸牛吃食物的觀察

a)提問：蝸牛如何進食，你看到過嗎？清學生簡單描述一下。

b)驗證觀察：蝸牛吃食物。師準備幾樣食物：要想知道蝸牛會選擇哪幾樣食物，將蝸牛放入食物盒里觀察，同時觀察它是如何進食的。

c)交流：蝸牛靠什么來吃食物？它最喜歡吃哪些食物？ d)延伸：很遠的地方的食物蝸牛發現嗎？

5、交流小結

說出蝸牛的身體是怎樣的。說出蝸牛是怎樣吃食物的。

蝸牛

第二課時

一、教學目標

1.引導學生了解蝸牛的運動方式。2.經歷觀察蝸牛運動的現實過程。3.激發探索蝸牛運動秘密的興趣。

二、教學準備

小組或個人觀察用的蝸牛、放大鏡、小木棒、棉線記錄用紙和筆等。畫有同心圓的紙、玻璃片。

三、教學活動過程

1、引入：蝸牛爬行是怎樣的？它靠什么來爬行的？

2、蝸牛用身體的那一部分爬行？

1)用放大鏡觀察蝸牛用身體的那一部分爬行

2)引導說出蝸牛用身體的腹部爬行。小結蝸牛的腹部就是蝸牛的腳------腹足

3、觀察蝸牛的爬行，你發現什么？ 1)引導模仿蝸牛的爬行動作

2)引導學生讓蝸牛在小木棒、棉線上爬行

3)引導觀察蝸牛爬行過程中留下的痕跡。推測一下這些粘液所起的作用。

4、想辦法做

1）誰能使蝸牛朝著一個方向爬行？ 引導用蘋果、桔子等實物引誘蝸牛朝一個方向爬行 2）誰能讓幾只蝸牛進行一次蝸牛比賽呢？

引導用棉線作路蘋果作餌撥動蝸牛爬行比賽。或者畫一個同心圓來進行蝸牛爬行比賽。

5、交流、小結

蝸牛使怎樣爬行的？你能想出更多的方法讓它們進行爬行比賽嗎？

螞

蟻 教學目標：

1、通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

2、讓學生能夠在觀察過程中，發現問題、提出問題和解決問題。培養學生的探究能力。

3、引導學生愛護小動物，珍惜生命。教學重點：

不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題。教學難點：

對觀察方法的探究。教學準備：

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。教學活動過程：

一、揭示課題。

1、你們帶來了什么？

2、出示課題：螞蟻。

二、激發探究欲望。

1、說說你是怎樣捉到螞蟻的？

2、學生畫一只螞蟻。選幾幅展示。

3、比較。為什么有的會畫錯？

三、引導探究。

學生根據提供的材料分組自行探究。

教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什么？說什么？爭論什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來，鉆進“牛角尖”得要幫助他們跳出來。在學生的觀察活動中，要適時引發學生的思考，“你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？

四、開展研討、說螞蟻。

1、把材料從學生處拿開。

2、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。

通過剛才的研究，你們發現了什么？

每組選出一個學生代表小組發言，研討中發現的事實有另一個學生記錄下來。教師把學生的觀點板書下來，即使錯誤的發言如果全班同意也要先記錄下來。當學生的發言出現矛盾時，當場討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。

五、課外延伸

1、剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課后，每個小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個螞蟻信息報告會。

2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。教學設想：

《螞蟻》是科教版《科學》教材三年級上冊第二單元第4課，其目的在于通過學生對螞蟻身體特點的觀察，嘗試讓學生解決觀察過程中碰到的問題，培養學生探究的能力。意識到動物與大自然的密切關系，珍愛生命。因此，我在設計這一課時，力求體現以下幾個方面：

1、提供學生較多的探究研討和動手機會，讓學生成為學習的主體；

2、以學生的探究為核心，讓學生能夠在觀察過程中，發現問題、提出問題和解決問題，從而培養學生的探究能力。

3、這節課不在于學生獲得多少螞蟻的知識，而在于學生通過觀察活動獲得知識。因此，在引導探究階段要給學生自主權。

《科學》教案

課 題我的觀察的研究教時6－2－6 教學目標

1、經歷一次報告會上的發言活動。

2、經歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。

3、體驗成功感和榮譽感。

重點難點重點：報告自己的觀察和發現。難點：如何解決觀察活動中的問題。學法指導

引導學生不斷改進觀察方法，來解決觀察活動中的問題。課前準備環境布置成新聞發布會課前適量安排發言學生 教后感

課 時 教 學 過 程

一、引入。觀察研究小動物的學習活動已經進行了好幾個星期，同學們一定有許多有趣的發現和成果要和大家一起分享。我們今天就來開個新聞發布會，向大家發布“我的觀察研究”。老師特地請來了我們學校紅領巾電視臺的攝像師，把我們的發布會拍下來，挑選一些播放給全校的同學們看，希望大家好好表現。在這堂課中，老師還要評出哪些發言最積極的小組。現在發布會開始，有請主持人上場。時間2備注

二、新聞發布會內容

1、“送螞蟻回家”過程中的觀察發現。A、第一位：隨機挑選。B、第二位：事先安排C、找兩位同學發言的優缺點。

2、發布其它小動物的觀察和發現A、發布成員中插入事先安排人員。B、請同學們評哪位同學發布的好，為什么？

3、提出觀察過程中碰到并已經解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。

4、小組討論解決這些問題的辦法。

5、展示完成的觀察記錄和觀察研究小論文。

6、評選出優秀觀察記錄和觀察研究小論文。

三、動物單元小結同學們！剛才的新聞發布會很成功，老師祝賀大家。請大家想一想，我們周圍的小動物就只有這一些嗎？雖然動物單元的學習結束了，但還有許許多多的小動物等我們去研究、去觀察。如果同學們在課外有什么新的發現，希望你帶來與老師和同學們分享。12122552

觀察我們的身體

教學要求

1、能有順序、有目的、仔細地觀察我們的身體。

2、嘗試自己提出研究問題，能通過看、聽、摸等手段對自己和同學的身體結構有個粗略的了解，并由此產生進一步觀察和認識自己身體的興趣。

3、能用文字、圖畫等形式記錄和呈現觀察結果，和同學交流，相互評價觀察結果。

4、初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢等幾部分組成，左右對稱。

5、在對人體的基本組成的觀察中，發現人體構造的精巧與和諧之美。體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。教學準備

白紙、全身圖投影片、殘疾人圖片、放大鏡、尺子、紙筒等。教學活動過程

1、觀察身體的基本組成和外形特點。同學們，你們喜歡畫畫嗎？

我們來畫一畫人。先想一想你準備畫誰？畫些什么？然后仔細觀察一下再畫一畫。先說一說畫了身體的哪幾個部分？每個部分有什么特點？ 再讓大家猜一猜：你畫的是誰？ 出示人體全身圖（投影），認識人體各部分的名稱：頭、頸、上肢、下肢、軀干等。觀察同桌同學身體各部分的特點（包括結構靈活、左右對稱、長短粗細等），然后介紹給大家。

2、體驗身體對稱及平衡的好處。

出示一張殘疾人的圖片，觀察描述殘疾人身體外形的特點。說一說：圖片中的殘疾人在生活工作中會遇到哪些困難？ 體驗：只用一只手拉衣服上的拉鏈。只用一條腿走一段路。

想一想：以前你遇到過哪些殘疾人？怎樣做才是對他們最好的幫助？

3、感知身體里面有什么。

先猜一猜：我們的身體里面有什么？

關于身體里面有什么，你能提出哪些問題？ 老師也有幾個問題，（根據學生提出的問題進行補充）如： 心臟在哪個部位？

肋骨在哪個部位？有多少根？ ??

你還能用眼睛的觀察來解決這些問題嗎？那你能想出什么好辦法呢？在小組里交流一下。集體交流：我們小組想出了這些辦法：??你對他們小組的辦法有什么建議？ 學生以小組為單位，嘗試用得到的方法解決自己提出的各種問題，像以前一樣做好觀察記錄。交流小組研究的成果：我們知道了身體里面有??。我們用的方法是??

4、后續活動。

哪些問題我們在課內不能解決，但可以在課余用查資料的方法解決？

抽時間到校圖書室或街上的書店里查一查，看看我們能解決哪些問題，同學間互相交流，用摘錄的方法向老師匯報。

我們在生長

教學要求

1、采用舉例的方法描述自己在生長變化。

2、經歷和體驗測量身高、胸圍、心跳、呼吸、肺活量等活動的過程，激發今后繼續測量、分析的興趣。

3、開展小組合作學習，學會測量前討論、分工，測量后及時記錄數據。

4、通過測量了解自己的身高、胸圍、心跳、呼吸、肺活量等情況。教學準備

生長變化圖投影片、空白表格、鋼卷尺、直角三角尺、紙筒、帶指針的手表、貼有刻度的大可樂瓶或雪碧瓶（250ml）、可彎頭的吸管、自己從小到大的照片。教學活動過程

1、引入新課。

出示6幅生長變化的圖片（投影），觀察是按什么順序排列的？你是怎樣發現他在不斷長大的？

說說從哪些現象感覺自己也在不斷長大？記錄學生舉的事例。揭示課題：我們在生長

2、身體的哪些方面在生長變化。

分小組討論：剛才同學們例舉的事例可以分成哪個方面？ 交流歸納：身高、胸圍、體重、肌肉、骨胳、心臟、肺

3、怎樣才能準確地知道自己身體的生長變化。

分小組討論：怎樣精確地知道自己身體生長變化的情況？ 交流匯報。（不一定有統一的結果，鼓勵學生有自己的想法）

教師介紹：測量并記錄自己現在的身高、體重、胸圍、鞋的尺碼等數據，以后定期測量、記錄，比較這些數據就會發現自己在不斷地生長變化。

4、在老師的指導下測量。（1）測量身高。

分小組進行。先小組討論一下：測量的方法和步驟、怎樣測得準、怎樣分工，然后相互合作測量（測量過程中可吸收其他小組的測量方法），并討論一下怎樣記錄到表格中（教師提供空白表格），記錄下來。

班級

姓名

（2）測量胸圍。

先集體討論確定胸圍測量的位置，然后按測量身高的合作模式進行測量胸圍，記錄測得的數據。

（3）測每分鐘心跳和呼吸的次數。

先安靜一會兒，使自己全身放松，心情平靜。

讓學生說說怎樣測量心跳的次數。教師根據學生的情況補充。（主要是兩種方法：用紙筒聽和數脈搏的次數，讓學生找到脈搏的位置）讓學生任選一種方法。讓學生討論分工：聽紙筒數數、計時、記錄。測三次，取中間的一次記錄下來。

按上面的合作模式測呼吸的次數。教師強調并示范呼和吸為一次。（4）測定肺活量。

拿出帶有刻度的瓶子，灌滿水，用玻璃片蓋住瓶口。倒過來放入盛水的盆內，瓶口朝下。移去玻璃片，插入吸管（短的一頭）。

深吸一口氣，銜著吸管用嘴呼出氣，讓氣進入瓶內，把瓶內的水排出。

讓瓶子豎直，從瓶子上的水面刻度處讀出數，就是自己的肺活量，記錄在表格里。學生根據自己測得的數據進行小組間的交流。

5、后續活動。

制定一份以后定期測量、記錄的計劃表。（主要是時間）保管好表格，以后使用。

猜猜我是誰 教學要求

1、通過游戲進一步激發觀察自己體形及五官的特征的興趣。

2、能細致地觀察人與人之間的不同之處，學會抓住特征進行描述，并用較準確的語言描述自己的特征。

3、體驗幫助別人和獲得別人的幫助。教學準備

集體照片投影片、白紙片、小鏡子。教學活動過程

1、激發興趣。出示一張集體照片（投影），觀察照片中的人長得有什么不同？

我們每個人都長得不一樣。今天，我們就利用自己的特征來做個有趣的游戲，游戲的名稱就叫做：猜猜我是誰。

2、做游戲的準備。集體討論：

這個活動要做得成功，要讓大家容易猜到是誰，最主要的問題是什么？ 身體的哪些方面可以體現一個人的特征？ 交待游戲的程序：

（1）觀察自己的體形和外貌特征，寫在紙片上；

（2）先說給小組里的同學聽，聽聽自己描述的像不像，能不能根據描述的特征猜到是誰，請小組里的同學幫助提出些修改意見，在卡片上作一次修改。（3）在卡片的背面寫上自己的名字；

（4）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲。（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說的是誰。學生按游戲程序做準備。

3、做游戲：猜猜我是誰。主持人輪流擔任。

4、拓展。

集體討論：描述一個人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？

5、后續活動。

回家和鄰居的小朋友一起做這個游戲。

我 的 手

教學目標：

1.能查閱資料，了解人體的有關問題。2.通過實驗證明手的靈巧與它的構造有關。3.手是重要的感覺器官，又有感覺的功能。

4.在對人體基本組成的觀察中，發現人體構造的精巧與核心之美。

5.體驗身體殘障所到來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。6.觀察自己的指紋，了解指紋的用途。

教學重點：證明手的靈巧與它的構造有關。課時安排：二課時 教學過程：

第一課時

我的手

（教學準備：襪子和衣服，用針扎或用顏料點成的盲文數字，冷熱、軟硬、輕重、光滑等不同的物體，有褶皺的飲料管、能套住手指的圓筒，膠帶紙，有關圖片和人體骨骼標本等）

一、引入。謎語導入。

二、手的用途。

師：我們的手能干什么？ 學生討論手的用途。

學生展示手的用途。比如：在投影機的燈光下做手影的游戲等。

三、提出問題：手為什么這么靈巧？

1、師：我們的手為什么能做這么多的事？ 讓學生產生問題：手為什么這么靈巧？

學生邊觀察，邊思考。如：觀察手的結構和形態，手是什么樣的（手上有什么）？五個手指是怎樣長在手掌上的？

學生探索活動：觸摸手了解它的內部，如有多少塊骨頭，哪些地方有關節等？ 學生觀察手作握、捏、伸展、彎曲等動作時，皮膚、肌肉、骨的變化。

2、師出示手的骨骼照片，數一數手部的骨頭數量。

四、分組討論：用什么辦法驗證自己的設想。師：你能用什么辦法驗證自己的設想？

學生分組討論，并把討論的結果，驗證的題目和驗證的辦法記在本子上。

五、驗證。

由學生用自己的辦法進行驗證。

手指關節處皮膚上的褶皺，其作用和飲料管上的褶皺相似，具有幫助活動的功能。除了用膠帶紙粘住這些褶皺去體驗手指是否容易彎曲外，還可以給學生準備一些飲料管，讓學生用手分別去彎折有褶皺的地方和沒有褶皺的地方，比較有什么不同。師出示手部骨骼模型，觀察手部關節活動的靈活性。

體驗關節的作用，可用小木片和膠帶紙把手指的某個關節固定住，就象骨折時上夾板一樣。也可以用圓筒套住手指，體會缺少關節將會怎樣。

體驗大拇指的作用。把大拇指和其他四個手指并排緊靠在一起，不單獨分開。或者把大拇指收在掌心，體驗一下手還能靈活地去使用工具嗎？

六、手在感覺方面的功能。

師：下面我們來做“猜一猜”游戲。要求不用眼睛看。利用桌子上事先準備的物品，以及學生自己書包和衣袋里的東西，挑選一些放在一個布袋里，請一個同學蒙上眼睛，用手去拿出里面的物品，并說出是什么，為什么？接著在每個小組用若干信封或其他袋子分別裝上廢電池、塑料泡沫、海綿等不同的，讓學生猜。

七、訓練手的感覺。

讓學生區分襪子和衣服的正反連忙兩面；分辨不同質地的紙；各種各樣的樹葉（如表面光滑有蠟的、有茸毛的，新鮮的、壓干的，不同形狀的——

師準備一些用油漆或乳膠畫點在紙上的盲文，學生辨認盲文。在次基礎上再介紹分別代表哪個數字，介紹人民幣上的盲文數字。

八、拓展。

觀察一些動物的手？看看和人的手有什么不同？

觀察生活中有哪些器具利用了手指關節處的褶皺結構？

第二課時

奇妙的指紋（防滑）

（教學準備：鉛筆、透明膠紙、白紙、印泥、顏料、有關指紋的課件或錄象、表格等。）

一、質疑激趣。

放一段錄象是公安人員收集現場作案人的指紋，最后破案的故事。

讓學生提出問題。然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來研究指紋。

二、拓印指紋。

1、師：你有什么辦法把你的指紋拓印在紙上？或參照書上的方法。

2、方法和步驟：（1）、正像：用鉛筆反復在紙上涂抹，把手指放在鉛筆印上摩擦，用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上，把膠帶紙揭下來貼在干凈的白紙上。（2）、反像：取印泥或調好的顏料，手指放上去，粘上顏料后，印在白紙上。

（拓印指紋的方法還有幾種，這只是其中的一種，學生可以用自己的方法拓印指紋）

3、學生完成十個手指的拓印。

三、研究指紋

1、師：警察同志能用指紋來偵破案子，你今天打算怎么來研究指紋？

2、學生先說一說研究的問題，老師把問題寫在黑板上供學生選擇。（除書本上之外，如：杯子上的指紋如何取下來？指紋有什么作用？

3、每位學生選擇一至兩個問題進行研究，問題相同的同學可以自由組合成小組，先討論研究的方案，然后共同進行研究。

研究的問題和研究的結果要做好筆記。

四、展示和交流。在小組討論的基礎上，讓學生到講臺前對大家說說自己的研究結果，還可以在實物投影儀上進行展示。

五、拓展

1、全班同學的手印圖。

2、人們是怎樣利用指紋的特點來解決問題的？

3、指紋會遺傳嗎？

奇妙的指紋

（教學準備：鉛筆、透明膠紙、白紙、印泥、顏料、有關指紋的課件或錄象、表格等。）

六、質疑激趣。

放一段錄象是公安人員收集現場作案人的指紋，最后破案的故事。

讓學生提出問題。然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來研究指紋。

七、拓印指紋。

1、師：你有什么辦法把你的指紋拓印在紙上？或參照書上的方法。

2、方法和步驟：（1）、正像：用鉛筆反復在紙上涂抹，把手指放在鉛筆印上摩擦，用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上，把膠帶紙揭下來貼在干凈的白紙上。（2）、反像：取印泥或調好的顏料，手指放上去，粘上顏料后，印在白紙上。

（拓印指紋的方法還有幾種，這只是其中的一種，學生可以用自己的方法拓印指紋）

3、學生完成十個手指的拓印。

八、研究指紋

1、師：警察同志能用指紋來偵破案子，你今天打算怎么來研究指紋？

2、學生先說一說研究的問題，老師把問題寫在黑板上供學生選擇。（除書本上之外，如：杯子上的指紋如何取下來？指紋有什么作用？

3、每位學生選擇一至兩個問題進行研究，問題相同的同學可以自由組合成小組，先討論研究的方案，然后共同進行研究。

研究的問題和研究的結果要做好筆記。

九、展示和交流。在小組討論的基礎上，讓學生到講臺前對大家說說自己的研究結果，還可以在實物投影儀上進行展示。

十、拓展

4、全班同學的手印圖。

5、人們是怎樣利用指紋的特點來解決問題的？

6、指紋會遺傳嗎？

運

用

感

官 教學目標：

1、通過活動培養學生在學習中自覺地綜合地運用感官的能力；

2、通過活動使學生知道眼、耳、鼻、舌、手是人重要的感覺器官，并了解眼睛比其它感官接收的外界信息多；

3、培養體會愛護自己的身體的意義。課前準備：

教師：各種投影片，蘋果、桔子、西瓜各兩只。學生：每人帶蘋果和桔子各一只。課時安排：一課時 教學過程：

一、激趣導入：

1、出示裝在布袋中的蘋果和桔子讓學生猜是什么。

2、不用眼睛，你能用什么方法不知道里面裝的是什么？

3、你剛才運用了哪些感官？你知道我們人體上有哪些感官嗎？

4、這學期以來，你運用哪些感官學到了哪些知識？

5、導入，板書課題。

二、體驗眼睛接收的信息多。

1、你認為在眼、耳、鼻、舌、手這些感官中，哪一個獲取的信息最多？(猜測)

2、體驗眼睛接收的信息多。(1)、拿出準備好的蘋果。(2)、布置觀察要求。

(3)、學生進行觀察蘋果，并記錄好觀察記錄。(見表)運用的感官觀

察

到

的現

象 眼 耳 鼻 舌 手

(4)、比較得出眼睛接收的信息多。

三、體驗我們在實際生活中應綜合運用感官。

1、分別對桔子進行觀察。(小組內成員除一人綜合運用感官進行觀察外，其他人分別用單個感官進行觀察。)

2、組內進行比較，誰獲得的信息最多？

3、分析：為什么部分人獲得的信息多？得出結論。

4、綜合運用感官去判別西瓜的生熟。

四、體驗兩只眼睛的優越性。

1、猜測人為什么要用兩只眼睛看物體。

2、體驗兩只眼睛的優越性。

(1)、兩只眼睛看到的范圍大。(眼睛正視前方，比較一只眼和兩只眼看到的范圍。)(2)、兩只眼睛看得清楚。(用視力表進行比較)(3)、兩只眼睛看到物體的位置比較準確。(用一支筆豎在自己眼睛的正前方，分別用左、右和雙眼看筆，進行比較。)

五、拓展知識。

1、教師演示情境。(摔了一跤，手不能動了，該怎么？)

2、怎樣才能知道骨頭有沒有斷？

3、你還知道人們發明了哪些器材來幫助我們去觀察。

4、教師投影補充。

六、體會保護五官的重要性。

1、通過蒙住眼，塞住耳朵等活動來感受五官的重要性。

2、討論五官給人帶來的好處。

3、我們應該保護好自己的五官。

一杯水的觀察 教學目標：

1、會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。

2、通過比較方法認識水是什么樣的。

3、體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養學生安全意識。

4、在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。教學注意點：

認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。觀察要有一個合理的順序，嘗前要有安全意識。通過比較認識水是無色、無味、透明的東西。教學準備：

分組觀察： 礦泉水，牛奶，有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃，紅旗塘水 分辨演示： 醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油 教學過程：

一、導入新課

1、出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？

2、如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？

3、水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？

4、板書各種感官的名稱。

5、引入課題

板書：一杯水的觀察。

二、用感官觀察水

1、有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？

2、現在，請二個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發現的秘密最多？

3、學生實驗，師巡視。

4、匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色的相關學生用語。

三、再用感官，應用比較的方法觀察水。

1、同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了很多水的一些秘密，你想發現更多的水的秘密嗎？

2、出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發現水的更多秘密。想一想，說一說，你準備怎樣比？

3、請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

4、匯報交流。

5、出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？（透明）

6、請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

7、匯報交流。

8、總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。）

9、通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和紅旗塘的水有什么不同？（認識周圍的水環境，了解水污染的一些情況。）

四、區分常見液體中的水

1、今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎？大家試試看。

2、出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。

3、是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？

五、總結。

1、今天我們研究了什么？

2、我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？

3、人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。

板書：

一杯水的觀察

眼睛 看：

沒有顏色 透明 鼻

聞：

沒有氣味 舌

嘗：

沒有味道 手 捻摸：

（不膩、粘）耳

聽：

好聽（爽，脆）?????????..水是什么形狀 教學目標：

5、比較水與木塊、玻璃形狀上的不同，通過倒入不同水杯，畫一畫水的形狀，認識水的形狀隨容器的形狀改變而改變。

6、通過實驗感受水的流動特性，通過觀察和畫一畫認識水面的特性。

7、通過對水的比較觀察研究，認識水（液體）的一些特性。教學注意點：

小學生喜歡水、愛水、玩水，早已有了對水的一些不完整的認識，水面與

形狀的特性在潛在的意識里有多種先期固定認知定式，用畫一畫來觀察事實，糾正潛意識里的直覺或表象，對今后發展液體的特征與體積認識，有重要意義。教學準備：

分組觀察實驗： 清水、各形透明容器、臉盆、水杯、半瓶裝礦泉水、透明容器圖片、橫斜等礦泉水瓶圖片（畫一畫用）、透明玻璃管。（一小瓶高錳酸鉀）分辨演示實驗： 透明玻璃、木塊等固體、冰（配合水容器的形狀）、橡皮管。教學活動過程：

一、導入新課

6、我們學習了一杯水的觀察，通過我們的觀察研究，已經知道了水的哪些知識？

7、出示玻璃與木塊等，說說是什么形狀的？

8、水是什么形狀的，你知道嗎？今天一起來研究。引入課題板書：水是什么形狀的。

二、水的形狀研究。

5、拿出清水、杯瓶等各形容器，將清水倒入杯、瓶等容器，說說杯中或瓶中的水是什么形狀的?分組實驗。

6、實驗交流匯報。

7、你能將杯中或瓶中水的形狀畫出來嗎？

8、總結：與木塊玻璃等比較，誰來說，水是什么形狀的？（沒有固定形狀）

三、水的流動性觀察。

10、給你一臉盆水，你準備怎樣讓水動起來？

11、分組動手試一試，你發現水動起來的秘密了嗎？說說看。

12、水運動起來的時候，請另一位同學滴幾滴紅藥水在水中，仔細觀察，水是怎樣流動的？

13、小結：說說水是一種什么樣的物體。

14、總結：像水這樣沒有固定形狀，會流動的物體叫液體。

四、水平面的觀察。

4、出示半瓶礦泉水，你想研究瓶里的水面嗎？說說你準備怎樣研究？

5、觀察瓶里的水面，我們有什么發現？分組實驗。

6、現在你能把瓶里的水面用一條線畫出來嗎？觀察同學畫的水面，你認為對不對？水面有什么特點？

7、同一個瓶中的水面有這樣的特點，觀察不同容器中的水面，我們有什么發現？

8、分組實驗，匯報。（同一容器中的水面是平的。）

9、動畫片斷，小木匠，你有什么辦法幫助小熊貓修好長頸鹿家的桌子？（放平）

10、分組討論方法。

11、匯報小結，介紹木匠泥水匠用裝水的玻璃管或橡皮管。

五、總結。

4、今天我們研究了什么？

5、我們學到了什么？

板書：

水是什么形狀（液體）

水沒有固定

會流動

水面是平的 ??????????..各種各樣的液體 教育目標: 1.引導學生對沙與水進行觀察,以及對油與水進行比較,以及對日常生活液體的了解,來提高對液體的認識;2.通過動手,觀察,比較,討論等方法來培養認識液體的能力.教育準備: 沙.水.食用油.碘酒.醬油.白醋.玻璃杯.盤子.農藥水.鹽酸 教育過程: 一.導入: 誰能說說液體是怎樣的?能舉例說明哪些是液體? 二.比較沙與水

1.請各小組認真觀察桌子上的一杯沙和一杯水,把觀察到的內容記錄下來.2.匯報各組觀察到的內容,并討論沙與水有什么不同? 3.請同學們傾斜一下杯子,看看沙與水又有什么不同? 4.請同學們倒入盤中,又有什么不同? 5.請同學們堆堆看，沙和水各有什么不同？ 6.兩滴水合起來與兩粒沙合起來又有什么發現？

三、比較油和水

1、出示油，問：它是液體嗎？

2、請各組同學觀察油和水，同時倒倒玩玩看，你有什么發現？把發現到的內容記錄下來。

3、匯報油與水的異同。

四、了解認識日常生活中的液體

1、日常生活中還有哪些是液體？

2、討論這些液體在日常生活的作用？

3、出示不標明的酒精、白醋以及標明的碘酒、飲料。小組討論：面對不知明的液體，我們該如何去認識它？標明的液體我們又怎樣去了解它？

4、適時地對學生進行安全指導。

五、了解一些危險液體的注意事項

1、出示農藥水、鹽酸，問：你們將怎樣了解這些有毒液體呢？

2、我們應如何注意安全？

比較水的多少 教學目標：

1、引導學生通過各種方法來研究不同杯子盛水的多少，通過估計，提高學生的目測能力。

2、培養學生動手、動腦、比較、觀察、統計的能力。

準備材料：每組三個不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、兒個小瓶蓋、生理鹽水瓶、觀察記錄單。

一、導入

出示分別裝著水的三個瓶子，說：我們來做個游戲，看看誰的眼力好。讓學生猜測一下哪個瓶子里的水多。

二、用多種方法比較不同的容器中水的多少。

1、究竟是哪個瓶子的水多呢？我們一起來探究。

2、小組討論：你準備用什么方法比較這三瓶水的多少，我們比一比哪個組想出的方法多，方法好。

3、根據情況出示一次性杯子、生理鹽水瓶、兒個小瓶蓋、漏斗、量筒，問：你能用這些材料設計出不同的方法嗎？適時地對量筒的使用做介紹。

4、匯報交流：比較水多少的不同方法及其用到的器材。

5、你們覺得哪個組設計的最好？哪個組的器材最簡單？哪個組的實驗步驟最少？以激勵學生繼續尋找新的方法。

三、實驗驗證

1、到底是哪種方法最好呢？我們要通過實驗來證明。

2、學生開始實驗，并填寫好實驗記錄單。

3、教師巡視適時地做好實驗中安全指導。

4、匯報交流實驗結果。

四、嘗試估算水的多少

1、結合實驗結果表揚猜對的同學。

2、請猜對的同學說說你面對這三瓶水時，是怎么想的？或者說你想到了哪些，能判斷水多少，有關系的東西？

3、再出示裝有不等量水的不同容器，請各組先討論，再猜一下，哪個容器里的水多？

4、請各組同學用量筒來揭底，并填好統計表。

5、各組匯報.比較水的多少 教學目標：

3、引導學生通過各種方法來研究不同杯子盛水的多少，通過估計，提高學生的目測能力。

4、培養學生動手、動腦、比較、觀察、統計的能力。

準備材料：每組三個不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、兒個小瓶蓋、生理鹽水瓶、觀察記錄單。

五、導入

出示分別裝著水的三個瓶子，說：我們來做個游戲，看看誰的眼力好。讓學生猜測一下哪個瓶子里的水多。

六、用多種方法比較不同的容器中水的多少。

6、究竟是哪個瓶子的水多呢？我們一起來探究。

7、小組討論：你準備用什么方法比較這三瓶水的多少，我們比一比哪個組想出的方法多，方法好。

8、根據情況出示一次性杯子、生理鹽水瓶、兒個小瓶蓋、漏斗、量筒，問：你能用這些材料設計出不同的方法嗎？適時地對量筒的使用做介紹。

9、匯報交流：比較水多少的不同方法及其用到的器材。

10、你們覺得哪個組設計的最好？哪個組的器材最簡單？哪個組的實驗步驟最少？以激勵學生繼續尋找新的方法。

七、實驗驗證

5、到底是哪種方法最好呢？我們要通過實驗來證明。

6、學生開始實驗，并填寫好實驗記錄單。

7、教師巡視適時地做好實驗中安全指導。

8、匯報交流實驗結果。

八、嘗試估算水的多少

6、結合實驗結果表揚猜對的同學。

7、請猜對的同學說說你面對這三瓶水時，是怎么想的？或者說你想到了哪些，能判斷水多少，有關系的東西？

8、再出示裝有不等量水的不同容器，請各組先討論，再猜一下，哪個容器里的水多？

9、請各組同學用量筒來揭底，并填好統計表。

10、各組匯報.紙的觀察 教學要求

1、經歷對一張白紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。

2、通過對紙的觀察和探究，能不斷地發現和提出關于紙的相關研究的問題。

3、學會在小組內交流信息和整理信息，提高綜合信息的能力。教學準備

白紙、放大鏡、掛歷紙、報紙、直尺。教學活動過程

1、描述一張白紙的特點。

出示一張白紙，它是什么顏色的？ 這張紙除了顏色是白的特點外，它還有哪些特點呢？下面老師給每位同學發一張，我們比賽一下，看誰發現得多？

學生對白紙進行獨立觀察，并及時記錄紙的特點。（如果學生對前面學習的觀察的方法掌握得不夠好，可先復習一下。）

小組內交流，并把不同的特點集中起來，推選一名同學參加全班交流。全班交流，教師一一板書。

2、比較兩張紙的主要不同。

比較書寫紙和卡紙，它們主要有什么不同？小組內討論后集中意見參加全班交流。比較掛歷紙和報紙，它們主要有什么不同？小組內討論后集中意見參加全班交流。出示語文書和數學書，猜一猜：哪一種書的紙要厚，哪一種書的紙要薄？ 想一想：用什么辦法可以知道哪一種書的紙要厚，哪一種書的紙要薄。用手摸的方法試一試。

看一看語文書和數學書各有幾頁。用直尺量一量分別有多厚。算一算；語文書每張多厚？數學書每張多厚？得出什么結果？

3、觀察紙的纖維。

猜想：這些外形特征不同的紙，它們會有什么相同的特征呢？

做一做：把一小片紙輕輕地撕開，直接用眼睛觀察紙的邊，有什么發現？再用放大鏡觀察，又有什么新的發現？

把撕下的半張紙揉成團，再小心地把紙團展開，用放大鏡觀察紙面，會有什么發現？ 小組內交流獲得的信息。討論：面對獲得的這些信息，大家想到什么問題？ 全班交流觀察過程中的新發現，提出想到的問題？ 討論：面對這些問題，大家有什么想法？

4、后續活動。

想辦法解決課堂上提出的問題。

搜集有關紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。為下次親手造一張紙做好準備。

5.2我來造一張紙 教學目標：

1.通過簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易，懂得珍惜、節約紙張。2.了解古代的造紙技術和現代造紙工藝。

3.通過活動，培養學生的動手操作能力及團結協作的精神。教學重點：通過簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易。教學難點：紙的制作過程。教學課時：一課時

教學準備：

1、紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、2、古代的造紙技術和現代造紙工藝的影象、圖片或文字資料。教學過程：

一、引入。

師：課前，請大家去查閱資料，了解紙是怎樣造出來的？ 學生交流自己獲得的信息。

二、古人是怎樣造紙的？

1、師：我國古代勞動人民是什么時候發明了造紙術？古代造紙術是怎樣發明的？ 學生介紹收集的古人發明造紙術的過程。

2、是出示古人造紙的工藝流程圖，學生看圖說說古人造紙的大致過程。師播放現代手工造紙的影象資料。

三、我來造一張紙。

1、師：你想不想造一張紙？請問造紙需要什么工具？ 學生說一說。

2、師演示造紙的基本過程：（1）、調制紙漿：把一塊紙巾浸濕，揉成紙漿團（或先把紙巾撕碎）放在杯里，加一點水化開，調成糊狀。（2）、濾水壓平紙：把稀紙漿到在平鋪的棉布上，蓋上毛巾擠壓吸水（也可以用舊報紙來壓平吸水）。（3）、加熱，烘干：從棉布上把“紙”揭下來，放在金屬鐵片上，用酒精燈加熱，把濕紙烘干。然后，小心地把紙從金屬鐵片上揭下來。

3、師：如果你的紙想加工成彩色的，怎么辦？

4、學生制作紙。

5、交流、制作書簽：

師：紙制成功后，可把它加工成賀卡、書簽或其他的。（1）、比一比誰的紙、賀卡、書簽制作得漂亮。（2）、談談你制作時的體會，或制作時你發現了什么？

四、了解現代工業造紙。

1、師：現代造紙廠，也像我們這樣造紙嗎？ 學生回答。

2、觀看影象或閱讀文字資料，了解現代造紙廠是怎樣造紙的。（有條件的學校，課后組織一次參觀造紙廠的活動。）

五、布置作業：課外觀察各種紙做的物品，并搜集一些紙樣，下次課帶來觀察研究用。

做一輛紙車 教學要求

1、經歷一個制作紙車、交流改進紙車的活動過程。

2、能從不同的角度考慮紙的選擇，能在民主、平等、和諧的氣氛中發表、交流各自的觀點，并能虛心傾聽他人的建議。

3、學會做之前先考慮怎么做，做時不斷調整，做后能看到優點和不足，并能及時改進。

4、體驗和別人合作更能做好一輛紙車的樂趣。教學準備

剪刀、膠水、雙面膠、各種厚薄不

一、顏色各異的紙（盡量多上一些）、各種車輛圖片、自制一輛紙車。教學活動過程

1、激發興趣、引入新課。

小朋友們，老師這里有一輛車（紙車），你有描述一下它的特征嗎？ 誰愿意玩一玩？

你也想擁有一輛屬于自己的紙車嗎？今天我們就來親自動手做一輛漂亮的紙車。

2、觀察車的主要組成部分。

為了做好一輛紙車，我們必須做好充分的準備工作。在上課前，老師已經讓你們去搜集各種各樣的紙了。再想想看，我們還要做些什么準備呢？ 看看老師做的紙車，這輛車主要由哪幾部分組成？ 同桌討論一下，你們倆準備合作做一輛什么車？這輛車由哪幾部分組成？老師這里有很多車型的圖片，可以供大家參考，你們也可以做一輛老師沒見過的稀奇古怪的車。

3、做一輛紙車。

車型我們已經選擇好了，接下來該考慮什么問題了呢？還是讓我們發揮兩個人的力量，一起研究一下吧！把你們的計劃簡單地記一記，以免等會兒忘記了。不知道這幾個問題大家想好了沒有，大家一起來討論一下：（1）選用什么紙來做車廂？理由？（2）選用什么紙來做車輪？理由？（3）輪軸怎么做？

（4）先做什么？再做什么？理由？

做車的細節大家想得很多，但其他方面大家想到了什么呢？（比如剪刀的使用、小組的合作等等）

看來大家的確考慮得很周到，那么我們就開始動手吧。比一比哪一組合作得最愉快。

4、試試紙車能跑多遠。

紙車終于做好了，真想來一場比賽。比什么呢？大家發表一下建議。確定幾項：

（1）比誰介紹的紙車特點多。（2）比誰發現的問題多。（3）比誰想的改進方法好。（4）最后比誰的紙車跑得遠。

大家先分組準備一下，3分鐘后比賽正式開始。下面我們分四個大組進行比賽。

5、后續活動。

你們想對自己的紙車作些改進嗎？簡單說說你們的計劃。好好干吧，你們一定行！教師等著看你們更棒的紙車！

稻谷的觀察

教學目標：1.學生會用摸、看、捏等多種觀察方法研究稻谷、糙米的特點，能夠用比較的方法研究出糙米與精米的不同。2.學生在小組觀察、探究的活動過程中，相互交流、討論，體會研究的樂趣。3.通過觀察認識稻谷、糙米、精米的不同特點，知道什么是胚芽。

教學重點：學生用摸、看、捏等多種觀察方法研究稻谷、糙米的特點，能夠用比較的方法研究出糙米與精米的不同。

教學難點：在觀察的過程中，認識稻谷的胚芽，知道什么是胚芽。

教學準備：赤豆、大豆、稻谷、瓜子、蠶豆混合4人小組1份放大鏡每人1個 教學過程：

教學步驟：教師活動學生活動

一、導入：(4分鐘)1.師：你們桌上都有個袋子，想知道袋子里有什么嗎？2.師：你們準備通過什么方法知道？3.師：用你們的方法去知道袋子你有什么吧。4.師：誰來告訴大家你們的袋子里有什么？1.學生回答。2.學生想辦法，發表意見。3.學生用想到的辦法知道袋子里的東西。4.學生認識袋子里的種子。

二、研究稻谷：（12分鐘）1.師：知道我們這節課要研究什么了嗎？想一想，你可以用哪些方法來研究稻谷？2.師：你們盡可能地想辦法，觀察稻谷的特點，我們看哪個小組發現得多？3.師：你們觀察到了什么？怎么觀察的？1.學生說研究方法。2.學生自由觀察，交流、討論。3.學生匯報觀察發現。

三、研究糙米：（12分鐘）1.師：剝掉殼的稻谷是怎么樣的？想不想研究？2.師：你們有什么發現呢？3.師：哪位同學愿意把你剝的稻谷給大家看一下。4.師：我們把去掉殼的稻谷叫糙米。1.學生把稻谷的殼剝掉，觀察糙米。2.學生匯報觀察發現。3.學生把稻谷放到實物投影儀下，認真觀察，認識胚芽。

四、研究糙米與精米的不同：（9分鐘）1.師：這糙米就是我們平時吃的大米嗎？2.師：老師把我們家吃的大米帶來了，你們怎么做就可以知道這糙米是不是我們平時吃的大米？3.師：那你們比較一下吧。4.師：這糙米是我們平時吃的大米嗎？5.師：你們有沒有辦法讓糙米變得和老師帶來的米一樣？怎么做？ 6.師：我們把去掉胚芽和表皮的糙米叫精米。1.學生估計。2.學生說出用比較的方法。3學生觀察比較。4.學生發言。5.學生想辦法。

五、延伸：（3分鐘）師：這節課我們研究了什么？用什么方法研究的？還想研究什么？學生發言。

大米的觀察

教學目標：1．學生通過觀察、比較等方法區分不同種大米，能夠通過尋找差異按自己的標準將同一品種的大米進行分類。2．學生在觀察、比較的實踐活動中，相互合作交流，體會研究的樂趣，發展仔細辨別、細致觀察的能力。3．知道有不同種大米，同一種大米也有不同的米粒。

教學重點：通過觀察、比較區分不同種大米和將同一品種的大米進行分類。教學難點：通過尋找差異將同一品種的大米進行分類。

教學準備：粳米、秈米、糯米、雜交米混合2人小組1份放大鏡每人1個 教學過程：

教學步驟：教師活動學生活動

一、導入：(3分鐘)1．師：上節課我們研究了什么？ 用什么方法研究的？發現了些什么？ 2．師：這節課想不想繼續研究大米？ 1．學生回答。2．學生回答。

二、區分不同種大米：（18分鐘）1．師：你準備從哪些方面進行觀察研究？用什么方法研究？2．師：拿出桌子抽屜里的大米，觀察研究一下，我們看哪個小組發現得多？3．師：哪個小組匯報一下你們的研究發現？4．師：那你們能把這4種米區分開來嗎？1．學生討論、交流、匯報。2．學生觀察研究。3．小組匯報。（教師從形狀、顏色、大小、長短方面引導學生知道這里有4種不同品種的大米。）4．學生試著把不同品種的米分開。

三、尋找差異將同一品種的大米分類：（16分鐘）1．師：不同品種的大米在形狀、顏色、大小、長短等方面是不一樣的，那么同一品種的大米是不是都一樣呢？2．師：會有什么不一樣呢？3．師：任選一品種的米，把另外三種米放好，觀察同一品種的米有什么不一樣？4．師：把你認為不同的米粒分開，并作好分類記錄。5．師：哪位同學來說一下你是怎么分的？6．師：通過剛才的分類，你有什么疑問嗎？7．師：同一種米為什么會有不同呢？1．學生回答。2．學生估計。3．學生觀察、交流、匯報。4．學生分類。5．學生匯報。6．學生提問。7．學生估計、推測。

四、延伸：（3分鐘）師：通過這節課的觀察研究，你有什么收獲嗎？

還想研究什么？學生發言。

米飯的觀察

教學目標：1．學生觀察比較米飯與米粒的不同特征，觀察研究不同的米粒變成的米飯是不一樣的。2．通過對米飯味道的品嘗，引起學生對事物在一定條件下會發生變化的關注。3．通過觀察研究活動，培養學生深入細致的觀察能力。

教學重點：比較米飯與米粒的不同特征，研究不同米粒變成的米飯是不一樣的。教學難點：通過觀察實驗知道米飯中含有不甜的糖類——淀粉。

教學準備：每2人小組一小碗米飯和一些大米每組金屬湯匙1個，淀粉1小包，碘酒，滴管 教學過程：

教學步驟：教師活動學生活動

一、導入：(3分鐘)1.師：前兩節課我們都研究了大米，誰來說說大米是怎么樣的？都有些什么用？2.教師出示米飯：大米加水加熱后可以變成米飯，那這節課你想研究什么呢？1.學生回答。2.學生回答。

二、比較米粒與米飯的不同：（8分鐘）1.師：米粒與米飯到底有什么不同呢？我們怎么才能知道？2.師：那我們一起用科學的方法觀察研究，看米飯和米粒到底有什么不同？ 3.師：哪個小組匯報一下你們的發現？1.學生發表意見，表明要仔細觀察,教師提示用多種感官觀察。2.學生自由觀察，交流。3.學生小組匯報。

三、研究米飯：（10分鐘）1.師：米粒和米飯有那么多的不同，那米飯會不會也有不同呢？2.師：到底相不相同？怎么辦？3.師：小組有什么發現嗎？ 4.師：剛才有的同學嘗到了米飯的味道，請嘗了的同學說說米飯到底是什么味道呢？ 5.師：有沒有嘗到這種味道？怎么樣才能嘗到這種味道？6.師：嘗到這里你有什么問題嗎？7.師：是啊，為什么咀嚼米時開始不覺得甜，后來就覺得甜了呢？8.教師課件出示“米飯是甜的嗎？”段落引導學生了解米飯變甜的過程。1.學生估計。2.學生回答用觀察的方法，學生觀察。3.學生小組匯報。4.學生說。5.學生回答，教師指導學生慢慢咀嚼品嘗米飯變甜的過程。6.學生提問。7.學生估計。

四、認識淀粉：（16分鐘）1.師：什么是淀粉呢？你們知道嗎？ 2.師：老師為你們每組準備了一小包淀粉，觀察一下，淀粉是怎么樣的？3.師：下面老師為大家表演個魔術。（教師在手上涂上碘酒，然后去接觸淀粉，讓學生觀察淀粉變化。）4.師：你們看到了什么？有什么問題嗎？5.師：是啊，淀粉為什么變藍了？6.師：剛才說米飯有甜味是因為淀粉在咀嚼過程中變成有甜味的糖類了，米飯中真的有淀粉嗎？你有什么辦法證明？7.師：那大米中有沒有淀粉呢？怎么證明？2.學生觀察、交流、匯報。4.學生提問。5.學生推測，教師及時說明手上涂的是碘酒，引導學生了解淀粉遇到碘酒會變藍。6.學生想辦法，并實驗證明米飯中淀粉。7.學生證明。

五、延伸：（3分鐘）1.師：這節課我們在米飯和淀粉的觀察研究中，你收獲了些什么?你還有什么問題嗎?學生發言，提問。

淀

粉的蹤

跡 教學目標：

1、在用碘酒檢驗食物是否含有淀粉時，學會運用預測的方法。

2、通過碘酒與淀粉、滑石粉混合物的實驗，培養學生細致觀察的習慣。

3、知道并能利用淀粉遇到碘酒會變藍這一特點來檢驗食物中是否含有淀粉。課前準備：

教師：淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、試管、白紙、牙簽、米飯、小瓶子等。學生：蔬菜、水果、米飯、饅頭、肉等食品。教學過程：

一、導入新課。

1、出示米飯。

2、請幾個同學幫助分發下去。(注意衛生，用碘酒水洗手。)

3、為什么會把米飯都弄“臟”了？

4、導入，板書課題。

二、尋找淀粉的蹤跡。

1、比較淀粉和滑石粉。

(1)、借助放大鏡對兩事物進行觀察，比較外觀。(2)、用手和鼻子感覺兩種粉末。(3)、用什么方法來區別最容易？

2、體會事物中含有淀粉的多少，遇到碘酒后的反應也不同。(1)、把淀粉和滑石粉混在一起，滴入碘酒觀察。

(2)、體會淀粉數量的不同，遇到碘酒后的顏色也不同。

(在相同數量的滑石粉中加入不同的淀粉，滴入碘酒進行觀察。)(3)、猜測：當淀粉數量很少時還會變色嗎？(4)、實驗了解淀粉數量很少時的變化。

(5)、小結，知道碘酒可以用來檢測食物中是否含有淀粉。

3、鞏固碘酒遇到淀粉會變藍。

(1)、出示一張白紙，涂上碘酒。(米粉老虎實驗)(2)、為什么紙上出現老虎的腳印？

(3)、討論米粉老虎實驗對你有什么啟發？你可以用來做什么？

三、學會用碘酒來鑒別一些食物中是否含有淀粉。

1、拿出自己帶的食品，猜測一下哪些食品中含有淀粉？

2、用碘酒來驗證自己的猜測。

四、做淀粉消失的實驗。

1、分裝淀粉糊。

2、實驗：

(1)、往一號瓶中直接滴入碘酒。

(2)、往二號瓶中先加入一些唾液，搖勻后再加入碘酒。(3)、觀察兩瓶液體的變化。

3、討論：為什么二號瓶沒有變色/

4、教師簡要歸納。

五、課余查閱資料，了解加入唾液后二號瓶中發生的變化。

第四篇：五年級科學教案(教科版)上冊

五年級科學教案（教科版）上冊

第一單元 生物與環境

第一課時 設計種子發芽實驗 教學目標：

1.通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣；

2.經歷設計種子發芽實驗的過程，學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發言條件； 3.了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計劃。教學重點：能設計種子發芽的實驗。

教學難點：會提出種子發芽實驗要解決的兩個問題。教學準備：

設計實驗用的表格。教學過程：

一、引入：

1.引導學生閱讀P1上的文字。2.談話引入。

師：“上學期同學們學習得很認真，還記得種鳳仙花嗎？科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃，現在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發芽，好嗎？”

二、探究內容：

1.討論綠豆種子發芽需要的條件。

1）讓學生說說綠豆種子怎樣才能發芽。

2）歸納學生所說的綠豆種子發芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）3）改變其中的一個條件可能會有什么結果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發芽呢？）

2.討論怎樣用實驗證明。

讓學生通過下面五方面進行討論：

1）你想研究什么問題，你打算怎樣做？ 2）你猜想做的結果會是怎樣？

3）像你那樣做是改變了什么條件？ 4）哪些條件是沒有改變的？

5）改變了條件是不是對種子發芽產生了影響，我們怎樣知道？ 3.確定研究的問題，并寫出實驗計劃。1）小組討論準備選擇什么問題進行研究。

2）對學生選擇的課題進行調整和平衡，使每個項目都有學生進行研究。

3）引導學生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內容要求，然后著手寫實驗計劃。

三、全課總結。

四、課后拓展。

查找有關種子發芽的資料。教學后記：

第二課時 種子發芽實驗 教學目標：

1.通過交流實驗設計，讓學生全面了解制訂實驗計劃的步驟和主要內容；

2.讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法； 3.培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗現象，記錄實驗過程和時間的能力。教學重點：交流實驗計劃。教學難點：修改實驗計劃。教學準備：

種子發芽實驗盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標號紙，綠豆種子，紙巾、實驗記錄表格。教學過程：

一、引入：

師：“上節課我們設計了種子發芽實驗，現在哪個小組愿意發表一下？”

二、探究內容： 1.交流實驗計劃。

① 請一個學生向大家報告他的實驗計劃。

② 教師根據學生發言簡要板書：改變的條件、不改變的條件、實驗方法。③ 再請其他學生報告其他兩項實驗計劃，教師板書。④ 大家發言，補充完善。2.配備實驗裝置。

① 認識教材上的材料，讓學生說說怎樣做實驗。

② 明確用哪一個實驗盒做實驗組，用哪一個實驗盒作對照組。? 準備實驗盒；

? 把紙巾折成同實驗盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里； ? 往紙巾上滴水；

? 用手按出一個小洞種進綠豆。3.猜測實驗結果。

① 猜一猜綠豆播種以后到發芽，可能發生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開裂、出現根、長出葉等四項。）

② 猜一猜發生每項變化可能要多少小時，幾天以后可以看到綠豆長出葉。③ 討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣及時發現變化。4.觀察記錄實驗現象。

① 閱讀觀察記錄表上有哪些項目。② 讓學生說說怎樣記錄。

三、全課總結。

四、課后拓展。

堅持做好觀察記錄，寫觀察日記。教學后記：

第三課時 從實驗中獲得信息 教學目標：

1.通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度； 2.學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論；

3.會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。教學重點：匯集實驗組獲得的數據和對照組獲得的數據。

教學難點：運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。教學準備：

匯集數據、得出結論用的表格。教學過程：

一、引入：

師：“哪個同學愿意說說記錄了哪些數據？”

二、探究內容：

1.匯集數據，對數據進行處理。（1）匯集各組數據。

（2）看看收集的時間數據是否一樣？

（3）討論數據為什么會不同，該怎樣處理？ 2.分析數據，得出結論。

（1）各實驗小組報告實驗數據，每人在表格中做記錄。

（2）分析實驗組和對照組的數據有什么不同？討論數據不同說明什么問題。（3）“實驗結果能證明我們的猜想嗎？討論數據不同說明什么問題。（4）綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發芽的影響。3.擴展與思考。

（1）讓學生說說P7的四項內容。（2）填好植物生長需要的條件。

三、全課總結。

師生評價各小組的數據記錄。

四、課后拓展。

繼續觀察綠豆的生長并做好記錄。教學后記：

第四課時 秋冬季的生物 教學目標：

1.通過觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應環境的變化；

2.學習跟蹤觀察幾種生物，培養學生的觀察興趣；

3.學習把植物、動物的生長變化和季節變化聯系起來觀察生物的生活。教學重點：觀察動、植物怎樣過冬。

教學難點：會做資料收集，明確觀察對象。教學準備：

觀察秋冬季的生物記錄表格。教學過程：

一、引入：

師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節的變化發生著變化。”

問：（1）一年中氣候怎樣變。

（2）春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？（3）夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？

（4）從春天到夏天，氣候發生了什么變化？如果小毛蟲不變，它還有嫩葉吃嗎？

二、探究內容：

1.說說我們對九月里的植物、動物有哪些了解。（1）九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？

（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲嗎？（3）別的植物、動物怎樣過冬？九月里它們怎樣生活？

師：“現在已經是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們去了解秋冬季里的動物和植物發生了哪些變化。”

2.觀察秋冬季的生物。

（1）猜測這些植物、動物在秋冬季受哪些環境條件的影響，它們怎樣適應環境條件的變化。（2）說說自己知道的植物、動物過冬的故事。

（3）我們可以選擇哪些植物、動物進行長期的跟蹤觀察？（4）指導學生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。

三、全課總結。

四、課后拓展。

選擇一種常見的動物、植物進行跟蹤觀察。教學后記：

第五課時 動物的棲息地 教學目標：

1.通過分析魚、蚯蚓的生活環境，了解這兩種動物與環境之間的關系，為建立人工氣息地做知識、材料方面的準備；

2.通過閱讀資料，用科學家對待科學觀察的情感、態度、價值觀潛移默化地影響學生。教學重點：會比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環境。教學難點：找出魚和蚯蚓的是生活環境的相同和不同。教學準備：

建立氣息地需要材料的記錄表格。教學過程：

一、引入： 師：“我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢？我們對魚和蚯蚓的生活知道些什么？”

二、探究內容：

1.交流、討論魚和蚯蚓的生活環境里有些什么。

（1）讓學生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。（2）小組活動：區分哪些是生物，哪些是非生物。

（3）讓學生閱讀資料，知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環境。（4）讓學生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關系。

2.比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環境有什么相同和不同。（1）魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？（2）魚和蚯蚓的生活環境有什么相同和不同？

（3）討論魚和蚯蚓的身體構造與它們的生活需要、生活環境有怎樣的關系。3.為建立人工棲息地做好知識、情感、態度、價值觀方面的準備。

（1）對照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫出建立棲息地所需要的材料。

（2）學生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。4.了解科學家怎樣觀察動物。

（1）說說我們所了解的關于科學家觀察動物的事情。

（2）介紹法布爾、珍妮?古德爾等科學家研究動物的事例。

（3）師：“我們應該怎樣看待科學家觀察研究動物的活動？從中我們能學習到什么？”

三、全課總結。

四、課后拓展。

準備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。教學后記：

第六課時 建立棲息地 教學目標：

1.經歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；

2.通過觀察棲息地內生活的魚和蚯蚓，增強學生對動物研究的興趣； 3.學習觀察動物行為的方法。

教學重點：會建立魚和蚯蚓的棲息地。教學難點：選擇觀察內容制訂觀察計劃。教學準備：

紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。動物觀察研究記錄表。教學過程：

一、引入：

師：“同學們，能說說你了解的動物園里大熊貓、猴子的棲息地、養魚場、養蝦池或學校附近的其他養殖場所，為了滿足動物的生活需求采取的措施？這些地方的動物生活得怎么樣？動物健康、魚蝦產量高說明什么？動物不健康、魚蝦產量不高說明什么？”

（我們要為動物建一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活。）

二、探究內容： 1.建棲息地。

讓學生說說準備怎樣為動物建一個好的棲息地，需要什么材料？ 建好棲息地后，討論以下問題：

（1）怎樣給本組的棲息地做上標記？（2）棲息地放在哪里？

（3）怎樣進行每天不間斷的記錄？

（4）怎樣分工合作給動物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？ 2.選擇自己感興趣的內容進行觀察。

通過了解可以進行的觀察活動內容，使學生進一步明確建立動物棲息地目的。討論：（1）你對哪一項觀察內容感興趣？

（2）你還準備選擇教材提示以外的什么內容進行觀察？（3）猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察方面會有怎樣的表現？

三、全課總結。

四、課后拓展。

繼續觀察本組建立的動物棲息地的變化。教學后記：

第七課時 記錄動物的特征 教學目標：

1.學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征； 2.學習從動物的器官與活動之間的相互關系上去觀察動物； 3.學習像科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現象。教學重點：用圖畫記錄動物的特征。

教學難點：學習像科學家那樣用圖畫記錄觀察到的事實，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征。教學準備：

幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。教學過程：

一、引入：

師：“我們應該怎樣科學準確地記錄觀察結果，讓大家共享呢？讓我們看看科學家是怎樣記錄觀察到的事實的。”

二、探究內容：

1.看科學家的記錄。

（1）向學生概括性地介紹科學家用圖畫準確地說明動物的特征，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。

（2）引導學生對教材中呈現的圖畫和文字進行閱讀、思考。?科學家運用圖畫記錄了動物的什么特征？ ?科學家怎樣運用圖畫記錄動物的特征？

?科學家運用文字補充說明了動物的哪些特征？ ?科學家怎樣運用文字補充說明動物的特征？

2.說說我們怎樣學著科學家那樣進行觀察和記錄。

指導學生看教材上的舉例，著重說明什么是動物的特征。

三、全課總結。

四、課后拓展。

查找有關動物的資料。教學后記：

第八課時 觀察到了哪些特征 教學目標：

1.能以表格的形式、簡要的語言總結整理出觀察到的動物特征； 2.能采用控制實驗條件的方法研究動物對環境變化的反應。

教學重點： 會設計實驗方法研究棲息地里動物對環境變化的反應。教學難點： 觀察到動物的特征。教學準備：

動物特征記錄表。

動物實驗設計記錄表。

閃光燈（或大功率白熾燈）、生活在棲息地的魚和蚯蚓、水。教學過程：

一、引入：

師：“通過對動物的進一步觀察，我們有哪些發現？下面我們來整理觀察到的動物特征。”

二、探究內容：

1.交流整理觀察到的動物特征。

（1）交流各自在探究活動中的發現。

（2）按照教材中所列舉的項目對觀察中的發現進行整理。（3）總結在觀察活動中的發現。2.設計實驗研究動物。

選擇本組有興趣研究的問題，設計實驗。3.擴展。

討論：氣溫降低了，我們會多穿衣服。這時，魚和蚯蚓的行為會有什么變化？在什么溫度條件下，它們開始發生變化？

三、全課總結。

四、課后拓展。

繼續觀察棲息地的動物。教學后記：

第九課時 “原來是相互關聯的” 教學目標：

1.通過比較魚、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學習，了解生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相互關聯的；

2.增強環境保護的意識。

教學重點：了解動植物的身體結構與生活環境的關系。

教學難點：找出動物的形態、習性與它們生活環境相互關聯的地方。教學準備：

香蕉、松樹、仙人掌葉的實物或圖片；天鵝、白鶴的圖片。教學過程：

一、引入：

展示香蕉、松樹、仙人掌的實物或圖片。

師：“你們認識這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹、仙人掌的形態結構與生活環境的關系嗎？我們這節課來研究一下。”

二、探究內容：

1.討論香蕉、松樹、仙人掌的形態結構與生活環境的關系。（1）比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？（2）香蕉、松樹、仙人掌本來生長在什么地方？

（3）這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

2.討論天鵝、白鶴的形態結構、生活習性與生活環境的關系。（1）向學生介紹這兩種鳥。

天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動物和昆蟲，在水面游動獲取食物。白鶴主要吃魚、蝦，在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥。

（2）找出這兩種鳥身體結構的不同。

天鵝的啄扁而短，頸長，腳短，腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上，會游泳，捕食時頭伸進水里。鶴的啄長而尖，頸長，腳長，啄食水中的小動物。

（3）分析它們的身體構造與獲取食物之間的聯系。

（4）想一想它們的數量的減少，可能同什么因素有關系？ 板書：生存空間變小、食物環境受到污染和非法捕獵。3.找相互關聯的地方。

（1）選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進行比較。（2）魚、蚯蚓和人感到危險時怎樣做出反應？

（3）魚和蚯蚓的哪些特點，使它們能在自己的生活環境中生存？

（4）魚、蚯蚓和人有各自的特點，讓它們的生活環境互換，它們還能生存嗎？（5）現在能說出動物與它們的生存環境相關聯的地方嗎？

三、全課總結。

四、課后拓展。

觀察我們生活的環境。教學后記：

第十課時 討論會——生物的生活需要 教學目標：

1.整合本單元前幾課的學習； 2.了解動物、植物、人的基本生活需要；

3.了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環境和沒有生命的環境； 4.通過比較人和其他生物的生存環境，了解人能運用科學技術幫助自己適應環境。教學重點：收集我們的棲息地資料，了解人類生活環境。教學難點：區分植物、動物、人的基本需要。教學準備：

整理前幾課的資料。教學過程：

一、引入：

師：“你們認識了動植物的棲息地，那我們的棲息地想知道嗎？這節課我們一起來研究一下。”

二、探究內容：

1.討論哪里是我們的棲息地。

（1）師：“家是我們的棲息地嗎？學校是我們的棲息地嗎？”

（2）“我們在家里進行哪些活動？家里能滿足我們的哪些生活需要？”（3）我們在學校里進行哪些活動？學校能滿足我們的哪些生活需要？（4）家有“棲息地”的特征嗎？家和動物的“避難所”有哪些相似之處？ 2.比較植物、動物、人的基本生活需要。

（1）分別說說植物、動物、人的基本生活需要。

（2）把動物、植物、人的基本生活需要歸納成生物的基本生活需要。（3）比較人和植物、動物在適應（氣候）環境方面的不同之處。?植物、動物怎樣過冬？ ?人怎樣過冬？

?人和植物、動物在適應（氣候）環境方面有什么不同？

三、全課總結。

四、課后拓展。

設計未來人類的棲息地。教學后記：

第二單元 在陽光下

第一課時 我們知道的太陽 教學目標：

1.會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的知識；

2.能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理，與同學分享；

3.能根據自己搜集的關于太陽的資料，提出一些自己感興趣的研究主題；

4.能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關于太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；

5.對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣；

6.知道許許多多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系； 7.了解一些初步的關于太陽的基本知識。教學重點：講述有關太陽的故事。

教學難點：能把搜集到有關太陽的資料與同學交流。教學準備：

師備：課前搜集關于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。

生備：課前收集關于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報。教學過程：

一、引入：

師：“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎同時從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了！是什么在精心呵護這世間萬物？是什么讓這個藍色星球顯出它美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！請聽我們關于太陽的故事吧！”

二、探究內容：

1.講一個關于太陽的故事。

（1）任選兩幅插圖，在小組內講講你知道的太陽的故事。我所選擇的兩幅圖片 我認為它們的聯系是 我編的故事

（2）小組推薦一至兩名同學，向全班同學講講小組收集的關于太陽的故事。

（3）簡單地為這些故事分類。（如：科學家的故事，太陽與人類生活的故事，太陽奧秘的故事等。）2.交流感受。

（1）講故事的同學談談自己是怎樣搜集到這些資料的，在搜集資料、整理資料、講故事的過程中，有什么樣的收獲。

（2）聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關于太陽的故事后的啟示與收獲。3.收集關于太陽的資料。

（1）拓展視野，利用課外時間收集關于太陽的詩歌、傳說、圖片等資料。（2）按自己喜愛的方式整理資料（如剪貼、音像解說、圖畫、故事等）。（3）交流收集的資料。

三、全課總結。

四、課后拓展。

設計一張以太陽為主題的小報并舉辦一次小報展。教學后記：

第二課時 陽光下的影子 教學目標：

1.會持續觀測影子長度的變化過程； 2.能進行簡單的測量與記錄；

3.能根據研究的需要選擇相應的記錄方法； 4.能認真細致地觀察陽光下物體的影子；

5.通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關聯的； 6.認識到陽光下物體的影子是變化的；

7.知道太陽光沿直線傳播，物體擋住了陽光就會形成影子； 8.理解陽光與物體、物體與影子的關系。教學重點：研究陽光下影子的特點。教學難點：能測量好物體影子的長度。教學準備：

師備：課前考察好教學地點，事先布置好場地。生備：竿子、尺子、活動記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“同學們，你們知道太陽的光線以大約30萬千米/秒的速度傳播到地球上，太陽給我們送來了陽光，同時也帶來了影子。今天，就讓我們對這個平常的自然現象作一番科學的探究吧！”

二、探究內容： 1.觀察影子。（1）討論。

① 我們已經知道了影子的哪些秘密？

② 關于影子，我們還能提出哪些有價值的問題？（2）觀察影子。

① 討論觀測記錄的方法。

② 準備觀測記錄活動的材料和工具。③ 到戶外進行觀測記錄活動。將觀測結果填在書上P25的表格上。

④ 將竿子和開始測量時影子的長度表示在方格內，用直線把竿子和影子的頂端連接起來，能有什么發現？

2.陽光下影子的特點。（1）討論。

① 比較、分析各組觀測影子的記錄情況。② 把幾個小組的方格圖放在一起進行比較，有什么發現？（2）交流新的發現。

① 你們發現了哪些現象和問題？

② 你們發現了陽光下的影子有什么共同特點？ ③ 你能說說太陽、物體和影子三者的關系嗎？（三者的位置始終在一條直線上。）（3）交流收集的資料。

三、全課總結。

四、課后拓展。

1、你能通過影子的特點聯想到陽光的傳播問題嗎？

2、你還有什么想法？ 教學后記：

第三課時 改變陽光的傳播路線 教學目標：

1.能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法； 2.能進行簡單的模擬實驗；

3.能根據研究的需要選擇相應的研究方法和工具； 4.能與同學愉快合作進行科學探究；

5.意識到改變光的傳播路線在生活中有著廣泛的應用； 6.認識到借助一定的物體可以改變光的傳播路線； 7.了解光的發射與折射；

8.知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子。教學重點：照亮陰影里的小球。

教學難點：能解釋觀景箱中看到的現象。教學準備：

分組材料：學生活動記錄本，小木板1塊、紙板1塊，塑料板1塊，玻璃板1塊，平面鏡1面，乒乓球1個，自制觀景箱1份。

教學過程：

一、引入：

師：“白天，當陽光照耀大地的時候，我們能清楚地看到這個美麗的世界，世間萬物在陽光的照射下，各顯風姿。”

“陽光照射到物體后會自然產生影子。你們有辦法改變陽光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？”

二、探究內容：

1.照亮陰影里的小球。（1）討論。

① 如何照亮陰影里的小球？ ② 選用什么工具？（2）探究活動。

① 用平面鏡的反光作用？

② 交流探究活動的體會和想法。（3）拓展活動。

① 什么是平面鏡的反光作用？

② 利用平面鏡的反光作用，設計一件物品解決生活中遇到的困難。2.自制觀景箱。

（1）看圖了解制作方法。

（2）利用提供的材料，制作觀景箱。（3）解釋從觀景箱中看到的現象。

（4）在學生記錄本上畫出光線在觀景箱中走過的路線。

三、全課總結。

四、課后拓展。

利用這一原理制作課后其他玩具。教學后記：

第四課時 美麗的彩虹 教學目標：

1.能進行簡單的分解陽光實驗和光的混合實驗；

2.能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；

3.能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細致的觀察； 4.能夠大膽想像陽光的色彩；

5.愿意和同學合作進行關于顏色的探究活動；

6.認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光； 7.知道利用三棱鏡可以分解陽光； 8.了解人工制造彩虹的方法。教學重點：能利用原理制造彩虹。

教學難點：制作牛頓盤，研究牛頓盤將分解成的各色混合成白光。教學準備：

分組材料：學生活動記錄本，三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡片紙、制作牛頓盤的套材。教學過程：

一、引入：

師：“同學們見過彩虹嗎？天空中神奇美麗的彩虹充滿詩意，令人神往！我們能不能也制造出這樣的彩虹呢？”

二、探究內容： 1.做一個水棱鏡。

（1）教師演示三棱鏡分解陽光的實驗，在室內可用投影儀射出的光代替陽光。① 認識分解陽光的方法、工具。

② 認識太陽光譜中各種顏色的光（赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫）。③ 尋找太陽光譜的規律。（2）用水棱鏡分解陽光。

① 用小鏡子、水槽和水制作水棱鏡。② 想辦法用水棱鏡制造彩虹。

③ 看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點。（3）拓展活動。

① 交流在生活中看到的彩虹。② 思考并討論彩虹的形成原因。

③ 試試在課余時間用其他方法制造彩虹。2.制作牛頓盤。

師：“太陽光被三棱鏡分解成了多種顏色的光，那么這些光混合后還會形成白光嗎？”（1）討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光？（2）制作牛頓盤。

① 用7張彩色紙板、圓珠筆、剪刀等完成牛頓盤的制作。② 逐一選擇兩張至多彩色盤，探究各種組合產生的效果。③ 交流探究活動中遇到的困難、疑問和有趣的發現。

三、全課總結。

四、課后拓展。

1、討論并設計一至兩個小實驗，研究如何由單色光混合得到白色光。

2、創造條件實驗自己的想法。教學后記：

第五課時 陽光下的物體 教學目標：

1.會使用溫度計正確測量陽光下和背陰處地表的溫度，并進行比較； 2.能根據測量得到的數據進行分析，得出有根據的解釋； 3.愿意與同學合作，進行；

4.能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，并能作好觀測記錄； 5.能堅持觀測、記錄；

6.愿意與同學合作進行連續的探究活動；

7.認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異； 8.知道物體在陽光下的溫度與吸引太陽熱量的多少有關。教學重點：感受不同顏色的物體吸熱的不同。教學難點：探究物體在陽光下的反射。教學準備：

分組材料：學生活動記錄本，溫度計、白紙、黑紙等多種彩色紙、木板、鋁箔、墊子、鑰匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面鏡。

教學過程：

一、引入：

師：“太陽是人類光明使者，在大白天即使沒有太陽光直接照射的室內，也是亮的，這是為什么呢？這些光是從哪兒來的呢？”

二、探究內容：

1.物體對太陽光的反射。（1）討論。

① 商討研究物體反射光的方法。② 如何記錄物體反射光的強弱。（2）探究活動。

① 根據預測將多種物體按反射光的強弱排序。② 科學、準確地記錄。

③ 找找實際結果和預測有哪些相同和不同。物 體 預 測 實際結果

（3）交流。

① 交流探究活動中遇到的問題和新的發現。② 物體的什么特征影響物體反射光的本領？ 2.測量溫度變化。（1）討論。

① 為什么要選用白色、黑色的紙筒？ ② 研究的方法和步驟是什么？ ③ 還需要什么工具？（2）探究活動。

① 研究并制作紙筒。（注意在紙筒底部放石子等重物，使紙筒能夠穩定。）② 讓兩個紙筒同時在陽光下工作。

③ 用溫度計準確地測量兩個紙筒溫度的變化。④ 預測多種彩色紙溫度變化的情況。⑤ 用手感知多種彩色紙在陽光下的溫度。⑥ 用表格或拄形圖分析整理數據。（P31表）（3）交流。

① 經過研究和數據整理，得到什么結論？ ② 多種彩色紙中，哪種紙的溫度上升得快？ ③ 為什么會是這種結果？

三、全課總結。

四、課后拓展。

找找家里有哪些物體能反射陽光的？ 教學后記：

第六課時 光強與光弱 教學目標：

1.會連續觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化；

2.經歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程； 3.愿意與同學合作，進行探究學習； 4.愛護環境和測量工具；

5.認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關； 6.知道物體陽光下溫度高、陽光越強烈溫度越高；

7.意識到將光集中反射可以提高溫度（增加熱量的吸收）。教學重點：探究不同強度的陽光與物體的關系。教學難點：設計陽光的強弱與溫度研究活動。教學準備：

分組材料：兩支溫度計，架溫度計的支架、學生活動記錄本、挖土的工具。教學過程：

一、引入：

師：“在操場上，你喜歡站在向陽處還是背陰處？”

“不同季節，同學們的選擇不同，今天我們就先來研究這個問題。”

二、探究內容：

1.測量向陽處和背陰處的地溫。（1）討論。

① 測量地溫的正確方法。

② 應注意的事項和使用的工具。（2）測量。

① 科學、準確地測量向陽處和背陰處的地溫數據。組 別 地 點 向陽處 背陰處

樓房

大樹

② 整理數據。將全班的數據匯總后分析整理。（3）交流。

① 交流測量活動中的體會。

② 整理數據后得出了什么結論？ 2.光的強弱與溫度。（1）討論。

① 如何控制光的強弱這個條件？ ② 可以選用哪些材料和工具？ ③ 判斷溫度差別的方法有哪些？ ④ 具體的方法和步驟是什么？（2）測量。

① 按設計的方法完成探究活動。

分析探究的結果。用自己設計的條件進行實驗和記錄，亮度和溫度用柱狀圖表示。亮 溫 亮 溫 亮 溫 亮 溫 度 度 度 度 度 度 度 度 ② 分析探究的結果。（3）交流。

① 設計的方法是否合理、科學、有效？ ② 可以改進的措施。③ 探究出了什么結論？

三、全課總結。

四、課后拓展。

1、使用多面鏡子會怎么樣？

2、創造條件試試看。教學后記：

第七課時 研究我們獲得的信息 教學目標：

1.會整理科學探究所獲得的信息；

2.能從分析搜集的信息中得出正確的解釋；

3.通過整理、分析、解釋等，形成科學探究要重視科學證據的品格； 4.學會在探究中與同學愉快合作；

5.意識到我們研究的科學在我們的生活中正在被應用；

6.認識太陽光下的物體在吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強；

7.了解物體發射光、吸收熱的性質在生活中的應用； 8.了解科技的進步。

教學重點：學會整理大量的事實，提煉它們的邏輯關系并做出科學的結論。教學難點：探究獲得的現象、數據、事實作為研究對象的分析、整理活動。教學準備：

學生活動記錄本。

搜集各種光的反射、吸收熱等性質應用的實物或圖片、多媒體資料等。教學過程：

一、引入：

師：“同學們，這幾節課我們記錄的大量信息，它們告訴我們什么？科學記錄有什么意義和作用？科學的結論又是從何而來的呢？今天就讓我們學會整理我們所獲得的信息吧！”

二、探究內容：

1.整理獲得的信息。

（1）學習必要的研究步驟。第一步：獲取原始資料；

第二步：科學地推理、大膽地假設和猜想； 第三步：做出合理的判斷或結論；

第四步：用更多的事實驗證判斷或結論。（2）整理有關陽光與影子的信息。

① 找出所有陽光與影子的科學記錄資料。② 討論與交流。③ 得出結論：

太陽光是沿直線傳播的，遇到障礙物后就形成照射不到的陰影；陰影的方向及長短與太陽的位置密切相關。

（3）整理有關物體對陽光的反射和吸收的信息。（分小組進行）① 找出物體對陽光的反射和吸收的科學記錄資料。② 討論與交流。③ 得出結論：

物體對太陽光的反射和吸收與物體的材料性質和表面光滑程度有密切的關系，粗糙的反光弱，光滑的反光強。

（4）整理有關強光弱光照射下物體溫度變化的信息。① 找出強光弱光照射下物體溫度變化的科學記錄資料。② 討論與交流。③ 得出結論：

強光攜帶的熱量多，弱光攜帶的熱量少。

（5）整理有關不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的信息。① 找出相關的科學記錄資料。② 討論與交流。③ 得出結論：

深色物體反光能力弱、吸收熱的能力強，淺色物體反射光能力強、吸收熱的能力弱。（6）整理匯總全部信息。

① 物體對光的反射或吸收與吸收熱有怎樣的關系？ ② 討論與交流。③ 得出結論：

陽光下的物體在吸收光的同時也在吸收熱。反射光能力越強的物體吸熱本領越差，吸收光能力越好的物體，吸收熱的本領越強。

2.科學道理的應用。（1）合作與討論。

① 生活中遇到過哪些與太陽有關的問題？ ② 夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜？

③ 為什么宇航員的宇航服外層要用有金屬光澤的材料制作？我們穿著的太空棉為什么要將有金屬光澤的一面貼近身體？

（2）設計活動。

① 對我們感興趣的問題詳細分析。② 找出解決問題的辦法。

③ 為特殊環境里的人設計合理、安全的服飾。（3）討論。

日常使用的照明電燈、車燈、手電筒發出的光是否與太陽光的性質相 同？什么事實可以說明？

三、全課總結。

四、課后拓展。

設計一件特殊環境里的人所穿的服飾。教學后記：

第八課時 設計太陽能熱水器 教學目標：

1.經歷對太陽能熱水器的設計、方案交流和修改完善的過程； 2.能根據研究的需要進行有目的的設計； 3.能夠寫出比較完整的設計方案；

4.能認真負責地承擔自己的設計任務； 5.能與同學友好交流，分享智慧； 6.了解太陽能熱水器的基本構造；

7.了解制造太陽能熱水器的基本要求； 8.能綜合運用已掌握的知識。

教學重點：會設計太陽能熱水器。

教學難點：掌握太陽能熱水器的基本原理。教學準備：

太陽能熱水器的結構及工作原理圖，學生活動記錄本。教師自制的太陽能熱水器模型。教學過程：

一、引入：

師：“人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽光從中獲得熱能。太陽能熱水器就是利用太陽能的具體方案。那么，太陽能熱水器的結構及工作原理是怎樣的呢？”

二、探究內容：

1.設計我們的太陽能熱水器的結構及工作原理。（1）設計前的準備。

?了解太陽能熱水器的結構及工作原理。?熟悉設計方案的寫作格式。

（向學生提供一個初步成型的設計方案供同學學習，主要是學習設計方案的寫作格式。）（2）明確設計要求。① 能夠裝200毫升水；

② 要利用容易得到的材料； ③ 能夠盡可能地在短時間內使熱水器中水的溫度升上來。（3）討論并撰寫設計方案。① 需要考慮哪些問題？ ② 采用哪些有效的措施？

③ 按要求的格式撰寫設計方案。2.交流與優化設計方案。?交流設計方案。?優化設計方案。

三、全課總結。

四、課后拓展。

準備制作太陽能熱水器的工具和材料。教學后記：

第九課時 制作和評價太陽能熱水器 教學目標：

1.能根據設計制作出符合要求的太陽能熱水器； 2.能根據要求進行簡單的調試實驗；

3.能根據研究的需要選擇相應的制作方法和實驗工具；

4.能對自己或他人制作的太陽能熱水器進行客觀、公正的評價； 5.愿意與同學分享成功的經驗；

6.認識太陽能熱水器的工作效能與多個因素有關系（材料、顏色、放置方式等）； 7.了解太陽能熱水器的工作簡單原理。教學重點：制作太陽能熱水器。

教學難點：記錄太陽能熱水器的工作。教學準備：

分組材料：學生制作太陽能熱水器的自備材料，溫度計，學生活動記錄本、手表。

教師準備：太陽能熱水器的簡單工作原理圖，以便指導學生制作一個性能更加優良的太陽能熱水器。教學過程：

一、引入：

師：“有了太陽能熱水器的設計方案，想必大家已經迫不及待要將它制作出來。并想親自看看它的效果吧！”

二、探究內容：

1.制作太陽能熱水器。

?選擇合適的工具和制作材料。?按設計要求制作太陽能熱水器。?交流制作過程中的體會。2.檢測太陽能熱水器。（1）討論。

?用什么方法來檢測太陽能熱水器性能的優劣？ ?需要測定哪些指標或參數？（2）檢測。

?開展嚴格控制條件下的檢測活動。?科學地記錄。

每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結果記錄下來。開始時的氣溫 開始時的水溫 5分鐘后的水溫 10分鐘后的水溫 15分鐘后的水溫 20分鐘后的水溫

3.評價我們的太陽能熱水器。（1）整理檢測參數。?匯總所有的科學數據。

?分析、整理這些檢測參數。?匯報分析結果。

（2）研究影響的因素。?材料性質的因素。

?太陽能熱水器的擺放的方式。?交流。

“我們認為影響太陽能熱水器的因素有哪些？” 4.設計活動。

?性能更良好的太陽能熱水器應該是什么樣的？ ?設計性能更良好的太陽能熱水器。

三、全課總結。

四、課后拓展。

改善自己制作的太陽能熱水器。教學后記：

第十課時 利用太陽能 教學目標：

1.對人類利用太陽能的未來提出大膽的預測； 2.能對本地區利用太陽能的情況開展調查； 3.體驗到太陽能的利用也有一些困難（科學所能解決的問題是有限的，技術在科學推廣中是重要的）； 4.意識到人類還需要大力加強科學技術的研究，促進科學和技術的進步； 5.了解太陽能的基本特點；

6.了解太陽能在生活中的利用。

教學重點：知道太陽能在生活中的利用。教學難點：了解太陽能的利用所遇到的難題。教學準備：

太陽能的相關資料或科普讀物。教學過程：

一、引入：

師：“地球上的能量絕大部分來自太陽，太陽能取之不盡、用之不竭。但如何利用這一寶貴資源，卻是擺在人類面前的一個難題。”

二、探究內容： 1.討論。

?太陽能有哪些優點？（將太陽能與其他能源相比較。）?太陽能的利用遇到了哪些難題？ ?有哪些辦法能解決這些難題？

?我們所在的地區對太陽能是怎樣利用的？ 2.查閱資料。

讓學生將查詢到的資料進行收集，可以展評的方式相互學習。?利用太陽能的歷史概況。

?世界各國利用太陽能的現狀。?我國利用太陽能的概況。?利用太陽能的各種技術。

3.展望人類利用太陽能的美好前景。?解決人類能源缺乏的辦法。

?我們對人類利用太陽能的最新認識。

三、全課總結。

四、課后拓展。

你對利用太陽能的想法。查詢網站：

1、中國新能源網 http://

6、中國公眾科技網 http://www.tmdps.cn 教學后記：

第四單元 健康生活

第一課時 保護我們的消化器官 教學目標：

1.引導學生通過實際體驗或查閱資料、聯系自己的生活經驗等方法，了解人體的消化器官及功能，培養學生通過間接的手段獲取有關人體內部器官知識的能力、查閱資料進行對照的能力；

2.使學生懂得保護消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣愛護消化器官，促使學生自覺地改掉不良的飲食習慣，注重飲食衛生；

3.初步認識人體消化器官及功能，能在自己身上指出這些消化器官的位置，知道食物的大致消化過程。

教學重點：認識消化器官。

教學難點：了解消化器官的作用及消化過程。教學準備：

每人一小塊饅頭。

做消化器官模型需要的紙（掛歷紙、衛生紙等）及剪刀、膠水等。有關人體消化器官及作用的資料。

掛圖或多媒體課件——人體的消化器官。教學過程：

一、引入：

1.讓學生談談自己對健康的認識，包括對健康重要性的認識及自己對健康的理解。2.在討論的基礎上，由每一個學生把自己對健康的理解進行整理，并記錄在書上。3.“健康從飲食開始。吃下的食物要靠我們的消化器官消化后人體才能吸收，我們首先來學習有關人體消化器官的知識。”

二、探究內容： 1.認識消化器官。

?體驗活動：把一小塊饅頭放進嘴里，咀嚼后慢慢咽下。根據我們的感覺和經驗，說說食物在我們的身體里會經過哪些地方？我們的消化器官有哪些？

?交流：人體的消化器官有哪些？（教師板書）

?活動：讓學生在自己的身上找到這些消化器官的位置。?小組活動：制作一個消化道模型。

?對照人體消化系統的掛圖，檢查連接是否正確。2.了解消化器官的作用及人體的消化過程。?剛才咽下的饅頭在我們身體里是怎樣被消化的？ ?用文字和箭頭表示食物進入人體后經過的路線。

?在這個過程中，消化器官的各部分起什么作用？對照圖寫出各部分的作用。?看課件了解消化器官各部分的作用。

?思考：人體的消化道大約長9米，食物在人體中停留的時間大約為24小時，這些數字使你產生了什么想法，和你原來的想法一致嗎？

3.理解使用人造材料的好處。

在生活和工農業生產中，人們大量使用人造材料，人造材料有什么好處？ 4.保護消化器官。

（1）食物的消化和吸收都要靠我們的消化器官，怎樣保護我們的各個消化器官呢？（2）養成良好的飲食習慣，注意飲食衛生。?吃食物要細嚼慢咽。

?不用開水或湯泡食物吃。?不能邊吃邊看電視。

?飲食要定時定量，不要暴飲暴食，不偏食，少吃零食。?不吃腐爛變質和不清潔的食物。?飯后不做劇烈運動。

（3）我們有過消化器官生病的經歷嗎？原因是什么？ 5.小結。

三、全課總結。

四、課后拓展。

向家里人講述你學習的知識。教學后記：

第二課時 飲食和健康 教學目標：

1.知道食物是能量的來源，能量在維護人體正常活動中的作用；

2.通過計算我們每天需要的能量和實際攝入的能量，學習用科學的方法來判斷自己每天攝入的能量是否適當；

3.試用科學的標準合理安排自己的一日三餐，做到熱量分配合理，營養均衡； 4.對照檢查自己的飲食習慣，糾正不良的飲食習慣，養成良好的飲食衛生習慣。教學重點：知道攝入的能量要適當。

教學難點：研究我們每天攝入的能量適當嗎。教學準備：

有關各種食品能量的資料，可以把它們做成圖片。讓學生課前記錄自己一天當中的食物種類及數量。教學過程：

一、引入：

1.人為什么要吃食物？人的哪些活動需要能量？

2.人體維持呼吸、心跳、一定的體溫需要能量；食物在體內的消化、吸收及廢物的排泄需要能量；學習、工作、勞動、鍛煉等活動也需要能量。這三種能量消耗的比例大致50%、40%和10%。

二、探究內容：

1.攝入能量要適當。

（1）食物中的哪些營養素能夠給我們提供能量？能量的攝入是不是越多越好？（2）計算我們每天大致需要多少能量。2.我們每天攝入的能量適當嗎？

（1）拿出自己一天的食物種類和數量的記錄，根據教材和教師提供的食物能量表，計算自己一天攝入的能量。

（2）對照標準檢查自己一天飲食的能量符合標準嗎？差不多或超過多少？

（3）統計小組、全班同學中，某一天攝入的能量基本正常的有多少，不足和超過的同學有多少？（4）討論：如果長期攝入的能量相差太多或超過太多有什么不好？ 3.我們的飲食科學嗎？

（1）不良的飲食習慣是造成營養不良或能量過剩的主要原因，對照檢查自己是否有不好的飲食習慣。（2）這些不好的飲食習慣為什么會早成能量攝入過多或不足，我們應該怎樣才能使能量攝入適當？。5.活動。

根據能量攝入的標準和一日早、中、晚三餐能量的分配比例，試著給自己安排一周營養豐富的早餐或某一天的膳食。

三、全課總結。

四、課后拓展。

自己安排一周營養豐富的早餐或一天的膳食。教學后記：

第三課時 選擇健康食品 教學目標： 1.通過查閱資料、參觀、訪問、交流，使學生了解什么是健康食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品；

2.增強學生食品安全、環境保護的意識；

3.培養學生的關擦黑能力、收集相關信息的能力和調查、交流的能力；

4.鼓勵學生把學到的知識運用于實踐，對有毒有害食品進行抵制和投訴舉報，使學生養成尊重和維護法律法規的意識和習慣；

5.用科學知識指導和改善自己的生活，提高生活質量。教學重點：怎樣選擇有利健康的食品。

教學難點：能運用所學知識挑選綠色食品。教學準備：

有關食品安全的資料，被污染的蔬菜、水果、肉、魚等食品的實物或照片。有關綠色食品標志的食品包裝袋。教學過程：

一、引入：

1.師：“如果一個人能活到70歲，按每天吃300克糧食、500克蔬菜、250毫升牛奶、一個雞蛋來計算，那他這一生分別要吃掉多少食物？如果所吃的這些食物中含有對人體有毒害的成分，會有什么樣的結果？”

2.講述一個因長期食用被污染的食物，而導致人生病致死的真實事例。

20世紀50年代初在日本水俁（雨）灣附近的小漁村中發生的奇聞。1953年，也是在水俁灣，有個人起初口齒不清，面部癡呆，后來耳朵聾了，眼睛瞎了，全身麻木，最后神經失常，高聲號叫而死。當時，人們不知道這是什么病。直到1956年，又有96人得了同樣的病，其中18人死亡。此后，以熊本大學為主組成醫學研究所，開展流行病學研究，并把貓死人病的現象聯系起來進行分析，終于找到了致病的根源。原來，這是由于攝入富集在魚類、貝類中甲基汞而引起的中樞神經性疾病。如果短時間內攝入甲基汞1000毫克，就可出現急性癥狀（如痙攣、麻痹等），并很快死亡；如果短期內連續攝入500毫克以上的甲基汞，就可相繼出現肢端感覺麻木、中心性視野縮小，語言和聽力障礙，運動失調等癥狀。那么，甲基汞是從哪里來的呢？原來，建在水俁鎮附近的一家氮肥廠，在三四十年代相繼采用汞催化劑生產醋酸乙烯和氯乙烯，大量含有甲基汞的廢水、廢渣排到水俁灣。這些廢水、廢渣進入水體后，靠水體自凈難以消除，就使魚、貝類體內富集了甲基汞。人或貓吃了含油甲基汞的魚和貝類，就生病死亡。

3.為了身體健康，我們的飲食除了營養均衡、攝入適當的能量外，還要注意食品中是否有對人體有害的成分，要吃健康的食品。

二、探究內容：

1.什么是對健康有利的食品？

（1）說說自己判斷健康食品的標準。

（2）看教材或自己搜集的資料，讀讀什么是健康食品并相互交流。

（3）健康食品是對人體健康有利的食品，具體的標準是安全、無污染、優質、有營養。（4）討論、交流。

“哪些我們不能吃？哪些要少吃？為什么？”（教師可在課前做調查。）

（5）小結：以上食品中“無檢疫標志的肉類、霉變的糧食、酸敗變質的油”絕對不能吃，其余食品含有對人體有害的成分，長期食用對身體有害，不要經常吃。（讓學生自己查找資料）

2.怎樣選擇有利健康的食品。

（1）怎樣選擇有利健康的食品？（提醒學生在閱讀過程中記下自己不明白的問題，如：為什么要到商品周轉快的商店購買？怎樣辨認食物的新鮮程度？）

（2）討論、交流：可以從哪些方面選擇我們放心的健康食品，為什么？如果有幾種不同的保質期的食品，我們選擇哪一種比較好？為什么？

（3）教師小結。

（4）指導學生認識綠色食品標志，介紹了解常見的綠色食品。

（5）調查：讓學生在課余到商店看看哪些是綠色食品，問問買這些食品的人多不多。留意家長買來的食品中有沒有綠色食品，記下食品名稱、商家、產地等信息。

3.報告會（或調查、走訪）：

請有經驗的人談談怎樣選擇蔬菜、水果、魚、蝦、肉，怎樣有效地除掉蔬菜、水果上的殘留農藥。

三、全課總結。

四、課后拓展。

調查自己家里買的食品中有哪些是綠色食品。教學后記：

第四課時 水——人體最重要的營養素 教學目標：

1.引領學生通過閱讀資料、實驗、計算、觀察剖開的動物等途徑了解水在人體內無處不在，提升學生關于水對于人體生命活動重要性的認識；

2.通過觀察剖開的魚、雞體內哪些地方有水，推測人體哪些地方有水，培養學生類比推理的能力； 3.通過實驗認識水在消化食物中的作用，進一步了解食物被消化的過程，培養學生對比實驗的能力，以及實驗中應有的科學態度。

教學重點：通過具體的生命活動中了解水對生命活動的重要性。教學難點：剖開的魚和雞觀察它們體內哪些地方有水。教學準備：

小組活動材料：每組1條小魚或1塊肉，植物全株或部分；放大鏡、大小相同的饅頭、盤子、稀釋的碘酒、滴管。

展示食物在胃、小腸中的消化過程的相關資料。教學過程：

一、引入：

1.師：你們還記得種過鳳仙花嗎？做過綠豆種子發芽時需要水量，誰說說水對種子萌發和植物生長的重要性？你自己如果半天或一天喝不到水的感覺。

2.人在饑餓或無法進食的情況下，只要提供足夠的水就可以勉強維持生命。但如果體內水分損失超過20%，生命就無法維持，所以水對人來說是粉腸重要的。身體健康僅僅靠食物來保證是遠遠不夠的，還必須有水。

二、探究內容：

1.我們身體里哪里有水？有多少水？（1）討論：喝下去的水到哪里去了？

（2）觀察活動：剖開的魚或雞，看看魚或雞的哪些地方有水。（可以用眼睛看、用手摸或借助放大鏡觀察。）

（3）提問：猜測一下我們的身體中哪些地方有水？

（4）教師小結：水不僅是生命存在的基本條件，而且是生命體的基本組成部分。就人類而言，構成我們身體的組成部分大致如下：蛋白質占17%，脂肪14%，碳水化合物1.5%，鈣等礦物質6%，剩下的61.5%為水，也就是說，體重的2/3為水。人體的各個器官組織也大都由水來支持，人體器官組織的含水量大致如下：血液90%左右，肌肉76%，肺、心臟80%，腎83%，肝68%，腦75%，就連骨骼也含水10%~22%。

（5）計算自己身體中有多少水。2.水在食物消化中的作用。

（1）體驗、思考：慢慢咀嚼一塊饅頭，它有什么變化，是誰使它發生變化的。

（2）對比實驗：把饅頭放在嘴里，嚼不同的時間，仁厚滴上碘酒，觀察饅頭糊的變化。分析為什么會有不同的變化？唾液的作用是什么？

（3）食物的消化還要經過哪些器官和過程？其中有哪些消化液參與消化？

三、全課總結。

四、課后拓展。

1、查閱資料：人體還有哪些生命活動離不開水？

2、觀察統計：自己一晝夜大約排出多少尿液。教學后記：

第五課時 我們每天應該喝多少水 教學目標：

1.通過教學讓學生知道怎樣科學飲水，即必須保證每天吃進身體里的水量和排除的水量保持基本平衡；要飲用優質水；要注意飲水衛生；

2.通過統計自己一晝夜中排出水量的多少，計算食物中的含水量等活動，培養學生統計、記錄、測量、計算的科學探究技能；

3.培養學生良好的科學飲水習慣。教學重點：統計我們每天排出多少水，得出我們每天應該喝多少水。教學難點：學習計算從食物中吃進多少水。教學準備：

西紅柿、小碗、小棒、紗布、量筒等。食物含水量情況表。教學過程：

一、引入：

1.師：“你們知道自己一天喝了多少水嗎？知道自己一天喝的水夠不夠嗎？” 2.“我們每天喝的水量必須和排出的水量基本平衡。”

二、探究內容：

1.我們一天應該喝多少水？

（1）怎樣知道我們一天應該喝多少水？（要統計計算自己每天排出多少水）（2）怎樣統計計算每天排出多少水？

（3）統計計算每天的排水量。（全班只要有幾個學生統計了就行。）

（4）匯報、小結：我們每天應該補充多少水？（我們每天應該補充1800毫升~2500毫升水）

（5）講解：水通過兩個渠道進入我們的身體，一是食物，二是喝水。我們要知道每天喝的水夠不夠，必須知道通過進食吃進多少水、直接喝下去多少水。現在我們來看看怎樣計算。

?計算每天自己直接喝下去多少水。

?計算自己每天從食物中吃了多少水。（教師要進行指導和示范，先以西紅柿為例討論怎樣計算，然后再計算米飯和其他食物。教師可以先統計自己或某位同學一日三餐的飲食，在這基礎上學生再開始活動。一個小組可以只計算某一位同學一天從食物中的獲水量。）

2.我們應該喝什么樣的水？

（1）交流：平時我們喜歡喝什么樣的水？

（2）閱讀教材上的資料：純凈水、蒸餾水、白開水、礦泉水各自的性能、特點（教師可以根據學生飲水的情況，再對其他一些大家愛喝的水進行補充介紹）。

（3）我們應該經常飲用什么水？為什么？為什么飲料和果汁不能多喝？

（4）教師講述有關飲水衛生的常識。比如不要暴飲、狂飲，不要等口渴時才喝水，每天清早要多喝水，飲水機里的水不能存放太久，等等。

三、全課總結。

四、課后拓展。

把學到的有關科學飲水的知識告訴家人，向他們宣傳有關飲水健康的知識。教學后記：

第六課時 健康需要新鮮空氣 教學目標：

1.引領學生探究呼吸對生命的重要意義；

2.認識人體呼吸器官，對人體呼吸的過程有大致的了解；

3.通過比較呼出和吸入的氣體有什么不同的活動，培養學生的實驗能力及實事求是的科學態度； 4.教育學生愛護自己的呼吸器官。教學重點：我們每時每刻都在呼吸。

教學難點：分辨吸進和呼出的氣有什么不同。教學準備：

人體呼吸器官的掛圖或多媒體課件、模擬呼吸裝置。

分組實驗材料：集氣瓶、玻璃片、乳膠管、水槽、火柴、細竹棍。教學過程：

一、引入：

師：“我們的生命除了需要食物、水，還需要什么呢？如果你們生活在空氣污染很大的地方會怎樣？”

二、探究內容：

1.我們每時每刻都在呼吸。

（1）體驗活動：把手放在鼻子前面，用手掌對著鼻孔，感覺到自己在呼吸。（2）體驗活動：感覺我們一刻也不能停止呼吸。

（3）講解我們為什么要呼吸，為什么每時每刻都要呼吸。

2.認識呼吸器官。

（1）體驗活動：我們在呼吸時，胸、腹部有什么變化？

（2）討論交流：呼吸器官有哪些？在圖上標出它們的名稱。

（3）小結：人體的呼吸器官由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺和右肺，肺里面有許多肺泡，總數幼.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達55平方米~70平方米。肺泡表面密布毛細血管網。

（4）用多媒體課件或教具模擬演示肺如何進行呼吸。（5）計算我們一晝夜需要多少新鮮空氣。3.吸進的氣體和呼出的氣體有什么不同。

（1）討論：怎樣收集這兩種氣體？它們會有什么不同？怎樣比較它們有什么不同？

（2）指導實驗操作。（讓學生看看書上的操作方法和步驟，然后教師提出實驗要求和注意事項，并進行演示。）

（3）學生分組實驗。（按書上的實驗方法進行操作，并記錄實驗結果。）（4）匯報、交流。

實驗中出現了什么不同的現象？實驗結果說明了什么？我們的猜測正確嗎？（5）閱讀資料。

讓學生閱讀教材上提供的資料，并對照自己的猜測，看看是否完全正確，什么地方需要修正。4.小結。

人的呼吸實際上是進行氣體交換，如果沒有氧氣，人體的生命活動就會停止。

三、全課總結。

四、課后拓展。

如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間，會有什么感覺？為什么？ 教學后記：

第七課時 關心我們周圍空氣的質量 教學目標：

1.引領學生開展考察空氣質量的探究活動，培養學生關注周圍環境的意識；

2.記錄一周的空氣質量報告，初步學會看空氣質量報告，養成關心空氣質量的習慣；

3.提高學生的觀察能力，培養他們綜合收集各方面的信息，判斷周圍空氣質量是否受到污染的能力； 4.增強環保意識，積極參與到創建優美校園、社區、街道、城市的活動中，用實際行動保護環境； 5.養成良好的衛生習慣。

教學重點：根據空氣質量的好壞判斷空氣污染的程度。教學難點：激發學生關注周圍環境的空氣質量。教學準備：

空氣質量預報的多媒體資料或圖片。周圍環境空氣質量考察記錄表。有關空氣質量與人體健康的資料。測試空氣質量的簡單材料和儀器。教學過程：

一、引入：

師：“健康生活需要新鮮的空氣，我們周圍環境中的空氣怎么樣？是否受到了污染？這是我們人人都關心的。”

二、探究內容：

1.關心我們周圍空氣的質量。

（1）“健康生活需要新鮮的空氣，我們來說說周圍空氣質量的好壞對我們的健康有什么影響。（空氣質量差就表示空氣中混入了許多對人體有毒有害的氣體，如二氧化硫、二氧化氮等，還有粉塵、煙塵等顆粒物。人體如果吸入二氧化硫，會影響呼吸道，使呼吸道系統功能受損；吸入二氧化氮可對肺組織產生強烈的刺激和腐蝕作用，從而引起肺水腫。對于兒童來說，二氧化氮可能會造成肺部發育障礙。可吸入顆粒物呢功能隨人體呼吸作用深入肺部，產生毒害作用。）

例如英國倫敦煙霧事件： 1952年12月5－8日，一場災難降臨了英國倫敦。地處泰晤士河河谷地帶的倫敦城市上空處于高壓中心，一連幾日無風，風速表讀數為零。大霧籠罩著倫敦城，又值城市冬季大量燃煤，排放的煤煙粉塵在無風狀

態下蓄積木散，煙和濕氣積聚在大氣層中，致使城市上空連續四五天煙霧彌漫，能見度極低。在這種氣候條件下，飛機被迫取消航班，汽車即便白天行駛也須打開車燈，行人走路都極為困難，只能沿著人行道摸索前行。

由于大氣中的污染物不斷積蓄，不能擴散，許多人都感到呼吸困難，眼睛刺痛，流淚不止。倫敦醫院由于呼吸道疾病患者劇增而一時爆滿，倫敦城內到處都可以聽到咳嗽聲。僅僅4天時間，死亡人數達4000多人。就連當時舉辦的一場盛大的得獎牛展覽中的350頭牛也慘遭劫難。一頭牛當場死亡，52頭嚴重中毒，其中14頭奄奄待斃。2個月后，又有8O00多人陸續喪生。這就是駭人聽聞的“倫敦煙霧事件”。

釀成倫敦煙霧事件主要的兇手有兩個，冬季取暖燃煤和工業排放的煙霧是元兇，逆溫層現象是幫兇。倫敦工業燃料及居民冬季取暖使用煤炭，煤炭在燃燒時，會生成水（H2O）、二氧化碳（CO2）、一氧化碳（CO）、二氧化硫（SO2）、二氧化氮（NO2）和碳氫化合物（CH）等物質。這些物質排放到大氣中后，會附著在飄塵上，凝聚在霧氣上，進入人的呼吸系統后會誘發支氣管炎、肺炎、心臟病。當時持續幾天的“逆溫”現象，加上不斷排放的煙霧，使倫敦上空大氣中煙塵濃度比平時高 10倍，二氧化硫的濃度是以往的6倍，整個倫敦城猶如一個令人窒息的毒氣室一樣。

可悲的是，煙霧事件在倫敦出現并不是獨此一次，相隔10年后又發生了一次類似的煙霧事件，造成1200人的非正常死亡。直到70年代后，倫敦市內改用煤氣和電力，并把火電站遷出城外，使城市大氣污染程度降低了80％，駭人的煙霧事件才求在倫敦再度發生。

（2）怎樣知道我們周圍的空氣是否受到污染？（3）學習如何看空氣質量報告。

?平時看到或聽過環境空氣質量報告嗎？空氣質量報告有哪些內容？分別代表什么意思？

?講解一些空氣質量指數的含義。（環境空氣質量有三方面的內容，一是空氣、污染指數；二是首要污染物；三是環境空氣質量等級。污染指數越大，空氣質量等級就越高。空氣質量一級為優；二級為良好；三級為輕度污染；四級為中度污染；五級為重度污染。）

?出示某日我過各省會城市的空氣質量報告，讓學生說說各個城市的空氣質量情況。（4）怎樣用感官觀察周圍環境空氣是否受到污染。

?除了看環境空氣質量報告，我們還有什么辦法知道周圍環境的空氣是否受到污染？

（可以用眼睛觀察遠處的物體，如果空氣里的粉塵、煙霧等顆粒物污染嚴重，遠處本來可以看見的物體就看不清楚了，天空灰蒙蒙的；樹葉上、建筑物上就積有較多的塵埃；把濕潤的紙巾掛起來，上面會粘有很多灰塵。如果空氣里有較多的有毒有害氣體，鼻子就能聞到刺鼻、嗆人的氣味，喉嚨會發癢，引起咳嗽。）

2.居室空氣質量的考察。

（1）除了室外的空氣會受到污染外，我們家里的空氣質量怎樣？有什么事實依據？怎樣驗證我們的看法？

（2）閱讀資料。

（3）布置考察任務。分組對周圍環境的空氣質量進行考察，每組可選擇室外或室內的一個地方進行考察。考察前要制訂考察計劃，計劃包括考察目的、地點、內容、方法等。

（4）各小組制訂考察計劃。

3.改善周圍環境的空氣質量，創建空氣清新、優美的學習環境和居室環境。（1）提出改善空氣質量，創造優美環境的建議。

（2）和家人一起商議如何改善居室環境，減少居室污染。（3）用實際行動保護周圍環境空氣質量。

三、全課總結。

四、課后拓展。

回家和家人一起商議如何改善居室環境。教學后記：

第八課時 運動與健康 教學目標：

1.指導學生通過對運動前后呼吸和脈搏頻率的對比，探究加強體育鍛煉的意義；

2.指導學生準確地測試、計算、對比運動前后的心跳、呼吸次數，及運動前后每分鐘吸入空氣、泵送血液的能力，并對數據進行分析和對比；

3.親歷模擬心臟舒張和收縮的活動過程，了解人體血液循環的原理； 4.嘗試對運動時心跳、呼吸頻率加快的現象做出自己的解釋。

教學重點：啟發學生認識體育鍛煉的意義。

教學難點：能準確測試、計算、對比運動前后的心跳、呼吸次數。教學準備：

測試運動前后心跳、呼吸頻率的記錄表、皮球、海綿、水槽、血液循環器官的掛圖或多媒體資料。教學過程：

一、引入：

師：“有人曾經做過這樣一個實驗。把兔子、鴿子從小就關進籠子里喂養。這些小動物長大后看起來好像發育正常。但是，把它們放出籠子后，兔子跑不了多遠，就會倒地；鴿子在空中飛了幾圈便栽下來。解剖分析發現，兔子死于心臟破裂，鴿子則死于動脈撕裂。”

“聽了這個事例有什么想法？體育運動對我們的身體健康有什么好處？” “讓我們通過活動來探討體育運動對我們的身體健康的意義。”

二、探究內容：

1.運動起來會怎樣。

（1）跑步或踢足球后我們有什么感覺？呼吸和心跳加快了嗎？我們來比較一下。（2）怎樣比較呢？怎樣測試才比較準確呢？（3）分組活動。

?測試并記錄平靜時每分鐘的心跳和呼吸次數。?測試并記錄運動后每分鐘的心跳和呼吸次數。（4）交流、匯報。

（5）運動后心跳和呼吸次數會加快，這是為什么？ 2.為什么心跳會加快。

（1）為了弄明白運動后為什么心跳會加快，我們先來了解我們的心臟。

（2）（掛圖或多媒體出示）人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。我們平常都能感覺到心臟在不停地跳動，它是在不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環流動。

（3）模擬心臟肌肉的收縮和舒張。

?反復擠壓、松開一個皮球，體會心臟肌肉的力量。

?反復擠壓、松開水中的海綿，體會水被擠出和回流的變化。

（4）心臟不停地推動血液在身體里循環流動有什么意義？說說自己的看法。

（5）小結：血液在循環流動的過程中，把營養和氧氣輸送到身體的每個組織和細胞，同時把生命活動中產生的廢物帶到一定的器官，排出體外。

3.計算。

（1）如果平時每分鐘呼吸20次，每次按吸進500毫升空氣計算，運動時每分鐘吸入的氧氣比平靜時多多少？

（2）如果平時每分鐘心跳80次，每次泵送血液70毫升，運動時每分鐘泵送血液比平靜時多多少？（3）運動時吸進的氧氣和泵送的血液量都大大增加，說明了什么？長期堅持體育鍛煉對心、肺功能有什么好處？

（4）小結：人體在運動時，氧氣和能量的消耗量大大增加。所以需要肺部盡快多地吸進氧氣，心臟更有力的搏動，使血液循環流動加快，以便更多更快地運輸氧氣和營養物質。經常參加體育鍛煉的人心肌發達，心臟搏動有力，使心臟輸出血液的量成倍地增加。這樣的心臟能夠擔負繁重的工作，而且工作能持久。

三、全課總結。

四、課后拓展。

觀察了解自己的親屬和周圍鄰居中，有沒有因為加強體育鍛煉而使身體壯起來的事例，和他們進行交談，了解他們的做法。

教學后記：

第九課時 讓我們的精力更充沛 教學目標：

1.體驗運動對骨骼、肌肉、關節的鍛煉，知道體育運動對身體的好處，意識到個人對自身健康負有責任；

2.制訂自己的鍛煉計劃，并能長期堅持鍛煉。在運動中提高自己的身體素質和心理素質；

3.了解一些有關呼吸和血液循環的生理知識及保健知識，注意保護自己的呼吸器官和血液循環器官，養成良好的生活習慣；

4.知道一些在運動期間如何測檢自己的運動效果的簡單方法。教學重點：會制訂鍛煉計劃。

教學難點：加強學生認識體育鍛煉對身體的好處。教學準備：

人體骨骼和肌肉的課件或掛圖、手臂骨骼和肌肉模型、裝滿水的塑料瓶、口袋、記錄本。教學過程：

一、引入： 師：“上節課我們探討了運動對呼吸和心臟的作用，今天我們繼續研究加強運動對身體還有哪些好處。”（出示教材上的圖片或體育運動員的照片）“他們的身體和我們的身體有什么不同？有哪些明顯特征，為什么會這樣？”

二、探究內容：

1.運動對加強骨骼、肌肉的好處。

（1）做曲臂、伸臂動作，多做幾次，看看手臂上的骨骼、肌肉、關節有什么變化？想想手臂是怎樣運動起來的。

（2）匯報、交流。

（3）小結：曲臂、伸臂運動是由手臂上的肌肉牽動骨骼、關節產生的。骨骼肌在大腦的支配下舒張或收縮，引起骨骼和關節的運動。

（4）再一次體驗。（注意觀察曲臂時上臂的哪一塊肌肉鼓起來，伸臂時，肌肉發生了什么變化？鼓起來的肌肉發生了什么變化？）

（5）師講述：骨骼、肌肉、關節是人體的運動器官。骨的質量，關節連接的牢固性、靈活性，肌肉收縮力量的大小和持續時間的長短等，在很大程度上決定人體的運動能力。經常從事體育鍛煉能促進骨骼的生長，使骨骼加長、橫徑變粗，骨密度增大，骨重量增加。經常鍛煉，也能使肌纖維變粗，肌肉橫斷面積加大，肌肉收縮能力和張力增強，從而不斷提高肌肉的力量和耐久力。據測定，一般人的肌肉重量要占體重的40%左右，而經常鍛煉的運動員的肌肉重量可達體重的45%~50%。

（6）比比在相同體重的情況下，誰的力量大。調查他們是否經常參加鍛煉。2.運動對我們還有什么好處。

（1）運動對我們的身體還有哪些好處？ ?增強體質，少生病。?保持充沛精力。?增強競爭意識。?磨練意志。?增進友誼。……

（2）閱讀資料，了解體育運動的歷史。3.讓我們開始鍛煉吧。

（1）講解：制訂鍛煉計劃要注意什么問題。（2）每人制訂鍛煉計劃。（3）交流鍛煉計劃。

（4）介紹檢測鍛煉效果的方法。

三、全課總結。

四、課后拓展。

按自己的鍛煉計劃進行鍛煉。教學后記：

第十課時 珍惜健康，珍愛生命 教學目標：

1.回顧、小結本單元學習的主要內容，歸納總結健康生活的原則，引導學生制訂健康生活守則； 2.評價自己和同學通過本單元學習，在思想認識和行動上有什么進步。怎樣進一步保持健康、養成良好的生活習慣。

教學重點：制訂健康生活守則。

教學難點：討論為了健康，我們還應該怎樣做。教學準備：

單元學習評價表、有關青少年身心健康的資料。教學過程：

一、引入：

師：“本單元我們學習了哪些有關健康生活的內容？”

二、探究內容： 1.評價、總結。

（1）指導評價，定出評價內容和方法。（2）學生自我評價和小組評價。

（3）我們通過本單元學習有了很多收獲，在健康生活方面我們改掉了不少不良習慣，為改善周圍環境也做了不少自己力所能及的好事。

2.我們還應該注意什么？

（1）為了健康，我們還應該注意什么？

（2）制訂健康生活守則，交流健康生活守則。

（3）總結。寶貴的生命，每個人只有一次。我們的生命才剛剛開始，我們要為美好的未來打下健康基礎。

三、全課總結。

四、課后拓展。

第五篇：教科版五年級上冊科學教案

2011.9.5

第一單元

1.種子發芽實驗

（一）教學目的：

通過種子發芽實驗，使學生了解設計對比實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計劃。

經歷設計種子發芽實驗的過程，學習用更精確的方法進行對比實驗、記錄所獲得的信息。

教學重點：設計對比實驗，是這節課的訓練重點 教學過程：

1、引入

植物的一生是從種子開始的，那么，你們平時有沒有仔細觀察過種子發芽呢？它到底需要哪些條件呢？

2、討論種子發芽的條件

學生根據自己的已往的經驗，自由的發表，也可以是學生的猜測 討論：是不是這些因素都影響種子發芽呢？

3、設計種子發芽對比實驗：

這么多的條件，是不是都影響著種子發芽呢，或許有的不能呢 我們如果要通過實驗來證明，該怎樣設計呢？（引導，控制變量，設計對比實驗）

4、種子發芽實驗：

以其中的一個因素，作為范例，指導學生怎樣做實驗：教師拿出

最近事先準備的材料，和學生一起，完成實驗的操作。

作業：強調以后的觀察和控制，最后，給每個學生發種子，讓他們完成自己設計的實驗。

2011.9.7

2、種子發芽實驗

（二）【教學目標】

科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書5面）【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。

三是充足的氧氣。

2011.9.14

3、觀察綠豆芽的生長

【教學目標】

科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。

過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光

嗎？

2、該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？

3、學生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？

3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。

四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

2011.9.19

4、蚯蚓的選擇

【教學目標】

科學概念：動物生活需要一定的環境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。

情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。【教學過程】

一、談話導入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？

2、學生自由發表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

2、學生設計實驗，自由發表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

四、動物對環境的需要和適應：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？

4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？

2011.9.21

5、食物鏈和食物網

【教學目標】

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。

【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。【教學難點】建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。【教學過程】

一、談話導入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）

5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發現大多數食物鏈都是從植物開始的。

6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。

三、水田的食物網：

1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。

3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

2011.9.26

6、做一個生態瓶

【教學目標】

科學概念：生物在一定區域 內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。

過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、好象管理和觀察的必要性。

【教學重點】能設計一個生態瓶建造方案。

【教學難點】根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。【教學過程】

一、認識真正的池塘里的生物環境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？

（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。

二、設計生態瓶：

1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。

2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？

（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量多少問題）

4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。

三、制作生態瓶：

1、說明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

（2）裝入半瓶自然水域的水。

（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。

（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。

2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。

3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。

2011.10.10

7、改變生態瓶

【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。【教學過程】

一、交流生態瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。

2011.10.12

8、維護生態平衡

【教學目標】

科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。

【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

【教學準備】收集有關沙塵暴的資料 【教學過程】

一、回顧知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？

二、草原的生態平衡：

1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？

（學生畫出）

2、設想一下：

（1）如果鷹少了，會發生什么現象？（2）如果兔少了，會發生什么現象？（3）如果草少了，會發生什么現象？

每個設想給學生充分的思考時間，然后再發表意見。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發；為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。

2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？

3、小結：生態系統配合發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們可以做些什么。

2011.10.19

第二單元

1、光和影

一、教學目標 科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度

二、教學準備

教師演示：有窗簾的教室

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學重、難點 探究影子的特點

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、引入

引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么

還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、關于影子產生的條件

1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？ 3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關于“光源”的教學

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源

4、影子的特點

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎？

2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第

25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個實驗

4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方 5）分組匯報，交流實驗發現 影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系?? 影子的形狀和光源照射物體側面的關系??

5、回顧和總結

1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

六、作業設計 作業本上的配套作業

七、板書設計2.1光和影

影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

光源：正在發光，而且是自己發出的光

影子的特點：影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系??

影子的形狀和光源照射物體側面的關系??

2011.10.24

2、陽光下的影子

一、教學目標 科學概念

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間 過程與方法

1、推測陽光下物體影子怎樣變化

2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。

3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖

4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律

5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的

2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據

3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理

二、教學準備

教師演示：日晷的圖片或課件 分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針

三、教學重、難點 探究影子的特點

四、課時安排 2課時

五、教學過程

1、復習引入

1）上節課我們學到了哪些知識？

2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3)看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發生的變化情況，并讓學生說說理由。

2、觀察陽光下影子的變化

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果

3、整理我們的記錄

1）各小組匯報自己的觀測數據

2)教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間

3）每個學生自己將數據整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？

什么時候最短？我們還有什么發現？

5)關于祖國西部地區，影子最短時不是12時的說明

4、日影觀測儀

1）古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？

六、作業設計 作業本上的配套作業

七、板書設計

2.2陽光下的影子 鉛筆影子的變化

觀察時間 太陽位置和方向 影長

2011.10.26

3、光是怎樣傳播的

一、教學目標 科學概念

1、光是直線傳播的 過程與方法

1、有依據地推測光的傳播路徑

2、設計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子 情感、態度、價值觀

1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理

二、教學準備

教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1)讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應該啟發更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致

3、驗證光的傳播路線

1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）2)2人一組自行操作 3）解釋匯報兩次實驗的現象

4、其它的方法驗證光的傳播路線 1）提示注意用眼 2）書上資料的介紹

六、作業設計 作業本上的配套作業

七、板書設計 2.3光是怎樣傳播的

我的推測：直線傳播 我的依據： 驗證光的傳播路線

2011.10.31

4、光的反射

一、教學目標 科學概念

1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發明了很多有用的器具 過程與方法

1、按照說明正確進行實驗操作

2、制作簡易潛望鏡 情感、態度、價值觀

1、認識自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

三、教學重、難點 認識光的反射及應用

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、導入

1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標

1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線

2）學生反饋實驗發現

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）

3、運用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內外兩面

3、做一個潛望鏡 1）自學書上的制作要求 2）每個人利用現有材料進行制作

1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等

4、反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強弱

六、作業設計 萬花筒的制作

七、板書設計

2.4光的反射

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射 汽車反光鏡：凸鏡 醫生帶的額鏡：凹鏡 光的路線圖 光的路線圖 潛望鏡的制作

2011.11.2

5、光與熱

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、導入

1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？ 2）學生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數據記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖 4）結合圖表，分析一開始的假設

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2)條件許可教師最好演示

六、作業設計 作業本上的配套作業

七、板書設計

2.5光與熱 假設：光強溫度就高，光弱溫度就低 驗證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 記錄我們的數據：

2011.10.31

6、怎樣得到更多的光和熱

一、教學目標 科學概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖 情感、態度、價值觀

1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗

2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的

3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點

二、教學準備

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計

三、教學重、難點

對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、導入

1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

2）學生自由發表意見

2、物體的顏色與吸熱

1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求 1）師生討論這個對比實驗的注意事項

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 3）學生實驗、記錄

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 1)學生閱讀書上的實驗方案 1)學生分析對比實驗的注意事項 2)學生實驗記錄

4、將觀察到的數據繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法

橫、縱坐標各表示什么

刻度值是多少

點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領比較小

1、總結歸納

回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱

六、作業設計

查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理

七、板書設計 2.6怎樣得到更多的光和熱 對比實驗一：物體的顏色與吸熱

對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系 折線圖

2011.11.3

7、做個太陽能熱水器

一、教學目標 科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用 過程與方法

1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理 情感、態度、價值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

二、教學準備

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片

分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子

或錫箔紙等）

三、教學重、難點 設計太陽能熱水器

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、太陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？ 2）學生匯報收集到的資料 3）教師介紹

太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統 工作過程 設計的細節

2、設計制作太陽能熱水器 1)學生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？ 主要應該包括哪兩部分？選用什么材料做？ 2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計 3）小組之間交流各自的設計金點子

3、完善我們的設計方案

六、作業設計

制作太陽能熱水器，準備下節課展示

七、板書設計

2.7做個太陽能熱水器 太陽能熱水器

集熱箱、保溫箱、控制系統 簡圖： 我們的設計方案

2.8評價我們的太陽能熱水器

一、教學目標

科學概念

1、太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能 過程與方法

1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記錄

2、總結、評價太陽能熱水器 情感、態度、價值觀

1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。

2、認識到科技創造中運用科學知識的重要性。科技產品融合了多方面的知識和技能

3、培養團結合作一級善于學習、反思、改進的精神

4、樹立開發利用太陽能有利于保護環境、節約能源的觀念

二、教學準備

教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水

分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計

三、教學重、難點

檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、展示我們的太陽能熱水器 1）讓學生到各組參觀

2、檢驗我們的太陽能熱水器 1)討論檢驗標準 裝水200毫升

在15分鐘內，使水溫上升

2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表 1）小組之間交流各組的自我評價 2）教師評價此次評比活動

3、完善、改進我們的太陽能熱水器

六、作業設計

繼續改進我們的太陽能熱水器

七、板書設計

2.8評價我們的太陽能熱水器 第三單元

第一課 地球表面的地形 【教學目標】 科學概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。

過程與方法：

觀察描述常見地形的特點。

會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態度、價值觀：

培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。【教學重點】知道典型地形地貌的特點。

【教學難點】從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。【教學準備】

分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖。

教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖的課件。

【教學過程】

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。

2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。

二、我們看到過的地形

1、學生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。

2、教師補充介紹。

在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。

平原：寬廣平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界； 山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢較高，中間低平； ??

3、了解家鄉的地形。

我們的家鄉是什么地形呢？它有什么特點呢？

教師出示家鄉地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。

地名 地形 特點

4、小組交流，統計地形。

學生自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統計記錄，完成上面表格。

5、匯報、小結。

三、觀察地形圖

1、引入。

剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家帶來了幾件禮物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖）希望在

它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。

2、初步觀察地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發現了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？ 學生觀察并回答。

3、教師補充介紹地形圖的相關知識。

地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋??

4、小組觀察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報、小結。

四、拓展延伸

1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。

2、小結并提出：地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？下節課我們將繼續研究。

五、課后活動

收集有關地形地貌發生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。板書設計：

第二課 地球內部運動引起的地形變化 【教學目標】 科學概念：

火山和地震會改變地球表面的地形。

火山和地震是由于地球內部的運動造成的。

地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。情感、態度、價值觀：

認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。【教學難點】地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。【教學準備】

分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。

教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。【教學過程】

一、引入

地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？今天這節課，就讓我

們一起來好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。

3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內部的運動

1、教師介紹。

火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。

2、學生閱讀資料。

許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。

4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。

實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。

實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。

實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。

5、小結。

四、總結延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。

2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。

五、課后活動

注意繼續收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。板書設計：

第三課 堅硬的巖石會改變模樣嗎 【教學目標】 科學概念：

巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下會發生風化現象。

風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。過程與方法：

根據巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。

做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

用口頭和書面語言來描述實驗中的現象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。情感、態度、價值觀：

體驗過程與方法中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。

【教學重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。

【教學難點】根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。【教學準備】

分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。

教師演示：有關巖石風化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結果（提前準備）。【教學過程】

一、引入

1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？

2、學生猜測引起巖石模樣發生變化的原因。

二、探索巖石變化的原因

根據學生的猜測來選擇實驗。

1、冷和熱的作用。

⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發生什么變化。

⑵ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。⑶ 有什么現象產生？

⑷說一說從實驗中知道了什么。

2、流水的作用。

⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。⑵ 學生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。⑶ 觀察有什么現象發生。

⑷ 說一說從實驗中知道了什么。

3、植物的作用。

⑴ 演示實驗：向杯內倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏糊放入盛水的盤子。

⑵ 出示豌豆發芽后的石膏（提早準備的）。⑶ 觀察有什么現象發生。

⑷ 說一說從實驗中知道了什么。

4、小結，延伸。

⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現象叫風化。

⑵ 現在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？ ⑶ 我們能描述巖石風化的過程嗎？

⑷ 推測一下這些碎石再繼續變化，會成什么樣呢？

三、風化作用改變了地形地貌

1、巖石的風化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。

四、課外拓展活動

我們的家鄉有沒有特殊的地質景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調查一下吧！第四課 土壤中有什么 【教學目標】 科學概念：

外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。

水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。

過程與方法：

通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。情感、態度、價值觀：

認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。【教學準備】

分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。教師演示：有關圖片和課件。【教學過程】

一、引入

1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？

2、學生猜測土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！

1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）

把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？ 小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。

2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？ 小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。

資料閱讀：根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）把一些土倒入水中，我們發現了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現象？

土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。

4、延伸、小結。

土壤里還有我們沒有發現的物質嗎？（腐殖質、鹽分）現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

1、討論。

有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。

2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。

3、說說土壤和人類的關系。

4、小結。

四、課外拓展活動

閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。

第五課 雨水對土地的侵蝕 【教學目標】 科學概念：

雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發生改變。過程與方法：

通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象。對實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態度、價值觀： 關注自然界的侵蝕現象。

【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。

【教學難點】設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟

子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。【教學過程】

一、引入

1、下雨是一種經常發生的天氣現象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產生影響？土地會發生什么變化？雨水會發生什么變化？

2、學生討論交流。

3、好！今天這節課，我們就來探究一下這些問題。

二、雨如何影響土地

1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）你能說說你看到的景象嗎？ 你平時看到過類似的景象嗎？

你認為出現這樣的景象的原因是什么呢？

2、模擬實驗：下雨。

學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。

教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學生觀看學習。

學生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現象并根據實驗結果進行分析。

小組交流、匯報。

3、小結、拓展。

雨水會不會影響土地？

教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。

三、影響侵蝕的因素

1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？

2、學生回答。

3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計實驗進行研究嗎？

4、學生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設計前的討論交流。

5、學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。

四、課外拓展活動

還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續觀察與研究。第六課 什么樣的土地容易被侵蝕 【教學目標】 科學概念：

坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產生活。保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。過程與方法：

在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現象。

根據實驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。

用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。情感、態度、價值觀：

認識到保護生態環境的重要性。

關注有關洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關信息。【教學重點】交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。【教學難點】實驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。【教學過程】

一、引入

上節課，我們各小組已經制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。

二、交流、討論實驗方案

1、小組交流展示實驗方案。

2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。

3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？

4、小結。

三、探索侵蝕的實驗

1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規范性；準備實驗裝置。

2、學生小組實驗，教師巡回指導。要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現象。

3、小組交流：實驗中我們看到了什么現象，這些現象說明了什么？

4、全班交流匯報。

5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？

四、拓展延伸

1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發生侵蝕呢？

學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。

2、土地在被侵蝕的過程中地形會發生什么樣的變化呢？ 學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。

3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？ 學生交流討論。

五、課后作業

事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。

第七課 河流對土地的作用 【教學目標】 科學概念：

河流也是流水侵蝕土地而形成的。

河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。過程與方法：

做河流實驗，探究河流對土地的作用。

推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。

嘗試解釋沖擊平原的形成原因。情感、態度、價值觀：

認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。

培養對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。

【教學重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。

【教學難點】觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。【教學準備】 分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。

教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。【教學過程】

一、引入

1、我們國家有哪些大的河流？家鄉有哪些河流？這些河流和我們的生活生產有什么關系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？

2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發展成大的切溝和沖溝并形成河床。

3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？ 學生討論交流。

4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。

二、探索河流對土地的影響

1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？ 回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。

3、學生實驗。

準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發生侵蝕，什么地方會發生沉積？

在河道上記下自己的推測，用虛線標出。

學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，