第一篇：新教科版四年級上冊科學教案

新教科版四年級上冊科學教案 四年級上冊教材目錄

天氣/聲音/溶解/我們的身體 天 氣

1、我們關心天氣

2、天氣日歷

3、溫度與氣溫

4、風向和風速

5、降水量的測量

6、云的觀測

7、總結我們的天氣觀察 溶 解

1、水能溶解一些物質

2、水是怎樣溶解物質的

3、液體之間的溶解現象

4、不同物質在水中的溶解能力

5、溶解的快與慢

6、一杯水能溶解多少食鹽

7、分離食鹽與水的方法 聲 音

1、聽聽聲音

2、聲音是怎樣產生的

3、聲音的變化

4、探索尺子的音高變化

5、聲音是怎樣傳播的

6、我們是怎樣聽到聲音的

7、保護我們的聽力 我們的身體

1、身體的結構

2、骨骼、關節和肌肉

3、跳動起來會怎樣

（一）4、跳動起來會怎樣

（二）5、食物在體內的旅行

6、口腔里的變化

7、呵護我們的身體 第一單元 天氣單元 本單元教材分析

一、單元定位：

“天氣”單元的重點是引起學生關注每天天氣的變化，并能像氣象學家那樣對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。

教材基本上是圍繞如何觀察天氣現象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現象的文本工具。對記錄的統計和分析能使學生了解科學的處理數據方法，并建立對天氣新的認識，這也是解釋天氣如何變化的依據。

期待學生經過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發學生對天氣現象

研究的好奇和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。

二、單元設計特點及教學說明：

《天氣》單元一共設計了７課，可以分為三個階段：

第一階段為第1課和第2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發學生研究天氣的興趣。

第二階段，第3-6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風和溫度)天氣特征的數據。

最后，進入第７課的時候，學生已經做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數據。在這一課，他們將分析和總結已經收集到的數據，形成《天氣》單元學習以來的對當地天氣的概括性的認識。

三、教學建議：

1．要讓學生真正走近天氣現象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關信息和記錄數據。本單元學到的新的科學知識和實踐能力有助于學生對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。2．由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環境下進行，如第4課《風向和風速》、第6課《云的觀測》。因此，需要教師根據天氣情況隨時調整教學內容。

3．本單元學生將經歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導、督促，更重要的是不斷激發學生學習興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因素。

4．我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據本地的實際情況使用教材。有條件的學校，可以建立學校的觀測氣象站，為學生的觀察活動提供更為有利的條件。

四、單元教學目標： 1．科學概念：

天氣每天都在發生著變化；

天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度；

溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具；

氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家； 天氣影響著我們的生活。2． 過程與方法： 用感官觀察天氣；

討論和記錄關于天氣特征的信息； 能使用溫度計測量氣溫；能用簡單工具估計風速、風向；能用自制的簡易雨量器測量降雨量； 觀察各種云的不同，并能給它們分類； 能對天氣數據進行總結和分析。3． 情感態度和價值觀：

增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣； 意識到天氣如何影響每天的生活的；

意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識 1-1 我們關心天氣 探究活動分析：

1．通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數字，反映這一天全國各個地區的天氣情況。學生通過對這張圖的觀

察，可以對常見的天氣現象有一個基本的了解。

2．圖上的表示天氣現象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現象。

3．提問學生還知道那些天氣現象，以幫助學生全面認識天氣現象。

4．為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現象進行分類。5．（室外）觀察、描述今天的天氣現象－－引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。

6．用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。回到教室后，將學生觀察到的現象進行交流。

7．引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？使學生意識到天氣在影響著我們的生活。

8．在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導－－將天氣特征與生活建立聯系，提高學生對天氣的認識水平。可以引導學生閱讀提示，并應用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。教學目標： 科學知識：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。2．知道常見的一些天氣現象和天氣符號。過程與方法：

1．能對各種天氣現象進行分類。

2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。情感態度價值觀：

意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。教學重難點：

知道常見的一些天氣現象和天氣符號。教學準備：

1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張； 2．每組一套天氣符號卡片；

3．天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份； 4．每個學生科學記錄本各一本。教學活動過程：

一、認識天氣現象

1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象？

2．根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

3．提問：你們還知道哪些天氣現象？（根據學生回答出示相應符號）4．發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。5．匯報交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。）

2．安全教育，并落實小組長進行管理。

3．帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內）4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。5．學生匯報，教師展示學生的記錄。

6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

7．認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？ 8．帶讀提示語。

9．看明白了嗎？有不明白的請提問。

10．請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。

三、總結

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。教學反思：我們關心天氣”除了書上的全國天氣情況圖，增加了從網絡了解天氣信息的內容，打開新浪的“天氣”看當天全國天氣情況圖，打開QQ上的天氣標志，了解近三天當地的天氣，及城市指數。貼近實際生活內容使學生感受到全國的天氣是不同的，天氣不斷地在變化，天氣影響著我們的生活，我們可以根據天氣情況調節我們的生活。網絡呈現的頭腦風暴式的方式激發了學生的興趣和好奇心。《我們關心天氣》教學案例 教材分析: <我們關心天氣>是教科版<科學>四年級(上冊)第三單元<天氣>里的第四課時,是研究日常生活中常見的一些天氣和對天氣認識的感知,并知道天氣預報是通過衛星云圖來傳播的,以及生物預告天氣的本能,讓學生根據不同的天氣把現代生活緊密的聯系起來,也更好的關注人們的生活.學生分析: 本學年段的學生已接觸科學學習有一年了,對科學學習的方式基本的方法已經掌握的較好,學習科學的興趣教濃,學生對日常生活中常見的問題都能做簡要的回答 ,但對天氣沒有正真的去了解,去關心過.而且在語言的表達上稍欠缺一點.教學設計: 天氣是日常生活常見的,但學生并沒有認真的仔細的去研究過其中的奧密,而本節課是讓學生通過這一常見的現象進行感知,從同學們的交流中收集到各種信息.教材分了五個部分;第一部分:不同的天氣.這部分主要是讓學生通過交流的形式了解自然界中的各種天氣,感知不同天氣給人們帶來不同的感受;第二部分:生物預告天氣.讓學生了解很多生物比我們人類更早的了解天氣的變化;第三部分:預測未來的天氣.主要是讓學生通過各種途徑了解明天的天氣情況;第四部分:了解天氣預報中的內容:這部分是讓學生了解現在除了天氣預報的播報以外,還增加了許多新的補充內容,讓人們感受天氣是以人們為中心的;教材處理: 按教參要求,本課分了四個部分要求一課時完成.但對于四年級的學生來說用一課時完成是難度很大的,我根據學生學習的情況,將本課做了修改,將本課該為了二課時完成,第一課時學習前三個內容,將看衛星云圖做為第一課時的拓展,因為看衛星云圖對于四年級的學生來說難道

教大,大人們看這圖都有點吃力,何況是四年級的學生,所以讓學生把這個做為課外作業帶回去,讓他們去查找資料,這樣對下節可看衛星云圖分析衛星云圖打下基礎.教學目標: 知識與技能:(1)能設計簡單的符號記錄天氣狀況

(2)激勵學生去觀察動物和植物的變化與天氣的關系

過程與方法:(1)了解天氣有晴、陰、雨、雪等變化，天氣的變化與人的生產、生活有密切的關系。

(2)了解預測未來天氣的途徑、方法。情感態度與價值觀:(1)培養學生的創造力﹑觀察能力。

(2)使學生體會到自然事物是不斷變化的，培養學生認真細致 有持久性等科學態度.教學實錄:(片段)一情景導入: 出示課件:放一段播報天氣預報的音樂

師:同學們,請你們仔細聽聽,這段音樂你們熟悉嗎?經常在那聽過? 生:學生仔細聽 師:誰來說說? 生:這是天氣預報的聲音 生:這是播報天氣預報的聲音 師:說的真不錯

生:這是每天7:30播報的天氣預報的聲音 師:這位同學說的真完整

師:看來大家都特別的關心天氣,今天我們就來學習<我們關心天氣>這課

板書<我們關心天氣> 二認識不同的天氣,了解不同天氣的標志

師:老師這兒收集了一些有關天氣的圖片,請你們看看都有些什么樣的天氣? 出示課件:不同的天氣 生:觀察圖片,小組議論 師:誰先來說說? 生:我認為第2副圖是多云,因為云把藍天遮了一大半 師:說的很好.那用什么圖片來表示呢? 生:用 這個圖標表示(學生上臺粘貼土標……以后依次)師:你真會觀察,其他同學繼續

生:第1幅圖是晴天,藍藍的天空,晴空萬里,還有蜘鳥在叫,晴天用 太陽表示 師:說的真好,還用上了形容詞

生:第4副圖是雨,用 這個圖標表示

生:第5副圖是雷陣雨, 用 這個圖標表示

生:第3副圖是陰天,因為云把天空都擋住了, 陰天是用 這個圖標表示 師:觀察的真仔細,你在說

生:第7副圖是雪,用

這個圖標表示

生:第6副圖是風,風把柳樹吹的左右擺動,風是用 這個圖標表示

生:第9副圖是沙塵暴,沙塵暴是一種很厲害的天氣,會給人們帶來生活的災難,是用 這個圖標表示

師:如果遇到沙塵暴我們應該怎樣保護好自己呢? 生:出門做好防護措施

生:我在一本書書上看過,應該在有沙多的地方種上樹,樹的根可以保護沙不被風吹走.師:說的真好,看來這位同學很愛看課外書籍 師:這第8幅圖,是什么天氣呢?誰來告訴大家

生:這副圖是霧,有霧的時候我們看不了很遠,霧是用 這個圖標表示 師:看來大家都觀察的非常仔細,也對天氣是非常的了解 師:在這么多的天氣里, 你最喜歡什么天氣呢?為什么? 生:我最喜歡的是下雪天,有雪是我們可以出去打雪仗,雪天還可以殺死害蟲 生:我喜歡晴天,晴天讓人的心情很好,還可以出門去旅游 生:我也喜歡晴天,晴天我們了、就可以出去玩 師:那要是一年四季多是晴天那行嗎? 生:不行,那樣會使田里的糧食沒水喝 師:說的真好

師:看來天氣是根據大自然的變化而產生的,因此我們要特別的關心天氣 出示課件:北京的城市天氣預報, 全國大部分的城市天氣預報

師:同學們,這兒是2001年9月22日的天氣預報,從中你們可以知道些什么呢? 生:我知道,是北京9月23日天氣 師:為什么是9月23日的天氣呢? 生:因為9月22日播報的是9月23日的天氣 師:你真會觀察,看來你是天天在看天氣預報了 生:是的 師:還有呢? 生:左邊這副是告訴我們全國大部分的天氣變化 師:有誰能在補充一下? 生:通過圖標的變化,能大概知道全國大部分的天氣變化 師:同學們說的真不錯 教學反思: 以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展，正在深刻地改變著我們的生活、生產、學習和工作的方式。科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史，并領悟科學的本質。在這信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們更應該利用信息技術和科學課程整合，在進行教學設計時,我遵循“科學的探究始于細致的觀察”的新課程理念,早教學我著力培養學生科學的觀察技能,和細致的認真品質,目的就是讓學生通過網絡的教學來更好的了解科學的學習.一、學習效果的自我評價

這節課上完后，自我的感覺還是很好的。主要是從學生學習的效果來看，學生的學習熱情是非常高的，全部同學都能通過網絡的學習掌握一定的科學知識，在小組討論是也能配合的很好，并都能積極主動的發言。

二、對教學目標的反思

回顧本節課，在教學目標上都能較好的達到，學生也能都通過科學和網絡的結合學習達

到一定的程度，學生思維的發展也有一定的嚴禁性，通過學習這節課，讓學生能更加的關注身邊的事物的發展變化，更讓同學們有心的去觀察生物的變化，但是對每個學社的思維發展訓練還不到位。

三、產生新的教學觀念

通過本節課的學習，我自己也有許多的想法和體會，學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。運用信息技術進行與小學科學拓展型課題的整合，使學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，滲透科學研究成果與他人共享的思想，培養他們的科學志趣。1-2 天氣日歷 探究活動分析：

前一課學生已經認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關數據的天氣符號卡）來記錄觀察到的天氣現象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務，所以讓學生練習畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數的記錄，是和后面雨量器的教學相配合。運用小旗被風吹動情況的符號來記錄風量，也是和后面“怎樣描述風”的教學活動相配合，并使學生的觀察和記錄更容易一些 制作天氣日歷（時間/內容）1．教師可以讓學生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現象發生，否則學生是很難記得清楚的。2．教師再讓學生描述今天的天氣，并討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學生的回答將集中在如何把天氣現象記錄下來。

3．教師向學生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法，并讓學生了解天氣日歷。告訴學生們，這節課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

4．討論今后的天氣記錄應怎樣進行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個組，每１至２人負責一項天氣現象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個同學觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個人或一個小組，把每天觀察到的天氣現象先和全班同學描述，再記錄在“天氣日歷”上。

教學目標： 科學知識：

通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。過程與方法：

1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。

2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

情感態度價值觀：

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學重點

能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”

表中。教學難點

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學準備：

1．畫有天氣符號的圖片一張 2．學生畫天氣符號的小卡片若干 3．大的天氣日歷一張 4．氣溫柱形圖表一張 5．溫度計每組一支 6．科學記錄本和筆 教學活動過程：

一、認識一些天氣符號

1．分類介紹每一種天氣符號的含義。

2．使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。

3．每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。

4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。

5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。

6．帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。

7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張天氣符號最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內。

8．依次提問學生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量、風向、風級？

9．出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

10．討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。教學反思： 1-3 溫度和氣溫 探究活動分析：

1． 溫度計的使用在三年級已經學過。在前兩課中，學生實際上已經用溫度計測量氣溫。2． 每個小組或每個同學都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計測量氣溫，并將測量的結果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期－溫度表”中。3． 為了提高學生們測量的準確性，有必要在下列幾個方面對學生使用溫度計測量氣溫進行指導：

1、認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數，每兩個數值之間分成５或10個相等的小格，每個小格代表１攝氏度或２攝氏度。4．測量時，要把溫度計放置到測量環境內2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數。讀數時，視線要與溫度計的液柱平行。

5．對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當地的氣溫。并

指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。

6．利用收集的數據制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。教學目標 科學概念

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態度、價值觀

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。教學重點

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。教學難點

正確測量，能堅持記錄。教學準備

課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。

每個小組或每人一支溫度計。教學過程：

一、教師導語，引入研究課題

1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。

2、揭示學習課題。

二、室外溫度的測量與比較

1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？

4、測量室內溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

三、氣溫的測量

1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？

2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

5、教師小結。教學反思

第四課 風向和風速 【教學目標】 科學概念：

風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。過程與方法：

自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

情感、態度、價值觀：

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

【教學重點】能描述風向和風速

【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。【教學準備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。【教學過程】

一、導入

師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？

二、探究內容：

（一）風向和風向標

1、出示風向圖，簡單介紹

簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。

2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。

小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

3、制作風向標，并測量風向

（1）出示自制風向標。介紹制作方法（2）小組討論：風向標的使用方法

（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？

（二）風速和風速等級

1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？

2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

3、分組制作小風旗，研究使用方法

（三）實地觀察

1、測量風向和風速

2、記錄到天氣日歷中

教學反思：“風向和風力”一課室內外結合學習。我們的實驗室樓就在大操場邊，實驗室就在底樓，這為我們的室外觀察提供了方便。我帶學生到氣象站，明確方位，利用風向標看風向，到氣象室觀察風向風速儀，像科學家那樣去觀察；再帶學生到操場，看國旗認風向和風力；用身體、用紅領巾感受風向風力。學習用簡化的風力等級描述風力。感受風向和風力的觀測可以因地制宜，有不同的方法，是一件容易而且有趣的事情。然后回教室交流。今天什么風，風力如何?你為什么這么認為？然后閱讀書上的風力等級表拓展。風向標的制作選為課外活動。我覺得這一課的重點應該要學會看風向和風力，這是一種實踐能力，大自然中有很多天然的風向標！如果學習了本課學生還不會看風力和風向，課堂能說有效？當然能力是要訓練的，我給學生提了個要求，以后每次到實驗室前先去觀察風向和風力，然后到實驗室上課。

第五課 降水量的測量 【教學目標】 科學概念：

降水量的多少可以用雨量器來測量。過程與方法：

制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。情感、態度、價值觀：

保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀察習慣，能在課后持續地進行降水量的觀測。

【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量

【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄

【教學準備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺 【教學過程】

一、導入

1、降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？ 生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短

介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區分雨的等級的。

二、探究內容：

（一）用雨量器測量降水量

1、出示自制簡易雨量器

生根據制作說明書，嘗試制作雨量器

2、展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？

3、小結

4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。

（二）降水量的觀察和測量

1、討論：雨量器使用的注意事項。如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。

2、指導記錄“降水量填充圖”

3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。教學反思：

第六課 云的觀測 【教學目標】 科學概念：

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。過程與方法：

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。情感、態度、價值觀：

在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

【教學重點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

【教學難點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。

【教學準備】分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙 【教學過程】

一、描述云

1、出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法。

二、探究內容：

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想

4、反饋

（二）對云進行分類

1、分組活動：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類

2、生匯報

3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。

4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

教學反思：“云的觀測”一課也是室內外結合學習，那一天上午一會兒有太陽，一會兒沒有太陽，天色暗沉。學生猜測云量是多云，占四分之三不到一點，實地觀察卻是超過四分之三的，于是說云量是多云轉陰。云的種類基本認為是雨層云，灰灰的一片壓著。確實天氣一直在變化的，下午就是陰轉陣雨。這也應證了看云可是識天氣。以后上課前就又多了一項觀察，看云。天氣諺語 看風識天氣

久晴西風雨，久雨西風晴。日落西風住，不住刮倒樹。常刮西北風，近日天氣晴。半夜東風起，明日好天氣。雨后刮東風，未來雨不停。南風吹到底，北風來還禮。南風怕日落，北風怕天明。南風多霧露，北風多寒霜。夜夜刮大風，雨雪不相逢。南風若過三，不下就陰天。風頭一個帆，雨后變晴天。晌午不止風，刮到點上燈。無風現長浪，不久風必狂。無風起橫浪，三天臺風降。大風怕日落，久雨起風晴。東風不過晌，過晌翁翁響。雨后東風大，來日雨還下。

雹來順風走，頂風就扭頭。春天刮風多，秋天下雨多。看云識天氣

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨臨。天上掃帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨東云長，有雨不過晌。早晨云擋壩，三天有雨下。早晨浮云走，午后曬死狗。早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天曬死人。空中魚鱗天，不雨也風顛。天上豆莢云，不久雨將臨。天上鐵砧云，很快大雨淋。老云結了駕，不陰也要下。云吃霧有雨，霧吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天。烏云接日頭，半夜雨不愁。烏云腳底白，定有大雨來。低云不見走，落雨在不久。西北惡云長，冰雹在后晌。暴熱黑云起，雹子要落地。黑云起了煙，雹子在當天。黑黃云滾翻，冰雹在眼前。黑黃云滾翻，將要下冰蛋。滿天水上波，有雨跑不脫。看天象識天氣

天空灰布懸，大雨必連綿。天上拉海纖，下雨不過三。四周天不亮，必定有風浪。有雨天邊亮，無雨頂上光。日落胭脂紅，無雨便是風。日落黃澄澄，明日刮大風。日出太陽黃，午后風必狂。星星水汪汪，下雨有希望。星星眨眨眼，出門要帶傘。日月有風圈，無雨也風顛。朝霞不出門，晚霞行千里。風大夜無露，陰天夜無霜。大霧不過三，過三陰雨天。霧露在山腰，有雨今明朝。久晴大霧陰，久雨大霧晴。雷聲連成片，雨下溝河漫。

先雷后刮風，有雨也不兇。雷公先唱歌，有雨也不多。悶雷拉磨聲，雹子必定生。陰雨亮一亮，還要下一丈 看物象識天氣

喜鵲搭窩高，當年雨水澇。久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。海雀向上飛，有風不等黑。鳥往船上落，雨天要經過。喜鵲枝頭叫，出門晴天報。蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。蚊子咬得怪，天氣要變壞。蜻蜓千百繞，不日雨來到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。腰酸瘡疤癢，有雨在半晌。棗花多主旱，梨花多主澇。晴天不見山，下雨三五天。河里泛青苔，必有大雨來。海水起黃沫，大風不久過。

第七課 總結我們的天氣觀察 【教學目標】 科學概念：

天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。過程與方法：

統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。情感、態度、價值觀：

感受到長時間進行科學觀察和記錄。

【教學重點】對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。【教學難點】統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。【教學準備】氣溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表 【教學過程】

一、導入

1、經過進一個月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經記錄了很多相關天氣信息，今天，我們對這些信息進行整理、總結和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征。、二、探究內容：

（一）統計天氣信息

1、討論統計方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統計

發給相應小組氣溫統計表、云的統計、風的統計表、平均降水量的統計表

（二）分析天氣信息

1、反饋：（1）統計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

（2）統計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？（3）統計風向的小組：主要刮哪個方向的風？

（4）統計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？（5）統計降水量的小組：這一季節的降水量有什么特點？

2、問：綜合各組的統計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？

3、單元評價

（1）問：今天天氣怎樣？（2）互評這個單元的學習情況

教學反思：第一課 水能溶解一些物質

【教學目標】 科學概念：

一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。過程與方法：

觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態度、價值觀：

體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規范利用溶解裝置進行實驗。【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。【教學準備】

分組材料：食鹽

1、沙

1、面粉

1、裝水燒杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、濾紙

3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）【教學過程】

一、食鹽在水里溶解了

1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。2.學生匯報觀察現象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.組織討論：哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象？ 4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？ 6.教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。

8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板書設計： 教學后記：

第二課 水是怎樣溶解物質的 【教學目標】 科學概念：

溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。過程與方法：

觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。情感、態度、價值觀：

認識到實驗中細致觀察的重要性。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。【教學準備】

分組材料：裝水燒杯

4、筷子

1、高錳酸鉀

1、小藥勺、食鹽

1、沙

1、面粉1。【教學過程】

一、觀察高錳酸鉀的溶解

1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學藥品）3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？

4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？

二、不同物質在水中的溶解

1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解

2.小組交流：修正描述和記錄。

3.全班討論交流：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區分的呢？

4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。板書設計： 教學后記：

第三課 液體之間的溶解現象

【教學目標】

科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區分一些常見的溶解現象。

情感態度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。

【教學重點】根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象 【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣 【教學準備】

小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。【教學過程

1、引入 ·教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。·咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？ ·我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

2．觀察液體之間的溶解與不溶解 ·在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ ·在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ ·在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ ·在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ ·問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？ ·運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。·問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．觀察溶解在液體中的氣體

（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 ·打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。·用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。·怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣 ·這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提取）·用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。·怎樣解釋這種現象？

4、課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。教學后記：

第四課不同物質在水中的溶解能力 【教學目標】

科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。

情感、態度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

【教學重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。【教學難點】研究氣體在水中的溶解。【教學準備】

分組實驗：裝30毫升水的燒杯

2、筷子

1、小勺

2、食鹽20克、蘇打20克、汽水

1、開瓶器

1、注射器1。【教學過程】

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？

2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？

3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？ 4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。5.匯報交流：

2．觀察氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。

2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10）拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？ 板書設計：

教學后記：

第五溶解的快與慢 【教學目標】 科學概念：

可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。過程與方法：

引導學生經歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。情感態度價值觀：

愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。【教學重點】方糖溶解實驗的研究

【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制

【教學準備】分組實驗：筷子

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、糖塊

3、食鹽

1、勺子

1、水槽1。【教學過程】

一、哪一個溶解的快。

1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

3.學生觀察實驗。（教師指導對比方法）4.整理觀察信息，交流想法。

5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）7.整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？

2.學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）

（3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。

4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）

5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？ 板書設計： 教學后記：

第六課 一杯水里能溶解多少食鹽 【教學目標】

科學概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據計劃開展研究，學會運用數據作出解釋。

情感、態度、價值觀：體驗研究溶解現象的樂趣，發展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。【教學難點】經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。【教學準備】

演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水 組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子

1、盛50ml水的燒杯

1、水槽

1、天平1。【教學過程】

一、引入問題3’

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？

2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？

3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）

4.由于時間的關系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’ 1.請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？ 2.學生猜測：2勺、3勺、5勺……

3.組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？

4.組織學生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達研究計劃）

研究計劃

一、研究的問題

50ml水能溶解幾勺食鹽？

二、準備的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數。

四、研究結果

我們發現：50毫升的水能溶解 勺食鹽，即 克食鹽。5.關鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）

3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？ 4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）

5.根據大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。

三、分組實驗5’

1.學生根據研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）2.分組實驗，教師巡視指導。

四、交流和分析研究結果8’

1.匯報實驗數據。出示一張大表收集學生數據，如下： 勺數 組別

6勺7勺8勺 9勺10勺11勺 12勺13勺 14勺14勺以上 第1組2組 第3組 第4組 第5組 第6組 第7組 第8組 第9組 第10組

2.從匯報的數據看，你發現了什么？

3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）

4.討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數組溶解多少食鹽？）5.出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。6.科學家的研究結果表明：在20攝氏度的環境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？ 板書設計： 教學后記：

第七課 分離鹽和水的方法 【教學目標】

科學概念：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。

過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進行簡單的觀察實驗，經歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。

情感態度價值觀：激發學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。

【教學重點】指導學生正確使用酒精燈。

【教學難點】理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。

【教學準備】小組觀察實驗：飽和鹽水

1、食鹽

1、清水

1、蒸發皿

1、放大鏡

1、石棉網

1、酒精燈

1、三腳架1。【教學過程】

一、導入：

1.出示上一節課留下來的濃鹽水，請學生觀察后提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續溶解嗎？（增加水量）

2.按照學生的說法演示實驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發，當杯子里的水面降到原來的刻度時，已經溶解的食鹽會怎樣？（學生思考）

3.繼續思考：如果杯子里的水一天一天繼續蒸發減少，直到水全部被蒸發掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發呢還是會留在杯子里。（學生做解釋）

二、觀察蒸發皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。

1.講解：用蒸發的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。

2.出示實驗裝置，介紹各部分名稱。（蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架）

3.教師演示實驗操作，學生觀察。

4.強調實驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。

5.分組觀察：用放大鏡觀察蒸發皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒大小。

6.集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發后，鹽并沒有隨水分一起蒸發掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發皿中。）

7.整理本節課達成的共同認識記錄在科學筆記本上。

拓展：閱讀資料P19。

板書設計：

教學后記：

第二篇：新教科版五年級科學教案

新教科版五年級科學教案

1、種子發芽實驗

（一）【教學目標】

科學概念：種子發芽需要一定的條件。

過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣

【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。

【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。

【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。

【教學過程】

一、討論種子發芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？

2、學生自由討論

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

二、設計種子發芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，在研究之前要設計好實驗方案。

3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預測結果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導。

三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：

進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

四、布置實踐作業和下節課內容提示：

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節課將對我們的實驗結果進行分析。板書設計：

2、種子發芽實驗

（二）【教學目標】

科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書5面）【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

3、觀察綠豆芽的生長

【教學目標】

科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。

過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。

【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。

【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？

3、學生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？

3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。

四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

4、蚯蚓的選擇

【教學目標】

科學概念：動物生活需要一定的環境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。

情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。【教學重點】設計對比實驗。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學過程】

一、談話導入：

見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

2、學生設計實驗，自由發表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

四、動物對環境的需要和適應：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？

4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？

板書設計：

5、食物鏈和食物網

【教學目標】

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的態度。【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。【教學難點】建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。

【教學過程】

一、談話導入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）

5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發現大多數食物鏈都是從植物開始的。

6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。

三、水田的食物網：

1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。

3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。板書設計：

6、做一個生態瓶

【教學目標】

科學概念：生物在一定區域 內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、好象管理和觀察的必要性。

【教學重點】能設計一個生態瓶建造方案。

【教學難點】根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。【教學過程】

一、認識真正的池塘里的生物環境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。

二、設計生態瓶：

1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。

2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？

（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量多少問題）

4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。

三、制作生態瓶：

1、說明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。

（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。

2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。

3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。

板書設計：

7、改變生態瓶

【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。【教學過程】

一、交流生態瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。

8、維護生態平衡

【教學目標】

科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。

【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。【教學準備】收集有關沙塵暴的資料 【教學過程】

一、回顧知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？

二、草原的生態平衡：

1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

2、設想一下：

（1）如果鷹少了，會發生什么現象？（2）如果兔少了，會發生什么現象？（3）如果草少了，會發生什么現象？

每個設想給學生充分的思考時間，然后再發表意見。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發；為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。

2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？

大自然的生態平衡。

3、小結：生態系統配合發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們可以做些什么。

板書設計：

2.1光和影

一、教學目標

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

二、教學準備

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學重、難點 ：探究影子的特點

四、課時安排 ：1課時

五、教學過程

1、引入

引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么 還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、關于影子產生的條件

1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？

2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關于“光源”的教學

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光

3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源

4、影子的特點

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎？

2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。

3）教師著重提示、演示第一個實驗

4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方 5）分組匯報，交流實驗發現

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……

影子的形狀和光源照射物體側面的關系……

5、回顧和總結

1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

六、板書設計

2.1光和影 影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

光源：正在發光，而且是自己發出的光

影子的特點： 影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系…… 影子的形狀和光源照射物體側面的關系……

第三篇：新教科版六年級科學教案

新教科版六年級科學教案

1-1使用工具

【教學目標】

科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。【教學重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。【教學過程】

一、談話導入新課

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。

3、小組討論填表 工具名稱 可以做哪些事情

工具名稱

可以做哪些事情

4、小組匯報：

請一個小組上臺來介紹。

5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板，1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？ 分組發言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。

并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

課后反思：

通過本課教學，可幫助教師了解學生關于工具和機械這塊內容的概念。由于這一課是這一單元的起始課，因此我在教學中把激發學生的科學學習興趣放在首要地位。

在課堂教學中，我把重點放在了研究“選用什么工具好”這部分內容上。學生在猜測、交流中發散性思維得到了很好的發展。

在研究“用什么工具將圖釘從木頭中拔出來”這一活動中，學生的方法多種多樣：有認為用小刀、一字螺絲刀、開瓶器、羊角榔頭撬的、也有認為用剪刀、鑷子拔的。學生通過動手實驗后發現：用小刀和剪刀撬最方便、省力。因為用開瓶器、羊角榔頭、一字螺絲刀撬時，圖釘和木頭之間縫隙很小，很難插進去，撬起來就不怎么方便了，用鑷子拔很費力氣。

在研究“用什么工具將螺絲釘從木頭中取出來”這一活動時，意見比較統一，絕大部分認為用一字螺絲刀或十字螺絲刀擰出來比較方便，可有一組學生則認為用老虎鉗也可以將螺絲釘拔出來。實驗后他們組匯報用老虎鉗是能夠將螺絲釘拔出的，可其它多組同學不同意他們的觀點，有一組特意將一枚螺絲釘擰進木頭讓這組同學試著拔一拔，結果并沒有拔出來。大家一致認為老虎鉗不能用來拔螺絲釘，但有名同學對大家的想法做了補充：當螺絲釘在木頭中埋得較淺時有時也可以用老虎鉗代替螺絲刀。我認為在現實生活中是極有可能遇到這種情況的，因此我對這位同學的觀點持肯定態度。在分析為什么用老虎鉗拔螺絲釘不方便時，同學們都說得很到位，主要是由于螺絲釘上一圈一圈的羅紋。

有了前面的研究，學生在研究“用什么工具將釘子從木頭中拔出來”這一活動時，意見更加一致，活動也更加順暢。

通過這一課的教學，我發現學生的想法有時確實是出人意料的，就如拔圖釘這個活動而言，我課前預設的方法也就兩三種，可通過與學生的交流后卻有了這么多種方法。這其實對我們教師自身也是一種提高。在課堂教學中，教師要學會讓學生將觀點說清，不要覺得這些觀點很幼稚就不予理睬，有時這些不起眼的觀點也會引起課堂中的思維的大火花。

1-2杠桿的科學

【教學目標】

科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

【教學重點】對杠桿尺進行研究 【教學難點】對數據的整理和分析 【教學過程】

一、導入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講桌抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。

哎，講桌實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 把桌子撬翻、用滑輪吊??（請學生出謀劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

阻力點 用力點

支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）

學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講桌，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）

2、還有其他方法嗎 ？

3、請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

4、對所有的數據進行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

5、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

五、全課小結

課后反思：

我將這課內容分成了兩部分進行教學。前半部分加之“研究杠桿的秘密”實驗設計；后半部分是實驗研究及相應的拓展。

前半部分“認識杠桿”，我主要以講授為主。學生也很容易理解杠桿的三個作用點：阻力點、支點、用力點。對略變形的雙杠桿、支點在旁邊的杠桿，學生也能自主分析和判斷。其中，在判斷螺絲刀是否是杠桿時，我認為學生的觀點要比教參中的更完善。他們認為：在擰螺絲釘時不是杠桿，而用它來撬東西時就是杠桿。對于書中介紹的幾種工具，我認為都需要學生找出它們的三個作用點，這樣有利于學生對這三個部位的熟悉，也有利于再后面杠桿尺的研究中，學生關注這三個作用點之間的聯系。

我把這一課的重點放在了“研究杠桿的秘密”。這一課的實驗設計我覺得并不難，但是怎樣判斷這種杠桿是省力的還是費力的，或是不省力也不費力卻有點難度。

學生在討論后，大部分同學提出的方法是：在杠桿平衡的情況下，可以看掛的鉤碼數，如果用力點的鉤碼數少于阻力點的鉤碼數，就是省力杠桿，反之就是費力杠桿，如果兩邊鉤碼數相同，就是不省力也不費力。但這種方法在實驗中是比較費時的。還有小部分同學提出來方法是：兩邊的鉤碼數相同，變化與支點的距離，如果用力點處下沉則是省力的，反之則是費力的，如果杠桿平衡則是不省力也不費力的。他們認為：同樣多的鉤碼數，說明兩邊用的力是一樣的，而同樣的力我可以把你撬起來，說明我用的力還可以比你小一些，所以可以判斷是省力，反之道理相同。另外，還有個別同學提出在離支點距離不變的情況下變化兩邊的鉤碼數。這種方法大家不贊同，理由是兩邊離支點的距離相同，那么只有鉤碼數相同時才會平衡，也即杠桿不省力也不費力，而當兩邊鉤碼數不相等時就無法判斷是哪種杠桿了。

在學生實驗時，我沒有強調哪種方法好，只是讓學生按照自己認同的方法研究。實驗后學生各有收獲，兩種方法各有所長。使用第二種方法學生實驗速度比較快，而且也很容易就得出來科學結論，但更深一層的規律發現不了；而使用第一種方法的學生雖然實驗速度慢些，但他們卻發現了新的內容：

左邊的鉤碼數乘這個點到支點的格數等于右邊的鉤碼數乘右邊這個點到支點的格數。

這一課的教學中，匯報也是一個難點，由于每組學生的實驗數據都比較多，按以往的將所有的數據都匯報出來，則是很費時，學生的注意力也容易分散。因此，我在匯報時，要求每一個組分類進行，即先各組匯報杠桿省力的情況兩組數據，并說明什么情況下，杠桿省力？根據大家的觀點去判斷自己組杠桿省力的幾組實驗數據是否符合，如果不符合提出來與大家討論，重新判斷杠桿的用力情況。其它兩種情況也按照這個方法匯報。

關于實驗中鉤碼的掛法，我主張左右各掛一個孔比較好。學生對杠桿的研究才剛開始，如果出現一邊掛兩個孔，實驗結論就比較難概括了。如果想在實驗結論得出后拓展，那可以嘗試一邊掛兩孔的方法。建議書本封面的圖修改成一邊的鉤碼只掛一個孔的，以免誤導學生。

1-3杠桿類工具的研究

【教學目標】

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。【教學過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）

4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析

鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）

7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律）

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？

教師小結。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18）

3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個??）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什么變化？

課后反思：

本課教學的難點在于不規則的杠桿工具研究，關鍵要讓學生體驗典型幾種杠桿的情況。經過我的課堂教學感受除了讓學生動手體驗，要再能用視頻播放來分析杠桿的三個點會更好，原因：第一，學生自己在操作的時候，自己雖有體驗，但有時自己不太容易找到在做這些動作的時候直觀的一種感受。第二，其余同學在做這個動作的時候，學生一般不去注意。所以，我覺得不僅要讓學生感受，還要讓學生看視頻，這個視頻當然是重復做開瓶或者撬開奶粉罐的動作。

杠桿類的工具的尋找在書本上有10個例子，這些例子有些比較簡單，有些比較難，對于像切紙刀、筷子、核桃夾、訂書機這些要做具體的分析。本課的拓展知識點就是費力杠桿作用，生活中有省力杠桿，為什么還要造一些費力杠桿呢？這一點的分析對于學生深入杠桿概念很有好處，有效提高學生的知識范疇。

1-4輪軸的秘密

【教學目標】

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。

情感、態度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。

【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。【教學過程】

一、導入新課

水龍頭是我們常見得的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什么？

（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養學生的協同分工能力。

4、小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發現了什么規律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。

一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）

2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。

4、交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發現了什么規律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）

四、鞏固與應用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。

課后反思：

本課教學“輪軸”的秘密，對學生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學中，我努力喚起學生潛意識的蘇醒，當學完這課后，學生會恍然大悟：“哦，原來是這個道理啊!”，并會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現象。

為了讓學生能有切身體會，我讓每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。

本課的教學難點在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響”兩組實驗。實驗有一定的難度，為什么難？一難在材料，二難在操作。因為兩組實驗有先后層次關系，需要三個大小不等的輪來完成兩組實驗。我利用了原來的“機械實驗盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因為最小的輪無法和其他兩個輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉動的情況。為了解決這個問題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來。

實驗一：用細繩（一定要細繩，不然摩擦力太大，實驗會不成功）在輪上綁緊，要求達到“輪轉繩動的效果”，小輪作軸直接掛鉤碼當重力（阻力），中輪繩子綁緊后繞上兩圈然后掛鉤碼當用力的大小，就能帶動軸（小輪）轉了。(不繞兩圈，垂直時直接掛鉤碼是不會帶動軸轉的)，通過實驗，能發現“在輪上用力可以省力”的道理。

實驗二：將實驗一的裝置扣上機械盒中最大的那個輪（兩者有卡扣和槽），仍以小輪作軸掛鉤碼當阻力，大輪綁緊繩后繞個圈掛上鉤碼當用力大小進行實驗。大輪省力的效果非常明顯，2個鉤碼居然能提起6個鉤碼！學生感到非常驚訝，同時也對“輪越大越省力”的道理刻骨銘心。

最后，讓學生例舉生活中應用了輪軸的現象，學生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應用無處不在，機械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。

此課教學，也更使我感覺到科學課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準備，上課時就要事倍功半，就要出洋相咧。

1-5定滑輪和動滑輪

【教學目標】 科學概念：

1、知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

2、知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

3、了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】認識滑輪的工作原理。【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。【教學過程】

一、激趣導入新課

1、回憶學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）

要研究的問題

定滑輪是否能省力 預測

是（）否（）要改變的條件 不要改變的條件 實驗設計（可附圖）

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。左邊鉤碼個數 右邊鉤碼個數 定滑輪的狀態 我們的發現

5、全班內進行交流匯報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？ 4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

課后反思：

這一課的教學目標相對比較簡單，課堂中著重讓學生理解了定滑輪和動滑輪的概念，這是上好這節課的關鍵，否則學生會把定滑輪和動滑輪相互混淆。

通過實驗學生很容易得出相關的結論，定滑輪和動滑輪的省力情況學生能從實驗數據中很快就發現，只是這里我要提醒孩子去分析用力的方向與物體移動的方向之間的關系，從而更明了改變力的方向問題。學生在寫結論的過程中有一小部分學生喜歡把“改變用力的方向”簡寫成“改變方向”雖然只相差幾個字，但這幾個字在這句話里的含量還是很高的，我在上課的過程中最后要強調這點。

從課的深度角度來看，本課的挖深一層則可以從杠桿的原理來分析定滑輪和動滑輪的省力情況，這讓學生在理解滑輪的概念的時候又增加印象了。

1-6滑輪組

【教學目標】

科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。【教學過程】

一、導入新課

提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發現。

（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來，起重機內發揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）

觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。

2、實驗探討簡單滑輪組的作用。a)小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

b)試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？ 請學生猜想，c)學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發現什么？

三、游戲體驗

小個子戰勝大力士：游戲規則見教材P15

1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。2）要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規律。3）、說出自己的發現

學生自由表述自己的發現并從這個游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

課后反思：

滑輪組一課的教學我在課堂上還是有所欠缺，唯一的遺憾是實驗材料不夠沒能做多組滑輪組提升重物的實驗過程。

如果放棄了多組滑輪組的實驗操作，那勢必有更多的時間來進行一組滑輪組提升重物的實驗操作。根據實驗盒內的材料要裝一個滑輪組是能完成，但是跟書本上的裝置略有一點不一樣，為了檢測學生的能力，我讓學生自己看著書本上的裝置，然后從實驗盒內選取相應的材料來進行操作，通過課堂實踐有一半的學生能完成這個裝置，這一過程花費的時間稍長一些，近7分鐘，但我覺得培養孩子的動手能力還是有所提高的。

1-7斜面的作用

【教學目標】

科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。

情感態度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。【教學重點】認識斜面是如如何省力的。【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。【教學過程】

一、導入新課

提問：我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區別？為什么要這樣修建？”

（學生自主思考猜想原因，并當眾發表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡單任務：老師要把一個大木桶搬到汽車上來，有什么好方法？

（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬??）

今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

3、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。實驗要求：

1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數）

2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發現 直接提升物體的力 沿斜面提升物體的力

5、對研究結果作出分析，發現其中的規律。（發現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較，你還發現了什么？（發現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？

2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作 1）制定實驗計劃表（教師準備）

實驗目的

研究不同坡度的斜面的作用 預測

坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）要改變的條件 不要改變的條件 實驗設計

2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）

直接提升物體的力

沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發現

4）觀察數據表格，討論發現數據規律，進行總結。

三、鞏固與拓展

1、現在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋??）

用紙片演示螺絲的斜面。

課后反思：

斜面的作用一課實驗不難，根據六年級孩子的水平應該可以很輕松通過自己設計實驗計劃并完成實驗。

我在選擇材料上得到同行們的建議，最后選擇用塑料盒加鉤碼當做重物來進行實驗，斜面則采用KT板當做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。第三，大小要適宜。

材料的選擇跟實驗的成功以及上課時的效率有很大的關系，通過實踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。

對于這一課的教學目標的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關系外，我還重點設定讓學生理解到達同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進一步學習坡度大與坡度小的利弊關系，這跟生活實際是緊密相關的。

通過課堂教學25分鐘時間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關系。

1-8自行車上的簡單機械

【教學目標】

科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。

過程與方法：發現并分析自行車上更多的機械種類和作用

情感態度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究 【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋 【教學過程】

一、引入

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）

思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個齒輪，你發現了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內容 記錄數據 大齒輪齒數 小齒輪齒數

大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？ 小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？

4、小組內進行探究討論，發現2者之間的關系，并進行總結（大齒輪

帶動小齒輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。

三、尋找自行車上的簡單機械

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發出記錄下來。自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

課后反思：

通過教學我發現這一課的教學目標有些難度。難度一：學生尋找自行車上的簡單機械的部件只能找到幾處地方，難度二：這些部件利用的簡單機械比較難把握。這樣的兩個難點讓學生來發現，有些勉為其難了，經過調整，我將自行車上的部件告訴學生，讓學生來分析這些部件利用了什么簡單機械來工作，這樣就降低了難度，學生學習起來會更加有信心。

建議：1這一課中有幾個部件比較難判斷它屬于什么簡單機械的類型，我則采用現場演示講解法的形式，讓學生再次分析他們的類型，有：手剎、制動架、后座夾，效果很不錯。2踏腳用力帶動后輪轉動的整個過程是由鏈條和齒輪來完成的。建議找一輛沒有擋板的自行車，把齒輪和鏈條全部露出來，這樣會更加清楚觀察到里面的結構。

2-1抵抗彎曲

【教學目標】 科學概念

● 房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法

● 識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。● 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態度、價值觀

● 能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。【教學過程】

一、質疑導入新課

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？

（學生自由表述自己的想法和意見）

（1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。

（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。

1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。（1）注意實驗應控制哪些量不變。（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（3）表格設計：表1 紙的厚度

抗彎曲能力的大小 預測 實測

4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養）

5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發現橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結

提問歸納本節課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。

課后反思：

在本課的教學中，我覺得比較成功的地方有兩點：一是給學生準備了合適的材料，我給學生準備了三張紙，一張一倍寬（即一張A4紙的1/8，按紙的長來裁剪），一張兩倍寬（即A4紙的1/4），一張四倍寬（即A4紙的1/2）；這三張紙既可以做紙梁寬度與抗彎曲能力的實驗，又可以做紙梁厚度與抗彎曲能力的實驗（兩倍寬的紙對折，正好只改變了紙的厚度，而長度和寬度都與一倍寬的紙一樣；同理四倍寬的紙經兩次對折即為四倍厚）；這樣做就很好地為學生強調了“對比實驗只能改變一個條件”的實驗要求。第二個成功的地方是，讓學生首先花了不到兩分鐘時間做實驗了解了這個實驗中“橋墩”的距離會大大影響紙梁抗彎曲的能力，這樣也在學生隨后的對比實驗只改變一個條件打下了很好的基礎。

2-2形狀和抗彎曲能力

【教學目標】 科學概念

● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法

● 做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。● 觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。情感、態度、價值觀

● 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。● 樂于根據觀察作出解釋和提出問題。【教學過程】

一、復習導入

通過上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？

（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學們平時也接觸過這種紙，現在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？

(分組感知紙的特性)實驗一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。

(經過研究，我們產生的什么產生了什么問題或想法？準備怎樣繼續研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。

1、測度記錄： 形 狀 預測抗彎曲能力 實測抗彎曲能力

1、小黑板出示問題：

與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？

比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

總結：通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。

課后反思：

本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關系基礎上，進一步研究改變形狀對增強抗彎曲能力的作用。本課的實驗操作仍比較簡單，教學重點還是應該放在對實驗數據的分析上。在教學安排上，從生活現象入手，通過實驗，應用結論再分析解決生活中的事物。

上課初，我讓學生看了看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學生更能明白這些形狀的材料應用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。我還找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學生的認識。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個問題，開展驗證性實驗。實驗的操作很簡單，實驗過程中，要發揮學生的想象，讓他們設計出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個實驗，只能改變紙的形狀，其他各項條件均不能變化，所以給學生提供數張大小、材質一樣的紙，同時，考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測試承重力，我給學生提供了回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測試。對于實驗數據的分析，讓學生意識到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導學生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會更大，這并不是本課所追求的，如果有學生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導學生結合上一課的研究結論進行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因為減少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。

在實驗探究的基礎上，讓學生分析瓦楞紙的結構，通過觀察、解剖，了解了瓦楞紙因為改變了紙的形狀，通過增加厚度，從而大大提高了抗彎曲能力。將所學應用于生活，解釋生活中的事物，這是科學課所追求的。課后，布置學生用實驗中所用的幾張紙，模擬制作一個類似瓦楞紙的材料測試一下承重能力，這樣即避免了實驗材料的浪費，又能使學生有新的、更深入的了解與認識，可謂一舉兩得。

3、拱形的力量

【教學目標】 科學概念

● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法

● 根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。情感、態度、價值觀

● 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。【教學過程】

一、激趣導入

讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。

4、觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。

5、分組表述自己的實驗結果。

三、讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。

3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發達的造橋工藝。

課后反思：

拱形結構是一類很重要的結構，應用廣泛。拱形結構又叫推力結構，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結構中唯一產生外推力的結構。研究拱形的承重特點更具趣味性和挑戰性。

課前，我已經了解到學生已有“拱形結構和拱形結構承受壓力比橫梁要強”這個概念，不過有點模糊，通過本堂課學習能夠掌握。本堂課的重點就是在學生對于拱形受力情況的分析上。要想讓學生能順利理解拱形的受力情況，并能描述出拱形能承重的秘密。我安排了一系列探究活動來構建。這些探究活動并不是單純的讓學生動動手，做一做實驗，而是讓學生在探究活動后引起思維上的火花。

我設計了兩張大小一樣、材料一樣的平紙和拱紙。讓學生來猜一猜，哪張紙能承受的墊片數多？并簡要說說理由。我發現學生爭著舉手，想要發言闡述自己的觀點。然后演示這兩張紙的承重對比實驗。學生的眼睛緊緊盯著實驗以驗證自己的猜想。

當課進入到最后如何讓拱紙承受更多的墊片這一環節。學生做完實驗后，我讓學生描述一下在實驗過程中，紙拱形狀上受到的變化。學生經過實驗后，也確實把紙拱形狀受到的變化描述得很清楚。于是，我接著追問，那拱紙受力情況是怎么樣的呢？學生一時之間無法從實驗現象轉化到實驗本質。于是，我設計了讓學生四人小組先討論一下，然后用畫圖的方式來表示紙拱的受力情況。科學課中的描述包括語言描述、圖畫描述、實驗描述等。

在本堂課中設計讓學生用畫圖的方式來表示紙拱的受力情況正是為了讓學生能用多種方式來描述，并且，這個環節是在學生實驗后進行的，使得這個環節更顯得具有探究性。因為，學生想要正確用箭頭來表示紙拱的受力情況，必須要經過自我思考一一小組交流一一小組整合一一繪成圖表這些過程。

怎么把課堂類型設計成探究性的，這需要我們教師去努力。而把課設計成探究類型的關鍵就是在課的不同環節中都考慮到探究性存在。那么，學生能體驗科學課的探究活動了，并在探究活動中提升思維，發展科學素養。

4、找拱形

【教學目標】 科學概念

● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。過程與方法

● 用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。● 發展觀察、聯想和邏輯推理能力。情感、態度、價值觀

● 感受科學技術對我們生活的影響。【教學過程】

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？

二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住？想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發現。

2、小組研究，教師巡視。匯報交流。

四、認識生物體結構中的拱形結構

1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？

3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？

課后反思：

上這一課，感覺很累，累得原因是課的難點很難突破：從拱形中去找圓頂形和球形承載壓力的特點。課上下來，感覺是教師在作傳授性的教學，學生在我的引導下反而變得笨了。印證了剛剛在辦公室同事間討論的一個話題：“老師是怎么樣將孩子教笨的”。

到現在我還是理解不通學生為什么很難將拱形與球形和圓頂形拉上關系，或者為什么總是將拱形和圓頂形和球形混為一談。初步推測應該出在教師的引導和定位上，到底這里的教學要給孩子定位到什么程度，這是我比較模糊的，所以在具體的教學中總是被學生拉著鼻子走。其實圓頂形也好都是有無數個拱形組合而成，而因為各個拱足又形成了底部的圓，使得拱足很難再產成對外的推力，所以圓頂形的抗彎曲能力一下子提高了很多，半個乒乓球承受重物就是一個很好的例子。但是我也不清楚為什么我會引導不過來，可能旁觀者比較清楚吧？

5、做框架

【教學目標】 科學概念

● 三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。過程與方法

● 用三角形框架來加固框架結構。

● 設計、制作一個可以支承重物的框架結構。情感、態度、價值觀

● 體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。【教學過程】 導入新課

現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)研究簡單框架 實踐體會

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架 觀察經們受到力的作用時有什么不同？ 哪一個容易變形？ 可以把長方形框架加固嗎？

根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？ 并說說三角形框架有什么特點。做一個堅固的正方體框架

請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。

做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？ 考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

課后反思：

本想這課難度不大，可是上下來難度還是很大的，難度主要體現在正方體如何加斜桿的討論研究上。其實我認為教學中很多人都關注的是三角形的穩定性很好，然后在四邊形的研究中拉一個斜桿主要是將四邊形變成三角形，穩定性自然好了。

其實在正方體加斜桿的研究中，我們很多孩子也是框定在這樣的基礎上認為只要將四個邊框拉成三角形就可以了，其實在這里的教學中我們又要思考，怎么樣拉的三角形穩定性是比較好的，具體的探究過程中是非常費時間的。正方體有八個角，拉住每個角，使他們既不能拉伸也不能緊縮，用斜桿起一個固定作用。教學起來不是很順利嗎？三角形的穩定性分析在這里反而顯得力不從心了，我想教材的編排肯定考慮到一個理解的遞進問題，但是這個遞進會不會顯得跳躍過大？總感覺學生有點蒙了。

6、建高塔

【教學目標】 科學概念

● 上小下大、上輕下重的物體穩定性好。過程與方法

● 用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。● 應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。● 把探究的結果與最初的假設相比較。情感、態度、價值觀

● 體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。【教學過程】 導入新課

出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？ 物體不容易傾倒的秘密。

猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。

實驗證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？ 怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？ 學生分組解決問題。

要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？ 制作不容易倒的高塔

利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩定。分組操作

測量高度，哪組的塔最高？ 并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同？

鐵塔形狀和結構的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？

板書設計： 塔不易倒的秘密 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空體比實體抗風能力更強 地基陷于地下越多越不易倒

課后反思：

這課的教學我充分利用了前一課《框架》的材料，結合身邊的飲料瓶。在制作的過程中，要求學生用竹筷不能采用單獨直立的方式，在這樣的情況下，學生最高的塔能搭建到近4米。操作過程中，學生能創造，動手能力都比較強，但是課也存在很多問題，主要問題表現在時間的把控上存在問題，更多關注的是學生的如何制作，對制作的思考不到位。感覺這課放兩課時教學會起到良好的效果。

7、橋的形狀和結構

【教學目標】 科學概念

● 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。● 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。過程與方法

● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。情感、態度、價值觀

● 體會科學技術對社會進步的作用。● 感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。【教學過程】

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優點？（教師出示圖片讓學生觀察）

實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學生說出自己的觀察結果和想法）

2、以實際例子說明（可結合我們家鄉的太平橋作說明）觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

課后反思：

上這課之前，我在網絡上尋找了50多種造型各異的橋梁圖片，在研究拱橋的時候我分別出示了五種典型的橋梁圖片：多拱形、單拱形、拱形在上、拱形在下、多層拱形，讓學生研究這種橋梁在增強抗彎曲能力上的有效舉措。在研究鋼索橋的時候，我更是展示了多種造型美觀的鋼索橋，讓學生在圖片的觀察和研究中，讓學生理解這些橋梁是如何增強抗彎曲能力的。總的感覺，這課的圖片展示給課堂帶來不少的亮點，他能在根本上幫助學生建立思考的基點。因為我們的學生雖然熟悉身邊的橋梁、也在前面學過很多的抗彎曲知識，但要在此基礎上思考、并融會貫通是有一定難度的。

8、用紙造一座橋。

【教學目標】 科學概念

● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

過程與方法

● 經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。● 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。情感、態度、價值觀

● 發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。● 發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。【教學過程】

一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統一在講臺前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考： 設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。應用了哪些形狀方面的知識。應用了哪些結構方面的知識。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力?? 制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的優勢的。預計能承多少重量。

課后反思：

這課的教學，說真的，我進行了大量的改變，我把本次造橋作為一次小型的科學小制作比賽了。為什么要這樣？第一、因為我覺得要抓住這樣的教學契機，努力提高孩子將所學知識運用到實踐中的能力；第二、豐富我們科技教研組的活動安排，讓學生在動手中能提高其綜合的能力；第三、減輕六年級孩子過重的學習壓力，讓他們利用這樣的機會好好“樂”一把。本次活動中，我對教材中只能使用報紙做了一些調整，我鼓勵孩子利用一切可以利用的材料，讓他們大膽創新，只要符合兩個條件：美觀、實用。這次活動自我感覺還是很成功的。這課的教學我認為還要關注制作后的反思討論，這點在教學中，我們往往忽視了，其實我也淡化了很多，回頭想想，這個環節的教學其實是非常重要的。

第1課 電和磁

【教學目標】 科學概念：

電流可以產生磁性。過程與方法：

做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

情感、態度、價值觀：

體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。

【教學準備】 1.學生備：一號電池

2.教師備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針 【教學過程】

（一）導入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導線和指南針

1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2.學生活動

3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象??你們想試一試嗎？

4.學生活動

5.有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。

第四篇：2019新教科版四年級科學上冊教學計劃

2019新教科版四年級科學上冊教學計劃

篇一

教材分析

本冊教材有四個單元“天氣”、“溶解”、“聲音”、“我們的身體”。具體為：生命科學(生命體的結構與功能)《我們的身體》;物質科學(物體與材料的特性)《溶解》;物質科學(光、熱、電、磁)《聲音》;地球與空間(地球和天空的變化)《天氣》。教材設計了多個探究活動、專題研究,使學生獲得更多的學習體驗,加深對科學的理解,增進科學探究的能力。內容體系科學、合理。每個單元都有七個教學內容，一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。

教學目標：

(一)、科學探究

1.學會從生活中尋找研究的問題,懂得用不同的探究方法解決不同的問題,并能對所提出的問題進行比較和評價。

2.組織學生在課堂上和課外經歷一些有意義的科學探究活動過程。

3.學習用比較的方法進行科學探究;進行有系統的科學觀察訓練。

(二)、情感態度價值觀

1.鼓勵學生好奇、愛問、愛想象。

2.讓每一個學生在科學學習的過程中,都能體現自我的價值,嘗試成功的喜悅,建立學習的信心,激發學習科學的興趣。

3、學習傾聽別人的見解,尊重他人說話的權利;能運用各種方法記錄與表達自己的事實。

(三)、科學知識

1.了解有生命體的共同特征、建立生物的基本概念。

2.圍繞“溶解”的主題,運用對比思想研究觀察物質之間的相互混合、溶解的現象,進行溶解的觀察實驗,進一步擴展學生對溶解現象的認識。

3.認識天氣的最基本要素,引導學生用各種方法去開展對天氣現象的研究活動。

4.探究磁鐵的方向特性,磁鐵的兩極,不同磁鐵之間同極相斥、異極相吸的規律。

5.研究聲音的產生和傳播,區別聲音的大小和高低,區分樂音和噪音

教學措施：

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)}

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

6、引導學生從日常的學習、生活習慣著手，養成良好的觀察、思考、記錄等良好的學習習慣

教學進度安排：

周次

日

期

內

容18、31

-----

9、4

始業教育

分組29、7-----9、11

我們關心天氣

天氣日歷

溫度與氣溫39、14-----9、18

風向和風速

降水量的測量

云的觀測49、21-----9、25

總結我們的天氣觀察

水能溶解一些物質

物質在水中是怎樣溶解的59、28-----10、2

液體之間的溶解現象610、5-----10、9

不同物質在水中溶解能力710、12-----10、16

溶解的快與慢

100毫升水能溶解多少克食鹽810、19-----10、23

分離食鹽與水的方法

聽聽聲音

聲音是怎樣產生的910、26-----10、30

聲音的變化

探索尺子的音高變化1011、2-----11、6

期中復習，考試1111、9-----11、13

聲音的傳播

我們是怎樣聽到聲音的1211、16-----11、20

保護我們的聽力

身體的結構1311、23-----11、27

骨骼、關節和肌肉

運動起來會怎樣(一)

1411、30-----12、4

運動起來會怎樣(二)

食物在體內的旅行1512、7-----12、11

食物在口腔里的變化

相互協作的人體器管1612、14-----12、18

期末復習1712、21-----12、25?期末考試1812、28-----1、1

備課(下個學期)

191、4-----1、8

備課(下個學期)

201、11-----1、15

備課(下個學期)

211、18-----1、22

備課(下個學期)

第五篇：新教科四年級科學上冊知識點

一切知識都源于無知，一切無知都源于對知識的認知。最根深蒂固的無知，不是對知識的無知，而是對自己無知的無知。下面小編給大家分享一些新教科四年級科學上冊知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

新教科四年級科學上冊知識1

第一單元“天氣”知識點

1、天氣總是在(發生變化)，它影響著我們的(活動)，也影響著地球上所有生物。

2、(云量)、(降水量)、(氣溫)、(風向和風速)是天氣的重要特征，是天氣觀察的重要數據。

3、(天氣日歷)是記錄每天各種天氣現象的表格。天氣日歷中一般要記錄(日期和時間)(云量和降水量)(風向和風速)。

4、氣溫是指(室外陰涼、通風地方的溫度)，每天應選擇(同一)時間來測量氣溫。通常情況下，一天中(午后2點)的氣溫最高。

5、風向是指風(風吹來)的方向。

6、風向可以用(風向標)來測量。風向標的(箭頭)指向風吹來的方向。如指向標的箭頭指向西北，就是(西北)風。

7、我們用8個方位來描述風向，分別是(東、東南、南、西南、西、西北、北、東北)。

8、風的速度是以(風每秒行進多少米)來計算的。(風速儀)是測量風速的儀器。氣象學家把風速記為(13)個等級。

9、降水的形式很多，常見的有(雨、雪、冰雹)等。

10、(雨量器)是測量降水量多少的裝置。氣象學家根據一天(24小時)的降水量確定下雨等級。如小于(10毫米)是小雨，10～25毫米是(中雨)，25～50毫米是(大雨)，50～100毫米是(暴雨)，100～200毫米是(大暴雨)，大于200毫米是(特大暴雨)。

11、云實際上是由千千萬萬的(小水滴)或(冰晶)組成的。通常把云分成(積云)、(層云)、(卷云)三類。靠近地球表面形成的扁平狀云是(層云)，層云通常是(灰色)的。高于層云，看上去像棉花堆一樣的云叫(積云),(積云)通常與晴好天氣相聯系。纖細的羽狀云是(卷云)。

12、在天氣日歷中，我們已經使用了(晴天)、(多云)、(陰天)等來描述和記錄云量的觀察。當天空中的云量不超過四分之一是(晴天)，云量不超過四分之三是(多云)，云量超過(四分之三或覆蓋整個圓面)就是陰天。

13、動植物也能預報天氣，如：(1)松果在干燥晴朗的日子鱗片會打開，相反，如果松果的鱗片緊閉，則表示即將下雨。(2)蜻蜓要下雨時會低飛。(3)螞蟻要下雨時會搬家。

14、空氣質量預報分為5級;舒適度指數預報分為7級;紫外線強度分為5級。

新教科四年級科學上冊知識2

第二單元“溶解”知識要點

1、不能用(過濾)的方法把溶解了的物質從水中分離出來。

2、過濾的過程：將濾紙對折兩次后，沿著一條邊打開，放入漏斗中。讓漏斗頸的底端緊貼燒杯內壁。

過濾時倒入液體時，要使液體沿著玻璃棒慢慢流入漏斗內，漏斗里液體的液面要低于濾紙的邊緣。

3、溶解指物質(均勻地)、(穩定的)分散在水中，不會(自行沉降)，也不能用(過濾)的方法把溶液中的物質分離出來。

4、高錳酸鉀投入水中時：會像小蝌蚪一樣出現紫色的尾巴，然后慢慢沉入水底，一點點的向水中擴散。攪拌后：高錳酸鉀均勻的溶解在水中，不能看到它的顆粒。

5、把食用油加入水中，食用油會(浮在水面上)，說明食用油(不能)溶解于水，在食用油和水的混合物中加入少量洗潔精，振蕩后，食用油(會變成乳狀的液體)，這說明(食用油在加入洗潔精后可以溶解)。

6、不同物質在水中的溶解能力是(不同的)，一些氣體(也能)溶解于水

7、水除了能溶解固體和(液體)之外，還能少量的溶解(氧氣)、(二氧化碳)等氣體。水中的動物和植物就是靠溶解在水中的(氧氣)進行呼吸的。

8、物質在水中的溶解速度跟(物體顆粒大小)、(水的溫度)、(是否被攪動)有關。水果糖在水中快速溶解的方法：①攪拌②加熱或者用熱水③碾碎。

9、汽水中的氣體是通過(加壓)或(化學方法)溶解的。

10、水能溶解(固體)、(液體)，還能少量的溶解(氧氣)、(二氧化碳)。

11、物質在水中的溶解是有(一定限度)的，如100毫升水大約能溶解(36)克食鹽。

12、溶解在水里的食鹽可以用(蒸發)或(加熱)的方法進行分離。

13、酒精燈的火焰分為(內焰)、(外焰)、(焰芯)三個部分，(外焰)的溫度最高，(焰心)的溫度最低，我們用酒精燈的(外焰)進行加熱。

14、濃鹽水的底部有未溶解的食鹽，可以用(加熱)的方法讓它溶解。

15、食鹽溶解與水的過程是一個(可逆)的過程。

16、酒精燈使用中需要注意的事項：(1)一定要在老師的指導下使用酒精燈。(2)點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對火。(3)用完要熄滅時，應該用燈帽將其蓋滅，蓋滅后需要再重蓋一次，以避免以后使用時燈帽打不開。絕對禁止用嘴吹滅火!

17、酒精燈中的究竟萬一灑出后燃燒，不要驚慌，可用(濕抹布)或(沙土)撲滅。

18、青少年應該飲用的水是(生態水)。

實驗一：制定一個“100毫升水能溶解多少克食鹽?”的研究計劃。

要研究的問題：100毫升水能溶解多少克食鹽?

研究地準備(實驗材料)：量筒、天平、小匙、攪拌棒、食鹽、記錄單。

研究方法：1.用量筒取100毫升的水倒入杯中。2、用天平把食鹽分成兩克一份。3、把第一份食鹽用小匙投入水中，并用攪拌棒輕輕攪拌，使食鹽完全溶解。然后再按照這樣的方法投入第二份、第三份、第四份……直到加入的食鹽不能再溶解為止。4、統計一共溶解了多少克食鹽，并填寫記錄單。

經過運用實驗計劃，最后你得出的實驗結論是：100毫升水能溶解大約36克食鹽.實驗二：描述實驗過程

食鹽在熱水與冷水中溶解的快慢一樣嗎?不一樣。

要想證明對這個問題的猜想，你選用的實驗材料是：熱水、冷水各一杯、兩份同樣多的食鹽

在這個對比實驗中只有 冷水、熱水 一對條件是不一樣的。

實驗過程：取相同多的熱水和冷水各一杯，將兩份同樣多的食鹽同時放入水中。

實驗想象：放入熱水中的食鹽溶解快，放入冷水中的食鹽溶解慢。

實驗結論：食鹽在熱水中溶解的快。

這個結論在生活中應用的例子是：用熱水沖感冒沖劑比用冷水沖溶解快。

實驗三：除了利用攪拌、加溫外，還有可以加快水果糖溶解的方法。請根據下面的提示結合你做過的一種實驗描述一下。實驗材料：水果糖2塊、杯子兩個、水、錘子1把

實驗過程：把一塊水果糖用錘子碾碎，將碾碎的水果糖和另外一塊水果糖分別同時放到盛有水的杯子中。

實驗現象：碾碎的水果糖放進水中就開始融化了，溶解比較快;整塊的水果糖則融化得很慢。

實驗結論：碾碎可以使水果糖的溶解加快。

新教科四年級科學上冊知識3

第三單元——聲音知識點

1、音叉是一種(發聲)儀器，用來(調試樂器)和(測試音高)。音叉上有(字母)和(數字)，字母代表的是(音調)，數字代表的是(音叉每秒鐘振動的次數)。

2、一個物體在(力)的作用下，不斷(重復地)做(往返運動)，這種運動稱為(振動)。

3、聲音是由物體(振動)而產生的。

4、聲音的(強弱)可以用(音量)來描述。振動的幅度越大，聲音越強;振動的幅度越小，聲音越弱。

5、聲音的(高低)可以用(音高)來描述，(音高)是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發出的聲音就越(高);物體振動的越(慢)，發出的聲音就越低。

6、聲音以(波)的形式傳播，當(聲波)遇到物體時，會使物體產生(振動)，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另一個地方的。

7、聲音能在(固體)、(液體)、(氣體)中傳播。聲音不能在(真空)中傳播。

8、耳朵由(外耳)(中耳)(內耳)三部分組成。耳廓的作用是(收集聲波)。

9、(過高過強)的聲音有可能損傷我們的聽力，所以我們盡量遠離這些聲音，有時需要(捂住耳朵)或(戴上保護裝置)。

10、描述人感受聲音的過程：一個振動的物體會使它周圍的空氣發生震動，振動的空氣到達我們的耳，引起鼓膜振動。耳朵的聽小骨再將振動傳到充滿液體的內耳，引起液體的振動，液體的振動刺激聽覺神經——產生了信號，大腦接受了聽覺神經傳過來的信號，我們便感受到了聲音。

11、使發聲罐發出的聲音變輕地方法：用手捂住發聲罐、用紙包住發聲罐。

12、人們生活中減少噪音的方法：安裝雙層玻璃、安裝汽車消聲器。

14、應用題：有一根橡皮筋，用相同的力彈撥，橡皮筋拉的緊，聲音就(高)，拉得松，聲音就(低);當橡皮筋拉得一樣長短時，用力撥橡皮筋，聲音就(強)，輕輕撥，聲音就(弱)。

試驗一：以小組為單位，探索通過改變尺子伸出桌面的長度，尺子發出的音高的變化：

我制定的研究方案：

(1)、先進行預測。隨著尺子伸出桌面部分長度的變化，音高可能會怎樣變化。

(2)、再進行實驗。實驗前需要確定尺子伸出桌面的長度，比如8厘米、12厘米、16厘米、20厘米等;再按照尺子伸出桌面的長度變化順序依次進行試驗。能夠聽到四種不同的音高：高、較高、較低、低。

(3)、記錄看到的、聽到的內容。

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