第一篇：蘇教版四年級上冊科學教案

蘇教版四年級上冊科學教案

第一單元 我們周圍的空氣

1．空氣占據空間嗎

一、教學目標 1．探究過程和方法：

?會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小 ?會利用小工具制作驗證假設的工具 ?小組動手完成空氣水“火箭”的制作 2．知識與技能：

?知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的 ?知道空氣的質量比水輕，能浮上來 ?知道空氣是有壓力的 3．情感、態度與價值觀：

?發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性

二、教學重難點

重點：空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間 課時安排：二課時

三、教學準備

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平。

四、教學過程

一、導入

1．今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣。空氣大家每天都在接觸，但是這個問題你想過嗎？

2．先不急著討論，先來看看一個紙團的秘密。從身邊入手，由一個簡單的小實驗激發學生興趣。

二、自主學習

1．初步認識空氣占據空間的秘密

(1)實驗一：①如果我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么 ②有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的？(2)實驗二：①班上哪個同學肺活量大？我請他吹。②既然發現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？

(3)做了2個實驗了，你發現了空氣的什么性質？

(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪問題？把它們記在活動記錄上。2．空氣有質量

(1)空氣要占據一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？①小組討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量。②演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的物體浮上來。③ 你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結果？把你設計的方案記錄在P70上。(2)我們可以為空氣的性質這一欄上添個新的性質了：有質量。把討論的方案記錄在小組討論板上，請學生演示。板書：質量

3．空氣所占據的空間不能隨意壓縮。

(1)實驗一：①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發現了什么？怎么解釋呢？

(2)自我設計實驗①我們的實驗對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對 ② 把觀察的結果記在活動記錄P71上。(3)我們又發現了一個空氣的新性質：有壓力，不能隨意縮小。(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質？ 板書 不能隨意縮小

4．理論運用實際

(1)制作空氣槍①講解制作方法 ②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠 ③你能說說制作原理嗎？

(2)制作壓縮空氣水“火箭”① 講解制作方法及原理 ②室外實驗。提醒學生不要對著人“開槍”。

三、課外拓展

觀察生活中利用空氣性質的地方

板書設計

性質：

要占據一定空間

有質量

不能隨意壓縮所占據的空間

有壓力

2．空氣是會流動的嗎

一、教學目標

1．探究過程和方法：

?通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流

?會分析風的形成和流動，熱空氣上升 2．知識與技能：

?知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風 ?知道熱空氣上升，冷空氣下降 ?了解熱氣球和孔明燈的升空原理 3．情感、態度與價值觀： ?有興趣研究空氣的其他性質

?樂于親近自然，有研究自然的欲望

二、教學重難點

重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風 課時安排：一課時

三、教學準備

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料

四、教學過程 教學安排教學措施

一、導入

1． 上節課我們發現了空氣的什么性質？

2．把書翻到P6，這課的標題是“空氣是會流動的嗎”，又是個問題，先來說 說你看到這個課題有什么想法？

3．把你們的假設寫在課題的后面，這節課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，還要研究空氣是怎么流動的。

板書課題

學生把自己假設的答案寫在書上

二、自主學習

1．風的形成(1)請一個同學來吹個氣球，如果對著臉放掉氣球中的氣，你有什么感覺？(2)這樣流動的空氣就是風。(3)我們已經知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關空氣流動，你還想知道什么？板書 流動的空氣 風

2．空氣的流動(1)研究熱空氣的流動① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動② 我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的 ③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ ④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤通過這2個實驗，你發現了什么？

(2)研究冷空氣的流動① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？ ② 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室③ 冷空氣是下沉的板書

熱空氣

演示P6實驗二

小組先實驗再討論，記錄觀察結果 適當點撥 讓學生自我總結板書

上升 板書猜想答案(下沉)

3.冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示(3)你發現了什么？為什么？ 小組討論實驗方案

用實物投影展示

把觀察結果寫在P72。(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？

4．熱空氣的用途(1)如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？(2)利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫流動圖

板書

熱氣球孔明燈

三、課外拓展

1、制作熱氣球、孔明燈

板書設計

空氣是流動的嗎

空氣是會流動的熱空氣

上升

冷空氣

下沉

熱氣球

孔明燈

2、空氣影響物體的運動

一、教學目標

1.探究過程和方法：

?會對小車實驗數據進行分析、總結

?會對比不同情況下小車運動的不同，總結出空氣對它們的影響 2．知識與技能：

?知道有的飛行器要借助空氣運動，例如飛機、帆船等 ?空氣也可以對運動的物體形成阻力 ?了解噴氣式飛機的工作原理 3．情感、態度與價值觀： ?從生活中體驗科學的無處不在

?激發學生對飛行器升空原理的探索興趣，產生對人類發明的熱愛

二、教學重難點

重點：空氣影響物體的運動（阻力、借助空氣運動）難點：空氣對運動物體的阻力作用 課時安排

一課時

三、教學準備

長型氣球2個、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關圖片

四、教學過程

一、導入

這節課我們還是來研究空氣，研究空氣對物體運動的影響 板書課題

二、自主學習

1.空氣對運動物體的阻力作用(1)如果我要大家跑步的時候，拿一把打開的傘跑，你們有什么感覺？(2)為什么跑不快，而且覺得很累呢？(3)是什么有這么大的力氣當住我們呢？請一位同學在教室外跑跑。(4)為什么不拿撐開的傘跑起來就快點？你想到了什么？

2.空氣對不同形狀物體運動的阻力作用(1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個辦法驗證你們的猜想(2)研究P9實驗中的第一個問題：哪些條件應該相同？唯一不同的條件是什么？(3)小組實驗分析比較實驗記錄。你能驗證你的猜想嗎？你還有什么發現？(4)描述不同外形的小車運動時，空氣對它們的影響是怎樣的提出假設把討論的實驗方案P73對比實驗中的條件 小組討論分析數據，共同研究出結論。

3.噴氣式飛機的工作原理(1)所以飛機是什么樣子的？飛機有很大的翅膀，但從飛機前面看是什么樣子的？(2)你知道現在最快的飛機是什么飛機嗎？它是怎么飛上天的？(3)模擬實驗，先講解實驗方法，提實側面的圖片

提清楚實驗要求，并把實驗記錄在P73上。

4.具體運用(1)觀察P11圖片，哪些設計是借助空氣或是為了減小空氣阻力？(2)你還知道哪些？ 出示相關圖片。

三、課外拓展

制作竹蜻蜓、小降落傘

板書設計

空 氣 影 響 物 體 的 運 動

空氣：

借助空氣運動： 飛機、降落傘??

減小空氣阻力： 新干線、飛機機身設計??

4、空氣也是生命之源

一、教學目標

1．探究過程和方法：

?會研究車輛尾氣對植物的影響

?學會小組調查、訪問的方法，及總結調查數據的分析 2．知識與技能：

?知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染 ?了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己 3．情感、態度與價值觀：

?從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性 ?空氣和生命是密不可分的

?意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染

二、教學重難點

重點：空氣也是生命之源，我們有責任保護它

課時安排

二課時（課堂一課時，課后調查匯報一課時）

三、教學準備

盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生準備有關空氣污染的資料 教學安排教學措施對應目標

一、導入

1．我們已經研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說

2．世界環境日是什么時候？今天的口號是什么？

3．其實空氣也是生命之源

板書

生命之源 板書

空氣

加深世界環境日的保護意識

二、自主學習

1．空氣和生命的關系(1)為什么說空氣也是生命之源呢？(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？空氣是生命的關鍵

意識到沒有空氣就沒有生命

2．我們周圍的空氣(1)空氣是我們不能離開的，但是我們現在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染我們看不到，怎么知道空氣受污染了呢？(3)討論研究P13的車輛尾氣實驗，定實驗計劃(4)強調實驗中要注意的事項

利用小組搜集的資料對

小組討論、制定計劃

安全最重要

空氣和生命是密不可分的 從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性

3．我們能做什么(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？(2)小組根據實際情況制定宣傳計劃(3)有價值的提議，可以向有關部門建議

讓學生從小學生的角度討論我們能做的，意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染

4．調查反饋(1)通過車輛尾氣實驗，你發現了什么？(2)空氣污染還會造成哪些危害？ 從實驗中了解車輛尾氣的“毒害”性 會研究車輛尾氣對植物的影響

三、課外拓展

1、調查了解當地采取了哪些措施防治空氣污染

2、出一份保護、防治空氣污染的小報

延伸到課外，學生合作的完成 了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己

板書設計

空 氣 也 是 生 命 之 源

第二單元冷和熱 1． 冷熱與溫度

一、教學目標：

（一）過程與方法：

能夠搜集數據并發現熱水變涼的溫度變化規律。

（二）知識與技能：

知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。

（三）情感態度與價值觀：

1．對科學有興趣，體驗和感受到科學探究的樂趣。2．感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。

二、教學準備：

分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等。

三、教學過程：

（一）引入新課：

小結前段時間學習的內容，引入本節課將要學習的內容。

（二）自主學習。1．提出問題：

（1）當著學生的面倒一杯開水，問學生這杯水放在這兒，過一段時間后會出現什么情況？（2）學生猜測。

（3）熱水變涼的過程中，溫度是怎樣變化的？ 2．提出假設。

讓學生提出各種假設。然后讓每個小組選擇其中的一個假設，進行驗證。3．設計實驗。

（1）各小組討論怎樣進行實驗。（2）請小組匯報實驗的方法。

（3）教師根據學生的匯報提出一些注意事項：

A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學習中已經接觸過，在本節課中老師適當給予提醒。B．怎樣讀出溫度計的讀數？ C．每隔多長時間記錄一次溫度？ D．從什么時間開始記錄溫度？ 4．學生分組實驗。5．分析統計。

（1）分析實驗中得到的數據。并將數據畫出曲線圖。（2）學生完成P76中的曲線圖。

（3）請學生說說看了曲線圖后你想到些什么？盡量引導學生從以下幾個方面去說。A．熱水變涼的過程中，溫度是怎樣變化的？和我們的預測一樣嗎？ B．如果繼續觀測下去，溫度會怎樣變化？ 6．得出結論。

熱水變涼的過程中，溫度是逐漸下降的。繼續觀測下去，溫度將逐漸穩定。

板書設計： 1．熱水變涼

提出問題

做出假設

設計實驗

實驗探究

分析統計

得出結論

2.熱的傳遞

一、教學目標：

1．能夠做固體熱傳遞的實驗。2．能夠做液體熱對流的實驗。

3．能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。

二、教學過程

（一）導入

談話：引導學生回顧熱水變涼的過程，是熱水放出熱溫度變低會變成涼水，其他物體（空氣、手等）吸收熱溫度會升高，并進一步引導學生提出問題：熱往哪里傳？熱在固體液體中是怎樣傳的。

【評析】熱水變涼一課學生主要研究了熱水溫度的變化，沒有涉及熱傳遞的知識，本課這樣導入，既是前課知識的深入，又可使學生明確什么是熱傳遞及其條件，為探究熱傳遞做好知識準備。

二、探究金屬怎樣傳熱

1．提出問題：熱在金屬里是怎樣傳的？ 2．猜想與假設。（學生畫出假設圖示，并配有課件輔助）

3．討論設計實驗：怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的？進行匯報交流，完善實驗方案。4．小組實驗，教師注意觀察指導，幫助學生樹立安全意識。

5．各組匯報并展示實驗結果，交流后達成共識，總結金屬傳熱的規律。

三、探究水是熱的部良導體

1．提出問題：水能否象金屬那樣傳熱？用課本18頁方式給水加熱，試管里上部水和下部水的溫度會一樣升高嗎？

2．猜想與假設。（學生畫出假設圖示，并配有課件輔助）

3．討論設計實驗：怎樣方便準確測出試管中上部與下部水的溫度？匯報交流，完善實驗方案。（引導學生設計雙溫度計）

4．各組實驗，教師注意觀察指導。

5．各組匯報并展示實驗結果，并根據測量數據，交流得出水與金屬傳熱方式不同的結論。

四、探究水的傳熱方式——對流

1．提出問題：水怎樣傳熱？怎樣使試管里的水全部變熱呢？ 2．假設與猜想。提示：從加熱部位和傳熱方式兩方面想。

3．討論設計實驗：實驗方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報交流，完善實驗方案（引導學生設計利用借助物觀察實驗）

4．各組進行是，教師指導學生注意觀察水在受熱過程中運動方式，引導學生把觀察到的現象準確的描述和表達。

五、課堂小結：熱往哪里傳

六、游戲競賽：怎樣能使對流管中“棉團”按照你的要求運動？

3．吸熱和散熱

一、教學目標

（一）過程與方法：

1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。2．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。

（二）知識與技能：

1．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2．知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。

（三）情感、態度與價值觀： 1．意識到結論需要數據來驗證。

2．意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。

3．有認真、細致、嚴格操作的工作態度，并愿意與他人合作完成實驗任務。

二、教學準備：

1．杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。

三、教學過程：

（一）復習引入：

上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎/

（二）自主學習：

1．研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。（1）師生討論以下幾個問題：

A．在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？ B．哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？ C．哪些物體吸熱慢、散熱快？ D．哪些物體吸熱快、散熱慢？

2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？（3）學生預測水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。

（4）分組討論，這個實驗應該怎么去做。應該注意以下幾個問題：

A．需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內應該怎樣分工？怎樣去做實驗？（5）學生分組實驗：

A．水和沙要一樣多，杯子要一樣。

B．要陽光下觀測10分鐘，測量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。

C．將實驗的結果記錄在P78的表格中。D．完成P78的剩余內容。（6）匯報交流。（7）得出結論。

A．沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。

B．對比實驗：像這樣在相同條件下進行對照比較的實驗叫做對比實驗。2．研究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？（1）學生討論怎樣來研究這個問題。

（2）學生匯報研究的方法。建議從以下幾個方面去研究： A．預測； B．設計實驗； C．進行實驗； D．記錄數據，分析數據，得出結論。

三、鞏固應用：

1．生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。

冷和熱對物體的影響

（二）一、教學目標 過程與方法：

1、嘗試用提出問題--分析問題（假設猜想）--設計實驗--解決問題的科學研究方法去解決問題。

2、在學生研究空氣有熱脹冷縮性質的基礎上能作出推斷：固體和液體有這種性質嗎？

4、了解通過加熱或冷卻可使水、空氣、銅球等體積大小發生變化即熱脹冷縮現象。

二、教學重點和難點 重點：

認識固體、氣體、液體具有熱脹冷縮的性質，理解生活中一些常見的自然現象。難點：怎樣設計實驗證明一些物體是否有熱脹冷縮的性質。

三、教具準備

1、氣球、燒杯、燒瓶、酒精燈、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、熱水、水槽、玻璃管、滴管、固體熱脹冷縮演示器。

2、多媒體課件

四、教學過程

一、復習引入 提出新問題

1、請大家說說上堂課我們研究了些什么。

2、揭題：今天我們繼續研究冷和熱對物體的影響。

3、教師演示實驗：空氣的熱脹冷縮

4、提問：這是怎么回事呢？你也想來試一試嗎？ 回顧已學知識學生觀察，產生疑問 激發學生探究的興趣，引出本課所要探究的問題。

二、探究空氣受熱受冷后的變化

1、請大家用桌上的材料也來試一試，想一想這是為什么？

2、討論：▲燒瓶里有什么？▲玻璃管里的水柱為什么會來回移動？▲水柱往外移說明了什么？向里移呢？

3、小結：原來冷和熱對空氣有這樣的影響：受熱體積會膨脹，受冷體積會收縮。實驗探究分析現象，尋找奧秘 讓學生在動手實驗中更深的感知冷和熱對空氣體積的影響。學會分析實驗現象是學生科學探究的歸宿。

二、探究固體和液體的熱脹冷縮。

1、提問：▲其他物體受冷受熱后會有這樣的變化嗎？▲實驗桌上的物體受冷受熱后有這樣的變化嗎？▲你最想研究實驗桌上的什么物體？

2、請你設計一個實驗證明你的觀點。

3、讓學生選取桌子上的材料，設計實驗，進行實驗，觀察現象。

4、交流、小結：▲研究的是什么物體？▲你們是怎么研究的？▲你們發現了什么？ 學生猜想選擇研究的對象設計實驗進行實驗觀察現象收集事實得出結論 從問題中來到問題中去，發散學生的思維，進一步激發學生繼續研究的興趣。讓學生明白科學研究是有目的的、有選擇的。引導學生自己設計實驗，培養學生自行探究的能力。通過實驗使學生觀察到一些物體的熱脹冷縮現象，體驗到只有通過實際實驗、觀察，才能得出科學結論。

三、熱脹冷縮的應用和防止指導學生分析事實，解釋現象。

2、熱脹冷縮的應用▲使癟了的乒乓球變圓▲溫度計

3、防止熱脹冷縮▲冬天、夏天電線的變化▲鐵軌間的縫隙▲大面積水泥地上的夾縫▲橋面上的縫隙 討論、解釋現象 引發相關問題，感受認識是不斷發展的，學習是沒有止境的。

四、拓展

1、介紹：▲神舟飛船的防熱

2、總結 學生談體會 讓學生關注我國的航天事業，樹立從小學好科學知識，長大報效祖國的遠大志向。

5、水的變化

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1．能夠通過云和霧的模擬實驗了解云、霧的形成原因。2．能夠通過雨的模擬實驗了解雨的成因。

3．能夠通過蒸發和沸騰現象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。4．能夠通過親身感受認識到蒸氣會吸收熱量。5．能夠通過實驗了解水結冰的條件。

6．能夠通過圖示法總結水的三態變化，了解水在自然界中的循環。

（二）知識與技能：

1．知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。2．知道云、霧的成因。3．知道雨、露的成因。4．知道水蒸氣的成因。

5．知道水在蒸發和沸騰的時候要吸收大量的熱。6．知道水會在一定條件下結冰，成為固體。7．知道在一定條件下，物體三態會互相轉化。8．知道在大自然中水的循環過程。

（三）情感、態度與價值觀： 1．愿意欣賞自然界水體的美麗。

2．愿意通過一些實驗了解大自然的奧秘。

二、教學過程：

（一）認識大自然中多姿多彩的水體

1、提問：你見過哪些形態的水？

2、教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。

二、提出要研究的有關水的問題

1、提問：關于水，你想研究哪些方面的問題呢？

2、學生討論匯報，教師引導到水的變化問題上來，為下面環節打下基礎。

三、研究云和霧的形成

1、提問：水在什么條件下會形成云或霧？

3、學生討論、預測、匯報。

3、教師指導實驗：把一支冰棒（或溫度大致相當于冰棒的物體）放在不冒熱氣的杯口，你有什么發現？（指導學生運用多種觀察方法）

4、學生做實驗、匯報。

5、教師引導學生總結：云和霧的形成，是因為溫度的降低。

6、提問：自己設計實驗，說明雨是怎樣形成的？（教師應該適當的指導）

7、學生實驗、匯報。

8、教師引導總結：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。

四、研究蒸發和沸騰

1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？

2、學生猜測、匯報

3、提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？

4、學生進行實驗。

5、匯報（重點讓學生談自己的觀察現象和自己的感受）

6、提問：用溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？

7、學生猜測。

8、教師指導學生進行實驗。

9、教師引導學生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？

10、得出結論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態的水變成眼睛看不見的氣體形態的水蒸氣，這種現象叫做“蒸發”。

11、提問：水在燒開是能達到多少度？一直燒下去，會怎樣呢？

12、教師指導學生進行實驗，并歸納出結論：蒸發和沸騰都是水由液態變成氣態，而且都要吸收熱量。（應該注意安全）

【評析】通過實驗，既可以讓學生親身體驗蒸發時吸收熱量，又可以通過溫度計實驗讓學生形成感官上的認識。

五、研究水在什么條件下能結冰

1、提問：在什么條件下，水會結冰呢？

2、學生猜測。

3、教師指導學生進行實驗：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點兒水，插上溫度計，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計。

4、布置任務：你觀察到兩支溫度計有什么變化？尤其是試管中的那支溫度計的變化，記下當水結冰時溫度。你還觀察到了什么？

5、學生實驗，教師進行指導。

6、教師引導學生進行總結：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點兒水，插上溫度計，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計，因為冰鹽混合物的溫度可以達到零下20多度，所以，試管內的水會很快的結成冰，實驗時，應該讓學生隨時觀察兩支溫度計的變化，尤其是試管中的那支溫度計的變化，記下當水結冰時溫度。同時，在做水結冰實驗時，也可以觀察在易拉罐外面出現的白霜，并向學生提出問題：“易拉罐外面并沒有灑上水，為什么會有白霜呢？白霜是從哪里來的呢？”讓學生知道，當空氣中的水氣遇到特別低的溫度時，會只變成霜。所以，在這個實驗中，包含著兩個原理，即水可以由液態變成固態，也可以由氣態直接變成固態。

六、總結水的三態變化

1、提問：水有哪幾種基本形態？在什么條件下，它們會互相轉化？

2、學生在小組內進行討論、交流，教師做好指導。

七、鞏固、延伸

水結冰后會把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎？

第三單元 奇妙的聲音王國

1、聲音是通過什么傳播的

一、教學目標

1.通過本課教學，要求學生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

2.培養學生的實驗能力（會做物體傳聲的實驗）和分析綜合能力（運用分析綜合的方法，認識聲音傳播的三種途徑）。課前準備

二、教師準備：

1.分組實驗材料——水槽、水、石塊。

2.演示實驗材料——大鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細線，在細線下端拴一個泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏）。

3.掛圖或投影片——水波與聲波。

三、教學過程

（一）導入新課

1.提問：上節課后，同學們在家里用自行車、硬紙片做了振動發聲實驗。通過實驗，你發現紙片發聲的高低與什么有關系？（與紙片振動快慢有關系，紙片振動越快，發出的聲音越高。）

2.講述：關于聲音，還有很多問題值得研究，例如一個物體發出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，傳播的方向是怎樣的。這節課，我們就來研究聲音的傳播。（板書課題）

（二）學習新課

1.指導學生認識聲音傳播的途徑

（1）認識聲音能在空氣中傳播

①講述：上課鈴一響，在學校各個地方的同學都能聽見；上課時，教室內各個位置的同學都能聽到老師講課的聲音。

②討論：以上事實說明什么？

（如果學生答不好，可把這個問題化難為易。問：在人和電鈴之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進行傳播？向哪個方向傳播？）

③教師小結：以上事實說明聲音能在空氣中傳播，聲音傳播的方向是向著上、下、前、后，左、右各個方向的。

（2）認識聲音能在固體中傳播

①討論：聲音在固體中能傳播嗎？有什么證據？

②講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把耳朵緊貼在桌面上，用手輕輕撓桌底或桌腿，能聽到聲音嗎？

③學生實驗。

④匯報實驗結果。

⑤討論：以上事實說明什么？為什么？

⑥教師小結：實驗結果說明聲音在固體中也能傳播。

（3）認識聲音能在液體中傳播

①討論：聲音在液體（例如水）中能傳播嗎？有什么證據？

②講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。一個同學把耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個同學在水中把兩塊石頭相碰，在水槽外壁處能聽到石頭相碰的聲音嗎？

③分組實驗。

④匯報實驗結果。

⑤討論：以上事實說明什么？為什么？

⑥教師小結：實驗結果說明聲音在液體中也能傳播，同時再次說明聲音在固體（玻璃）中也能傳播。

（4）綜合認識聲音的傳播

①提問：通過以上研究，你知道聲音能在哪些物體中傳播？

②填空：課本第55頁的空白。

③講解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們耳朵中來的。假如在發聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有，那么我們就聽不到聲音了。科學家曾做過這樣的實驗：在一個密封的玻璃罩里放進一個電鈴，人們在罩外可以聽見鈴聲；當用抽氣機把罩內的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲了。這個實驗證明，如果在發聲物體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。（有條件的學校可以演示這個實驗。）

2.指導學生認識聲音傳播的方式

（1）講述：那么聲音是怎樣通過周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清這個問題我們來做個實驗。

（2）演示實驗：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側面用力敲鼓，使鼓聲有一定節奏。

（3）提問：當敲鼓時，你看到了什么現象？（貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動。）

（4）討論：你怎樣解釋這種現象？（或問：貼著紙屏的小球為什么會振動？）

（5）講解：

當物體振動發聲時，會引起周圍的空氣也跟著振動。（以下內容，需用手的左右振動輔助說明。）發聲體振動得快，周圍空氣振動得就快；發聲體振動得慢，周圍空氣振動得就慢；發聲體振動的輻度大，周圍空氣振動的輻度就大；發聲體振動的輻度小，周圍空氣振動的輻度就小。這樣，發聲物體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。

（出示水波、聲波圖。）

就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。所不同的是：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體，向上、下、前、后、左、右各個方向傳播。

聲波實際上是一種由于聲音引起的物體的振動。當敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏時，就會引起紙屏跟著振動，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動。當聲波傳到我們的耳朵里，我們就聽到了鼓聲。如果發聲物體周圍沒有空氣，也沒有其他的物體，那么就不會形成聲波，聲音也就不會向外傳播，我們也就聽不到聲音。

（三）鞏固應用

1.講述：這節課，我們了解了聲音是怎樣傳播的。

2.提問：

（1）聲音可以在哪些物體中傳播？

（2）聲音是以什么方式向外傳播的？

（3）聲音傳播的方向是怎樣的？

（4）在電影里常看到這樣的鏡頭：人用耳貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲，用耳貼在地上探聽遠處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？（聲音在空氣中傳播快，還是在鋼軌、大地中傳播快？）

（5）為什么宇航員在月球上必須借助無線電通話？

（四）布置作業

在收音機（或錄音機）的喇叭處掛一根細綢條，把收音機開關打開（或用錄音機放音樂），把聲音開大，觀察綢條會怎樣？（隨著音樂聲飄動起來。）你怎樣解釋這種現象？

5、快樂的小樂隊

一、活動目標

感受樂曲、熟悉樂曲、區分音的高低和強弱。

二、重點與難點

生活中的聲音有很多，要感受音的高低，區分出音的強弱，這首先應該引導幼兒在生活中尋找，本教材的重點就是引導幼兒在感受樂曲、熟悉樂曲的基礎上區分音的高低和強弱，難點是區分音的高低、強弱后學習用樂器等表現出音樂的高低、強弱。

三、準備

1． 小鋼琴若干架讓幼兒感受音的高低。

2． 三角鐵和小鼓各一件。

3． 音樂磁帶《快樂之歌》。

4． 分類圖片讓幼兒感受音的強弱。

5． 提供各種各樣的樂器，數量多一些。

注：《快樂之歌》的旋律應在高音區，低音區分別出現而且有強弱之分。

四、設計思路

幼兒能區分音的高低、強弱最主要的是在日常生活中感受，因此找來小鋼琴讓幼兒感受音的高低，找來許多許多卡片讓幼兒回憶各種聲音的強弱是相當重要的，除此以外就要讓幼兒用不同的方式來表現音的高低和強弱。如運用樂器，運用四肢的活動等等，通過多種形式就可以讓幼兒不斷感受、不斷表現，從而正確區分音的高低和強弱。

五、活動流程

角落活動中感受音的高低和強弱——集體活動中感受音的高低和強弱——角落中再次感受音的高低和強弱

1． 角落活動中感受音的高低、強弱。

①用小鋼琴讓幼兒體會音的高低。

幼兒在角落中自由探索，老師可以通過不斷地講評讓幼兒知道音有高低，如同樣是樂曲“兩只老虎”分別在高音區，低音區彈奏，讓幼兒發現不同。知道在小鋼琴上高音的位置、低音的位置。

②給卡片找家讓幼兒回憶分辯生活中音的強弱。

讓幼兒回憶生活中的各種聲音，給卡片找到自己家，如打雷的聲音是響的，就把它歸到“強”的家里，反之歸到“弱”的家里。

③在角落游戲里讓幼兒聽賞《快樂之歌》。

熟悉旋律，感受旋律，會用樂器來打擊音樂的節奏，老師在指導過程中可以引導幼兒用不同的樂器，如小鈴，三角鐵，鼓等表現音樂，同時老師可以引導幼兒敲擊出不同的節奏。

第四單元 食物與消化

1、我們吃什么

一、教學目標：

1、按照自定標準為食物分類。

2、用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物。

3、關心食物，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量。

二、教學準備：

1、配套的食物分類卡片。

2、多媒體課件。

3、全班同學最愛吃的三種食物統計表。

三、教學過程：

1、導入。

（1）請同學們談談出生時有多重，現在有多重？長得身體材料是從哪里獲得？（2）談一談自己愛吃哪些食物？對身體有什么作用？（3）有人吃出了健康，有人吃出了疾病？

2、自定標準給食物分類。

在學生分類時，教師要深入小組了解他們的想法和要求。

3、用圖表統計全班同學最愛的三種食物。

在全班統計的基礎上再讓同學信把各項累積出的人數填在活動記錄上，并作出自己的統計圖。

4、閱讀資料。

為了節約時間，提高效率。采用分組況答方式。

5、討論：

只吃我們愛吃的食物有哪些危害？我們應該吃什么？

給同學信較充足的時間進行思考和交流。讓他們聯系剛獲得的營養知識自己得出“沒有一種食物含有人體需要的全部營養。為了健康成長，食物要多樣，不要偏食很重要。

2、怎樣搭配食物

一、教學目標

1、通過搭配食物實踐活動，讓學生懂得營養全面合理的重要性。

2、通過介紹食物配餐，學習用語言表述自己研究實踐的結果。

3、培養學生在生活中獲取知識初步能力。同時培養學生動手和社會實踐的能力。從中增進同學之間的協作、團結、友誼。

4、增進對自己健康負有責任的意識，注意合理飲食，養成良好的飲食習慣。

二、教學準備

1、學生以組為單位，分別準備一份食物配餐。

2、教師準備怎樣搭配食物才合理的掛圖。

三、教學過程

導入新課：問在一天的食物中，哪一些是支持我們生長發育的食物？哪一些是提供我們活動能量的食物？哪一些是保持我們健康的食物？

蛋白質類是支持我們生長發育的食物。糧食類是提供我們活動能量的食物。維生素、礦物質、纖維類是我們保持健康的食物。

“民以食為天，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病”這是為什么呢？ 目的是，激起學生學習興趣，發散思維，有所創新。學生匯報：目的是，體現自行探索，置疑、質疑、釋疑。

教師講述：這是因為有的人每天吃各類食物的比例合理，有的人每天吃各類食物的比例不合理而造成的。我們今天這節課就來研究怎樣搭配食物才合理？（－）、各組代表到前面分別介紹自己組食物配餐的過程。

講述：剛才各組代表都分別詳細的介紹了自己組食物配餐的過程，同學們表述得非常好。說明同學們把上節課《我們吃什么》的內容掌握的很好，在食物配餐中就證明了這一點。

（二）用怎樣搭配食物才合理的掛圖，來對照自己組食物配餐的比例是否合理。

1、學生以組為單位進行討論、研究、探討。

2、各組代表匯報討論、研究、探討的結果。（各組代表都說，我們的食物配餐中的各類營養都有，就是搭配的比例不對。）

教師講述：各組代表匯報得非常好，同學找到了食物配餐的比例不對。教 師 問：怎樣搭配食物才合理呢？

同學討論：目的是，體現自行探索的再置疑、質疑、釋疑。

同學匯報：①糧、豆類；②蔬菜水果類；③奶及奶制品；④魚、肉、蛋類；⑤油、鹽、糖類。

三、總結：同學們通過親自動手搭配食物的過程和食物結構“金字塔”圖的對照學習掌握了怎樣搭配食物。只有每日膳食搭配合理，才能保證得到所需的營養。

四、作業：各組按食物結構“金字塔”圖的比例做一份食物配餐。

第二篇：蘇教小四科學教案

第一單元 我們周圍的空氣

1、空氣的性質

科學探究：能針對問題，通過觀察、實驗、調查方法來收集證據。科學知識：

1、能用一定辦法證明空氣的存在。

2、知道空氣可以被壓縮，了解人類對此性質的應用。情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．學習用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。２． 能根據壓“氣墊”的感覺和觀察，作出假設，并能設計實驗進行驗證。３．用多種方法證明空氣的存在。

科學知識

１．知道空氣是氣體，具有占據空間、有質量、能被壓縮等性質。２．知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產生活中的應用。

情感態度與價值觀：培養細心觀察、注重證據及認真思考的科學態度。

教學材料：玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 教學步驟

集中話題 導入新課

1、談話：同學們，我們生活在這個地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？

2、學生匯報自己搜集到的關于空氣是材料，大家交流。

探索和調查 空氣是占據空間的

1、空氣有這么多的性質，你能證明它的存在嗎？這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？

2、演示、提問：你觀察到了什么？你認為杯子里的紙濕了嗎？ 學生觀察匯報

3、分組實驗

將玻璃杯垂直取出。

4、這些現象說明了什么？ 小游戲：比賽吹氣球

1、我想請位同學幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個就是普通的氣球。）請其他同學來做裁判。仔細觀察發現，一個吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點。

2、請這位同學說一說自己吹氣球的感受。

3、這個現象有說明了什么呢？與空氣有關嗎？

4、小組討論，匯報

5、師生總結：看不見、摸不著的空氣是占據空間的。

6、利用光盤讓學生直觀理解“空氣占據空間”的道理。空氣是有質量的

1、將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運動的？

2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。

3、請一位同學，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會發現什么現象？

4、匯報：空氣總會跑到水的上方。

5、我們知道水是有質量的，那空氣有嗎？ 出示研究表格，設計實驗裝置，畫出設計圖。

6、小組討論，提出假設。

7、各組交流。

8、各組說明實驗情況以及實驗結論。

9、師生總結：空氣是有質量的。

空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的

1、請兩同學用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動。（注意：用力不要太大）

2、學生觀察松手時氣墊發生的變化。

3、大家看到了什么現象，有什么想法？能證實嗎？提供針筒和橡皮。

4、觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現象，比較活塞壓下一部分時與壓不動時所占的空氣、手的感覺及活塞的運動各有什么不同。

5、學生分組實驗仔細記錄實驗過程，討論得出結論。

6、平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？

7、學生討論、匯報

8、利用教學光盤補充。借助其他物體覺察空氣占據空間 覺察空氣的存在，認識空氣有質量

認識空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應用。

回顧和解釋

1、和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質？

2、學生討論，完成表格后匯報。

3、通過活動和不同物體與空氣的對比，你得出什么結論？ 歸納概括空氣的性質 教學反思：

2、冷空氣和熱空氣

科學探究：能用文字、圖表等方式呈現收集到的證據。科學知識：

1、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質。

2、知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風的主要原因。

情感態度與價值觀：意識到合理利用科學技術會給人類與社會發展帶來好處。教學目標：

過程與技能

１．用實驗并借助想象、聯想，認識冷熱空氣的流動規律。２．繼續學習借助其他物體覺察空氣的認識方法。科學知識

１．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。

２．知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風風的主要原因。３．了解人類對熱空氣的應用。

情感態度與價值觀

１．培養愛國主義精神，體會科學給人類帶來的好處。學習成果：預計學生能夠

能描述冷空氣往下沉，熱空氣往上升；冷熱空氣對流形成風。

能將風的形成與冷熱空氣的對流聯系起來。

借助其他物體繼續認識空氣。

教學材料：蠟燭、火柴、紙蛇、細木棍、細線、蚊香、膠泥、水槽 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？

2、在平常的情況下，空氣會向四面八方流動。可是當空氣受熱或受冷時又會怎樣流動呢？

3、把你們的假設寫在課題的后面，這節課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，如果空氣是流動的，我們就要研究空氣是怎么流動的。

4、學生把自己假設的答案寫在書上。探索和調查 空氣的流動(1)研究熱空氣的流動

① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ 小組先實驗再討論，記錄觀察結果 ④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤通過這2個實驗，你發現了什么？

(2)研究冷空氣的流動

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

②生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

③冷空氣是下沉的（3）研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 ①為什么熱空氣會上升，冷空氣會下沉。

②演示紙袋不平衡的實驗，學生觀察在加熱的空氣的過程中，塑料袋有什么變化，手握住袋頂有什么感覺？ ③試著解釋熱空氣為什么會上升。

學生討論、自我總結冷熱空氣的性質。

3、熱空氣的用途

(1)利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(2)請學生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理 “有誰知道有關孔明燈和熱氣球和知識嗎？”(3)利用光盤介紹有關孔明燈和熱氣球的知識。

4、冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法讓我們大家能看到空氣的對流呢？ 小組討論實驗方案

(2)演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示

(3)你發現了什么？為什么？(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 認識熱空氣上升，繼續學習借助其他物體觀察空氣的流動。認識冷空氣下沉

認識等體積的熱空氣比冷空氣輕

認識冷熱空氣的流動形成風。回顧和解釋

1、通過對冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發現？你能解釋這些現象嗎？

2、那么，在一個空間范圍內冷熱空氣流動的情況是怎樣呢？ 通過對實驗的回顧，讓學生進一步加深所學的知識的理解，并對實驗和生活中的現象作出合理的解釋。

3、空氣中有什么

科學探究：能對證據進行比較、歸納、概括等加工，并做出合理解釋。科學知識：知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳。情感態度與價值觀：愿意合作與交流。教學目標： 過程與技能

１．學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。２．培養初步的化學實驗技能。科學知識

１．知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。２．知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。３．了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感態度與價值觀：培養敢于發表自己的見解品質和合作交流的科學態度。學習成果：預計學生能夠

描述空氣是由多種氣體混合而成的。

描述空氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

能通過實驗觀察、思考與聯想來描述氧氣和二氧化碳的用途

教學材料：三只相同的蠟燭、大小兩只玻璃杯、火柴、水槽、紅色水、細鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、通過前面的學習，我們對空氣有了一些認識，你知道空氣的哪些性質？

2、除了我們通過實驗了解到的空氣的性質外，你還了解哪些有關空氣的知識？ 蠟燭熄滅的實驗

1、出示書上第九頁的實驗，請學生預測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據。

2、師演示實驗。“為什么會有這種現象，你知道其中的原因嗎”

3、學生根據觀察，結合自己的假設進行解釋。

4、燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？

了解學生有關空氣知識的認識

初步了解學生對空氣組成的認識 激發學生的興趣，引入話題。探索和調查 蠟燭燃燒的實驗

1、學生根據裝置思考、回答，蠟燭點燃后，擰上瓶蓋，會有什么現象？

2、學生實驗、觀察記錄

3、通過實驗的現象，你有什么發現？

4、獨立思考，小組交流。

5、根據觀察的現象和小組的討論在班級進行解釋匯報。火柴熄滅的實驗

1、通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的瓶中你認為還有空氣嗎？為什么？

2、師提供實驗裝置（也可演示實驗），講明實驗要求和注意事項。

3、學生實驗，觀察現象并記錄。

4、你們有什么發現？說明了什么？你的依據是什么？

5、閱讀有關空氣組成的資料。認識二氧化碳

1、演示制取二氧化碳的方法。

2、觀察制取的二氧化碳能，“有顏色，有氣味嗎？”

3、演示書上第12頁的兩個實驗，你看見了什么？你有什么想法？

4、通過以上兩個實驗你覺得二氧化碳有什么性質？ 認識燃燒只用去了一部分空氣

引導學生發現，瓶內的紅色水比水槽內的高，但只高出一點，沒有占滿瓶內的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。認識瓶內剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。

結合實驗、閱讀資料，認識空氣的成分。

初步了解二氧化碳的性質，知道二氧化碳不支持燃燒，并能使澄清石灰水變渾濁。（注意先引導學生觀察的石灰水是澄清的為后面的實驗做好對比）

回顧和解釋

1、通過前面的實驗，你對空氣有了哪些新的認識？依據是什么？

2、對二氧化碳有了哪些新的認識？

3、利用二氧化碳的性質，我們可以做哪些事呢？

4、空氣也是生命之源

科學探究：能針對問題，通過觀察、調查等方法來收集證據。科學知識：

1、知道氧氣對于生命的意義。

2、了解人類活動對大氣產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。情感態度與價值觀：意識到濫用科技也可能產生負面影響 教學目標：

過程與技能：學習用簡易的方法考察當地空氣污染的情況。科學知識

１．了解空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法。２．知道空氣對生命的意義。情感態度與價值觀

１．關心自己賴以生存的空氣環境，并能提出保護空氣的建議。２．認識到人類的生產、生活會造成空氣污染。

學習成果：預計學生能夠

描述空氣對生命的意義。描述空氣污染的原因、危害及防止空氣污染的方法。

將人類的生產、生活與空氣污染聯系起來。

能用簡易的方法調查，了解當地空氣污染的情況。教學材料：圖片、多媒體課件

教學步驟：

集中話題 導入新課

1、談話：空氣對我們來說重不重要？ 學生討論之后回答

2、哪些地方體現出空氣對我們很重要呢？

3、下面我們來做一個實驗，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。（持續十幾秒中左右。）學生用自己的話說說剛才有什么樣的感受

4、大家有什么感覺啊？

5、這說明什么啊？ 從中感受到空氣對于人類的重要性。引起學生對空氣的關注。探索和調查 了解自然界中的生命和空氣的關系

1、大家看看書上第十二頁的第一副圖，這就是我們剛才所做的那個試驗，通過剛才的試驗我們已經得到了一個什么結論？（我們的日常生活中離不開空氣）討論回答這個問題

2、第二副圖呢？又說明了什么？

3、第三副圖是什么人啊？她在地球上嗎？她為什么要被設一個氧氣瓶呢？

4、同學們說說看，身邊還有哪些這樣的例子。了解我們周圍的空氣狀況

1、雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上第十三頁。討論回答這個問題

2、看了書上的這副圖，你有什么感受？

3、你在身邊有沒有見到過空氣受污染的情況？

4、在以前的生活中你自己有沒有做過什么污染空氣的事情呢？

5、你在日長生活中有沒有使用一些會使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使他們不再污染空氣呢？

我們能為凈化空氣做些什么呢？

1、看看書上第十四頁的六副圖，然后討論，他們分別為凈化空氣做了什么事情？

2、在這方面你可以有哪些地方向她學習的?

3、說說現在人們已經為精華空氣做了哪些事情？

4、還有哪些不足，可以繼續改進的地方？

5、我們自己在日常的生活中能為凈化空氣做哪些事情？

調查了解當地采取了哪些措施防治空氣的污染，并向有關部門提出你的建議

1、我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒有做到位的，我們要從小為家鄉出力，所以老師打算提議組織一個防治空氣污染小隊，為空氣污染的防治工作出一份自己的力。

2、感興趣的同學下課后就到課代表那去報名 認識空氣對生命的意義，引出空氣污染的話題。

引導學生總結出：這說明空氣不但對我們的生命很重要，而且對動植物的生命也很重要。認識空氣的污染與危害以及人類的生產、生活會造成空氣污染。交流調查當地空氣污染的情況，了解應該防治空氣的污染。回顧和解釋 通過今天的學習你又學到了哪些知識？

第二單元

冷和熱

1、冷熱與溫度 科學探究：

１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。科學知識：知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．學會測量水溫的方法。２．能夠收集數據并發現熱水變涼過程中的溫度下降規律。科學知識

１．知道什么是溫度。２．知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。情感態度與價值觀：悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。學習成果：預計學生能夠：學會測量水溫的方法。

收集數據并描述熱水變涼時溫度下降的規律。描述什么是溫度。

教學材料：三個杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計、三杯不同溫度的水

教學步驟： 集中話題 導入新課

1、老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過了一會之后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了？ 激疑，使學生產生思考。探索和調查 試水溫

1、學生分組實驗。

2、請你說說實驗時的感受。

3、你能對自己的感受進行解釋嗎？

4、光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎？

5、要準確測出物體的溫度，要借助溫度計。

測水溫

1、如何借助溫度計測量水的溫度呢？實驗時要注意些什么？

2、布置實驗要求。利用教學光盤，播放前半段，提醒學生聽清要求。

3、再次提醒：

A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學習中已經接觸過，在本節課中老師適當給予提醒。B．怎樣讀出溫度計的讀數？

猜測熱水變涼過程中，溫度如何變化

1、那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎？

2、小組討論，并把討論的結果記下來。

實驗：

連續測量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規律。

1、我們要想通過實驗來知道熱水是怎樣變涼的，你們認為我們需要用到哪些材料？ “熱水、杯子、溫度計。”

2、那么我們在實驗中應該注意些什么，這樣可以避免一些不必要的麻煩。

3、布置實驗要求。

4、再次提醒：

A．怎樣讀出溫度計的讀數？

B．每隔多長時間記錄一次溫度？ C．從什么時間開始記錄溫度？ D．把實驗中得到的數據記錄下來。

5、學生分組實驗，并在實驗記錄上做下記載。建立溫度的概念 形成溫度的概念

學會測量水溫的技能 探究常溫下一杯水的溫度變化規律 回顧和解釋

1、教師請學生匯報。學生匯報實驗結果。

2、你的實驗結果和你的預測一樣嗎？

3、提問：請同學們說說看，如果再繼續觀測下去的話，溫度會怎樣呢？

4、借助教學光盤結合實驗數據總結實驗的結果和結論。讓學生根據記錄的數據，學會分析并進行合理地解釋，得出結論。

2、熱 的 傳 遞 科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學知識：

1、了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導才停止。

2、了解常用的傳熱和隔熱方法。

情感態度與價值觀：

1、在學習和解決問題中注重證據。

2、敢于大膽想像。教學目標： 過程與技能

１．能夠做固體熱傳遞的實驗。２．能夠做液體對流的實驗。科學知識

１．知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

２．知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態度與價值觀

１．體會用數據進行論證的重要性。

２．體會到在科學探究的過程中也需要發揮想像力。學習成果：預計學生能夠

描述固體傳遞的實驗。描述液體對流實驗。描述熱傳遞和熱傳遞的三種方式。教學材料：溫度計、熱水、鐘表、記錄紙 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、同學們，上節課我們觀察了熱水變涼，很多同學都產生了這樣或那樣的問題，而幾乎每個同學都問到了一個問題，那就是熱水的“熱”傳到哪里去了？你們能從生活中找到答案嗎？

2、學生通過觀察生活，介紹自己周圍的一些熱傳遞的現象。探索和調查 實驗一：研究“傳導”

1、那么熱在金屬片中是怎么樣傳遞的呢？

學生猜測。

2、出示圖片：

（1）用蠟燭在金屬片的一角加熱，觀察涂在金屬片上的蠟燭油的融化過程。（2）在金屬片的中央加熱，觀察蠟燭的融化過程。

3、同學們，你們認為可能發生什么？（分小組討論）

4、那么讓我們一起親自動手試一試。

5、學生動手實驗。

6、利用教學光盤播放銅絲上的火柴掉下來的實驗鞏固熱傳遞的概念。實驗二：研究“對流”

1、現在老師為同學們提供了一些實驗材料。請同學們自己來研究一下加熱一杯水的過程中，冷水是怎樣變熱的。學生以小組的形式上臺領取實驗材料。

2、教師在旁指導學生。學生采用各種各樣的實驗材料去研究。

3、聯系前面所學的冷熱空氣的對流形成了風，介紹熱對流。研究“輻射”

1、學生自己閱讀有關輻射的資料。

2、先獨立思考，然后小組討論：

（1）輻射是否依靠其他的物體？

（2）熱量是怎樣行進傳遞的？（3）我們接受過哪些物體輻射來的熱？

3、學生討論后匯報。研究固體的熱傳遞方式 探究液體的熱傳遞方式

了解熱傳遞的第三種方式——輻射

回顧和解釋

1、通過前面的學習，你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎？

2、看圖，分析圖中熱的傳遞方式有哪些？ 區分三種熱傳遞的方式，了解生活中經常接觸到的熱傳遞現象。

3、加熱和冷卻 科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。科學知識：知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發生變化，列舉常見的熱脹冷縮現象。情感態度與價值觀：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。教學目標：

過程與技能

１．會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態變化。

２．會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。３．會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。科學知識

１．知道物體受熱后會改變形狀、體積。

２．知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質。３．知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。４．知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發展史。

情感態度與價值觀

１．體會科學變化的豐富多彩。２．意識到每一項科技發明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果。意識到科學會給人們的生活帶來許多好處。

學習成果：預計學生能夠

描述糖受熱冷卻后的形態變化。

描述水和空氣的熱脹冷縮的實驗。

描述溫度計的發展歷史。

舉例說出人們利用加熱和冷卻物體所做的事情。教學材料：蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球。教學步驟：

集中話題 導入新課

1、在今天的科學課上老師給同學們帶來了兩件禮物。

2、出示：第一件禮物----銀杏葉蠟畫，讓學生猜一猜這片葉畫是用什么做的。

3、點撥：這是用蠟筆做成的。

激發學生探究的興趣，引出課題 探索和調查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現象

1、提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？

2、制作蠟畫的要注意哪些問題呢？ 小組討論

3、分小組制作（學生利用教師提供的學具，制作自己喜歡的一幅蠟畫）

實驗制作

4、教師巡視指導，與學生一起探究。

5、各小組匯報：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。

學生代表匯報實驗記錄

6、教師點撥：還有哪些物體加熱后會產生與蠟筆相似的變化？ 學生根據材料作出假設、并實驗

7、觀看教學光盤中巧克力受熱后的變化。

探究小銅球熱脹冷縮的現象

1、談話：通過以上兩個探究活動，大家發現冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個銅球，受熱后會發生變化嗎？

學生小組內交流、匯報。

2、究竟它會不會發生變化，我們應該怎么辦？

3、學生分小組實驗，教師巡視、指導。

4、這種現象科學上叫熱脹冷縮，其實是冷和熱對物體體積產生了影響。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化

1、剛才的兩個實驗使你有什么發現？

2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發生變化嗎？

3、學生預測。

4、師提供材料，學生進行實驗設計。

5、匯報實驗設計，修改完善。

6、動手實驗。

7、匯報實驗過程中的發現和形成的結論。認識加熱和冷卻對物體形態的影響。認識加熱、冷卻對物體體積的影響。進一步認識液體和氣體的熱脹冷縮的現象。回顧和解釋 了解熱脹冷縮現象在生活中的應用

1、談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？

大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長……

2、講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。

3、立交橋、鐵軌在建造在建造時應注意些什么？協和飛機在空中飛行時為什么會長胖25厘米？

學生大組交流、匯報 了解溫度計

1、閱讀有關溫度計發明的內容。思考：（1）溫度計的發明者是誰？（2）溫度計的工作原理是什么？

（3）溫度計的標準是怎樣確定的。總結 通過本節課中的實驗，你對物體經過加熱或冷卻后，有了怎樣的認識？ 了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。

4、吸熱和散熱

科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

２．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。科學知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態度與價值觀

１．意識到結論需要數據來驗證。

２．意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。

３．培養認真、嚴謹的工作態度，并愿意與他人合作完成實驗。

學習成果：預計學生能夠

描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。

設計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。通過實驗的觀察、數據記錄形成解釋和結論。

教學材料： 同樣大小、質地的杯子、沙、水、溫度計、酒精燈、三角架、溫度計 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、每年冬天來臨的時候，許多人都喜歡在手上那一個熱水袋，同學們知道為什么嗎？

2、你們還能發現生活中還有類似的事例嗎？

探索和調查

1、不同的物體吸熱和散熱的性能相同嗎？

2、組織學生討論：

（1）那些物體吸熱快、散熱也快？你在生活中的那些地方看到過？（2）那些物體吸熱慢、散熱也慢？

（3）那些物體吸熱快、散熱慢？（4）那些物體吸熱慢、散熱快？

3、那么現在老師為同學們提供了水和沙這兩種物體，能猜猜看他們的吸熱和散熱的情況嗎？ 實驗前

1、現在請同學們作好作實驗的準備，在實驗之前你們認為做這個實驗應該注意什么啊？

2、學生分小組討論。需要控制什么條件，要什么材料，怎樣做實驗。實驗（1）指導實驗

學生根據自己的實驗安排。各自進行實驗。實驗結束進行對比。實驗（2）演示實驗

實驗建議：兩個燒瓶放入相同的有色液體（紅墨水），在它們的外面分別罩上（涂上）不同顏色（黑白兩種顏色）的袋子，過十分鐘之后觀察，得出結論。學生觀察、匯報。（既要注重結果，還要仔細觀察升溫的進程）研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同

讓學生進行預測并學會控制實驗條件。探究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能。回顧和解釋

1、通過兩個實驗，你對不同物體的吸熱和散熱性能和相同物質不同顏色物體的吸熱和散熱性能有了哪些認識呢？

2、吸熱和散熱在生活中有哪些應用呢？

3、設計一個保溫杯。了解生活中常見吸熱、散熱現象的原理及應用。

5、水在加熱和冷卻后

科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學知識：了解水、金屬等常見物質有三種形態：固態、液態和氣態；溫度的改變可使物質的形態發生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發、什么是凝結。情感態度與價值觀：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學目標：

過程與技能

１．能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因。

２．能夠通過對沸騰和蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因。３．能夠通過實驗了解水結冰、沸騰、凝結的條件。４．能夠通過親身感受認識到水在蒸發時會吸收熱量。５．能夠通過圖示法總結水的三態變化，了解水在自然界的循環。科學知識

１．知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。２．知道水的三態變化條件。３．知道自然界中水的循環過程。情感態度與價值觀

１．體會到自然界的神奇變化。２．感受物質的循環變化。學習成果：預計學生能夠

描述云、雨、露、霜的成因。

描述水的三態變化。

描述水在自然界的循環。教學材料：水杯、冰塊、杯蓋（或玻璃片）、課件、試管、溫度計兩支、冰塊、鹽、濕抹布 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、我們先來欣賞一些畫面.(利用多媒體展示大自然中美麗的水體)

2、從畫面中你看到了哪些自然現象？[師板書云、霧、雨、雪、霜、露、冰等]看了這些畫面你們有什么問題嗎？

3、看來，大部分同學都很好奇這些自然現象是怎樣形成的，老師和你們一樣，對這個問題非常感興趣。認識自然界中水的各種形態。

探索和調查 進行有關“水的變化”的實驗。

1、請你聯系自己平日的生活，想一想這些自然現象，你是在什么時候，什么情況下看見的？{霜在什么時候，什么情況下會出現，霜是什么東西[水]水汽凝華成霜 露是水汽遇冷凝結成的[實驗時放兩塊冰] 云和霧在什么時候可以看到 云和霧主要是高度不同 云是怎樣產生的[冷熱空氣相遇]}。

2、你們想不想把這些自然現象在我們的實驗室里再現呢？黑板上寫的這些自然現象哪些可以利用實驗在教室里進行再現？

3、黑板上寫的這些形態的水哪些是你感興趣的？你想研究什么？先請你在心里想好研究的內容，下面根據你們的選擇組成新的研究小組，先安排好的小組請在組長的帶領下進行討論。（每組前面放一個牌子，并宣布組長）

4、講解表的填寫要求。

(請組長帶領大家討論的同時,記錄下你們實驗所需的材料和你們準備如何實驗的步驟,并寫出你們預計的實驗結果。在記錄的過程中既可以用文字也可以利用符號和簡筆畫進行記錄。)

5、指導小組討論。

6、下面同學來交流你們小組設計的實驗方案，其他小組的同學請認真聽講并給他們糾錯。

“請代表上臺來展示你們小組的實驗設計”

云的實驗：你們準備利用哪些材料？怎樣做？你覺得在哪能觀察到云或霧？ 雨、雪的實驗：雨和雪實驗設計中的不同點

露的實驗：注意易拉罐的外面出現了什么？溫度又是多少？（濕毛巾是為了增加周圍的濕度或水汽的量）[鼓勵學生做對比性的實驗（干毛巾和濕毛巾的對比）]

7、剛才，每個實驗都有小組進行了匯報和交流，下面請每個小組根據大家交流的情況對你們小組的實驗設計進行完善和補充。

8、各小組是不是已經完成了修改。請各小組的組長來選取你們小組實驗所需的器材。

9、“請各小組在實驗的過程中，將你們的發現記錄下來。”（記錄在什么情況下，在哪里可以看到這些現象）指導學生進行實驗，適當的時候給與必要的幫助。

10、學生上臺展示自己的實驗記錄。

11、觀看教學光盤，進一步加深云、霧、雨、霜、雪的形成。研究蒸發

1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？ 學生猜測、匯報

2、提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？ 學生進行實驗、匯報

3、提問：用溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？

4、教師指導學生進行實驗。

5、教師引導學生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？

6、得出結論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態的水變成眼睛看不見的氣體形態的水蒸氣，這種現象叫做“蒸發”。

7、觀看教學光盤進一步理解蒸發和沸騰的現象。

了解水的冰點；認識霜的成因。認識水蒸氣的凝結現象，了解云、雨、露的成因。認識水的蒸發現象。

回顧和解釋

1、在這次研究中你學到了哪些知識？你有什么想法？

2、利用教學光盤復習鞏固水的三態及其形成的條件。

水的循環

1、為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？

2、學生思考、小組討論。

3、水在自然界中是怎樣循環的。

4、小組討論。（用喜歡的方式表示出水的循環）

認識水在自然界的循環。

第三單元 奇妙的聲音王國

1.聲音的產生

教學目的：知道聲音是由物體的振動產生的。過程與技能

１． 探索使一個保鮮袋發出聲音的種種方法，并試著提出有關聲音的問題。２． 學習使用間接觀察法觀察物體在發聲時的變化和停止發聲時的變化。科學知識

１． 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的。２． 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。情感態度與價值觀

１． 對待科學學習要采取想辦法解決問題的態度。２． 學會尊重事實。

３． 學會通過觀察搜集第一手的資料來探求事物之間的聯系。學習成果：預計學生能夠

● 找出使保鮮袋發出聲音的種種方法，并能提出有關聲音的問題。

● 能夠用間接觀察法觀察物體發聲時的變化和停止發聲時的變化，概括物體發聲時變化。● 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的。● 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。● 學會尊重事實，學會通過搜集第一手資料來探求事物之間的聯系。

教學材料：食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教學步驟

集中話題

1、放錄音 國歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥

鳴聲 歡呼聲 打雷聲

你聽到了什么聲音？

[板書] 學生的匯報 師：你能將剛剛聽到的這些聲音分為兩類嗎？ [板書] 人為 自然

2、保鮮袋發聲

請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發出聲音，一會兒告訴大家。學生交流，將方法做出來。

2、身體發聲

師：請你試著用不同的方法讓自己的身體發出聲音，我們每組一個人輪流做，老師也參加。師：你們有什么想說的？

4、小結

師：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們

為我們傳遞了各種信息。這一環節的三個活動，其目的都是為了激發學生的興趣，使學生對本節課所要學習的內容有一個初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們人類傳遞信息。引導學生思考聲音是如何產生的這一問題。探索和調查

二、研究聲音的產生

1、師：為什么使用不同的方法都能使物體發出聲音？你知道聲音是怎樣產生的嗎？ [板書課題] 聲音的產生

2、師：把你的預測寫在紙上。[板書學生的回答]

3、師：下面我們要來做一些活動。[活動一] 發聲時有明顯振動的物體。

請你按要求使它發出聲音，然后完成這張記錄。A、橡皮筋

（將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指撥動橡皮筋。）B、鋼尺

（一只手在桌子邊緣用手按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。）C、音叉

（一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。）學生做發聲活動并完成記錄。學生匯報。師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動二] 發聲時借助其它物體才能發現其振動的物體。活動內容同上

A、鼓、鼓槌、綠豆

B、（將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。）B、塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續吹氣。）學生做發聲活動并完成記錄。學生匯報 師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動三] 通過反證鞏固聲音是由于振動產生的。

師：既然聲音是由于物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失。是不是這樣呢？請你們通過下面的活動去證明。[小镲和喉嚨的實驗] 學生匯報（有些物體在發聲時，我們看不見它在振動，但可以通過其它物體推出它在振動。）學生的預測應該是在老師意料之中的，他們會把發聲發放誤當成聲音產生的原因，比如：摩擦碰撞等。這對于學生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動產生的有很大難度。所以這一環節分成了三個部分由淺入深來讓學生接受。首先是要讓學生理解什么是“振動”，第一組材料在發聲時，學生可以看見物體產生了明顯的振動；第二組材料發聲時，學生可以借助其他物體推出發聲物體在振動，這是通過間接觀察法來觀察的。最后是通過反證讓學生知道振動停止，聲音消失。

回顧和解釋 師：通過這么多活動，你得出什么結論？

聲音是由于物體振動產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。這一環節是科學學習中最重要的一步，學生要把實驗中的發現與概念之間建立起聯系。實際上，學生通過上面的三組實驗，對聲音是由于振動產生的這一概念是逐步形成的。所以在最后得出這樣的結論也是水到渠成。2.聲音的傳播

教學目的：知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵。過程與技能

１．能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。２．會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。

科學知識

１．通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

２．學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。情感態度與價值觀

１．理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。２． 理解科學與生活有著緊密的聯系。３． 學習安靜地做聲學實驗。學習成果：預計學生能夠

● 根據對聲音在物體中傳播方向的假設設計實驗。● 按照設計的實驗步驟進行操作并得出結論。

● 知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

教學材料：燒瓶、橡皮塞、橡皮管，小鈴鐺；沙子、塑料袋、水；制作土電話的材料等 教學步驟

集中話題

1.上節課我們學習了聲音產生的原因是因為物體的振動，這節課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？

（學生會提到通過空氣傳播。）

2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？

引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？ 學生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個實驗的目的就是讓學生自己提出問題，并產生研究這一問題的興趣。

探索和調查 1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。

提出問題：（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 2.做“土電話”的活動

讓學生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）

（建議課后完成）沙子、水、空氣是固體、液體、氣體的代表物質，用這三種物質來做實驗，對學生很有說服力。實驗中教師要先幫學生將同等體積的沙子、水、空氣裝好，以便學生順利實驗。

同時提醒學生

（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。（2）教室一定要十分安靜，用手勢交流，并記下自己的感受。（3）只要學生能舉例說明我們還能聽見遠處的聲音即可。

回顧和解釋 1.自主研究聲音的傳播方向 學生填寫預測并設計實驗

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學生將思維拓展開，從各個領域入手。）學生匯報實驗設計（互相質疑補充）

學生按照設計的實驗步驟進行實驗，最后得出結論。2.拓展

（1）你能用你學得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？

（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。研究的目的是一致的，但教師應鼓勵學生從不同的途徑去研究，這樣得出一樣的結論才具有說服力和權威性。科學課上不僅要獲得知識，更要將其與實際生活聯系起來，學以致用。

3.我們是怎樣聽到聲音的

教學目的：能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。過程與技能

１．能夠根據耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設。２．能夠根據耳廓的構造提出有關耳廓功能的假設。３．能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究。

科學知識

知道耳的構造以及各部分的作用，知道保護聽力的常用方法。情感態度與價值觀

１． 意識到保護耳朵的重要性。

２． 認識到噪音的危害，學會積極的應對噪音的辦法。學習成果：預計學生能夠

● 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設。● 了解人耳的構造及作用，知道如何保護耳朵。

● 可以用模型對所學內容進行合理解釋。● 對噪音有一定認識。

教學材料：耳膜模擬實驗演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。教學步驟：

教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的

集中話題 師：通過前面兩課的學習我們已經了解了聲音產生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽到聲音的呢？

教師直接提出本節課所要研究的問題。研究聲音，除了研究聲音的產生和聲音的傳播外，對聲音的接收和感知也是其中必不可少的內容。在兒童已知聲音由物體振動產生，用聲波的形式借助物質向各個方向的基礎上，必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問題，這個問題實際上是指聲音的接收器構造、原理和對聲音的感受的內容。探索和調查

一、引導學生認識人耳的構造和聽覺產生的過程。1.你覺得我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 將你的預測填在表格上

（可以用文字和圖畫的形式）2.學生匯報預測內容

鼓勵學生進行合理推測，在學生匯報時一定要追問學生預測的理由。（例如聲音是由物體振動產生的，是以聲波的方式傳遞的，據此推測耳朵里可能有收集聲波的構造和把聲波傳送轉換為振動的構造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動放大的構造；看電視時只聽到電視機里發出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說明聽聲音同人的大腦有關系，等等。）（在學生匯報預測時可以為他們準備相應的模擬材料，例如當學生說到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動時，讓學生做相關的實驗進行觀察。）教師歸納，并進行適當分類，3.教師通過掛圖及碟片向學生介紹人耳的構造。板書聲音傳遞的路徑：

聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經 4.學生把自己的推測和課件陳述的內容加以比較。5.請學生說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？

二、認識耳廓的作用

1.我們的耳廓有什么樣的作用呢？寫出預測并設計實驗驗證你的預測。2.學生匯報預測及實驗并開始實驗。3.學生匯報實驗結果

（提示：要啟發學生思考，如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎樣呢？）

三、認識噪音的危害和防治方法。

1.放一些噪音給學生聽，問：聽到這些聲音你有什么感覺？2.閱讀教材上的資料 思考：通過閱讀你發現了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們怎樣防治噪音污染？ 讓學生根據事實進行推測，目的在于引導學生運用已有知識進行探索，磨練學生的思維能力。適當的知識講授在科學課的學習是也是必要的，教師通過課件的展示讓學生直觀的了解耳朵的構造是最直接有效的方式。學生可以通過自己的預測與實際構造的對比，來加深對耳朵構造的印象。

這部分內容是圍繞“助聽器”開展的體驗活動而展開的，意到讓學生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此，課文將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。

讓學生將實際生活中的噪音與所學內容結合起來，認識噪音的危害并說出合理的防治方法。回顧和解釋 1.結合上面學習的內容，耳朵的構造、耳廓的作用、對噪音的認識等等，你認為如果我們身處嘈雜的環境中，應該如何保護自己的聽力呢？

2.我們應當怎樣對待聽力有障礙的人？ 讓學生對所學內容進行回顧，并用它來解釋這兩個問題。4.不同的聲音

教學目的：知道聲音是由物體的振動產生的，能區分聲音的大小和高低 ● 能夠辨別出聲音的強弱與高低。

● 能夠觀察到聲音發出高低不同聲音時弦的變化。● 知道弦的變化與聲音產生高低之間的關系。過程與技能

１.在猜一猜游戲中細心感受人的嗓音具有差異。２．細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關系。３．觀察一根弦的振動和音高的變化，能發現弦的變化、振動的變化與聲音高低之間的關系。科學知識

學會辨別聲音的高低與強弱。知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、高低與哪些條件有關系。

情感態度與價值觀 耐心、細致地觀察各種變化。教學材料：小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等 教學步驟：

集中話題 1.猜聲游戲：找一名同學蒙住眼睛，由其他同學分別用自己正常的嗓音對這為同學說一句話，讓這個同學猜是誰發出的聲音。2.問：為什么他能猜出是誰的聲音呢？

你還發現有哪些物體和其他物體相比所發出的聲音是不同的？

由這個猜聲游戲讓學生發現之所以能辨別出聲音是因為它們都有自己的高低和強弱。探索和調查

一、發現聲音有大小的不同

1.出示一段相同的音效，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 學生會發現聲音的大小不一樣，或者說強弱不同。

2.你能試著用你身邊的物體發出這樣大小不同的聲音嗎？（學生做發聲活動）我們把聲音的強弱叫做“音量”（板書）

3.學生演示，問：你覺得要發出大小不同的聲音，關鍵是什么？（使用力的大小以及距離的遠近）提醒：教師要注意引導學生只能改變聲音的大小，這意味著不能改變物體的長短、粗細、松緊，只改變用力大小。

二、辨別聲音的高低

1.教師用樂器（鋼琴或吉他等）演奏兩個高低不同的音，讓學生說有什么不同？ 2.發給學生橡皮筋，你能用它也發出高低不同的聲音嗎？ 我們把聲音的高低叫做“音調”（板書）

3.你覺得聲音的高低可能和什么因素有關？4.學生填寫預測并設計實驗

（學生根據自己的預測及設計的實驗大致可分成三組，即橡皮筋的長短、松緊、粗細都有可能影響聲音產生的高低。）

5.學生進行實驗，教師要指導提醒學生保持安靜，認真傾聽。6.學生匯報實驗結果。7.你能試著用長短不同的吸管發出高低不同的聲音嗎？（建議課后完成）

本課是在學生對強弱不同的聲音有了感性認識之后，再對“物體在什么情況下發出強弱不同的聲音”進行細致觀察，在觀察的基礎上提出假設，并以簡單的實驗感受，幫助孩子們建立起對音量的認識。

使橡皮筋發出高低不同的聲音。通過撥松緊、長短、粗細不同的橡皮筋的活動，使兒童在充分感受音調變化的基礎上總結出物體在什么情況下會發出高低音。由于這個活動學生不具備自主探究的基礎，因此建議詳細指導實驗。讓按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領下分組實驗，輪流感受。實驗時，教室要盡量保持安靜，要引導學生將實驗中聲音的變化直接記錄在問題下方空白處。并試著讓學生觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細的橡皮筋都會使音調變高，思考物體發生了什么變化？

回顧和解釋 為學生準備一些樂器，請他們發出大小和高低不同的聲音，并做出相應解釋。例如：用吉他中的一跟弦發出大小高低不同的音。將所學知識和實際運用結合起來，鞏固和加深學生對所學知識的理解。

第四單元 吃的學問

1、我們吃什么 科學探究

1.尊重事實，對收集到的數據能做好原始記錄。2.能用比較、分類的方法整理收集到的證據。3.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。4.根據需要多渠道查閱資料。科學知識 1.了解人類需要哪些營養及其來源，懂得營養全面合理的重要性。

2.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。

情感、態度與價值觀：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。過程與方法

1.按照自定標準為食物分類。2.用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物。知識與技能

了解人類需要的主要營養及其來源，懂得營養全面、合理的重要性。情感、態度與價值觀

關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣。學習成果：

1.能夠對食物進行分類，并用分類的方法認識食物。

2.了解營養成分的作用，知道可以按食物含有的主要成份給食物分類。3.利用資料獲取知識。4.按指定標準給食物進行分類。教學材料:食物卡片、統計圖表、食物營養標簽的掛圖 教學步驟：

集中話題 1.我們每天都離不開的有哪些呢？

生：食物、空氣……

2.對，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因為吃而得了疾病。實際上，每天吃什么是很有講究的，這里面也有一定的科學道理。3.現在我來問一下，你們常吃的食物有哪些呢？ 生：米飯、蔬菜、肉類、水果……

1.那這些食物里究竟含有哪些營養成分呢？ 引出關于食物營養的話題 探索和調查 1.生：閱讀資料

糧食類：豐富的淀粉，供給我們熱量和力量，支持我們的活動。

魚、肉、蛋、奶、豆類：含有豐富的蛋白質，是我們生長發育必需的食物。

油脂類：豐富的脂肪，供給我們能量和保持體溫，但不能多吃。

蔬菜、水果類：豐富的維生素、礦物質和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。2.你能把我們剛才所說的食物分類嗎？（強調分類要有一個標準）

生：學生按自己的標準給食物分類。了解人類需要哪些營養及其來源，懂得營養全面合理的重要性

按照自定標準為食物分類

反思和解釋 1.你是按照什么標準給這些食物進行分類的？

集中話題 1.在這些食物中，你最愛吃什么呢？

生：小組交流、記錄，匯報給全班。

探索和調查 1.現在我要做一個統計，我想統計一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統計，強調三種）

生：先設想統計的方法，進行比較，作出自己的統計圖。用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物

反思和解釋 1.通過統計，我們發現什么？ 生：喜歡吃的食物比較集中。

2.這樣只愛吃一種食物有什么危害？

生：就會營養不全，由于缺少這樣或那樣的營養而得各種疾病。

3.我們應該吃什么？

生：沒有一種食物含有人體需要得全部營養，為了健康成長，食物要多樣，不能偏食。關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣。

2、怎樣搭配食物

科學探究

1.根據需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。科學知識

1.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.意識到個人對自身健康負有責任。情感、態度與價值觀

1.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。2.關心與科學有關的社會問題。過程與方法

1.作出自己一天飲食的“食物金字塔”。2.設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐。知識與技能：知道如何科學搭配食物。情感、態度與價值觀

增進對自己健康負責任的意識，注意合理飲食，養成良好的飲食習慣。學習成果：

1.認識食物金字塔，能合理搭配食物

2.關心自己的飲食，能評價自己的飲食結構是否存在問題

3.能運用金字塔食物原則進行實踐活動

教學材料:投影片咸食、甜食、肉類、油炸類食物為主的四份食物、紙餐盤或塑料盤，白卡紙、直尺、彩筆

教學步驟：

集中話題 1.我們知道不同的食物含有不同的營養物質，你能說一說嗎？ 生：糧食類：

魚、肉、蛋、奶、豆類： 油脂類：

蔬菜、水果類：

2.那你們看看這幾份食物的搭配合理嗎？ 生：討論。

①都是甜的，糖類太多； ②脂肪、淀粉類太多； ③全是腌制類食品；

④全是油炸類食品。

都不合理。引起學生對合理營養的關注，引出合理營養的話題 探索和調查 1.那怎么搭配才合理呢？ 生：先看金字塔圖，介紹。

2.你能根據這個圖告訴我每天的食物應該怎樣搭配，才能保證營養全面、均衡？ 生：小組內討論、交流。

3.你們每天的食物搭配合理嗎？根據你的食物日記，作出你的食物金字塔。生：根據食物日記，畫出自己的食物金字塔。

4.你的食物金字塔有什么優點？有沒有不合理的地方？應該怎樣改進？

生：討論、修改自己的食物金字塔。

5.好，現在就讓我們自己當一天家，來設計一天的食譜，在設計時要注意，比一比誰的設計最合理，又好吃，又省錢。

生：設計食譜。認識食物金字塔，學習科學合理的搭配食物的方法

反思和解釋 1.現在請大家利用食物卡片，配一頓有營養的午餐或晚餐。生：配餐并作出解釋。

2.我們今天已經知道了怎樣的飲食才是合理的，請你們回去以后，為你的家人設計出一份一周的食譜，寫在活動記錄上。能運用金字塔食物原則進行實踐活動 設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐

關心自己的飲食，能評價自己的飲食結構是否存在問題

3、食物的消化 科學探究

1.根據需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。科學知識

1.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.知道消化系統的主要器官及保健，養成良好的飲食衛生習慣。3.意識到個人對自身健康負有責任。情感、態度與價值觀

1.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。2.關心與科學有關的社會問題。

過程與方法 能用畫圖和文字記錄的方式進行交流。知識與技能

1.知道并能指認人體的主要消化器官。2.知道保護消化器官的常識。情感、態度與價值觀 關注飲食消化衛生，養成良好的飲食衛生習慣。學習成果：

1.運用畫圖方式進行交流

2.認識人體主要消化器官，了解消化的大致過程 3.學習消化的保健常識，養成良好的飲食習慣

教學材料:人體輪廓圖、筆、消化器官掛圖或模型、消化過程的多媒體影片 教學步驟：

集中話題 1.咬一口小饅頭，慢慢地咀嚼，仔細地體會它在嘴里發生的變化。

2.小饅頭最終會被我們的身體消化和吸收，那小饅頭在我們的身體里是怎樣“旅行”的呢？

探索和調查 1.請學生在書本上畫出食物在人體中的旅行圖，并寫出器官的名稱。2.把消化器官的掛圖放在自己的身上讓同學們指認。能用畫圖和文字記錄的方式進行交流 知道并能指認人體的主要消化器官

反思和解釋 1.怎樣保護我們的消化器官，養成良好的飲食習慣？ 關注飲食消化衛生，養成良好的飲食衛生習慣 知道保護消化器官的常識

4、我們的食物安全嗎

科學探究：根據需要多渠道查閱資料。

科學知識：.意識到個人對自身健康負有責任。

情感、態度與價值觀

1.意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。2.關心與科學有關的社會問題。

教學目的：

過程與方法：調查加工食品中添加劑的種類及對人體健康的影響。知識與技能 了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食常識。情感、態度與價值觀

1.增強安全飲食的意識，關心食品安全問題。

2.意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。學習成果： 1.能區分天然食品和加工食品

2.能了解食品添加劑的作用及危害

3.認識到天然食品業存在安全問題 4.學會安全飲食的常識

教學材料:常見食品的掛圖、色彩鮮艷的小食品和飲料、食品包裝袋、果汁瓶上成分說明 教學步驟： 集中話題

1.我們常吃的食物通常分為兩大類，一類是天然食品，一類是加工食品，你知道這些食品中哪些是天然食品哪些是加工食品嗎？

2.你是怎么來區分的？

區分天然食品和加工食品，引出食品安全的話題

探索和調查 1.現在我們來看一看，我們通常吃的這些加工食品安全嗎？ 2.你知道這些食品和飲料中漂亮的顏色是什么嗎？

3.下面請同學們來調查一下，這些食品中含有哪些食品添加劑，然后在表格中記錄下來。4.出示一些天然食品的圖片，然后請同學說說這些天然食品安全嗎？為什么？ 了解食品添加劑的作用及危害

反思和解釋 1.分析調查結果，你有什么發現？我們應該怎樣對待加工食品？ 2.什么樣的天然食物才安全？ 3.怎樣吃才安全？

第五單元 排序和分類

1、排序

一、教學目標：

1．能獨立根據物體的同一特征進行簡單排序。

2．能辨別物體排序所依據的特征，深化“排序”概念。3．初步嘗試用兩個或多個特征同時給物體排序。

二、教學重難點：

重點：利用某一特征或多種特征進行排序。難點：找出物體的共同特征。

三、教學準備：

教師準備材料：多媒體課件、分組實驗記錄。

學生實驗材料：五種不同型號的鉛筆、三種不同的塑料薄膜。教學過程：

（一）、游戲導入，揭示課題。

1、游戲“排隊”，并說說是按什么來排的？

2、揭示：生活中，我們常常像排隊這樣，根據物體的某一種特征來排列，這種活動就是排序。（板書課題）

（二）、學會簡單排序。

A、根據物體的某一特征來排序。

1、談話：老師這里有一組科學家測出的關于聲音傳播速度的數據，你能為它們來排序嗎？

2、活動，填寫排序結果。

3、成果交流。

4、小結：排序是一種非常重要的整理信息的方法。B、判斷物體排序的特征：

1、快速說出下列物體是根據什么特征來排序的？

2、出示鉛筆：6B、3B、HB、3H、6H 老師已經為它們進行了排序，請你們試著用各種鉛筆依次寫寫畫畫，猜猜看它們是按什么特征來排序的？

3、學生實驗，尋求答案。

4、交流，相機出示“資料庫”。

（三）、學會復雜排序。

1、談話：剛才我們都是根據物體的同一種特征來排序的，可在現實生活中，有些物體往往會有幾種不同的特征。

2、（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會有哪些不同的特征？

3、學生交流。

4、提問：如果我們要比較這三種塑料薄膜的透明度，該怎么做？

5、學生示范演示，教師相機指導實驗記錄。

6、自主選擇其他的兩個特征進行比較，并根據實驗結果進行排序。

7、實驗匯報。

8、小結：根據不同的特征來排序，結果就不怎么一樣了。生活中我們會選擇厚實的衣物塑料袋裝一些分量較重的東西，而用透明程度很高的保鮮膜袋盛放食物，正是運用了排序的知識。

（四）、全課總結、拓展運用。

1、拓展：編排速成班活動。

2、課外實踐活動：運用今天所學的排序知識，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。

2.分類 科學探究

1.對收集到的證據進行比較和分類 教學目的：

過程與方法

1.能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。

2.從五個一組的材料實物中，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區分出哪一類不同。

3.以指紋圖是為標準，用找相同點的方法給小組同學的指紋分類。4.獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。5.根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征。

6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。知識與技能

1.理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。

2.能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。情感、態度與價值觀

1.重視分類的科學證據

2.善待自然界動物 學習成果：

1.識別文具的類別特征，按限定的要求分類 2.了解生物分類學的“雙名法” 3.學會找相同點分類的方法

4.學會多極兩分法 教學材料:印泥 教學步驟：

出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？ 1.老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。

2.學生討論進行分類

3.我們來認識一下科學家是怎樣給動物進行分類的？

4.人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。

5.做一個小游戲：

你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點？ 在下面的幾個海洋生物中，指出哪一個是他們家族的成員？ 在活動記錄紙上畫一個這樣的生物。

6.如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？ 之后還可以再分嗎？

能識別文具的類別特征，按限定的要求分類

能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對 獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物 理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征 根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征

1.學生匯報說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由

2.生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們為什么要給實物分類，這樣分類有什么好處？

3.讓小組中的同學分開站，分為一類的同學說明他們的指紋怎么樣？ 4.請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類

第三篇：鄂教版四年級上冊科學教案

四年級科學上冊教案

廖落華

2010.9.1

1．我們長大了

教學目標：

1．了解青少年身體生長發育的外部特征。

2．學習運用科學預測方法，預測自己今后的生長發育情況。

3．能利用簡單測量工具，比較細致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。

4．從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發育規律，并做好分項記錄。

5．能與同學合作測量，在總結交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發現和想法，體驗合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。教學重點：

能利用測量工具準確地測量出自己的身高等。教學難點：

運用科學預測方法，預測出自己今后的生長發育情況。教學準備：

1．教具：皮尺。

2．學具：直尺，白紙，近期全身照。教學過程：

一、問題導入，引導學生確定研究項目。

與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什么？生答后師歸納并板書課題。

二、觀測研究，搜集整理數據信息。

1．介紹測量工具及其工作原理。

2．小組進行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測量？怎樣測量來獲取關于我們身體現狀的數據？哪些測量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項目可以獨立完成？數據如何記錄？

3．小組匯報討論結果，集體評價哪些小組的方法最好。

4．按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。

5．自己測量后將數據填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。

三、對照比較，歸納預測。

1． 對照數據讓學生思考：你發現你們的身體有哪些變化？課前的預測哪些是正確的？

2．小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學生知道身體的生長發育是一種普遍現象，但發育速度不相同。

3．鼓勵學生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學的預測。

四、課后實踐活動。

1．測量其它的人或物。

2．預測他人今后的生長發育情況。

2．升旗臺在哪里

教學目標：

1．知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

2．能利用太陽辨別方向，根據自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。

3．能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。

4．能讓學生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。教學重點：

正確分辨出東，西等八個方位。教學難點：

讓學生如何掌握好參照物。

教學準備： 1．教具：學校方位的掛圖。2．學具：白紙。教學過程：

一、提出研究問題。

師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發言，要求學生平時你是怎么認識的就怎么說。

二、開展科學探究。

1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。

1〉指導每一生都認識前，后，左，右。

2〉指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學描述的一樣嗎？為什么？

3〉讓四位同學分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據自已站的位置，說一說升旗臺的位置。

4〉告訴學生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？

2．任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。

1〉讓學生以學校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦法？

2〉“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向？指導學生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。

3〉讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。

3．表達與交流。

1〉由學生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。

2〉教師選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物，讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產生誤會。

3〉請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。

4〉課外學習與實踐。

①打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。

②自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。

3．國旗是怎樣升起來的

教學目標：

1．知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結構及其在生產生活中的應用。

2．知道科學探究首先應提出問題，將自己研究的關于滑輪類別和作用的結果和科學結論作比較。

3．能根據簡單器材研究方案，有步驟地進行關于滑輪作用的研究實驗。

4．培養學生樂于與同學合作，交流。

5．關注日常生產生活中的滑輪產品及其作用，樂于用學到的科學知識改善生活。

教學重點：

了解各類滑輪的結構及其作用。教學難點：

能動手制作滑輪組。教學準備：

1．教具：裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片。

2．學具：每個學習小組準備鐵架臺1個，細線1根，滑輪2個，測力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。

第1課時

一、導入。

同學們，你們想想升國旗的情形，當國旗冉冉升起的時候，你們有什么發現？能不能找到可以探究的問題？（引導學生關注旗桿上的滑輪裝置）

二、認識滑輪的結構。

圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。

1．同學們請你們仔細觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？

2．根據學生的描述，教師歸納滑輪裝置的構造：滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。

三、滑輪的分類。

1．通過以上的學習，我們已經認識了滑輪的構造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進行分類。

2．出示一些滑輪讓學生區分誰是定滑輪，誰是動滑輪。

四、研究定滑輪的特點。

1．在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學生動手操作）觀察P6砌墻圖。

2．思考：為什么這工人要在這里設置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？

3．怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢？（學生交流，討論實驗方案）

4．請一位學生口述自己的實驗方案，其他同學可以補充，后動手實驗。

5．從實驗中得出結論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，使工作更加便利。

五、將學到的知識用于生活。

既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們呢：

1．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。

2．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。

第2課時

一、導入。

回顧一下，我們上節課學了什么？定滑輪有什么特點？

二、探究動滑輪的特點。

1．通過上節課的學習，我們已經知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。這節課我們探究一下動滑輪，看它又具有哪些特點？它能不能改變方向？能不能省力？請同學們猜一猜。

2．怎樣設計實驗來驗證一下自己的猜想呢？

3．學生口述實驗方案，討論交流，確定實驗方案。

4．學生動手實驗，老師巡回指導。

5．總結交流得出結論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。

三、用學到的知識用于生活。

小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據自己今天所學的知識來幫助他一下？（指名回答）

四、認識滑輪組。

1．大家的設計很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？

2．同學們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。

五、探究滑輪組的特點。

1．我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優點？

2．學生猜想，動手操作，驗證猜想。

3．總結交流得出結論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優點，它既可省力，又可以改變用力的方向。

六、小結。

1．通過今天的學習同學們有哪些收獲？

2．繼續觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。

4．旗桿的影子

教學目標：

1．認識一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。

2．能用科學探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作好簡單記錄。

3．能利用表格，圖形，統計的方法整理有關資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規律。

4．研究影子的變化規律，明白自然事物和現象之間是相互聯系和影響的。

教學重點：

讓學生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。教學難點：

利用表格，圖形，統計的方法整理有關數據，通過對比，分析，歸納，了解事物變化規律。

教學準備：

長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計。教學過程：

一、提出研究問題。

1．提問：大家注意過學位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會有影子？

2．出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學生根據自己日常生活經驗來說。

3．提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進行觀察和研究。

二、制定研究計劃。

1．小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。

2．各小組匯報研究計劃。

三、觀察記錄。

1．各小組按照自己制定的計劃，進行第一次關于旗桿影長和方向的觀察，測量并做好記錄。

2．各小組在觀察記錄過程中可以交流經驗，取長補短，根據實際需要再修改方案。

3．觀察記錄小組將觀察記錄數據通報給全班，所有學生可以定時參加。

四、總結交流。

1．在觀察記錄過程中分析并預測數據的變化趨勢，數據記錄完后，看看自己的預測是否正確。

2．與同學交流，分析，并歸納影子的變化有什么規律。

3．根據自己發現的影子變化規律的多少涂亮智慧星。

5．影子為什么會變化

教學目標：

1．通過教學，讓學生知道太陽每天在天空中的運動模式；指導學生認識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關。

2．能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄和分析。

3．通過本課學習，讓學生進一步認識自然事物和現象是相互聯系，相互影響的。

教學重點：

指導學生認識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關系。教學難點：

能用恰當的語言表述出對影子變化原因研究的過程和結果。

教學準備：

直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計。教學過程：

一、提出研究問題。

1．各小組匯報上一節課觀察，研究的結果：旗桿的影長和方向有什么規律？把自己的發現結果真寫在P10。

2．教師利用錄像再現物體影長和方向的變化規律。

3．教師利用掛圖展示，“早，中，晚的直立物體和影子”，讓學生辨出早，中，晚來，并說明理由。

4．學生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規律呢？”

二、推測與驗證。

1．讓學生帶著思考題作出推測。

2．分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。學生若討論不出，教師可做模擬實驗來指導學生思考，實驗，解釋。

3．學生將一天中太陽在天空中運動的情況在P12圖中畫出。同學之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統一意見。

4．小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？

5．小組匯報交流討論結果，師小結。

三、觀察記錄。

1．師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規律”？ 用什么辦法來驗證自己的判斷？

2．分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關系”的觀測方案。

3．小組匯報制訂的研究計劃和方案，相互交流和完善。

4．實際觀測記錄，填P12空格。

四、總結交流。

1．學生交流學習體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。

2．課后繼續進行觀察記錄。

五、課后實踐活動。

每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續觀測記錄一年。預測一下，可能會發現一些什么自然奧秘？

6.校園里有哪些動植物

教學目標

1．了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。

2．知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。

3．能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。

4．經理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。

5．小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。

6．在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。教學建議

本課的活動內容較多，建議分兩課時進行。教學過程 第1課時

1．導入新課。

談話：(播放校園環境的多媒體課件或者圖片)同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。

2．交流關于校園里的動植物的已有經驗。

(1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

(2)學生交流，分享已有知識。(這一階段要讓學生充分發言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。)3．小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。

(1)小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。

(2)教師指導學生完善計劃。(在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。)

①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。)

(3)師生討論觀察中的注意事項。

①活動中的安全問題。(引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。)

②如何做一個合格的觀察者的問題。(包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。)4．小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。

(此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄)第2課時 1．交流。

你們在校園里尋找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。)2．給動植物分類。

(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。)

(2)交流分類的方法和結果。

(3)統計全班一共有多少種不同的分類方法。3．畫一張“校園動植物分布圖”。

(1)討論：怎樣來表現校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發。)

(2)學生觀察：從圖中看懂了什么?(學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區域，用某種圖標來表示動物或植物。)

(3)設計小組的“校園動植物分布圖”。

(4)交流并展示幾個小組的作品。4．分析校園里動植物分布狀況。

(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生長得最好?

(2)你還有什么發現?(有意識地引導學生思考動物、植物和環境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。)5．活動小結。

各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。

7． 觀察一棵樹

教學目標

1．通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。

2．能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄。

3．能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果。

4．用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。教學準備

1．教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。

2．學生準備：科學記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。

3．小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。教學過程

1．導入。

(1)談話：我們已經觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學來說說，猜猜他說的是什么樹。

(2)學生思考，展開游戲。

(3)提出問題：怎樣進一步觀察這棵樹?

2．討論觀察計劃。

(1)討論：我們還可以觀察樹的那些內容?用什么方法觀察?需要什么觀察工具?怎樣把觀察結果記錄下來?

(2)交流。(在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面去思考，提出的內容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學生中有創意的想法。)

(3)實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。

3．觀察一棵樹。(室外活動)

(1)劃分觀察區域，領取觀察工具。

(2)提出觀察要求和注意事項：

①觀察時一定要做好記錄；

②要盡量與組員合作觀察；

③注意安全；

④不傷害樹木。

(3)小組活動。教師要關注各個小組的進展情況，發現學生在觀察中出現的問題，及時給予幫助和支持。

(4)活動情況交流。交流以小組代表發言的方式進行。

4．給樹做張“身份證”。

(1)小組研討：“身份證”上需要什么信息?如何制作“身份證”?

(2)小組活動：設計個性化的“身份證”。

(3)展示、評價各組的作品。

5．認養一棵樹。

(1)談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護它們呢?

‘

(2)師生商討認養小樹的責任和義務。

8．小動物的家

教學目標

1．了解動物生活與環境的關系，知道動物都生活在它適應的環境里，不同的環境生活著不同的動物。了解一些動物適應環境的事實。2．能用多種方法觀察小動物的生活環境。

3．能用自己的語言描述動物生活的環境，能用簡單的器材做模擬動物生活環境的實驗，并堅持觀察動物和環境的關系。

4．意識到保護生態環境，愛護小動物的重要性。教學準備

1．教師準備：

(1)課前在校園里做一次調查活動，估計一下學生可能找到哪些小動物的“家”，設想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。

(2)劃分好各小組的觀察區域。(3)準備一些防蚊蟲叮咬的藥物。

2．小組活動材料：

(1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。

(2)給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。

3．學生準備：糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學記錄本。教學過程

1．導入。

展示在本單元第1課時畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發現了小動物，這些小動物的“家’’在哪里呢?今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。

2．討論探究活動計劃。

(1)在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢?你知道它們的“家”在哪里嗎?(調動學生現有的生活經驗)(2)明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點。

(3)小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。(4)小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應該做那些準備?應注意哪些問題?(引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。)(5)指導做觀察記錄的方法。

3．小組活動：觀察小動物的“家”。

(1)各小組領取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。

(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。

(3)每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。

4．交流觀察結果，分析動物和環境的關系。

(1)小組匯報：我們觀察了??動物的“家”，它的“家”在??，它的“家”周圍是??，它的“家”的特點是??，我們還觀察了??。(給學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內容變成有條理的描述性語言。)(2)比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點?(小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。)(3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢?能讓它們交換一下居住地嗎?說出自己的理由。

(4)小結：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環境也不同。

(5)小組討論：你知道動物有哪些適應環境的辦法?(列舉一些動物適應環境的事實，如：冬眠、保護色、擬態等。鼓勵學生課外查閱資料，了解更多的動物適應環境的事例。)5．課外拓展：給動物做個“家”。

小組活動：根據小組選擇的小動物的生活習性，給小動物設計一個家。

(這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。)觀察螞蟻

教學目標

1．引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。

2．經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。

3．經歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。

4．用材料制作螞蟻模型，能準確地表現螞蟻的外形特點。

5．能將研究過程和結果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建議。

6．在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。教學準備

1．教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖。

2．學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。

3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學過程 第1課時

1．導入。

螞蟻是我們的老朋友，它現在過的好嗎?同學們想不想去看望這位老朋友呢?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢?(把螞蟻當做老朋友體現了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。)

2．你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么樣的呢?(引導學生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環境。)

3．螞蟻的鄰居住著哪些動植物?螞蟻與它們相處得好嗎?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響?（了解生物之間的依存關系及生物與環境的關系。)

4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎?(讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。)

5．我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的?(觀察螞蟻吃食物及搬運食物。)

6．我聽說螞蟻最愛學習，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題幾個宇，好不好?(將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點燃激情，傳遞夢想”。這一環節利用螞蟻的食性寫字，既加深學生的認識，同時在情感態度與價值觀上教育了學生。)

7．我們已經看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好?怎樣不傷害螞蟻，并把它請到花壇上?(這一環節著重研究螞蟻的種群關系，如果操場上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。)

8．快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好?同學們想一想，請回去住在哪里?用什么去招待螞蟻?(下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節課做準備。)第2課時

1．導入。

小螞蟻在同學們的家里做了幾天客，它們住得習慣嗎?請同學們談一談喂養螞蟻的過程中有哪些有趣的事情?

2．了解螞蟻的外形。

(1)上一節課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節課螞蟻聽說同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得最像。(讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。)

(2)畫畫得像不像呢?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢?

(3)學生交流，老師指導。(可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。)

投影或實物展示：學生的繪畫作品。

(4)通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像?在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？

(5)學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。

(6)小組合作，做一個螞蟻模型。(展示、評價作品，進一步認識螞蟻的形體結構。)

3．課堂小結。

通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲? 更多的小動物

教學目標

1．知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。

2．經歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。

3．經歷運用概念對事物進行判斷的過程。

4．形成觀察、研究小動物的興趣。教學準備

1．教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。

2．學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。

教學過程

1．導入。

(1)談話：上節課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點?(復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。)

(2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎?

2．比較螞蟻和其他小動物。

(1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發現什么。(這個觀察、比較的環節也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。)

(2)交流。(在學生發表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。)

(3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。(在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”)

3．找共同特征，形成昆蟲的概念。

(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。

(2)學生交流，師生討論，達成共識。

(3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。

(4)學生將結果記錄在書上。

4．運用概念進行判斷。

(1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態度。)

(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。

5．拓展。

(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學生已經學過了。)

(2)動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性的動物對我們人類和自然環境有什么影響?(引導學生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。)

(3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；（鄂

11.今天的氣溫是多少

一、教學目標

1.知道什么是氣溫.2.知道氣象站是怎樣測量氣溫的.3.會用溫度計測量氣溫.4.能根據數據繪制氣溫變化曲線圖.5.在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性.二、教學準備

教師準備:溫度計,卷尺,氣溫統計表(用于統計學生室外測量的氣溫),繪制氣溫變化曲線圖用的表格.三、課時數:一課時

四、教學過程:

1．創設情境,導入新課

(1)教師將故事:小明的學校原來決定星期三開運動會,沒想到星期三那天卻下起雨來了.小明對小紅說：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預測天氣就好了！”

（2）教師提問：“關于預測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學生自由提問，教師引導，巡視）

（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少

2．探討，釋疑

（1）提問：什么是氣溫呢？（學生回答，教師講解）

空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度℃表示。

測量氣溫是觀測天氣的重要內容。

（2）估計教師里的氣溫。

（3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。

（4）分發溫度計，學生分組測量。

（5）交流測量結果，說說哪些同學的估計與實際測量的結果相接近。

（6）教師提問：“室外的溫度與室內的溫度一樣嗎？”

（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。

（8）學生分成幾個小組，分發溫度計，卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導。

（9）學生表測量結果填入表格中

-----年-----月-----日-------時

地點

教室里

樹蔭下

走廊里

草坪上

操場上 水泥地面

溫度計離地面的距離

溫度（℃）

（10）比較用哪個氣溫代表學校里的氣溫更合適，說說自己的理由。

（11）閱讀小資料。

（12）討論：如果沒有百葉箱，應該把溫度計放在什么位置冊氣溫？

（13）學生選擇一個位置測量起問并做好記錄。

（14）交流測量結果。

3．學習繪制氣溫變化曲線圖。

（1）引導學生觀察表格中的數據。

（2）講解制作曲線圖的方法。

（3）學生繪制曲線圖。

（4）引導學生根據表格中的數據和統計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？

4．總結與拓展

（1）提問：通過今天的學習，你有些什么收獲？（學生回答，教師引導）

（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫曲線圖嗎？

5．作業：

做一周內每天同一時刻氣溫曲線圖。

五、教學后記

12．追尋風的足跡

一、教學目標

1．知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。

2．知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。3．能觀察記錄風向和風力。

4．會制作簡易風向標和風力計。

5．體會到觀測風向和風力的樂趣

二、教學準備

1．教具準備：課件或掛圖，電風扇，制作好的簡易風向標和風力計。

2．學具準備：

（1）制作風向標的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針（2）制作風力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。

三、教學過程：

1．直接導入，板書課題

除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題。

2．引導學生認清風的方向

（1）教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導）（2）出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（3）教師解釋：

風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風；從東北方吹來就叫東北風。

3．制作風向標

（1）教師講述：為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的（2）出示風向標的圖片------各式各樣的風向標。

（3）我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作）

（4）教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試）

（5）提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究）（6）風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）（7）提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？ 4．測量校園里的風向

（1）將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向，記錄下來。（2）匯報測量結果。

（3）教師解釋，小結：

測量結果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風向。5．課后實踐活動

（1）測量某一天的風向，看看有什么變化？

（2）測量晴天和陰天的風向，看看有什么不同？

四、教學后記：

13是誰制造了風

一、教學目標：

知識與技能：知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。

過程與方法：能夠根據生活中的實例，做風的形成實驗，并根據實驗現象分析推理出自然界里風的成因。

情感、態度和價值觀：體會到科學探究的樂趣，培養學生認真觀察、耐心實驗的科學態度。

二、教學重點：

明白生活中人造風的原因，掌握自然界中風是怎樣形成的。

三、教學難點：

通過實驗得出太陽的能量使得空氣流動形成了風。

四、教學準備：

風的成因實驗器，火柴、蠟燭、蚊香、課件、中國地形圖等。

五、教學過程：

（一）創設情景，提出研究問題

1.引入。師播放風的有關視頻，提問：這是一種什么自然現象？你能提出什么科學問題？

2.導入新課。風是怎樣形成的？是誰制造了風？（板書課題）

（二）科學探究 1.生活中的人造風。

①教師：風是日常生活中常見的自然現象。你知道風是怎樣形成的嗎？ ②學生猜測風的形成原因，全班交流。板書：空氣流動形成了風

③教師：同學們的猜測對不對呢？我們用生活中的事實來證明。

請同學們想一想日常生活中那些方法可以制造風？電風扇.電吹風.扇子扇.嘴巴吹?這些風是怎樣形成的？（空氣流動形成了風）空氣為什么會流動？（利用工具推動空氣流動或者人力推動它流動）

④想一想：大自然中是什么使空氣流動起來呢？ 學生自由討論，形成自己的猜測。

2.聯系我國南北氣溫差異找出風的形成原因。①教師：同學們剛才的猜測是否正確？下面我們就以我國冬天的風為例進行研究。出示中國地圖，指圖提問：我們這里冬天常刮什么風？（北風）

②課件展示并分析：冬天，我國北方氣溫低，南方氣溫高，冬天經常刮北風，說明了空氣是怎樣流動的？（板書：氣溫低的地方

氣溫高的地方）

3.實驗驗證。（風的形成演示箱進行演示）①猜測：實驗中空氣會向哪兒移動？為什么？

②你看得見空氣流動嗎？用什么辦法能看見？（用蚊香的煙來觀察空氣的流動）

③教師演示實驗。④思考：這種現象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？各小組互相討論一下。⑤小組匯報匯總。

4.小結：燃燒的蠟燭放出能量，使周圍的空氣變熱，熱空氣沿著“煙囪”上升，“爐口”附近的冷空氣來補充，于是引起了空氣沿水平方向的流動——形成了風。實驗中的空氣流動是由于受到箱內冷熱不均勻的環境影響。

5.提問：在自然界這個大范圍中你能聯想到自然界中誰能使地球上的溫度不均勻呢？溫度的高低是由誰造成的？根據實驗并聯系實際，你能分析出自然界中的風是怎樣形成的嗎？

學生交流自己總結出自然界中風的形成原因，師隨機進行課件展示。

教師小結：太陽發光使空氣受熱，由于各地受陽光照射的情況不一樣，各地空氣溫度就不均勻，空氣由氣溫低的地方向氣溫高的地方流動形成了風。所以，太陽供給的能量使地球上的大氣流動形成了風。

（三）交流評析

①通過這節課的探究學習，你知道了那些知識？ ②學生交流，教師對學生進行評價。

（四）拓展延伸

關于風，你還知道什么？（師課件隨機展示龍卷風、臺風、颶風?等等）課后請同學們收集相關的資料，相互交流辦一期關于風的知識展，去發現大自然中風的更多秘密。

14云的觀測

一、教學目標: 1.根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

2.在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

二、教學重難點:

1.根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

2.根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。

三、教學準備：

分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

四、教學過程：

（一）描述云

出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法。

（二）探究內容：

A.觀察云

1.問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天.多云.陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2.師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

3.室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想

4.反饋

B.對云進行分類

1.分組活動：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類

2.生匯報

3.閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法

4.再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中

下雨啦

一、學生分析

下雨是一種常見的天氣現象。學生已經學過了刮風，知道風是怎樣形成的，但作為四年級的小學生他們對雨的形成和用雨量器測降水量是還不清楚的，也是很想知道的，所以學生對學習這一內容會很有興趣的。加上順德是個多雨的地方，理解雨的形成及對雨量大小的測量很有作用。

二、教學理念及思路

學生天生好奇、活潑好動，富于幻想。對周圍事物有著濃厚的興趣，肯探索，充滿憧憬；也許夢想自己成為一名小科學家，在研究世間萬物和諧共生，相互依存；也許??科學課程最基本的特點就是選取兒童身邊的自然事物開始科學學習的活動，所要研究的課題越貼近學生的的生活實際，學生就越感興趣。鑒于以上，我從活動入手設計了這一課的教學方式，讓學生通過模擬下雨的活動和用雨量器測一次降水的降水量的活動，查看課本資料，緊接著又上網查找資料了解家鄉的雨量，讓學生了解更多下雨的知識。

三、教學目標和能力要求

（1）能用簡單的實驗材料進行模擬下雨實驗。

（2）把實驗現象與自然界的降雨對應起來，理解自然界降雨的簡單過程。（3）學會使用量雨器測量降水量。

（4）認識降雨對人們生產、生活的重要影響。

四、教學準備：

水槽、玻璃片、冰塊、雨量器、有關云的資料。

五、、教學重點、難點

理解自然界中降雨的過程；學會使用量雨器測量降水量。

六、教學過程設計及反思

（一）導入

[多媒體投影]下雨的情景，引出核心問題“天上為什么會下雨？”

[教學反思]這一環節讓學生對看到的情景提出自己的問題，然后由老師引導到教學主要問題，這樣既尊重了學生，又培養了發散思維能力。

[教師]誰能回答這個問題？ [學生]各抒己見

[教學反思]學生根據自己的生活經驗，對“天上為什么會下雨”這一問題有不同的看法，可能會有一些神話和迷信的見解，讓他們說出來，為后面的正確解釋作鋪墊，這樣做有利于培養學生的興趣，以及修改他們的前概念。

（二）活動一

[教師]大家都說了自己的想法，那么現在我們看看到底“天上為什么會下雨？”我們來動手做一個實驗。

[學生]模擬下雨（分小組進行，用時10min）在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃，并在玻璃上放幾塊冰，放在陽光下，觀察發生的現象，并做好記錄。實驗完畢回到教室，匯報觀察到的現象。

[教學反思] 1.在實驗前與實驗當中一定要提醒學生認真觀察，尤其是要提醒學生觀察整塊玻璃不同位置的現象變化；

2.小組合作做實驗時要注意培養學生的合作精神。

[教師]誰能解釋“盆子里的水為什么會跑到玻璃板上了” ？ [學生]發表自己的見解

[教師]水槽里的水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇到冰冷的玻璃板就凝結成小水滴，就變成了“雨”落下來。其實自然界下雨也是這樣一個過程[多媒體投影]自然界下雨過程。

[教師]看了“自然界下雨過程”，誰能說一下這個過程？ [教學反思］此處安排學生復述“自然界下雨過程”，目的是為了培養學生語言組織能力和表達能力。

[教師］關于下雨，你們還想知道什么？ [學生］進一步提出各種問題

（三）活動二

[教師]有學生提出“下了多少雨？”這個問題怎么解決？要用雨量器 [學生] 1.閱讀課本P45；2.介紹雨量器的構造和怎么量雨。

[教學反思]讓學生介紹雨量器的構造及怎么量雨，而不是老師來介紹，避免了課堂上的長篇大論，讓學生感到枯燥無味，更鍛煉了學生的能力。當然教師在必要的時候要給與適當的補充和更正。

[教師]你還對雨水的哪些方面感興趣？那么這里就有兩個小任務交給大家： 1.自定主題，查閱資料，寫一篇與雨水有關的科學小論文； 2.自做一個“雨量器”，測量最近一次降雨的降雨量，然后與天氣預報比較，回校后交流。（老師會提醒什么時候測）

（四）小結

從剛才大家的表現中，老師發現小朋友們的課外知識可真豐富。雨，是一種正常的自然現象，是自然界水資源循環的一種形式，它和人類的生產生活息息相關，它使大自然變得更加豐富多彩。請同學們課后多了解一下家鄉的雨水情況。

16雨下得有多大

一、教學目標

1.知道下雨前空氣溫度會增加。

2.知道用測量的方法可以明確空氣的溫度和降水的多少。

二、教學重點

嘗試根據空氣的溫度推測會不會下雨。

三、教學難點

了解計量標準的統一，才能得到正確的雨量測量效果。

四、教學準備

釘子、大頭針、木板、長頭發、硬紙板、紐扣、線軸、小錘、膠水、兩粒小珠、彩筆。

塑料瓶、剪刀、透明膠帶.標尺。

五、教學過程 第一課時

一、導入新課

1.檢查學生帶來的物品。2.復習引入。

二、自主學習

下雨前，空氣的濕度會變大。我們通過觀測空氣的濕度變化，就可以判斷會不會下雨。

1.做個頭發濕度計。2.小組合作來完成。3.小組展示各自的成果。4.師生小結。

5.在一個下雨天，觀察天空和地面的情景。記錄下來和同學交流。活動時要注意安全。

6.分小組進行測量。小組匯報。

7.比較各小組測得的數據，大家測量的雨量一樣嗎？說說這是為什么？ 8.教師小結。

三、課后作業：寫幾個描寫雨的成語。

第二課時

一、看云識天氣

1.回憶：下雨前，天是怎么樣的？你能描述一下嗎？

2.欣賞：剛才有同學說到下雨前天是陰沉沉的，烏云密布。老師這兒有很多云圖，請你欣賞一下（用掛圖或課件出示各種各樣的云圖，包括積雨云.雨層云等能下雨的云，也包括高積云.高層云.卷云.卷積云.卷層云等不大可能下雨的云。可讓學生描述各種云的形狀.顏色.數量，在四人小組中交流）。

3.猜測：你認為什么樣的云會下雨？為什么？（學生說出自己的猜想和理由）4.統計：對學生的猜想作一簡單的統計，只要他們舉手就可以了，可以看到很多學生都認為積雨云.雨層云會下雨。

二、觀察、比較雨的大小 1.組織學生描述雨景：你能描述你所見到的下雨時的情景嗎？

2.學生描述：有對形狀的描述，也有對雨量大小的描述，也可以是對雨中物體的描述。

三、制作雨量器

1.教師肯定學生剛才的想法，告訴學生測量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作單位。（板書：毫升ml）

2.出示氣象臺使用的雨量器，引導學生觀察氣象臺的雨量器。3.學生制作，教師巡視，適時指導。

四、利用雨量器測量雨量的大小

1.給學生一些時間向其他組展示自己組的雨量器。

2.組織學生討論使用方法：你們準備怎樣使用雨量器？該注意些什么？ 3.師生到室外繼續上課。教師模擬降雨，學生利用自制雨量器量雨。

4.指導學生讀出雨量的大小，提醒學生小心地把雨量器放在平坦的窗臺上，在與肉眼水平的位置上讀出降雨量。

五、激勵學生實際應用

1.談話：同學們，有了雨量器，今后下雨時，你們可有了用武之地，可以測測每次的降雨量了！

2.思考：在外面收集雨水時應該注意些什么呢？ 3.交流注意點：

請同學們堅持測量，并作好記錄。兩個月后，我們將進行總結。

17明天的天氣怎樣

一、教學分析

（一）教學內容分析：《明天的天氣怎樣》是鄂教版小學科學四年級上冊第17課，引導學生關注天氣現象，了解天氣變化，力求調動已有的經驗積累，通過自主式探究、合作式探究、討論交流等方法使學生對天氣的了解有一個初步的較全面的理解和認識，為今后的學習做好鋪墊。

（二）教學對象分析：四年級學生已經具備初步的觀察能力和自主學習的能力,由于生活經驗的積累，他們或多或少都對天氣有所認識和了解，但是這些認識是零散的、片面的、不夠深入。所以學生在對本課重難點的理解和掌握上存在一定的困難。

（三）教學環境：四年級學生處在形象思維占主導地位階段，他們對直觀事物特別感興趣，為了讓學生更好的了解天氣，為他們創設豐富的學習環境，提供豐富的學習資源，我選擇在多媒體教室結合多媒體課件進行教學。

二、教學目標

（一）科學知識：知道從哪些方面描述天氣；認識一些常見的氣象符號；知道現代和古代人們觀測天氣的方法。

（二）科學探究：能夠設計富有個性的符號記錄天氣情況；能夠認識到天氣對人們生活的重要性。

（三）情感、態度和價值觀：意識到天氣對人們工作和生活的影響，關注天氣的變化；認識到保護環境對天氣的重要性。

三、重點：懂得天氣影響人類的生產生活。

難點：認識氣象符號，用氣象符號記錄天氣變化；知道現代人們觀測天氣的方法。

四、教學過程

（一）情景導入

1．我以收到一條天氣預報的手機短信進行情境導入。

提問：同學們，老師今天接到了一條天氣預報的手機短信，閱讀短信內容，你們是通過哪些途徑獲取天氣信息的？【設計意圖：創設情境，直接揭示獲得天氣預報的途徑有哪些。】

2．提問：同學們明天的天氣怎么樣？電腦出示課題。

（二）了解天氣預報內容以及氣象要素

提問：同學們，如果讓你們當天氣預報員，你想從那些方面描述天氣呢？學生回答后播放天氣預報錄像，通過錄像了解預報內容及氣象要素，知道可以用氣溫、氣壓、濕度、降水量、風向和風速等來表示天氣。

【設計意圖：由于學生的年齡特征，他們也許會對一些少兒節目，一些動畫片感興趣，但是他們不會對天氣預報關注很多，所以他們對天氣預報的內容了解的可能不是很全面，天氣預報是從哪些方面描述天氣的，他們也可能沒有認真的思考分析過，所以在此環節中播放一段天氣預報的影視錄像，是非常有必要的，可以讓學生不同于平時的帶著問題的認真的觀看天氣預報，獲取知識。】

（三）認識常見氣象符號并設計氣象符號

讓學生親身經歷以探究為主的學習活動的學習科學的主要途徑。因此在認識氣象符號并設計這一環節中，我充分體現學生的主體地位，讓他們根據已有的知識積累和想象，自己設計天氣符號，然后進行組內交流和全班交流，通過讓學生自己設計的活動來解決本課的教學難點。

（四）了解現代和古代觀測天氣的方法（整合亮點之一）

1．提問：同學們，其實明天的天氣怎么樣我們通過天氣預報提前就可以知道了，那么你們知道氣象站的叔叔阿姨們是怎么觀測天氣的嗎？生回答后播放實況錄像。

【設計意圖：由于學生的年齡小，知識積累少，對現代人們觀測天氣的方法不是很了解，一些常用的測量儀器如：百葉箱、雨量器、風向標、風速儀等他們從來都沒有接觸過，如果只是單純的出示圖片，他們只能從外觀上對這些測量儀器有一個大致的了解，而對于它們的內部結構究竟是什么樣的以及它們是怎么觀測天氣的還是不清楚，所以在這一部分教學中，我親自來到了我們的氣象站并以實況錄像的形式給同學們介紹了這些常用的測量儀器】

作用與效果：通過錄像把抽象的問題以一個非常形象直觀的形式展現給學生，獲得真切感受，使他們可以更清晰、更準確、更深刻的了解這一知識點，解決了本課的教學難點，提高了課堂教學質量。

2．在古代，人們沒有這些監測儀器，他們是怎么預測天氣的呢？在這一環節中，我課前布置了一項小調查，讓學生回家查找資料調查古代人們觀測天氣的方法，然后利用播放天氣圖片方法，讓學生猜測是什么天氣，如：出現鉤型云的是什么天氣，出現魚鱗狀云的是什么天氣，蜻蜓低飛是什么天氣，學生猜測后及時的進行補充和拓展。

（五）天氣對人類生產生活的影響（整合亮點之二）提問：同學們，想一想天氣的對你的生活有哪些影響？小組討論交流、匯報。然后播放實況錄像。

【設計意圖：本課的重點是懂得天氣對人類生產生活的影響，由于學生的生活閱歷少，他們只能從自身的生活去談，為了讓學生更深刻的了解這一點，我以實況錄像的形式采訪了保安員、大夫以及農民，是為了激發他們的發散思維，讓他們認識到天氣影響著各行各業的人，把他們的認識提升到一個新的高度，來突破本課的教學重點。】

作用于效果：應用過程中，效果是很不錯的，隨著課件的播放，激發了他們的發散思維，使學生能對天氣影響著各行各業的人有了更進一步的認識，同時調動了學生的有意注意，提高了課堂教學質量，起到了一箭雙雕的作用。

（六）總結延伸。

天氣對于我們的生活非常的重要。同學們知道這是什么天氣嗎？播放沙塵暴錄像，讓他們切身體會到人類破壞生態環境帶來的危害，認識到保護環境的重要性。

18.運動前后

教學目標：

1.能運用多種方法觀察運動后身體變化的現象，并進行條理化的記錄。

2.能根據自己的發現整理出可進行研究的問題。

3.知道我們的身體在運動前、運動中、運動后發生的變化。

4.關注運動、關注人體健康。教學準備：

1.教師準備：學生校園運動的圖片或錄像，并為每組學生準備簡易的聽診器。

2.學生準備：課前收集有關參加運動后身體變化的資料。教學過程:

一、導入新課

在學校里，我們經常做各種各樣的運動如做操、跑步、打球、做游戲?

我們的身體在運動前、運動中、運動后有哪些不同的感覺呢？

二、新授

1.引導學生交流在運動前、運動中、運動后的體驗。

（1）教師出示校園中常見的活動圖片或錄像，讓學生說說自己在校園里經常參加哪些活動。

（2）教師根據學生的發言概括活動的意義并引入主題：在運動前、運動中、運動后有哪些感覺？

（3）教師出示教材主題圖，指導學生交流運動后的多種感受。

（4）教師提出問題：“這些不同的感受說明了什么？”充分讓學生發表不同的看法。

（5）根據學生的發言，教師作出正確的歸納：運動前后的感覺不同，說明我們的身體發生了變化。

2.討論能用哪些方法觀察運動后身體發生的變化。

（1）學生分組討論

（2）小組交流討論得出觀察方法。

（3）教師根據學生交流的方法做小結。

（4）教師強調指出：只運用我們的感官來觀察可能不準確，不全面，往往需要借助一些工具或儀器來觀察才能更全面、更準確地獲得身體的變化情況。

3.組織學生體驗。

（1）組織學生在室內或室外進行一些活動量較大的活動，并強調有關安全。

（2）學生運用上一項活動中交流的方法，相互觀察運動后身體發生的變化并作好記錄。

項

目

運動前

運動后

呼吸頻率

平緩、勻速

急促、加快

心跳（次/分）

75次左右

80次以上

脈搏（次/分）

75次左右

80次以上

（3）學生交流

（4）教師小結

4.交流記錄中的發現，整理可進一步研究的問題。

（1）學生交流

（2）教師整理歸類。

19.運動與呼吸

教學目標：

1.知道人是怎樣進行呼吸的認識呼吸對生命的意義

2.能制作測量肺活量的簡易裝置并進行測量。

3.知道一些在運動期間檢測自己運動效果的方法。教學準備：

教師準備：為每組學生準備制作肺活量的簡易裝置的材料、記錄表等。

學生準備：計時工具，跳繩或其它簡易的運動器材。教學過程： 第一課時

一、導入

在上一次活動中我們了解到人在運動后呼吸會發生一些變化，那么，人究竟是怎樣進行呼吸的呢？在這節課我們就來研究這個問題。

二、學習新授

1.引導學生運用多種方法從不同角度認識人呼吸的特點

提出問題，學生思考：你們可以想到運用哪些方法來研究人是怎樣呼吸的呢？（教師提示學生參照教材上的方法）

2.學生交流自己想到的方法

3.教師將學生想到的方法歸類，分組體驗。

4.匯報交流體驗結果。誰能說說呼吸的過程是怎樣的？

5.學生閱讀課本小資料。

6.出示呼吸器官掛圖或模型，介紹各呼吸器官。

7.自制模型并用模型演示呼吸過程。

8.引導學生關注呼吸系統的保健問題。

9.指導學生認識運動后呼吸發生的變化。

1)怎樣用具體的事實來證明運動前后呼吸發生了變化？

2)布置測量一分鐘呼吸次數的任務

（1）測量自己運動前1分鐘呼吸的次數

（2）測量自己運動后1分鐘呼吸的次數

（3）作好記錄

3)學生相互交流

4)猜一猜：“如果不停的運動，每分鐘呼吸的次數會一直增加嗎？”(充分讓學生大膽猜測)

5)組織學生體驗

6)教師小結

三、課外實踐活

第二課時

一、導入

大家都知道：運動后呼吸發生了變化，并且上節課同學們在測量運動后呼吸次數時，發現即使做了同樣的運動，我們一分鐘呼吸的次數的多少存在很大的差別。這是什么原因呢？與什么有關呢？今天我們來研究這個問題。

二、指導學生認識呼吸次數與肺活量的關系

1.教師直接指出：同樣的運動，一分鐘呼吸次數的多少，差別主要與各自的肺活量有關系。

2.介紹肺活量：肺活量是指一個人吸足一口氣后，盡力呼出的氣體總量。肺活量是可以測量的。

3.指導學生制作測量肺活量的簡易裝置（按教材說明制作）

4.組織學生測量并記錄各自的肺活量。并作好記錄。

5.學生相互交流上面的記錄，并進行分析。

6.交流自己的發現

7.教師整理歸納

三、指導制定一個長期鍛煉計劃。

1.通過一個長期鍛煉計劃，加深體育運動對增加肺活量影響的認識。

2.組織交流各自計劃中鍛煉的項目。

3.教師指出有關實施鍛煉計劃的要求。

四、課后活動

實施自己的鍛煉計劃 運動與心跳

教學目標：

1、知道脈搏與心跳的關系

2、了解血液循環器官的構成及循環過程

3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關系 教學準備： 教師準備：為每組學生準備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。教學過程:

一、導入 大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關系？今天我們就來研究這個問題。

二、學習新授

1、指導學生搜集自己運動前后脈搏和心跳的數據（1）學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數

（2）運動后由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。

（3）指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。

（4）把以上測得的結果填寫在書本中的表格里。

2、指導學生認識心跳與脈搏的關系

（1）比較上面測得的結果，你有什么發現？（2）組織交流各自的發現

（3）教師根據學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢？（4）指導學生完成教材上的

（5）組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？（6）組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關系？

3、指導學生閱讀小資料

在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：（1）產生心跳的原因是什么？

（2）血液循環的大致過程是怎樣的？（3）脈搏產生的原因是什么？

（4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？ 5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？

三、本課小結

1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？

2、心臟和血管有什么作用？

四、課外實踐活動

1、介紹心跳與體育鍛煉的關系

2、要求學生繼續堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。課后反思:

21.運動與大腦

教學目標：

1.了解運動與大腦保健的關系

2.能針對服務于大腦保健的各種校園運動和游戲，提出活動注意事項。3.能主動參與討論和交流意見和建議。

4.關注自己肌體的健康，樂于參加健康、安全的課間活動。教學準備：

教師準備：演示勇的大腦分工示意圖 教學過程：

一、導入

通過前面的學習，同學們知道運動與呼吸、運動與心跳、運動與脈搏都有著一定的關系，那么，運動與大腦有沒有關系呢？它們又是怎樣的關系呢？

二、學習新課

1.指導學生認識適量運動與大腦的關系

（1）在課間，同學們經常開展哪些運動與游戲？

（2）組織學生討論交流：

課間不休息，繼續學習，再上課時有什么感覺？

課間適當活動，再上課時又有什么感覺？

這些現象說明了什么？

（3）做好記錄。

2.引導學生閱讀小資料，進一步認識運動與大腦的關系

3.組織學生討論交流：是不是在課間活動量越大，對我們的學習與大腦保健越有好處？

4.指導學生課間開展運動和游戲時，注意文明、健康、安全。

（1）人的學習、運動等一切活動都離不開大腦，校園里的各種運動與游戲，既能鍛煉身體，培養興趣愛好，又是大腦保健的一種重要方法。但是，大家在課間活動時應該注意哪些事項呢？

（2）學生討論交流并匯報討論意見。

（3）教師歸納整理

運動或游戲項目要文明、健康。

運動量不宜過大。

要注意相關安全。

5.本課小結

（1）適量的運動或游戲與大腦有什么關系？

（2）課間運動或游戲要注意哪些事項？

二、課外實踐

先做半個小時的劇烈運動，然后坐下讀書或寫字，看看有什么感覺？

第四篇：四年級上冊科學教案

四年級上冊科學教案

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 第一單元 天 氣 第一課 我們關心天氣 教學目標: 科學知識: 1(初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。2(知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

過程與方法: 1(能對各種天氣現象進行分類。

2(運用感官觀察天氣～并學會用簡單的詞句把它記錄下來。情感態度價值觀: 意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活～提該關心天氣的意識。教學重難點: 知道常見的一些天氣現象和天氣符號。教學準備: 1(用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張,(每組一套天氣符號卡片, 2 3(天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份, 4(每個學生科學記錄本各一本。教學活動過程:

一、認識天氣現象

1(出示一張“城市天氣預報圖”:這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖～圖中顯示了哪些天氣現象, 2(根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。3(提問:你們還知道哪些天氣現象，根據學生回答出示相應符號, 4(發給每一組一套天氣符號:請大家對這些天氣現象進行分類。5(匯報交流。

二、描述今天的天氣怎樣, 1(今天的天氣怎樣呢,我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察～然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 ,出示觀察要求:請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察～然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。, 2(安全教育～并落實小組長進行管理。

3(帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察～教師巡視。,時間控制在10分鐘內, 4(回到教室進行交流:請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。5(學生匯報～教師展示學生的記錄。

6(提問:今天的天氣對我們的生活有什么影響，如不知如何回答可提問:你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服， 7(認識“網狀圖”的使用:剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點～有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢,打開書本第45頁～看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法, 8(帶讀提示語。

9(看明白了嗎,有不明白的請提問。

10(請你學著書本上的方法～在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。

三、總結 剛才我們觀察的是今天的天氣～那么明天又會天氣怎樣呢,后天呢,一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢,在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來～這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

課后反思: 天氣日歷 第二課 教學目標: 科學知識: 通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。過程與方法: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 1(初步學會使用溫度計來測量氣溫。

2(能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據～逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

情感態度價值觀: 意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學重點 能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據～逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

難點 教學

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學準備: 1(畫有天氣符號的圖片一張 2(學生畫天氣符號的小卡片若干 3(大的天氣日歷一張 4(氣溫柱形圖表一張 5(溫度計每組一支科學 6(記錄本和筆 教學活動過程:

一、認識一些天氣符號

1(分類介紹每一種天氣符號的含義。

2(使用天氣符號記錄云量、云的種類,次項可以選學,、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。

3(每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號～制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里～要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。

4(可以小組分工～每人畫一類天氣符號的小紙卡～小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。

5(天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷～但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

6(帶領學生到戶外觀察天氣。因為～從這一次開始～學生將持續一個月的天氣觀察～并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現象的觀察能力還不強～教師應重點對在什么地方測量溫度最合適,如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流～并作初步的指導。

7(回到教室后～教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生:哪一張天氣符號最能反映今天的云量,各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內。

8(依次提問學生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量、風向、風級, 9(出示“溫度記錄表”～指導學生用填充圖,描豎條,的方法記錄今天的氣溫。10(討論怎樣安排每天的記錄任務,明確分配任務的方案～確定每天在什么時間來觀察天氣。

課后反思: 第三課 溫度和氣溫 教學目標: 科學概念: 氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度～每天應選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法: 選擇每天測量氣溫的環境～完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態度、價值觀: 保持對氣溫變化的研究興趣～理解長期測量和記錄數據的重要性。教學重點: 選擇每天測量氣溫的環境～完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。教學難點: 正確測量～能堅持記錄。教學準備: 課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 每個小組或每人一支溫度計。教學過程:

一、教師導語～引入研究課題

1、溫度對天氣的影響很大～氣溫是天氣現象的一個重要特征～是天氣日歷中重要的記錄數據。

2、揭示學習課題。

二、室外溫度的測量與比較

1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數,復習溫度計的刻度,讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎,怎樣確定室外的溫度比室內高,測量室內外的溫度要做哪些準備～注意什么，4、測量室內溫度～記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測量溫度～走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處～把測量的溫度及時記錄。

6匯報交流～室內外溫度有什么不同嗎,哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫,每個小組測得的溫度一樣嗎,為什么不同，三、氣溫的測量

1、討論～剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同,想一下～我們應該選擇什么地點來測量氣溫，2、教師小結～室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫～所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

3、測量不同時間的氣溫～匯報不同時間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表～討論～從這張圖表中～我們可以獲得有關氣溫的哪些信息,為了準確的填寫我們的天氣日歷～每天測量的時間該怎么確定，5、教師小結。

課后反思: 第四課 風向和風速

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 【教學目標】 科學概念: 風可以通過自然界中事物的變化來感知～可以用風向和風速來描述。過程與方法: 自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速～并使用適當的方法紀錄觀察結果。

情感、態度、價值觀: 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

【教學重點】能描述風向和風速

【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速～并使用適當的方法紀錄觀察結果。

【教學準備】分組材料:制作風向標的材料,制作小風旗的材料。【教學過程】

一、導入

師:你們覺得風是什么,能聽到～看到風嗎,能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎，二、探究內容: ,一,風向和風向標

1、出示風向圖～簡單介紹

簡單介紹～風向是指風吹來的方向～可以用八個方位來描述風向。

2、你能通過風吹動旗面的情況來辨別風向嗎,簡單練習。小結:風向可以用風向標來測量～風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

3、制作風向標～并測量風向 ,1,出示自制風向標。介紹制作方法 ,2,小組討論:風向標的使用方法 ,3,問:我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢, ,4,我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向, ,二,風速和風速等級

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

1、問:風向可以用風向標進行測量～那么風速也可以測量嗎，2、介紹科學家利用風速儀測量風速～熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

3、分組制作小風旗～研究使用方法 ,三,實地觀察

1、測量風向和風速

2、記錄到天氣日歷中 課后反思: 第五課 降水量的測量 【教學目標】 科學概念: 降水量的多少可以用雨量器來測量。過程與方法: 制作簡易的雨量器～并學會用簡易雨量器測量降水量～完成“天氣日歷”的紀錄。情感、態度、價值觀: 保持對天氣現象觀測的濃厚興趣～培養認真仔細的觀察習慣～能在課后持續地進行降水量的觀測。

【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量

【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量～完成“天氣日歷”的紀錄 【教學準備】分組材料:制作雨量器的材料:制作說明書一份～直筒玻璃杯或塑料杯～刻度尺～剪刀～紙帶～膠帶紙,噴壺 【教學過程】

一、導入

1、降水也是天氣的一個重要特征～那么～我們怎么判斷雨下得多大呢, 生自由說:通過觀察雨滴的大小～雨下的時間長短

介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區分雨的等級的。

二、探究內容: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 ,一,用雨量器測量降水量

1、出示自制簡易雨量器

生根據制作說明書～嘗試制作雨量器

2、展示自制簡易雨量器～討論:雨量器的口徑大小是否對測量有影響,用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎，3、小結

4、模擬降雨～初步感知怎樣收集和測量降水量。,二,降水量的觀察和測量

1、討論:雨量器使用的注意事項。

如:收集完“降水”～注意不要讓雨量器內的“降水”溢出,讀數時～要把雨量器平放在桌面上～視線與雨量器內的水面保持平行。

2、指導記錄“降水量填充圖”

3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。課后反思: 第六課 云的觀測 【教學目標】 科學概念: 根據云量的多少～天氣可分為晴天、多云和陰天,云在天空中是會變化的～不同的云預示著不同天氣的來臨。

過程與方法: 根據云量的多少～天氣可分為晴天、多云和陰天,根據云的高度和形狀給云分類。情感、態度、價值觀: 在對云的研究中能保持濃厚的興趣～在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

【教學重點】根據云量的多少～天氣可分為晴天、多云和陰天,根據云的高度和形狀給云分類。

【教學難點】根據云量的多少～天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 和形狀給云分類。

【教學準備】分組材料:不同形狀的云的圖片～直徑約30cm的圓片～白紙 【教學過程】

一、描述云

1、出示“云”字。問:關于云～你能想到什么,用網狀圖記錄學生想法。

二、探究內容: ,一,觀察云

1、問:在天氣日歷中～我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么～這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢，2、師介紹方法:出示圓片～把天空當成一個圓～平均分成4份～把看到的云量填充到這個圓里～按照云在天空中所占的多少進行區分。

3、室外觀察～明確任務:,1,觀察天空中的云量,2,云的高度和云的形狀,3,在觀察云的過程中～會產生哪些聯想

4、反饋 ,二,對云進行分類

1、分組活動:根據不同形狀的云的照片～嘗試給云進行分類

2、生匯報

3、閱讀資料～了解科學家對云進行分類的方法。

4、再次觀測～今天看到的云是哪種類型的云～并記錄在天氣日歷中。課后反思: 第七課 總結我們的天氣觀察 【教學目標】 科學概念: 天氣是不斷變化的～對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理～可以幫助我們認識天氣的一些特征～了解天氣變化的一些規律。

過程與方法: 統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息～并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 情感、態度、價值觀: 感受到長時間進行科學觀察和記錄。

【教學重點】對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理～認識天氣的一些特征～了解天氣變化的一些規律。

【教學難點】統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息～并利用這些信息對天氣情況進行解釋。【教學準備】氣溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表 【教學過程】

一、導入

1、經過進一個月的天氣觀察～在天氣日歷中我們已經記錄了很多相關天氣信息～今天～我們對這些信息進行整理、總結和分析～可以幫助我們認識天氣的某些特征。、二、探究內容: ,一,統計天氣信息

1、討論統計方法。,1,可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來～然后分類 ,2,也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統計

發給相應小組氣溫統計表、云的統計、風的統計表、平均降水量的統計表 ,二,分析天氣信息

1、反饋:,1,統計云量的小組:有多少天是晴天,多少天是陰天或多云,哪種天氣最多,哪種天氣最少, ,2,統計云的類型的小組:哪種類型的云最常見,哪種類型的云最少見, , 3,統計風向的小組:主要刮哪個方向的風, ,4,統計風速的小組:這段時間里刮風的天氣多嗎,通常刮大風還是微風, ,5,統計降水量的小組:這一季節的降水量有什么特點，2、問:綜合各組的統計和分析匯報～能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎，3、單元評價 ,1,問:今天天氣怎樣, 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 ,2,互評這個單元的學習情況 課后反思: 第二單元 溶 解

第一課 水能溶解一些物質 【教學目標】 科學概念: 一些物質容易溶解在水中～有些物質不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。過程與方法: 觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象～ 能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

情感、態度、價值觀: 體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣～激發進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中～能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規范利用溶解裝置進行實驗。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。【教學準備】

分組材料:食鹽

1、沙

1、面粉

1、裝水燒杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、濾紙

3、鐵架臺1。,沙在使用前淘干凈。, 【教學過程】

一、食鹽在水里溶解了

1.學生觀察實驗:取一小匙食鹽和一小匙沙～分別放入兩個盛水的玻璃杯內～不攪拌～靜靜觀察～比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌～觀察它們的變化。2.學生匯報觀察現象:食鹽在水里的變化是怎樣的,沙在水里呢, ,注意糾正學生的匯報:食鹽在水里容易溶解～沙在水里不容易, 3.組織討論:哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”,哪些現象能使 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

我們判斷“沙在水里不容易溶解”，板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。，二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解:食鹽在水里很容易溶解～形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液,沙在水中不容易溶解～我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢, 2.學生實驗:取一小匙面粉～放入一個盛水的玻璃杯內～靜靜觀察一會兒～看看面粉在水里的變化～然后再用筷子輕輕攪拌一會兒～觀察面粉在水中的變化。3.組織匯報:面粉在水中容易溶解嗎,把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象, 4.教師引導描述:面粉水中是什么樣的狀態, 5.討論:面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同,面粉在水中溶解了嗎, 6.教師引導:為了作進一步的觀察～我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作～注意不要將液體濺到濾紙外～倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學生實驗:分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物～并觀察濾紙～匯報觀察結果。

8.交流實驗結果～整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。,提醒學生注意:溶解的溶不是熔也不是融。, 課后反思: 第二課 水是怎樣溶解物質的 【教學目標】 科學概念: 溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中～且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

過程與方法: 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程～并想象食鹽的溶解過程。情感、態度、價值觀: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 認識到實驗中細致觀察的重要性。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。【教學準備】

分組材料:裝水燒杯

4、筷子

1、高錳酸鉀

1、小藥勺、食鹽

1、沙

1、面粉1。【教學過程】

一、觀察高錳酸鉀的溶解

1.引導想象:食鹽在水中的溶解過程。

2.教師講解:為了清晰地觀察到溶解的過程～我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。,教師取放演示要規范～這是學生首次接觸化學藥品, 3.引導觀察描述:高錳酸鉀是一種什么樣的物質, 4.學生實驗:在一個裝水的燒杯內～輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀～先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象～然后用筷子輕輕攪拌一下水～繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。,注意學生對觀察到的細節地描述, 6.學生匯報:高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化,它在水中溶解了嗎,它與食鹽在水中的溶解有什么異同，二、不同物質在水中的溶解 1.觀察記錄實驗:進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況～比較它們在水中有什么相同與不同。,觀察結果可直接記錄在書上的表格中, 變成的微粒大小

在水中的分布 是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解

2.小組交流:修正描述和記錄。

3.全班討論交流:物質是否在水里溶解了～我們能觀察和區別嗎,我們是怎樣觀察和區分的呢, 4.整理記錄:學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。課后反思: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 第三課 液體之間的溶解現象 【教學目標】

科學概念:初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間,液體和固體～液體和液體～液體和氣體， 過程與方法:能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象～根據溶解的主要特征區分一些常見的溶解現象。

情感態度價值觀: 在觀察、交流中～將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較～在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。

【教學重點】根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象 【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣

【教學準備】 小組觀察實驗用:玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體,雪碧,汽水,、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

【教學過程】

1、引入

〃教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。〃咖啡在水里怎么啦,你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了, 〃我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢, 2(觀察液體之間的溶解與不溶解

〃在水里滴幾滴酒精～觀察酒精是否在水中溶解, 〃在酒精里滴幾滴水～觀察水是否在酒精中溶解, 〃在水里滴幾滴食用油～觀察油是否在水中溶解, 〃在食用油中滴幾滴水～觀察水是否在油中溶解, 〃問:酒精和水相互溶解嗎,食用油和水相互溶解嗎, 〃運用同樣的方法～觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。〃問:哪些液體能相互溶解～哪些不能容易相互溶解, 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 3(觀察溶解在液體中的氣體 ,1,觀察溶解在雪碧,汽水,里的二氧化碳

〃打開雪碧,汽水,瓶蓋～觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。〃用注射器吸三分之一的液體～再用橡皮帽封住管口～然后慢慢地往外拉,往里推,注射器的活塞～觀察注射器里的氣體和液體的變化。

〃怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化, ,2,觀察溶解在水中的空氣 〃這杯水里有空氣嗎,你是怎樣想的，生活經驗的提取, 〃用試管裝1/3的清水～在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。〃怎樣解釋這種現象，4、課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。課后反思: 第四課 不同物質在水中的溶解能力 【教學目標】

科學概念:不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。過程與方法:研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。情感、態度、價值觀: 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

【教學重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。【教學難點】研究氣體在水中的溶解。【教學準備】

分組實驗:裝30毫升水的燒杯

2、筷子

1、小勺

2、食鹽20克、蘇打20克、汽水

1、開瓶器

1、注射器1。

【教學過程】

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學生觀察:打開桌上的紙包～說說知道里面是什么嗎, 2.教師提問:給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗～

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 猜一猜～食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強, 3.引導實驗設計:怎樣進行這個對比實驗比較公平, 4.組織學生實驗:提醒學生做好實驗記錄。5.匯報交流: 2(觀察氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶～搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。2.教師解釋:我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎, 3.學生實驗:觀察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介紹操作步驟:用注射器吸三分之一的液體～再用橡皮帽封住管口～然后慢慢地往外拉,往里推,注射器的活塞～觀察注射器里的氣體和液體的變化。5.提問:怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化, 6.整理本節課的認識記錄到科學筆記本上。,參考P10, 拓展:怎樣觀察溶解在水中的空氣, 課后反思: 第五課 溶解的快與慢 【教學目標】 科學概念: 可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小,即表面積的大小,、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

過程與方法: 引導學生經歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

情感態度價值觀: 愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去～發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。【教學重點】方糖溶解實驗的研究

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 【教學難點】對比實驗過程中～各種相同條件的控制

【教學準備】分組實驗:筷子

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、糖塊

3、食鹽

1、勺子

1、水槽1。

【教學過程】

一、哪一個溶解的快。

1.復習:一個物體在水中溶解后有什么特征, 2.提問:取兩份同樣多的食鹽～每份大約10克～同時放入同樣多的水中,25ml,～觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

3.學生觀察實驗。,教師指導對比方法, 4.整理觀察信息～交流想法。

5.提出新的條件:溫度對溶解有沒有影響呢，60攝氏度左右～強調安全。, 6.學生觀察實驗。,教師進一步指導實驗操作, 7.整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖:一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢, 2.學生猜想形成假設:用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快,熱水比冷水更容易使肥皂溶解,將肥皂切成小塊更容易溶解,加更多的水使肥皂溶解得快…… 3(制定實驗設計。,小組設計實驗～用圖示或文字等方法記錄設計方案。, ,1,小組討論:怎樣利用實驗來驗證自己的假設,每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想,。,2,各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。,重點指導對比實驗中變量的控制。, ,3,請一組演示其中一個對比實驗～其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。4.學生分組實驗～匯報實驗結果～回應假設～總結評價。,注意引導學生反思實驗過程中的不足, 5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

6.下面讓我們來吃一塊方塘～猜猜看～一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間, 課后反思: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 第六課 100毫升水能溶解多少克食鹽 【教學目標】

科學概念:食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的～并不能無限量地溶解下去。

過程與方法:學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗～并能根據計劃開展研究～學會運用數據作出解釋。

情感、態度、價值觀:體驗研究溶解現象的樂趣～發展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流～并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。

【教學難點】經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。【教學準備】

演示實驗用:食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

分組實驗材料:食鹽1小瓶備用、,亦可每包2克的食鹽10包,、筷子

1、盛50ml水的燒杯

1、水槽

1、天平1。

【教學過程】

一、引入問題3’ 1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子～猜猜看～能用這些材料做什么實驗, 2.誰愿意和老師合作，出示一杯清水～請一學生放一平勺鹽～教師攪拌,大家看到鹽怎么樣了,再往杯中放一平勺鹽又會怎樣, 3.提問:如果不停地往這杯200ml水里放鹽～不停地攪拌～鹽會不斷地溶解嗎, ,板書課題:一杯水里能溶解多少食鹽, 4.由于時間的關系～我們先50ml水來做實驗。,在課題一杯后加上50ml, 制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’

1.請你推測一下～這杯50ml的水里能溶解多少食鹽, 2.學生猜測:2勺、3勺、5勺……

3.組織學生討論:想知道誰的猜測正確～該怎么做呢, 4.組織學生匯報～完善研究計劃。,建議用以下形式表達研究計劃, 研究計劃

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

一、研究的問題 50ml水能溶解幾勺食鹽，二、準備的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加～每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺～直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數。

四、研究結果

二、我們發現:50毫升的水能溶解 勺食鹽～即 克食鹽。5.關鍵性提問:,邊交流邊完成以上研究計劃, 1.一勺鹽怎么算，滿滿一勺～用尺平刮一下, 2.第一勺加進去以后～什么時候加第二勺,加到什么時候不要加了呢，等溶解 后再加第二勺～直到不能溶解為止。, 3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢, 4.一共溶解幾勺怎么算，如果放到第7勺沒有溶解算6勺, 5.根據大家討論～我們制定了這份計劃～計劃中哪些地方制定得還不夠完善～可

以提出來修改。

三、分組實驗5’

1.學生根據研究計劃～開展研究活動。,提醒做好研究記錄, 2.分組實驗～教師巡視指導。

四、交流和分析研究結果8’

1.匯報實驗數據。出示一張大表收集學生數據～如下: 勺數 6勺 7勺 8勺 9勺 10勺 11勺 12勺 13勺 14勺 14勺 組別 以上 第1組 第2組

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

第3組 第4組 第5組 第6組 第7組 第8組 第9組 第10組 2.從匯報的數據看～你發現了什么, 3.你們想一想:為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢，引導學生反思實驗中可能出現的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。, 4.討論:我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽，看大多數組溶解多少食鹽， 5.出示天平～測量1勺大約是，克～接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。6.科學家的研究結果表明:在20攝氏度的環境下50ml能溶解18克的鹽。拓展:下節課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來～你能想出什么辦法呢, 教學反思: 第七課 分離鹽和水的方法 【教學目標】

科學概念:食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分離出溶解在水中的鹽～這種方法被廣泛應用于生活中。如:海水曬鹽。過程與方法:能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進行簡單的觀察實驗～經歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。情感態度價值觀:激發學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。【教學重點】指導學生正確使用酒精燈。

【教學難點】理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。【教學準備】小組觀察實驗:飽和鹽水

1、食鹽

1、清水

1、蒸發皿

1、放大鏡

1、綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 石棉網

1、酒精燈

1、三腳架1。【教學過程】

一、導入: 1.出示上一節課留下來的濃鹽水～請學生觀察后提問:為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢,你有什么辦法能使杯底的鹽繼續溶解嗎，增加水量, 2.按照學生的說法演示實驗:我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號～然后一點一點地加水～使杯子里的食鹽恰好全部溶解～把杯子放在窗臺上讓水蒸發～當杯子里的水面降到原來的刻度時～已經溶解的食鹽會怎樣，學生思考, 3.繼續思考:如果杯子里的水一天一天繼續蒸發減少～直到水全部被蒸發掉～原先溶解在水里的食鹽會怎樣,食鹽會隨水一起蒸發呢還是會留在杯子里。,學生做解釋，二、觀察蒸發皿中的白色顆粒～判斷是否食鹽。

1.講解:用蒸發的方法水分減少很慢～我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發～看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。

2.出示實驗裝置～介紹各部分名稱。,蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架, 3.教師演示實驗操作～學生觀察。

4.強調實驗要點:酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。5.分組觀察:用放大鏡觀察蒸發皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒大小。

6.集體探討:這些白色顆粒和食鹽一樣嗎,它們也能溶解于水嗎,它們是食鹽嗎,如果在蒸發皿中留下的是食鹽～說明什么，鹽的水溶液中的水分蒸發后～鹽并沒有隨水分一起蒸發掉～而是形成了鹽的晶體留在蒸發皿中。, 7.整理本節課達成的共同認識記錄在科學筆記本上。教學反思: 第三單元 聲 音 第一課 聽聽聲音 【教學目標】

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 科學概念: 我們周圍充滿著不同的聲音～我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法: 運用語言來描述和記錄聽到的聲音～并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

情感、態度、價值觀: 在觀察和描述各種聲音的活動中～逐步養成細致 的觀察習慣和態度～并樂于與同伴交流。【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。

【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。【教學準備】分組材料:大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料

【教學過程】 一(引入: 師:“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動～說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣,你想研究關于聲音的哪些問題,”

二、探究內容: ,一,傾聽周圍的聲音

從本節課開始～我們要開始研究關于聲音的問題～在研究的過程中～務必要保持教室內的安靜～這樣才能保證我們的研究有效進行。

1、打開教室門～仔細聽聽～你周圍有哪些聲音,有什么不同嗎,這些聲音是由什么物體發出的，2、你還聽到過哪些聲音，3、小組討論:這些聲音有什么不同呢,我們是怎樣聽到聲音的, 反饋交流:無論在什么時候～什么地點～我們總能聽到各種各樣的聲音～當你們聽到這些聲音的時候～經常思考哪些問題呢, 小結:在以后的學習過程中～我們要逐一的研究這些問題。,二,聽聽音叉發出的聲音

1、介紹音叉:一種發音樂器～用來調試樂器和測試音高的。綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

2、分組實驗1:出示一組,兩種,大小不同的音叉～用同樣的力量敲擊音叉～聽聽他們發出的聲音。

比較:這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎,能描述一下它們的聲音嗎，3、分組實驗2:選擇其中一種音叉～先輕輕擊打～再重一點擊打～兩個聲音有什么不同嗎，4、小組交流討論:剛才聽到的這些聲音～能進行描述和分類嗎,嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類,，5、分組實驗3:根據準備的不同材料按課本p26途中所示～進行輕輕擊打和重一點擊打～聽到了怎樣的聲音～把它描述出來～并記錄下表: 擊打釘子----我聽到的聲音

實驗器材 輕輕擊打 聲音的描述 重一點擊打 聲音的描述 大鐵釘 中鐵釘 小鐵釘 交流: 教學反思: 第二課 聲音是怎樣產生的 【教學目標】 科學概念: 聲音是由物體的振動產生的。過程與方法: 能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象,能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋,可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

情感、態度、價值觀: 在探究的過程中～積極大膽地闡述自己的發現,樂于與他人合作～養成細致觀察的習慣和態度

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 【教學重點】認識聲音是由物體的振動產生的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。【教學準備】

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學過程】 一(引入: 上節課中～我們已經知道通過不同力量的擊打～對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢,這節課我們將作繼續的研究。

二、使物體發出聲音

1、分組活動:出示鼓、鋼尺、皮筋～你能想辦法使這些物體發出聲音嗎, 實驗器材 用力按壓、、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組發現

鼓 鋼尺 皮筋

2、記錄并交流我們的想法: 為什么我們對物體用力,按壓、彎曲、拉伸,后～物體沒有發出聲音～但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢，三、觀察發聲物體

1、分組實驗1:在水槽里盛約2/3的清水～用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉～觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉～感覺一下音叉的振動。觀察:手指有什么感覺呢,水面有什么變化,水面的變化是怎么產生的, 交流反饋:手指有麻麻的振動感～水面產生了花紋～花紋就是由音叉的振動而產生的。

2、分組實驗2:木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音～另一個皮筋保持不動～不發出聲音。

觀察:發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同,如果抓住皮筋～使之不振動～還會發出聲音嗎,皮筋的振動與發出的聲音有關嗎, 交流反饋: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

3、小組交流: 擊打鼓時～我們看到了什么,這種現象與聲音的產生有關嗎,撥動鋼尺時～我們看到了什么,這種現象與聲音的產生有關嗎，4、小結:當一個物體,如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等,在力的作用下～能不斷重復地做往返運動～這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

教學反思: 第三課 聲音的變化 【教學目標】

科學概念:音量是由物體振動的幅度決定的～振動幅度越大～聲音就越強,振動幅度越小～聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的～振動的頻率越快～聲音就越高,振動的頻率越慢～聲音就鉞低。

過程與方法:能使物體發出強弱和高低不同的聲音～對聽到聲音的不同進行描述～對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述～把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。情感、態度、價值觀:形成善于觀察～并把事物的特點和性質相聯系的習慣。【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的～音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的～音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學準備】分組材料:鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等

【教學過程】 一(引入

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音～本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化

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1、使鋼尺發出聲音:出示鋼尺:你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎,----注意:撥動鋼尺時～避免尺子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系

要求:輕輕撥動鋼尺～觀察描述鋼尺發出的聲音,用力撥動鋼尺～觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次～并記錄下表。表格1: 描述聽到的聲音,聲音的強弱變化, 輕輕撥動鋼尺 第1次 實驗 用力撥動鋼尺 輕輕撥動鋼尺 第2次 實驗 用力撥動鋼尺 輕輕撥動鋼尺 第3次 實驗 用力撥動鋼尺 發 現

小結:輕輕撥動鋼尺時～鋼尺的振動幅度小～聲音弱。用力撥動鋼尺時～鋼尺的振動幅度大～聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝,dB,。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個裝有不同水量的杯子～你有什么發現嗎，同樣大小的杯子～內裝不同量的水，2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子～你預測他們發出的聲音會有什么不同,能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎,記錄表2第一欄。

3、分組實驗1～觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化～并記錄表格。表格2: 1號杯 2號杯 3號杯 4號杯 發聲預測 第1次實驗 第2次實驗 第3次實驗 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 發 現

反饋交流:交流本小組的預測和實驗結果～并對結果作簡單的分析。

4、分組實驗2:觀察橡皮筋音高的變化

1,如何使橡皮筋發出聲音呢,出示一塊木板上釘兩個釘子～兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2,把橡皮筋拉緊點～撥彈,稍稍放松些～撥彈。比較:橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢，五、拓展

你還知道哪些變化～也可以使物體發出的聲音發生變化嗎, 教學反思: 第四課 探索尺子的音高變化 【教學目標】 科學概念: 尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化:越長音高越低～越短音高越高。

過程與方法: 探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況～通過柱狀圖的分析～將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀: 養成勤于觀察～樂于動腦的習慣。

【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 【教學準備】

分組材料:一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表 【教學過程】

一、引入

1,出示鋼尺～如何使鋼尺發出聲音呢,請同學上來試試。綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

2,如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度～他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎，二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。

1、假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度～振動時發出聲音的音高發生了變化～那么我們如何來驗證這個實驗呢,以小組為單位～制定一個簡單的研究方案: 1,確定鋼尺伸出桌面的長度的變化 2,實驗前先進行預測～根據鋼尺伸出桌面的變化～音高可能會發生什么變化,預測的理由是什么, 3,實驗的過程中需要注意什么，按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗,注意區分尺子敲擊桌面發出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發出的聲音,把觀察到的現象,音高用高、較高、較低、低表示,及時記錄下來。，2、教師一邊講解實驗注意事項～一邊演示分組活動: 出示記錄表格

尺子伸出左面我想到的,預測, 我聽到的 我看到的 音高的變的長度,厘米, 化順序 音 高 振動的快慢 音 高 振動的快慢

3、整理數據:通過表格中的數據～統計好“我們的觀察柱狀統計圖”的表格～根據實驗數據～能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規律嗎,還能發現什么，三、課后延伸

音量的變化物體的振動幅度大小有關～課后能設計實驗證明嗎, 教學反思: 第五課 聲音是怎樣傳播的 【教學目標】

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 科學概念: 聲音是通過物體以波的形式～從一個地方傳到另一個地方的。過程與方法: 借助實驗和想象～對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗～對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

情感、態度、價值觀: 意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的 【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的實驗

【教學準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料,木制米尺、棉線、尼龍繩, 【教學過程】

一(引入:前面我們已經研究了很多有關聲音的內容～那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢,在聲音的傳播過程中～聲音會改變嗎,今天我們將繼續這方面的研究----出示課題。

二、研究聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發現:由于音叉的振動而產生了聲音～那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢, 分組實驗1:用擊打過的音叉輕輕觸及水面～音叉的振動引起了水的波動。要強調:這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣～這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的,并且把它描述出來。

小組交流、反饋:水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

2、小游戲:平時我們經常接聽電話～今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家帶來了簡易小電話。出示實驗裝置～分別介紹。

分組活動: “土電話”的研究 要求: 1,說話同學要小聲說話～以聽電話的同學不能直接聽到為宜。2,接聽電話的時候～電話線要拉緊～可不能松松垮垮哦。

小組交流討論:紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的, 小結:聲音以波的形式傳播～當聲波遇到物體時～會使物體產生振動～聲音就是

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這樣通過各種物質～從一個地方傳播到另外一個地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎,讓我們向上節課研究“尺子的音高變化”那樣～一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料:相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩～如何研究聲音在這些材料中的傳播呢，2、能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎,----小組討論交流

3、反饋小結:一同學在物體的一端～握住振動音叉的柄～把音叉的一端纏繞在音叉上～另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵～并使物體繃緊。換每一次材料～拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉～另一端的同學必須仔細聽～然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。

4、分組活動～并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表

物體傳聲效果 鋁箔尺 木 尺 棉 線 尼龍繩 預 測

實驗結果 我們的發現,四 種

物體傳聲效果排 列, 小組交流、反饋:實驗結果與你預測結果一致嗎,最后發現聲音穿過哪種材料時效果最好,聲音最大,，四、拓展延伸

1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘～小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的～能畫出簡單的傳播路線圖嗎?

2、抽取玻璃罩中的空氣～思考:聲音變化了嗎,為什么，3、假設:當玻璃罩內的空氣全部被抽出后～我們聽到的聲音會有什么變化,玻璃罩內的空氣全部抽出后～聲音真得聽不到了～能說明什么問題嗎, 教學反思: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 第六課 我們是怎樣聽到聲音的 【教學目標】 科學概念: 人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的～外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜～引起鼓膜的振動～這種振動信號傳遞到大腦～通過大腦的加工～我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法: 通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的～解釋人耳鼓膜的作用,通過體驗活動感受鼓膜的作用。

情感、態度、價值觀: 養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。【教學重點】鼓膜的作用

教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【 【教學準備】、音叉、細沙 耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮,略大于玻璃杯口, 【教學過程】 一(引入

物體振動產生了聲音～并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里～那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢，二、認識耳朵的構造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的～必須認識耳朵:出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分～請學生推測:外耳、中耳、內耳主要有哪些作用,重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢，三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動

1,要研究鼓膜的作用～必須有鼓膜～可是我們無法拿真實的鼓膜來研究～我們 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”～簡單介紹如何制作“鼓膜模型”,強調:盡量將氣球皮繃緊,～并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

2,分組實驗:一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊～仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋:當物體發出聲音時～鼓膜會發生振動～這種振動傳到大腦里～大腦經過加工后～我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動:當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時～仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同,當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時～仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么, 交流反饋:發聲強～鼓膜振動厲害。發聲弱～鼓膜振動微弱。距離近～鼓膜振動厲害。距離遠～鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用 鼓膜振動傳到我們的大腦中～大腦經過加工～使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎,你能設計實驗證明嗎, 交流反饋:

五、總結:我們究竟是怎樣聽到聲音的,p38 教學反思: 第七課 保護我們的聽力 【教學目標】 科學概念: 過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害～保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

過程與方法: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

通過閱讀保護聽力的資料～了解我們的聽力經常受到哪些傷害～知道保護聽力的做法。

情感、態度、價值觀: 認識到保護聽力的重要性～養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

【教學重點】認識到保護聽力的重要性 【教學難點】知道各種控制噪音的方法

【教學準備】錄音準備,噪音和輕音樂,、發音罐、報紙、毛巾、棉花等 【教學過程】

一、引入

耳朵是我們的聽覺器官～需要精心呵護～那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢,----出示課題:保護我們的聽力

二、遠離噪聲

1、聽兩段錄音:課間10分鐘吵雜的聲音和一段優美的輕音樂～聽了之后你有什么感受，2、小組討論:生活中有哪些聲音屬于噪音,噪音給你帶來怎樣的感受，三、如何控制噪音呢，1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力～那么如何控制噪音呢,----小組討論。

2、分組活動:做一個發聲罐～使發聲罐發出聲音。

能利用桌上的材料,報紙、毛巾、棉花等,能想辦法使發聲罐的聲音變輕呢，3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法,小組討論

4、我們的生活中～哪些場合需要我們控制音量,為什么，四、課后延伸

1、經常使用耳塞聽音樂好嗎,為什么，2、閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”～從哪些地方需要我們注意保護聽力～如何保護聽力，3、介紹電子擴音器 教學反思: 7*/ 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 第四單元 我們的身體 第一課 身體的結構 【教學目標】 科學概念:

1、人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分～如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。

2、人體的外部特點可以直接觀察到～內部的特點可以借助一些工具觀察到。過程與方法:

1、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動～了解身體內部的結構。

2、能夠根據觀察目的的不同～選擇與之相適應的觀察方法。情感態度與價值觀:

1、能夠在對人體的觀察活動中～將想象與實際的觀察區分開～保證觀察活動的真實性。

2、對探究自己的身體感興趣～感受人體構造的精巧與和諧之美。【教學重點】: 身體由哪些部分組成～以及認識人體的左右對稱的特點。【教學難點】: 觀察身體內部器官。【教學準備】: 空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。【教學過程】: 一(引入:動物的本領和它們的身體特點有關。

1、提出問題:人人知道青蛙是捕蟲能手～青蛙為什么善于捕蟲,老鷹為什么能抓住機靈的老鼠,啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲，2、放映錄像帶:青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點～膚色用偽裝來保護自己,老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙～以及尖利的爪子～適于捕捉老鼠,啄

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子～爪子兩趾在前兩趾在后～適于抓住樹干。

3、小結:動物的本領和它們身體的特點有關系。

4、引出課題:人有哪些本領,人為什么這樣有本領,今天我們來觀察自己的身體。

二(觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成, ,讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外～還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等，2、人體是左右對稱的。,1,教師提出問題:如果從頭頂開始～通過鼻尖畫一條線～把人的身體分為左右兩部分～發現了什么, ,學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論～學生明確:人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的～即一一對應的, ,2,讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。活動:?體驗用兩只眼睛看～比用一只眼睛看到的范圍廣, 活動:?讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確, 活動:?讓學生先用兩只手系紅領巾～接著用一只手系紅領巾～讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活, 活動:?讓學生體會如果兩只腳不一樣長～彎腰、上臺階、轉向都會很不方便～身體也不易保持平衡。,這些活動生動有趣～又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優越性。當然從人體外部來看～結構上還有不少特點～但對小學生來說觀察起來都有一定的難度～不便觀察～所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看～選擇這個觀察點～不僅符合學生的水平～而且選擇的體驗活動～方便易行～人人都能參與～學生很有興趣～也使課堂氣氛很活躍。, 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

3、觀察身體的內部。,1,教師用解暗箱的游戲引入,突破難點,。

教師準備一個牛皮紙袋～里面有一個塑料瓶～瓶里裝半瓶水～另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品～并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫～上面畫有一個人體外表的輪廓～告訴學生人體好比剛才那個紙袋子～外面由皮膚包裹著～看不見里面～讓學生想辦法推測內部有什么。

這時學生的思路打開了～想出了許多好辦法: ?有的說～用耳朵可以聽到心臟的跳動～從而可以知道心臟的位置, ?有的說～手臂曲起～可以摸到鼓起的肌肉, ?有的說～說話時有手摸喉部～可以摸到正在振動的聲帶,跑步后胸部一起一伏～可以知道那里是肺部, ?有的說～吃飽飯后～脹起來的地方是胃, ?有的說～餓的時候～肚子咕咕叫～這里可能是腸子, ?有的說～用力往下捏～可以摸到硬的～那是骨頭, ……

最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息～綜合想象一下人體的內部是什么模樣, ,皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么～血管和神經怎樣分布……, 4.身體怎樣工作:利用學生熟悉的身體活動～讓學生在對活動的體驗中～利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現出來。

思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢? 三(課的延伸。

問題:直立行走是人區別于其它動物的重要特征之一～請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點～使其能直立行走, 四(作業 附板書設計: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 觀察我們的身體 頭 頸 軀干 四肢 教學反思: 第二課 骨骼、關節和肌肉 【教學目標】: 科學概念:

1、身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成～不同的運動形式～骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有不同。

【過程與方法】:

1、能夠在觀察的基礎上～做出上肢結構形態的觀察記錄～并能夠在不斷完善認識的過程中～有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2、能查閱資料～了解有關上肢結構的知識～能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。

3、能夠將動態的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀察活動。

情感態度與價值觀:

1、能夠在獨立思考得基礎上～與他人分享研究結果～愿意合作交流。

2、能夠正確對待觀察、研究中不完善的結果～善于在反復觀察、研究中完善認識。

【教學重點】: 了解在運動中～骨骼、關節和肌肉的協調運動～及身體在做不同運動的過程中～骨骼、關節和肌肉所發揮的作用。

【教學難點】: 用觀察記錄的方式記錄下每一段學習中對研究議題的想法與思考過程。綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 【教學準備】: 人體基本結構圖、骨骼模型等。【教學過程】: 一(引入:我們的的里有一個支架～這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體～保護著我們的內臟器官～使我們能進行各種各樣的活動。骨骼能獨立運動嗎,有哪些組織與骨骼協調工作呢, 二(觀察上肢的運動

1、拿重物:學生體驗一側手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運動中的變化和作用, 嘗試使用不同的觀察方法來了解運動中骨骼、關節和肌肉的協調運動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。

觀察方法及觀察目的

分解觀察上肢運動～降低觀察難度。

借助對上肢活動的感受～了解骨骼關節與肌肉的關系。

2、記錄我們的觀察

用圖文記錄觀察所得～強調將學生觀察到的事實、體驗到的感受～通過圖畫、文字真實的表現出來。

交流

與相關資料比對,完善自己的認識, ,是重要的學習方法, 通過觀察記錄～學生把自己對于上肢骨骼、關節和肌肉在活動中的關系～直觀表現出來。

3、觀察與骨骼、關節和肌肉相似的物體

對骨骼、肌肉、關節認識的拓展～利用現代機械上的類似構造～直觀地表現三者的功能特點。

經常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發達、關節更加靈活。再次明確三者關系～并上升到健康生活的高度。三(課的延伸。

參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關節的關系。綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 四(作業 附板書設計: 骨骼、關節和肌肉 骨骼 關節 肌肉 教學反思: 第三課運動起來會怎樣,一, 教學目標: 科學概念:

1、人體運動需要氧氣～肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液～將二氧化碳排出體外。

2、人體運動量越大～消耗的氧氣也就越多～就需要加快肺的呼吸～以吸收進更多的氧氣。

3、經常鍛煉身體～可以加大身體的肺活量～這樣有利于身體健康。過程與方法:

1、合理使用實驗記錄單～能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數～并進行數據分析。

2、能夠結合實驗現象、相關信息資料～作出對呼吸次數加快原因的分析。情感態度價值觀:

1、愿意與同學相互交流～能夠在合作中完成實驗活動。

2、能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數的測量活動。教學重點: 以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索～將呼吸和循環系統引入學生的視野～并展現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。

教學難點: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索～將呼吸和循環系統引入學生的視野～并展現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。

教學準備:秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀 教學過程: 一(引入

當我們跳動的時候～骨骼、關節和肌肉都參與了運動～發生了變化～我們的身體里還發生了什么變化, 二(測量心跳和呼吸 ,1,播放一段有關運動的錄像。,播放學生跑步后的體征表現～如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料, ,2,匯報交流:運動后身體發生哪些變化，呼吸加快、流汗、心跳加快等, ,3,提出問題:為什么會出現這種反應,今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發生哪些變化。

2、探究運動前后呼吸次數的變化 ,1,測試運動前的呼吸次數

?一分鐘自己的呼吸為幾次,(一呼一吸算呼吸一次).?討論交流掌握測試呼吸次數的方法。?學生測平靜時的呼吸次數并做好記錄。

?匯報統計發現:平靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在20-40次左右。,3,測試運動后的心跳和呼吸次數

?根據我們上課的這個環境～你能不能設計一個運動量比較大運動項目, ?學生設計并交流室內運動。

?強調運動時注意事項后做運動～測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。?匯報交流:運動后的呼吸次數。

?對比運動前后呼吸次數的數據～分析這些數據說明了什么, ?發現:運動后人體的呼吸次數明顯加快了。,板書:運動 呼吸加快, 三(呼吸為什么加快

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

1、提出問題:我們每時每刻都在進行著呼吸～伴隨著運動量的增加～每分鐘呼吸的次數也會增加～那么運動與呼吸有什么關系呢，2、體驗活動:反復呼吸塑料袋里的空氣～有什么感覺,試著解釋為什么會這樣。

學生猜測:在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內的每分鐘心跳與呼吸次數的數據。并引出問題“呼吸為什么會加快”。

驗證活動:比較三瓶不同的氣體。借助資料～認識到呼吸是氣體的交換過程。

3、對運動和呼吸之間的關系做出解釋。

通過測量跳動后的心跳與呼吸次數的變化～研究呼吸為什么會加快～將呼吸、心跳與人體活動的關系引入學生的研究視野之內。

知道運動要消耗氧氣～而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。四(課的延伸。

每天堅持跑步鍛煉～如果我們的呼吸量增加了～說明我們的身體得到了鍛煉。教學反思: 第四課 跳動起來會怎樣,二, 教學目標: 科學概念:

1、人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液～再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位～同時收集二氧化碳等廢物～在排出體外。

2、人體運動量的增加～需要血液運輸更多的氧氣～心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。

3、鍛煉身體可以增強心臟的力量～有利于身體健康。過程與方法:

1、能夠通過實驗的方式～了解到心臟工作強度和工作量。

2、愿意與同學相互交流～共同合作完成實驗活動。

情感態度與價值觀:感受人體呼吸與循環過程中～身體各個器官之間相互協 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

調、相互合作的過程～感受人體構造的精巧與和諧之美。

教學重點:了解在人體活動過程中～當肺完成氣體交換后～心臟所要完成的輸送血液的功能。

教學難點: 了解在人體活動過程中～當肺完成氣體交換后～心臟所要完成的輸送血液的功能。

教學準備: 吸耳球、水槽2個、水、心臟模型 教學過程: 一(引入

1、激活已有經驗 提出探究問題 ,1,播放一段有關運動的錄像。,播放學生跑步后的體征表現～如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料, ,2,匯報交流:運動后身體發生哪些變化，呼吸加快、流汗、心跳加快等,回顧:運動后呼吸為什么會加快, ,3,提出問題:心跳為什么會加快，2、探究運動前后心跳次數的變化 ,1,認識心臟和心跳

?,出示心臟模型,了解人的心臟是什么樣子的,講解心臟的位置和大小。?看書了解心臟不停跳動是在干什么, ?,播放視頻,講解:我們的心跳就是心臟在跳動～也就是心臟在收縮和舒張。,板書:心跳心臟收縮和舒張,心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。

?,播放視頻,認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環的過程。,板書:血液循環, ,2,測試運動前的心跳次數

?心臟跳動可有規律了～你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次, ?交流:你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。,摸脈搏, ?強調測試時注意事項。

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 ?學生測平靜時心跳次數并做好記錄。

?匯報并統計。發現:平靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在70-90次左右。,3,測試運動后的心跳次數

?根據我們上課的這個環境～你能不能設計一個運動量比較大運動項目, ?學生設計并交流室內運動。

?強調運動時注意事項后做運動～測試運動后的心跳的次數并做好記錄。?匯報交流:運動后的心跳次數。

?對比運動前后心跳次數的數據～分析這些數據說明了什么, 心跳加快, ?發現:運動后人體的心跳次數明顯加快了。,板書:運動

3、認識劇烈運動后心跳加快的原因 ,1,提出疑問:劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快～這是為什么,

第五篇：四年級上冊科學教案

1、我們的食物

教學目標：

1.了解人類需要的主要營養及其來源。

2.學習用分類的方法認識食物，培養分類能力。

3.學習用簡單的圖表進行統計，培養學生整理資料和評價統計結果的初步能力。4.激發學生關心食物的興趣，增進學生的健康意識。教學重點：了解人類需要的主要營養及其來源。

教學難點：培養學生的分類能力以及整理資料和評價統計結果的初步能力。教學準備：全班一天食物情況統計表格。教學過程： 預習：（1）將上課前一天自己所吃的食物記錄下來并制成統一大小的卡片。（教師課前適當指導記錄和制作卡片的方法）

（2）根據問題搜集資料（人類需要的主要營養是什么？、對人體有什么作用？主要含有這種營養物質的食物有哪些？）導學：

一、認識食物、了解食物

（1）拿出你制作的食物卡片，在小組內交流你 昨天吃的食物情況，然后老師找幾個同學 向全班匯報昨天所吃的食物情況，并說說

你對食物知道些什么？還想了解些什么？并隨機板書課題。（2）給你所吃的食物進行分類，看誰分的方法多？（用學生自制的卡片分類、擺在桌子上）（3）匯報你的分類情況，并說說你的根據是什么？（對學生的分類結果，只要合理應給與肯定）

（4）師：大家一天中吃了這么多種食物，吸收了很多人體所需的營養，你知道人體主要需要哪些營養物質嗎？這些營養對人體有什么作用？你能說出幾種主要含有這種營養的食物嗎？

小組討論，將自己搜集來的資料相互交流。（5）匯報討論的結果，并簡要板書。（6）請你按人體需要的主要營養為標準給你吃的食物重新分類，并想一想哪些食物支持我們生長發育？哪些食物支持我們活動？哪些食物支持我們活動又不能吃得太多？哪些食物讓我們保持健康？

（7）匯報你分類的結果，并說說這些食物對我們人體的作用。（學生邊匯報老師邊將卡片貼在黑板上，重復的食物卡片只貼一個）

（8）你能找到一種含有人體需要的全部營養的食物嗎？（9）討論并匯報：只吃一種或少數幾種食物好嗎？為什么？

二、統計、評價全班一天所吃的食物情況

（1）教師按照黑板上食物的分類情況統計全班所吃的每種食物的人數。（老師將人數標在食物卡片下面）

（2）請同學們將黑板上的數據整理后填在《科學活動手冊》上。

（3）分組討論：從統計的結果中，你發現了什么？將你的發現寫在《科學活動手冊》上。（4）匯報你的發現。

三、小結：通過這節課的學習你知道了什么？

四、延伸：老師給大家提出一個課下思考的問題：同樣一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，為什么？還有什么問題需要進一步研究嗎？

2、我們的營養

教學目標：

1、知道維持人類生命健康的主要營養素。

2、能借助資料設計探究食物營養成分的試驗，借助簡單的器材對食物的營養成分進行檢測活動，并做好試驗記錄。

3、在探究過程中，能與其他同學合作、交流；并樂于用學到的科學知識改善生活，善待生命，珍愛生命。教學重點：

通過簡單的檢測食物營養成分的試驗，讓學生認識到不同食物含有不同的營養素，同時知道維持人類健康的主要營養素。教學重難點：

1、了解人類需要的主要營養及其來源。

2、檢測食物的營養成分。教學準備：

準備酒精燈、火柴、碘酒、鑷子、小刀、白紙等。預習：

學生準備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。教學過程：

一、發現并提出問題：

1、談話導入：同學們，能告訴老師你們喜歡吃哪些食物嗎？（多名學生說）對于你們喜歡吃的這些食物，你想知道些什么呢？

2、學生們提出問題，教師歸納：同學們提出了這么多有研究價值的問題，總起來都是想研究食物中含有哪些我們人體所需的營養成分？（同時板書課題：我們的營養）

3、讓學生根據日常積累的知識說一說：食物中主要含有哪些我們人體所需的營養素？（學生邊說教師邊板書，如果學生說的不全或不對，教師要及時補充和糾正）

4、師問：食物中真的有這些營養素嗎？（引導學生用實驗的方法來驗證一下）

二、計劃與組織

1、教師展示課前準備好的食物：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、雞蛋、肉等

2、學生在小組內討論交流：準備研究教師展示的哪些食物？打算怎樣研究？研究的過程中應該注意什么？（教師參與到每個小組交流）

3、學生討論交流后，教師提出幾點要求：希望同學們在實驗的過程中一定要及時的把你們的發現記錄在“小科學家記錄卡”上，看看在最短的時間內，哪個小組合作的好，發現的多。

三、事實與證據

1、教師讓每個小組的小組長到“食物超市”（材料區）選擇想要研究的食物。

2、學生分組實驗，教師邊巡視邊發放“小科學家記錄卡”，并做實驗提示打在大屏幕上，供學生參考。實驗小提示

脂肪會在紙上留下油漬 淀粉有遇到碘變藍色的性質

蛋白質在燃燒時會發出燒焦頭發的氣味 教師在巡視的過程中，要及時糾正學生錯誤的操作（比如：酒精燈的使用不正確等）

四、表達與交流

1、教師示意實驗的時間到，學生們把實驗物品擺放整齊。

2、學生匯報實驗結果（教師要提醒其他同學注意傾聽，并及時糾正或補充實驗結論）

3、各小組匯報完后，教師小結：同學們的實驗做的很認真，也很成功。通過看、聞、嘗等很多方法發現：在紙上擠壓花生米和肥肉時，會留下油漬，說明里面含有大量的脂肪；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后，它們變成了藍色，說明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃燒時會發出燒焦頭發的味道，說明它們里面含有大量的蛋白質。除了這幾種營養素外，食物中還含有礦物質、纖維素和維生素，關于這幾種營養素的檢驗我們以后將繼續學習。

五、總結評論

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

2、教師小結：今天同學們都表現的不錯，希望你們今后在飲食方面，一定要講究營養衛生，保證自己有一個健康的身體，這才是我們學習的最好資本。最后，讓我們唱著一首動聽的《健康歌》結束今天的課題吧！

3、飲食與健康

教學目標：

1、通過活動讓學生了解飲食與健康的密切聯系，了解不同食物的營養價值，養成科學合理的飲食習慣，關注自己與他人的健康。

2、通過調查活動，搜集資料，小組合作等多種活動方式，培養學生語言表達、運用資料、處理信息獲取知識的能力。

3、通過學生在收集活動中的相互交流，培養團體意識，讓他們感受到與他人合作的快樂。

4、通過對飲食與健康問題的思考與討論，培養學生節約糧食，不浪費的好習慣。教學重點、難點：

1、日常飲食注意科學、合理地搭配。

2、學會科學搭配自己的飲食。教學準備：

1、學生課外收集、整理飲食與健康方面資料制作小報或資料卡。

2、向父母、老師或身邊的廚師、保健醫生了解各種菜譜中的營養搭配技巧，設計一個一日三餐的食譜。教學過程： 預習：

了解自己家中平時常吃哪些食物，并搜集一些營養與健康的文字資料。導學：

一、創設情境，引入課題

師：同學們，前幾天，老師碰到一件令人難過的事，看到一個奇怪的現象，有一個學生上體育課的時候，上到半節課，不知何故突然奇怪的暈倒了，你們猜猜他為什么會突然暈倒呢？ 學生紛紛發言，最后一致認為他突然暈倒原因主要有二個。一是缺乏鍛煉，二是營養不良，教師趁機提出飲食與健康的話題,并板書課題：

3、飲食與健康

二、提出活動主題 師：看到這個課題，你最想了解哪些飲食與健康的知識呢？或者你最想提出哪些問題？學生分組討論后匯報，教師要邊出示活動主題分類的思維導圖，引導學生確定活動主題。我們的問題，形成活動主題。如：（1）、哪些食物在一起搭配好？（2）、怎樣設計菜譜？（3）、飲食對健康有怎樣的影響？（4）、不良的飲食習慣對健康的影響？（5）、兒童不吃早餐的危害？等

三、自選主題，組成活動小組

師：活動主題出來了，下面請你們從中挑選一個自己最喜歡的題目進行研究吧！在教師的組織下形成不同主題的研究小組，接著每個小組取一個有創意的名字，要求是符合自己研究的主題。

四、制定小組活動方案

(1)教師下發小組活動方案，小組開始制訂方案 小組活動方案

活動主題：

活動目標（你們想知道什么？）活動方式（你們想如何去做？）小組分工：（根據個人特長，安排活動內容）活動內容： 負 責： 小組成員： 要 求：

時間安排(完成課題時間)：

活動預期成果（你們想以什么形式來表達自己取得的成果）可能會碰到的困難：(2)小組寫方案 教師巡視指導

五、小組方案匯報交流

教師提出交流要求，小組代表上來交流聲音要響亮，舉止要大方、其余的小組要邊聽邊對交流的小組作出評價，評價的內容有語言表達，行為舉止和方案的可操作性。

六、活動小結

教師作總結，挑選出較好的方案作為示范，讓學生下課后繼續修改完善，并強調學生準備怎樣展示自己的研究成果。

4、水變咸了

教學目標：

1、能從身邊常見的現象中發現問題、提出問題；能夠自己設計實驗，探究水能溶解固體物質的特性，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果。

2、體驗到科學探究要尊重證據；養成細致觀察的習慣；意識到科學可以改善人們的生活。教學重點、難點 ：

知道水有溶解物質的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用。教學準備：

1、燒杯、玻璃棒、食鹽、紅糖、白糖、高錳酸鉀、小藥匙。

2、相關資料。預習：

準備粉筆末、小蘇打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。導學：

一、觀察材料，科學猜想

1、（出示白開水和食鹽）同學們，今天老師帶來了一杯白開水和一湯匙食鹽，請看它們有什么不同？（學生回答：食鹽是白色顆粒狀的固體，而白開水是無色透明的液體）。假如把食鹽放入白開水中，會有什么現象發生？（學生回答：鹽會不見了，水會變咸了，水位上升等）。（板書：水變咸了）

二、初步驗證，產生問題

1、剛才，同學們說出了自己的猜想，想不想親自做一做，驗證我們的說法？（各小組學生親自做實驗，調制并品嘗鹽水，發現猜想正確，教師予以表揚，并板書：食鹽——>不見了）。

2、對于這樣的現象，我們能提出什么問題（學生自由回答，如“食鹽是怎樣到水里的？”、“還有哪些物體放到水中，也像食鹽一樣看不見了？”、“食鹽不見了與什么有關系？”、“怎樣看到一種物體到水里的過程？”等問題）。

3、大家的問題真有趣，討論一下這些問題的答案，好不好？

4、通過小組討論，你們有什么發現？（學生回答出白糖、味精到水中也不見了，教師板書：白糖、味精。學生可以提出觀察深顏色的物體在水中的變化）。

三、實驗驗證，得出結論

1、（出示高錳酸鉀）今天老師也帶來了一種叫做高錳酸鉀的藥品，請看它與食鹽有什么不同？（學生答出它是一種紫紅色的固體粉末狀顆粒）。

2、下面，我們觀察把它放入水中后發生了哪些現象？（學生匯報觀察結果為：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色，在杯子底部沒有沉下的高錳酸鉀。）

3、看到這里，你們有什么想法？（學生自由回答，如認為“高錳酸鉀是均勻分散到水中的”“食鹽、白糖、洗衣粉也是均勻地分散到水中的”等等。）

4、小結：像食鹽、白糖、高錳酸鉀一樣，放入水中后變成了一些微小的顆粒，均勻地分散到水中的現象，我們把它叫做溶解。（教師板書：高錳酸鉀——＞溶解）讓我們再看一下這個溶解過程（課件出示高錳酸鉀分子由大變小，均勻分散到水中的過程）。

四、聯系生活，自主探究

1、剛才，我們研究了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現象，研究到這里，你們有什么想法？（教師引導學生盡可能多地提出各種問題，如“還有哪些物體能溶解到水中？是不是所有物體都能溶解到水中？小蘇打、面粉、肥皂、石灰會不會在水中溶解？”）

2、問題提出來了，那你們想怎樣研究？（學生回答，可以親自做實驗。）

3、下面，老師給大家充足的時間進行研究，看哪些物體能溶解到水中，哪些物體不能溶解到水中，把我們的發現記錄下來。（各小組學生自主探究，教師指導學生細致觀察，并做好記錄。）

五、匯報交流，深度探究

1、我發現大家的研究熱情很高，肯定有很多發現，讓我們來交流一下。（學生可以回答出：小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“發現有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解別的物質的性質。”、“石灰放入水中會沉淀到燒杯底部，它不能均勻分散到水中，可見石灰不溶于水”等。老師引導學生多方面匯報實驗發現，并用鼓勵性語言予以評價。教師板書：石灰、粉筆末、石子、黏土——＞不溶解）

2、在研究中，大家還有沒有重大發現，讓我們分享一下？（學生可能發現“過多的可溶性物質放入水中，可能會出現沉淀現象”、“使用玻璃棒攪拌會加快溶解”。此時，老師引導學生圍繞“過多的可溶性物質放入水中會怎樣？”、“怎樣加快溶解”讓學生深度探究。學生實驗探究，教師巡回各小組指導，學生將食鹽不斷放入，發現開始時食鹽溶解了，后來食鹽沉淀了，通過討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質在水中的溶解也是有限度的”。針對“怎樣加快溶解”，教師引導學生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設計三種有對比度的實驗，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實驗、將可溶解的物質顆粒變小都可以加快溶解。）

六、課堂評價，問題結課

同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？誰來評價一下，小組同學及老師的表現？你們還想研究哪些問題？

5、怎樣加快溶解。

教學目標：

1、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。

2、引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

3、引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程。教學重難點：

1、經歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。

2、明確實驗中的變量和不變量，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。教學準備：

（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。預習：

準備味精、肥皂塊、筷子、小錘子等。導學:

一、創設情景，引入探索。

1、出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。

2、在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現在水的味道。

3、教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、學生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機板書課題：怎樣加快溶解

6、學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??

二、探究哪塊糖溶解得快

1、教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？

2、學生提出自己的設想。

3、教師設問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

4、學生提出自己的想法。

5、教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應該注意些什么呢？

6、學生小組討論。

7、學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

8、引導學生注意對比實驗中的注意點。

（1）、教師設問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（2）、學生討論，并提出自己的設想。

（3）、教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

9、在選擇基礎上協調成4個組做攪拌與不攪拌的比較；4個組做切碎與不切碎的比較；4個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。

10、各小組交流研究結果。教師談話小結。

三、研究怎樣加快食鹽的溶解。

1、教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質還有什么？

2、學生說說。

3、教師談話：現在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

4、學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。

5、各小組討論加快溶解的方案。

6、各組比賽。

7、請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？

8、請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

四、體驗與記錄肥皂溶解的時間。

1、小結前面部分的活動。

6、分發肥皂片，實驗。

7、交流結果。

五、生活中應用

師：今天，我們學習了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應用在哪里了？ 生討論后答

（如：

1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，總是用手攪一攪；如果洗衣服結塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。

2、沖咖啡的時候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）師：看來生活處處皆科學。

六、課后拓展

師：近年來，海水的污染越來越嚴重。課后請同學們調查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解現象帶來的危害，并想出防治措施。

6、做一杯飲料

教學目標：

1．能提出制作活動的思路，能對制作過程中產生的問題和制作的結果進行客觀的評議，體驗科學探究的樂趣，培養堅韌不拔的毅力。

2．善于用學到的知識改善生活，愿意合作與交流，鍛煉學生的操作能力。教學重難點：

知道水不僅能溶解固體，還可以溶解液體、氣體。教學準備：

橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉 蘋果粉 玻璃棒 小勺 小瓶蓋 一杯開水 課前做個人們喜歡喝什么飲料的調查統計表 預習：

準備吸管、飲料。導學：

一、生活切入提出問題

師：

1、老師先調查一個問題：喜歡喝飲料的同學請舉手！(生自動舉手)

2、你最喜歡喝哪種飲料？為什么？（生答）

師：那你們知道大多數人喜歡喝的飲料是什么嗎？請看這張調查統計表。（課件出示調查統計圖表。）

師：從這張圖上可以看出喜歡喝醒目和椰汁味道的較多。因為醒目和椰汁味道比較好喝。那么它們的味道與什么有關系？（生猜測）

師總結：飲料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是飲料的原料，飲料中所含有的每一種原料以及每一種原料的多少，就是飲料的配方。配方不同，味道就不一樣。看來一種飲料是否好喝，與它的配方有著密切的關系。今天我們就來自制一杯飲料，看誰制作得好喝。教師板書課題：

6、做一杯飲料

二、制定方案

師：今天，老師也給大家準備了一些原料，看看都有些什么？ 學生觀察。匯報：水 橘子粉 白糖 奶粉 水蜜桃粉 蘋果粉

師：老師準備的這些可以當配料。同時還給同學們準備了制作飲料的輔助工具：干凈的玻璃棒，小勺，干凈的小瓶蓋。

師：現在，請同學們根據自己小組討論，結合老師提供的配料，設計你們組的飲料配方方案，并填寫在“飲料配方設計單”（課件出示）上。學生設計飲料配方。學生交流。

生答：

1、如：我們準備做橙子味的。飲料配方是：橙子、糖、水。另外，我還喜歡奶味，所以想加點奶粉。

2、如：我們組想做一杯甜牛奶的飲料，需要奶粉、白糖。

三、實施探究

師：同學們設計的配方很好，我感覺做出來的飲料口感肯定不錯。下面就請同學們根據自己的設計，也可以吸取別人好的想法對自己的配方加以改進后，進行制作，制作過程中，要注意以下幾點：

(1)要做好記錄。（課件出示“制作飲料報告單），請大家看看這張報告單，今天我們使用配料的單位不是克或千克，而是瓶蓋。做的時候，就需要同學們先把配料裝在瓶蓋中，并把使用幾瓶蓋的原料及時記錄下來。飲料制作報告單

橘子粉 白糖 奶粉 蘋果粉 水蜜桃粉 第一次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第二次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第三次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第四次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 ??

合 計（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 我們發現： 經過（）次調制的飲料才好喝。

(2)制作好了，自己先嘗一嘗。如果感覺不理想，可以進行第二次、第三次調制，一直到滿意為止，但要把每一次變化的情況紀錄下來，最后還要把合計這一欄填好。

(3)制作過程中如果遇到問題，首先自己解決，如果自己不能解決，可以向同學、老師求援。學生制作飲料，教師巡視指導，及時了解情況。

四、展示交流：

師：同學們做的飲料五顏六色、很是吸引人，不知口味怎樣呢？組內互相品嘗一下吧！品嘗之后，推選出一杯大家都滿意的飲料。（學生互相品嘗）

然后學生介紹自己組的飲料的特色，教師隨學生的回答，將每個組所用的配料的量和所用的次數板書在黑板上。

師：請大家仔細看老師在黑板上的記錄，先看這邊的數字，是每個小組調制飲料的次數，說明了什么？

（每一杯飲料都不是一次就調制成功的。）

師：一杯好喝的飲料需要進行反反復復的實驗，才能成功。像這幾杯大家感到味道比較好的飲料，就是因為使用了好的配方。好的配方，有好多就是經過幾次、幾十次甚至幾百次、幾千次的實驗才得來的。師：這節課，你有什么收獲？ 學生匯報。

五、拓展創新：

師：關于制作飲料，還有許多問題值得研究，例如，多種配料一起放和分別放哪種形式的好喝？分別放時先放什么？各種配料之間的營養有什么影響？怎樣做出的飲料對人體最有益？等等，請有興趣的同學課下繼續研究，做出更好的飲料，給你的家人、同學、老師品嘗。