第一篇：冬之暢想三部曲作文訓練教學設計

《冬之暢想三部曲》教學設計

涿鹿中學初中部

陶亞婕

教學目標：本課設計意在學生感受冬天，欣賞冬天的景物，進行多方面的暢想，從而使同學作文言之有物，言之有情，言之有理，體現“大語文”教學觀；情感、態度與價值觀方面：學生在感悟冬天的同時，以樂觀的態度迎接寒冷的冬天的到來，培養積極向上的人生態度。

教學課時：1課時 教學過程：

一、情境導入（激發興趣）

同學們，不知不覺中，我們已進入冬季，這幾天里你有什么新的發現？可以從自然界中的植物、動物角度；還可以從人們的外貌、語言、動作、神態、心理等方面考慮。要求：至少說一句話（小組展開討論，時間三分鐘。）

二、暢想曲第一部：探尋冬的足跡（意在引導走進生活的冬天，為下面同學的暢想提供更好的依據。）

1、冬之物（與學生一起欣賞圖片并作簡單介紹）

2、冬之色

思考：冬天里，我們會看到什么顏色？白色，灰白，土黃似乎成了冬的主色調，真的是這樣嗎？下面請同學欣賞下列圖片，用一個詞語形容一下。

3、冬之聲

根據圖片思考想象冬天里的聲音并描述。

4、冬之韻

根據圖片進行深入思考，體會，感受，那冬季帶給我們獨特的韻味。

5、冬之魂

冬是一個沒有生命力的季節，但卻在這個時候，我們發現了她特有的精神和靈魂，請欣賞下列圖片，說說她們身上蘊涵的精神。

6、冬天的我們

寒冷的冬天，我們在干什么？（欣賞圖片說出）

7、暢所欲言：當你欣賞完這些美麗的景色，你想說些什么？請把你的第一感受盡情地說出來，好嗎？

三、暢想曲第二部：文苑采風（引導同學走進文學積累，看看作家與詩人對冬天的感悟和暢想吧！）

（一）、詩詞中的冬天

1、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參

2、沁園春

雪/毛澤東

北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（二）、散文中的冬天

1、到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，落寞的黃昏，或是數點那光禿禿的樹枝上的寒鴉？不，我可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子里更加溫暖，我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么??但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多！

——選自張潔《我的四季》

2、與冬的對話

寒風刺骨，吹得人瑟瑟發抖。“冬，你為何如此殘酷？”“孩子，‘芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波，’我這是在讓懶惰的人警醒，使他們努力向上。不然的話，就會被這飛速發展的時代所淘汰！”“冬，你的話讓我感悟到了，我需要時刻提醒自己不要懶惰，要努力，要奮發向上。”

3、假如你想做一株臘梅，那么你必須堅韌，必須頑強，必須敢于用赤裸裸的軀體去抗衡暴風雪。當北風在空曠寂寥的土地上呼嘯，冰雪無情地封凍了一切，當無數生命用消極的冬眠躲避嚴寒的時候，你卻醒著，毫不畏懼地伸展出光禿禿的枝干，并且用畢生的心血凝聚在這些光禿禿的枝干上，凝結成無數個小小的蓓蕾，一任寒風把它們搖撼，一任嚴霜把它們包裹，一任飛雪把它們覆蓋??沒有一星瓣百綠 葉為你遮擋風寒？你能忍受這種煎熬嗎？也許，任何歡樂和關心都源自痛苦，都經歷了殊死的拼搏。

4、假如你想做一株臘梅，你必須具備犧牲精神，必須無怨言地奉獻出你的心血和生命的結晶。當你歷盡千辛萬苦，終于迎著風雪開放出你小小的花朵，你一定無比珍惜這些美麗的生命之花。然而災禍常常因此降臨。為了萬物肅殺時你一枝獨秀的花朵，為了你預報春天信息的清香，人們的刀斧和鋼剪將會無情地落到你身上，你能承受這種犧牲嗎？也許當你帶著刀剪的創痕進入人類的廳堂，在瓷瓶或者玻璃瓶里默默完成你生命的最后樂章時，你會生出無窮的哀怨，盡管，有許多人微笑著欣賞你，發出一聲聲由衷的贊嘆。如果人們告訴你，奉獻和給予是莫大的幸福，你是不是同意呢？

5、假如你想做一株臘梅，你必須忍受寂寞，必須長久地被人淡忘冷落。

請記住，在你的一生中，只有結蕾開花的日子你才被世人注目。便是你盛開之時，也是孤零零的，沒有別的什么花兒愿意和你一起開放，甚至沒有一簇綠葉陪伴你。當冰雪消融，當溫暖的春風吹綠了世界，當萬紫千紅的花朵被花朵水靈靈的枝葉扶襯著競相開放，你的花兒早已謝落殆盡，這時候，人們便忘記了你，春之圓舞曲是不會為你奏響的。

6、梅的告白：我們開花，決不是為了炫耀，也不是為了獻媚，只是為了向世界展現我們的風骨和氣節，展現我們對生命意義的理解。當然，我們的傲骨里也蘊藏著溫柔的謙遜，我們的沉默中也飽含著濃烈的熱情。

四、暢想曲第三部：我也來寫一寫

在這一節課，我們走進生活的冬天，欣賞了美麗的景色；走進了文學的冬天，積累了許多寫作素材。我想你現在對冬有了很深的感悟和暢想吧，那還等什么，請把你的想法凝結成文字寫下來吧！

友情提示：本次作文要求“鏡頭體”形式，任選一個角度抒寫你的感悟，字數600字左右。附注：鏡頭體形式，三個排比+三個鏡頭+三個排比或題記+三個鏡頭+后記或開頭點題+三個鏡頭+結尾扣題。（同學練習，要求列出本次作文的寫作提綱：即先確定文章的中心，再寫出開頭，三個鏡頭的段意和結尾即可。同學展示成果。）

五、結束語

冬，用她冷艷的美向人類展示著世間萬物，毫不吝嗇的把寒冷的精靈帶入人間，扼殺了如火的激情，將喧鬧幻化為了冷寂。是的，冬是個沒有激情的季節。

雪花中夾帶著冬天的腳步，植物投入了大地母親的懷抱；動物擺好了姿勢開始美夢；人類裹上了厚厚的棉衣，似乎所有的激情都被棉衣無情的了覆蓋。然而這一切并不代表結束，而預示著開始，他們彎下腰是為了更好地養精蓄銳，積聚能量等待來年的爆發，就如同軍事進攻的匍匐前進一樣，低下身是為了準備站起來。在這樣的日子里，更能激發我們對人生的思考和暢想，難道不是嗎？

六、教學反思：本節課的設計初衷有感于初入冬時同學的表現：怕冷，嚷冷。感覺冬天單調，枯燥，甚至有些煩惱。在教學設計時，首先從學生的生活說起，想起，由淺入深，讓學生從圖片中去探尋冬天的足跡：看冬之物、冬之聲；聽冬之聲；品冬之韻；悟冬之魂。再結合冬天的我們讓學生從多方面、多角度進行暢想，這是暢想曲的第一步。接下來引領同學走進作家和詩人的作品，感受名家對冬天的獨特感悟，激發同學靈感，積累素材，這是暢想曲的第二步。最后讓學生展開聯想和想象，在行文中盡情抒寫自己的暢想，奏響了冬之暢想曲第三步。本節課，達到了預期教學目標，學生對冬天有了別一樣的感受，不信，請瀏覽我們學生的優秀作文吧！

指導教師點評：此教學設計純屬教者創新獨特的設計，教者的靈感來源于學生的現狀，來源于對生活的獨特感悟，來源于自己的文學積累，立足于學生，又有自己獨特的想法，不可謂不別出心裁！設計又構思巧妙，環環相扣，層次清晰，從學生中來，又回歸到學生，實用！內容深入淺出，激發學生靈感，利于學生積累，好用！讓學生思之有源、言之有物、抒之有情，耐用！

這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來生活的預備，而是學生現實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學生們的知識，發展了他們的能力，形成良好的意識和習慣，并激發他們的情感。

（指導教師：牛仲江）學生優秀作文欣賞：

冬之曲 杜艷峰

冬天沒有春天的生機與活力，冬天沒有夏天的熱情與奔，冬天沒有秋天的豪放與爽朗,而冬卻有著自己獨特的深蘊與禪機，下面請跟我去探索冬的奧秘吧！

鏡頭一：聆聽簌簌的雪花聲

聽；那是什么聲音？天幕拉了下來時，又飄起了雪花。我立于雪中，精心疑神，聆聽世界的一片寂靜，寂靜的讓人恐怖，可我不寂寞，因為我聽到了，落入地下，落入我的心靈的聲音。雪花簌簌地落下，優美的雪花聲仿佛再為我彈奏：冬之曲“悠揚。動聽，傳入心中。

鏡頭二：笑看嬉戲的兒童

一覺醒來，打開窗戶，“哇塞！”大地一片銀裝，樹是白的，地是白的，房子還是是白的。鵝毛的雪花還在飄著，真可謂是北方的風光冰封，萬里雪飄啊！一會兒便聽到孩子們唧唧喳喳的叫聲，嘻嘻哈哈的笑著，噢！原來孩子們開始他們雪后的工作了——打雪仗滑雪橋堆雪人，孩子們玩的熱火朝天，雙手冰冷的我也不禁抓起一把潔白的雪，走進“冬之曲”。

鏡頭三：感悟怒放的臘梅

樹木枯了，花兒都謝了，燕子也飛走了。這是冬天，沒有生命的冬天。我不由的想起墻角的數枝梅凌寒獨自開，一切花兒草都經不住這般寒冷的冬天取自己堅定的信念怒放，我仿佛看到了什么，梅是冬的天使，雖寒地冷，梅冷傲骨，凌寒的生命力的 我們的點亮了為我們的前行的燈。冬不是沉冷的。冬天也有希望，冬不是寂寞的。冬天也有聲音寂寞。冬天也有無限的生機與活力，這分別讓我們看到生命不止在春天？

冬之魅力所在

劉華

冬，有魅力嗎？有！在寒冬獨放的朵朵梅花中，我仿佛嗅到了。在大雪紛飛中努力生長的小草中，我真的看到了??

鏡頭一：生命的延續

寒冬臘月，到處一片色彩單調、凄慘無比的景象,讓人心情不禁郁悶。這時，一陣撲鼻的清香，迎面而來。循香望去，是梅！是臘梅毅然地挺立在萬籟俱寂中微笑粲然！雖然寒風把它們覆蓋，但它們依舊傲然挺立，不屈不撓，不畏風雪。它們開花不為獻媚，不為贏得世人的贊許，只為體現自己的生命價值所在，為美麗的冬日增添一絲色彩為襯托冬日的魅力所在盡自己的微薄之力！

[畫外音]：正是這些凌寒獨自開的梅花，告訴我們生命還在這里延續。告訴我們原來冬很有魅力。

鏡頭二：希望的延伸

在大雪紛飛的冬日里，大地一片荒蕪，這時，教室前的小草映入眼簾，雖是寒風凜冽，寒氣逼人，但即使是這樣惡劣的環境也依舊不能動搖小草的決心。它奮力地抓住大地母親的衣領，努力向上的生長著。在這個原以為沒有生命的冬天，卻奇跡般的發現一棵原以為只有在春天才能萌芽的小草，實在另人震撼不已。

[畫外音]：正是這些頑強生長著的小草，默默的點綴著整個冬天，才使我們看到了曙光，看到了希望。這就是它們希望的延伸，也是冬魅力的另一面。

冬，帶給我們的遠不是昔日的死寂與虛無，它帶給我們更多的是——旺盛的生命力，不盡的希望，這就是它魅力所在！

冬不寂寞

許少華

冬有梅花一枝獨秀；冬有松柏挺拔佇立；冬有鳥兒歡歌雀躍。你說，冬天寂寞嗎？--------題記

冬日有臘梅香

“呼呼”一陣刺骨的寒風吹來，我不禁打了個寒戰，“好冷啊！”我對這一片蒼涼的景色感到心灰意冷。可就在我看不到一點希望時，猛地，我聞到了一陣清雅的香，我莫名的循香望去，啊！是梅，原來是臘梅在大雪紛飛、萬籟俱寂中微笑粲然。然而，陪伴她的不是紅花綠葉，而是白雪和冰凌。臘梅帶著冬的希冀，獨自裝扮著自己的家園，她為銀裝素裹的冬增添了一份色彩。[畫外音]:臘梅啊!你是冬天里愛的天使，有了你，冬就不會寂寞。

冬日有守護者

“咔嚓，咔嚓，嗚┅┅”伴著列車的鳴笛聲，我踏上了南下的旅程。望著窗外的灰白景象，我有些懨懨欲睡。忽地，幾株綠色映入眼簾，是松柏，一定是他們，只有他們才會在北風呼嘯昏天黑地中挺拔依舊。也只有他們才會像個戰士一樣聳立在雪土之間。松柏帶著冬的冬日又增添了一份生機，一份力量。

[畫外音]：松柏啊！你是冬天里無敵的站神，有了你，冬就不會寂寞。

冬日有灰精靈

“唧唧喳喳┈”正在寫作的我循聲望去原來是一群麻雀在干枯的數枝上鳴叫歌唱，樹上多了幾朵跳躍著的灰色花朵，也別有一番色彩。你別看他那可愛的身體小，但卻從這小小的身體中發出了“天籟之音”。他是冬天的歌唱家。是冬日的語言，麻雀帶著冬的寄托，歡快的歌頌著自己的家園，他為萬籟俱寂的冬日又增添了幾份熱情。

[畫外音]：麻雀阿！你是冬天里可愛的精靈，有了你，冬就不會寂寞。

冬，你有臘梅為你裝扮，你有松柏為你站崗，你有麻雀為你歌唱，你又怎么會寂寞呢？

——后記

冬日生機 許剛

聆聽雪花飄落,我看到了冬的生機;看到冰天雪地青松挺拔,我看到了冬的生機;看到不畏嚴寒依然怒放的臘梅,我看到了冬的生機.鏡頭一

小松鼠大聲喊到:“媽媽,媽媽,下雪啦.快來看,世界換新裝了.’’媽媽對小松鼠說 :“不要叫,聽,雪花飄落的聲音.”小松鼠美滋滋的依偎在媽媽的懷抱中欣賞著美麗的景色.畫外音：嚴寒的冬日中,有雪花飄落的聲音為它演奏交響曲,整個冬天不在寂寞,充滿生機.鏡頭二

站在窗前,無奈的望著這灰色的景象,讓我有些心灰意冷,猛的我發現遠出有珠綠色,我帶著好奇心,一溜煙跑到那里.驚奇的發現那是青松,它門像一個個戰士一樣挺拔在那里,守護著自己的一片土地,滲透著嚴冬的勃勃生機.鏡頭三

咿!那里來的香味,我猛的一抬頭,原來是臘梅,是臘梅在著萬簇俱寂中微笑粲然.映著這白色的世界,讓我們看到了春天的生機,春天的氣息。在冰天雪地中,有梅的身影,它頑強的身命力給冬增添生機.)嚴寒的冬日,有雪花飄落的聲音;嚴寒的冬日,有青松的身影;嚴寒的冬日,有怒放的臘梅。原來嚴寒的冬日，也充滿這般生機??

冬，也有情

郭志健

冬，一年四季的收獲者。在眾多人的眼中她是冷酷絕情的。但在我看來，沒有春之溫馨、夏之火熱、秋之豐盈的她卻仍給我們送來了一份情，一份充滿希望、安逸、自由和快樂的冬天特有的情。

鏡頭一：冬日初陽

經過一夜的苦苦掙扎，太陽終于沖破了重重阻礙，在黎明之時向世人展示她的“廬山真面目”。看她那絢目的光芒，明亮而金燦燦，就像一張大網罩在了萬物之上，連她身邊的云層也被鑲上了一個金邊哩！冬日的寒峭在此時也變得似乎溫柔了許多。

[畫外音]：冬日不再可怕，因為有太陽的存在；冬日不再寒冷，因為有太陽的存在。冬日初陽為我送來了希望之光，送來了別樣的的情！

鏡頭二：冬日夜空

冬日的夜空是黑的，廣闊無垠的天幕星星點點地散落著幾顆星星，在那遙遠的一角上還綴著一彎金黃的“小船”，偶爾還會有一顆流星劃過，留下幸福的一筆。不時地，我們還可以用心聽到小星星間的耳語，但很快又相視一笑不說了，原來是月亮婆婆板起了臉呀！

會發現一種從未有過的安逸漾出。這種安逸在任何一個季節都找不到，惟有冬，惟有冬才有。

鏡頭三：冬日飄雪

它是潔白純真的象征，它是精靈的化身，用自己優美的舞姿裝點著灰白的天空，給冬天里的一切都帶來了生機與靈氣。簌簌地下落著，蓋住了花，遮住了草。漫漫地飛舞著，到天涯海角，到每一寸土地。沒有束縛的進行著旅行。

[畫外音]：冬日讓草木干枯禿頹，讓動物封于洞中，讓人蜷于屋中，不敢出來。卻只有雪在這個諾大的游樂場里快樂自由的玩耍，為寒冬增加了一分流動的生機。

這就是冬——一個最富有情調的季節，四季情之首。不是嗎？朋友。

[畫外音]：喧鬧了一天的城市在此刻已不再嘈雜，萬家燈火之時看一看冬日的夜空，你

冬

董芳

我愛冬，因為她奇妙而溫存。我愛冬，因為她美麗而動人。我愛冬，因為這有理想和未來。我要用心中炙熱的愛展開一幅沁人心脾的冬的畫卷。

鏡頭一∶初升的太陽

夜幕漸漸拉開，白茫茫的晨霧在隱退，在流動，不知什么時候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，它悄悄的來到了人間，照亮了前程，照亮了大地，滋潤了萬物。冬即變沒有夏的炎熱，但溫暖依舊，是初陽帶給我一絲希望，在這嚴酷的冬天溫暖了我冰冷的心，他火紅火紅的像是對我招手，仿佛又在說些什么，我不太清楚，但我知道他依舊溫暖如春。

鏡頭二∶傲雪的臘梅

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，未有暗香來。什么牡丹，什么玫瑰，什么野菊，早已被酷冬壓彎了腰。看那兒，一個人煙稀少的墻角茁壯生長一棵梅花樹，厚厚的積雪壓在它身上卻毫不動搖，堅強不屈，在刺骨的寒風中怒放。它的干油綠色，一直沖向高處。它的花鮮紅色，默默的開放真可謂“寒心未肯隨春態，酒暈無端上玉肌”。真正體現了中華民族的偉大精神。“幽蘭生山谷，本自無人知，只為馨香重，求者遍山隅”。是臘梅激勵我堅忍不拔，是臘梅告訴我永不停歇，是臘梅對我說有信心就能成功，希望的火花在眼前閃亮。

鏡頭三∶歡樂的我們

滑雪、堆雪人、打雪仗、溜冰、做冰雕，冬日里的活動層出不窮。越是到這個時候，越讓人感到溫暖。哈爾濱的冰燈引來了不少游客，你拉我，我推你快樂極了。

? ?

冬天其實并不冷，只是我們的感覺罷了。我愛冬，愛她的溫暖和熱情、我愛冬，愛她的奮斗與希望、我愛冬，愛她的歡樂與開懷。

這里積蓄著力量，這里孕育著希望，理想的種子要在這時播種? ?

冬也有情 許海洋

沒有冬天，春天會來臨嗎？沒有夜晚的星光燦爛，哪會有清晨的鳥語花香呀!

鏡頭

（一）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。這是岑參在《白雪歌送武判官歸京》一詩中對冬天的描寫。當碩果累累的秋天結束后，一位穿著“天國的嫁衣”的白色娘子，在萬物俱靜時，也輕飄飄的降臨到人間，去尋找她的如意郎君。她找到了松柏、桃樹、李樹、杏樹、山川、河流，這一切的一切全都被她征服了。真可謂“望長城內外，惟余莽莽”。不是嗎？但是又有誰知道，在這厚厚的積雪下面，有多少個生靈在整裝待發。

鏡頭

（二）“芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波”。冬冬懷著好奇心,偷溜出了冰宮,她化作簇簇飛雪,她飄啊飄,她結識了許多朋友,聆聽了萬物之聲,但凡被她那嫩白手撫摸過的東西,都失去了往日的輝煌.如那滔滔不絕的黃河之水,也被她那倔強的神情所征服,失去了昔日的光彩.我想,待到來年的春天,她一定會再來獻媚的。

鏡頭

（三）“墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”聽，是誰？是梅花在努力地綻放，是她在用她們三間的術語與高山、河流、樹木在對話；聽，她們的竊竊私語，是在商量著來年如何展示自己的美麗吧!冬沒有春的風和日麗；冬，沒有夏的“映日荷花別樣紅；”冬，更沒有秋的碩果累累。但是，冬，為一年四季孕育著希望!

冬的告白 李潔

簌簌的下雪聲,也會給許多人帶來一些煩惱,也許會給許多人帶來冷寂,也許??但是,你們有沒有想到過冬的肚子里醞釀著許多的希望,潔白的雪花中可能儲藏著最繽紛的夢境.——題記

鏡頭一

小B漫步在河邊,他稚嫩的心中綻開了永遠也不綻開的花朵,他疑惑的拿著一些天真地問媽媽:“冬天這么冷,滲透到我的心窩,我的小手,冰冷冰冷的,為什么河中的水卻依舊叮叮咚咚呢?”媽媽看著小B,微笑著說:“他們在竭力向自己的大道上奔淌啊!河水的臉上被一層潔白透明而又厚厚的——那是冬的杰作,它們應該覺得自豪。“兒子好像似懂非懂，笑了。

[畫外音]：冬不是一位強烈兇暴的殺手，冬是有感情的，它激勵著河水流淌，它是背后的支持者，可見，冬孕育著希望。

鏡頭二

冬季的山上人仍然挺立著冬媽媽養育的樹，那不是一般的樹，那是在北風凜冽中生長的健兒——梅樹，伴著雪兒的親吻，梅的臉上又露出一絲微笑，笑的那樣燦爛，她好像在感雪的裝扮。

[畫外音]：冬是一位敬愛的母親，是一位嚴肅的母親，大風凜冽中仍能養育自己的兒女，賓賦予精 神上的最大激勵，讓梅堅韌不拔，頑強的生長著，此可謂冬的夢境！

鏡頭三

看那邊街道旁的樹木，被潔白的雪花襯著，那可真是一般“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”萬里江山一剎那潔白如銀，此可乃世界之貴也。

[畫外音]：冬是美麗的，冬是繽紛的，冬是珍貴的，冬孕育希望。

冬：“我就是我，一個冬的使者，并非像春的溫暖，像夏的炎熱，像秋的豐收，但我的心扉永遠純白！”

——后記

冬日別景

張俊輝

小小的我面對直面迎來的強悍的冬,但最終不服氣的我給了自己最大的安慰,害怕什么,冬一樣美麗.于是我決定走進冬日的懷抱,去一覽冬的幻化與美妙.鏡頭一

花兒天生----嬌嫩的柔骨,經不起風雪無情的壓迫,也許這正是她們選擇在春日競相齊放的緣故吧,但梅卻具有凌寒獨放的氣魄.遠眺她,一幅茫嘹無生氣的景色中,她們用自己嬌小的身軀,綻放的堅強任性,映襯著這冬的茫茫,更是一幅別致的美麗.近看,一個個可愛的花瓣拼湊一張張嬌嫩的小臉,迎風搖擺,蹺首弄姿,粉紅色的天.不經會讓你感嘆好美麗的化,好美麗的冬.鏡頭二

冬天的夜晚,萬簌俱寂,燈火闌珊.悄然一個個美麗的小精靈飄然而止,飛旋著輕盈的身體，落到每個地方。如果說雨是天空的眼淚，那么，雪就是天空的禮物。瞬間，小小的世界變的如此晶瑩。屋檐上、樹枝間、煙囪邊……一片純白。耳邊縈繞著簌簌的飄雪聲，好一個“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一夜之間，天地融為一體，讓你不經深呼吸。這美麗的冬季！

鏡頭三

秋日的小橋流水可是景致，但你留心過冬日的流水嗎？薄薄的一層冰，晶瑩剔透，透過它，朦朧地看見竟靜靜的水流穿梭著沒有“嘩嘩”的聲音，卻震人心弦。沿著河邊走，隨著水流的方向漫步，就算冰冷此刻也可以蕩然無存，讓你的心情得以平靜。

于是我發現，冬沒有多燦爛的陽光，但卻溫暖；冬沒有多絢麗的姿采，卻擁有別樣的美麗。此刻，體味到的溫馨以超過了寒冷的風。走進冬日，原來冬也一樣美麗。

冬——別一樣的姹紫嫣紅

劉園園

用微笑迎接敲打，用和諧迎接冬，其實冬天不冷。

——題記

鏡頭一

“娃娃”的臉上“淚痕滾滾”。大雪紛飛，望著天空，柳絮飄揚，一片片雪花急不可奈地親吻久違的大地，落到地上，瞬間成了一滴水。即使如此，雪還是鋪天蓋地地下著，孜孜不倦地落著。我的心越來越靜，仔細聆聽，呦，雪兒還在與大地竊竊私語，重續她們的母子情。這可真是大雪無痕，落地有聲啊！冬的精靈將一切覆蓋，映襯著萬家燈火，描繪出一幅祥和的水墨畫，還帶著股股水墨味，越聚越濃。

雪還在下著??

鏡頭二

“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。走出家門，走向田野，我向四周尋覓，猛地，我聞到了一股清雅的香，循香望去，是梅！在大雪紛飛萬籟俱靜中微笑粲然，我看著她，凝視著，她仿佛在告訴我：開花不為獻媚，也不為舞姿弄態，只是希望用花證明我的存在，即使有一天，我的花謝落殆盡，即使人們 忘記了我，即使春之圓舞曲不為我奏響，我也無怨無悔??我在聽著她的教誨，仿佛頓時領悟到了她開花的意義。

花還在開著??

鏡頭三

“騎士仍在監守著世界”。瞧，那已經“妻離子散”的樹木，獨自屹立在風雪中，任憑大雪將她的綠裝脫下，換上銀白的大衣。我為她憐惜，怎能如此輕易放棄！這時，樹木狠狠的拍了我一下，委屈地告訴我：我們沒有屈服，我們在用生命聚集著力量，孕育著另一個生命，等到來年春天，我們一定還會發芽。我們雖然沉默不語，但我們懷著滿腔熱忱來迎接冬的到來??它還在宣示著對生命意義的理解，而我早已羞愧的無地自容。

樹木還在生長著??

樹木被寒風搖撼，大地被風雪覆蓋，河川被氣流凍結，仿佛這一切便是冬的象征，與此同時，你是否也看到了“大雪壓青松，青松挺又直”的豪邁？理解了冬“芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波”的慷慨？冬不是單純地意味著節束，它是生命意義的另一種詮釋，用心聆聽，你會聽到冬的告白，你會聽到冬與天空的對話，你會看到冬這位披著嫁衣的新娘是如此別一樣的姹紫嫣。

冷只是一瞬，溫暖方是永恒。瞧，冬天不結冰。

——后記

第二篇：作文 暢想人生三部曲

[作文 暢想人生三部曲] 如果說人生是場演唱會，那么它將會是美好過去曲，現在進行曲，未來進發曲，作文 暢想人生三部曲。這三部曲成了我度過這一生，在這個世界上存在的價值。

美好過去曲：童年像一個夢，放飛了理想的翅膀。

童年的我，是個抱著洋娃娃眨眼睛的小女孩，是個張口閉口媽媽抱的小姑娘，從來不知道天有多高，地有都厚，人生有多不容易的小屁孩。整天暢想長大的天空有多么藍，草地有多么綠，人生多么美好。一切都煥發著憧憬的幻想曲。

現在進行曲：現在像一顆顆珍珠，串起了七彩的人生。

現在的我，發現一切都沒有想象中的那么美好，沒有藍天，沒有綠草，沒有晴，沒有圓，有的只是灰暗的天空下的一片枯草，有的只是陰和缺。

我開始喜歡把自己一個人反鎖在小屋里，細細品味自己心中的酸、甜、苦、辣，初中二年級作文《作文 暢想人生三部曲》。◆分享好文◆我與父母之間也隨即多了一張薄薄的紙，這么捅也捅不破。一切都散發著陰霾的現實曲。

沒辦法，我只能撩開頭發、聳聳肩，獨自去尋找一個全新的我。

未來進發曲：未來像絢麗的燈光，照亮了七彩的人生。

未來的我，一定沒有暢想時那么美好，也沒有像現在時那么消極，未來一定很坎坷。一切都散發著憧憬的未來曲。

如果未來是浩瀚的大海，那么，我便是海上的水手，我劃動那停泊在未來的船只。在未來，那難事猶如暗礁一樣布列，我要劃動那船只，留下美麗的弧線。

過去、現在、未來就如一場演唱會。盡管有過坎坷，有過遺憾，但卻沒有失去。相信自己，希望總會有的。

錯過太陽，我不哭泣，否則，我將錯過月亮與星辰。河南洛陽汝陽縣三屯鎮初級中學初二:狄婭亞

第三篇：白馬湖之冬教學設計

姓名：祝暢紅工作單位：常州市北環中學 任教學科：語文課題：白馬湖之冬

教學目標：

學習抓住景物特征進行描寫的方法，通過反復的誦讀體會作者的思想感情。

教學重難點：

學習抓住景物特征進行描寫的方法

課型：

多媒體賞讀課

教學過程：

一．導入

1．在第四單元我們學習了《濟南的冬天》，其中有這樣一段描寫，你能告訴我這三個地方冬天的特點嗎？

[投影語段及問題]

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。

地點特點

北平的冬天風大

倫敦的冬天見不到日光

濟南的冬天響晴

2．過渡：

從遙遠的湖北來到這美麗的江南水鄉常州，老師發現常州的四季特別分明，同學們，你們能向我介紹一下常州冬天有什么特點？身處這樣的冬天你有什么樣的感覺？

[學生回答后老師歸納引導]

可見各個地方的冬天有各個地方的特點，可夏丏尊卻在他的文章里介紹了一處能夠深刻品嘗冬的情味的地方，今天就讓我們走進美麗的白馬湖，跟隨夏丏尊去領略白馬湖冬天的情味。

二．整體感知課文內容

1．讀一讀

請同學們用你喜歡的方式誦讀文章并思考：

（1）讀準字音。

（2）作者初到白馬湖時對白馬湖有什么樣的印象？

在他的筆下白馬湖冬天的特點是什么？

２．請你評一評

白馬湖的冬的情味幾乎都從風中來，就像作者說的“風在冬季的感覺中占著很重要的因素，可風是看不見，摸不著的，作者是怎樣描寫白馬湖的風的呢？

請選擇一處關于風的描寫，談談你覺得他寫得好嗎？為什么？

[學生看書作旁注，小組交流，大班交流回答之后教師引導歸納]

白馬湖的風多、大，凡是到過那里的人都知道的“。風多，”差不多日日有的“，有時”甚至常常忽然就來“；風大，”呼呼作響，好像虎吼“，”風從門窗隙縫中鉆進來，因而全家人吃畢晚飯便睡人被窩，靜聽風的怒號。“作者從聽覺、視覺、觸覺幾個方面通過形象的描寫使無形的風，有了形象，有了聲勢，白馬湖的冬天也就給人留下了強烈的印象。

三．體會作者的情感

１．品一品

《白馬湖之冬》是一篇寫景抒情的散文，有人說散文世界是人情化的自然，要走進它只有一條路，你們想知道是哪一條路嗎？

用心來朗讀

下面就讓我們一起走進白馬湖之冬好嗎？

[投影要求]

請選擇一段你欣賞的文字朗讀，朗讀時注意輕重緩急，讀出感情，然后四人一小組交流這樣讀的原因？

[學生小組交流]

下面請同學來朗讀，記住讀完之后要說說為什么要這樣讀，然后大家再來評價評價，他這樣的讀法好不好，有沒有他的道理。

[從學生的朗讀和評價中進行引導]

要讀出感情必須理解作者當時的心情，讓我們回到第一個問題，作者于陰歷十一月下旬舉家移居時，他有什么感覺？—宛如投身于極帶中。

２．想一想

如果是你在一個寒冷的日子，移居到這樣一個宛如極帶又多風的地方，你會有什么想法？作者呢？

[學生回答老師歸納]

如此寒冷作者卻在”松濤如吼，霜月當空“時，”獨自撥劃著爐灰"，領悟到一種蕭瑟的詩趣和特有的情調，并且覺得自己猶如山水畫中的人物，不由把讀者帶入一種詩的境界，引人作出種種幽妙的遐想。同時作者又在貌似平淡無味的日常生活中悟出人生的情昧和世態風習，流露了作者處事泰然、達觀的人生態度。

寂寞孤獨中的泰然、達觀

３．過渡：現在知道怎么讀了嗎？我們來讀讀第二小節吧。

四．拓展

１．寫一寫

現在正是冬天，處于校園中的你們一定也有著自己的感受，你能仿照作者的寫法來寫一寫校園的冬天嗎？試一試！

[學生交流評價]

２．比較閱讀

比較《白馬湖之冬》與《濟南的冬天》兩篇文章，找找它們的異同點。

相似點：1．文體相似。都是寫景抒情散文。2．題材相似。都寫冬天。3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。4．寫的景物相似。都寫環境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點：1．氣候不同。一暖一冷。2．景物特點不同。風的聲，山的態，水的色，人的情都不一樣。3．“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒

涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。5．抒發的感情不同。一個抒發的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

第四篇：高中作文訓練三部曲

高中作文訓練三部曲——摘抄、積材、仿寫

作文水平是一個人語文綜合素質的體現。正因為如此，在高考語文試題中，作文的分值一直占很大比例，因而要想提高學生的語文成績，就必須在作文上下一番功夫。

然而，如何提高寫作水平，卻一直是個令許多學生和老師頭疼的問題。古人云：“滴水穿石，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒。”作文水平的提高也非一朝一夕即可成功，而重在日積月累地不斷錘煉。那種不重視平時練筆，臨考前胡亂背幾篇范文以應付考試的做法是不可取的。我認為，要提高學生的寫作水平，就應引導他們做到“四多”，即多閱讀、多觀察、多思考、多練筆，而在高中語文教學中，我堅持作文訓練三部曲——摘抄、積材、仿寫三結合。從高一開始就要求摘抄，高二開始積累寫作素材，高三訓練仿寫，有步驟、有計劃地進行作文訓練。

一、堅持摘抄，讓課外閱讀落到實處

大量的閱讀訓練是提高寫作水平的前提。古人所謂“勞于讀書，逸于作文”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。許多學生在寫作中存在的問題就是，一則無物可寫；二則無話可說；三則語言干癟，甚至病句連篇。究其原因，還是平時閱讀量少，語言和素材的積累不雄厚導致的。高中生學業負擔重，學習壓力大，而寫作水平的提高必須以豐富的詞匯和充實的素材為前提，語文學科在“環境惡劣，空間狹小”的生存狀態下，如何讓課外閱讀落到實處，如何實現學生平時廣泛地涉獵課外讀物，就成了困擾我的一塊“心病”。

因此，我的作文訓練第一步就是“摘抄”，每周一篇。

1、摘抄美句、美段、美文

德國大詩人歌德說過：“在每一個藝術家的身上都有一顆勇敢的種子，沒有它，就不能設想會有才能。”我要求學生閱讀的名家名段，大都來自閱歷深、見識廣、語言駕馭能力強的作者之手；作品的內涵也必然大于學生的閱歷、見識和語言駕馭能力。學生通過學習會受到一種無形的陶冶，有時它比獲得“技巧”更為重要。文章是人格的表現。讀、記這樣的文章是一種人格上的熏陶、情感上的操練。

2、指導學生瀏覽報刊雜志上的各類文章

通過閱讀報刊雜志上的各類文章，達到豐富學生的日常生活內容，及時掌握當今世界的各類信息，使思想觀點處于世界前沿的目的。

這類文章范圍寬廣，旨在擴展學生的知識面，提高其素養，為進行專題性閱讀搜集線索。魯迅也強調“不要專門看文學”。他說，專看文學書，會變成連常識也沒有，要“如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”。因此，我引導學生要善于廣泛地瀏覽各種有益書籍，從中吸收各種各樣的營養來豐富充實自己。

3、引導學生多寫讀后感。高一第一學期我要求學生單純地摘抄，第二學期就要求在摘抄的文段后，寫

下自己的感想，可多可少，一般會鼓勵學生多寫一些自己對文段的感悟。通過寫讀后感，學生把所想所感記下來，不僅理清了千頭萬緒，鍛煉了語言的書面表達能力，形成了思考、寫作的習慣；而且還能夠逐步加深自己對生活的理解，也能錘煉自己的思想和提高認識生活的敏感度。

經過一年不間斷的訓練，學生從一開始被動的閱讀、摘抄，到后來習慣性的閱讀、品味、感悟，不但有效地引導學生多閱讀、多思考，還使一部分學生對閱讀產生了濃厚的興趣，為提高寫作水平打下了堅實的基礎。每每看見學生在課間拿著《讀者》、《青年文摘》、《哲言》津津有味地閱讀時，心里無比安慰。

二、堅持素材積累，豐富人生感悟

古人云：“求木之長者,必固其根本；欲流之遠者,必浚其泉源。”材料和生活的積累就是作文的根本，也是作文的泉源。積累寫作的材料，并非一天兩天所能夠辦好的事情，是一項要靠學生自覺的、長期性的語文活動才可以做好的艱巨工作。再者，積累素材務必主動，有意識地積累，否則所得的材料也是零亂、籠統、膚淺、模糊的，這就要求我們要引導學生主動采集寫作素材。在這方面我分兩個方面來抓：

1、每兩周記一件有意思、有意義或是有感悟的小事

從近兩年的高考作文就能看出，寫作要求已經回歸到學生對自然、對社會、對人生的感悟，特別是對身邊小事的感悟，如08年高考廣東卷的《不要輕易說“不”》、湖北卷的《舉手投足之間》、天津卷的《人之常情》等都向細節和情感回歸，而我們的學生所欠缺的正是對細節的把握和對人生的感悟。

因此，我在在引導學生搜集寫作材料時，特別提醒他們注意身邊的“小事”。讓學生明白：寫作文，未必寫人人皆知的大事才是好文章，只要寫出有意義，對自己或別人能構成一定影響的事情就可以啦。事件雖小，但反映的問題，揭示的道理并不小，就達到了寫作目的。將自己看到的、聽到的，對自己有啟發、有教育意義的人物或事件用簡練的文字記錄下來，就是最真誠的寫作素材。同時，只有細致地觀察了生活，精細地體驗了生活，深刻地思索了生活，所得的素材才豐富、深刻、系統。

2、根據主題詞，每兩周搜集事例和名人名言各3個

我在作文教學實踐中，發現學生對于材料的運用不夠準確，尤其是在議論文當中。如一次讓學生寫一篇主題為“忍讓”的議論文，但是在評改時發現，不少學生所引用的材料竟然是“忍耐”！由此，我發現只是讓學生盲目的積累素材還遠遠不夠，素材的積累應該做到“有的放矢”。因此，我每兩周安排一個主題詞，如“自律”、“自省”、“合作”、“機遇”等，讓學生利用課外時間，通過各種方式查找資料，按要求搜集事例和名人名言，并評選出最好的材料一起學習、積累。

經過一年的積累，學生的作文內容明顯豐富了許多，內容空洞、語言干癟的情況大有好轉。我所教的兩個班在統考中的作文平均分達到42分，平時樂于積累，善于積累的學生的作文水平明顯比其他學生高出許多。學生謝盈在高二時參加2005年江門市作文比賽，其作品《20年之后》以獨特的視覺、豐富的內涵、堅實的文字功底獲得江門大市唯一一個特等獎。

三、堅持仿寫，有目標地提高寫作技巧

在眾多提高作文能力的訓練中，我認為，仿寫不失為一種行之有效的方法。雖然有人認為仿寫抹殺了學生的創造力，但是，誰又能否認王勃將瘐信“落花與芝蓋齊飛、楊柳共春旗一色”一仿便成就了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古名句？

仿寫的本質是“創造”而不是“復制”。它要以學生掌握的知識為基礎，運用聯想、想象、記憶、遷移等思想規律，實現對新知識的認識，并拓展認識的深度和廣度，這也是仿寫的意義，是它能迅速使學生大面積提高寫作水平的根本原因所在。其實仿寫的方法多種多樣：例如格言警句仿寫、敘述仿寫、描寫仿寫（心理、行為、行動、外貌、語言細節側面場面）議論仿寫等；從篇幅上區分為句仿、段仿、篇仿等。“舊瓶裝新酒”，是仿照別人文章的表現形式、構思特點、行文風格去進行寫作實踐的一種做法，而不是對全文或整段的照搬照抄。在學習范文的基礎上，有意識地仿照范文的布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等特點去作文。

傳統的范文教學雖然有不少的缺點，但是也有不少在寫作手法和寫作技巧上的可取之處。如“范文引路”、“模擬訓練”，可以把其當作學生模仿寫作的典范。只是要求教師在教這些范文之前，應作好寫作安排，教者心中有數，學者學有目標。在評析范文時，教師應著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思等的方法，講清每篇文章的仿寫重點，讓學生有法可效，也可以大大提高學生的寫作興趣。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文之選擇材料、布局謀篇的方法，而不是抄襲原文。讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的“心理障礙”就得到了解決，作文“冷場”的局面將會消失。

如教《布衣總統孫中山》一文后，讓學生通過對孫中山“布衣”形象的認識，結合自己熟悉的親戚、老師、同學或者鄰居的日常生活細節，要求他們寫一篇運用細節描寫手法表現人物某一性格特點的文章，結果學生寫出了如《怒發沖冠的爸爸》《喜怒無常的鄰居》《以我為榮的媽媽》等文章，不但全然沒有了過去的空洞、語言干癟等問題，而且文章樸實感人，人物形象豐滿，學生也在寫作中獲得了滿足與自信，學生的作文興趣自然也濃厚了。

仿寫對于中下生來說，可以提高其寫作基本功和寫作興趣；對于上層生來說，可以使其更多地借鑒、吸收別人的長處，從而轉化為自己優勢。我有一個學生每次寫作文都是38分—42分之間，總是無法提高，后來我發現該生的主要問題是文章結構不夠嚴謹，因此就指導她對一篇范文進行仿寫，結果文章煥然一新，使其找回了失去的信心，對作文的興趣日益濃厚。該生參加2006年江門市“書香節”現場作文比賽獲得一等獎，還有黃佩玲、關莉娜等同學參加2007年江門市“書香節”現場作文比賽獲得二等獎。

寫作水平的提高，絕非三五日就可做到。正如***所說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下

苦功夫不可。” 俗話說，巧婦難為無米之炊。寫文章同樣如此。一篇文章，即使有再好的立意和構思，如果沒有典型而有力的材料作為支撐，也只是一個空架子而已。宋人朱熹曾云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文沒有捷徑，只有抱著誠實的態度，以正確的方法扎扎實實地不斷練習,才能寫出好作品。

第五篇：包裝設計教學三部曲

包裝設計教學三部曲

【摘 要】包裝設計是一門綜合性很強的創造性腦力勞動，是指選用合適的包裝材料，運用先進、巧妙的工藝手法，以科學合理的技術，為商品進行的容器造型、結構設計、裝潢美化等一系列的工程。它涉及到工程技術、人體工學、商品學、流通學、市場學、美學及數學、社會學等很多科學技術。如何把這么復雜的學科在課時少、任務重的高職教學中實施，筆者在教改中抓了三點，一是從平面到立體，二是從黑白到彩色，三是從手工到電腦，使學生在極短的課時內掌握了包裝設計規律，并可勝任一般情況下的設計任務。

【關鍵詞】高職 包裝設計 教學 三法

包裝設計是一門綜合性很強的創造性腦力勞動，是指選用合適的包裝材料，運用先進、巧妙的工藝手法，以科學合理的技術，為商品進行的容器造型、結構設計、裝潢美化等一系列的工程。它涉及到工程技術、人體工學、商品學、流通學、市場學、美學及數學、社會學等很多科學技術。

如何把這么復雜的學科在課時少、任務重的高職教學中實施，筆者在教改中抓了三點，一是從平面到立體，二是從黑白到彩色，三是從手工到電腦，使學生在極短的課時內掌握了包裝設計規律，并可勝任一般情況下的設計任務。本文所述以紙品類包裝設計為例。從平面到立體

高職院校因課時少的原因，在教學中一般都是抓住重點，直奔主題，以動手操作為主，理論為輔。筆者對目前高職包裝設計教學進行了大膽的探索性和嘗試性的課改，除了必要的理論講解以外，實施了一些立竿見影之法。

（1）從臨摹入手。臨摹是學習各類繪畫最重要的入門途徑之一，德拉克羅瓦就曾說過：“臨摹可以使有才能的人輕易獲得成功。”包裝設計與其它的藝術門類一樣也是可以從臨摹入手的，先為學生選擇一些難度適中的平面類優秀設計作品，讓學生臨摹學習，規定用速寫本一面臨一件，臨摹形式可草圖式、精細式、簡略式等，上色最好用水粉或水彩，也可用馬克筆、彩鉛等，但都要有文字記載性說明，尤其是對于沒有上色的臨摹稿更要有詳細的文字說明，臨摹數量為10件。雖然現在網絡很發達，可隨時查看，但只有臨摹才能留下深刻印象，在這一階段主要了解構圖和編排，如封面上的文字與圖形、瓶貼上的文字與圖形等的處理。

（2）借鑒與創作。讓學生在臨摹的10幅作品中選一幅自己最喜歡的出來，以這幅作品為主要參考對象，綜合其它幾幅，設計一件產品標簽、飲料瓶貼或者封面（包括自薦書封面）等。在同學們的第一次設計作品中雖說有一些“抄襲”之處，但已進入了設計狀態，主要指導學生“抄襲”之技巧，怎樣吸收和發揮，怎樣教學生把別人的作品變為自己的又恰到好處。

（3）從平面到立體。高職學生設計首先要學會平面設計，因為平面的設計任務在以后的工作中是普遍的也是最多的，當有了點平面設計基礎之后就要轉入立體類的，筆者在教學中首選了牙膏盒的臨摹與設計，因為牙膏盒是大家最為熟悉而又最具有代表性包裝產品，通過對牙膏的市場調查，內外包裝分析研究，了解了紙盒結構、內外統一、裝潢美化等諸多問題，可以取到舉一反三的效果。從黑白到彩色

所謂的黑白包裝就是指單色類的所有包裝設計，因為這類沒有過多的色彩誘惑，只有單純的明度對比，它作為包裝設計入門練習是最佳對象，只有把單色的設計過關了，其它將迎刃而解。

（1）黑白畫的練習。在進行黑白（單色）包裝設計之前要對學生進行黑白畫的學習和了解，尤其是對產品的黑白表現形式和技法，通過臨摹和寫生使學生掌握以黑托白，以白襯黑，黑為實、白為虛，以虛寫實、以實顯虛等基本原理，怎樣用單色去表現各種不同材質的產品，如手機、電視機、食品、水果、五金產品等，各種風景、人物的黑白表現，在形式上可用線的疏密、點線結合、點線面結合、線面結合等。

（2）黑白包裝設計。就是以一套色進行的包裝設計，這類設計在很大程度上要利用紙張或者材質本色進行設計，這類練習不須要考慮色彩的諸多因素，讓學生把主要精力都放在構圖、布白、對比、畫面整體的黑白灰、空間的過渡、韻律節奏等方面，在簡潔中求豐富，單純中求變化。同學們用綠色和白色（紙的本色）設計了“綠潔”牙膏，用紅色和白色設計了“中國紅”大棗等優秀包裝，尤其是張濤同學從家里拿來一個舊的鎖包裝盒，用黑色和厚牛皮紙本色進行了重新構思與設計，達到了很好視覺效果，把產品的堅固、厚重感表現得十分到位。

（3）從黑白到彩色。只要掌握了單色的設計規律后，再實施多色的包裝設計就很容易順理成章，在具體實施中要從兩色到四色的逐步加色，因為色彩越多，整體越難把握，會出現易花、主題不突出等問題。所以，要對學生用色和比例進行控制。如兩色的比例為黑色80%、紅色20%，三色的比例為紅色70%、黃色20%、黑色10%，要明確各色在畫面中的比例，有主次之分。還有一些漸變色、空白色來調節，顏色就會很有秩序而和諧。其實，包裝設計不是色彩越多越好，要根據商品屬性、銷售地區、消費對象在用色上做到恰到好處。有時單色遠比多色更直接、更高檔、更能吸引消費者。從手工到電腦

無論電腦設計如何先進、方便和快捷，我們還是要培養學生的動手能力，尤其是包裝設計，要學生養成勤觀察、勤動腦、勤畫草圖的好習慣，是快速入門到精通的必備條件之一。因為電腦畢竟不能代替人腦，所以，筆者在電腦包裝設計教學中，先要看學生的創意和草圖，只有草圖合格的學生才能上機制作，使想法得以呈現，使草圖變為現實。

（1）手工繪制草圖。所謂設計就是把想的視覺化的過程，這個視覺化的過程，筆者要求同學們用手工繪制草圖2幅-3幅。只有把關了這一步，下一步才有意義。繪制草圖的形式有：①鉛筆淡彩草圖：一般要求在速寫本上用鉛筆和水彩完成，也可用鉛筆或水性筆畫簡略圖加詳細的注釋。②素描草圖：就是用鉛筆或者水性筆畫出畫面的黑白灰效果，要寫文字的地方可用方塊代替，強調整體效果。③水彩筆、馬克筆草圖：這種草圖是先用水性筆或者鋼筆畫線稿，再用馬克筆上色完成。④彩色鉛筆草圖：先用鉛筆或水性筆畫線稿，再用彩色鉛筆上色。效果最好的是鉛筆淡彩，最方便的是水彩筆。

（2）電腦繪制。目前電腦包裝設計的軟件有很多，筆者選用了photoshop（簡稱PC）和CoreIDRAW（簡稱CDR），進行教學，PC為全球最流行的圖像、圖片處理軟件，CDR為矢量繪圖軟件，若是以圖片為主的包裝設計就用PC軟件完成，若是以文字、大色塊類為主的平面設計就用CDR軟件做。因為各軟件都有其長短，只有充分的利用各軟件的長處有針對性的進行設計，才得取得滿意的效果。有時為了追求某種特效也把兩個軟件結合起來使用，如標志設計、封面、標簽等大多都用CDR軟件完成。學生有了自己預先設計的草圖再上機，就知道自己該做什么，再在老師的指導下就完成得很順利。當然，在用電腦正式制作前老師一定要把電腦設計的基本要求講清楚，因為這次設計是要打印噴繪出來的，如分辨率的設定、文件格式、CMYK等，使用CDR軟件的作業還要將稿件中所有文字轉換為曲線等。當學生把自己的草圖通過電腦變成漂亮的作品時，都覺得很有成就感。

（3）打印及制作成型。①寫真噴繪：當學生最后完成包裝設計或封面設計后，就安排統一去寫真彩噴，一般就找廣告公司或者專門做噴繪的門店即可。在噴繪之前老師一定要指導學生確定好作品成型后的尺寸規格，保存為JPG圖片格式，噴繪時要求用有背膠的寫真噴繪和覆膜，②制作成型：在老師的指導下，把噴繪好的作品背面的透明膜慢慢揭開，小心翼翼的把它貼平到準備好的白板紙上，這樣就使噴繪稿變厚了，可折疊成型了，如包裝盒、書籍的封面、手提袋等。③最后的裝飾：如手提袋就要最后打孔、制作提繩，封面還要制作書頁的厚度，一般書頁是做一個比書封面略小一點的長方形盒子，再套上封面完成。當同學提著自己設計制作的個性十足的手提袋出現在校園時，眾多的回頭率使他們備感自豪。

結語

總之，包裝設計教學是門很復雜、綜合性很強的課程，要求教師有多方面的藝術修養和素質，如何在極短的課時內完成教學又使學生在藝術和技術都得到提高，還真不是一件容易的事。只有根據學生的實際情況抓重點、巧安排，制定行之有效、靈活機動的教學方案才行。