第一篇：《數據的收集和整理》教學設計與評析

《數據的收集和整理》教學設計與評析

教學目的：

l．通過觀察和動手等教學活動，使學生初步學會簡單的數據收集和對原始數據進行分類整理的方法，能根據收集到的數據完成相應的統計圖表。

2．在學習過程中培養學生的合作意識和質疑問難的能力。課前準備：選取恰當路段拍攝路口交通情況，制作相應課件。教學過程：

一、創設情境，引入課題

1．師：先隨老師來看一段錄像。

（截取《錦繡常熟》中的一段資料，伴隨畫面播音員解說：常熟招商城是全國最大的服裝類批發市場，它占地3.17平方千米，內有20000多個店鋪和攤位，里面有服裝、服裝面料、小商品等20多個專業市場，每天進場交易的來自全國各地的客商有10多萬人次，一年的交易額超過100億元。）

2．提問：

（l）剛才這段錄像介紹的是什么地方？

（2）通過介紹，你覺得招商城怎么樣？（很熱鬧、很繁華??）（3）在介紹中通過什么來說明招商城的熱鬧與繁榮？（大量的數據）3．師述：有說服力的數據最能說明問題，但是這些數據不會從天而降，要*我們自己收集和整理。

（相應板書：數據收集整理）

[評析：聯系鄉土教材，用學生耳聞目睹的實例導入新課，增強現實感和親切感，既激發了學生學習新知的熱情，又體現了教“書”育人。］

二、復習靜止數據的收集和整理 1．出示停車場畫面。

提問：如果要你收集這個停車場中各種機動車的數量，你打算怎么辦？ 2．學生討論后交流方法：分類數（板書）。

3．師引導用這種方法統計出停車場里各種機動車的數量為： 摩托車：3輛轎車：15輛 客車：8輛貨車：6輛

根據這些數據完成第1頁上的統計表和統計圖。4．學生練習，反饋核對。

[評析：突出“分類數”的基本收集數據的方法，夯實新授基礎。］

三、學習變化數據的收集和整理

（一）數據的收集

1．師：剛才同學們統計出了停車場中機動車的數量，正確率也很高。愿不愿再來試試？

2．第一次統計通過西門路口的機動車數量（播放錄像）。

[評析：活用教材，選擇學校附近交通路口各種動態車輛為題材，用錄像播出，化靜為動，使學生身臨其境，增強“數學現實”感。］

（l）師不做任何指導，學生嘗試。（2）統計正確率。（3）回憶剛才的統計過程。思考：為什么正確率會這么低？（估計會說出這樣幾種可能：什么是“機動車”沒有搞清；通過這一路口的車子太多，來不及看；車子不是一種一種開過來的，怎么數？??）

（4）四人小組討論：如何解決剛才提出的這些問題？（5）學生交流，相應解決以下幾個問題。

①明確機動車的類型：摩托車、小汽車、貨車（包括大、小貨車）、客車（包括大。小客車和面包車）。

②收集的方法：可以分類數，也可以用畫“正”字的方法來收集數據。（提問：誰能給大家介紹一下畫“正”字的收集方法？）（板書：畫“正”字）

③合作的優勢：當車子太快一個人來不及看、來不及記時，可以通過小組間的合作來完成。

（6）四人小組再次展開討論，定出一個分工合作的合理方案。

[評析：嘗試，有意制造矛盾沖突，讓學生自己發現問題，提出問題，使數學問題從情景中自然發展而成；為探索問題的解決，采用小組合作學習方式，促使全體有效參與口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，發展了學生思維，培養了合作創新精神，提高了收集信息的能力。］

3．第二次統計通過西門路日的機動車數量（教師參與一個小組統計）。（l）再次播放錄像，學生根據計劃安排分工合作。（2）小組組長匯總數據，全班交流。摩托車：15輛小汽車：24輛 貨車：9輛客車：10輛

（3）統計正確率，與第一次統計結果相比較。（4）思考：從這次練習中，你得到了什么啟示？

4．小結：以后學習、活動時都要有目的、有方法、有計劃，這樣才能順利解決問題，而且正確率高。

[評析：再次組織統計活動，既是解決問題的實踐又是驗證。通過前后比較對問題解決進行回顧和評價，從而證實方案是否簡捷、易行。]

（二）數據的整理

1．師：剛才我們收集了不少數據，但它們還只是原始數據，為了清楚地說明問題，同樣需要進行整理。

2．根據剛才收集到的通過西門路口的各種機動車數量完成統計圖。（l）學生嘗試練習。

（2）交流：解題過程中出現了什么問題？

你是如何解決的？（統計圖中只有20個小方格，而小汽車的輛數超過了20輛，這時就用一個小格代表2輛車，再繪制統計圖。）

（3）有錯誤的同學修改自己的統計圖。3．練習：第5頁練習一第3題。提問：

（l）你能看出圖中每格代表多少數量嗎？（2）你能根據這幅統計圖完成統計表嗎？（3）從這幅圖中你還能得到哪些統計資料？

[評析：為加強看圖教學，教者充分利用教材智力因素，讓學生從不同角度收集、整理信息，培養學生全面、準確處理信息的能力。］

四、動手實踐，再次練習（投擲硬幣實驗）

1．宣布實驗要求：拿出課桌中的一枚五分硬幣，從桌面上約30厘米的高度自由落下，共做20次，邊做邊記錄落下后的情況，然后填入課本第5頁第2題中的統計表內。

2．同桌討論（教師與單個學生一起討論實驗），確定最好的方法，完成實驗填好統計表。

3．交流統計結果。

[評析：創設投擲硬幣活動情景，激發學生學習數學情趣，并自然滲透概率數學思想，為今后進一步學習數據統計打下基礎。］

五、全課總結

今天學習了什么知識？（師相機完成板書）你學到了什么知識？

六、聯系實際，學以致用

課后以小隊為單位，任選下面一項展開調查，獲取相應數據后組織討論，分析這些數據能說明什么問題？從中可以提出哪些合理化的建議？

（l）調查本年級各班的男女生人數。

（2）調查全班同學的身高及平時吃蔬菜的情況。（3）調查全班同學放學以后最喜歡干什么。

（4）設計一份問卷調查：“如果給你5元錢，你將怎么用？”

（5）請自然教師作指導，組織一次實驗，了解水加熱時溫度的變化。[評析：重視課后數學實踐活動的組織，鼓勵學生運用數學知識解決實際問題。］

附：板書設計 簡單的統計 數據

收集原始數據整理 1．分類數 1．統計表 2．畫“正”字 2．統計圖

[總評：“數據的收集和整理”是一節較為平常的課，而本課的設計頗具特色：

一、讓學生充分運用已有的知識，自主學習，把時間和活動空間還給學生，教師真正成為課堂教學的組織者、指導者和參與者；

二、創造性地運用教材，讓學生體驗生活中的數學問題，感受到數學源于生活，生活中處處有數學，增強“用數學”意識；

三、教學設計科學合理，按問題解決模式組織教學，層次清晰，環環相扣，有效地培養學生獨立解決數學問題的能力和創新意識。］

第二篇：數據的整理與表示教學設計

18.3數據的整理與表示（第一課時）

教學設計

教學目標： 1．知識與技能

知道頻數分布表、頻數分布直方圖和頻數折線圖； 掌握頻數分布直方圖與頻數折線圖的制作步驟； 會用頻數分布表和頻數分布直方圖表示數據； 會根據實際情況選擇合適的圖表表示數據。2．過程與方法

經歷對抽樣調查得到的數據進行整理，和用適當的統計圖表示的過程，體會由樣本對總體進行推斷的思想方法。3．情感、態度與價值觀

能根據數據整理的結果，作出合理的整理和預測，從而解決實際問題，并在這 一過程中體會統計對決策的作用。

教學重點：頻率分布的概念及其獲得的方法。教學難點：列頻率分布表的方法。教學方法：引導式。教學媒體：幻燈片、直尺。教學安排：2課時。教學過程： 第一課時：

（一）明確目標

前面我們學習了反映一組數據的平均水平與波動大小的數字特征，如平均數、方差等．它們從某一側面反映了一組數據的情況，但是在實際生活中，有時只知道這些情況還不夠，還需要知道數據 在整體上的分布情況．例如，對于班里的一次代 數考試情況，不僅要知道平均成績，還要知道90分以上的占多少，80分與90分之 間的占多少，……，不及格的占多少等，因此這節課我們來學習如何作出一組數據的頻率分布．

這樣以舊拓新，設疑置問地引入課題，能激發學生的求知欲，教師引而不發，學生疑問重重，起到了滲透教學目標的作用．

（二）整體感知

前面學習的平均數與方差，反映了樣本和總體的兩個特征：平均水平和波動大小．但是在許多問題中，只知道這些還不夠，還需要知道其分布規律，以便能全面掌握樣本和總體的情況．這就需要研究如何對一組數據進行整理，以便得到它的頻率分布．獲得一組數據的頻率分布的一般步驟是：計算極差，決定組距與組數、決定分點、列出頻率分布表，畫出頻率分布直方圖．

（三）教學重點、難點的學習與目標完成過程 Ⅰ.復習提問

可由教師概述如下意思：前面講了反映一組數據的平均水平與波動大小的數字特征，如平均數、方差數，它們從某一側面反映了一組數據的情況，但是在實際生活中，有時只知道這些情況還不夠，還需要知道數據在整體上的分布情況，例如，對于班里某個學科的考試情況，有時不僅要知道平均成績，還要知道90分以上的占多少，80分與90分之間的占多少，……，不及格的占多少等，因些我們要來學習如何作出一組數據的頻率分布。Ⅱ.新課教授

課前準備：教師布置作業，讓學生去超市做調查。

為了了解不同品牌飲料的市場占有率，小亮和小明選擇了一家超市進行調查，對當天50名顧客購買飲料的品牌進行了記錄。用字母K，B，L，C分別表示四種銷量最大的飲料品牌，用字母Q表示這四種品牌以外的品牌。小亮記錄的結果如下： C K C Q L L C K L K C K K B C K B C K B B L L B L K C C Q Q Q C K K K K B L Q B L K B K L K C B Q C 小明按飲料的品牌分類，用畫“正”字的方式記錄購買各品牌飲料的人數，并計算購買各品牌飲料的人數所占的百分比。

飲料品牌 畫“正”字記數 人數/名 百分比 K 正 正 正 15 30% B 正 9 18% L 正 9 18% C 正 正 一 11 22% Q 正 一 6 12% 合計 50 100% 教師提問：

1．你認為誰的記錄方式好？根據記錄的結果能很快說出購買哪種品牌飲料的人數最多？ 2．通過對本超市一天銷售飲料的調查結果，能大概推算各品牌的飲料在本地的市場占有率嗎？

顯而易見，通過上面的統計表，可以很直觀的看出購買各品牌飲料的人數及相應的百分比。生：購買K品牌飲料的人數最多，K，B，L，C出現的頻繁程度不同。（找中小等學生回答）師：K出現的頻數是15，頻率是，把各個 類別及其對應的頻數 用表格的形式表示出來，所得的表格就是頻數分布表。例如上面我們所列的這個表格就是一個頻數分布表。另外，我們還可以用圖形直觀表示各類別頻數的分布情況：

這樣的統計圖叫做頻數分布直方圖。Ⅲ.練習

我們看一則數據。：國家統計局公布的2000年人口普查數據顯示：我國大陸31個省、自治區、直轄市共有家庭34837萬戶，平均每戶家庭的人口數為3.44人。20 03年10月，抽樣調查全國42927戶城鎮居民家庭，平均每戶家庭的人口數為2.9 7人。調查班上全體同學的家庭人口數。

（1）小組討論后，設計一個調查方案，開展調查。（2）匯總數據，填寫頻數分布表，計算頻率。家庭人口數 1 2 3 4 5 6 … 合計 家庭戶數 頻率

（3）畫頻數分布直方圖表示結果。（4）計算人口數的平均數、中位數和眾數。

讓學生在課下完成這個練習。（同時還可以促進同學之間的關系）除了以 上練習外，還要再思考下面的問題 1．在咱們班同學中，平均每戶家庭人口數和3.44與2.97哪個更接近？

2．要了解全國所有家庭人口的平均數，以咱們班同學家庭人口數為樣本，樣本的代表性如何 ？

3．要了解全國城鎮居民家庭人口的平均數，以咱們班同學家庭人口數為樣本，樣本的代表性如何？ 板書設計：

數據的整理與表示（1）

一、復習頻數分布直方圖

二、新授 頻數分布圖 第二課時： Ⅰ.復習提問：

復習上一堂課講的“引入例”及其求解過程，自然引到作頻率分布和畫頻率分布直方圖。Ⅱ.新課講授

師：同學們思考一下，我們畫圖的目的是什么呢？ 學生思考，相互討論。生：為了更直觀的顯示數據。

師：畫圖的目的是為了將頻率分布表中的結果直觀、形象地表示出來，為此目的，通常用小長方形的面積來表示各組頻率的大 小．這樣就要構造一個平面上的直角坐標系，使其橫軸表示數據，縱軸表示頻率與組距的比值．然后指出；為了便于畫圖，兩軸的交點不一定是坐標為（0，0）的點，兩軸的單位長可以不同。

還有，它與頻率分布表是一個整體，是一個結果的兩種形式，互為補充，我們可以利用它們來說明頻率分布的情況。現在我們看這個例題：

從某學校九年級任意選擇了80名學生，測量他們的身高，數據如下：（單位：cm）161 164 159 153 161 162 161 164 165 158 165 157 157 163 160 162 162 159 154 16 2 152 154 157 161 167 162 163 164 154 158 165 163 161 153 149 162 164 168 154 162 158 170 157 158 155 161 166 157 154 159 159 162 158 155 165 150 171 174 167 168 158 157 160 160 168 152 157 158 155 160 170 169 156 161 159 158 157 155 159 161 如果用x（cm）表示身高，從這批數據中，你能馬上判斷x<154，154≤x<166,x≥166各有多少人以及各占多大的百分比嗎 ？

師：面對大量無序的數據，回答這些問題對我們來說并不容易，因此，我們需要先對數據進行分組統計，用表格或圖形來反映數據的全貌。［教法 ］：可以將學生分成若干小組，對于每一步，先由各小組提出做法報告每一步的結果，然后適當開展一些討論，以有利于熟悉解題每一步的要求，發現學生在理解上述要求中存在的問題，按照這樣一種處理例題的方法，上述例題的學習過程也起到了課堂練習的作用。師：我們知道，這組數據的平均數，反映了這些學生的平均身高，但是，有時只知道這一點還不夠，還希望知道身高在哪個小范圍內的學生多，在哪個小范圍內的學生少，也就是說，希望知道這80 名男生的身高數據在各個小范圍內所占的比例大小，為此，需要對這組數據進行適當整理．整理數據時，可以按照下面的步驟進行。1．計算最大值與最小值的差

[教法]：教師引導學 生通過觀察比較找出數據中的最大值與最小值。讓學生先對整個數據進行初步觀察，找出其中一個盡可能小的數據，然后按順序將全組數據過一遍，將每個數據與所找出的數據進行比較，如果前者更小，就用它來取代后者，并繼續往下進行，從而最后得到其中的最小值，同理得到其中的最大值。最大值是174，最小值是149，它們的差是： 174-149=25（厘米）。

算出了最大值與最小值的差，就知道這組數據變動的范圍有多大。2．決定組距與組數

將一批數據分組，一般數據越多，分的組數也越多，經驗法則是：當數據在100個以內時，按照數據的多少，常分成5～12組。組距是指每個小組的兩個端點之間的距離。

如果去組距為3cm，那么由于在這批數據中，=，要將數據分為9組。

注：教師要說明，在分組的問題上，不是分這么多組就行，分那么多組就不行的問題，而是怎樣分組更合適一些的問題。

3．決定分點

教師引導學生觀察、分析若將數據按照3厘米的組距分組時，可分成怎樣的9組，會出現什么問題？如何解決？（師生共同完成）。4．列頻率分布表（用幻燈出示表格）

把學生分成三人一組，用選舉時唱票的方法，對落在各個小組內的數據進行累計，教師要提醒學生應認真仔細，分工合作，在根據頻數累計的結果在表中填出相應的頻數后，要將各頻數相加，看看它們的和是否等于數據的總個數，如果不相等，說明前面出現了差錯，需要進行檢查．在根據各組的頻數算出相應的頻率之后，也要根據各組的頻率之和是否等于1來檢查求頻率的計算過程是否有錯。畫“正”字計數，得到各組的頻數和頻率： 身高分組/cm 組限/cm 畫“正”字計數 頻數 頻率 148～150 147.5～150.5 2 2.5% 151～153 150.5～153.5 4 5.0% 154～156 153.5～156.5 正 正 10 12.5% 157～159 156.5～159.5 正 正 正 正 22 27.5% 160～162 1509.5～162.5 正 正 正 正 20 25.0% 163～165 162.5～165.5 正 正 一 11 13.75% 166～168 165.5～168.5 正 一 6 7.5% 169～171 168.5～171.5 4 5.0% 172～175 171.5～174.5 一 1 1.25% 合計 80 100% 在學生列出頻率分布表后，教師指出，這時我們就可以知道這些數據在各個小組內所占的比的大小了。而為了將頻率分布表中的結果直觀形象地表示出來，通常還要進行第五步——畫出頻率分布直方圖，而這將在下一課介紹。

[教法]：這樣做使學生通過動腦、動手參與教學活動，不僅能了解頻率分布的意義，而且能掌握作出一組數據的頻率分布的步驟和要求。

頻數分布表和頻數分布直方圖清楚地反映了身高的分布規律。

更進一步，為了更直觀地刻畫數據的總體規律，我們還可以在得到頻數分布直方圖 中取點，并把這些點連起來，得到頻數折線圖：

Ⅲ.練習

學校要訂購校服，男生的校服從小到大有6個號碼。

（1）根據上面80個身高數據，按下表的分組統計各組人數，并計算頻率。身高分組/cm 145～149 150～154 155～159 160～164 165～169 170～174 人數/名 頻率

（2）繪制頻數分布直方圖

（3）對訂購各號碼校服的數量或頻率提出你的建議。Ⅳ.課堂總結： 1．知識小結：

通過本節課的學習，使我們知道在許多問題中，只知道樣本和總體的平均水平和波動大小還不夠，還需要知道其分布規律，以便能全面掌握樣本和總體的情況，所以我們要對一組數據進行整理，以便得到它的頻率分布。2．方法小結：

獲得一組數據的頻率 分布的五個步驟：1．計算最大值與最小值的差；2．決定組距與組數；3．決定分點；4 ．列出頻率分布表；5．畫出頻率分布直方圖。板書設計：

數據的整理與表示（2）Ⅴ 作業

第三篇：數據收集與整理教學設計2

第2課時 數據收集整理

（二）教學目標：

1、能根據統計結果回答問題、發現問題，進行簡單的預測和較為合理的判斷。

2、讓學生進行一些社會調查，體驗實踐性和現實性，激發學生的學習興趣，培養學生的應用意識，并接受其中的思想教育。教學重點：

讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。教學難點：

根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。教法：

采用講授法、討論法、發現法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生的實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中發展，發展中提高。教學過程：

一、情境引入

教師談話：同學們，新的學期已經開始了幾天，我們的學習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數學科代表。

教師出示評選條件：

1、數學成績優秀。

2、數學成績一般，但非常希望能提高數學成績。

3、愿意為大家服務，樂意為數學老師服務。

師：你想推薦誰當數學科代表？（學生自由發言并說出理由。）

教師根據學生的回答，篩選出兩位學生的名字寫在黑板上，如張

三、李四。

二、互動新授

1、學習用記錄的方法收集、整理數據。

（1）收集數據。

教師引導：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學，那么，這兩位同學哪個更合適呢？我們要從這兩位同學中選一位，你有沒有合適的方法？

學生討論，說說選擇的方法。

教師提問：用我們上節課學習的舉手統計的方法可行嗎？為什么？

小結：舉手投票，存在很多人情因素，有時會出現其他同學不公平、不服氣的情況，影響同學之間的和睦相處，那有沒有更公平、公正的方法呢？（學生自由發言。）

出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔任科代表。

教師講解投票的方法，拿出準備好的小紙張，從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。

學生動筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長收上來。

（2）學習記錄方法。

教師將收好的紙張放在講臺桌上。

師：現在老師要從這些紙張里拿出一張，報出名字，同學們要想辦法把它記在紙張上，老師報一個，你記一個，一直到把這些紙張記完。請小組討論一下，你們準備用什么方法來統計數？（提示學生：紙張很多，報得又很快，必須抓緊時間統計，最好能分工合作。）

指名學生說，肯定學生的方法，如畫“○”、畫“∣”、畫“正”等。及搜狐請方法獨特的學生到黑板上板演，其他學生用自己想到的方法記錄。

講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。

完成統計表。姓名 張三 李四 票數

根據統計結果，應該選（）擔任數學科代表。

（3）小結。

談話：剛才同學們選擇了自己喜歡的方法，你們能說說是怎樣記的嗎？

把你喜歡的方法說給大家聽一聽，要說出喜歡這種方法的理由。

2、教學例2.（1）過渡：同學們，光明小學要舉辦講故事大賽，某班要從王明明和陳小菲中選一位參加比賽，他們也是用投票的方式來決定誰參加比賽。

多媒體課件出示投票結果。

師：你能看懂他們用了哪些記錄方法嗎？（畫“√”、畫“正”、畫“○”）

（2）填寫統計表，分析數據。

把上面的統計結果填入下表。姓名 王明明 陳小菲 票數 15 22

學生收集、整理數據，填寫表格。

回答問題：

根據統計結果，應該選誰參加比賽？（陳小菲）

有兩位同學缺勤沒能參加投票，如果他們也投了票，結果可能會怎樣？（讓學生討論可能性。）

指名學生回答，教師小結：即使把缺勤同學的兩票同學的兩票加到王明明的票數中，也不影響投票結果，所以，結果不會改變。

（3）從上面這道題中，你有沒有學到新的記錄方法？（讓學生自由說。）

教師：你喜歡哪種記錄方法，下次你統計事物數量時，就可以用上這種記錄方法。

三、鞏固練習

完成教材“練習一”的第3題。

出示統計表，從統計表中，你能看出天氣情況嗎？

1、根據統計圖，完成統計表。

2、根據統計表逐題回答教材上的問題。

3、從統計表中你還知道什么？

四、課堂小結

師：這節課最讓你高興的收獲是什么？

學生自由發言。

教師小結：這節課，我們應用統計知識幫助老師選了一位同學們心目中的數學科代表，老師先謝謝同學們，我們還學到了統計的另一種方法——投票，并用自己喜歡的方法進行了記錄，在日常生活中可以統計的內容很多，有興趣的同學課后還可以選擇一些內容進行統計。板書設計

數據收集整理

（二）收集整理數據→填寫表格→進行分析 姓名 張三 李四 票數

第3課時 練習一 教學目標：

1、通過練習，進一步體驗如何收集信息，如何分析統計表。

2、使學生在練習中，在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互促進，掌握本單元內容。教學重點：

體驗統計過程，能用簡單的方法收集和整理數據。教學難點：

分析、提出合理化建議。教法：

探究性實踐作業。根據學生的實踐作業進行分析、推理、判斷，解決生活中的實際問題。教學過程：

一、引入新知

完成教材“練習一”的第6題。

1、師：同學們，你們最喜歡吃的水果是什么？

調查本班同學最喜歡吃的水果情況，并將結果填入第6題表格內。

出示統計表。

提問：要完成這項統計，你準備怎么辦？

2、引導學生找出一些易操作的方法：舉手或組內報名，小組匯報等。并說出統計的過程：收集整理數據→填寫表格→進行分析。

采用比較簡便的方法，師生合作完成“收集整理數據”。（強調數據的準確性。）

3、從你的統計中，你發現了什么？有什么建議？

回答教材上的問題。

討論：根據調查結果，說說買哪幾種水果合理。

二、探究新知

1、完成教材“練習一”的第4題。

（1）談話：同學們，我們班誰的家里有車？（家里有車的同學舉手，了解學生家里有車的情況。）

這么多同學家里有車，隨著社會水平的提高，各種各樣的車輛越來越多，你們看，幾個同學正在統計一個路口10分鐘內所通過的各種交通工具的數量。根據他們的記錄結果，你知道道路上的面包車、大巴車、小轎車、摩托車各開過多少輛嗎？

（2）小組內分工，分發記錄單。

學生填寫，匯報，教師展示。種類 面包車 大巴車 小轎車 摩托車 輛數 6 8 33 12

（3）回答問題。

這個路口10分鐘內通過的哪種車最多？哪種車最少？（小轎車最多，面包車最少。）

如果再觀察10分鐘，哪種車通過的數量可能最多？（放手讓學生討論，說出理由。）

2、完成教材“練習一”的第5題。

出示統計表，要求學生根據統計表回答問題：每種書有多少？

回答問題（1）和（2）。

討論：圖書室要新買一批圖書，你有什么建議？

三、鞏固遷移

完成教學“練習一”的第7題。

1、出示條形統計圖。

讀懂統計圖。

圖中1格代表（）份。

說說每天的銷售情況。

2、哪天賣出的《電視報》的數量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）

3、你還能發現什么？你能提出什么建議？（學生自由發言。）

4、如果每格表示2份《電視報》，上面的數據應該怎么表示？

小組討論，互相說說。

指名回答說出數據。

教師小結：如果數據比較大，用一格有時候能表示更大的量，因此，我們在讀條形統計圖時，先要讀懂每格表示多少。

四、課堂小結

你覺得本節課有哪些收獲？感覺自己表現得怎么樣？ 板書設計 練習一

收集整理數據→填寫表格→進行分析

第四篇：數據收集與整理教學設計1

§1 數據收集整理

第1課時 數據收集整理

（一）教學目標：

1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。

2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。教學重點：

使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。教學難點：

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。教法：

談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。教學過程：

一、情境引入

教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學生回答，并說明理由。）

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

教師小結：你們剛才說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢？（學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。）

教師追問：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣？（學生自由發言。）

教師小結：全校學生那么多，要調查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數學生喜歡的顏色。那這節課就以我們班級為單位，在班級中進行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學最喜歡哪種顏色。

二、互動新授

1、討論收集數據的方法。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什么好的辦法？（指名學生回答。）

學生討論收集數據的方法。

（2）出示統計表。顏色 紅色 黃色 藍色 白色 人數

可以用什么方法來完成這張統計表呢？

（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中??）

（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

2、從這張統計表中，我們可以知道些什么？（讓學生自由發言，說出自己的發現。）

（1）師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。）

（2）師：喜歡說明顏色的人數最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。

（1）要完成這張表格，你準備怎么辦？ 地點 植物園 動物園 游樂園 森林公園 河濱公園 人數

（要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統計的過程；收集整理數據填寫表格進行分析。

（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”（強調數據的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。

（3）小組內討論完成“表格的分析”。

最喜歡去（）的人數最多，最喜歡去（）的人數最少。

最喜歡去植物園的右（）人。

你最喜歡去（），喜歡去這里的同學有（）人。

你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）

2、完成教材“練習一”的第1題。

調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，共同填表格。

（2）根據表格內容回答問題。

參加（）小組的人數最多，參加（）小組的人數最少。

我們班參加計算機小組的有（）人。

我喜歡（）小組，喜歡這個小組的有（）人。

四、課堂小結

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

學生自由發言。

教師小結：這節課，我們通過舉手表決的方式統計了本班同學最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調查就可以采用這種方法。板書設計：

數據收集整理

（一）學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？ 紅

黃

藍

白 顏色 紅色 黃色 藍色 白色 人數

第五篇：數據的收集與整理 教學設計

數據的收集與整理教學設計

教學目標：

1.學會用畫“正”字的方法收集數據，并能按需要對數據進行簡單的整理。

2.加深對條形統計圖的認識，提高學生看條形統計圖的能力。教學重點：數據收集和整理的方法。教學難點：數據收集和整理的方法。教學過程

一、復習準備。

小華統計一個停車場里各種機動車的數量。數出有摩托車3輛，小汽車15輛，大客車8輛，載重車6輛。請你幫助她完成下面的統計表和條形統計圖。

教師：要把題中的數據填入統計表中相應的欄目里，再用條形統計圖表示出各種車輛數的多少。從題目的條件中可以看出，要統計的有幾種數量？（幾種車，每種多少輛。）

教師：制成的統計表有幾欄，每欄多少格？

教師提問：看一看條形統計圖中，每格表示多少？

二、學習新課。

（一）用畫“正”字的方法收集數據。

教師：上面復習題中，統計停車場里面的車輛時，由于車輛是靜止不動的，我們可以分類數出各種車的輛數，是用逐項數出數目的方法收集的數據。如果我們要統計一個路口在規定的時間內通過的各種機動車的數量，還能用逐項數出的方法來收集數據嗎？

教師：收集數據時，根據具體條件不同，可以用不同的方法來收集。今天就來學習一種收集和整理數據的常用方法（板書課題：數據的收集和整理）

教師：請同學們作好準備，你們收集過路口的各種機動車數量。

學生匯報收集的數據

教師提問：為什么你們收集的數據不統一；有什么方法可以改進？

學生討論：小組內分工，每人記一種車的數；先把各種車的名稱寫出來排列好，過車時分別作出“正”字的記錄??

學生匯報后教師板書：

摩托車：正

小汽車：正正正正正正一

大客車：正正

載重車：正正正正

（二）填統計表和統計圖。

1、教師：上面收集的數據，為了清楚地表示出來，要把這些數據整理，制成統計表。

機動車種類

輛數

合 計

摩

托

車

小

汽

車

大

客

車

載

重

車

教師提問：請看條形統計圖，每格表示多少？這個數能不能改變？

教師說明：條形統計圖中，每一格代表多少數量，要根據統計的數據大小而定。

2、學生練習。

把課本第2頁的條形統計圖和統計表補填完整。

3、這是本班學生體重調查表，請你將這次調查結果按體重多少整理填入下表。

三、鞏固練習。

拿一枚1角硬幣，從桌面上約30厘米的高度自由落下，共做20次，邊做邊記錄落下后的情況，然后填入下面的統計表。

四、課堂總結。

我們收集數據的常用方法是什么？

五、課后作業。

收集本班同學家庭人口的數據，并進行整理填入下表。