第一篇：小學(xué)語文二年級上冊識字1[大全]

識字1

金秋

煙波

水鄉(xiāng)

夕陽

歸舟

漁歌

蘆葦

菱藕

荷塘

楓葉 燈火

月光

第一課通過“詞串”，向我們介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。全課共分四組詞語: 第一組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)白天的景色； 第二組詞語介紹了荷塘里的主要植物； 第三組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)傍晚的景色； 第四組詞語表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的景色。

1、觀察一下：一、二、四排最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。

2、讀一讀：

(1)第一行：通過“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。(2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達出興奮之情。(3)第三行：一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。

(4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉(xiāng)更顯寧靜和迷人。讀的時候語速稍慢。

3、整體感悟。

(1)了解敘述順序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。(2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯(lián)起來想像一幅幅畫面。)(出示)金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到()，接著，我們來到荷塘看到了()，太陽落山了，我們看到了，聽到了()，夜幕降臨了，我們又看到了()。

識字1 教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課8個生字。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識2個偏旁。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。

3．了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。重難點：

1．認識本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認清形。

2、能正確、美觀地書寫生字。第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利有感情地朗讀詞串。2． 觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。3． 了解水鄉(xiāng)秋天的特點，積累詞語。教學(xué)重點： 激發(fā)興趣自主識字、讀詞，寫字。第二課時 教學(xué)目的

1．有感情地朗讀韻文。

2．了解水鄉(xiāng)金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

3．指導(dǎo)用文中詞語造句，以及文中插圖的說話：“游水鄉(xiāng)”的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想像能力。

第二篇：蘇教版小學(xué)二年級語文上冊識字1練習(xí)題

漣水圣特外國語學(xué)校二年級語文（上）一日一練

內(nèi)容：識字1

擬訂人：姜慧玲

一、看拼音，寫詞語。

yān bō

ɡuī zhōu

jīn qiū

hé

tánɡb5E2RGbCAP

xī yánɡ

yú

ɡē

dēnɡ huǒ

yuè ɡuānɡp1EanqFDPw

二、寫出帶有下面偏旁的字。

火

口 / 4

木

三、在括號里填上合適的詞。

（）的荷塘

（）的蘆葦

（）的燈火

（）的楓葉

（）的月光

（）的夕陽

四、讀一讀下面的詞語，把不是反映秋天特征的詞找出來。

菱藕

雷雨

豐收

蘆葦

楓葉

知了

桂花

菊花

楓葉

臺風(fēng)

五、把句子補充完整。

1、我來到______________，看到__________和__________。/ 4

2、水鄉(xiāng)______________________________________。

3、金

秋，荷

塘

里_____________________________________。

六、填空，再讀一讀。

十月，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)玩。只見荷塘里長滿了、；傍晚，我們看到了、，聽到了；夜幕降臨了，我們又看到了水鄉(xiāng)真美啊！DXDiTa9E3d。

七、課文中的圖畫多美呀！你能畫一畫，寫一寫嗎？

________________________________________________/ 4 ____________________________________________________________________RTCrpUDGiT

第三篇：小學(xué)語文二年級上冊《識字8》

蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《識字8》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求學(xué)用結(jié)合?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)把生活中常見的事物帶進課堂，使學(xué)生把抽象的詞語和已有的生活經(jīng)驗融合在一起，這樣既能幫助學(xué)生理解詞義，又能豐富學(xué)生的詞語積累，使單調(diào)、枯燥的詞語變成了直觀形象的生活畫面，營造出一種情趣盎然的識字氛圍。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課4個生字，理解由生字組成的詞語，并能按筆順把字寫端正、寫美觀。2．通過學(xué)習(xí)，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高自主識字能力，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)實物與教學(xué)課件。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藥孜恍屡笥选Ｗ屛覀冇脽崃业恼坡暁g迎他們的到來！首先閃亮登場的是一位了不起的媽媽。認識她嗎？（出示“包”字，學(xué)生讀）這位媽媽可能干了！

師：我們每天上學(xué)要背上書包，書包能夠幫我們裝學(xué)習(xí)用品。你知道還有什么包是用來裝東西的？

（學(xué)生組詞回答：背包、挎包、錢包、旅行包……）

師：有些字與“包”字交上朋友表示可以讓我們吃的東西。大家知道嗎？（學(xué)生組詞回答：肉包、菜包、漢堡包、面包、包子……）

師：拿到新書，我們總要——（引導(dǎo)學(xué)生說出：包書皮）這里的“包”表示動作。你還知道哪些東西我們可以把它包起來？

（學(xué)生組詞回答：包粽子、包餃子……）

師：（出示實物：一包餅干。然后引說）這是——（生回答：一包餅干）我們還可

以說一包什么呢？

（學(xué)生組詞回答：一包瓜子、一包糖果……）

師：中國歷史上有個著名的人物，他斷案鐵面無私，姓——（包）叫——（包青天）[評析：以創(chuàng)設(shè)生活情境為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生已有的生活儲備，形象直觀地理解“包”字，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。]

二、把握構(gòu)字特點是，提高識字效率

1．師：包媽媽不僅能干，而且很神奇。她呀，一胎生了4個娃娃呢！看，他們來了。（出示：苞、飽、炮、泡）想知道他們的名字嗎？請同學(xué)們打開課本《識字8》，自己去讀一讀，讀準(zhǔn)4個娃娃的名字。

2．師：這是老大，她吧什么呢？（苞）這是老二，她叫什么呢？（飽）這是老三，他叫什么呢？（炮）這是老四，他叫什么呢？（泡）（教師根據(jù)學(xué)生回答在字上面注上拼音，請學(xué)生領(lǐng)讀一遍）

3．師：我們仔細看看這四胞胎的名字，他們在讀音和字形方面各有什么特點呢？請大家認真讀一讀，看一看，再來告訴其他同學(xué)吧！

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：這四胞胎，兩個是男孩，兩個是女孩。為了區(qū)分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們?nèi)×撕苡幸馑嫉拿?。女孩的名字里聲母都是“b”，男孩的名字中聲母都是“p”。讓我們大家一起來喊喊他們的名字，可別叫錯了。

（采用互讀、小組讀、齊讀等形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字）

師：再看看他們的長相吧。他們有相同的地方，原來這四胞胎長得都像他們的媽媽——包。他們也有不同的地方，你看出來了嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：草字頭、食字旁、火字旁、三點水）

師：（課件演示）四胞胎長得很像。有幾個謎語，大家猜猜看，說的各是誰。（1）火字旁邊站，一聲火炮響。（炮）（2）草帽頭上戴，像朵荷花苞。（苞）（3）加點白米飯，肚子撐得飽。（飽）（4）左邊加三點，愛把水泡冒。（泡）

[評析：通過“自讀——讀準(zhǔn)字音——辨析字形——明確字義”等步驟，讓學(xué)生感知生

字的音形、義，使得枯燥的識字、辨字練習(xí)在輕松、愉悅的氛圍中進行。]

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，鞏固識字效果

（一）填一填

師：瞧！這回四胞胎要排到隊伍中去了，可不知該排哪里。你能為他們指路嗎？ 課件演示：

1．荷塘里有幾朵粉紅的荷花（）。2．魚兒在水里一邊游一邊吐（）（）。3．小花貓吃（）后在墻角邊曬太陽。4．他出生在（）火連天的歲月。

（二）說一說

1．師：同學(xué)們已經(jīng)能根據(jù)這些字的偏旁辨別字的意思，并能準(zhǔn)確運用了，真了不起！那你們能給這4個生字娃娃找到朋友嗎？

（生口頭組詞，師相機板書）

2．師：你能選用其中的詞語說話嗎？誰來試試看？（生選詞說話，師給予點評）

（三）變一變

師：你能做個小小魔法師，加上不同的偏旁將這四胞胎變成五胞胎、六胞胎，甚至十胞胎嗎？

（生回答，師板書：抱、跑、胞……）

（四）背一背

師：為了更好地記住這些字詞，老師將它們編成了“三字經(jīng)”，大家一起來讀一讀，背一背，有興趣的話也可以嘗試著編一編。

課件出示：

草字頭，是花苞。食字旁，要吃飽?；鹱峙?，是大炮。三點水，吹泡泡。提手旁，抱一抱。魚字旁，吃鮮鮑。足字旁，趕快跑……

[評析：詞語教學(xué)的最高境界是運用。在學(xué)生初步認識生字的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語言情境，在填一填、說一說、變一變、背一背等環(huán)節(jié)中強化識記效果，促使學(xué)生學(xué)會活用詞

語，讓詞語最大限度地增值，從而提高詞語教學(xué)的有效性。]

四、鼓勵觀察，指導(dǎo)寫字

1．師：你們真了不起，能把這么相似的形聲字分得清清楚楚。老師相信你們也一定能把它們寫得漂漂亮亮的。

2．引導(dǎo)觀察，把握要領(lǐng)。

課件出示寫在“田字格”內(nèi)的4個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個形聲字應(yīng)該怎樣寫。（左窄右寬）

3．讓學(xué)生觀察教師范寫。

4．學(xué)生練習(xí)寫字，教師適時指導(dǎo)、評價學(xué)生書寫。

[評析：該環(huán)節(jié)的設(shè)計融比較、觀察、練習(xí)于一體，使寫字教學(xué)成為一個指導(dǎo)學(xué)生主動觀察、比較發(fā)現(xiàn)、認真實踐的過程。同時注重對學(xué)生的鼓勵與評價有利于激發(fā)學(xué)生練字的熱情，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。]

第四篇：人教版小學(xué)二年級語文上冊識字1教學(xué)設(shè)計

《識字1》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認11個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的興趣。

教學(xué)重點：掌握本課生字的音、形、義。

教學(xué)難點：

理解詞語的意思，使學(xué)生感受到秋天的美麗景色和豐收的景象，了解秋天的氣候特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：與課文內(nèi)容相關(guān)的資料、課件。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。【課件出示：秋景圖】

二、讀中識字。

1、【課件出示：詞語】學(xué)生自由試讀詞語。

2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3、【課件出示：生字】學(xué)生自主認讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4、開火車讀生字。

三、朗讀感悟。

1、【課件出示：詞語】教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。

2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3、【課件演示：秋天的畫面】說說自己的感受。

4、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5、【課件出示：詞語】多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在讀中鞏固識字。

1、選詞語，讀詞語。【出示圖片】選出與圖上景色相對應(yīng)的本課詞語，讀一讀。

2、【出示：我會讀】分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

五、在應(yīng)用中鞏固識字。

1、【出示:生字】會讀嗎？打打招呼。

2、給生字找朋友(組詞語)。

六、在寫中鞏固識字。

【出示：我會寫】

1、認讀字音。

2、根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

3、分組說說自己喜歡的記字方法。

4、說說難寫的字和容易寫錯的字。

5、【展示：動態(tài)筆順】學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6、學(xué)生練習(xí)。

7、你能給它們找找朋友嗎？【課件出示】

七、實踐活動。

“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

【課件出示：關(guān)于秋天的詞語】

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)

板書設(shè)計：

識字1

／美麗景色：層林盡染

秋天 —豐收景象：五谷豐登

﹨氣候特點：秋高氣爽

第五篇：小學(xué)語文二年級上冊《識字7》說課稿

蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《識字7》說課稿

一、說教材

蘇教版第三冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字7》是其中的第三篇。這個單元前兩課采用“詞串”的形式識字，后兩課分別采用看圖會意和形聲歸類的方法識字?！蹲R字7》就是利用看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字的。

課文先通過5幅簡單有趣的圖畫揭示了“亭”“?！薄奥劇薄傍B”“鳴”這五個字的特點，將抽象的方塊漢字所蘊含的豐富含義形象化、生動化，符合了低年級孩子的認知規(guī)律，便于孩子們的學(xué)習(xí)掌握，更讓他們直觀的感受到漢語文化的無窮魅力。同時課文中還配有一首清麗的小詩，為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語言環(huán)境，不僅有利于鞏固前面所學(xué)的生字，而且使識字與閱讀相互促進，為豐富學(xué)生的語言積累提供了材料。

教學(xué)重點：識字寫字 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會圖畫所呈現(xiàn)的生字，感知全文。

①認知目標(biāo)：認識本課6個生字，1個二類字；能看圖體會字義。②能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文中的小詩。③感情目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法

識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認知特點是好奇心強，準(zhǔn)確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點，教材和課時目標(biāo)及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、愉快教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把情感和激勵帶入課堂。同時借助直觀生動的圖片、課件，增加漢字學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)計新穎有趣的練習(xí)，讓孩子們在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。

2、直觀教學(xué)法

借助多媒體生動的畫面，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學(xué)生，走進漢字中蘊含的意義，借富于變幻的的多媒體，設(shè)計了識字活動，讓識字更有趣，讓閱讀更入情。

3、自主識字法——漢字文化的魅力所在

教學(xué)中，以“圖上畫了什么”“你想到了那個字”“有什么好方法記住這個字？”三個連續(xù)性的問題為牽引，由“扶”到“放”不斷地滲透強化自主識字的方法，鼓勵學(xué)生有意識的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性用多種方法來記憶生字。并通過溫故知新、創(chuàng)設(shè)情境、揣測規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生音形意結(jié)合識字的意識，感受漢字的趣味的奧妙，促進學(xué)生識字能力的增強。

4、識寫結(jié)合法

識字教學(xué)課堂上必須讓孩子們動筆寫，而結(jié)合本課內(nèi)容，我認為識字與寫字融合進行，效果會更好一些。因為本課生字不多，而且規(guī)

律明顯，如“亭”字從形中來，識字的同時寫一寫，學(xué)生興趣會更濃、記得會更牢，省時高效。在寫會了這個字之后，“?！睂懫饋砑仁∈拢謴?fù)習(xí)了“亭”字，不要等到先識完了再集中學(xué)寫。

三、優(yōu)化組合，合理安排，說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、溫故知新

導(dǎo)入新課時，通過看圖填字游戲，出示一組學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的象形字，喚起孩子們心中對象形字的已有認識，進而從方法上給學(xué)生以引領(lǐng)，為下面看圖學(xué)生字打好基礎(chǔ)。

（二）快樂引入——領(lǐng)

在出示一類象形字圖片認字的基礎(chǔ)上，出示課文中的第一個幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生，看“圖上畫了什么？”“讓你想到了那個字”—“亭”字?！坝惺裁春梅椒ㄓ涀∵@個字？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性和想象力，用自己的方法記牢這個生字。如：（高字頭丁字??；照亮的亮字去掉幾字底換成丁字底；形象記憶法：亭子尖、亭子頂、小閣樓、亭子檐兒、底下站個人或者底下有根大柱子。）在肯定和鼓勵學(xué)生多種方法思考記憶生字的基礎(chǔ)上，對形象記憶法加以深化，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定會感覺到這個“亭”字與亭子的樣子特別像，（課件出示）上面一個點就是（亭子尖），一條橫（亭子頂），中間一個口子就像（亭子上的小閣樓），然后一個禿寶蓋（亭子檐），最后一個丁字底。咱們一起來寫一寫吧?。ǔ脽岽蜩F，牢記字形）

小結(jié)：剛才我們通過看圖，認識了生字，并且用自己的好方法記住了它，下面劉老師再出示一幅圖，看看用剛才的方法誰能最快的記

住生字。

（三）學(xué)法延伸——扶

“圖上畫了什么”“你想到了那個字”“有什么好方法記住這個字？”通過這三個問題的牽引，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴，看圖—聯(lián)想—用自己的方法記憶生字，形成自主識字的習(xí)慣和意識。

用同樣的方法，出示第二幅圖，“聞”這個字畫面很形象，但這個字在我們的生活中既有“用鼻子聞的意思”又有“新聞比較書面語的用法”，對于聽的意思并不常用，（不太會在聽的時候說：聞一聞），所以可能學(xué)生并不容易想的這個字，因此學(xué)生在說“想到那個字時”（有所偏移的時侯）教師可以策略的引導(dǎo)“一個門字框里面一個耳朵會是個什么字呢？”如果學(xué)生能說到“聞”，就可以順勢“怎樣記住？”總而言之是通過這個漢字構(gòu)字部件上的形象聯(lián)想，既可以很容易的突破“聞”有“聽”的意思這一難點，了解了字義，又可以牢記生字的字形，感受漢字這樣有趣的組合，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而學(xué)得更扎實、學(xué)得更有趣味。

讓我們來寫一寫：“耳”“聞”。學(xué)生在說“一個門字框里面一個耳朵的耳的時候”教師就可以相機引導(dǎo)“耳朵的耳怎樣寫”，一起寫著兩個字。

教師小結(jié)：你們看，通過這樣一些有意思的圖畫可以幫助我們快速的識字，而且學(xué)得很牢，想不想自己試一試？比比誰記得快，誰的方法更有效。

（四）自學(xué)揣測——放

出示“?！薄傍B”“鳴”三幅圖，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)的空間和時間，讓個體的識字在獨立安靜的思考中完成。而學(xué)生自學(xué)的三個生字中也是非常有特點的，“停”承接上文中學(xué)習(xí)的“亭”給了學(xué)生發(fā)揮的空間不會有太大的難度；“鳴”字是在“鳥”的基礎(chǔ)上張開了嘴，加口字旁，在反饋時引導(dǎo)學(xué)生交流好，應(yīng)該有不錯的識字效果。

（五）檢查學(xué)習(xí)效果

1、讀一讀，連一連

既檢查生字的認讀，還能與字義、圖意相聯(lián)系，而且有趣味。

2、給生字找朋友

選字組詞，你還會用哪個字組詞？

（六）讀一讀

繼續(xù)鞏固識字。讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確流利。

（七）寫一寫

“耳”子要注意最后三筆要從上往下寫，短橫不要碰到右豎，第二段橫要靠近橫中線；“鳴”字的口應(yīng)在左上與“鳥”的眼睛點在同一水平線上；“亭”字的禿寶蓋應(yīng)壓在橫中線上。

第二課時

（一）導(dǎo)入：識字游戲——看誰認得多

拼圖法：出示多幅小圖片的組合，每幅小圖代表一個字，讓學(xué)生來認讀，這里面包括很多已經(jīng)學(xué)過的生字，鞏固識字成果。教學(xué)過程中學(xué)生每認讀對一個字，圖片就會翻轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出另一幅大圖片的一角

（就像拼圖那樣），當(dāng)全部的小圖片被認讀正確后，一幅美麗森林的圖片就會展現(xiàn)在學(xué)生眼前，作為認讀的獎勵，同時也創(chuàng)設(shè)一個情景引到學(xué)生在情境中更好的理解課文中的小詩。

（二）多媒體創(chuàng)境，品讀小詩夯實生字：

師創(chuàng)設(shè)情境：看著是哪兒？奇怪你們聽到了什么聲音沒？是什么？沒有鳥哪兒來的鳥叫呢？

課文中的小詩就描繪了這樣一幅大自然的美妙景象，我們趕緊去讀一讀，看是不是想大家所想的這樣。為什么只聽鳥叫，而不見鳥，明白嗎?你從詩中的哪個詞得到了啟示？

“深”引導(dǎo)學(xué)生體會，因為樹木的蔥郁茂密，把鳥兒們都遮擋了起來；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，仿佛置身深林一般。

（三）學(xué)習(xí)“但”字

教師適時引導(dǎo)：真是一幅美妙的圖畫啊，老師都陶醉其中了，鳥兒們更是“不見其面，只聞其聲”——“但”字就是“只”的意思。

誰會寫這個字？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)生這個生字：偏旁部首、組詞等）

“只”聽見鳥兒的鳴叫聲，更能體會到什么??？

小結(jié)：當(dāng)我們置身于美麗的大森林里，聽著婉轉(zhuǎn)的鳥兒的歌聲，那悅耳的歌聲可跟我們平時聽到的不同，因為有了茂密的森林讓這聲音悠遠更加迷人~~（渲染美的情境，激發(fā)起孩子們對大自然的向往和渴望，陶冶學(xué)生的審美情操。）

后面再安排配樂朗讀或者其他一些練習(xí)就會有更好的效果。