第一篇：小學語文：17《地震中的父與子》教學設計(人教版五年級上冊)

學習目標

1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。

4．感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

課前準備

1．預習課文，自學生字詞。

2．搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。

第一課時

↘ 創設情境，揭示課題

1．明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

2．介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進行解說；然后談談自己對地震的認識與感受。

3．教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危

害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題

↘ 初讀課文，初步感知

1．自讀課文，要求：①借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞；②用“～～～”畫出自己深受感動的句子；③課文講了一件什么事？

2．小組內互讀課文，交流學習收獲。

3．全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。（2）初步匯報自己深受感動的句子。

↘ 再讀課文，整體感悟

1．默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

2．全班討論：（1）用簡潔的話說說課文講了一件什么事。（2）談談讀了課文，自己有什么感受。

第二課時

↘ 聽寫詞語，復習導入

1．聽寫生字、新詞。

2．復習內容：課文主要講了一件什么事？

↘ 品讀感悟，深入情境

1．自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子根據自己的提問，試著回答一下。

2．小組內交流。

3．全班交流，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學生會從以下幾個方面來談：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”

（①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。

心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

（①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時??。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起。”（①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。）

↘ 總結全文，升華情感

1．速讀課文，夸夸這對父與子。

2．質疑：①課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。②“不論發生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復出現類似的話？這樣寫有什么好處？

3．交流：學了課文，你有什么感受？

↘ 課后拓展，延續“親情”

1．自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽一聽，評一評。

2．閱讀同類的頌揚親情的故事。

第二篇：小學語文五年級上冊《地震中的父與子》教學實錄精品

人教版五年級上冊《地震中的父與子》 高 娃 課前交流

師：我的名字叫高娃，猜一猜我是來自什么地方的老師？ 生：我猜老師來自內蒙古。師：為什么？

生：我在電視里聽到過高娃一般都是內蒙古的名字。師:有沒有人知道高娃是什么意思

生：我猜老師的父母是希望你盡快長高，高大，你的知識也每天在成長當中。

師：你的猜想我的父母包好這美好的祝愿。可是高娃這兩個字來自蒙語中的詞語，意思是美麗。師：教學生用蒙語問好

師：我們來聊聊天。512大地震哪些報道給你留下了深刻印象？ 生：有個小男孩自己被壓在廢墟底下，還唱歌，讓營救的隊員不緊張。生：有個小男孩躺在擔架上敬禮。

生：有個小女孩自己跑到半路后來回去叫同學，埋在廢墟下。生：有一位母親用自己的背為孩子擋住了堅硬的石塊。

生：一個父親從下午就開始挖，只用一雙手，一個人默默地挖，……第三天夜里終于挖到兒子，兒子已經死了。他抱著兒子坐了一夜。師：聽了他的介紹，天底下所有的人都會為父母之愛感到震撼。有一年，在洛杉磯發生了同樣大的地震，我們就去看看這次地震中發

生的一個感人的故事。

上課

師：這冊書第6單元安排了一組有關父母的文章。默讀導讀，看給我們提出了哪些學習的要求。

生：認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動作的描寫表現父母之愛的。師：板書課題。生：齊讀課題

師：課文主要講了什么內容，自由讀課文字音讀準，句子讀通順，標上自認段，不認識的字可以請教同桌。生：自由讀書 【出示詞語】 洛杉磯 混亂 昔日 疾步 保著 瓦礫

血絲 血跡 破爛不堪 顫抖

師：同學們讀書非常認真，非常動情，這些生字你能都讀準確嗎？誰來讀第一行，生：洛杉磯 混亂 昔日

師：第二行。生：疾步 保著 瓦礫

師：也讀得非常準確。疾步的“疾“在字典中有四種解釋，在這個詞中選第幾個。生：第四個。師：疾步是什么意思？ 生：迅速走過去。師：第三行

生：血絲 血跡 破爛不堪 顫抖

師：黃色的字“血”是多音字，有兩個讀音，誰站起來讀。生：血絲 血跡 流血

師：看看生字中哪個字非常難寫。生：顫抖的顫。師：為什么？

生：下面的日怕多一橫。生：破爛不堪的堪難寫。

師：拿起筆，打開生字表，在你認為難寫的字下面寫一遍。生：寫字

師：回顧課文，課文主要講了一件什么事？

生：美國洛杉磯發生大地震，一位父親挖開瓦礫尋找他的兒子，結果找到了兒子。

師：誰再來說？

生：美國洛杉磯發生大地震，一位父親為了尋找他的兒子，不顧消防人員和巡警的勸告，挖得雙手流血，兒子終于解救出來。

師：你對事情的結果很關注。那么這對父與子給你留下了什么樣的印象呢？

生：父親很偉大的，兒子很善良的。師：請你把這兩個詞寫到黑板上。生：父親偉大，兒子堅強。師：也請你把這兩個詞寫到黑板上。

生：父親做事堅強，堅持，一直挖了38個小時，兒子是善良的人，先不救自己，先救同學，他們之間的信任解救了自己，解救了同學。師：孩子你是個對文字很敏感的同學。生：他父親很勇敢，不怕大爆炸，去找兒子。

師：正如同學們講的，作者也在課文最后用一個詞概括了這對父子。哪個詞？ 生：了不起。師：板書 了不起

師：你剛才說這位父親非常勇敢，把這個詞語寫在這里。好不好。

師：為什么說這對父子是了不起的呢？讓我們走進課文，哪些文字深

深感動了你，讓你覺得這位父親很了不起，用波浪線畫下來，簡單寫下你的感受。師：交流一下。

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：正音“血絲”。師：你再來讀這兩句。

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：這兩句話還深深打動了誰？

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？” 師：還有誰，你來讀。

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：從這兩句話中你體會到什么？

生：我體會到父親為了救兒子不顧一起去挖。生：他不顧艱辛，為了救兒子，也在努力地挖。師：你從哪些詞語中體會父親的挖掘的艱辛。生：他挖了8小時，時間很久。師：他一共挖了多長時間？

生： 36個小時。

師：36小時有多久，算算，一天半的時間，兩個白天，一個黑夜啊，這么長的時間作者為什么不直接寫36小時，而要從8小時寫起，用意何在。

生：這樣可以體現父親挖了好長時間。師：帶著你的感受再來讀這個句子。

生：（緩慢）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你為什么讀這么慢？ 生：因為挖得時間很長。生：體現時間很漫長，很艱難。師：帶著你的感受再來讀。

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：8小時、12小時、24小時、36小時，在這個過程中，父親一定是非常痛苦的吧，他一定經歷了很多的困難和危險吧，那從他經歷了怎樣的苦難呢？你能想象出他的動作、神情和他的內心嗎？拿起你的筆，把你想象到的情景寫下來。

師：父親在用力挖著，在這個過程中，你仿佛看到了什么？ 生：那位父親用不滿血跡的手在瓦礫堆上使勁地挖，布滿血跡的眼睛在努力尋找他的兒子，時間過得很慢，也很艱難，他的衣服破爛不堪，但他仍然在挖。

師：流血的豈止是父親的雙手，還有他的內心啊。

生：父親不顧自己的安危，他心里想著的只有兒子，衣服破了，他依然堅持著沒有放棄。

師：除了兒子，父親此時心中完全忘了自己的安危。

生：這位父親拼命地挖，一塊石頭接著一塊石頭挖，正是他想救兒子的心，讓他忘記了傷痛，忘記了饑餓，忘記了寒冷。

師：看似簡單的幾個數字，卻讓我們通過想象體會到多么深刻的內涵。這不是簡單的數字羅列，而是作者的匠心獨運。讓我們一起帶著我們的感受齊聲讀讀這段文字吧。

生：（齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：文中還有哪些語句深深打動了你？

生：消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我？” 師：為什么這兩句話深深打動你？

生：因為父親為了救孩子，連自己的性命都不顧。

生：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我在一起。”這位兒子知道自己能出去了，可是他還是要最后出去，這種舍己為人的精神讓我感動。

師：說的非常好，可是剛才老師讓你們說哪些句子表現了父親對兒子的愛。

生：然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”這位父親不顧他人的勸告，心中只有兒子，想救兒子。

師：你從文中哪里看出來，好多人都在勸告，只有父親在挖。生：從第五自然段：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。師：同學們，靜靜凝望這段文字，你有什么問題想來問嗎？ 生：同樣是孩子的父親與母親，為什么只有一位父親在挖，而其他人沒有作出行動。

師：你很善于提問，非常好

生：我想問一下。這些路人為什么說太晚了，沒有希望。生：父親雙眼直直地看著這些好心人？ 師：誰還有問題？

生：有好心人上來拉住這位父親，說沒有希望了，他們的孩子也在廢墟底下，為什么不去挖，而是拉著這位父親？

師：同學們提的問題非常有價值，我們先解決第一個問題，為什么沒有人來幫助這位父親？

生：因為他們不相信這么大的地震孩子還能活下來。

師：多大的地震 生：非常大的地震

師：你從哪里知道這是大地震，讀課文中句子。

生：有一年，美國洛杉機發生大地震，30萬人在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。師：你能聯系上文來理解非常好。

生：因為隨時可能會發生大爆炸，如果沒找到他，自己還賠上一條性命。

師：你能不能說為什么其他父母此時不來？

生：因為如果發生大爆炸，自己的兒子沒找到，倒賠上自己的性命。生：他們沒有這對父子之間的約定。

師：如果沒有平時的真誠交流，怎會有此時震撼人性的行動。沒有人來幫助他，其他的父母也同樣愛這自己的兒子美女兒，可他們此時都已經絕望了，帶著這樣的感受讀這段話

生：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。師：為什么父親眼睛直直地看著這些好心人？ 生：他希望有人幫助他，找到他自己的兒子。

生：他用祈求的目光看著他們。

師：他的心中只有兒子，同學們注意到了他此時的神態。老師也想問一個問題，為什么父親會留下來挖，他心中怎么想的？ 生：因為他愛他的兒子。

生：他心中只有一個念頭，兒子在等著他，兒子還活著。師：為什么他認為兒子在等著他？

生：因為他說過，不論發生什么，我總會和你在一起。

師：這就是父親36個小時一直不停地挖，他心中記住對兒子的承諾。一起讀。

生：不論發生什么，我總會和你在一起。

師：這是父親對兒子愛的承諾，也是父親對兒子愛的誓言。讀 生：不論發生什么，我總會和你在一起。

師：同學們，父親用生命和鮮血來詮釋一句樸素的愛的語言。經過38小時的挖掘，父子終于緊緊地擁抱在一起。你是否發現文中這些深深打動你的語句都是圍繞父親的哪些方面來寫的，結合單元導讀來說說。

生：他想救兒子的念頭。

師：他的這些想法你是從哪些方面的描寫中看出來的。生：時間描寫，語言描寫，還有動作描寫。師：作者就是%D

第三篇：小學語文五年級上冊1《地震中的父與子》

新人教版小學語文五年級上冊

17、《地震中的父與子》

教學設計

教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、從課文中感受父親的了不起。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點：

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課前準備：

1、課前預習2多媒體課件 教學過程：

一、預習探究

1細讀課文，標上自然段序號。2認讀生字詞。

3明白課文講了一件什么事情，學生會用概述主要內容。

二、合作交流

（一）、交流資料，導入新課 我們先來看一組圖片

師：能說說圖片反映了什么事嗎？（板書：地震）用一個詞語或一句話來形容一下你的感受。（驚心動魄、令人恐怖、殘酷、慘不忍睹、損失慘重??）

師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人，流離失所。1994年1月17日，一場里氏6.6級的地震侵襲了美國洛杉磯，在地震中，有一對父子用他們的真情，演繹了一段令人感動的故事。今天我們就來學習這個故事17課地震中的父與子（出示課題）。齊讀

【設計意圖：為使學生入情入境，我選取我國唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉磯大地震的圖片及文字說明導入新課，讓學生通過圖片直面感受地震】

（二）、交流預習收獲

1、我們課前已經預習了這篇課文，大家預習得很認真，老師檢查

洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫 砸著 顫抖 疾步

2、回想剛才的一組圖片，你覺得從圖片中可以讀懂哪幾個詞語？

3、快速瀏覽課文

（1）、這是一場怎樣的地震？

（2）、在這場地震中，父子之間發生了一件什么事？（3）、讀了文章，你覺得這對父子怎么樣？ 小組之間就此問題進行討論（1）、這是一場怎樣的地震？

有一年,美國洛杉磯發生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里受

到了不同程度的傷害。

（30萬人，不到四分鐘，災難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請女生 A讀這個句子）

那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。

（昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請男生A讀這個句子）

（2）、在這場地震中，父子之間發生了一件什么事？

有一年，美國的洛杉磯發生了大地震，父親從廢墟中救出了兒子和他的14個同學，父子倆終于又團聚了。（其實這就是課文的主要內容，如果能加上時間，地點，事情的起因，說清楚，那就是更明白了。誰愿意再試試。）

（3）、師；的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，課文中怎么評價這一對父子？

生：這是一對了不起的父與子（師板書）齊讀。了不起的父親，了不起的兒子。

【設計意圖：中年級要求學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，讓學生從整體入手，對課文有一個整體把握，有助于他的閱讀理解。】

三、品讀體驗（細研父親的了不起）

這節課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段:

你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受

1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？

指名答

師：你說的太好了，這真是一對了不起的父子？咱們一起來感受下父親的了不起。

默讀第十二自然段

1．體會父親獨自挖了很長時間。師：38小時到底有多長？ 2．體會父親很堅定。

師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經歷了什么，你們看到了嗎？在課文中找一找。

請同學們仔細地看一看都有哪些人勸說父親？（有消防隊長、警察，還有路過的人）

師：咱們看看父親是怎樣回答的。（課件出示）請同學們自己再讀讀這三句話，你有什么發現？（我發現父親的三句話都是差不多的意思，而且最后兩句話還一模一樣。）

師：同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你來說說看。

（第一句話有點懇求的心情；第二句我感覺這句話里有急切的感覺。怎么體會的？再晚一點，兒子可能就有生命危險。他很想救出他的兒子，心情非常焦急。第三句，有一點生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來幫我救兒子的嗎？）

師：同學們不僅讀出三句問話的不同語氣，還分析了父親的所思所想。真的，透過父親這簡簡單單的三句問話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，就讓我們把體會送進這段話，老師和大家合作，咱們一塊兒來讀一讀，看大屏幕，就請你們讀父親的三句問話。

師：（引讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：——生：（讀）誰愿意幫助我？

師：（引讀）消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：——生：（讀）你是不是來幫助我？

師：（引讀）警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”——生：（讀）你是不是來幫助我？

師：就是透過父親這三句簡單重復的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。齊讀三句話（注意語氣）

我們還從哪些語句中讀出了父親的了不起？

師：38小時，父親經歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時??36小時??他挖了8小時，1

2小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：到處都是血跡，這就是父親，怎么會變成這樣呢？在這36小時會發生哪些觸目驚心的場面，請閉上眼睛想想？放音樂。

這是包含著血淚的情啊，我們已經感受到了這樣一份令人心痛的愛啊，我們一起來讀讀

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

你們又看到了一位怎樣的父親？（執著）

[設計意圖：讓學生通過不同形式、有層次的朗讀，感悟到語言文字的內涵。葉老主張，讀書不能拘泥于文字，而應當驅逐著想象來看，看出言外之意、弦外之音，才能領會到它。因此在教學時，我依據學生思維導向，引領他們穿梭于語言文字中，想象聯想，聯系上下文，深入理解文章重難點。] 4．體會父親的艱辛。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？

（學生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導）

師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？

師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學們讀一讀。師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。

師：傷痕累累，怎么會這樣呀？

師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學們把自己看到的情景再讀一讀吧。

36小時的挖，我們看到了父親——齊讀：出示句子：滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

多么了不起的父親啊，就這樣不停地挖，挖了36小時，還要挖，因為當時父親的心中只有一個念頭，是什么念頭？（兒子在等著我。）這個念頭源于父親對孩子的一句承諾，什么承諾？

[設計意圖：其他人都離開了，只有這位父親堅持著自己的信念，通過對文本的理解，引導學生受到思想教育] 3．體會父親的信念。

1.師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現在怎么就這么不聽勸呢？

（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？（學生自由發言）

師：不論發生什么，想想會發生什么？（學生自由發言）師：現在發生什么了？（生答：地震）

師：我總會和你在一起，怎么理解？（學生圍繞“父親的信念”自由發言）

出示：不論發生什么，我總會和你在一起！

當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

生：不論發生什么，我總會跟你在一起。

師：當人們都來阻擋他，勸他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

生：不論發生什么，我總會跟你在一起。

師：當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

生：不論發生什么，我總會跟你在一起。

這句話讓你感受到了什么？（責任、信念、愛、決心、不離不棄??）

這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——了不起的父親。

師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。

[設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，也防止用集體討論代替學生的個人閱讀，用充足的時間讓學生讀書，讓學生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。] 師：（總結）我們分別從作者所描寫父親堅定、執著、信念這幾方面，看到了父親的了不起，同學們，你們佩服這位父親嗎？

2、師：此情此景，讓我想起去年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片）

師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你??

3、天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？寫在書頁的空白處。學生在音樂中寫話。

師：讓我們來聽一聽已經寫完了的同學的話。請你動情地讀給大家聽。父親靠這句話支撐，兒子又是靠什么鼓勵的呢？讓我們來看看兒子是怎么對父親說的呢？我們一起來看大屏幕。（兒子的心情）是誰給了兒子力量？（父親、父親的話），這真是一對了不起的父與子。

[設計意圖：緊扣重點詞句、語段，通過字面的感知、感受、感動，獲得字里行間所蘊涵的感情，從而有所感悟──偉大的父愛能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。]

四、鞏固延伸

1.同學們在我讀這篇課文的時候，我想起了一本我曾經看過的書《感悟父愛》，在序的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，我想從給大家：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

讓我們永遠記住——父愛如山！父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里。

2.師：我們是幸福的，下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，在地震中幫助同學，鼓勵同學的。

下課。

[設計意圖：語文學科具有十分鮮明的情感色彩。閱讀教學是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗的過程，是學生與文本之間的對話。為營造課堂氣氛，選取適合情境的音樂。為凸顯語言文字的感染力，選擇重難點句制成幻燈片，引導學生反復品味朗讀，走進父子二人的內心世界。在課外延伸環節讓學生從文本中走出，感受現實的父愛，使學生更能體現父愛的偉大。本堂課，是《地震中的父與子》精讀課文的第一節課，重點突出在父愛的偉大] 板書設計： 地震

堅定 了不起 執著

信念

第四篇：小學語文五年級上冊《地震中的父與子》課堂實錄

課前活動：音樂起，出現大屏，聽一首師：你發現了什么？同學們？生：這首詩寫的是我和爸爸的事。師：你能說說你的爸爸嗎？生：有一次我生病了，爸爸背著我去醫院，爸爸雖然流了很汗，但是一句話都沒有說。師：你的心情怎樣？生：很高興。生：我爸爸工作很累，但是還是堅持給我煮飯吃。師：真是一個好爸爸。生：每當我有數學題不會做的時候。爸爸總是很細心地教我，我知道了爸爸很關心我的學習。師：看見爸爸這么關心你的學習，你會怎樣？生：有一次雨下得很大，爸爸把傘給我，爸爸的全身都濕透了。師：我相信，當你長大后，一定會把這把傘傾向爸爸那邊的，對吧？生：是的。生：我爸爸才四年級的時候，爸爸常常讓我做事情，剛開始，我很恨我爸爸，到了五年級，我知道師：你明白了爸爸的用心，這個孩子就在爸爸的這種愛中漸漸長大了。師生問好師：同學們，今天我將一塊兒學習17課生：讀課題師：讀了課題，你有什么問題要問嗎？生：有這么多的父與子，為什么單獨寫這一對？師：還有什么問題？生：這一對父與子最后怎么樣了？生：這一對父與子關系是怎樣的？師：以上兩個同學的問題可以合成一問題。生：地震中發生了什么事情？生：父與子之間發生了什么事情？師：問得真好。師：現在就讓我們帶著這些問題自由地讀課文，注意把字音讀準確、把句子讀通順。生：小聲地自由地讀課文。師：這篇課文寫了一場怎樣的地震呢？生：生讀課文第一段。師：說得很好，“受到了不同程度的傷害“，如果語速再慢點兒就更好了。師：在地震中，許多樓房都成了廢墟，出現大屏影音資料。（看半分鐘）師：這一場地震中，發生了一件感人的事情。父與子之間到底發生了什么事情？這是剛才這位同學提出來的。生：一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻攔，隨時有大爆炸的危險，父親不顧危險和阻攔，一直挖下去，38小時過后，終于挖到了自己的兒子和他的同學，父親對兒子的愛是很深的。師：你概括非常好，你覺得這是一對怎樣的父與子？生：這是一對了不起的父與子。師：你關注到了課文的結尾，你真會讀書。板書：了不起師：為什么說這是一對了不起的父與子啊？師：請大家默讀思考，把相關的語句畫下來，再你的四人小組中討論。注意讀書的姿勢。師：大家一起來交流交流，為什么說這是一對了不起的父與子，先請同學讀一讀自己畫出的句子，再說一說自己的體會。生：讀句子：師：你在這么短的時間就有這么深的體會，剛才你知道他挖了多少個小時。師：父親在不停地怎樣。師：多么了不起啊，還有誰找到了一些句子，也談談你的體會。生：讀句子。師：這位同學能一邊想象一邊讀書，很好。他挖師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？生：我好象看到許多父母挖了一陣后就許棄了，可這位生：我好像里的鋼筋把父親的衣服都劃破了，碎玻璃破師：對這段話你還有什么疑問嗎？生：在這不過是36個小時，父親完全可以在家里吃飯、睡覺，為什么他要師：他想問的是什么力量支持父親挖了卻36個小時。生：為什么課文寫了8小時、26小時生：聯系上下文師：你注意了課文的表達方式，真了不起。師：問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？師：可以反復讀句子，去理解，對嗎？師：請同學默讀課文，認真地思考這些問題。師：課文為什么要從8小時寫起。生：時間一分一秒過去，時間很漫長父親想挖到自己的兒子。師：你能讀出你內心的感受嗎？生：讀句子。師：看著屏幕，想想怎樣讀更好。生：再讀。師：讀得很好，她感受到時間很漫長，這樣寫還有什么好處？還有誰體會到了什

么？生：36小比8小時長。師：你還是體會到時間的漫長。生：時間很長。師：他挖得怎樣？還有誰有不同的體會。生：父親一直挖著，沒有人能堅持36小時，石頭很重。師：挖得特別—— 生：辛苦師：讀出這種感覺。生：讀句子。師：讀得很有感情，還有誰想用自己的朗讀來表達自己的感受。生讀師：你讀出內心獨特的感受，就應該像他一樣讀書。師：父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢？生：因為父親曾經說過師：是曾經對兒子說生：讀課文相關句子。師：無論發生什么，我總會和你在一起，這是父親經常對兒子說的話。（板書）師：在地震中到底發生了什么？生：在地震中，兒子在教學中，教學樓把兒子埋住了。師：課文中怎么說的？生讀課相關句子。師：地震中還發生什么？生：有許多死人的骨賅沒有找到兒子師：他是這樣做的，別的父母是怎樣的？生：其他父親絕望都回去了。師：有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。師生引讀課文師：面對這么多困難父親停止挖掘了嗎生：沒有師：為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總這樣的句式造個句子嗎？生：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘生：無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來師：無論發生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭生：永遠和兒子在一起師：永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀—— 生讀師：配樂范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。師：誰想讀一讀指名生讀師：你讀出了內心的感受。還有誰想讀。生讀師：她是用心來讀啊。讓我們閉上眼睛，背這段話。師：引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到…… 師：為什么說這是個了不起的兒子啊？

你找到了哪些語句，說出你的體會。生：生讀句子，我體會到這12個小時，兒子已經等了很長時間了，還沒有等到他的父親，當時他心里一定會很緊張很害怕，你會覺得父親這么久沒救他可能不會來了，但他想起父親說的那句話，他相信爸爸會來救他的。師：還有誰有不一樣的呢生：生讀句。爸爸在38個小時挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。師：講的真好，當她的像樣挖掘了八小時……，同學們接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時生讀師：對于阿曼達在廢虛下漫長的等待中，你最想問什么？生：我最想了解在廢墟里發生了什么事，她是怎樣安慰同學的生：在這么長的時間里是怎么生存的師：對于這些問題你是怎么想的，先說給同學聽。師：誰把想的說給大家聽？生：兒子之所以可以支持３８個小時，因為爸爸說過，是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。師：對父親非常的信賴生：我想補充一點，作為父親我總會和你在一起，這就可知道他們彼此之間的信任再加上父親對阿曼達的熱愛。師：你找了可以把父親與兒子緊緊聯系在一起的紐帶。讀一讀生讀師：是什么把父與子緊緊聯系在一起呢？師：剛才同學說過是信賴，是父愛把父與子緊緊聯系在一起課文為什么反復出現這句話。生：告訴他們父親和孩子信念和諾言多么重要師：當父親疲憊不堪就要倒下的時候是這句話讓父親充滿了無窮的力量師生：不論發生什么事情，我總會和你在一起師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望師生：無論發生什么事情，我總會和你在一起師：讓我們記住生：地震中的父與子師：讓我們記住不論發生什么生：我總會和你在一起師：讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。請同學們課后讀一讀

朱自清的小練筆板書：

17、地震中的父與子 父親 ： 挖 不論……總…… 了不起 父子情深 兒子： 等 只要……就……

[說課] 《地震中的父與子》說課稿修改稿湖南長沙市芙蓉區育英學校 朱愛朝尊敬的評委，親愛的老師們： 上午好！從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間里，我思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學生。這個過程是艱難的，也是快樂的。它促使我在專業上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會為我們語文老師搭設這樣一個夢想舞臺，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數心血的領導們、專家們、老師們。《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網上掛出的教學設計就有好幾個，要尋求突破與創新很難。學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：以疑促讀，簡化教學環節課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。”“教師是學生活動的組織者和引導者。”怎樣才能“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”呢？ 我覺得，教師應該教在學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導。回顧這一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發現、自我建構的過程。大家看，上課伊始，學生針對課題質疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環節。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實，體現了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發展。挖掘資源，豐富學生素養 課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”崔巒老師也曾經說過：“就小學階段來說，主要是培養學生具有感受、理解、積累和運用的能力。”在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么?說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養了學生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學生的語文素養，讓每一位學生得到了扎扎實實的發展。我的這一堂課還存在著很多的不足之處，敬請各位專家、老師，多多批評指正！謝謝！

第五篇：小學語文五年級上冊《地震中的父與子》說課稿

新人教版小學語文五年級上冊《地震中的父與子》說課稿

一、教材分析

《地震中的父與子》是人教版小學語文第九冊第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現特殊環境下的父子情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。

本組教材以“父母之愛”為專題，訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。學習這篇課文,一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

二、教學目標：

根據課標要求，結合課文特點和學生的認知水平，擬定如下教學目標：

1、正確讀寫文中的生字詞，理解文中的詞語，積累描寫人物的好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父受的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領悟作者刻畫人物形象的表達方法。

3、讓學生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立引導學生從具體語言環境中感受父與子的了不起既是教學重點又是教學難點。

三、學情分析

這是一篇催人淚下的文章。但是學生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學生沒有這方面的體驗，脫離生活的經歷，對文本的理解是相當膚淺的。朗讀不能有感而發。對此，學生可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，再現情景并聯系汶川地震，以及生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情；通過朗讀，表達自己對文本的理解。

三、教法學法

崔巒老師曾說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現出生動活潑、主動的“生命狀態”。基于這樣的想法，我在教學時注重：情景教學法、想像體會法與朗讀品悟法 引導學生入情入境，用心閱讀文本，讀中品情悟情，教學時，以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出體會，讀中悟情。

四、說教學過程

為了突出教學的重點，突破難點，本課的教學主要通過以下幾個環節展開。

（一）渲染情感，導入課題。

上課伊始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說：2008年5月12日在我國四川省汶川縣發生了8.0級大地震，造成8萬余人遇難。1994年，美國洛杉機的一次大地震，在短短的四分鐘時間內，有30萬人遭到了不同程度的傷害。透過這組照片，你仿佛看到了什么？你好象聽到了什么？

地震無情，人有情。危難時刻見真情啊！地震中發生了很多感人肺腑的故事。大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動地。今天，讓我們一起回到1994年美國洛杉磯的大地震現場，去感受一對父子在地震中演繹的動人故事。——《地震中地父與子》[板書課題]

（二）初讀課文，質疑感知。

1、學貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機，才能產生主動探究的愿望，也才能調動學生的“內驅力”，積極主動的去思考，去實踐。因此，我引導學生從文章的題目入手初步質疑，然后把問題再拋給學生，鼓勵學生到課文中去尋找答案！用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，想一想：課文主要講了一件什么事？邊讀邊思考，并提出深層次的新問題。

2、學生自主學習后，匯報交流學習成果。既對文章有了大致的了解，又解決了部分疑問，通過讀書思考還會提出深層次的新問題。教師隨機點撥，針對故事的結尾，提出自己的疑問-----為什么說這是一對了不起的父與子？

（三）質疑解疑，理解感悟。

讀悟父親和兒子的了不起是本課教學的重點。為幫助學生解疑，我利用課件出示學習提示：

交流感悟父親的“了不起”

1、找出令你感動的地方，說說為什么感動？然后有感情地朗讀它。

2、用“——”劃出父親了不起的句子。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

課文主要有多個畫面比較感人，考慮到學生可能從其中的一個畫面說起,所以我將這部分的教學設計了多套方案,學生說任何一畫面后我都會順應學情,梳理知識，推進后面的教學。師根據學生的回答交流，梳理相關的句子。重點品讀：

（1）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

（3）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 我引導學生轉換時間單位來體會36小時是多長時間。一天半，或者說兩天一夜，或者說是五十多節課。在這么長的時間里父親在做什么？按道理正常情況下人應該做什么？休息、吃飯睡覺。而父親只在做一件事，不斷地（板書）挖。引讀”他挖了…...“如果是你這么長

時間瘋狂地挖，你會感到怎樣？這是一種無法想象的累，當我們感受到一種無法想象的累時應該怎么讀這首詩？繼續啟發學生想象父親當時的樣子，理解挖掘的艱難并配音音樂,教師范讀,學生練讀。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續不斷地進行挖掘？是父親對兒子的愛；父親對兒子的承諾……

父親是這樣承諾的：不論發生什么，我總會跟你在一起。（回扣中心句）

感悟兒子的“了不起”

1、師：父親在廢墟里找了36小時，而兒子也在廢墟下等了36小時，對于兒子來說，這是怎樣的36小時呀？

引導學生想象說話，感悟廢墟里的艱險、兒子的堅強。

2、由學生的回答，品讀兩個重點句：

我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起。

不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。體會從哪里看出阿曼達的了不起？

3、假如現在你就是這些小伙伴中的一位，你會聽到阿曼達說什么？

4、是什么力量支撐著他這么做？（不論發生什么，我總會跟你在一起。）再次回扣中心句。

（四）升華情感，讀寫結合。

1、（出示課件）在父親永不放棄的努力下，（接讀）這位了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

2、究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛……）板書：愛

3、假如讓你為這幅畫加一個題目的話，你會加什么？說說理由。

4、阿曼達父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽吧！讓父愛在我們的心中緩緩地流淌，滋潤我們的心田。播放歌曲《父親》

5、只要我們用心去感受，平凡生活中的感動也無處不在。把你的感動、你的心情，你想對父親說的話，靜靜的想一想……讓你的感動隨著筆尖流淌吧……

生練筆

匯報

（五）總結全文，拓展延伸。

這愛的故事將長久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物--《背影》、《游子吟》。

這節課我們感受了父愛的偉大，讓我們將父愛珍藏在心中最溫暖最柔軟的地方，來一起大聲告訴父親：我愛你！爸爸！讓我們時刻銘記父親的話：不論發生什么，我總會跟你在一起。(音樂起)

六、板書設計

地震中的父與子

父：不放棄 責任感

了不起

偉大的父愛

兒子：對父親的信任 對同伴的責任