第一篇：新人教版小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

《地震中的父與子》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，能通順流利地讀課文。

2、從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映任務(wù)思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

4、能有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

了解父親不顧一切救兒子的經(jīng)過，感受父親的了不起，父愛的偉大?！菊n前準(zhǔn)備】： 多媒體教學(xué)課件?！窘虒W(xué)課時】：2課時

第一課時 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，能通順流利地讀課文。

2、從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映任務(wù)思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

4、能有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

了解父親不顧一切救兒子的經(jīng)過，感受父親的了不起，父愛的偉大。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

1、播放一段地震的錄象。

上課開始，先請大家看一段錄象。（課件1：地震錄象）

2、這段錄象記錄的是什么時候的畫面？（地震）（課件

2：地震的廢墟畫面。）看了這段錄象，你想說什么？

3、大屏幕上的這段話簡明扼要地介紹了當(dāng)時的場面，請大家輕輕地讀這段話，呆會兒用這段話通順地介紹這個場面。（稍做準(zhǔn)備）。

（課件3出示：1994年1月17日，美國洛杉磯發(fā)生了一場大地震。在驚天動地的爆炸聲中，城市陷入一片混亂，成千上萬的人被埋在瓦礫堆里，昔日繁華的城市頃刻間變成了一片廢墟。）

同學(xué)們可真能干，這段話里有好幾個生字，你們居然這么快就能認(rèn)識，而且流利地把這段話讀下來，大家的預(yù)習(xí)做得真不錯。

4、孩子們，剛才這段錄象和這段介紹一定給你們留下了深刻的映象吧。而就在這片廢墟中（課件4：廢墟畫面）一個叫阿曼達(dá)的小男孩和他的父親演繹了一個感人至深的故事，這就是我們今天要學(xué)的課文《地震中的父與子》，（課件5《地震中的父與子》）請大家齊讀課題。

二、自由讀文，初步感知

1、這是一對怎樣的父子，請大家打開課文，快速讀課文，從文中找出一句話，把它畫下來。

2、交流學(xué)習(xí)收獲。

（課件6出示“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！保┌鍟傲瞬黄稹痹僮x課題。

過度：這是一對了不起的父子，那他們到底了不起在哪里，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，先感受父親的了不起。

三、從“挖”入手，悟父親之執(zhí)著

（一）引入：無情的大地震讓阿曼達(dá)所在的學(xué)校也未能幸免，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，頃刻之間變成了一座廢墟。在這片廢墟之上，孩子們的父母個個哭天喊地，悲痛欲絕，然后絕望地離去，然而阿曼達(dá)的父親卻在廢墟上重復(fù)做著一件事。

（二）請大家快速瀏覽課文第5到第12自然段，父親重復(fù)做著什么，找出一個動詞。

根據(jù)學(xué)生回答板書：挖

（三）別看一個簡單的挖，這里包含著太多東西，請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地讀課文5——12自然段，然后完成這個填空，（課件7出示：在一片廢墟之上，父親（）地挖著。）你覺得在這片廢墟之上，父親怎樣地挖著？你的理由是什么，找出句子在小組內(nèi)先交流交流。

（四）交流反饋。

1、誰先來說？

預(yù)設(shè)一：我認(rèn)為在這片廢墟上，父親在堅持不懈地挖著。我找到的句子是“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38個小時……”我從這里的“挖了8小時，12小時，24小時，36小時”看出他挖了那么長的時間，說明父親是在堅持不懈地挖。板書：堅持不懈

（課件8出示：“他挖了8小時，1 2小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38個小時……”）

2、你說的真好，那你能把這種堅持不懈讀出來嗎？

3、同學(xué)們，這位父親在廢墟上整整挖了38個小時，那作者為什么不直接寫他挖了38個小時，卻要“8個小時，12個小時，24個小時，36個小時”這樣一個時間段一個時間段分開來寫呢？

4、學(xué)生思考后回答：這樣寫更能讓我們感受到父親挖的時間長，挖得艱難。

5、那你能讀出這種艱難嗎？

6、是啊，孩子們，38個小時哪，再過10個小時就是兩天兩夜，你能堅持嗎？就是在一個舒適的環(huán)境中讓你38個小時做同一件事情也難以堅持呀，何況是在一片廢墟上挖掘。這種堅持是多么的驚人啊，讓我們一起來讀讀這句話！

7、這個句子僅僅讓大家想到了“堅持不懈”這個詞嗎？你還想到了哪些詞？（執(zhí)著、堅定、不言放棄等）

8、那這個句子除了讓大家體會到父親的堅持不懈，還體會到什么？（老師范讀）

9、學(xué)生回答：我還從“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”感受到父親在不顧一切地挖著。（板書：不顧一切）

10、引讀：父親不顧（滿臉灰塵）地挖著，不顧（雙眼布滿血絲）地挖著，不顧（衣服破爛不堪）地挖著，不顧（到處都是血跡）地挖著。

11、孩子們，這是血肉之軀哪，整整38個小時，不吃、不喝、不睡！父親就用這兩只手在斷垣殘壁中挖著，父親跪在地上的雙膝早已經(jīng)傷痕累累，父親的雙手早已經(jīng)血肉模糊，可是父親還在不顧一切地挖著，你能不顧一切地來讀讀嗎？指名讀。

12、父親的這種不顧一切還體現(xiàn)在哪里？

13、學(xué)生回答：我還從這幾句話感受到父親的不顧一切。“消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我?！本熳哌^來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?？” 課件9出示

“消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。” 這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

當(dāng)時父親在這片廢墟上隨時會有生命危險，可是他根本沒想這些，只是一直問別人是不是來幫助他的?？闯鏊活櫼磺小?/p>

14、是啊，大地震過后，隨時會發(fā)生余震，隱藏著許多潛在的危機(jī)，廢墟上是最危險，還沒完全倒塌的地方會再倒塌，有火種的地方會爆炸。父親在廢墟上挖也隨時會有生命危險?？墒歉赣H顧及這些了嗎？（沒有）對，他把自己的生死安危早已經(jīng)拋到腦后，他的心里只惦記著孩子的安危，他寧可用自己的生命去換會兒子。

15、學(xué)生回答：我還從“有些人上來拉住這位父親，說：‘太晚了，沒有希望了?！@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問到：‘誰愿意幫助我？’沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖?！备惺艿礁赣H不顧一切，別人都認(rèn)為沒希望了，可是父親不管有沒有希望，還是埋頭挖著。

課件10出示：“有些人上來拉住這位父親，說：‘太晚了，沒有希望了?！@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問到：‘誰愿意幫助我？’沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖?！?/p>

16、被壓在廢墟之下的人本來生還的希望就很渺茫，時間又在一分一秒的過去，所以很多人都失望了，都放棄了，可是阿曼達(dá)的父親顧得了這些嗎？哪怕只有%0、001的希望，他也要試試。

17、引讀：

課件出示：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?/p>

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”

“消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”

在這片廢墟上，父親就這樣不顧一切地挖著，面對好心人“太晚了，沒有希望了“的勸告，他除了拼命地挖，問的就是——誰愿意幫助我；面對消防隊長“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開”的勸告，他重復(fù)地問著——你是不是來幫助我；面對警察“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有生命危險，馬上回家吧”的警告，他重復(fù)的還是——你是不是來幫助我。

18、從這三句簡單的重復(fù)問句可以看出什么？（父親的堅持不懈、不顧一切、不言放棄）

19、讓我們一起再來體會父親的不顧一切、不言放棄。（師生分角色朗讀）

四、悟父愛之偉大

1、那么多人都勸這位父親放棄，他為什么就如此堅持不懈、如此執(zhí)著堅定、如此不顧一切地挖著呢？

到底是什么在支撐他呢？請快速從文中找出一句話。

課件12出示：然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”

“念頭”什么意思？（信念）只有一個念頭，說明什么？（說明當(dāng)時他的信念很堅定。）讀句子，讀出堅定的語氣。

2、他堅定地相信兒子在等著他，他堅定不移地相信他肯定能和兒子在一起，那為什么父親的這個念頭如此堅定呢？再讀課文，從文中找出他堅信的依據(jù)。課件13出示：“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

這是這位父親曾經(jīng)對兒子說過的話，讓我們?nèi)鄟碜x讀這句話。

想象一下，究竟什么時候或者發(fā)生什么的時候，這位父親會跟孩子在一起？（快樂時，痛苦時；健康時，生病時；勝利時，失敗時；得意時，無助時……就像現(xiàn)在這種時候，父親也會跟兒子在一起，父親做到了嗎？他做到了什么？——讀句子）

說說你從中讀懂了什么？結(jié)合朗讀。

（這是一位父親對孩子的承諾；這是一位父親對孩子責(zé)任心的體現(xiàn)；這是一位父親對孩子的愛）

讓我們?nèi)嗟哪凶訚h們來承諾一番，男孩子讀。

讓我們?nèi)嗟呐⒆觽儼堰@份深沉的愛來詮釋一下，女孩子讀。

3、孩子們，現(xiàn)在老師再讓大家完成一個填空，你能填嗎？（課件14出示：在這片廢墟上，父親用（）挖著。）

五、延伸拓展

由這偉大的父愛，父親高大的形象已經(jīng)深深地刻在我的心中，父親的這種刻骨銘心的愛，我相信同學(xué)們也被深深地感動了。其實(shí)在生活中，我們每個人都感受過父愛，誰能談?wù)剢?？讓人心痛的愛是一種愛，驚天動地的愛是一種愛，其實(shí)這種清風(fēng)柔水似的愛又何嘗不是一種愛呢？同學(xué)們我們應(yīng)該珍惜，應(yīng)該感恩哪！

如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家。一本就是《父與子》，另一本是《感悟父愛》。手與手相撐是山，心與心相連是愛，父愛如山，生死不離！總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

《地震中的父與子》第二課時

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受兒子的了不起。

2、體會“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起?！边@句話的作用。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們從課文的字里行間感受到了父親的了不起。下面請大家來回顧一下，父親了不起在哪里？（堅忍不拔、不言放棄、恪守諾言、有責(zé)任心、偉大的父愛）

2、過度：在這樣一位父親的影響下，他的兒子也是如此的了不起。兒子到底了不起在哪里，這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)課文，去體會兒子的了不起。

二、學(xué)習(xí)課文13——23自然段，體會兒子的了不起。

1、學(xué)生自由讀13至23自然段。

2、反饋：

（1）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

沉著、冷靜——我覺得阿曼達(dá)七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學(xué)們，告訴大家不害怕。（朗讀）

面對困難不放棄——求生一直強(qiáng)從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任。

（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會和我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

有愛心——他終于要見到了父親，他卻自己不出來，讓同學(xué)出來，他有著保護(hù)同學(xué)的意識，對同學(xué)們很有責(zé)任感。

3、想象寫話：

大家設(shè)想一下，剛才有個同學(xué)談到，當(dāng)時埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。

預(yù)設(shè)1：我覺得他不害怕，他一直記得爸爸對他說的話，是爸爸的話在支撐著他，不論發(fā)生什么，我總會和你在一起，所以他不害怕。

預(yù)設(shè)2：我覺得也是不害怕。因?yàn)樗母赣H可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險時，不要著急，要想一想該怎么辦，要學(xué)會鎮(zhèn)定？

預(yù)設(shè)3：我覺得他很害怕，他才7歲，就是大人，在發(fā)生地震也會害怕的。

師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽見四周是────

生：只聽到同學(xué)們的殘叫聲，匯集成一片。

生：只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲，很刺耳。

師：只看見──

生：只看見眼前一片漆黑，剩下什么也看不見。

生：慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊。

師：你的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！

師：同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽他在想什么？他會說什么？（阿曼達(dá)在廢墟底下心想：我一定要堅持住！爸爸一定會來救我的，爸爸說過，不論發(fā)生什么，總會和我在一起的，他不會仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定會來救我的?。ā澳銈儾挥煤ε拢野职质莻€很偉大爸爸，他答應(yīng)過我，不論發(fā)生什么，總會和我在一起。爸爸一定會想辦法救我們出去的?！保ò⒙_(dá)在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會離開他，如果爸爸真有危險，別人也會救咱們的，我總相信，我活著，爸爸也一定活著。）

師：阿曼達(dá)就是憑著對父親的信心，憑著他牢記牢記父親說過的那句話（學(xué)生齊讀“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”）

師：7歲的小阿曼達(dá)，在廢墟底下頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時，幾乎是39小時的生死離別??！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動，帶著這份驚喜，把他們父子倆個，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家，我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。（師生對讀13 ──23）

三、聯(lián)系父與子了不起

小小年紀(jì)的阿曼達(dá)在災(zāi)難面前顯得如此的冷靜和堅強(qiáng)，讓我們感受到他的了不起，你覺得他的了不起來源于什么？

四、感情升華

師：請大家齊讀最后一句話

師：你從哪體會到他們是非常幸福的呢？

生：因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。

生：父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。

師：苦肉終于團(tuán)聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。愛讓他們這樣幸福，被愛讓他們?nèi)绱诵腋！?/p>

生：再幸福地讀一次：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

師：父親對兒子的愛，讓我們感動；兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。

生讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”

師：七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會更加勇敢，更加堅強(qiáng)，父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡。

生再讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?/p>

師：我們讀到這里，回味這個故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請你好好想一想，父親的話語，父親的一些動作，令你感動的哪一個。請找一找，一會有感情的讀給大家聽。

生讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

生讀：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

生讀：這位父親雙眼直直地看著這些好心人……

第二篇：人教版小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化，從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

3．體會文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。2．讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機(jī)時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)——《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知 1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅定”“顫抖”等詞語。

三、學(xué)生默讀課文，提出問題 1．小組內(nèi)交流。

2．全班交流，師生提煉出有價值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？（2）課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會體會。（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進(jìn)行描寫來表達(dá)父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會父親當(dāng)時的心理。（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。（2）尋找兒子（第5～10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12～19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。（4）父子相見（第22～24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。第二課時

一、品讀課文，感悟偉大的父愛 1．課文講了一件什么事？ 從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情。2．課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。

3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語句：（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起?！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——（引讀），生讀——了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？ 2．學(xué)生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

第三篇：地震中父與子教學(xué)設(shè)計

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感悟偉大的父愛，體會“父子”倆的“了不起”。

2、有感情的地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動”的語氣。

3、感受殷殷父愛的同時，增強(qiáng)對父母的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。

2、上網(wǎng)或通過其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。

3、準(zhǔn)備寫好的幻燈片。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)朗讀“激動”的語氣。

2、讓學(xué)生體會滲透在字里行間濃濃的父愛親情。教學(xué)課時：

一課時。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

自古以來，愛，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

1、揭題。

2、解釋“*”號。

二、互助學(xué)習(xí)，疏通文意：如果你當(dāng)老師，會給大家提出什么問題？

設(shè)想學(xué)生可能提出的問題：

1、這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小時，難道他不累嗎？

4、爸爸為什么會有這么大的干勁？

5、為什么課文最后說這對父子了不起呢？

三、朗讀感悟。

（一）思考以下問題：（出示幻燈片）

1、大地震后的景象怎樣？

2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動力是什么？板書：挖廢墟38小時（我總會跟你在一起）

3、在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？

4、在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會跟我在一起”）

（二）自學(xué)后小組討論交流。

（三）全班討論交流。

⑴①30萬人在不到4分鐘的時間里受到不同程度的傷害。

②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小時。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪鹤诱f的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅信：“兒子在等著我！”

⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個小孩。

⑷兒子一直鼓勵同學(xué)，他父親一定會救他們出去。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說的：“無論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起！”

（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）

（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？

教師小結(jié)：

這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因?yàn)閷鹤拥膼鄱チ艘话闳说某B(tài)，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒有失常，因?yàn)槊菜剖С?，?shí)則清醒；兒子處在危險之中，需要我的救援；無論發(fā)生什么事，我都會和兒子在一起！在他近乎失常的舉動中，包蘊(yùn)著濃濃的情和強(qiáng)烈的愛，這情、這愛，是驚天地、泣鬼神！

（五）討論后朗讀：本文的標(biāo)點(diǎn)符號有什么特別之處？（嘆號多---15個）你能把這些嘆號的感情表達(dá)表達(dá)出來嗎？（這些嘆號大都集中在哪里）

小組討論：這些嘆號表達(dá)了什么感情？練習(xí)讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

⑴他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)！的兒子！”（悲痛、絕望）

⑵然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（信念堅定）

⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動無比）

⑸“……因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會跟我在一起！”（信賴、驕傲）

⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）

（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。

（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用課程資源）

（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

（八）課文結(jié)尾對這父子的評價是“了不起”，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶?。（父子倆都了不起，都有堅定的信念。父親靠堅定的信念救出了兒子；兒子靠堅定的信念，忘記了恐懼，鼓勵同學(xué)，等待父親救助。）

板書：有堅定的信念。

四、總結(jié)全文。

1、再有感情地朗讀全文。

2、這件事對你有什么啟發(fā)？

（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

五、作業(yè)。

寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

作業(yè)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對父母的熱愛之情。

板書設(shè)計： 11

*

地

震

中的父

與

子

第四篇：小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》教學(xué)實(shí)錄精品

人教版五年級上冊《地震中的父與子》 高 娃 課前交流

師：我的名字叫高娃，猜一猜我是來自什么地方的老師？ 生：我猜老師來自內(nèi)蒙古。師：為什么？

生：我在電視里聽到過高娃一般都是內(nèi)蒙古的名字。師:有沒有人知道高娃是什么意思

生：我猜老師的父母是希望你盡快長高，高大，你的知識也每天在成長當(dāng)中。

師：你的猜想我的父母包好這美好的祝愿。可是高娃這兩個字來自蒙語中的詞語，意思是美麗。師：教學(xué)生用蒙語問好

師：我們來聊聊天。512大地震哪些報道給你留下了深刻印象？ 生：有個小男孩自己被壓在廢墟底下，還唱歌，讓營救的隊員不緊張。生：有個小男孩躺在擔(dān)架上敬禮。

生：有個小女孩自己跑到半路后來回去叫同學(xué)，埋在廢墟下。生：有一位母親用自己的背為孩子擋住了堅硬的石塊。

生：一個父親從下午就開始挖，只用一雙手，一個人默默地挖，……第三天夜里終于挖到兒子，兒子已經(jīng)死了。他抱著兒子坐了一夜。師：聽了他的介紹，天底下所有的人都會為父母之愛感到震撼。有一年，在洛杉磯發(fā)生了同樣大的地震，我們就去看看這次地震中發(fā)

生的一個感人的故事。

上課

師：這冊書第6單元安排了一組有關(guān)父母的文章。默讀導(dǎo)讀，看給我們提出了哪些學(xué)習(xí)的要求。

生：認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。師：板書課題。生：齊讀課題

師：課文主要講了什么內(nèi)容，自由讀課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，標(biāo)上自認(rèn)段，不認(rèn)識的字可以請教同桌。生：自由讀書 【出示詞語】 洛杉磯 混亂 昔日 疾步 保著 瓦礫

血絲 血跡 破爛不堪 顫抖

師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，非常動情，這些生字你能都讀準(zhǔn)確嗎？誰來讀第一行，生：洛杉磯 混亂 昔日

師：第二行。生：疾步 保著 瓦礫

師：也讀得非常準(zhǔn)確。疾步的“疾“在字典中有四種解釋，在這個詞中選第幾個。生：第四個。師：疾步是什么意思？ 生：迅速走過去。師：第三行

生：血絲 血跡 破爛不堪 顫抖

師：黃色的字“血”是多音字，有兩個讀音，誰站起來讀。生：血絲 血跡 流血

師：看看生字中哪個字非常難寫。生：顫抖的顫。師：為什么？

生：下面的日怕多一橫。生：破爛不堪的堪難寫。

師：拿起筆，打開生字表，在你認(rèn)為難寫的字下面寫一遍。生：寫字

師：回顧課文，課文主要講了一件什么事？

生：美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親挖開瓦礫尋找他的兒子，結(jié)果找到了兒子。

師：誰再來說？

生：美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親為了尋找他的兒子，不顧消防人員和巡警的勸告，挖得雙手流血，兒子終于解救出來。

師：你對事情的結(jié)果很關(guān)注。那么這對父與子給你留下了什么樣的印象呢？

生：父親很偉大的，兒子很善良的。師：請你把這兩個詞寫到黑板上。生：父親偉大，兒子堅強(qiáng)。師：也請你把這兩個詞寫到黑板上。

生：父親做事堅強(qiáng)，堅持，一直挖了38個小時，兒子是善良的人，先不救自己，先救同學(xué)，他們之間的信任解救了自己，解救了同學(xué)。師：孩子你是個對文字很敏感的同學(xué)。生：他父親很勇敢，不怕大爆炸，去找兒子。

師：正如同學(xué)們講的，作者也在課文最后用一個詞概括了這對父子。哪個詞？ 生：了不起。師：板書 了不起

師：你剛才說這位父親非常勇敢，把這個詞語寫在這里。好不好。

師：為什么說這對父子是了不起的呢？讓我們走進(jìn)課文，哪些文字深

深感動了你，讓你覺得這位父親很了不起，用波浪線畫下來，簡單寫下你的感受。師：交流一下。

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：正音“血絲”。師：你再來讀這兩句。

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：這兩句話還深深打動了誰？

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？” 師：還有誰，你來讀。

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：從這兩句話中你體會到什么？

生：我體會到父親為了救兒子不顧一起去挖。生：他不顧艱辛，為了救兒子，也在努力地挖。師：你從哪些詞語中體會父親的挖掘的艱辛。生：他挖了8小時，時間很久。師：他一共挖了多長時間？

生： 36個小時。

師：36小時有多久，算算，一天半的時間，兩個白天，一個黑夜啊，這么長的時間作者為什么不直接寫36小時，而要從8小時寫起，用意何在。

生：這樣可以體現(xiàn)父親挖了好長時間。師：帶著你的感受再來讀這個句子。

生：（緩慢）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你為什么讀這么慢？ 生：因?yàn)橥诘脮r間很長。生：體現(xiàn)時間很漫長，很艱難。師：帶著你的感受再來讀。

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：8小時、12小時、24小時、36小時，在這個過程中，父親一定是非常痛苦的吧，他一定經(jīng)歷了很多的困難和危險吧，那從他經(jīng)歷了怎樣的苦難呢？你能想象出他的動作、神情和他的內(nèi)心嗎？拿起你的筆，把你想象到的情景寫下來。

師：父親在用力挖著，在這個過程中，你仿佛看到了什么？ 生：那位父親用不滿血跡的手在瓦礫堆上使勁地挖，布滿血跡的眼睛在努力尋找他的兒子，時間過得很慢，也很艱難，他的衣服破爛不堪，但他仍然在挖。

師：流血的豈止是父親的雙手，還有他的內(nèi)心啊。

生：父親不顧自己的安危，他心里想著的只有兒子，衣服破了，他依然堅持著沒有放棄。

師：除了兒子，父親此時心中完全忘了自己的安危。

生：這位父親拼命地挖，一塊石頭接著一塊石頭挖，正是他想救兒子的心，讓他忘記了傷痛，忘記了饑餓，忘記了寒冷。

師：看似簡單的幾個數(shù)字，卻讓我們通過想象體會到多么深刻的內(nèi)涵。這不是簡單的數(shù)字羅列，而是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。讓我們一起帶著我們的感受齊聲讀讀這段文字吧。

生：（齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：文中還有哪些語句深深打動了你？

生：消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！边@位父親問：“你是不是來幫助我？” 師：為什么這兩句話深深打動你？

生：因?yàn)楦赣H為了救孩子，連自己的性命都不顧。

生：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起?！边@位兒子知道自己能出去了，可是他還是要最后出去，這種舍己為人的精神讓我感動。

師：說的非常好，可是剛才老師讓你們說哪些句子表現(xiàn)了父親對兒子的愛。

生：然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”這位父親不顧他人的勸告，心中只有兒子，想救兒子。

師：你從文中哪里看出來，好多人都在勸告，只有父親在挖。生：從第五自然段：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。師：同學(xué)們，靜靜凝望這段文字，你有什么問題想來問嗎？ 生：同樣是孩子的父親與母親，為什么只有一位父親在挖，而其他人沒有作出行動。

師：你很善于提問，非常好

生：我想問一下。這些路人為什么說太晚了，沒有希望。生：父親雙眼直直地看著這些好心人？ 師：誰還有問題？

生：有好心人上來拉住這位父親，說沒有希望了，他們的孩子也在廢墟底下，為什么不去挖，而是拉著這位父親？

師：同學(xué)們提的問題非常有價值，我們先解決第一個問題，為什么沒有人來幫助這位父親？

生：因?yàn)樗麄儾幌嘈胚@么大的地震孩子還能活下來。

師：多大的地震 生：非常大的地震

師：你從哪里知道這是大地震，讀課文中句子。

生：有一年，美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。師：你能聯(lián)系上文來理解非常好。

生：因?yàn)殡S時可能會發(fā)生大爆炸，如果沒找到他，自己還賠上一條性命。

師：你能不能說為什么其他父母此時不來？

生：因?yàn)槿绻l(fā)生大爆炸，自己的兒子沒找到，倒賠上自己的性命。生：他們沒有這對父子之間的約定。

師：如果沒有平時的真誠交流，怎會有此時震撼人性的行動。沒有人來幫助他，其他的父母也同樣愛這自己的兒子美女兒，可他們此時都已經(jīng)絕望了，帶著這樣的感受讀這段話

生：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。師：為什么父親眼睛直直地看著這些好心人？ 生：他希望有人幫助他，找到他自己的兒子。

生：他用祈求的目光看著他們。

師：他的心中只有兒子，同學(xué)們注意到了他此時的神態(tài)。老師也想問一個問題，為什么父親會留下來挖，他心中怎么想的？ 生：因?yàn)樗麗鬯膬鹤印?/p>

生：他心中只有一個念頭，兒子在等著他，兒子還活著。師：為什么他認(rèn)為兒子在等著他？

生：因?yàn)樗f過，不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

師：這就是父親36個小時一直不停地挖，他心中記住對兒子的承諾。一起讀。

生：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

師：這是父親對兒子愛的承諾，也是父親對兒子愛的誓言。讀 生：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

師：同學(xué)們，父親用生命和鮮血來詮釋一句樸素的愛的語言。經(jīng)過38小時的挖掘，父子終于緊緊地?fù)肀г谝黄?。你是否發(fā)現(xiàn)文中這些深深打動你的語句都是圍繞父親的哪些方面來寫的，結(jié)合單元導(dǎo)讀來說說。

生：他想救兒子的念頭。

師：他的這些想法你是從哪些方面的描寫中看出來的。生：時間描寫，語言描寫，還有動作描寫。師：作者就是%D

第五篇：教學(xué)設(shè)計地震中的父與子五年級

地震中的父與子

一、教學(xué)要求： 知識與技能：

１、認(rèn)識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。

過程與方法：通過讀課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。理解課文。情感、態(tài)度與價值觀：感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1、板書“地震”，讀一讀，你仿佛看到什么，聽到了什么？讀，讀出自己的感受。再讀，讀出沉痛的語氣。

2、災(zāi)難給人類帶來了無盡的苦痛，而一次又一次的災(zāi)難，又在講述著一個又一個感人肺腑的深情故事，今天，我們就走進(jìn)發(fā)生在1994年美國洛杉磯的大地震中，去認(rèn)識一對地震中的父與子。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀。

為什么說他是一位了不起的父親呢，請你讀一讀課文，邊讀邊勾畫，想想哪些句子讓你感受到父親的了不起？

三、精讀課文

感受父親的了不起。

此時孩子就在這一片廢墟之下，在別的人看來這個孩子還有生還的希望嗎？請看課文第5-9段。勸說父親的都有哪些人？他們分別是怎么勸說的？面對他們的勸說，父親的回應(yīng)是這樣的三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會體會父親的心情變化。

如果你就是阿曼達(dá)的父親，當(dāng)有人問你為什么不離開，你會怎么回答他們呢？指名說。齊讀父親對兒子說過的那句話。

“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?指名讀，聽著同學(xué)的朗讀，你看到了一個什么樣的父親？

從哪個字感受到父親的了不起？你從這個挖字看出父親怎么樣？（勞累和堅持，決心，愛）讀一讀。

在這三十八個小時的挖掘中，廢墟中的父親可能會面臨怎樣的危險？（房屋突然倒塌，煤氣突然爆炸??）

在這樣危險的環(huán)境中，在這樣的一片廢墟之中，這位父親仍然不知疲倦地挖著——讓我們一起滿懷敬佩地讀一讀吧。是什么支撐著父親38個小時的苦苦挖掘呢？（是愛，是承諾，是責(zé)任，是決心。）齊讀父親的那句話。父親許下的僅僅是一句承諾嗎？他許下的是一份對兒子的什么？（責(zé)任、愛）正是這份責(zé)任，這份深沉的父愛，讓我們感受到了他的確是一位了不起的父親。

讓我們來回憶一下發(fā)生在我國汶川的大地震吧。出示汶川大地震中的圖片，師解說。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深，此時此刻，父親已經(jīng)堅持挖掘了36個小時，可兒子仍然生死未卜，這一刻，深愛兒子的父親會對兒子說什么呢？（音樂）請你動情地讀給大家聽一聽。抓住語言描寫，感受兒子的了不起。

1、就是這位了不起的父親，他養(yǎng)育了一個同樣了不起的兒子？請大家找出描寫兒子的部分大聲讀一讀，邊讀邊體會兒子的了不起。

2、下面我們來交流一下，誰來說一說你眼中的阿曼達(dá)是怎樣的？

3、你從哪里體會到？讀出來。

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”（師出示投影卡）

4、兒子相信父親什么？我們聽出了兒子對父親堅定的信任。現(xiàn)在請帶著你的理解讀讀這段話.很堅定,也很信任.誰再來讀讀？

5、從兒子的話中，你能感受到什么？(勇敢)

6、來，請大家閉上眼睛。想象，你和阿曼達(dá)一起正在那座三層教學(xué)樓里上課，突然，整個教學(xué)樓開始劇烈地?fù)u晃，你和同學(xué)們的身體也隨著不停地晃動。轟——厚重的房頂像山一樣向大家砸來，傾刻間，所有的人被壓在了廢墟底下。這時候，你看到的是——。你聽到的是——對，房屋在不斷地成片倒塌。還有什么？（同伴們尖叫的聲音、哭泣的聲音）

7、是啊，這時你又有什么感受？（很害怕。很恐懼，很無助。）

8、那大家說，七歲的阿曼達(dá)會害怕嗎？是什么讓戰(zhàn)勝了恐懼？他還不住地安慰同學(xué)，多么勇敢！來，同學(xué)們，帶著你的感受讀阿曼達(dá)說的話。男子漢，你來，勇敢地讀。假如你就是阿曼達(dá)，在，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽的漆黑的瓦礫下，你還會怎么安慰你的同學(xué)呢？

9、在那樣突如其來的可怕的災(zāi)難面前，阿曼達(dá)表現(xiàn)出了超乎一般的勇敢、堅強(qiáng)，是什么給了他勇氣和力量？（是父親的話，是對父親的信賴，齊讀）是啊，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

10、你還能從哪句話進(jìn)一步認(rèn)識阿曼達(dá)？（“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”）從這句話中你認(rèn)識一個什么樣的阿曼達(dá)？（先人后已，一心為他人著想）

11、聽了阿曼達(dá)的話，你最想對他說什么？是啊，在這樣危險的情況之下，阿曼達(dá)首先想到的卻是其他的同學(xué)，因此我們說他的確非?！瞬黄?。

12、（出示投影）在這個回答之前，父親聲音顫抖地說——“出來吧！阿曼達(dá)！”

13、從“顫抖”這個詞中你能讀出什么？是啊，父親一刻不停地挖了38個小時，能不累嗎? 你還能讀出什么？父親終于確定兒子還活著！多么激動。誰來當(dāng)父親，聲音顫抖地說出這句話？

14、父親經(jīng)過了38個小時的挖掘，終于聽到了兒子的聲音，他是多么激動呀！此刻，他唯一的念頭是讓兒子盡快脫離危險，將兒子緊緊地?fù)г趹阎?。這時，父親聲音顫抖地說——“出來吧！阿曼達(dá)！

15、說得好。同學(xué)們，下面我們來讀讀這父子間的對話。這對父子馬上就要相見了，父親是多么激動，多么急切！而兒子卻把先出去的機(jī)會讓給了同學(xué)。是什么讓他有這樣可貴的勇氣和愛心呢？（是父親說的話。）課件出示

16、是愛創(chuàng)造了奇跡，地震中的父與子終于經(jīng)受住災(zāi)難的考驗(yàn)，重逢了！這對了不起的父與子，此刻，正無比幸福地緊緊擁抱在一起。（課件出示圖片）讓我們通過朗讀感受他們重逢的喜悅吧?。ㄉR讀課文最后一句話）此時，兒子會對父親說些什么呢？父親又會對兒子說些什么呢？你想對這對了不起的父與子說些什么呢？讓我們把祝福的掌聲送給他們吧！讓我們再滿含感動地讀一讀這句話吧。

四、拓展。（課件出示：文字，背景音樂）

師：大愛驚天地，小愛如和風(fēng)，同學(xué)們的深情朗讀，讓我又一次重溫了那感動人心的父子之愛、也讓我想到了生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你們感受過父親對你們的愛嗎？誰愿意來說一說。

五、總結(jié)。

愛無處不在，讓我們在深深的感動中學(xué)會珍惜學(xué)會感恩。讓我們在音樂中結(jié)束我們今天這一節(jié)課吧，但是我想，關(guān)于愛的故事永遠(yuǎn)也不會結(jié)束。

《地震中的父與子》

教學(xué)過程

（一）首先我創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。一開始我這樣對學(xué)生說，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，這樣很親切、自然地走進(jìn)新課。設(shè)計理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（二）接著讓學(xué)生初讀全文，整體感知。

1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事？

2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動？用橫線畫下來。讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起？”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。

設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計的。

語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

（三）然后引導(dǎo)學(xué)生品讀精華感悟“父子的了不起”

1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

在這環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組的形式匯報自己最受感動的語句。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?！這種愛讓父親不放棄。

設(shè)計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對話。在情境對話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”

面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失?！钡模笆С！钡每删?！學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強(qiáng)！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！

設(shè)計理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

當(dāng)我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾！這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？

在體會父親的了不起時，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達(dá)的了不起時，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！

（四）接著讓學(xué)生讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？這個教學(xué)難點(diǎn)，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計這樣幾個導(dǎo)語;1.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。

2.當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。3.當(dāng)他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。

4.當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。

5.這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。

設(shè)計理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，每個學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。

（五）最后巧改課題，升華情感

這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。

設(shè)計理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。

（六）課外拓展

結(jié)合汶川大地震進(jìn)行拓展（一方有難八方支援）

板書設(shè)計

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。

17.地震中的父與子

父親：我總會和你在一起

有責(zé)任感

不放棄

了不起

兒子：信任 先人后已

總之，閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價值得以實(shí)現(xiàn)的過程，這個過程充滿多元性，不可預(yù)測性和不確定性。在實(shí)際教學(xué)中，安排出足夠的空間，在創(chuàng)造中生成精彩，不僅是知識的傳授，而且是師生間生命的交流和情感的對話。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計，教師在課堂實(shí)踐的過程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實(shí)的學(xué)生真正需要的課堂。

?