第一篇：新人教版小學語文五年級上冊《地震中的父與子》精品教案

新人教版小學語文五年級上冊《地震中的父與子》精品教案

一、教材分析：

《地震中的父與子》是小學語文人教版課標實驗教科書五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

本單元訓練主題──父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學的重點是引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫來表現父母之愛的，從而學習作者的表達方法。

二、教學目標：

1、學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。

2、引導學生抓住重點詞句，聯系上下文體會含義深刻的句子，在讀中感悟父愛的偉大和父子間的默契，受到愛的教育。

3、學習作者抓住人物的外貌、語言和動作的描寫表現父愛的表達方式。

三、教學準備：

1、教師準備：制作多媒體教學課件；

2、學生準備：認真預習課文，搜集有關地震中感人肺腑的故事。

四、教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，抓住重點詞句聯系上下文體會含義深刻的句子，感悟父愛的偉大，受到愛的教育。

2、初步領悟文章抓住人物的外貌、語言和動作等描寫來表現父愛的表達方式。

教學過程：

一、情境導入，檢查預習

1、播放視頻，感受地震。

2、揭示課題，齊讀課題。

3、檢查預習，了解學情。

二、順學而導，感受父愛

（一）請潛心讀書，勾畫出最讓你感動的句子并做批注。

（二）學生匯報學習收獲，教師相機點撥并指導朗讀。

句段一：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

1、學生談讀書體會。

2、引導學生抓住“無論發生什么，我總會跟你在一起”在讀中體會父親感情的變化。

句段二：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

1、學生談閱讀體會。

2、師根據學生的理解，相機點撥，引導學生體會父親的了不起。

（1）抓住寫時間的詞，體會時間的漫長，感悟句子的表達效果，并指導朗讀。

（2）透過父親的外貌描寫，聯系上下文，想象在漫長的挖掘過程中，父親所經歷的艱辛，體會父愛的偉大，并指導朗讀。

（3）聯系上下文，在讀中體會“無論發生什么，我總會跟你在一起。”這句話給父親帶來的精神力量。

（三）小結課文通過外貌、語言、動作的描寫來表現父愛的寫作方法。

三、讀寫遷移，感悟信賴

（一）學生繼續匯報讀書收獲，教師相機引導學生感悟兒子的了不起。

1、學生讀寫阿曼達的句段，并談體會。

2、引導學生想象廢墟下的阿曼達和他的同學是怎樣度過這漫長的38小時，嘗試著學習課文的表達方式寫一寫。

3、反饋交流。

四、緊扣中心，品味幸福

朗讀課文最后一句聯系上下文體會“幸福”的含義。

第二篇：五年級上冊《地震中的父與子》教案

《地震中的父與子》教學設計

設計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創造了生命的奇跡。本節課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。教學目標：

1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。

2、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。教學重難點：

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感 1 悟堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，揭示課題 1.創設情境，揭示課題

師：同學們，老師帶來了幾幅畫面，我們一起看看，好嗎？

（屏顯5.12四川汶川大地震和青海玉樹大地震的圖片）師：看到這些滿地狼籍、滿眼廢墟的畫面你會想到什么？ 生回答后師板書：地震

師：2008年5月12日四川省汶川縣發生了8.0級巨大地震，今年4月14日青海玉樹又發生了7.2級大地震。這兩場突如其來的災難給人們帶來了無盡的傷害和痛苦，也考驗著人們的意志。是啊，地震就是這樣的殘酷，這樣的無情，它使多少人失去了親人，流離失所。但在人類歷史的長河中，每一次災難都顯現著人性的光輝。在1989年的美國洛杉磯地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事！今天就讓我們繼續學習《地震中地父與子》[板書課題] 2.齊讀課題

二、讀中感知，交流感悟

1、師：上節課老師給你們留了作業，課后思考了嗎？

在地震中，這對父子之間發生了什么事？（屏顯問題）。

學生自由回答。

2.師：父子終于團聚了，就這個情節，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。（屏顯最后一自然段）

2（學生朗讀最后一自然段）

（一）、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

師;那么，課文的哪些地方體現了父子倆了不起呢？哪些句段表達了偉大而無私的父愛呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，把你畫出的句子多讀幾遍，把你想說的話寫在旁邊。

師:老師發現咱班的同學特別會學習，在好多地方都有自己的獨特體會，愿意把自己的體會和同學們交流嗎？

那好，我們先來找一下父親身上震撼你心靈的畫面，體會一下父親的了不起。

1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。（屏顯本段）

師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。

（全班齊讀一遍。）

2、師：請你們試著把這段話放到全文中去，上下文聯系起來，邊讀邊聯想，這是一位怎樣的父親？（生自讀自悟）

3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

①研讀“長時間的辛勞和傷痛”。

師：這位父親他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞。在這段話中，你從哪里感受到父親的疲憊不堪？

生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長時間沒有休息，睡覺了。

……

師：是啊，要知道他可是36個小時，不，準確說是38小時 3 不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。（屏顯相關語段）

師：你能讀出你的感受嗎？

生感情朗讀后屏顯板書。

師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？

生1：我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷。

生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。

師：你感受到他處在危險之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險之中？趕快到文中去找找根據，找到一句讀一句。

生：消防隊長??，警察??

師：請大家看課題，這個“中”說明什么？

生：地震隨時可能降臨，危險仍然存在。父親會有生命危險。

師:同學們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時里究竟會遇到怎樣的危險？

生1：他挖瓦礫時手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。

師：漫長的38個小時里，他的體力已經支撐到了極限。

②研讀“長時間的精神痛苦”。

師：隨著時間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時，他內心會想些什么啊？

生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？

師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒 4 子，而是一具冰冷的尸體。時間越長，這種可能性越大。都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現在怎么就這么不聽勸呢？

（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）

（屏顯父親對兒子承諾的這句話）生齊讀這句話。

師：不論發生什么，想想會發生什么？

生1：當兒子傷心時，父親會陪伴他。

生2：當兒子獲獎了，父親會和他一起分享快樂

（屏顯板書）

師：這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅強！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。

三、悉心關注兒子，感受“讓”的了不起。

1、師：剛才我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿滿的都是父親的愛。下面讓我們把目光集中到兒子阿曼達身上，好嗎？老師建議大家放聲讀讀最后一個自然段，找找、劃劃兒子阿曼達身上震撼你心靈的畫面。

生讀課文。

2、師：大家發現這一部分是父親與兒子的什么描寫？（對話）在學習這樣的片段時，我們應該找出值得品讀的語言，劃下來再大聲地讀讀。

3、匯報后分角色朗讀父子的對話。（師屏顯父子的對話）師：請同學們再默讀父子的對話，是什么震撼了你的心靈？ ▲是阿曼達讓同學們先出去的行為，而使我們感到震撼。

師：同學們，再看看兒子的這句話，用了幾個感嘆號？ 師：這一個小小的驚嘆號，表達的是阿曼達讓同學們先出去的堅定的決心，不容質疑的態度，就是要讓他的同學們先走出這危險的地方！這一讓，如此的震撼你，到底他讓出了什么呀？

生自由回答。

師:阿曼達讓出了先人后己的高尚品德；讓出了生命；讓出了友誼，讓出了他對父親的信任。

師：地震中這樣令人恐懼的場面如果出現在你的眼前，你們會害怕嗎？對，我們有理由相信七歲的阿曼達也恐懼過，顫抖過，但他最終戰勝了自己，是什么使他戰勝了恐懼？對，是父愛。因為他知道：“不論發生什么，父親總會跟他在一起的！”

師：同學們，你在生活中讓過別人嗎？讓過！說說自己的事好嗎？（學生簡單的介紹：讓路、讓座等）

師：老師覺得你們都是好孩子，也許你們做的都是一些小事情，但事不在小，小事也能使你閃閃發光，所以在以后的生活中，無論遇到什么困難，我們都要以小阿曼達為榜樣。

師：指導朗讀這句話，讀出了兒子阿曼達的勇敢、臨危不懼。（板書）

三、總結全文

父愛的力量，在十分危險的情況下充滿生還的希望，小小的阿曼達在生死關頭把生的希望先給同學，這是多么幸福的一對父子啊，是愛讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福，讓我們再幸福的讀一讀最后一段吧！（屏顯父子團聚的圖片）

四、拓展延伸

1、什么是地震?（屏顯地震的解釋）

2、避震要點

師：同學們，你知道地震來臨時應怎么辦嗎？ 生自由發言后師屏顯防震要點。

3、師：地震中的父與子，這是一個多么感人的故事啊，巨大的災難中，了不起的父與子創造了神話般的奇跡。讓我們在《生死不離》的歌聲中再次體會這種感動，牢記這份感動。欣賞歌曲（播放：《生死不離》）

五、作業布置

文中的父與子深深震撼了我們每一個人，你想對他們說些什么？請寫下來。

第三篇：五年級語文上冊《地震中的父與子》教案_1

五年級語文上冊《地震中的父與子》教

案

教學目的：

．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯系上下文等方法，理解文內容和情感。

教學重點：

．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

3．理解這對父子為何了不起。

教學難點：

理解“不論發生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。

教學準備：

教學

教學過程：

一、把握整體，創設情境、這節我們一起來學習第17地震中的――（生引答：父與子）【板書題】

2、初讀了文，你知道文講了一什么事？

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知、就在這樣的情況下，一位父親執著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】

2、你從文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學生讀劃寫）

3、學生交流

過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）

三、品讀語句，以讀代講、現在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

2、交流品讀

你來讀，你為什么會這么讀？【結合回答板書：挖

動作

外貌

細節】

★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內心的感受。

★灰塵，血絲，衣服，血跡……

★孤軍奮戰的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）

【板書：無論…總…】

4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什么情況下說過這句話？（學生簡答）、現在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經聽到警察的規勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。

6、無論發生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）

這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）

7、也許正是這份深沉的父愛創造了奇跡，挖到了第38小時……（師生同讀，學生只接兒子的語言部分）

8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時。【板書等】當父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學生發言，解釋自己所填的內容）你還會怎么表揚他？（學生發言，解釋自己所填的內容）【相機板書

語言】

過渡：身處險境時的勇氣和鎮定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）

9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……（出示投影）。

小結：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學生齊讀）

三、拓展閱讀，指導寫法

我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學完了文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？

板書設計：

7、地震中的父與子

動作

父親

挖

外貌

了不起

無論…總…

細節

兒子

等

第四篇：小學語文五年級上冊《地震中的父與子》課堂實錄

課前活動：音樂起，出現大屏，聽一首師：你發現了什么？同學們？生：這首詩寫的是我和爸爸的事。師：你能說說你的爸爸嗎？生：有一次我生病了，爸爸背著我去醫院，爸爸雖然流了很汗，但是一句話都沒有說。師：你的心情怎樣？生：很高興。生：我爸爸工作很累，但是還是堅持給我煮飯吃。師：真是一個好爸爸。生：每當我有數學題不會做的時候。爸爸總是很細心地教我，我知道了爸爸很關心我的學習。師：看見爸爸這么關心你的學習，你會怎樣？生：有一次雨下得很大，爸爸把傘給我，爸爸的全身都濕透了。師：我相信，當你長大后，一定會把這把傘傾向爸爸那邊的，對吧？生：是的。生：我爸爸才四年級的時候，爸爸常常讓我做事情，剛開始，我很恨我爸爸，到了五年級，我知道師：你明白了爸爸的用心，這個孩子就在爸爸的這種愛中漸漸長大了。師生問好師：同學們，今天我將一塊兒學習17課生：讀課題師：讀了課題，你有什么問題要問嗎？生：有這么多的父與子，為什么單獨寫這一對？師：還有什么問題？生：這一對父與子最后怎么樣了？生：這一對父與子關系是怎樣的？師：以上兩個同學的問題可以合成一問題。生：地震中發生了什么事情？生：父與子之間發生了什么事情？師：問得真好。師：現在就讓我們帶著這些問題自由地讀課文，注意把字音讀準確、把句子讀通順。生：小聲地自由地讀課文。師：這篇課文寫了一場怎樣的地震呢？生：生讀課文第一段。師：說得很好，“受到了不同程度的傷害“，如果語速再慢點兒就更好了。師：在地震中，許多樓房都成了廢墟，出現大屏影音資料。（看半分鐘）師：這一場地震中，發生了一件感人的事情。父與子之間到底發生了什么事情？這是剛才這位同學提出來的。生：一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻攔，隨時有大爆炸的危險，父親不顧危險和阻攔，一直挖下去，38小時過后，終于挖到了自己的兒子和他的同學，父親對兒子的愛是很深的。師：你概括非常好，你覺得這是一對怎樣的父與子？生：這是一對了不起的父與子。師：你關注到了課文的結尾，你真會讀書。板書：了不起師：為什么說這是一對了不起的父與子啊？師：請大家默讀思考，把相關的語句畫下來，再你的四人小組中討論。注意讀書的姿勢。師：大家一起來交流交流，為什么說這是一對了不起的父與子，先請同學讀一讀自己畫出的句子，再說一說自己的體會。生：讀句子：師：你在這么短的時間就有這么深的體會，剛才你知道他挖了多少個小時。師：父親在不停地怎樣。師：多么了不起啊，還有誰找到了一些句子，也談談你的體會。生：讀句子。師：這位同學能一邊想象一邊讀書，很好。他挖師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？生：我好象看到許多父母挖了一陣后就許棄了，可這位生：我好像里的鋼筋把父親的衣服都劃破了，碎玻璃破師：對這段話你還有什么疑問嗎？生：在這不過是36個小時，父親完全可以在家里吃飯、睡覺，為什么他要師：他想問的是什么力量支持父親挖了卻36個小時。生：為什么課文寫了8小時、26小時生：聯系上下文師：你注意了課文的表達方式，真了不起。師：問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？師：可以反復讀句子，去理解，對嗎？師：請同學默讀課文，認真地思考這些問題。師：課文為什么要從8小時寫起。生：時間一分一秒過去，時間很漫長父親想挖到自己的兒子。師：你能讀出你內心的感受嗎？生：讀句子。師：看著屏幕，想想怎樣讀更好。生：再讀。師：讀得很好，她感受到時間很漫長，這樣寫還有什么好處？還有誰體會到了什

么？生：36小比8小時長。師：你還是體會到時間的漫長。生：時間很長。師：他挖得怎樣？還有誰有不同的體會。生：父親一直挖著，沒有人能堅持36小時，石頭很重。師：挖得特別—— 生：辛苦師：讀出這種感覺。生：讀句子。師：讀得很有感情，還有誰想用自己的朗讀來表達自己的感受。生讀師：你讀出內心獨特的感受，就應該像他一樣讀書。師：父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢？生：因為父親曾經說過師：是曾經對兒子說生：讀課文相關句子。師：無論發生什么，我總會和你在一起，這是父親經常對兒子說的話。（板書）師：在地震中到底發生了什么？生：在地震中，兒子在教學中，教學樓把兒子埋住了。師：課文中怎么說的？生讀課相關句子。師：地震中還發生什么？生：有許多死人的骨賅沒有找到兒子師：他是這樣做的，別的父母是怎樣的？生：其他父親絕望都回去了。師：有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。師生引讀課文師：面對這么多困難父親停止挖掘了嗎生：沒有師：為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總這樣的句式造個句子嗎？生：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘生：無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來師：無論發生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭生：永遠和兒子在一起師：永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀—— 生讀師：配樂范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。師：誰想讀一讀指名生讀師：你讀出了內心的感受。還有誰想讀。生讀師：她是用心來讀啊。讓我們閉上眼睛，背這段話。師：引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到…… 師：為什么說這是個了不起的兒子啊？

你找到了哪些語句，說出你的體會。生：生讀句子，我體會到這12個小時，兒子已經等了很長時間了，還沒有等到他的父親，當時他心里一定會很緊張很害怕，你會覺得父親這么久沒救他可能不會來了，但他想起父親說的那句話，他相信爸爸會來救他的。師：還有誰有不一樣的呢生：生讀句。爸爸在38個小時挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。師：講的真好，當她的像樣挖掘了八小時……，同學們接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時生讀師：對于阿曼達在廢虛下漫長的等待中，你最想問什么？生：我最想了解在廢墟里發生了什么事，她是怎樣安慰同學的生：在這么長的時間里是怎么生存的師：對于這些問題你是怎么想的，先說給同學聽。師：誰把想的說給大家聽？生：兒子之所以可以支持３８個小時，因為爸爸說過，是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。師：對父親非常的信賴生：我想補充一點，作為父親我總會和你在一起，這就可知道他們彼此之間的信任再加上父親對阿曼達的熱愛。師：你找了可以把父親與兒子緊緊聯系在一起的紐帶。讀一讀生讀師：是什么把父與子緊緊聯系在一起呢？師：剛才同學說過是信賴，是父愛把父與子緊緊聯系在一起課文為什么反復出現這句話。生：告訴他們父親和孩子信念和諾言多么重要師：當父親疲憊不堪就要倒下的時候是這句話讓父親充滿了無窮的力量師生：不論發生什么事情，我總會和你在一起師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望師生：無論發生什么事情，我總會和你在一起師：讓我們記住生：地震中的父與子師：讓我們記住不論發生什么生：我總會和你在一起師：讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。請同學們課后讀一讀

朱自清的小練筆板書：

17、地震中的父與子 父親 ： 挖 不論……總…… 了不起 父子情深 兒子： 等 只要……就……

[說課] 《地震中的父與子》說課稿修改稿湖南長沙市芙蓉區育英學校 朱愛朝尊敬的評委，親愛的老師們： 上午好！從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間里，我思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學生。這個過程是艱難的，也是快樂的。它促使我在專業上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會為我們語文老師搭設這樣一個夢想舞臺，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數心血的領導們、專家們、老師們。《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網上掛出的教學設計就有好幾個，要尋求突破與創新很難。學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：以疑促讀，簡化教學環節課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。”“教師是學生活動的組織者和引導者。”怎樣才能“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”呢？ 我覺得，教師應該教在學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導。回顧這一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發現、自我建構的過程。大家看，上課伊始，學生針對課題質疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環節。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實，體現了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發展。挖掘資源，豐富學生素養 課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”崔巒老師也曾經說過：“就小學階段來說，主要是培養學生具有感受、理解、積累和運用的能力。”在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么?說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養了學生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學生的語文素養，讓每一位學生得到了扎扎實實的發展。我的這一堂課還存在著很多的不足之處，敬請各位專家、老師，多多批評指正！謝謝！

第五篇：小學語文五年級上冊1《地震中的父與子》

新人教版小學語文五年級上冊

17、《地震中的父與子》

教學設計

教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、從課文中感受父親的了不起。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點：

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課前準備：

1、課前預習2多媒體課件 教學過程：

一、預習探究

1細讀課文，標上自然段序號。2認讀生字詞。

3明白課文講了一件什么事情，學生會用概述主要內容。

二、合作交流

（一）、交流資料，導入新課 我們先來看一組圖片

師：能說說圖片反映了什么事嗎？（板書：地震）用一個詞語或一句話來形容一下你的感受。（驚心動魄、令人恐怖、殘酷、慘不忍睹、損失慘重??）

師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人，流離失所。1994年1月17日，一場里氏6.6級的地震侵襲了美國洛杉磯，在地震中，有一對父子用他們的真情，演繹了一段令人感動的故事。今天我們就來學習這個故事17課地震中的父與子（出示課題）。齊讀

【設計意圖：為使學生入情入境，我選取我國唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉磯大地震的圖片及文字說明導入新課，讓學生通過圖片直面感受地震】

（二）、交流預習收獲

1、我們課前已經預習了這篇課文，大家預習得很認真，老師檢查

洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫 砸著 顫抖 疾步

2、回想剛才的一組圖片，你覺得從圖片中可以讀懂哪幾個詞語？

3、快速瀏覽課文

（1）、這是一場怎樣的地震？

（2）、在這場地震中，父子之間發生了一件什么事？（3）、讀了文章，你覺得這對父子怎么樣？ 小組之間就此問題進行討論（1）、這是一場怎樣的地震？

有一年,美國洛杉磯發生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里受

到了不同程度的傷害。

（30萬人，不到四分鐘，災難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請女生 A讀這個句子）

那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。

（昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請男生A讀這個句子）

（2）、在這場地震中，父子之間發生了一件什么事？

有一年，美國的洛杉磯發生了大地震，父親從廢墟中救出了兒子和他的14個同學，父子倆終于又團聚了。（其實這就是課文的主要內容，如果能加上時間，地點，事情的起因，說清楚，那就是更明白了。誰愿意再試試。）

（3）、師；的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，課文中怎么評價這一對父子？

生：這是一對了不起的父與子（師板書）齊讀。了不起的父親，了不起的兒子。

【設計意圖：中年級要求學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，讓學生從整體入手，對課文有一個整體把握，有助于他的閱讀理解。】

三、品讀體驗（細研父親的了不起）

這節課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段:

你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受

1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？

指名答

師：你說的太好了，這真是一對了不起的父子？咱們一起來感受下父親的了不起。

默讀第十二自然段

1．體會父親獨自挖了很長時間。師：38小時到底有多長？ 2．體會父親很堅定。

師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經歷了什么，你們看到了嗎？在課文中找一找。

請同學們仔細地看一看都有哪些人勸說父親？（有消防隊長、警察，還有路過的人）

師：咱們看看父親是怎樣回答的。（課件出示）請同學們自己再讀讀這三句話，你有什么發現？（我發現父親的三句話都是差不多的意思，而且最后兩句話還一模一樣。）

師：同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你來說說看。

（第一句話有點懇求的心情；第二句我感覺這句話里有急切的感覺。怎么體會的？再晚一點，兒子可能就有生命危險。他很想救出他的兒子，心情非常焦急。第三句，有一點生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來幫我救兒子的嗎？）

師：同學們不僅讀出三句問話的不同語氣，還分析了父親的所思所想。真的，透過父親這簡簡單單的三句問話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，就讓我們把體會送進這段話，老師和大家合作，咱們一塊兒來讀一讀，看大屏幕，就請你們讀父親的三句問話。

師：（引讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：——生：（讀）誰愿意幫助我？

師：（引讀）消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：——生：（讀）你是不是來幫助我？

師：（引讀）警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”——生：（讀）你是不是來幫助我？

師：就是透過父親這三句簡單重復的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。齊讀三句話（注意語氣）

我們還從哪些語句中讀出了父親的了不起？

師：38小時，父親經歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時??36小時??他挖了8小時，1

2小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：到處都是血跡，這就是父親，怎么會變成這樣呢？在這36小時會發生哪些觸目驚心的場面，請閉上眼睛想想？放音樂。

這是包含著血淚的情啊，我們已經感受到了這樣一份令人心痛的愛啊，我們一起來讀讀

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

你們又看到了一位怎樣的父親？（執著）

[設計意圖：讓學生通過不同形式、有層次的朗讀，感悟到語言文字的內涵。葉老主張，讀書不能拘泥于文字，而應當驅逐著想象來看，看出言外之意、弦外之音，才能領會到它。因此在教學時，我依據學生思維導向，引領他們穿梭于語言文字中，想象聯想，聯系上下文，深入理解文章重難點。] 4．體會父親的艱辛。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？

（學生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導）

師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？

師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學們讀一讀。師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。

師：傷痕累累，怎么會這樣呀？

師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學們把自己看到的情景再讀一讀吧。

36小時的挖，我們看到了父親——齊讀：出示句子：滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

多么了不起的父親啊，就這樣不停地挖，挖了36小時，還要挖，因為當時父親的心中只有一個念頭，是什么念頭？（兒子在等著我。）這個念頭源于父親對孩子的一句承諾，什么承諾？

[設計意圖：其他人都離開了，只有這位父親堅持著自己的信念，通過對文本的理解，引導學生受到思想教育] 3．體會父親的信念。

1.師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現在怎么就這么不聽勸呢？

（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？（學生自由發言）

師：不論發生什么，想想會發生什么？（學生自由發言）師：現在發生什么了？（生答：地震）

師：我總會和你在一起，怎么理解？（學生圍繞“父親的信念”自由發言）

出示：不論發生什么，我總會和你在一起！

當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

生：不論發生什么，我總會跟你在一起。

師：當人們都來阻擋他，勸他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

生：不論發生什么，我總會跟你在一起。

師：當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

生：不論發生什么，我總會跟你在一起。

這句話讓你感受到了什么？（責任、信念、愛、決心、不離不棄??）

這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——了不起的父親。

師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。

[設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，也防止用集體討論代替學生的個人閱讀，用充足的時間讓學生讀書，讓學生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。] 師：（總結）我們分別從作者所描寫父親堅定、執著、信念這幾方面，看到了父親的了不起，同學們，你們佩服這位父親嗎？

2、師：此情此景，讓我想起去年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片）

師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你??

3、天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？寫在書頁的空白處。學生在音樂中寫話。

師：讓我們來聽一聽已經寫完了的同學的話。請你動情地讀給大家聽。父親靠這句話支撐，兒子又是靠什么鼓勵的呢？讓我們來看看兒子是怎么對父親說的呢？我們一起來看大屏幕。（兒子的心情）是誰給了兒子力量？（父親、父親的話），這真是一對了不起的父與子。

[設計意圖：緊扣重點詞句、語段，通過字面的感知、感受、感動，獲得字里行間所蘊涵的感情，從而有所感悟──偉大的父愛能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。]

四、鞏固延伸

1.同學們在我讀這篇課文的時候，我想起了一本我曾經看過的書《感悟父愛》，在序的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，我想從給大家：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

讓我們永遠記住——父愛如山！父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里。

2.師：我們是幸福的，下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，在地震中幫助同學，鼓勵同學的。

下課。

[設計意圖：語文學科具有十分鮮明的情感色彩。閱讀教學是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗的過程，是學生與文本之間的對話。為營造課堂氣氛，選取適合情境的音樂。為凸顯語言文字的感染力，選擇重難點句制成幻燈片，引導學生反復品味朗讀，走進父子二人的內心世界。在課外延伸環節讓學生從文本中走出，感受現實的父愛，使學生更能體現父愛的偉大。本堂課，是《地震中的父與子》精讀課文的第一節課，重點突出在父愛的偉大] 板書設計： 地震

堅定 了不起 執著

信念