第一篇：《地震中的父與子》教案

地震中的父與子

備課時間：2018年4月 授課時間： 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。有感情地朗讀課文。

過程與方法：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

情感態(tài)度與價值觀：從課文的具體描述中汲取父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課生字、理解新詞。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從課文的具體描述中汲取父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學(xué)方法：討論法 談話法

教具準(zhǔn)備：錄像 寫有重點(diǎn)詞句的課件 教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程： 第一課時

1.上課伊始，請同學(xué)們和老師一起看一段真實(shí)的歷史記錄。（看一會錄像）在歷史的長河中似乎每一次災(zāi)難都可以讓我們感受到人性的光輝。就在這片廢墟中，同樣演繹著一個感人至深的故事。哪個同學(xué)愿意把這個故事的名字大聲的告訴大家？誰能再響亮的說一遍？大家共同齊讀一下，好嗎？

2.我們運(yùn)用五步預(yù)習(xí)法初步了解這個故事。任務(wù)完成了嗎？那我們現(xiàn)在來一起集中檢查預(yù)習(xí)情況（屏幕出示詞語）誰能讀一遍？（生讀）大家齊讀一遍！

3.現(xiàn)在請同學(xué)們再以小組為單位大聲讀這個故事。4.根據(jù)剛才的畫面。理解了哪些詞？ 生：“瓦礫”就是碎石塊。

“洛杉磯”是美國的一個發(fā)達(dá)的城市?！皬U墟”說明當(dāng)時地震后的樣子慘不忍睹（“廢墟”和“混亂”先出示哪個詞都出示第2自然段）“混亂”可以看出場面已經(jīng)達(dá)到了難以控制的程度。一片嘈雜亂糟糟的樣子。

5.師：你發(fā)音很準(zhǔn)，我聽出來了，念hùn，針對這個字，誰來補(bǔ)充？ 6.師：這段話中的“昔日”你是怎么理解的？

7.師：阿曼達(dá)的這所學(xué)校過去什么樣？現(xiàn)在呢？你能用完整的話說一說嗎？

8.師：誰能帶著這種巨大的反差再讀一遍？（生讀）9.師：你讀的真好?。ㄆ聊怀鍪驹~語）誰還想接著匯報(bào)。生：“疾”是快。師：文中哪句話有這個詞？（出示句子）10.師：文中是“疾步”在什么情況下疾步？

11.師：父親心情急切所以快步的走去，你能帶著這種急切的心情讀這句話嗎？

12.師：對這個字還有補(bǔ)充的嗎？

13.師：真好！我們又解決了一個詞。繼續(xù)！

14.師：形聲字，火表形，暴表聲。添上火就是爆炸的意思。15.動筆寫一下這個字。

16.師：誰能準(zhǔn)確的讀出它的字音：zá 砸 石—匝—砸。這個字也是形聲字。韻母相同就是形聲字。（板書）

17.師：接著匯報(bào)。顫 chàn 顫抖 zhàn 打顫

18.師：所有的詞義和字義我們都理解了。齊讀一遍好嗎？想：記得更牢些嗎？抄寫一遍好不好？

19.師：同學(xué)們記住了嗎？好，現(xiàn)在請大家瀏覽全文，看看全文講了一件什么事？

20.師：說的好不好？（要交待時間、地點(diǎn)、人物、事件）同桌互相說一說好嗎？

21.師：是什么力量使這對地震中分離了整整38小時的父子得以長重逢文中有一句話將之深刻地揭露出來。而且這句話反復(fù)出現(xiàn)你能找到嗎？看它在文中出現(xiàn)了幾次？把它畫下來。（貼出這句話）就是這句話。它分別在什么情況下出現(xiàn)。

22.師：第一次是什么情況下出現(xiàn)的？概括出小標(biāo)題。第一次：兒子失蹤。第二次：挖掘兒子。第三次：救出兒子。23.師：文中哪幾自然段分別寫了這些情況？

24.師：這篇課文按事情發(fā)展的順序分別記敘了兒子失蹤，挖掘兒子，救出兒子。25.小結(jié)：（慢說）（齊讀每一次畫一箭頭）

請同學(xué)們合上書坐好。當(dāng)父親看到三層漂亮的教學(xué)樓變成一片廢墟悲痛欲絕的時候，讓他行政機(jī)關(guān)站立起來的就是這句話。讀（生讀）當(dāng)人們一次又一次地勸他，讓他放棄的時候，回響在他耳邊的還是這句話。（生讀）當(dāng)黑暗、饑餓、恐懼不斷向阿曼達(dá)襲來的時候，支撐他挺過來的仍然是這句話。

第二課時

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了美國洛杉磯地震中的一對父子，這對父子劫后重逢，支持他們的力量來自這樣的一句諾言（讀板書）

2.你想說些什么？在我們所學(xué)的這篇課文中，也有這樣一句贊美這對父子的請你打開書快速瀏覽課文，將它找出來。3.指名讀，哪個詞贊美了這對父子！動筆畫。

再讀，讀出這對父子的贊美之情。直接讀。誰再讀出贊美之情，齊來贊美這對父子。

4.文章怎樣描寫這對父子了不起的，讓我們用心讀課文，用心去體會。請同學(xué)們看老師給出的學(xué)習(xí)小提示：（指名讀）學(xué)習(xí)的時候先做什么，再做什么？

5.請同學(xué)們就按照提示的方法來讀課文。

6.剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真，好多同學(xué)把感受寫在收邊上了，我想你們的感受也一樣很深。把你的感受和大家交流交流好嗎？在對父親的描寫中，哪句話深深打動了你？誰也有同樣的感受，老師也有同感，老師將它打在屏幕上了。請你接著說感受？

①時間羅列，表現(xiàn)時間很長。36小時是多長時間？兩個白天一個黑夜，或兩個夜晚一個白天，對于我們來說，這么長的時間都要做些什么？而父親只做了一件事？

讀一讀，讀出父親的執(zhí)著、艱難。②再讀：

A.誰來阻擋過他？為什么阻擋他？指名扮角色。

B.人們認(rèn)為父親因?yàn)槭鹤舆^于悲痛，而精神失常了，你也認(rèn)為這位父親失常了嗎？誰愿意來讀出父親的執(zhí)著。③外貌描寫，從這幾處中體會到了什么？

7.從這段描寫中體會到了這兩句話簡直就是一首感人至深的小詩，是一支愛的贊歌。誰愿意來讀坊？你們愿意再來讀一讀嗎？先試試指名讀。8.父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，他不吃不喝，不顧別人的勸阻，連自己多處受傷也絲毫沒有感覺，就在他挖到38小時時，奇跡出現(xiàn)了，他突然聽見瓦礫下傳出孩子的聲音。

師生互讀書中對話。這樣，第一個孩子出來了，第二個、第三個、第……直到第十四個。

9.這是生死離別的重逢，這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的。有愛生命就有了希望。重逢的瞬間，年僅七歲的阿曼達(dá)是否也打動了你？能說說你的感受嗎？ 10.這節(jié)課我們真正走進(jìn)了這對地震中的父子，他們正如文中所記，是一對了不起的父子。

我們可不可以將題目換成了不起的父與子？ 11.讓我們來品這個題目

當(dāng)我們看到他們幸福地?fù)肀г谝黄饡r，我們心中充滿感動，多么---了不起的父與子

當(dāng)我們了解他們克服的巨大困難時，我們心中又充滿了敬佩，多么----了不起的父與子

12.有一首歌的名字叫《父親》歌中這樣唱道：……

13.可以把你的感受寫下來，與老師和同學(xué)交流。請大家記下這樣幾本書的名字：《背影》、《我的啞吧父親》、《父愛如燈》。板書設(shè)計(jì)： 地震中的父與子

不放棄——責(zé)任感

信任

第二篇：地震中的父與子教案（范文模版）

19、《地震中的父與子》

鹽亭縣云溪小學(xué)

于鳳翔 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、抓重點(diǎn)詞句體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解這對父子的了不起。

2、抓住對第11自然段的反復(fù)誦讀，體會父親的偉大。

3、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十九課《地震中的父與子》，請大家齊讀課題。

2、這篇課文講了一件什么事呢?誰能概括一下。

3、初讀課文后，你覺得這對父子怎么樣？用文中的一個詞概括一下，在文中的那個自然段？

二、品讀課文，體驗(yàn)了不起。

1、默讀1----11自然段，用橫線勾畫出父親了不起的語句，并想想從這些語句中體會到什么？

2、文中描寫父親的句子中哪些地方讓你感動？學(xué)生匯報(bào)，老師梳理相關(guān)的句子。用課件出示重點(diǎn)語段進(jìn)行品讀。

*十二小時、二十四小時、三十六小時……到處都是血跡。

ａ、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的體會讀句子，體會挖掘時間的漫長和挖掘工作之艱難。

ｂ、體會省略號的作用。

ｃ、比較：他挖了三十六小時，沒人再來阻止他。

十二小時、二十四小時三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他

ｄ、再讀，感悟“再”，哪些人阻止過呢?(指名讀好心人、救火隊(duì)長、警察的話。)

從這些人的話中，明白父親當(dāng)時的處境是多么的危險，想象父親會經(jīng)歷什么危險？

ｅ、漫長的36小時過去了，此時父親的外貌已變成了什么樣了呢？從中體會到了什么？

*他頓時感到眼前一片漆黑?！谑?，他堅(jiān)定地站起來，向那片廢墟走去。

ａ、指導(dǎo)讀。

ｂ、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”

ｃ、用“不論……總……”造句。

*他知道兒子的教室在教學(xué)樓一層的拐角處，便疾步走到那里，開始動手清理、挖掘。

*這位父親依然在不停地挖著。

*這位父親雙眼直直地看看這些好心人，又埋頭挖了起來。

*在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子的學(xué)校。

抓住重點(diǎn)詞“疾步、依然、直直地、沖”體會父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，以及在困難面前永不放棄的精神。

3、在這漫長的時間里，這位父親忍受著常人難以忍受的疲憊、傷心、絕望，是什么力量在支撐他？

是啊，當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句……（女聲讀）

當(dāng)人們來阻止他，讓他放棄時，回響在耳邊的依然是這句……（男生讀）

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，快要倒下時，給她力量的還是這句……（齊讀）

三、品讀兒子，體驗(yàn)兒子的了不起。

正是這偉大的父愛穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡，到了38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳來兒子的聲音。分角色朗讀12---22段，找找兒子的哪些地方感動了你。

ａ、我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著，……在一起。

抓住“一定、只要……就…….”體會兒子對父親的信任。

用“只要……就…….”說話。

ｂ、“不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

抓“讓”體會兒子的先人后己、勇敢的品質(zhì)。

四、揭示主題，升華情感。

“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次?在什么情況下出現(xiàn)的?為什么反復(fù)出現(xiàn)？

五、寫法指導(dǎo)、拓展延伸。

文中沒有一次直接寫父親的了不起，但是卻給我們留下了深刻的印象，作者采用了什么寫作方法把愛子情深的父親刻畫的栩栩如生？

六、小練筆

阿曼達(dá)被埋在廢墟中，會想些什么?說些什么？做些什么？寫一寫。

七、總結(jié)全文，升華主題。板書設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

愛

父------------------------子

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

第三篇：《地震中的父與子》精品教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

老師給大家?guī)硪欢武浵?，我們一起來看一下。（播放地震發(fā)生時的電影場面），有什么話要說？這是1976年在河北唐山發(fā)生的7.8級大地震，造成24.2萬人死亡。像這樣毀滅性的大地震，還有2008年5月12日發(fā)生在四川汶川的8.0級大地震，造成69227人遇難。在災(zāi)難中上演著許多感人的故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是1994年發(fā)生在美國洛杉磯6.6級地震中的一個催人淚下的故事《地震中的父與子》（板書課題）齊讀，請用響亮的聲音再讀一次。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同學(xué)們讀的非常認(rèn)真！

2、這場地震發(fā)生在（洛杉磯），大地劇烈（顫抖），昔日美麗的家園變成了（廢墟），人們驚慌失措，一片（混亂），隨處可見被震碎的（瓦礫），到處是火光沖天的（爆炸）。

洛杉磯顫抖廢墟

混亂瓦礫爆炸

chàn(顫抖)礫(瓦礫)

顫

zhàn(顫栗)爍(閃爍)

大家注意到了嗎，顫抖的顫是多音字，顫栗是什么意思（就是極度寒冷或害怕時的打顫）。還有瓦礫的礫，是石字旁，要和閃爍的爍區(qū)分開。

3、誰能用這幾個詞語把地震中的場景再描述一下。

在這場大災(zāi)難中，人類是那么渺小，生命轉(zhuǎn)瞬之間就灰飛煙滅了。可是，父親與兒子創(chuàng)造了生命的奇跡?？焖贋g覽課文，看看這是一對什么樣的父與子？（板書：父子了不起）

（三）、重點(diǎn)品讀

1、了不起的父親

你從哪里可以看出父親的了不起。

我認(rèn)為最能體現(xiàn)父親了不起的是“他挖了8小時------”讀

這真是一位了不起的父親，這句話中父親的哪個動作感動了你？ 父親用什么挖，挖了多久，從中體會到?jīng)]有工具，挖的艱苦，艱難，疲憊。

請帶著體會再讀一讀。

是呀，一個簡簡單單的挖字，包含著如此豐富的內(nèi)容，我們體會到了父親的勞累和堅(jiān)持，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力，讀好這個挖字，把挖字放在每個時間段的前面再讀。師引：他挖了8小時，他挖了12小時------

生齊讀：8，接著挖；12小時，還要挖；24，扔在挖；36小時，不停的挖

師：作者為什么不直接寫挖了36小時，而要這樣羅列時間的進(jìn)程？(艱辛、勞累、疲倦......）

把各自的體會送進(jìn)文字，你怎樣讀？（抽生讀，說體會）緩慢、低沉（時間長）越來越弱（沒力氣）急促（救兒子心急）

時間一分一秒的在流逝，8小時過去了，你看到了什么樣的父親？ 12小時過去了，你------？24小時------？36------？

讓我們記住，記住這位疲憊不堪、傷痕累累、卻始終堅(jiān)持的父親的形象，女同學(xué)讀

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中，全班齊讀。灰塵落在了他的身上，瓦礫割破了他的雙手，父親依然拼命地挖，是什么力量支撐著他？就是因?yàn)樗麑⒆忧f嚴(yán)的承諾。（不論------）父親的承諾也飽含著對兒子濃濃的愛。（板書：愛）

事實(shí)上，父親是這樣說的，也是這樣做的。

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成費(fèi)墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句

當(dāng)人們都來勸阻，讓他離開時，激蕩在他心中的依然是

當(dāng)他傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是

2、了不起的兒子

過渡：當(dāng)他挖到38小時時，奇跡出現(xiàn)了——他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音，生接讀

經(jīng)過38小時，不吃不喝，不眠不休的兩個白天一個黑夜的挖掘之后，聽到了孩子的聲音，他此刻是什么樣的心情？（激動、興奮）

此刻，哪個標(biāo)點(diǎn)符號最能表達(dá)你的心情，把各自的體會送進(jìn)文字再讀讀。師引。

多艱難的災(zāi)后重逢啊，老師從你們的朗讀中感受到了最美的語言，最幸福的心情。

經(jīng)歷了生死的父親用行動實(shí)踐了對兒子的承諾，真是一位了不起的父親，兒子也同樣的了不起，能從哪里看出來？

多么了不起的小小男子漢！僅僅7歲，在生死關(guān)頭表現(xiàn)的如此沉著冷靜，是什么力量支撐著他，是什么力量讓他如此勇敢？（課件）

看似平常的一段話，卻充滿著神奇的力量，正是這句話，讓這對了不起的父子，譜寫了一個蕩氣回腸的愛的傳奇故事！板畫

此時此刻，我想起了汶川大地震中始終定格在我腦海中的這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣的人物（課件：）男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位在廢墟中跪?qū)づ畠旱母赣H用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們什么是一個父親心中最深的傷痛。

又是一位父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行走在山路上，原因只有一個，帶兒子回家。

但生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的，生離死別的事，每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。父母的愛啊，就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲地叮嚀，就是風(fēng)雨中為我們撐起的雨傘… …

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

總結(jié)：是啊，每一位父母對自己的子女都有一顆深深的愛心，像陽光播散在我們生活的每個角落，像雨露滋潤著我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們用心去觀察，用心去感受，（四）、小練筆

讓我們把這些微不足道，卻飽含深情的愛珍藏在日記中。

五、教學(xué)反思

課前備課時，我深入鉆研教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對課堂中所提出的問題精挑細(xì)選，對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計(jì)提問，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境。體會38小時有多長，38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)思考，從而使學(xué)生體會到父親為了兒子，快不放棄，實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會到了什么，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。是有效提問。

我認(rèn)為自己的這節(jié)課的亮點(diǎn)有二。一是在檢查字詞時，用了描述地震的詞語，并且讓學(xué)生用自己的話復(fù)述。目的是讓學(xué)生對地震的殘酷有較深層次的體驗(yàn)。二是結(jié)尾，我用了汶川地震中的兩個故事來定格父愛，并且引導(dǎo)學(xué)生從這種驚心動魄的愛引申到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而讓體會的親情。

第四篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時安排：

2課時

課前準(zhǔn)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造

成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲

音：??”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”

三．感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合1．引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對了不起的父與子團(tuán)聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛

給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東

西?！?/p>

3、對阿曼達(dá)說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達(dá)說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

五、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子

第五篇：地震中的父與子(教案)

(新課標(biāo)人教版五上17課)

地震中的父與子

螺洋街道中心小學(xué)羅筠雯

第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

課時目標(biāo)：

1、初讀課文，掌握生字詞。

2、讀通課文，知道課文講了一件什么事。

3、能在文中劃出讓你感動的句子并交流。

課時重點(diǎn)：能在文中找出讓自己感動的句子，并能說說為什么感動。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件以及錄像資料

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、讓學(xué)生談?wù)務(wù)n前搜集的有關(guān)地震的資料。

2、播放有關(guān)地震的錄像片。(看后說感受)

3、討論：如果你處正處于其中，你會怎樣呢？

4、小結(jié)：剛才同學(xué)們看到的是大地震的情境，給人的感覺確實(shí)是驚心動魄。地震中也會發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對父子身上極富傳奇色彩的故事。(板書課題：地震中的父與子)

5、讀題，質(zhì)疑：讀了題目，你想從課文中知道什么？

二、初讀感知，自主探究

1、自由讀課文，要求：

(1)借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課生字和新詞。

(2)思考：課文講了一件什么事？

(3)畫出使自己深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生邊讀課文邊畫出使自己深受感動的句子，教師巡視。

3、學(xué)生先交流初讀感受。

三、檢查反饋，深入情境

1、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，大屏幕出示。

2、指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生思考：課文講了一件什么事？

(課文講述的是有一年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。)

3、討論交流：文中的哪些描寫使你感動？說說受感動的理由。

(1)在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。(這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了?！皼_”這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子?！?從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。)(指導(dǎo)朗讀，指名讀，評議，齊讀。)

(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅(jiān)定的信念支撐著他，所以他——堅(jiān)定地站起身。)(指導(dǎo)朗讀，個人讀，評議，齊讀。)

(4)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子的愛的偉大。)

(5)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著??他總會和我在一起?！?從這可以看出兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會來救他。即使在最危險、最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。)

(指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓了，此時心中有千言萬語，激動人心的場面自言自語通過言語來表現(xiàn)。讀一讀父子間的對話，想一想你感受到了什么？)

(6)兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救其他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。

4、小結(jié)：是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——(引讀)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。(投影：圖片、音樂)

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1、總結(jié)全文：這是一個多么感人的故事，讀了本文后，你有什么感受？(學(xué)生暢所欲言)

2、布置作業(yè)：抄寫課后生詞兩遍，熟讀課文

第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

課時目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落。

2、通過研讀課文詞句，圍繞“父與子的了不起”逐步感受父親對兒子的偉大的父愛，兒子對父親的高度信任感和對同伴的責(zé)任感。

3、品讀課文，領(lǐng)悟抓住人物外貌描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時重點(diǎn)：

父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的“了不起”以及兒子的“了不起”。課時難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白這對父子為什么“了不起”。

教學(xué)流程：

一、回想畫面，直奔“了不起”。

1、師（有感情地說）：同學(xué)們，1994年1月17日，美國洛山磯的人們像往常一樣井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場災(zāi)難降臨，在不到四分鐘的時間，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了傷害。這場災(zāi)難考驗(yàn)著人性的光輝，在這場災(zāi)難中有一對父子創(chuàng)造了生命的奇跡！

2、請學(xué)生深情地齊讀課題。

3、請學(xué)生自由快速地讀一讀課文，讀后說說你能用一個詞語來說說地震中的父子給你留下怎樣的印象？

偉大、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、了不起、先人后己??［板書：了不起］

4、出示課文最后一個自然段，齊讀(這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。)

二、呈現(xiàn)主題，自學(xué)“了不起”。

1、請學(xué)生仔細(xì)默讀課文，從哪里最能看出父親的了不起，又從哪里最能看出兒子的了不起？請用波浪線劃出詞句，再在邊上寫寫自己的感受。(出示自學(xué)要求，讀要求)

2、學(xué)生邊默讀邊找邊畫線，再寫下自己的感受。

三、反饋交流，感受“了不起”。

※從哪里最能看出父親的了不起？

(學(xué)生匯報(bào)后，大屏幕出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻

擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。)

師：在老師看來這兩句話簡直就是一首詩，每一句都能讀出很多的聯(lián)想，請同學(xué)們自己再深情地讀一讀，看看你從中讀出來什么。

1、“時間長，很辛苦”(課件把表示時間的字變成紅色)

(1)三十六小時是多長？一天半，或者說兩天一夜，人們應(yīng)該會做些什么？

(上班、睡覺、看電視、吃飯??)

(2)父親有沒有做這些事？(沒有)他就在做一件事，他在不斷地——挖

(3)出示句子比較(A、他挖了36小時，沒人再來阻擋他。B、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。)

為什么不直接說“36小時”，而是從8小時開始寫呢？

更能突出挖的時間之長，之辛苦。

(4)引讀句子，加深感受

挪走倒塌的柱子，他在挖，讀紅色的字(他挖了8小時，12小時，24小時，36小時)！搬走鋒利的鋼筋，裸露的石頭他在挖，再讀(他挖了8小時，12小時，24小時，36小時)！師：多么了不起的父親！

2、“沒人再來阻擋他”，看出父親的“執(zhí)著、不放棄”

(1)也就是說曾經(jīng)有人阻擋他，找找看哪些人曾經(jīng)阻擋過他，為什么阻擋他？

(有些過路人，他們認(rèn)為沒有希望了。消防隊(duì)長，他認(rèn)為太危險了。警察，他認(rèn)為對父親自己、對他人都有危險。)

(2）然而，父親怎么說？(“你是不是來幫助我？”)

(3)看出父親怎么樣？(執(zhí)著、不放棄)

3、“滿臉灰塵、布滿血絲、破爛不堪、血跡”，外貌描寫感受“了不起”。(課件把這幾個詞變成紅色)

(1)父親為什么會變成這個樣子？

(2)師：在這漫長的三十六小時會發(fā)生哪些觸目驚心甚至非常危險的場面，請你閉上眼睛想一想，你仿佛看到什么？

學(xué)生想象說話(有能會看到斷腿、斷手、尸體??可能會有余震??)

4、師：父親抹掉眼角的淚水繼續(xù)挖，在希望與絕望交織中繼續(xù)挖，在痛苦煎熬中繼續(xù)挖。你會怎樣讀這兩句話？

學(xué)生自由練讀，指名讀

5、師：讀得真好!這是飽含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這是一位多么“了不起”的父親，感受到了這是父親對兒子深深的“愛”［板書：愛］我們一起再來讀。

6、師：多么了不起的父親，一邊是身上肉體的傷痛，一邊是對兒子的思念之痛，是什么力量支持他這樣做？(對兒子愛的力量)哪句話最能體現(xiàn)父親對兒子的愛呢？(課件出示：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!)

這句話，是一個父親對兒子的承諾，是他許下的諾言。引讀：

(1)當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話！一起讀。

(2)當(dāng)別人勸他放棄的時候，回響在耳邊的還是這句話！一起讀。

(3)當(dāng)他傷痕累累就要倒下的時候，給他力量的還是這句話！一起讀。

7、過渡：這句話讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)!這真是一位“了不起”的父親!※你又從哪里看出兒子的了不起？學(xué)生交流后出示下面這兩段話：

(“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”)

(“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?

1、你讀出了什么？

(一是同學(xué)們害怕了；二是阿曼達(dá)非常勇敢。不僅自己戰(zhàn)勝恐懼，而且還鼓勵同學(xué)們，影響同學(xué)們；三是阿曼達(dá)非常無私、先人后已，獲救時讓同學(xué)先出去，自己最后一個出去??)［適時板書：讓］

2、這是怎么樣的環(huán)境啊，七歲的阿曼達(dá)為什么會不害怕？(因?yàn)樗腊职终f過：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”他非常的信任自己的父親。)［適時板書：信任］(課件出示：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!)

3、結(jié)合課后“小練筆”

師：憑著這句話，兒子在不見五指的地獄頑強(qiáng)地等著。一直等了38小時，兩天一夜！多么了不起的阿曼達(dá)！你能想象一下，七歲的阿曼達(dá)在廢墟下漫長地等待中會想些什么，會和小伙伴們說些什么呢？把你想到的寫在作業(yè)本上。(課件出示小練筆的要求，學(xué)生寫在課堂作業(yè)本上。)

4、交流同學(xué)的小練筆，指名兩個同學(xué)讀一讀。

四、結(jié)合習(xí)題，豐滿“了不起”

1、師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)忍不拔地等，最后“這對了不起的父與子，無比幸

福地緊緊擁抱在一起?！?再次出示最后一個自然段)是什么把地震中的父與子緊密聯(lián)系在一起呢？(是父親對兒子的愛，是兒子對父親的信任)是的，父親的承諾讓他們最后緊緊地?fù)肀г谝黄?，我們再一次來齊讀這句承諾。(出示這句：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！)

2、師：(結(jié)合課后習(xí)題)課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處呢？(這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底絕不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多次呼應(yīng)，表現(xiàn)了崇高的父愛和兒子對父親的深信不疑、對父親的信賴。)

3、引讀：當(dāng)父親傷痕累累極度疲勞的時候，是這句話(生齊讀“不論發(fā)生什么??”）給了他力量；當(dāng)兒子在漆黑的廢墟下時，是這句話（生再齊讀這句“不論??”）給了他希望。

五、總結(jié)拓展，延伸“了不起”

1、師總結(jié)：讓我們記住這對“地震中的父與子”，記住這對“了不起的父與子”，記住“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

2、拓展：

師：與這篇課文一樣表現(xiàn)父愛的書或者文章還有很多，這兒兩本書和一首小詩推薦給大家：就是《父與子》、《感悟父愛》。我們一起讀讀這首小詩結(jié)束這節(jié)課吧：

總有一個人叫我們支撐，總有一種愛叫我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

板書設(shè)計(jì)：地震中的父與子

了父子

不愛讓 起

承 諾信 任