第一篇：地震中的父與子教案

地震中的父與子

一丶教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，來(lái)告訴學(xué)生父與子的了不起，感悟父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。

2．領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。3．通過(guò)對(duì)記敘文的表達(dá)方式，六要素，寫法的了解，讓同學(xué)們會(huì)寫記敘文。

二丶教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情的朗讀課文，從課文中具體描寫中感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)及兒子從父親身上汲取的愛(ài)。

2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌丶語(yǔ)言丶動(dòng)作丶特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）情境導(dǎo)入。

同學(xué)們,2008年帶給我們了許多歡樂(lè)和陽(yáng)光，然而，誰(shuí)也不想不到，一場(chǎng)突如其來(lái)的地震撕裂了中國(guó)大地，造成了上萬(wàn)人傷亡，幾十萬(wàn)人流離失所，但也有不少的幸運(yùn)兒，憑著愛(ài)和堅(jiān)定的信念，逃離了死神的魔掌！今天，讓我們沿著信念的腳步，去認(rèn)識(shí)在美國(guó)洛杉磯大地震中一對(duì)創(chuàng)造了生命奇跡的父子！

（二）揭示課題，齊讀課題。

題解：

作者：馬克-漢林

美國(guó)

馬克。漢林是一個(gè)專業(yè)性演講者，在過(guò)去二十年，他在32個(gè)以上的國(guó)家對(duì)2百萬(wàn)人演講了4千次。他的講座包括優(yōu)秀的銷售策略，個(gè)人的能力和發(fā)展等。

（三）重點(diǎn)生字詞

jī

xī

xū

màn

磯

昔

墟

曼

多音字：

難：nán（困難）nàn（遇難）

（四）文章賞析

（一）記敘文的六要素： 時(shí)間、地點(diǎn)、人物丶事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（二）時(shí)間：1989年。

（三）地點(diǎn)：美國(guó)洛杉磯。

（四）事情：在美國(guó)的洛杉磯發(fā)生的一次地震中，父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著一定能救出兒子的堅(jiān)定信念，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和14位同學(xué)的事情。

（五）事件的起因：發(fā)生地震

（六）經(jīng)過(guò)：父親來(lái)到學(xué)校

解救兒子

（七）結(jié)果：救出兒子和14位同學(xué)

幸福相擁

（八）1.如何評(píng)價(jià)這對(duì)父與子。提問(wèn)交流

師：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？ 師：這是一對(duì)了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。

2.師：這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1－12自然段，在這部分課文當(dāng)中，有許多有關(guān)父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從哪些語(yǔ)句中是通過(guò)語(yǔ)言描寫父親的，找出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)朗讀。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”

“你是不是來(lái)幫助我？” 3．提問(wèn)哪些人勸，怎么勸？

師：真好，同學(xué)們從這么多地方，從字里行間讀出了父親的了不起。有很多人勸說(shuō)父親，可他就是不離開，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？（他們分別是怎么勸的？）

4．感受父親三句相同的話中的不同.師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)這三句話請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（父親的三句話都是差不多的意思。而且最后兩句話還一模一樣。）

師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話。可是，父親說(shuō)這三句話時(shí) 的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀。提問(wèn)學(xué)生

（1）懇求

（2）急切

（3）崩潰

小結(jié)朗讀：同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，讓我們帶著體會(huì)，一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。

師：（引讀）當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)—— 生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？

師：（引讀）當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)—— 生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？

師：（引讀）警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道——

生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？

5.師：假如大家是阿曼達(dá)的父親，我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（多找?guī)咨穑瑢W(xué)生談到父親的一句承諾）

師：提問(wèn)時(shí)什么是什么承諾。----不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！（板書）大家?guī)е@樣的感情跟老師一起來(lái)讀下這幾句話。朗讀：

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的這三句話。當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問(wèn)——（誰(shuí)愿意幫助我？）師：消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問(wèn)——（你是不是來(lái)幫助我？）師：警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)——（你是不是來(lái)幫助我？）

6.師：就是透過(guò)父親的語(yǔ)言描寫——這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位——

了不起的父親。

7.師：同學(xué)們?cè)僬乙徽彝ㄟ^(guò)動(dòng)作描寫父親的句子 他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

8.師：老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。在父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？（掏、搬、刨、扔……）師：可是，這么多動(dòng)作，作者只寫了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個(gè)“挖”字？

預(yù)設(shè)：生：這個(gè)“挖”字更能體現(xiàn)出父親的辛苦勞累。生：一個(gè)“挖”字堅(jiān)持了36個(gè)小時(shí)，你看出了他的勞累。

生：透過(guò)“挖”字，我還看出了父親是多么真心地想救出他自己的孩子。

生：透過(guò)這個(gè)“挖”字，我看到這位父親是用雙手來(lái)挖的，兩個(gè)白天，一個(gè)晚上，他一直在挖，他一邊挖一邊想，兒子不會(huì)有事，他永遠(yuǎn)跟兒子在一起。

師：一個(gè)“挖”的動(dòng)作，（板書：動(dòng)作）包含了如此豐富的內(nèi)容，它讓我們看到了父親的形象，也體會(huì)到了他的內(nèi)心。這就是作者的匠心，這就是文字的魅力。9.師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？ 預(yù)設(shè)： 生：是信念。

生：是父親對(duì)兒子的承諾。生：是父親救出兒子的決心 生：是父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——（生：了不起的父親)

（九）讓我們一起來(lái)了解這個(gè)了不起的兒子。1.師： 師：自由讀13至23自然段。

師：兒子的哪些語(yǔ)段感動(dòng)了你？為什么說(shuō)兒子是了不起的兒子呢。說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：生：阿曼達(dá)說(shuō)“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

生：我覺(jué)得兒子對(duì)爸爸的信任，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，這讓我感動(dòng)

2.師：7歲的小阿曼達(dá)，在廢墟底下頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)啊，是什么讓他有這樣的力量讓他在廢墟地下頑強(qiáng)的和同學(xué)一起度過(guò)了這三十八小時(shí)？ 引導(dǎo)讀板書：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。

師：對(duì)，就是因?yàn)檫@句普通的話語(yǔ)，讓兒子頑強(qiáng)的鼓勵(lì)同學(xué)一起度過(guò)了難關(guān)，父親對(duì)兒子的愛(ài)，讓我們感動(dòng)；兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。

師：現(xiàn)在你們認(rèn)為這對(duì)父子師不是了不起的父與子？ 生：是

總結(jié)文章特點(diǎn)：

（一）緊緊圍繞著“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”來(lái)展開.（二）文章是記敘文（記敘文特點(diǎn)：生動(dòng)，形象，具體）

（三）記敘文 表達(dá)方式：1.敘述：(把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。它是寫作中最基本、最常見(jiàn)、也是最主要的表達(dá)方式。)2.描寫：（是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動(dòng)描繪）

3.說(shuō)明：（是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達(dá)方式。）4.抒情：（是作者通過(guò)作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛(ài)憎感情。）

5.議論（:根據(jù)作品寫出自己的見(jiàn)解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用)。

（四）記敘的順序：常用的有五種——順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅲㄆ綌ⅲｍ樞颍ㄓ洈⒌臅r(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來(lái)寫，前因后果、條理很清楚。）

（五）描寫方式：語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，外貌和心理描寫。（主要是語(yǔ)言描寫刻畫了人物形象）

課后作業(yè)：同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，試著寫一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不限。

【板書設(shè)計(jì)】

一丶題解

作者：馬克-漢林

美國(guó)

馬克。漢林是一個(gè)專業(yè)性演講者，在過(guò)去二十年，他在32個(gè)以上的國(guó)家對(duì)2百萬(wàn)人演講了4千次。他的講座包括優(yōu)秀的銷售策略，個(gè)人的能力和發(fā)展等。

二 重點(diǎn)生字詞

jī xī

xū

màn

磯

昔

墟

曼

多音字：

難：nán（困難）nàn（遇難）

三 文章賞析

（一）提問(wèn)記敘文六要素。記敘文的六要素： 時(shí)間、地點(diǎn)、人物丶事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（二）提問(wèn)同學(xué)交代時(shí)間地點(diǎn)經(jīng)過(guò)結(jié)果。時(shí)間：1989年。

（三）地點(diǎn)：美國(guó)洛杉磯。

（四）事情：在美國(guó)的洛杉磯發(fā)生的一次地震中，父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著一定能救出兒子的堅(jiān)定信念，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和14位同學(xué)的事情。

（五）事件的起因：發(fā)生地震

（六）經(jīng)過(guò)：父親來(lái)到學(xué)校

解救兒子

（七）結(jié)果：救出兒子和14位同學(xué) 幸福相擁

（八）一對(duì)了不起的父與子

了不起的父親

了不起的兒子

語(yǔ)言描寫

：（1）懇求

（2）急切

（3）崩潰

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

動(dòng)作描寫：挖

四丶總結(jié)：

這是對(duì)了不起的父與子

五丶文章特色：

（一）緊緊圍繞著“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”來(lái)展開.（二）記敘文

（三）記敘文 表達(dá)方式：1.敘述2.描寫3.說(shuō)明4.抒情5.議論:

（四）記敘的順序：常用的有五種——順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅰ?/p>

（五）描寫方式：語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，外貌和心理描寫。.

第二篇：地震中的父與子教案（范文模版）

19、《地震中的父與子》

鹽亭縣云溪小學(xué)

于鳳翔 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解這對(duì)父子的了不起。

2、抓住對(duì)第11自然段的反復(fù)誦讀，體會(huì)父親的偉大。

3、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話給父子倆帶來(lái)的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話給父子倆帶來(lái)的巨大精神力量。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十九課《地震中的父與子》，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、這篇課文講了一件什么事呢?誰(shuí)能概括一下。

3、初讀課文后，你覺(jué)得這對(duì)父子怎么樣？用文中的一個(gè)詞概括一下，在文中的那個(gè)自然段？

二、品讀課文，體驗(yàn)了不起。

1、默讀1----11自然段，用橫線勾畫出父親了不起的語(yǔ)句，并想想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？

2、文中描寫父親的句子中哪些地方讓你感動(dòng)？學(xué)生匯報(bào)，老師梳理相關(guān)的句子。用課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀。

*十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……到處都是血跡。

ａ、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的體會(huì)讀句子，體會(huì)挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)和挖掘工作之艱難。

ｂ、體會(huì)省略號(hào)的作用。

ｃ、比較：他挖了三十六小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻止他。

十二小時(shí)、二十四小時(shí)三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他

ｄ、再讀，感悟“再”，哪些人阻止過(guò)呢?(指名讀好心人、救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的話。)

從這些人的話中，明白父親當(dāng)時(shí)的處境是多么的危險(xiǎn)，想象父親會(huì)經(jīng)歷什么危險(xiǎn)？

ｅ、漫長(zhǎng)的36小時(shí)過(guò)去了，此時(shí)父親的外貌已變成了什么樣了呢？從中體會(huì)到了什么？

*他頓時(shí)感到眼前一片漆黑。……于是，他堅(jiān)定地站起來(lái)，向那片廢墟走去。

ａ、指導(dǎo)讀。

ｂ、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”

ｃ、用“不論……總……”造句。

*他知道兒子的教室在教學(xué)樓一層的拐角處，便疾步走到那里，開始動(dòng)手清理、挖掘。

*這位父親依然在不停地挖著。

*這位父親雙眼直直地看看這些好心人，又埋頭挖了起來(lái)。

*在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子的學(xué)校。

抓住重點(diǎn)詞“疾步、依然、直直地、沖”體會(huì)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，以及在困難面前永不放棄的精神。

3、在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位父親忍受著常人難以忍受的疲憊、傷心、絕望，是什么力量在支撐他？

是啊，當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句……（女聲讀）

當(dāng)人們來(lái)阻止他，讓他放棄時(shí)，回響在耳邊的依然是這句……（男生讀）

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，快要倒下時(shí)，給她力量的還是這句……（齊讀）

三、品讀兒子，體驗(yàn)兒子的了不起。

正是這偉大的父愛(ài)穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡，到了38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳來(lái)兒子的聲音。分角色朗讀12---22段，找找兒子的哪些地方感動(dòng)了你。

ａ、我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著，……在一起。

抓住“一定、只要……就…….”體會(huì)兒子對(duì)父親的信任。

用“只要……就…….”說(shuō)話。

ｂ、“不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

抓“讓”體會(huì)兒子的先人后己、勇敢的品質(zhì)。

四、揭示主題，升華情感。

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?在什么情況下出現(xiàn)的?為什么反復(fù)出現(xiàn)？

五、寫法指導(dǎo)、拓展延伸。

文中沒(méi)有一次直接寫父親的了不起，但是卻給我們留下了深刻的印象，作者采用了什么寫作方法把愛(ài)子情深的父親刻畫的栩栩如生？

六、小練筆

阿曼達(dá)被埋在廢墟中，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？做些什么？寫一寫。

七、總結(jié)全文，升華主題。板書設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

愛(ài)

父------------------------子

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

第三篇：《地震中的父與子》精品教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

老師給大家?guī)?lái)一段錄像，我們一起來(lái)看一下。（播放地震發(fā)生時(shí)的電影場(chǎng)面），有什么話要說(shuō)？這是1976年在河北唐山發(fā)生的7.8級(jí)大地震，造成24.2萬(wàn)人死亡。像這樣毀滅性的大地震，還有2008年5月12日發(fā)生在四川汶川的8.0級(jí)大地震，造成69227人遇難。在災(zāi)難中上演著許多感人的故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是1994年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯6.6級(jí)地震中的一個(gè)催人淚下的故事《地震中的父與子》（板書課題）齊讀，請(qǐng)用響亮的聲音再讀一次。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同學(xué)們讀的非常認(rèn)真！

2、這場(chǎng)地震發(fā)生在（洛杉磯），大地劇烈（顫抖），昔日美麗的家園變成了（廢墟），人們驚慌失措，一片（混亂），隨處可見(jiàn)被震碎的（瓦礫），到處是火光沖天的（爆炸）。

洛杉磯顫抖廢墟

混亂瓦礫爆炸

chàn(顫抖)礫(瓦礫)

顫

zhàn(顫栗)爍(閃爍)

大家注意到了嗎，顫抖的顫是多音字，顫栗是什么意思（就是極度寒冷或害怕時(shí)的打顫）。還有瓦礫的礫，是石字旁，要和閃爍的爍區(qū)分開。

3、誰(shuí)能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把地震中的場(chǎng)景再描述一下。

在這場(chǎng)大災(zāi)難中，人類是那么渺小，生命轉(zhuǎn)瞬之間就灰飛煙滅了。可是，父親與兒子創(chuàng)造了生命的奇跡。快速瀏覽課文，看看這是一對(duì)什么樣的父與子？（板書：父子了不起）

（三）、重點(diǎn)品讀

1、了不起的父親

你從哪里可以看出父親的了不起。

我認(rèn)為最能體現(xiàn)父親了不起的是“他挖了8小時(shí)------”讀

這真是一位了不起的父親，這句話中父親的哪個(gè)動(dòng)作感動(dòng)了你？ 父親用什么挖，挖了多久，從中體會(huì)到?jīng)]有工具，挖的艱苦，艱難，疲憊。

請(qǐng)帶著體會(huì)再讀一讀。

是呀，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的挖字，包含著如此豐富的內(nèi)容，我們體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力，讀好這個(gè)挖字，把挖字放在每個(gè)時(shí)間段的前面再讀。師引：他挖了8小時(shí)，他挖了12小時(shí)------

生齊讀：8，接著挖；12小時(shí)，還要挖；24，扔在挖；36小時(shí)，不停的挖

師：作者為什么不直接寫挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？(艱辛、勞累、疲倦......）

把各自的體會(huì)送進(jìn)文字，你怎樣讀？（抽生讀，說(shuō)體會(huì)）緩慢、低沉（時(shí)間長(zhǎng)）越來(lái)越弱（沒(méi)力氣）急促（救兒子心急）

時(shí)間一分一秒的在流逝，8小時(shí)過(guò)去了，你看到了什么樣的父親？ 12小時(shí)過(guò)去了，你------？24小時(shí)------？36------？

讓我們記住，記住這位疲憊不堪、傷痕累累、卻始終堅(jiān)持的父親的形象，女同學(xué)讀

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中，全班齊讀。灰塵落在了他的身上，瓦礫割破了他的雙手，父親依然拼命地挖，是什么力量支撐著他？就是因?yàn)樗麑?duì)孩子莊嚴(yán)的承諾。（不論------）父親的承諾也飽含著對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。（板書：愛(ài)）

事實(shí)上，父親是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成費(fèi)墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句

當(dāng)人們都來(lái)勸阻，讓他離開時(shí)，激蕩在他心中的依然是

當(dāng)他傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是

2、了不起的兒子

過(guò)渡：當(dāng)他挖到38小時(shí)時(shí)，奇跡出現(xiàn)了——他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音，生接讀

經(jīng)過(guò)38小時(shí)，不吃不喝，不眠不休的兩個(gè)白天一個(gè)黑夜的挖掘之后，聽(tīng)到了孩子的聲音，他此刻是什么樣的心情？（激動(dòng)、興奮）

此刻，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最能表達(dá)你的心情，把各自的體會(huì)送進(jìn)文字再讀讀。師引。

多艱難的災(zāi)后重逢啊，老師從你們的朗讀中感受到了最美的語(yǔ)言，最幸福的心情。

經(jīng)歷了生死的父親用行動(dòng)實(shí)踐了對(duì)兒子的承諾，真是一位了不起的父親，兒子也同樣的了不起，能從哪里看出來(lái)？

多么了不起的小小男子漢！僅僅7歲，在生死關(guān)頭表現(xiàn)的如此沉著冷靜，是什么力量支撐著他，是什么力量讓他如此勇敢？（課件）

看似平常的一段話，卻充滿著神奇的力量，正是這句話，讓這對(duì)了不起的父子，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的愛(ài)的傳奇故事！板畫

此時(shí)此刻，我想起了汶川大地震中始終定格在我腦海中的這樣一個(gè)畫面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣的人物（課件：）男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位在廢墟中跪?qū)づ畠旱母赣H用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛。

又是一位父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行走在山路上，原因只有一個(gè)，帶兒子回家。

但生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的，生離死別的事，每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。父母的愛(ài)啊，就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲地叮嚀，就是風(fēng)雨中為我們撐起的雨傘… …

父母的愛(ài)，就是——————

父母的愛(ài)，就是——————

父母的愛(ài)，就是——————

總結(jié)：是啊，每一位父母對(duì)自己的子女都有一顆深深的愛(ài)心，像陽(yáng)光播散在我們生活的每個(gè)角落，像雨露滋潤(rùn)著我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們用心去觀察，用心去感受，（四）、小練筆

讓我們把這些微不足道，卻飽含深情的愛(ài)珍藏在日記中。

五、教學(xué)反思

課前備課時(shí)，我深入鉆研教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題精挑細(xì)選，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計(jì)提問(wèn)，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

課堂上講課時(shí)，我力求提出的問(wèn)題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。說(shuō)父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。體會(huì)38小時(shí)有多長(zhǎng)，38小時(shí)只是在干著一件事，不停地挖掘，給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，從而使學(xué)生體會(huì)到父親為了兒子，快不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說(shuō)兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)到了什么，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有食物，沒(méi)有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。這時(shí)，我又提問(wèn)：“這真是一對(duì)了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。是有效提問(wèn)。

我認(rèn)為自己的這節(jié)課的亮點(diǎn)有二。一是在檢查字詞時(shí)，用了描述地震的詞語(yǔ)，并且讓學(xué)生用自己的話復(fù)述。目的是讓學(xué)生對(duì)地震的殘酷有較深層次的體驗(yàn)。二是結(jié)尾，我用了汶川地震中的兩個(gè)故事來(lái)定格父愛(ài)，并且引導(dǎo)學(xué)生從這種驚心動(dòng)魄的愛(ài)引申到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而讓體會(huì)的親情。

第四篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造

成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲

音：??”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

三．感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。

1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)

給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東

西。”

3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。

6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)

五、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

父親

了不起愛(ài)

兒子

第五篇：地震中的父與子(教案)

(新課標(biāo)人教版五上17課)

地震中的父與子

螺洋街道中心小學(xué)羅筠雯

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，掌握生字詞。

2、讀通課文，知道課文講了一件什么事。

3、能在文中劃出讓你感動(dòng)的句子并交流。

課時(shí)重點(diǎn)：能在文中找出讓自己感動(dòng)的句子，并能說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件以及錄像資料

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、讓學(xué)生談?wù)務(wù)n前搜集的有關(guān)地震的資料。

2、播放有關(guān)地震的錄像片。(看后說(shuō)感受)

3、討論：如果你處正處于其中，你會(huì)怎樣呢？

4、小結(jié)：剛才同學(xué)們看到的是大地震的情境，給人的感覺(jué)確實(shí)是驚心動(dòng)魄。地震中也會(huì)發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對(duì)父子身上極富傳奇色彩的故事。(板書課題：地震中的父與子)

5、讀題，質(zhì)疑：讀了題目，你想從課文中知道什么？

二、初讀感知，自主探究

1、自由讀課文，要求：

(1)借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課生字和新詞。

(2)思考：課文講了一件什么事？

(3)畫出使自己深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生邊讀課文邊畫出使自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視。

3、學(xué)生先交流初讀感受。

三、檢查反饋，深入情境

1、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，大屏幕出示。

2、指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生思考：課文講了一件什么事？

(課文講述的是有一年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。)

3、討論交流：文中的哪些描寫使你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)受感動(dòng)的理由。

(1)在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。(這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。“沖”這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”(從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。)(指導(dǎo)朗讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。)

(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”(從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支撐著他，所以他——堅(jiān)定地站起身。)(指導(dǎo)朗讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。)

(4)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)的偉大。)

(5)兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著??他總會(huì)和我在一起。”(從這可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)、最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。)

(指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓了，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，激動(dòng)人心的場(chǎng)面自言自語(yǔ)通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)。讀一讀父子間的對(duì)話，想一想你感受到了什么？)

(6)兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救其他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。

4、小結(jié)：是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——(引讀)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。(投影：圖片、音樂(lè))

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1、總結(jié)全文：這是一個(gè)多么感人的故事，讀了本文后，你有什么感受？(學(xué)生暢所欲言)

2、布置作業(yè)：抄寫課后生詞兩遍，熟讀課文

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落。

2、通過(guò)研讀課文詞句，圍繞“父與子的了不起”逐步感受父親對(duì)兒子的偉大的父愛(ài)，兒子對(duì)父親的高度信任感和對(duì)同伴的責(zé)任感。

3、品讀課文，領(lǐng)悟抓住人物外貌描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)重點(diǎn)：

父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的“了不起”以及兒子的“了不起”。課時(shí)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么“了不起”。

教學(xué)流程：

一、回想畫面，直奔“了不起”。

1、師（有感情地說(shuō)）：同學(xué)們，1994年1月17日，美國(guó)洛山磯的人們像往常一樣井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場(chǎng)災(zāi)難降臨，在不到四分鐘的時(shí)間，幾萬(wàn)人被埋，三十萬(wàn)人不同程度受到了傷害。這場(chǎng)災(zāi)難考驗(yàn)著人性的光輝，在這場(chǎng)災(zāi)難中有一對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡！

2、請(qǐng)學(xué)生深情地齊讀課題。

3、請(qǐng)學(xué)生自由快速地讀一讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)地震中的父子給你留下怎樣的印象？

偉大、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、了不起、先人后己??［板書：了不起］

4、出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀(這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。)

二、呈現(xiàn)主題，自學(xué)“了不起”。

1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，從哪里最能看出父親的了不起，又從哪里最能看出兒子的了不起？請(qǐng)用波浪線劃出詞句，再在邊上寫寫自己的感受。(出示自學(xué)要求，讀要求)

2、學(xué)生邊默讀邊找邊畫線，再寫下自己的感受。

三、反饋交流，感受“了不起”。

※從哪里最能看出父親的了不起？

(學(xué)生匯報(bào)后，大屏幕出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻

擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。)

師：在老師看來(lái)這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，每一句都能讀出很多的聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們自己再深情地讀一讀，看看你從中讀出來(lái)什么。

1、“時(shí)間長(zhǎng)，很辛苦”(課件把表示時(shí)間的字變成紅色)

(1)三十六小時(shí)是多長(zhǎng)？一天半，或者說(shuō)兩天一夜，人們應(yīng)該會(huì)做些什么？

(上班、睡覺(jué)、看電視、吃飯??)

(2)父親有沒(méi)有做這些事？(沒(méi)有)他就在做一件事，他在不斷地——挖

(3)出示句子比較(A、他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。B、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。)

為什么不直接說(shuō)“36小時(shí)”，而是從8小時(shí)開始寫呢？

更能突出挖的時(shí)間之長(zhǎng)，之辛苦。

(4)引讀句子，加深感受

挪走倒塌的柱子，他在挖，讀紅色的字(他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí))！搬走鋒利的鋼筋，裸露的石頭他在挖，再讀(他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí))！師：多么了不起的父親！

2、“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，看出父親的“執(zhí)著、不放棄”

(1)也就是說(shuō)曾經(jīng)有人阻擋他，找找看哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他，為什么阻擋他？

(有些過(guò)路人，他們認(rèn)為沒(méi)有希望了。消防隊(duì)長(zhǎng)，他認(rèn)為太危險(xiǎn)了。警察，他認(rèn)為對(duì)父親自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)。)

(2）然而，父親怎么說(shuō)？(“你是不是來(lái)幫助我？”)

(3)看出父親怎么樣？(執(zhí)著、不放棄)

3、“滿臉灰塵、布滿血絲、破爛不堪、血跡”，外貌描寫感受“了不起”。(課件把這幾個(gè)詞變成紅色)

(1)父親為什么會(huì)變成這個(gè)樣子？

(2)師：在這漫長(zhǎng)的三十六小時(shí)會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心甚至非常危險(xiǎn)的場(chǎng)面，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你仿佛看到什么？

學(xué)生想象說(shuō)話(有能會(huì)看到斷腿、斷手、尸體??可能會(huì)有余震??)

4、師：父親抹掉眼角的淚水繼續(xù)挖，在希望與絕望交織中繼續(xù)挖，在痛苦煎熬中繼續(xù)挖。你會(huì)怎樣讀這兩句話？

學(xué)生自由練讀，指名讀

5、師：讀得真好!這是飽含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這是一位多么“了不起”的父親，感受到了這是父親對(duì)兒子深深的“愛(ài)”［板書：愛(ài)］我們一起再來(lái)讀。

6、師：多么了不起的父親，一邊是身上肉體的傷痛，一邊是對(duì)兒子的思念之痛，是什么力量支持他這樣做？(對(duì)兒子愛(ài)的力量)哪句話最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)呢？(課件出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!)

這句話，是一個(gè)父親對(duì)兒子的承諾，是他許下的諾言。引讀：

(1)當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話！一起讀。

(2)當(dāng)別人勸他放棄的時(shí)候，回響在耳邊的還是這句話！一起讀。

(3)當(dāng)他傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量的還是這句話！一起讀。

7、過(guò)渡：這句話讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)!這真是一位“了不起”的父親!※你又從哪里看出兒子的了不起？學(xué)生交流后出示下面這兩段話：

(“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”)

(“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”)

1、你讀出了什么？

(一是同學(xué)們害怕了；二是阿曼達(dá)非常勇敢。不僅自己戰(zhàn)勝恐懼，而且還鼓勵(lì)同學(xué)們，影響同學(xué)們；三是阿曼達(dá)非常無(wú)私、先人后已，獲救時(shí)讓同學(xué)先出去，自己最后一個(gè)出去??)［適時(shí)板書：讓］

2、這是怎么樣的環(huán)境啊，七歲的阿曼達(dá)為什么會(huì)不害怕？(因?yàn)樗腊职终f(shuō)過(guò)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他非常的信任自己的父親。)［適時(shí)板書：信任］(課件出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!)

3、結(jié)合課后“小練筆”

師：憑著這句話，兒子在不見(jiàn)五指的地獄頑強(qiáng)地等著。一直等了38小時(shí)，兩天一夜！多么了不起的阿曼達(dá)！你能想象一下，七歲的阿曼達(dá)在廢墟下漫長(zhǎng)地等待中會(huì)想些什么，會(huì)和小伙伴們說(shuō)些什么呢？把你想到的寫在作業(yè)本上。(課件出示小練筆的要求，學(xué)生寫在課堂作業(yè)本上。)

4、交流同學(xué)的小練筆，指名兩個(gè)同學(xué)讀一讀。

四、結(jié)合習(xí)題，豐滿“了不起”

1、師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)忍不拔地等，最后“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸

福地緊緊擁抱在一起。”(再次出示最后一個(gè)自然段)是什么把地震中的父與子緊密聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子的愛(ài)，是兒子對(duì)父親的信任)是的，父親的承諾讓他們最后緊緊地?fù)肀г谝黄穑覀冊(cè)僖淮蝸?lái)齊讀這句承諾。(出示這句：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！)

2、師：(結(jié)合課后習(xí)題)課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處呢？(這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底絕不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多次呼應(yīng)，表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)和兒子對(duì)父親的深信不疑、對(duì)父親的信賴。)

3、引讀：當(dāng)父親傷痕累累極度疲勞的時(shí)候，是這句話(生齊讀“不論發(fā)生什么??”）給了他力量；當(dāng)兒子在漆黑的廢墟下時(shí)，是這句話（生再齊讀這句“不論??”）給了他希望。

五、總結(jié)拓展，延伸“了不起”

1、師總結(jié)：讓我們記住這對(duì)“地震中的父與子”，記住這對(duì)“了不起的父與子”，記住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

2、拓展：

師：與這篇課文一樣表現(xiàn)父愛(ài)的書或者文章還有很多，這兒兩本書和一首小詩(shī)推薦給大家：就是《父與子》、《感悟父愛(ài)》。我們一起讀讀這首小詩(shī)結(jié)束這節(jié)課吧：

總有一個(gè)人叫我們支撐，總有一種愛(ài)叫我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

板書設(shè)計(jì)：地震中的父與子

了父子

不愛(ài)讓 起

承 諾信 任