第一篇：地震中父與子教學教案

地震中的父與子

教學目標

1．自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

3．體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關的語句, 和同學交流自己的看法。

教學重、難點

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2．讓學生明白這對父子為什么了不起。

教學過程

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1．講生活中的一則實例，讓學生談感受。

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發了超常的愛的力量，避免了慘禍的發生，拯救了孩子。當地震災害突然降臨時，父愛又會爆發出怎樣的力量呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

2．學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

三、學生默讀課文，提出問題

1．小組內交流。

2．全班交流，師生提煉出有價值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1．學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

（3）發現兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

（4）父子相見（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自5豪。

第二課時 課前五分鐘：父愛的故事

一、品讀課文，感悟偉大的父愛

1．課文講了一件什么事？

。（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學的事情）

2．課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關的語句，和同學交流自己的看法。

3．師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

4．師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

二、總結全文，發散思維

1．總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡”學習后，你有什么新的感受？

2．學生在班上交流。

3．師小結：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

教學目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課時安排： 2課時

課前準備：

把相關的句子制作成課件。教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

二、初讀課文，自學生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

2、小組合作：學習并互相檢測生字。

3、教師檢測學生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內容

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？

2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。

三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感

1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。

四、布置作業，預留問題

1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

2、為什么文中反復三次出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一起！” 板書設計： 地震中的父與子

了不起

不論發生什么，我知道你總會和我在一起

第二課時

一、復習引入

1、回顧課文內容。2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗

1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）兒子的了不起：（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。” 三．感悟寫法，讀寫結合

1．引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：?你真了不起，我敬佩你!”．

2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”

3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

五、布置作業 孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

《地震中的父與子》教學設計

教學目的：

1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯系上下文等方法，理解課文內容和情感。教學重點：

1．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。3．理解這對父子為何了不起。教學難點：

理解“不論發生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。教學準備： 教學課件 教學過程：

一、把握整體，創設情境

1、這節課我們一起來學習第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。??人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】

2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學生讀劃寫）

3、學生交流

過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）

三、品讀語句，以讀代講

1、現在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

2、交流品讀

你來讀，你為什么會這么讀？【結合回答板書：挖 動作 外貌 細節】 ★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大??）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內心的感受。

★灰塵，血絲，衣服，血跡??

★孤軍奮戰的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）(出示文字)【板書：無論?總?】

4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什么情況下說過這句話？（學生簡答）

5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經聽到警察的規勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論??總??”這個句式來說一說。

6、無論發生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）

這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸??（生齊讀）

7、也許正是這份深沉的父愛創造了奇跡，挖到了第38小時??（師生同讀，學生只接兒子的語言部分）

8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時。【板書等】當父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學生發言，解釋自己所填的內容）你還會怎么表揚他？（學生發言，解釋自己所填的內容）【相機板書 語言】

過渡：身處險境時的勇氣和鎮定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）

9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量??（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望??（出示投影）。小結：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學生齊讀）

三、拓展閱讀，指導寫法

我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？

第二篇：地震中的父與子教案（范文模版）

19、《地震中的父與子》

鹽亭縣云溪小學

于鳳翔 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、抓重點詞句體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教學重點：

1、理解這對父子的了不起。

2、抓住對第11自然段的反復誦讀，體會父親的偉大。

3、理解“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教學難點：

理解“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教具準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學流程：

一、復習導入，引出課題。

1、同學們，這節課我們繼續來學習第十九課《地震中的父與子》，請大家齊讀課題。

2、這篇課文講了一件什么事呢?誰能概括一下。

3、初讀課文后，你覺得這對父子怎么樣？用文中的一個詞概括一下，在文中的那個自然段？

二、品讀課文，體驗了不起。

1、默讀1----11自然段，用橫線勾畫出父親了不起的語句，并想想從這些語句中體會到什么？

2、文中描寫父親的句子中哪些地方讓你感動？學生匯報，老師梳理相關的句子。用課件出示重點語段進行品讀。

*十二小時、二十四小時、三十六小時……到處都是血跡。

ａ、指導學生帶著不同的體會讀句子，體會挖掘時間的漫長和挖掘工作之艱難。

ｂ、體會省略號的作用。

ｃ、比較：他挖了三十六小時，沒人再來阻止他。

十二小時、二十四小時三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他

ｄ、再讀，感悟“再”，哪些人阻止過呢?(指名讀好心人、救火隊長、警察的話。)

從這些人的話中，明白父親當時的處境是多么的危險，想象父親會經歷什么危險？

ｅ、漫長的36小時過去了，此時父親的外貌已變成了什么樣了呢？從中體會到了什么？

*他頓時感到眼前一片漆黑。……于是，他堅定地站起來，向那片廢墟走去。

ａ、指導讀。

ｂ、理解“不論發生什么，我總會和你在一起。”

ｃ、用“不論……總……”造句。

*他知道兒子的教室在教學樓一層的拐角處，便疾步走到那里，開始動手清理、挖掘。

*這位父親依然在不停地挖著。

*這位父親雙眼直直地看看這些好心人，又埋頭挖了起來。

*在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子的學校。

抓住重點詞“疾步、依然、直直地、沖”體會父親救子時內心的焦急和無助，以及在困難面前永不放棄的精神。

3、在這漫長的時間里，這位父親忍受著常人難以忍受的疲憊、傷心、絕望，是什么力量在支撐他？

是啊，當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句……（女聲讀）

當人們來阻止他，讓他放棄時，回響在耳邊的依然是這句……（男生讀）

當他孤軍奮戰，傷痕累累，快要倒下時，給她力量的還是這句……（齊讀）

三、品讀兒子，體驗兒子的了不起。

正是這偉大的父愛穿越了生死，創造了奇跡，到了38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳來兒子的聲音。分角色朗讀12---22段，找找兒子的哪些地方感動了你。

ａ、我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著，……在一起。

抓住“一定、只要……就…….”體會兒子對父親的信任。

用“只要……就…….”說話。

ｂ、“不!爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起的，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

抓“讓”體會兒子的先人后己、勇敢的品質。

四、揭示主題，升華情感。

“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話在文中出現了幾次?在什么情況下出現的?為什么反復出現？

五、寫法指導、拓展延伸。

文中沒有一次直接寫父親的了不起，但是卻給我們留下了深刻的印象，作者采用了什么寫作方法把愛子情深的父親刻畫的栩栩如生？

六、小練筆

阿曼達被埋在廢墟中，會想些什么?說些什么？做些什么？寫一寫。

七、總結全文，升華主題。板書設計：

地震中的父與子

愛

父------------------------子

不論發生什么，我總會跟你在一起！

第三篇：《地震中的父與子》精品教案

一、教學目標

1、積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

二、教學重難點

引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學過程

（一）、創設情境，激情導入

老師給大家帶來一段錄像，我們一起來看一下。（播放地震發生時的電影場面），有什么話要說？這是1976年在河北唐山發生的7.8級大地震，造成24.2萬人死亡。像這樣毀滅性的大地震，還有2008年5月12日發生在四川汶川的8.0級大地震，造成69227人遇難。在災難中上演著許多感人的故事。今天我們要學習的課文是1994年發生在美國洛杉磯6.6級地震中的一個催人淚下的故事《地震中的父與子》（板書課題）齊讀，請用響亮的聲音再讀一次。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

同學們讀的非常認真！

2、這場地震發生在（洛杉磯），大地劇烈（顫抖），昔日美麗的家園變成了（廢墟），人們驚慌失措，一片（混亂），隨處可見被震碎的（瓦礫），到處是火光沖天的（爆炸）。

洛杉磯顫抖廢墟

混亂瓦礫爆炸

chàn(顫抖)礫(瓦礫)

顫

zhàn(顫栗)爍(閃爍)

大家注意到了嗎，顫抖的顫是多音字，顫栗是什么意思（就是極度寒冷或害怕時的打顫）。還有瓦礫的礫，是石字旁，要和閃爍的爍區分開。

3、誰能用這幾個詞語把地震中的場景再描述一下。

在這場大災難中，人類是那么渺小，生命轉瞬之間就灰飛煙滅了。可是，父親與兒子創造了生命的奇跡。快速瀏覽課文，看看這是一對什么樣的父與子？（板書：父子了不起）

（三）、重點品讀

1、了不起的父親

你從哪里可以看出父親的了不起。

我認為最能體現父親了不起的是“他挖了8小時------”讀

這真是一位了不起的父親，這句話中父親的哪個動作感動了你？ 父親用什么挖，挖了多久，從中體會到沒有工具，挖的艱苦，艱難，疲憊。

請帶著體會再讀一讀。

是呀，一個簡簡單單的挖字，包含著如此豐富的內容，我們體會到了父親的勞累和堅持，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力，讀好這個挖字，把挖字放在每個時間段的前面再讀。師引：他挖了8小時，他挖了12小時------

生齊讀：8，接著挖；12小時，還要挖；24，扔在挖；36小時，不停的挖

師：作者為什么不直接寫挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？(艱辛、勞累、疲倦......）

把各自的體會送進文字，你怎樣讀？（抽生讀，說體會）緩慢、低沉（時間長）越來越弱（沒力氣）急促（救兒子心急）

時間一分一秒的在流逝，8小時過去了，你看到了什么樣的父親？ 12小時過去了，你------？24小時------？36------？

讓我們記住，記住這位疲憊不堪、傷痕累累、卻始終堅持的父親的形象，女同學讀

就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中，全班齊讀。灰塵落在了他的身上，瓦礫割破了他的雙手，父親依然拼命地挖，是什么力量支撐著他？就是因為他對孩子莊嚴的承諾。（不論------）父親的承諾也飽含著對兒子濃濃的愛。（板書：愛）

事實上，父親是這樣說的，也是這樣做的。

當他看到教學樓變成費墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句

當人們都來勸阻，讓他離開時，激蕩在他心中的依然是

當他傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是

2、了不起的兒子

過渡：當他挖到38小時時，奇跡出現了——他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音，生接讀

經過38小時，不吃不喝，不眠不休的兩個白天一個黑夜的挖掘之后，聽到了孩子的聲音，他此刻是什么樣的心情？（激動、興奮）

此刻，哪個標點符號最能表達你的心情，把各自的體會送進文字再讀讀。師引。

多艱難的災后重逢啊，老師從你們的朗讀中感受到了最美的語言，最幸福的心情。

經歷了生死的父親用行動實踐了對兒子的承諾，真是一位了不起的父親，兒子也同樣的了不起，能從哪里看出來？

多么了不起的小小男子漢！僅僅7歲，在生死關頭表現的如此沉著冷靜，是什么力量支撐著他，是什么力量讓他如此勇敢？（課件）

看似平常的一段話，卻充滿著神奇的力量，正是這句話，讓這對了不起的父子，譜寫了一個蕩氣回腸的愛的傳奇故事！板畫

此時此刻，我想起了汶川大地震中始終定格在我腦海中的這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣的人物（課件：）男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位在廢墟中跪尋女兒的父親用孤獨無助的淚水告訴我們什么是一個父親心中最深的傷痛。

又是一位父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行走在山路上，原因只有一個，帶兒子回家。

但生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的，生離死別的事，每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。父母的愛啊，就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲地叮嚀，就是風雨中為我們撐起的雨傘… …

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

總結：是啊，每一位父母對自己的子女都有一顆深深的愛心，像陽光播散在我們生活的每個角落，像雨露滋潤著我們生活中的點點滴滴，讓我們用心去觀察，用心去感受，（四）、小練筆

讓我們把這些微不足道，卻飽含深情的愛珍藏在日記中。

五、教學反思

課前備課時，我深入鉆研教材，從教材的實際出發，緊扣教學目標和重點，對課堂中所提出的問題精挑細選，對所教的內容做到心中有數，根據教學重點設計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設計提問，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預設進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點是課文的3、5、12自然段，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。并引導學生想象當時情境。體會38小時有多長，38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，從而使學生體會到父親為了兒子，快不放棄，實現對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！說兒子了不起，我讓學生找出體現兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學生談體會到了什么，在老師的講述下，引導學生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧！”從而讓學生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現類似的話？”給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，激發了學生思維的波瀾。是有效提問。

我認為自己的這節課的亮點有二。一是在檢查字詞時，用了描述地震的詞語，并且讓學生用自己的話復述。目的是讓學生對地震的殘酷有較深層次的體驗。二是結尾，我用了汶川地震中的兩個故事來定格父愛，并且引導學生從這種驚心動魄的愛引申到生活中的點點滴滴，從而讓體會的親情。

第四篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學設計

教學目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課時安排：

2課時

課前準備：

把相關的句子制作成課件。

第二課時

一、復習引入

1、回顧課文內容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造

成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗

1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲

音：??”（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

三．感悟寫法，讀寫結合1．引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛

給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東

西。”

3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

五、布置作業

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設計：

17地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子

第五篇：地震中的父與子(教案)

(新課標人教版五上17課)

地震中的父與子

螺洋街道中心小學羅筠雯

第一課時教學設計

課時目標：

1、初讀課文，掌握生字詞。

2、讀通課文，知道課文講了一件什么事。

3、能在文中劃出讓你感動的句子并交流。

課時重點：能在文中找出讓自己感動的句子，并能說說為什么感動。

教學準備：PPT課件以及錄像資料

教學流程：

一、創設情境，揭示課題

1、讓學生談談課前搜集的有關地震的資料。

2、播放有關地震的錄像片。(看后說感受)

3、討論：如果你處正處于其中，你會怎樣呢？

4、小結：剛才同學們看到的是大地震的情境，給人的感覺確實是驚心動魄。地震中也會發生許多令人難以忘懷的事，今天我們學習這篇課文，就是發生在一次大地震中的一對父子身上極富傳奇色彩的故事。(板書課題：地震中的父與子)

5、讀題，質疑：讀了題目，你想從課文中知道什么？

二、初讀感知，自主探究

1、自由讀課文，要求：

(1)借助工具書，結合課文中的句子認識本課生字和新詞。

(2)思考：課文講了一件什么事？

(3)畫出使自己深受感動的句子，在小組內交流。

2、學生邊讀課文邊畫出使自己深受感動的句子，教師巡視。

3、學生先交流初讀感受。

三、檢查反饋，深入情境

1、檢查生字新詞學習情況，大屏幕出示。

2、指名分節朗讀課文，其他學生思考：課文講了一件什么事？

(課文講述的是有一年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。)

3、討論交流：文中的哪些描寫使你感動？說說受感動的理由。

(1)在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。(這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。“沖”這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

(2)當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”(從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。)(指導朗讀，指名讀，評議，齊讀。)

(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起!’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”(從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支撐著他，所以他——堅定地站起身。)(指導朗讀，個人讀，評議，齊讀。)

(4)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子的愛的偉大。)

(5)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著??他總會和我在一起。”(從這可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險、最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。)

(指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓了，此時心中有千言萬語，激動人心的場面自言自語通過言語來表現。讀一讀父子間的對話，想一想你感受到了什么？)

(6)兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救其他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

4、小結：是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——(引讀)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。(投影：圖片、音樂)

四、總結全文，發散思維

1、總結全文：這是一個多么感人的故事，讀了本文后，你有什么感受？(學生暢所欲言)

2、布置作業：抄寫課后生詞兩遍，熟讀課文

第二課時教學設計

課時目標：

1、能夠有感情地朗讀課文重點段落。

2、通過研讀課文詞句，圍繞“父與子的了不起”逐步感受父親對兒子的偉大的父愛，兒子對父親的高度信任感和對同伴的責任感。

3、品讀課文，領悟抓住人物外貌描寫反映人物思想品質的表達方法。

課時重點：

父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的“了不起”以及兒子的“了不起”。課時難點：

讓學生明白這對父子為什么“了不起”。

教學流程：

一、回想畫面，直奔“了不起”。

1、師（有感情地說）：同學們，1994年1月17日，美國洛山磯的人們像往常一樣井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場災難降臨，在不到四分鐘的時間，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了傷害。這場災難考驗著人性的光輝，在這場災難中有一對父子創造了生命的奇跡！

2、請學生深情地齊讀課題。

3、請學生自由快速地讀一讀課文，讀后說說你能用一個詞語來說說地震中的父子給你留下怎樣的印象？

偉大、堅強、勇敢、了不起、先人后己??［板書：了不起］

4、出示課文最后一個自然段，齊讀(這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。)

二、呈現主題，自學“了不起”。

1、請學生仔細默讀課文，從哪里最能看出父親的了不起，又從哪里最能看出兒子的了不起？請用波浪線劃出詞句，再在邊上寫寫自己的感受。(出示自學要求，讀要求)

2、學生邊默讀邊找邊畫線，再寫下自己的感受。

三、反饋交流，感受“了不起”。

※從哪里最能看出父親的了不起？

(學生匯報后，大屏幕出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻

擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。)

師：在老師看來這兩句話簡直就是一首詩，每一句都能讀出很多的聯想，請同學們自己再深情地讀一讀，看看你從中讀出來什么。

1、“時間長，很辛苦”(課件把表示時間的字變成紅色)

(1)三十六小時是多長？一天半，或者說兩天一夜，人們應該會做些什么？

(上班、睡覺、看電視、吃飯??)

(2)父親有沒有做這些事？(沒有)他就在做一件事，他在不斷地——挖

(3)出示句子比較(A、他挖了36小時，沒人再來阻擋他。B、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。)

為什么不直接說“36小時”，而是從8小時開始寫呢？

更能突出挖的時間之長，之辛苦。

(4)引讀句子，加深感受

挪走倒塌的柱子，他在挖，讀紅色的字(他挖了8小時，12小時，24小時，36小時)！搬走鋒利的鋼筋，裸露的石頭他在挖，再讀(他挖了8小時，12小時，24小時，36小時)！師：多么了不起的父親！

2、“沒人再來阻擋他”，看出父親的“執著、不放棄”

(1)也就是說曾經有人阻擋他，找找看哪些人曾經阻擋過他，為什么阻擋他？

(有些過路人，他們認為沒有希望了。消防隊長，他認為太危險了。警察，他認為對父親自己、對他人都有危險。)

(2）然而，父親怎么說？(“你是不是來幫助我？”)

(3)看出父親怎么樣？(執著、不放棄)

3、“滿臉灰塵、布滿血絲、破爛不堪、血跡”，外貌描寫感受“了不起”。(課件把這幾個詞變成紅色)

(1)父親為什么會變成這個樣子？

(2)師：在這漫長的三十六小時會發生哪些觸目驚心甚至非常危險的場面，請你閉上眼睛想一想，你仿佛看到什么？

學生想象說話(有能會看到斷腿、斷手、尸體??可能會有余震??)

4、師：父親抹掉眼角的淚水繼續挖，在希望與絕望交織中繼續挖，在痛苦煎熬中繼續挖。你會怎樣讀這兩句話？

學生自由練讀，指名讀

5、師：讀得真好!這是飽含著血淚的情啊，我們已經感受到了這是一位多么“了不起”的父親，感受到了這是父親對兒子深深的“愛”［板書：愛］我們一起再來讀。

6、師：多么了不起的父親，一邊是身上肉體的傷痛，一邊是對兒子的思念之痛，是什么力量支持他這樣做？(對兒子愛的力量)哪句話最能體現父親對兒子的愛呢？(課件出示：不論發生什么，我總會跟你在一起!)

這句話，是一個父親對兒子的承諾，是他許下的諾言。引讀：

(1)當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話！一起讀。

(2)當別人勸他放棄的時候，回響在耳邊的還是這句話！一起讀。

(3)當他傷痕累累就要倒下的時候，給他力量的還是這句話！一起讀。

7、過渡：這句話讓父親成為一座大山，偉岸堅強!這真是一位“了不起”的父親!※你又從哪里看出兒子的了不起？學生交流后出示下面這兩段話：

(“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”)

(“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”)

1、你讀出了什么？

(一是同學們害怕了；二是阿曼達非常勇敢。不僅自己戰勝恐懼，而且還鼓勵同學們，影響同學們；三是阿曼達非常無私、先人后已，獲救時讓同學先出去，自己最后一個出去??)［適時板書：讓］

2、這是怎么樣的環境啊，七歲的阿曼達為什么會不害怕？(因為他知道爸爸說過：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”他非常的信任自己的父親。)［適時板書：信任］(課件出示：不論發生什么，我總會跟你在一起!)

3、結合課后“小練筆”

師：憑著這句話，兒子在不見五指的地獄頑強地等著。一直等了38小時，兩天一夜！多么了不起的阿曼達！你能想象一下，七歲的阿曼達在廢墟下漫長地等待中會想些什么，會和小伙伴們說些什么呢？把你想到的寫在作業本上。(課件出示小練筆的要求，學生寫在課堂作業本上。)

4、交流同學的小練筆，指名兩個同學讀一讀。

四、結合習題，豐滿“了不起”

1、師：父親不顧一切地挖，兒子堅忍不拔地等，最后“這對了不起的父與子，無比幸

福地緊緊擁抱在一起。”(再次出示最后一個自然段)是什么把地震中的父與子緊密聯系在一起呢？(是父親對兒子的愛，是兒子對父親的信任)是的，父親的承諾讓他們最后緊緊地擁抱在一起，我們再一次來齊讀這句承諾。(出示這句：不論發生什么，我總會跟你在一起！)

2、師：(結合課后習題)課文中為什么反復出現類似的話，這樣寫有什么好處呢？(這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底絕不放棄的原因。反復出現，多次呼應，表現了崇高的父愛和兒子對父親的深信不疑、對父親的信賴。)

3、引讀：當父親傷痕累累極度疲勞的時候，是這句話(生齊讀“不論發生什么??”）給了他力量；當兒子在漆黑的廢墟下時，是這句話（生再齊讀這句“不論??”）給了他希望。

五、總結拓展，延伸“了不起”

1、師總結：讓我們記住這對“地震中的父與子”，記住這對“了不起的父與子”，記住“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

2、拓展：

師：與這篇課文一樣表現父愛的書或者文章還有很多，這兒兩本書和一首小詩推薦給大家：就是《父與子》、《感悟父愛》。我們一起讀讀這首小詩結束這節課吧：

總有一個人叫我們支撐，總有一種愛叫我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

板書設計：地震中的父與子

了父子

不愛讓 起

承 諾信 任