第一篇：《地震中的父與子》教案

《地震中的父與子》教案1

教學目標

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

第一課時

一、提出學習目標

1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。

2、接讀課文、復述故事

3、輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號。

二、展示學習成果

（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）

１、小組內學習展示。

（１）這節課，我學會了一些詞語，理解了這些詞語的意思。

（２）我會用其中的一些詞語造句。

（３）我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

２、抽查學習情況。

抽查生字的讀，說或寫的情況。（主要是針對中差生）

（二）、學文悟情展示。

（１）了解課文的主要內容。

1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現在想讀給大家聽聽。

2、同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

3、幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；同學復述故事的梗概。

（2）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

（三）激發知識沖突（與學習成果展示合為一體）

（四）學習收獲展示

生生展示:哪些地方最使你感動？第12小節的處理

讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象

廢墟中隨時可能發生爆炸，父親根本不顧。哪怕發生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因為他說過——不論發生什么，我總會和你在一起！

他的眼前出現了一塊大水泥板——

過渡：還有誰在讀到別的句子時受感動嗎？

對5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對比體會父親的執著、偉大，通過分角色朗讀加深體會。

（1）老師真的不明白，救火隊長說得清清楚楚，“請你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？

（2）分角色讀

師生分角色朗讀。

19小節，想象

就是這樣一位父親，憑著堅強的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時、12小時……直到38小時，奇跡終于出現了！14個孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的聲音了嗎？

學習小組分角色朗讀課文13——25小節。

20小節的朗讀指導：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個孩子！都——活——著————————”

再讀。

24、25小節

38小時50分鐘，阿曼達終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節）

五、作業。

1、寫一段文字，描寫自己的父母關愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

2、作業設計，既鍛煉學生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。寫小本劇，然后排練表演。

（新課標指出：要充分開發和利用語文課程資源。）

第二課時

一、回顧課文，提出更高的學習目標

1、導入：

上節課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現出來的？

2、引出學習目標。

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。

（3）表演課本劇。

二、學文悟情展示

1、全班展示學習活動，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學生會從以下幾個方面來展示：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”

（①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。

心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”（①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”（①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

（三）創作性展示

1設計兩個和結尾不同的可能發生的結局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經死了。

B：父親在挖孩子的過程中突然發生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學生來討論，父親是否還“了不起”？（學生產生心靈上的震撼，被主人公執著的愛感染）

2、課本劇表演：可以讓學生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。

四、激發知識沖突

為什么文章的結尾說這對父子了不起？談談自己的看法。

體會父親的“了不起”：

（1）其他的孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了。”而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。”（為了兒子，決不喪失信心；實現對兒子的承諾。）

（2）課文第12、13自然段“他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？”（建議學生想像：這連續的38個小時，“爸爸”會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親！）

體會兒子的“了不起”：

通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學出去五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

五、拓展延伸

1、學生搜集其他贊頌親情的文章。

2．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。

3．想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

《地震中的父與子》教案2

一、教學目標。

1、過程與方法：讀中感悟，聯系實際。

2、情感態度與價值觀：理解課文內容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質。教育學生做個有責任感的人。

二、教學重點。

通過讀文感悟，讓學生感受到父子情深，學會愛人，增強做人的責任感。

三、教學難點。

在讀中感悟，升華情感。學會愛人，增強做人的責任感。

四、教具準備。

課件、信封。

五、教學過程。

（一）觀看視頻，進入情境。

（二）初讀課文，了解課文的內容。

（三）品讀課文，感悟父子之愛。

（四）走出教材，品味人間真情。

這是發生在2008年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學們走近發生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）

1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序寫的。

2、這次地震發生在什么時間？什么地點？

3、主要人物是誰？你更喜歡誰？

4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。

5、有感情的朗讀句子，在讀中感悟。“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。”品讀時間一點一點流逝，父親的仍不放棄。師：“沒人再來阻擋他。”說明有人阻擋過他。都誰阻擋他了？

生：好心人“太晚了，他們已經死了。”

師：聽到這話父親的反應是什么？

生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”

師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？

生：救火隊長。“太危險了，隨時可能發生起火爆炸，請你離開。”

師：父親的反應？

生：“你是不是來幫助我？”

師：從父親的話你感受到了什么？

師：還有誰？

生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

師：父親此時的反應是？

生齊讀：“你是不是來幫助我？”

師：你感受到了什么？

師：讓我們帶著深情再讀11自然段。

生齊讀。

師：此時的父親是什么樣的？

生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”

師：你讀到這里有什么感悟？

6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發生什么，我總會跟你在一起！”

7、“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！”兒子在危險的時刻還想到是別人，感受阿曼達對別人的責任感。5你覺得這對父子怎么樣？你更喜歡誰？

8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。

9、近年來我國發生了兩次比較大的地震。在2008年5月12日發生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發生之時也涌現出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個人身上所體現出來的不同之愛。

（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。

（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時刻他們舍生忘死保護著我們。

（3）國務院總理講話。在災難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個多么有凝聚力的祖國。“一方有難，八方支援。災難面前，眾志成城。”

（4）地震詩歌賞讀。

（5）給地震災區孩子的信。

10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。

11、觀看課件。

觀看視頻讓學生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學生去讀，抓住關鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深。可以以此句為突破口來展開學習。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進。感受社會主義的和諧。板書設計地震中的`父與子挖無論發生什么，我總會跟你在一起！

《地震中的父與子》教案3

學習目標

認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。

正確、、有感情地朗讀課文。

從課文的具體描述中感受父親對兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。

教學過程：

一、出示圖片，激情導入

出示圖片師導語：1994年，美國洛杉磯發生大地震，你看房倒屋塌，滿目瘡痍，在巨大的災難面前，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅。可就是在這場災難中有一對父與子卻創造了生命的奇跡。這節課我們繼續第17課。

二、品讀感悟，深入情境

（一）快速瀏覽課文，找一找課文告訴我們這是一對這樣的父與子？（了不起的父與子）

（二）引導學生感悟父親和兒子的“了不起”。

1、自由朗讀課文1——12自然段，把表現父親“了不起”的語句，用“------”畫下來，想象作者用了怎樣的描寫方法？你從中體會到了什么？

2、學生交流，匯報

A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他埋頭接著挖。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我”？

警察走過來：“你很難過，我能理解可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”用了什么表達方法？

你有什么體會？

面對大家的勸阻，父親的回應是怎樣的三句話（課件出示）你有什么發現？

可是父親說三句話的心情一樣嗎？讀一讀，談談自己的體會。

師生合作，練讀這幾句話

B、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

抽讀，用了什么表達方法，你體會到了什么？

比較句子：

他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，從中你讀懂了什么？

是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。

從父親的外貌描寫中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫父親的外貌？

就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導有感情朗讀這段。

2、配樂出示5·12地震時表現父母之愛的圖片，進一步感悟父母之愛的偉大。

引導學生體會兒子的了不起。

請同學們默讀課文12—24自然段，找一找表現兒子“了不起”的句子，用“（）”劃起來。

學生交流匯報：

A、“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

這里用了什么描寫方法？

讀讀句子，談談自己的體會。

（四）抓住主線，引深感悟。這對父親和兒子真是父子情深啊！課文中哪句話讓我們感受到父子情深呢？（不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。）類似的話在文中出現過幾次？這樣寫有什么好處？

總結全文，升華情感·

同學們，在這節課，我們認識了一對了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學到了什么？（引導學生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見解。）

遷移導行，抒寫“親情”

請你仔細觀察課件出示的畫面，想象畫面內容，用上今天所學的外貌、語言、動作、神態描寫，寫一段話。

板書設計

了不起父親

兒子

外貌動作語言

《地震中的父與子》教案4

教學目標

1．自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

3．體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關的語句, 和同學交流自己的看法。

教學重、難點

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2．讓學生明白這對父子為什么了不起。

教學過程

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1．講生活中的一則實例，讓學生談感受。

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發了超常的愛的力量，避免了慘禍的發生，拯救了孩子。當地震災害突然降臨時，父愛又會爆發出怎樣的力量呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

2．學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解堅定顫抖等詞語。

三、學生默讀課文，提出問題

1．小組內交流。

2．全班交流，師生提煉出有價值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

（2）課文結尾為什么說這是一對了不起的父與子呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1．學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，體會父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

（3）發現兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

（4）父子相見（第22──24段），抓住顫抖了不起緊緊擁抱，體會父親的幸福和自豪。

第二課時

一、品讀課文，感悟偉大的父愛

1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學的事情）

2．課文結尾為什么說這是一對了不起的父與子呢？請自由朗讀課文后，找出相關的語句，和同學交流自己的看法。

3．師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（沖字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子。從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──兒子在等我）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──不論發生了什么，我總會跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：只要我爸爸活著，他總會和我們在一起。從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

4．師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

二、總結全文，發散思維

1．總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡學習后，你有什么新的感受？

2．學生在班上交流。

3．師小結：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

《地震中的父與子》教案5

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１１個生字。用找近義詞、聯系生活實際、聯系上下文理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言、動作描與的佳句。

２、了解課文主要內容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子人父親身上汲取的力量。

３、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現父愛的表達方法。

【教學重點】

了解課文主要內容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

【教學難點】

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現父愛的表達方法。

【教學過程】

學案

教案

一、學習提綱

１、自學生字、新詞，用找近義詞、聯系上下文、聯系生活實際等方法理解目標１中的詞語。

２、讀通讀順課文，課文主要寫了（）的事。

３、默讀課文，全文中心句是（）。這句話的意思是（）。

４、默讀課文１～１２自然段，勾畫地震中表現父親了不起的語言、動作、神態、外貌的重點句子，思考、批注這是一位（）的父親。

５、默讀課文１３～２４自然段，勾畫地震中表現兒子了不起的語言的重點句子，這是一位（）的兒子。

６、討論：

為了表達偉大、深沉的父愛，全文在寫法上有什么特點？

二、練習提綱

１、抄寫、背誦人物外貌、語言、動作的重點句子５個。

２、以“父愛”為題，仿照課文的寫法，寫寫父親愛你的事。

１、初讀課文，自學生字新詞，概括課文主要內容：

⑴ 正音：礫、顫、爆、墟。

⑵ 難字書寫：杉、磯、砸、顫。

⑶ 用時、地、人、事四要素概括主要內容。

⑷ 理解詞語注意交給方法，揭示規律。

２、抓住父親外貌、語言、動作的重點句子，體會父親的了不起，體會父愛的偉大。

⑴ 喊、跪、站、走。

（悲傷、絕望中堅信兒子等著……）

⑵ “你是不是來幫助我？”

（三次）→不顧危險、勸阻，堅持救兒子。

① “他挖了８小時……３６小時……”（時間漫長）

② “他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”

（挖掘過程漫長、艱辛）

堅決救兒子，深愛兒子

③ 抓住“布滿血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅決救兒子的困難及心理活動，深化父愛的偉大。

④ 比較：

外貌描寫的順序能否打亂,為什么？

３、抓住兒子語言、神態的重點句子，體會兒子的了不起，體會兒子的美德。

兒子：堅信父親救自己 先人后己

４、總結寫法特點：

抓住人物的外貌、語言、動作刻畫人物特點。

５、轉換遷移，訓練運用。

《地震中的父與子》教案6

一、導學目標

1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文。

3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

導學重點

學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

學生準備：

預習課文，搜集體現父愛、母愛的詩歌、散文、故事、名言，準備打擂。

二、導學內容

1、整理課前搜集的材料。

2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。(要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2遍。)

(1)生字記牢、注音、會寫、會組詞

記生字的好方法_________________________________

(2)火眼金睛，辨字組詞

爆()礫()墟()磯()曼()

暴()爍()虛()肌()漫()

(3)詞語、句子會理解會運用(能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語)。

重點理解以下詞語：昔日、廢墟、疾步、絕望、開辟、破爛不堪

(選擇其中一個造句)

造句：

3、能概括出課文的主要內容：

_____________________________________

4、能通過讀文來體會父親在救助兒子的過程中心理的變化：()——()——()。是通過以下詞句體會到的：

5、反復地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動，你能把感動你的語句或段落摘抄下來并說說讓你感動的原因嗎?此時，你最想對文中的父子說點什么?

6、本文作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質。

外貌描寫及從中體會到的：

動作描寫及從中體會到的：

神態描寫及從中體會到的：

心理描寫及從中體會到的：

7、我能有感情地朗讀課文。

8、我還有不理解的地方需請教。

三、課堂檢測

1、聽寫詞語

2、填空

A、不斷有孩子的父母()地趕來。看到這片廢墟，他們()并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便()離開了。其中()說明了父母的難過，()說明了他們離開的原因。

B、他滿臉()，雙眼()，衣服()，到處是血跡。這句話說明()。

3、聯系課文內容，回答問題

A、“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。”了不起的父與子。共同創造了神話般的奇跡。聯系課文內容想一想，父親的“了不起”體現在，兒子的“了不起”體現在。

B、“不論發生什么，我總會跟你在一起!”類似的話在課文中出現了三次。它們各是在怎樣的情況下出現的?

《地震中的父與子》教案7

一、教材分析

《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，我通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

二、教學目標

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。

3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

三、教學重、難點

（一）有感情地朗讀課文，讓學生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。

（二）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

四、教學準備

（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。

（二）教師準備課件。（用PPT制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）。

五、課時安排

六、教學過程：

第一課時

一、談話導入課題

師：“同學們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。

今天這節課講述的是發生在那次大地震中的一個感人故事。

揭示課題：地震中的父與子（板書）

生齊讀課題。

二、整體讀文，學習生字，感知主要內容

1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發生了什么樣的故事？請同學們自由讀課文。（在學生讀文時，要求學生讀準字音，并用橫線劃出答案）

2、在解決問題之前，我們先來學習生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）

師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們為他糾正。

生讀詞語

同桌互相讀詞語，小組開火車讀。

[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學得哪個詞語？

過渡：同學們，這些悲慘的畫面，就是這場大地震帶給我們的。雖然大震無情，但是人間有愛，在震中涌現出許多感人的事跡，這篇課文又為我們講述了一件什么感人的事呢？

指導學生概括課文的主要內容。

3、的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請問課文中怎么評價這一對父子？同學們快速瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？

生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）

三、品讀體驗

這節課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段： 這部分課文當中有許多有關這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。

1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？

2、匯報交流（指名學生先讀劃出的句子，然后談感受。教學過程的順序可根據學生的回答酌情而定。）

（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談談感受。

（2）處境如此危險，隨時可能發生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧！（課件出示5—9自然段）

生：有消防隊長、警察，還有路過的人。

師：說說他們分別是怎么勸的？

生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”

生：太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。

生：……

師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？（生回答）

師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

師生合作讀。

師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）

師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。

小結：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。

（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”

（課件出示句子）

師：有哪些同學都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？

師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？

師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？

[課件出示句子：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]

師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？

生朗讀。

師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”（出示課文片斷）

師：就是因為父親挖了這么久，現在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

你看到了一位什么樣的父親？你讀——

你看到了一位什么樣的父親？你讀——

就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）

同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）

多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）

四、總結

父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

五、布置作業

（一）抄寫本課生字。

（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

六、板書設計：

地震中的父與子

了不起

父親 愛 兒子

挖 不論…總…

《地震中的父與子》教案8

教學目標：

1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一.導入：

1.同學們，大家利用課余時間收集了有關地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家?

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

(1)準字音，讀通句子

(2)理解新詞

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。

2.檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象?

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會

2.匯報：

(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動，交流

(4)投示12節，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?

(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀

(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段

(7)齊讀兒子讓同學先出去的話

3.總結。

四.啟發擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受?

板書設計：

11.地震中的父與子

我總會和你在一起

---------愛

你總會和我在一起

《地震中的父與子》教案9

教學目的：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

教學重點：

理解課文的內容。

教學難點：

體會課文表達的思想感情。

教學用具：投影片、掛圖。

教學時數：

一課時

教學過程：

（一）談話引入。

我們剛學過《秋天的懷念》，體會到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請同學們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？

（激起學生的學習興趣）

（二）讀準本課的生字詞；在熟讀的基礎上，理解課文的主要內容。

1．出示本課的生字詞，讓學生讀一讀，讀準即可。

2．默讀課文，投影出示自學提示：

①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動的句子。并作簡單的批注。

（新課標指出：鼓勵學生選擇適應自己的學習方式。）

②畫出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子，想一想它的含義。

（新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解。）

3．小組合作學習，再交流。

（新課標指出：讓學生自主探究，合作學習。）

教師巡視，隨機解決簡單的問題。

（三）班上交流，教師引導學生反復地朗讀并加以指導。

1．課文結尾說這對父子了不起，為什么這樣說呢？談談你的看法。

2．投影出示并體會這句話：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

（1）自由讀。

（2）談談自己的理解。

（3）還不夠理解的同學，再讀一讀，直到會理解為止。

（新課標指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）

（4）小結：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責任感”；兒子的了不起在于他對父親的信任和對同伴有責任感。

板書：不放棄責任感信任

3．你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學聽。

（新課標指出：重視個體體驗。）

4、分角色讀。

（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。

（新課標指出：要充分開發和利用語文課程資源。）

（五）作業。

把這個故事復述給自己的父母聽。

（作業的設計，既鍛煉學生的復述能力，又在學校和家庭之間營造出一種關心孩子的教育、人人擔當責任的環境氛圍。）

《地震中的父與子》教案10

教學目標：

知識與技能

1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

過程與方法

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

情感態度與價值觀

培養學生體會父愛。

重點難點：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，談話導入

1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關系怎么樣呢?

2、板書課題

3、看了這個課題你有什么疑問?

二、自學練

1、學習課文生字

2、我會看拼音寫詞語。

三、大班展練

1、一個小班展練字音;提醒學生應注意的問題。

2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;

3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;

4、一個小班展練運用，包括造句等。

四、拓展練習

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

一個小班展練運用，包括造句等。

五、拓展練習

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

第二課時

一、復習導入

1、認讀詞語。

2、回顧課文內容。

3、過度

上節課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

二、自學自練

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。

3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應該高興才對。

4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。

5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。

6、句子賞析

(1)“他挖8時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”這句話怎么不直接寫36小時，二是從8小時寫起，這樣寫有什么好處?

(2)“無論發生了什么，我知道你總會跟我在一起”。為什么文章中三次反復出現這樣的話?

7、課文結尾為什么說：“這是一對了不起的父與子?”“不論發生什么，我總會跟你在一起!”在文中反復出現，這樣寫有什么好處?

8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。

三、大班展練

1、一個小班展練問題1、2、32、一個小班展練問題4、5、63、一個小班展練問題7、8

四、鞏固練習

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽。

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5.地震中的父與子教案設計

6.地震中的父與子的教案設計

7.地震中的父與子教學反思

8.《地震中的父與子》的教學反思

9.課文《地震中的父與子》教學反思

第二篇：《地震中的父與子》教案

花園學校公開課教案

時間：2017.10.12

班級：502班

授課教師：羅延翠

教學課題：《 地震中的父與子》 教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點、難點： 通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。教學準備：課件。教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1994年1月17日，美國洛杉磯的市民像往常一樣井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場災難降臨了。在不到四分鐘的時間里，2000余座建筑物被毀，25000人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬的人被埋在了廢墟下。就在這片廢墟中，一對父子創造了一段奇跡，這就是我們今天要學的課文——《地震中的父與子》。

誰來有感情地讀一讀課題；讓我們一起齊讀課題。

二、初讀課文

1、下面，請同學們放聲自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀后思考： 課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）

2、剛才同學們讀得非常投入。現在老師來考考大家，看看哪些同學會讀這些詞語？

3、出示： 洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 阿曼達 疾步

挖掘 爆炸 破爛不堪 瓦礫 砸 顫抖（指名讀——齊讀）

大地震后，人民井然有序的生活變得混亂了。一座座高樓大廈、精美建筑變成了一片片廢墟。房倒屋塌，地上是一堆一堆的瓦礫。

這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語。同學們，我們可以通過查字典去理解詞語的意思，也可以聯系上下文理解詞語意思，還可以聯系我們的所見所聞來理解。

4、剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發生了一件什么事呢？提示：概括敘事類文章的主要內容，一般可運用要素概括法，即簡要的交待清楚在什么時間？什么地點？什么人（人物）做了一件什么事（事件）？

誰愿意來試一試？

5、面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻一般渺小，生命可能在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中是怎樣評價這一對父子的？

“ 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”這是一對了不起的父與子，（板書：了不起）誰能說說“了不起”是什么意思？

不平凡；（優點）突出。這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親

兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起

1、那就讓我們先走近這位父親，看看這是一位怎樣了不起的父親吧。請同學們靜心默讀課文的第1-12自然段，想想你從哪些語句中感受到了父親的了不起？請把相關句子畫下來，并在旁邊寫上批注。開始吧！

2、誰來說說你從哪些地方可以看出這是一位了不起的父親？

真好，同學們從這么多地方讀出了父親的了不起。我們一起來看看同學們找到的一些句子。請同學們仔細地看看這段話，想想都有哪些人勸說父親？

（路過的好心人、消防隊長、還有警察）路過的好心人是怎么勸的？ 生：“太晚了，沒有希望了。” 消防隊長是怎么勸的？

生（讀）：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。” 警察是怎么勸的？

生：（讀）警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

面對他們的勸阻，父親又是怎樣回答的呢？

師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？父親的三句話的意思都是差不多的。而且最后兩句話還一模一樣。父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親在說這三句話時的心情是一樣的嗎？（不一樣）

1、有路過的好心人過來時，這位孤軍奮戰的父親正急需別人的幫助，他——懇求得到別人的幫助。

2、消防隊員在大地震后是負責什么工作的？（救援工作）所以當這位父親見到消防隊長時，以為他是來幫助自己救兒子的。他以為兒子有希望了，他的心情是非常的——急切。

3、警察過來讓他回家，他心里可能會怎么想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“難道你不是來幫我救兒子的嗎？”此時，父親有些——崩潰了。

同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們帶著對這幾句話的體會再來讀一讀這幾話吧。師：（引讀）當有些路過的好心人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著他們，懇求地問——

生：（讀）誰愿意幫助我？

師：（引讀）當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問——

生：（讀）你是不是來幫助我？

師：（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他有些崩潰地問道—— 生：（讀）你是不是來幫助我？

震情這樣厲害，人們這樣勸阻，父親為什么不離開呢？那其實是父親對兒子的一句——承諾。出示：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

大家能理解這句話嗎？當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

所以，當路過的人勸他時，他是懇求地問—— 消防隊長勸他時，他急切地問—— 警察來勸他時，他是崩潰地問——

一句承諾，三句簡單重復的問話，讓我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

我們再來看看同學們找到的這句話。

（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）（1）請大家用心地讀讀這句話，想想哪個字最能打動你的心？讓你感受到父親的了不起。

①“挖”：父親在挖掘的時候，可能還會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，為什么作者就只寫一個“挖”字？這個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。（齊讀）

②

還有什么在深深地打動著你的心嗎？—— 36個小時

36個小時是多久？兩個白天一個黑夜，五十多節的語文課。這位父親居然能在36小時——這么長的時間里不吃不喝不休不眠地挖掘廢墟，肯定是又餓又累，非常疲憊。但他還能夠堅持下去，實在了不起！同學們，這可是地震中的36個小時啊！這36個小時里，可能會發生什么？ 帶著這樣的體會，你會怎樣讀這句話？為什么？ 快讀：很焦急 慢讀：時間很長

同學們，是什么支撐著這位父親在這苦苦挖掘？ 是承諾，是信念，是他對兒子深深的愛。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親！

師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上??到處都是）。

B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36個小時里究竟出現過怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？你能想象得到嗎？ C、就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象吧！男生——

就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班——

四、拓展升華感情

此情此景，讓我不由得想起了5.12汶川大地震后的一些畫面（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片。）

男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失孩子的父親用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；

又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家； 這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你??

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近這位父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你把這位父親可能想說的話寫在書頁的空白處。

謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是——父親，這種愛就是父愛。

這種愛就是堅守承諾、堅持挖掘的、如山的——父愛。下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

五、板書設計

17、地震中的父與子 父親 堅守承諾 堅持挖掘

了不起

兒子 ？

第三篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學設計

一、教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡。

二、教學重點、難點：

1、學習本課生字會寫本課生字

2、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡。

三、教學過程

課前學習第六單元導語（主題：父母之愛），本組的學單元目標是什么呢？

一、談話導入

1導語：同學們，在家庭生活中，你認為誰最關心你？是啊！從古至今，贊頌母親的詩句、篇章有很多。母親用她無私的愛哺育著自己的兒女。然而，我們卻忽略了爸爸給予兒女的愛。今天我們將共同學習第17課，體的愛驗生命中另一份偉大的愛-----------父愛。

2、齊讀課題

二、初讀課文，學習生字、新詞。

1、檢查自學情況。混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達、地震、安頓、堅定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、嘆息、悲痛、砸著、顫抖、擁抱 指名讀，教師正音

你通過預習理解了哪個詞的意思

2、出示我會寫的字 指名讀

在這些字中哪些字筆畫易錯難寫。重點范寫砸 找出相同結構的生字

左右結構：杉、磯、混、墟、爆、礫、砸、顫 上下結構：昔 半包圍結構：疾 上中下結構：曼

3、檢查讀文

（1）指名正確流利地朗讀課文。

（2）文中是主要講了誰？（父親和兒子）在大地震中他們之間發生了什么事？兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經艱辛，經過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰能完整說出這篇課文的主要內容？

引導學生加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

學生概括主要內容。（師引導學生將時間、地點、事情的起因和結果串聯起來說清楚）這篇課文記述（1994）年，在（美國洛杉磯，）大地震中，（一位父親）奮不顧身從廢墟中救出（兒子）和（兒子的同學）的故事。

三、理清文章脈絡

課文是按什么順序記敘的？

給文章劃分層次第一段（第1自然段）：講1994年洛杉磯大地震使30萬人受到傷害。第二段（第2~4自然段）：講一位父親來到學校教學樓廢墟前清理挖掘，要救兒子。第三段（第5~11自然段）：講父親挖掘時，許多人絕望地走開還勸他罷手，但父親只有一個救兒子的念頭。第四段（第12~20自然段）：講父親挖到第38小時后聽到兒子聲音，得知有14個孩子活著，與過路人一起搭救。

第五段（第21~24自然段）：講50分鐘后14個孩子獲救，這對了不起的父子擁抱在一起。

還可以怎樣分：① 1-4自然段②5-11自然段③12-24自然段。

指名分段讀文。

四、感受大地震

這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1 ： “…… 30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”（“30萬人”“ 不到四分鐘”兩個數字詞感受這是一場大地震；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）

句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”

在這樣一場大災難中，人的生命是多么的渺小啊，可是父親與兒子卻創造了生命的奇跡。這是怎樣一對父子？

快速瀏覽課文，思考這是一對怎樣的父與子？文中提到的關鍵詞是什么？ 這是一對（）的父與子 為什么說他們是一對“了不起”的父與子呢？讓我們在下節課的學習中共同探究吧！

五、閱讀推薦 《背影》《奇跡的名字叫父親》

第四篇：《地震中的父與子》 教案

《地震中的父與子》教案

迎旭小學 周淑紅

教學目標：

1.學會本課的生字，能正確讀寫、理解新詞。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

4.有感情地朗讀課文。重點難點：

1.引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。2.引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學準備：

1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。2.教師準備課件。教學過程：

一、板書課題，質疑導入。

1.今天我們學習第17課《地震中的父與子》，齊讀課題。2.看到課題，你有什么問題嗎？（什么地方發生了地震？地震嚴重嗎？（這是一場怎樣的地震？）在這場地震中，父親和兒子之間發生了一件什么事？）

二、整體感知課文內容。

1.請同學們翻開課本93頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。在認真地想一想，相信你一定能找到這些問題的答案。開始吧！

2.生自由讀文，師巡視指導。3.交流。

（1）什么地方發生了地震？（洛杉磯）（2）一場怎樣的地震？你從哪兒知道的？

大地震：A有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。B那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。

4.災難的來臨就是這樣的突如其來，給人們帶來的是巨大的傷害，是無盡的傷痛。老師給同學們帶來了一組洛杉磯大地震后拍到的圖片。你看，昔日繁華的都市瞬間變成了一片廢墟，高高的立交橋眨眼變成了殘垣斷壁；一輛輛漂亮的小轎車被砸的面目全非，一個個無辜的生命被堆堆瓦礫掩埋；震后震耳欲聾的爆炸聲，更是無情的吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園已變得滿目蒼痍，地震過后的洛杉磯留給我們的只有陣陣嘆息、片片廢墟、堆堆瓦礫，還有那火光沖天的大爆炸，還有多少絕望的眼神。課件出示詞語：昔日、地震、洛杉磯、嘆息、廢墟、瓦礫、爆炸、絕望。

5.讓我們一起來讀讀著幾個詞語好嗎？

6.在這場殘酷的大地震中，父親和兒子之間發生了一件什么事？（在美國洛杉磯的大地震中，一位父親在廢墟中經過了38小時的挖

掘，終于救出了兒子和兒子的同學。）

7.面對這樣的大地震，這對父子創造了生命的奇跡。請同學們快速瀏覽課文，找找文中是怎樣評價這對父子的？

8.了不起的父親！了不起的兒子！這節課就讓我們先走進這位了不起的父親。

三、感悟父親的了不起。

1.請同學們自由讀文1——12自然段，想一想從哪些語句中感悟到了父親的了不起！開始吧！

（學生讀文思考，教師巡視。）2.交流。

（1）第五自然段：別的父母哭喊過后，絕望地離開，可父親不聽別人的勸阻，堅持不離開。

A哪些人勸說父親？他們是怎么勸的？（大屏幕出現課文片段）B面對別人的勸阻，父親是怎樣回應的？

（課件出示）請同學們讀讀，看看你有什么發現？（意思差不多，后兩句一模一樣。）

C同學們真是火眼金睛！是啊，父親的回答就是這樣簡單而有點重復的三句話，請四人一組合作討論一下：父親在說這三句話時分別是一種怎樣的心情？在分角色讀一讀。開始吧！

D交流。

《1》看著這些好心人，父親多么希望能得到他們的幫助，所以懇求地問道：誰愿意幫助我？（是的，此時的救援在與時間賽跑。

多一個人的幫助，孩子就多一份生還的希望，所以父親懇求地問道：誰愿意幫助我？）

《2》消防隊長負責指揮救援工作，消防隊長來了，父親似乎看到了希望，父親此刻迫不及待的想得到消防隊長的幫助。（消防隊長來了，父親似乎看到了孩子生還的希望，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？”）

《3》警察走過來，勸他馬上回家，似乎在告訴他兒子已經沒有希望了，勸他放棄，此時的父親簡直崩潰了（絕望了、悲痛欲絕），于是他問道：“你是不是來幫助我？”

E父親簡簡單單的三句話，你們讀出來他的懇求、他的迫不及待、他的崩潰，下面老師和大家合作，帶著你們的體會在讀讀這三句話吧！《師引讀》，多一個人的幫助，兒子就多一份生還的希望。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問道--------誰愿意幫助我？

消防隊長來了，父親似乎看到了兒子生還的希望，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來，卻讓父親馬上回家，這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道：“你是不是來幫助我？”

F這位一心想救兒子的父親，不理解為什么消防隊長要攔住他，為什么警察要勸他馬上回家，同學們，你能理解嗎？（余震、爆炸、病菌——危險）

3.此時 父親早已把自身的安危拋到九霄云外，此時的父親心中只有一個念頭：兒子在等著我！

請問：如果你是阿曼達的父親，你會離開嗎？為什么？ 《1》 兒子還在廢墟之下，生死未卜，我當然不會離開。——一位多

么堅定的父親呀！你會離開嗎？

《2》 活要見人，死要見尸。不找到兒子，我絕不離開。——一位多么堅忍不拔的父親。

你會嗎？

《3》 我對兒子說過：不論發生什么，我總會跟你在一起。兒子在與

死神搏斗，我一定要遵守諾言，一定要救出兒子。——一位多么恪守諾言的父親。

4.同學們，請你告訴我：到底是什么力量支撐著這位父親苦苦挖掘，不肯離開呢？（父親對兒子的愛、父親對兒子的承諾）

5.簡簡單單的三句話，讓我們感受到了一份濃濃的父愛；簡簡單單的三句話，讓我們讀懂了這是一位（恪守諾言）的父親，這是一位（堅忍不拔）的父親，這是一位（永不放棄）的父親，這當然是一位（了不起）的父親。

6.讓我們再次讀讀父親的這三句話。

當好心人勸他時，他懇求地問：“誰愿意幫助我？” 消防隊長勸他時，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？ 警察來勸他時，他是崩潰地問：“你是不是來幫助我？” 7.還從哪兒能感受到父親的了不起？

（課件出示）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再阻擋他。

8.你想怎樣來讀這個句子？想一想，讀一讀，開始吧！《1》 請你讀讀這個句子好嗎？（緩慢低沉）

為什么要讀的這么緩慢低沉？（突出父親挖的時間長，筋疲力盡）《2》 如果作者直接寫他挖了36 個小時，好嗎？（羅列時間更突出了

父親挖的時間長，更能表現父親的堅持不懈、堅韌不拔。）《3》 時間是如此的漫長，父親是多么的勞累！可他仍在苦苦挖掘，他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。你說這是一位（堅持不懈、永不放棄、堅忍不拔、、、、）這當然是一位了不起的父親。

《4》 還有不同的讀法嗎？請你讀讀。《強調36小時、越來越快、聲音越來越大》__________敬佩，著急

《5》 同學們，那可是大地震過后的36小時呀，也許（會發生大爆炸），也許（會發生余震），也許（會再次發生塌方），也許（父親因過度勞累而暈倒），也許（父親什么也沒挖到，一無所獲）、、、、、、、可是這位父親毅然決然地堅持著，他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

9.是什么力量支撐著父親苦苦挖掘，不肯放棄呢？請你告訴我。（愛、承諾、決心、信念）

10.這一切的一切，讓我們不得不再次感嘆，這的的確確是一位了不起的父親。

11.36小時過后，我們看到了這位父親是這樣一種形象。（課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）全班齊讀。

12.此時的他已是疲憊不堪，此時的他已是傷痕累累，就讓這位了不起的父親永遠定格在我們心中。

四、拓展練習，情感升華。

1.看到此情此景，讓我想起了2008年汶川地震后這些父親的形象。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時。這位在廢墟旁跪尋女兒的父親，用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；這位父親背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，在山路上艱難地行進，因為他要帶兒子回家；還有這些父親，一個擁抱，一個眼神，一個動作，都在告訴孩子：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”天下父母千千萬，愛子之情一樣深。就讓我們再次走近阿曼達的父親，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可兒子還是生死未卜。請你將淚水凝聚筆端，寫寫此刻父親會對自己心愛的寶貝說點什么呢？

2.學生在音樂中寫話。3.請你動情地讀給大家聽。

A親愛的阿曼達，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，一起回家。

B親愛的阿曼達，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你

身邊，我向你承諾過，無論發生什么，我都會跟你在一起的。你一定要堅持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。

C親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時那些快樂的回憶。你一定要堅持，你忘了我常對你說的那句話嗎？爸爸來救你了，相信爸爸，爸爸永遠愛你。

4.謝謝同學們深情的話語。

有一個人將我們支撐，這個人就是——父親。有一種愛把我們縈繞，這種愛就是——父愛。有一歌這樣唱到：《父愛如山》。

這位堅忍不拔的父親、這位恪守諾言的父親，這位了不起的父親，將永遠定格在我們心中。這位了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，下節課我們在交流探討。

板書設計： 17 地震中的父與子

父 親

了不起

兒 子

第五篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教案

四川省資陽市安岳縣東方紅小學 張輝貴

一、教材分析：

《地震中的父與子》一文，是小學語文S版教材四年級下冊五單元中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚了父子倆在險惡的環境面前自信、不向困難屈服的品格，表現了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。通過本單元的學習，讓學生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養學生關愛他人的高尚品質，教育他們把愛的火種撒向生活的每個角落。選編本課的意圖：一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

二、教學目標：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等8個字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。

2、過程與方法：讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。

3、情感態度與價值觀：學習父子倆在險惡的環境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人；理解信念和父愛的偉大力量。

三、教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會父子倆十分了不起，在險惡的環境面前充滿自信，不向困難屈服的堅強意志。

四、教學準備：

1、學生預習課文，理清文章結構。

2、教師和學生搜集有關地震的材料。

3、教師準備課件。（有關這次地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等。

五、教學課時：二課時

六、教學過程：

第一課時

（一）、創設情景，引入課題

2008年5月12日發生的汶川大地震，相信在座的每位都還記憶猶新吧！那一幕幕還恍惚在眼前，當我們每次在電視上看到那些被廢墟掩埋了的生命時，都只能以眼淚來祭奠他們。可是，也有一些頑強的人，在廢墟里掩埋了幾十小時、甚至上 百小時，終于等來了救援，重獲了新生。這節課我們來學習《地震中的父與子》一文，讓我們一起來感受一下美國洛杉磯大地震中，一位同樣頑強的父親，冒著危險抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘終于救出了兒子和同學的事。

（二）、初讀課文，初步感知

1．自讀課文，要求：借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。

2．小組內互讀課文，交流學習收獲。

3．全班交流：檢查生字、新詞的讀音，重點記住“昔、漆、拐”等字形。

（三）、再讀課文，整體感悟

1．默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

2．全班討論：（1）用簡潔的話說說課文講了一件什么事。（2）談談讀了課文，自己有什么感受？ 第二課時

（一）、復習知識，導入新課

1、復習課文內容：課文主要講了發生在父與子之間的一件什么事？（反饋，并板書：父 子）

2、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（課件出示影音資料）同學們，像這樣驚心動魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個兒子與十四個同學在廢墟下支撐了38個小時，一個父親不顧危險堅持不懈地挖了38小時，你覺得這是一對怎樣的父與子呢？（了不起）板書

（二）品讀課文，了解父與子的了不起。

為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起在哪？兒子了不起在哪；請大家默讀課文、思考剛才的問題，把相關的語句畫下來，然后在四人小組里討論。

1、為什么說這是一個了不起父親

（1）、讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。全班交流：

①生匯報，師相機出示：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時間很長，救兒子的執著。）

②他挖了很長時間，到底挖了多長時間（３8小時），３8個小時兩個白天，一個黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書，挖）這是一個多么堅韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達內心的感受。（2）、（想象畫面，豐富形象。）經過３６小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？

（鋼筋、玻璃把他的劃破了．．．．）從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。

（3）、是什么力量支撐父親挖了３６小時？為什么不直接寫３６小時？請同學默讀課文，認真地思考這些問題。交流討論：

①課文為什么要從8小時寫起（時間一分一秒過去，時間很漫長，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺 ②父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢？

出示讀課文相關句子：無論發生什么，我總會和你在一起。③無論發生什么，我總會和你在一起，這是父親經常對兒子說的話。

Ａ你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？

Ｂ現在，在地震中到底發生了什么？課文中怎么說的？生讀課相關句子。

④別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)⑤面對這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用仿照不論??總??.這樣的句式來說嗎？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。

⑥小結：無論發生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭（生：永遠和兒子在一起）（４）．感情朗讀。

①永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀—— 生讀（他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）

②配樂范讀課文：“假如他就是你的父親??到處都是血跡。２．為什么說兒子也了不起呢？

引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到?（師生對讀）。

（1）.討論：為什么說這是個了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會。（爸爸在38個小時挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。）（2）、想象說話。

當他的爸爸這樣挖掘了八小時??，阿曼達和同學們（生接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時），阿曼達在廢墟里會和同學們想些什么？說些什么？

兒子之所以可以支持３８個小時，因為爸爸說過“不論發生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。）

教師小結：在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在正中情況下，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮定啊。是親情，產生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當得到父親的救援時，他首先讓同學出去，表現他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。生讀：不論發生什么，我總會和你在一起！３、課文為什么反復出現這句話。

當父親孤軍奮戰，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量

師生讀：不論發生什么事情，我總會和你在一起

師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望 師生讀：無論發生什么事情，我總會和你在一起 總結：這句話讓我們體會到父親的責任感表現了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：無論發生什么事情，生：我總會和你在一起）這對了不起的父與子共同創造了神話 7 般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。齊讀最后一段。

（三）.總結全文，升華情感

同學們，骨肉終于團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福，同學們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛。愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人。

（四）.課后拓展，延續“親情”

閱讀同類的頌揚親情的故事。附

1、板書設計：

19、地震中的父與子 父 了不起 子

挖 父子情深 等

頑強 勇敢 恪守諾言 充滿自信 附2：本課教學設計理念：

本教學設計，是以新課標為前提，重視學生的閱讀、感悟。本設計力圖創設良好的對話氛圍，引導學生走進文本，與文本、作者進行心靈對話，在品讀中，珍視學生獨特體驗，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。