第一篇：《地震中的父與子》教案

整體感知,抓住文眼 師：同學們好！

師：今天這節課，我們要學習這個單元的第一篇課文，請大家齊讀課題。

師：地震中的父與子，這是一場怎樣的地震？在這場地震中，父親和兒子之間又發生了一件什么事？請同學們把書翻開，自由地朗讀課文，尋找這兩個問題的答案。注意讀準字音，讀通句子。

師：讓我們來交流一下，這是一場怎樣的地震？ 生：這是一場突如其來的大地震。師：你從哪兒知道的？ 生：（讀）有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

師：30萬人，不到四分鐘，災難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請你再讀讀這個句子。

師：還從哪里讀出了這是一次非常嚴重的大地震。生：（讀）那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。

師：昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請大家再讀讀這個句子。

老師這里給同學們帶來了一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）這是洛杉磯大地震后拍下的照片。高高的地交橋眨眼間變成了殘垣斷壁；漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；豪華的商業街頓時變成了一地瓦礫；大地震后引發的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。災難之后的洛杉磯遭到巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做——（課件出示“廢墟”一詞）

師：剛才我們還看到了火光沖天的——（課件出示“爆炸”一詞）師：看到一片又一片的——（課件出示“瓦礫”一詞）師：這一課還有一個生字，我們要讀準它的平舌音。（課件出示“砸”）師：生字學得真好，讓我們一起來讀

師：這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，就在這樣的一場大地震中，父與子之間發生了一件什么事呢？

師：說得清楚明白。老師給你一個建議，如果能夠再加上時間、地點、事情的起因，就能完整地說出這篇課文的主要內容，誰愿意來試一試。

生：有一年，美國的洛杉磯發生了大地震，有個父親安頓好自己受傷的妻子之后，就沖到了兒子的學校，從廢墟中救出了兒子和他的14個同學。

師：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？

聚焦父親，感受“愛”的了不起。

1、了不起的父親，了不起的兒子（師板書）。這節課就讓我們先走進了這位不起的父親,請同學們潛心默讀課文1-12自然段,思考;你從課文那些地方那些語句，看出父親的了不起呢?畫出重點詞語,并在旁邊寫上你的體會。開始吧!（學生默讀課文，圈點批注，教師巡視。）師：咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？

師：真好，同學們從這么多地方，從字里行間讀出了父親的了不起。咱們就一個一個地來交流。

課件出示；他頓時感到一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對兒子說的那句話：無論發生什么，我總會跟你在一起。他堅定地站起身向那片廢墟走去。傷心---堅定地站起身

師：你關注到了父親感情的變化。父親此時天玄地轉,他能接受的了這突如其來的打擊嗎?那請帶著這樣的感受在讀一讀,他頓時??

師：孩子們，此時此刻，自己心愛的兒子阿曼達正被壓在廢墟下面，作為父親的他，會是一種什么樣的心情？

生1：特別悲傷、特別絕望。生2：百感交集的心情。生3：特別難過，想著兒子沒有生還的希望了。

師：是啊，此時的他有著撕心裂肺的痛，所以才會有著那一聲撕心裂肺的大喊，帶著這樣的痛來朗讀這段的第一句話。請孩子們自由的練讀。師：來，全班孩子一起試一試。

師：是什么讓這個過度悲傷的父親轉而堅定地向廢墟走去。生：是他對兒子說的那句話語。

師：哪句話語？生：無論發生什么，我總會跟你在一起。

師：一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無助轉而堅定地向廢墟走去——

2、有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？

師：路過的人、消防隊長、還有警察，他們都勸了父親，說說他們分別是怎么勸的？ 師：路過的人怎么勸？ 師：消防隊長怎么勸？ 師：警察怎么勸？

師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？

生：我發現父親的三句話都是差不多的意思。師：而且最后兩句話還——生：一模一樣。

師：孩子們都有一雙發現的眼睛，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。生：第一次他說“誰愿意幫助我？”有點懇求的心情。師：從第一句話里，你讀出了懇求。生：第二句是：“你是不是來幫助我？”我感覺這句話里有急切的感覺。師：你是怎么體會的？

生：我是從他問消防隊長的話中體會出再晚一點，兒子可能就有生命危險。師：還有誰給他補充補充。

生：他很想救出他的兒子，心情非常急切。

師：你們知道消防隊員在大地震之后是負責什么工作的嗎？ 生：是負責救援工作的。

師：所以，見到消防隊長——

生：他見到消防隊長，以為是來幫助他救兒子的。

師：他以為兒子有希望了，所以，像剛才那位同學說的那樣，他的心情是非常的—— 生：急切。

師：還有誰愿意說？ 生：還有就是警察的話：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”可父親的回答是：“你是不是來幫助我？”父親的回答呀，有一點生氣。師：有點生氣？生：父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回

家？”“你不是來幫我救兒子的嗎？”（學生的發言極富情感，引發熱烈的掌聲。）

師：父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？

生：突如其來，傷害巨大的地震。

師：所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？ 師：誰來說說？生：父親的堅持表現了他對自己兒子的愛。

師：同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。師：（引讀）當有些人走上前來勸說父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問——生：（讀）誰愿意幫助我？ 師：（引讀）當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問——生：（讀）你是不是來幫助我？ 師：（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道——生：（讀）你是不是來幫助我？

師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？

生：因為每個父親都愛自己的兒子，自己的兒子被壓在廢墟下面，很可能會有生命危險，每個父親都會這樣做。師：你也不會離開？ 生：不會。師：（走到另一生旁邊問）你為什么不離開？

生：因為每個父親都愛自己的兒子，而且我還曾經答應過兒子，說不管發生什么，我總會和他在一起。

師：那其實是父親對兒子的一句——師：那其實是父親對兒子的一句——生：承諾。師：原來是這樣。我想問這位父親（師又問另一學生），你為什么不對大家說清楚呢？ 生：因為我怕他們不理解我救兒子的急切的心情。

師：大家的心都是相通的，他們能理解。你為什么不去跟大家說清楚？

生：兒子還埋在廢墟下，假如我去跟他們說清楚，就會耽誤幾分鐘，兒子就會有生命危險。就是透過父親這三句簡單重復的問話，我們知道了她多么揪心的起伏變化，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

3、我們接著來體會

（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）

①孩子一起用心地讀讀這段話，邊讀邊想，哪個字，哪個詞語深深地打動你的心？

“挖”：,體會到沒有工具？

你從這個挖字讀出了艱苦。請你帶著你的體會讀讀。

還有誰對“挖”字特別有感受？帶著體會請你讀。

這位他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能還會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，作者就了一個“挖”字，你從一個挖字體會到什么?

是啊，一個簡簡單單“挖”字，包含了如此豐富的內容，讓我們深深地體會到了父親的勞

累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讀好這個“挖”字。他挖了讀——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

此時父親已經挖掘了36個小時,為什么作者不直接寫36個小時,而是這樣羅列時間的進程呢?

請孩子們把各自的體會,送進這個句子,你會怎樣讀好這時間的進程。自由的練練 【請你來讀？你讀的這么緩慢低沉，為什么 】 [讀的如此急促為什么？

】

【你讀的越來越弱為什么？

【你的讀讓我們體會到他的艱辛

孩子們你們真不起！雖然是簡簡單單的4個時間的詞，你們卻讀出了自己各自的不同理解。

同學們，這是什么情盡下的36個小時?也許會發生——也許會發生——

可是這位父親依然堅持挖了——8小時。。36小時。

時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續，也許父親始終還是一無所獲，也許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了—— 是什么支撐著這位父親這36個小時苦苦挖掘？承諾 是什么樣的一句承諾、、、、還有什么支撐他苦苦的挖掘？

父愛.你種這簡單的挖字,你讀懂了人生的父愛!

[板書 挖

愛 ]

此時此刻，父親苦苦的挖掘，讓我們又一次感嘆，這是一位了不起的父親!

36個小時過去了，我們來看看這位父親的模樣。女生讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。

師：到處都是血跡，這血跡有可能是從哪里來的呢？孩子們閉上眼睛，想像一下，在這30多個小時里，父親曾經遇到了哪些觸目驚心的場面，他是怎么挺過來的？音樂響起，生想象。

師：睜開眼，誰能說說，你看到父親遇到了怎樣的危險？

生：我看到父親遇到了大火，還遇到了大爆炸，但是父親還是堅持挺過那些危險堅定救兒子。

師：所以，此時你看到他什么樣子生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。

生繼續交流父親遇到的危險。

師：正像你們所說的，他的心中一直都回想著自己曾經對兒子的承諾。哪一句？ 生齊讀承諾那句話——不論發生什么?{課件} 師：同學們，正是這句承諾，一句對兒子平日里普通的承諾，此時此刻，已經化作了什么？ 生：化作了父親救兒子的動力。生：化作了父親尋子的堅定信念。

師：正是這種至死不渝的信念支撐著父親在廢墟上苦苦支撐了30多個小時，多么起的父親呀！把你的情感送進這樣一首小詩里。

深化情感,小練筆

此時此刻，讓我想起5.12汶川大地震后始終定格在我腦海中的這樣一個畫面、一個動作、一段言語。男兒有淚不輕彈，此刻，這個在地震中愧失女兒的父親，用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你?

天下父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻挖掘已進行了36個小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請將你的淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環繞，這個人就是父親，這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。

同學們，請想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫來向我們塑造了一位高大的父親的形象，讓我們看到他的了不起？｛相機板書｝

作者就是抓住了這一系列的細節描寫，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言，拼死救子的父親形象,才被他了不起的行為所震撼.所感動。

第二篇：地震中的父與子教案（范文模版）

19、《地震中的父與子》

鹽亭縣云溪小學

于鳳翔 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、抓重點詞句體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教學重點：

1、理解這對父子的了不起。

2、抓住對第11自然段的反復誦讀，體會父親的偉大。

3、理解“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教學難點：

理解“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教具準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學流程：

一、復習導入，引出課題。

1、同學們，這節課我們繼續來學習第十九課《地震中的父與子》，請大家齊讀課題。

2、這篇課文講了一件什么事呢?誰能概括一下。

3、初讀課文后，你覺得這對父子怎么樣？用文中的一個詞概括一下，在文中的那個自然段？

二、品讀課文，體驗了不起。

1、默讀1----11自然段，用橫線勾畫出父親了不起的語句，并想想從這些語句中體會到什么？

2、文中描寫父親的句子中哪些地方讓你感動？學生匯報，老師梳理相關的句子。用課件出示重點語段進行品讀。

*十二小時、二十四小時、三十六小時……到處都是血跡。

ａ、指導學生帶著不同的體會讀句子，體會挖掘時間的漫長和挖掘工作之艱難。

ｂ、體會省略號的作用。

ｃ、比較：他挖了三十六小時，沒人再來阻止他。

十二小時、二十四小時三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他

ｄ、再讀，感悟“再”，哪些人阻止過呢?(指名讀好心人、救火隊長、警察的話。)

從這些人的話中，明白父親當時的處境是多么的危險，想象父親會經歷什么危險？

ｅ、漫長的36小時過去了，此時父親的外貌已變成了什么樣了呢？從中體會到了什么？

*他頓時感到眼前一片漆黑。……于是，他堅定地站起來，向那片廢墟走去。

ａ、指導讀。

ｂ、理解“不論發生什么，我總會和你在一起。”

ｃ、用“不論……總……”造句。

*他知道兒子的教室在教學樓一層的拐角處，便疾步走到那里，開始動手清理、挖掘。

*這位父親依然在不停地挖著。

*這位父親雙眼直直地看看這些好心人，又埋頭挖了起來。

*在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子的學校。

抓住重點詞“疾步、依然、直直地、沖”體會父親救子時內心的焦急和無助，以及在困難面前永不放棄的精神。

3、在這漫長的時間里，這位父親忍受著常人難以忍受的疲憊、傷心、絕望，是什么力量在支撐他？

是啊，當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句……（女聲讀）

當人們來阻止他，讓他放棄時，回響在耳邊的依然是這句……（男生讀）

當他孤軍奮戰，傷痕累累，快要倒下時，給她力量的還是這句……（齊讀）

三、品讀兒子，體驗兒子的了不起。

正是這偉大的父愛穿越了生死，創造了奇跡，到了38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳來兒子的聲音。分角色朗讀12---22段，找找兒子的哪些地方感動了你。

ａ、我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著，……在一起。

抓住“一定、只要……就…….”體會兒子對父親的信任。

用“只要……就…….”說話。

ｂ、“不!爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起的，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

抓“讓”體會兒子的先人后己、勇敢的品質。

四、揭示主題，升華情感。

“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話在文中出現了幾次?在什么情況下出現的?為什么反復出現？

五、寫法指導、拓展延伸。

文中沒有一次直接寫父親的了不起，但是卻給我們留下了深刻的印象，作者采用了什么寫作方法把愛子情深的父親刻畫的栩栩如生？

六、小練筆

阿曼達被埋在廢墟中，會想些什么?說些什么？做些什么？寫一寫。

七、總結全文，升華主題。板書設計：

地震中的父與子

愛

父------------------------子

不論發生什么，我總會跟你在一起！

第三篇：《地震中的父與子》精品教案

一、教學目標

1、積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

二、教學重難點

引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學過程

（一）、創設情境，激情導入

老師給大家帶來一段錄像，我們一起來看一下。（播放地震發生時的電影場面），有什么話要說？這是1976年在河北唐山發生的7.8級大地震，造成24.2萬人死亡。像這樣毀滅性的大地震，還有2008年5月12日發生在四川汶川的8.0級大地震，造成69227人遇難。在災難中上演著許多感人的故事。今天我們要學習的課文是1994年發生在美國洛杉磯6.6級地震中的一個催人淚下的故事《地震中的父與子》（板書課題）齊讀，請用響亮的聲音再讀一次。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

同學們讀的非常認真！

2、這場地震發生在（洛杉磯），大地劇烈（顫抖），昔日美麗的家園變成了（廢墟），人們驚慌失措，一片（混亂），隨處可見被震碎的（瓦礫），到處是火光沖天的（爆炸）。

洛杉磯顫抖廢墟

混亂瓦礫爆炸

chàn(顫抖)礫(瓦礫)

顫

zhàn(顫栗)爍(閃爍)

大家注意到了嗎，顫抖的顫是多音字，顫栗是什么意思（就是極度寒冷或害怕時的打顫）。還有瓦礫的礫，是石字旁，要和閃爍的爍區分開。

3、誰能用這幾個詞語把地震中的場景再描述一下。

在這場大災難中，人類是那么渺小，生命轉瞬之間就灰飛煙滅了。可是，父親與兒子創造了生命的奇跡。快速瀏覽課文，看看這是一對什么樣的父與子？（板書：父子了不起）

（三）、重點品讀

1、了不起的父親

你從哪里可以看出父親的了不起。

我認為最能體現父親了不起的是“他挖了8小時------”讀

這真是一位了不起的父親，這句話中父親的哪個動作感動了你？ 父親用什么挖，挖了多久，從中體會到沒有工具，挖的艱苦，艱難，疲憊。

請帶著體會再讀一讀。

是呀，一個簡簡單單的挖字，包含著如此豐富的內容，我們體會到了父親的勞累和堅持，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力，讀好這個挖字，把挖字放在每個時間段的前面再讀。師引：他挖了8小時，他挖了12小時------

生齊讀：8，接著挖；12小時，還要挖；24，扔在挖；36小時，不停的挖

師：作者為什么不直接寫挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？(艱辛、勞累、疲倦......）

把各自的體會送進文字，你怎樣讀？（抽生讀，說體會）緩慢、低沉（時間長）越來越弱（沒力氣）急促（救兒子心急）

時間一分一秒的在流逝，8小時過去了，你看到了什么樣的父親？ 12小時過去了，你------？24小時------？36------？

讓我們記住，記住這位疲憊不堪、傷痕累累、卻始終堅持的父親的形象，女同學讀

就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中，全班齊讀。灰塵落在了他的身上，瓦礫割破了他的雙手，父親依然拼命地挖，是什么力量支撐著他？就是因為他對孩子莊嚴的承諾。（不論------）父親的承諾也飽含著對兒子濃濃的愛。（板書：愛）

事實上，父親是這樣說的，也是這樣做的。

當他看到教學樓變成費墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句

當人們都來勸阻，讓他離開時，激蕩在他心中的依然是

當他傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是

2、了不起的兒子

過渡：當他挖到38小時時，奇跡出現了——他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音，生接讀

經過38小時，不吃不喝，不眠不休的兩個白天一個黑夜的挖掘之后，聽到了孩子的聲音，他此刻是什么樣的心情？（激動、興奮）

此刻，哪個標點符號最能表達你的心情，把各自的體會送進文字再讀讀。師引。

多艱難的災后重逢啊，老師從你們的朗讀中感受到了最美的語言，最幸福的心情。

經歷了生死的父親用行動實踐了對兒子的承諾，真是一位了不起的父親，兒子也同樣的了不起，能從哪里看出來？

多么了不起的小小男子漢！僅僅7歲，在生死關頭表現的如此沉著冷靜，是什么力量支撐著他，是什么力量讓他如此勇敢？（課件）

看似平常的一段話，卻充滿著神奇的力量，正是這句話，讓這對了不起的父子，譜寫了一個蕩氣回腸的愛的傳奇故事！板畫

此時此刻，我想起了汶川大地震中始終定格在我腦海中的這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣的人物（課件：）男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位在廢墟中跪尋女兒的父親用孤獨無助的淚水告訴我們什么是一個父親心中最深的傷痛。

又是一位父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行走在山路上，原因只有一個，帶兒子回家。

但生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的，生離死別的事，每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。父母的愛啊，就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲地叮嚀，就是風雨中為我們撐起的雨傘… …

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

總結：是啊，每一位父母對自己的子女都有一顆深深的愛心，像陽光播散在我們生活的每個角落，像雨露滋潤著我們生活中的點點滴滴，讓我們用心去觀察，用心去感受，（四）、小練筆

讓我們把這些微不足道，卻飽含深情的愛珍藏在日記中。

五、教學反思

課前備課時，我深入鉆研教材，從教材的實際出發，緊扣教學目標和重點，對課堂中所提出的問題精挑細選，對所教的內容做到心中有數，根據教學重點設計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設計提問，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預設進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點是課文的3、5、12自然段，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。并引導學生想象當時情境。體會38小時有多長，38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，從而使學生體會到父親為了兒子，快不放棄，實現對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！說兒子了不起，我讓學生找出體現兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學生談體會到了什么，在老師的講述下，引導學生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧！”從而讓學生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現類似的話？”給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，激發了學生思維的波瀾。是有效提問。

我認為自己的這節課的亮點有二。一是在檢查字詞時，用了描述地震的詞語，并且讓學生用自己的話復述。目的是讓學生對地震的殘酷有較深層次的體驗。二是結尾，我用了汶川地震中的兩個故事來定格父愛，并且引導學生從這種驚心動魄的愛引申到生活中的點點滴滴，從而讓體會的親情。

第四篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學設計

教學目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課時安排：

2課時

課前準備：

把相關的句子制作成課件。

第二課時

一、復習引入

1、回顧課文內容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造

成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗

1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲

音：??”（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

三．感悟寫法，讀寫結合1．引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛

給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東

西。”

3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

五、布置作業

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設計：

17地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子

第五篇：地震中的父與子(教案)

(新課標人教版五上17課)

地震中的父與子

螺洋街道中心小學羅筠雯

第一課時教學設計

課時目標：

1、初讀課文，掌握生字詞。

2、讀通課文，知道課文講了一件什么事。

3、能在文中劃出讓你感動的句子并交流。

課時重點：能在文中找出讓自己感動的句子，并能說說為什么感動。

教學準備：PPT課件以及錄像資料

教學流程：

一、創設情境，揭示課題

1、讓學生談談課前搜集的有關地震的資料。

2、播放有關地震的錄像片。(看后說感受)

3、討論：如果你處正處于其中，你會怎樣呢？

4、小結：剛才同學們看到的是大地震的情境，給人的感覺確實是驚心動魄。地震中也會發生許多令人難以忘懷的事，今天我們學習這篇課文，就是發生在一次大地震中的一對父子身上極富傳奇色彩的故事。(板書課題：地震中的父與子)

5、讀題，質疑：讀了題目，你想從課文中知道什么？

二、初讀感知，自主探究

1、自由讀課文，要求：

(1)借助工具書，結合課文中的句子認識本課生字和新詞。

(2)思考：課文講了一件什么事？

(3)畫出使自己深受感動的句子，在小組內交流。

2、學生邊讀課文邊畫出使自己深受感動的句子，教師巡視。

3、學生先交流初讀感受。

三、檢查反饋，深入情境

1、檢查生字新詞學習情況，大屏幕出示。

2、指名分節朗讀課文，其他學生思考：課文講了一件什么事？

(課文講述的是有一年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。)

3、討論交流：文中的哪些描寫使你感動？說說受感動的理由。

(1)在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。(這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。“沖”這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

(2)當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”(從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。)(指導朗讀，指名讀，評議，齊讀。)

(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起!’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”(從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支撐著他，所以他——堅定地站起身。)(指導朗讀，個人讀，評議，齊讀。)

(4)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子的愛的偉大。)

(5)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著??他總會和我在一起。”(從這可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險、最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。)

(指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓了，此時心中有千言萬語，激動人心的場面自言自語通過言語來表現。讀一讀父子間的對話，想一想你感受到了什么？)

(6)兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救其他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

4、小結：是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——(引讀)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。(投影：圖片、音樂)

四、總結全文，發散思維

1、總結全文：這是一個多么感人的故事，讀了本文后，你有什么感受？(學生暢所欲言)

2、布置作業：抄寫課后生詞兩遍，熟讀課文

第二課時教學設計

課時目標：

1、能夠有感情地朗讀課文重點段落。

2、通過研讀課文詞句，圍繞“父與子的了不起”逐步感受父親對兒子的偉大的父愛，兒子對父親的高度信任感和對同伴的責任感。

3、品讀課文，領悟抓住人物外貌描寫反映人物思想品質的表達方法。

課時重點：

父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的“了不起”以及兒子的“了不起”。課時難點：

讓學生明白這對父子為什么“了不起”。

教學流程：

一、回想畫面，直奔“了不起”。

1、師（有感情地說）：同學們，1994年1月17日，美國洛山磯的人們像往常一樣井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場災難降臨，在不到四分鐘的時間，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了傷害。這場災難考驗著人性的光輝，在這場災難中有一對父子創造了生命的奇跡！

2、請學生深情地齊讀課題。

3、請學生自由快速地讀一讀課文，讀后說說你能用一個詞語來說說地震中的父子給你留下怎樣的印象？

偉大、堅強、勇敢、了不起、先人后己??［板書：了不起］

4、出示課文最后一個自然段，齊讀(這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。)

二、呈現主題，自學“了不起”。

1、請學生仔細默讀課文，從哪里最能看出父親的了不起，又從哪里最能看出兒子的了不起？請用波浪線劃出詞句，再在邊上寫寫自己的感受。(出示自學要求，讀要求)

2、學生邊默讀邊找邊畫線，再寫下自己的感受。

三、反饋交流，感受“了不起”。

※從哪里最能看出父親的了不起？

(學生匯報后，大屏幕出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻

擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。)

師：在老師看來這兩句話簡直就是一首詩，每一句都能讀出很多的聯想，請同學們自己再深情地讀一讀，看看你從中讀出來什么。

1、“時間長，很辛苦”(課件把表示時間的字變成紅色)

(1)三十六小時是多長？一天半，或者說兩天一夜，人們應該會做些什么？

(上班、睡覺、看電視、吃飯??)

(2)父親有沒有做這些事？(沒有)他就在做一件事，他在不斷地——挖

(3)出示句子比較(A、他挖了36小時，沒人再來阻擋他。B、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。)

為什么不直接說“36小時”，而是從8小時開始寫呢？

更能突出挖的時間之長，之辛苦。

(4)引讀句子，加深感受

挪走倒塌的柱子，他在挖，讀紅色的字(他挖了8小時，12小時，24小時，36小時)！搬走鋒利的鋼筋，裸露的石頭他在挖，再讀(他挖了8小時，12小時，24小時，36小時)！師：多么了不起的父親！

2、“沒人再來阻擋他”，看出父親的“執著、不放棄”

(1)也就是說曾經有人阻擋他，找找看哪些人曾經阻擋過他，為什么阻擋他？

(有些過路人，他們認為沒有希望了。消防隊長，他認為太危險了。警察，他認為對父親自己、對他人都有危險。)

(2）然而，父親怎么說？(“你是不是來幫助我？”)

(3)看出父親怎么樣？(執著、不放棄)

3、“滿臉灰塵、布滿血絲、破爛不堪、血跡”，外貌描寫感受“了不起”。(課件把這幾個詞變成紅色)

(1)父親為什么會變成這個樣子？

(2)師：在這漫長的三十六小時會發生哪些觸目驚心甚至非常危險的場面，請你閉上眼睛想一想，你仿佛看到什么？

學生想象說話(有能會看到斷腿、斷手、尸體??可能會有余震??)

4、師：父親抹掉眼角的淚水繼續挖，在希望與絕望交織中繼續挖，在痛苦煎熬中繼續挖。你會怎樣讀這兩句話？

學生自由練讀，指名讀

5、師：讀得真好!這是飽含著血淚的情啊，我們已經感受到了這是一位多么“了不起”的父親，感受到了這是父親對兒子深深的“愛”［板書：愛］我們一起再來讀。

6、師：多么了不起的父親，一邊是身上肉體的傷痛，一邊是對兒子的思念之痛，是什么力量支持他這樣做？(對兒子愛的力量)哪句話最能體現父親對兒子的愛呢？(課件出示：不論發生什么，我總會跟你在一起!)

這句話，是一個父親對兒子的承諾，是他許下的諾言。引讀：

(1)當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話！一起讀。

(2)當別人勸他放棄的時候，回響在耳邊的還是這句話！一起讀。

(3)當他傷痕累累就要倒下的時候，給他力量的還是這句話！一起讀。

7、過渡：這句話讓父親成為一座大山，偉岸堅強!這真是一位“了不起”的父親!※你又從哪里看出兒子的了不起？學生交流后出示下面這兩段話：

(“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”)

(“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”)

1、你讀出了什么？

(一是同學們害怕了；二是阿曼達非常勇敢。不僅自己戰勝恐懼，而且還鼓勵同學們，影響同學們；三是阿曼達非常無私、先人后已，獲救時讓同學先出去，自己最后一個出去??)［適時板書：讓］

2、這是怎么樣的環境啊，七歲的阿曼達為什么會不害怕？(因為他知道爸爸說過：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”他非常的信任自己的父親。)［適時板書：信任］(課件出示：不論發生什么，我總會跟你在一起!)

3、結合課后“小練筆”

師：憑著這句話，兒子在不見五指的地獄頑強地等著。一直等了38小時，兩天一夜！多么了不起的阿曼達！你能想象一下，七歲的阿曼達在廢墟下漫長地等待中會想些什么，會和小伙伴們說些什么呢？把你想到的寫在作業本上。(課件出示小練筆的要求，學生寫在課堂作業本上。)

4、交流同學的小練筆，指名兩個同學讀一讀。

四、結合習題，豐滿“了不起”

1、師：父親不顧一切地挖，兒子堅忍不拔地等，最后“這對了不起的父與子，無比幸

福地緊緊擁抱在一起。”(再次出示最后一個自然段)是什么把地震中的父與子緊密聯系在一起呢？(是父親對兒子的愛，是兒子對父親的信任)是的，父親的承諾讓他們最后緊緊地擁抱在一起，我們再一次來齊讀這句承諾。(出示這句：不論發生什么，我總會跟你在一起！)

2、師：(結合課后習題)課文中為什么反復出現類似的話，這樣寫有什么好處呢？(這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底絕不放棄的原因。反復出現，多次呼應，表現了崇高的父愛和兒子對父親的深信不疑、對父親的信賴。)

3、引讀：當父親傷痕累累極度疲勞的時候，是這句話(生齊讀“不論發生什么??”）給了他力量；當兒子在漆黑的廢墟下時，是這句話（生再齊讀這句“不論??”）給了他希望。

五、總結拓展，延伸“了不起”

1、師總結：讓我們記住這對“地震中的父與子”，記住這對“了不起的父與子”，記住“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

2、拓展：

師：與這篇課文一樣表現父愛的書或者文章還有很多，這兒兩本書和一首小詩推薦給大家：就是《父與子》、《感悟父愛》。我們一起讀讀這首小詩結束這節課吧：

總有一個人叫我們支撐，總有一種愛叫我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

板書設計：地震中的父與子

了父子

不愛讓 起

承 諾信 任