第一篇：地震中的父與子教案

地震中的父與子教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

（二）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

（三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

（四）有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。

（二）教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（板書）17.地震中的父與子。大家齊讀課題。

地震中的父與子，這是一場什么樣的地震？地震中父與子之間又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本93頁，帶著這兩個(gè)問題自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。（約5分鐘）

二、解決生字，整體感知

好，同學(xué)們讀完課文了，找到剛才老師提問問題的答案了嗎？我們交流交流。這是什么樣的地震？（突然、大）

（指名回答）

問：你是從哪知道的？

（①、30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害； ②昔日充滿歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）

（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞讀出感情，如：30萬、4分鐘、歡聲笑語、一片廢墟等詞語。）

災(zāi)難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。今天老師給同學(xué)們帶來了一組洛杉磯大地震過后的照片。（出示幻燈片）高高的地交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾冢晃羧彰利惖募覉@變成了一地瓦礫；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望。災(zāi)難之后的洛杉磯遭到巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做——（課件出示“廢墟”一詞）剛才我們還看到了火光沖天的——（課件出示“爆炸”一詞）看到一片又一片的——（課件出示“瓦礫”一詞）

這一課還有一個(gè)生字，我們要讀準(zhǔn)它的平舌音。（課件出示“砸”）生字學(xué)得真好，讓我們一起來讀一讀。

生齊讀課件中的生字詞語。

這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語，就在這樣的一場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？

（有一年，美國洛杉磯發(fā)生一場大地震，一個(gè)男生阿曼達(dá)被埋在學(xué)校的廢墟里，阿曼達(dá)的父親經(jīng)過38小時(shí)的苦苦挖掘，終于成功把兒子從廢墟中救了起來。）的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？

（這是一對(duì)了不起的父親。）

這是一對(duì)了不起的父與子（板書）。了不起的父親，了不起的兒子。這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1－12自然段，在這部分課文當(dāng)中，有許多有關(guān)父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。）（約5分鐘）

同學(xué)們看完了嗎？我們來交流交流。你從哪些語句讀出了父親的了不起？（根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈）

1、5-9自然段

剛才有同學(xué)說有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說父親？（一些好心人、消防隊(duì)長、警察）

問：他們是怎么勸的？（指名回答）

面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從父親簡單、重復(fù)的回答。引導(dǎo)學(xué)生從父親的這三句話體會(huì)父親心情。）

三句話不同的心情：懇求——焦急——崩潰、瘋狂

同學(xué)們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，我們一起來讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。（我解讀情境，學(xué)生讀父親的話）

我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（讓學(xué)生暢所欲言）

原來是這樣。我想問這位父親，你為什么不對(duì)大家說清楚呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親急切的心情和如山的父愛）

透過父親這三句簡單重復(fù)的問話，我們真真切切地感受到這是一位——（了不起的父親）

2、12自然段

讓我們一起來讀一讀這句。（課件出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來讀讀這句。

這句話那個(gè)詞語最讓你感動(dòng)？（挖）為什么？

（勞累、堅(jiān)持）

透過“挖”字，你看到了父親的形象，也體會(huì)到了他的內(nèi)心。是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。

讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。

學(xué)生齊讀

問：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫挖了36小時(shí)呢？

（漫長、堅(jiān)持）

帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？（指名要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)）

問：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？（父愛，承諾）

這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——（了不起的父親。）

36小時(shí)過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。（出示課文片斷）

全體女生讀。

就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。

全體男生讀。

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。全班學(xué)生齊讀。

此情此景，讓我想起08年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語。請(qǐng)同學(xué)們來看。

（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將想寫的話寫在書頁的空白處。

學(xué)生在音樂中寫話。

（學(xué)生朗讀自己寫的話）

謝謝同學(xué)們深情的話語。下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

第二篇：地震中的父與子教案（范文模版）

19、《地震中的父與子》

鹽亭縣云溪小學(xué)

于鳳翔 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解這對(duì)父子的了不起。

2、抓住對(duì)第11自然段的反復(fù)誦讀，體會(huì)父親的偉大。

3、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十九課《地震中的父與子》，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、這篇課文講了一件什么事呢?誰能概括一下。

3、初讀課文后，你覺得這對(duì)父子怎么樣？用文中的一個(gè)詞概括一下，在文中的那個(gè)自然段？

二、品讀課文，體驗(yàn)了不起。

1、默讀1----11自然段，用橫線勾畫出父親了不起的語句，并想想從這些語句中體會(huì)到什么？

2、文中描寫父親的句子中哪些地方讓你感動(dòng)？學(xué)生匯報(bào)，老師梳理相關(guān)的句子。用課件出示重點(diǎn)語段進(jìn)行品讀。

*十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……到處都是血跡。

ａ、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的體會(huì)讀句子，體會(huì)挖掘時(shí)間的漫長和挖掘工作之艱難。

ｂ、體會(huì)省略號(hào)的作用。

ｃ、比較：他挖了三十六小時(shí)，沒人再來阻止他。

十二小時(shí)、二十四小時(shí)三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來阻止他

ｄ、再讀，感悟“再”，哪些人阻止過呢?(指名讀好心人、救火隊(duì)長、警察的話。)

從這些人的話中，明白父親當(dāng)時(shí)的處境是多么的危險(xiǎn)，想象父親會(huì)經(jīng)歷什么危險(xiǎn)？

ｅ、漫長的36小時(shí)過去了，此時(shí)父親的外貌已變成了什么樣了呢？從中體會(huì)到了什么？

*他頓時(shí)感到眼前一片漆黑。……于是，他堅(jiān)定地站起來，向那片廢墟走去。

ａ、指導(dǎo)讀。

ｂ、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”

ｃ、用“不論……總……”造句。

*他知道兒子的教室在教學(xué)樓一層的拐角處，便疾步走到那里，開始動(dòng)手清理、挖掘。

*這位父親依然在不停地挖著。

*這位父親雙眼直直地看看這些好心人，又埋頭挖了起來。

*在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子的學(xué)校。

抓住重點(diǎn)詞“疾步、依然、直直地、沖”體會(huì)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助，以及在困難面前永不放棄的精神。

3、在這漫長的時(shí)間里，這位父親忍受著常人難以忍受的疲憊、傷心、絕望，是什么力量在支撐他？

是啊，當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句……（女聲讀）

當(dāng)人們來阻止他，讓他放棄時(shí)，回響在耳邊的依然是這句……（男生讀）

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，快要倒下時(shí)，給她力量的還是這句……（齊讀）

三、品讀兒子，體驗(yàn)兒子的了不起。

正是這偉大的父愛穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡，到了38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳來兒子的聲音。分角色朗讀12---22段，找找兒子的哪些地方感動(dòng)了你。

ａ、我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著，……在一起。

抓住“一定、只要……就…….”體會(huì)兒子對(duì)父親的信任。

用“只要……就…….”說話。

ｂ、“不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

抓“讓”體會(huì)兒子的先人后己、勇敢的品質(zhì)。

四、揭示主題，升華情感。

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?在什么情況下出現(xiàn)的?為什么反復(fù)出現(xiàn)？

五、寫法指導(dǎo)、拓展延伸。

文中沒有一次直接寫父親的了不起，但是卻給我們留下了深刻的印象，作者采用了什么寫作方法把愛子情深的父親刻畫的栩栩如生？

六、小練筆

阿曼達(dá)被埋在廢墟中，會(huì)想些什么?說些什么？做些什么？寫一寫。

七、總結(jié)全文，升華主題。板書設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

愛

父------------------------子

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

第三篇：《地震中的父與子》精品教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

老師給大家?guī)硪欢武浵瘢覀円黄饋砜匆幌隆＃úシ诺卣鸢l(fā)生時(shí)的電影場面），有什么話要說？這是1976年在河北唐山發(fā)生的7.8級(jí)大地震，造成24.2萬人死亡。像這樣毀滅性的大地震，還有2008年5月12日發(fā)生在四川汶川的8.0級(jí)大地震，造成69227人遇難。在災(zāi)難中上演著許多感人的故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是1994年發(fā)生在美國洛杉磯6.6級(jí)地震中的一個(gè)催人淚下的故事《地震中的父與子》（板書課題）齊讀，請(qǐng)用響亮的聲音再讀一次。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同學(xué)們讀的非常認(rèn)真！

2、這場地震發(fā)生在（洛杉磯），大地劇烈（顫抖），昔日美麗的家園變成了（廢墟），人們驚慌失措，一片（混亂），隨處可見被震碎的（瓦礫），到處是火光沖天的（爆炸）。

洛杉磯顫抖廢墟

混亂瓦礫爆炸

chàn(顫抖)礫(瓦礫)

顫

zhàn(顫栗)爍(閃爍)

大家注意到了嗎，顫抖的顫是多音字，顫栗是什么意思（就是極度寒冷或害怕時(shí)的打顫）。還有瓦礫的礫，是石字旁，要和閃爍的爍區(qū)分開。

3、誰能用這幾個(gè)詞語把地震中的場景再描述一下。

在這場大災(zāi)難中，人類是那么渺小，生命轉(zhuǎn)瞬之間就灰飛煙滅了。可是，父親與兒子創(chuàng)造了生命的奇跡。快速瀏覽課文，看看這是一對(duì)什么樣的父與子？（板書：父子了不起）

（三）、重點(diǎn)品讀

1、了不起的父親

你從哪里可以看出父親的了不起。

我認(rèn)為最能體現(xiàn)父親了不起的是“他挖了8小時(shí)------”讀

這真是一位了不起的父親，這句話中父親的哪個(gè)動(dòng)作感動(dòng)了你？ 父親用什么挖，挖了多久，從中體會(huì)到?jīng)]有工具，挖的艱苦，艱難，疲憊。

請(qǐng)帶著體會(huì)再讀一讀。

是呀，一個(gè)簡簡單單的挖字，包含著如此豐富的內(nèi)容，我們體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力，讀好這個(gè)挖字，把挖字放在每個(gè)時(shí)間段的前面再讀。師引：他挖了8小時(shí)，他挖了12小時(shí)------

生齊讀：8，接著挖；12小時(shí)，還要挖；24，扔在挖；36小時(shí)，不停的挖

師：作者為什么不直接寫挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？(艱辛、勞累、疲倦......）

把各自的體會(huì)送進(jìn)文字，你怎樣讀？（抽生讀，說體會(huì)）緩慢、低沉（時(shí)間長）越來越弱（沒力氣）急促（救兒子心急）

時(shí)間一分一秒的在流逝，8小時(shí)過去了，你看到了什么樣的父親？ 12小時(shí)過去了，你------？24小時(shí)------？36------？

讓我們記住，記住這位疲憊不堪、傷痕累累、卻始終堅(jiān)持的父親的形象，女同學(xué)讀

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中，全班齊讀。灰塵落在了他的身上，瓦礫割破了他的雙手，父親依然拼命地挖，是什么力量支撐著他？就是因?yàn)樗麑?duì)孩子莊嚴(yán)的承諾。（不論------）父親的承諾也飽含著對(duì)兒子濃濃的愛。（板書：愛）

事實(shí)上，父親是這樣說的，也是這樣做的。

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成費(fèi)墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句

當(dāng)人們都來勸阻，讓他離開時(shí)，激蕩在他心中的依然是

當(dāng)他傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是

2、了不起的兒子

過渡：當(dāng)他挖到38小時(shí)時(shí)，奇跡出現(xiàn)了——他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音，生接讀

經(jīng)過38小時(shí)，不吃不喝，不眠不休的兩個(gè)白天一個(gè)黑夜的挖掘之后，聽到了孩子的聲音，他此刻是什么樣的心情？（激動(dòng)、興奮）

此刻，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最能表達(dá)你的心情，把各自的體會(huì)送進(jìn)文字再讀讀。師引。

多艱難的災(zāi)后重逢啊，老師從你們的朗讀中感受到了最美的語言，最幸福的心情。

經(jīng)歷了生死的父親用行動(dòng)實(shí)踐了對(duì)兒子的承諾，真是一位了不起的父親，兒子也同樣的了不起，能從哪里看出來？

多么了不起的小小男子漢！僅僅7歲，在生死關(guān)頭表現(xiàn)的如此沉著冷靜，是什么力量支撐著他，是什么力量讓他如此勇敢？（課件）

看似平常的一段話，卻充滿著神奇的力量，正是這句話，讓這對(duì)了不起的父子，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的愛的傳奇故事！板畫

此時(shí)此刻，我想起了汶川大地震中始終定格在我腦海中的這樣一個(gè)畫面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣的人物（課件：）男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位在廢墟中跪?qū)づ畠旱母赣H用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛。

又是一位父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行走在山路上，原因只有一個(gè)，帶兒子回家。

但生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的，生離死別的事，每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。父母的愛啊，就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲地叮嚀，就是風(fēng)雨中為我們撐起的雨傘… …

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

總結(jié)：是啊，每一位父母對(duì)自己的子女都有一顆深深的愛心，像陽光播散在我們生活的每個(gè)角落，像雨露滋潤著我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們用心去觀察，用心去感受，（四）、小練筆

讓我們把這些微不足道，卻飽含深情的愛珍藏在日記中。

五、教學(xué)反思

課前備課時(shí)，我深入鉆研教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)課堂中所提出的問題精挑細(xì)選，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問。先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計(jì)提問，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

課堂上講課時(shí)，我力求提出的問題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。體會(huì)38小時(shí)有多長，38小時(shí)只是在干著一件事，不停地挖掘，給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，從而使學(xué)生體會(huì)到父親為了兒子，快不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)到了什么，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。這時(shí)，我又提問：“這真是一對(duì)了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。是有效提問。

我認(rèn)為自己的這節(jié)課的亮點(diǎn)有二。一是在檢查字詞時(shí)，用了描述地震的詞語，并且讓學(xué)生用自己的話復(fù)述。目的是讓學(xué)生對(duì)地震的殘酷有較深層次的體驗(yàn)。二是結(jié)尾，我用了汶川地震中的兩個(gè)故事來定格父愛，并且引導(dǎo)學(xué)生從這種驚心動(dòng)魄的愛引申到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而讓體會(huì)的親情。

第四篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造

成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲

音：??”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

三．感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對(duì)這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、2、對(duì)這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛

給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東

西。”

3、對(duì)阿曼達(dá)說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對(duì)阿曼達(dá)說：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對(duì)父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對(duì)苦難同胞無私的愛

五、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛。而更多的時(shí)候，父母的愛并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子

第五篇：地震中的父與子(教案)

(新課標(biāo)人教版五上17課)

地震中的父與子

螺洋街道中心小學(xué)羅筠雯

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，掌握生字詞。

2、讀通課文，知道課文講了一件什么事。

3、能在文中劃出讓你感動(dòng)的句子并交流。

課時(shí)重點(diǎn)：能在文中找出讓自己感動(dòng)的句子，并能說說為什么感動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件以及錄像資料

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、讓學(xué)生談?wù)務(wù)n前搜集的有關(guān)地震的資料。

2、播放有關(guān)地震的錄像片。(看后說感受)

3、討論：如果你處正處于其中，你會(huì)怎樣呢？

4、小結(jié)：剛才同學(xué)們看到的是大地震的情境，給人的感覺確實(shí)是驚心動(dòng)魄。地震中也會(huì)發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對(duì)父子身上極富傳奇色彩的故事。(板書課題：地震中的父與子)

5、讀題，質(zhì)疑：讀了題目，你想從課文中知道什么？

二、初讀感知，自主探究

1、自由讀課文，要求：

(1)借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課生字和新詞。

(2)思考：課文講了一件什么事？

(3)畫出使自己深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生邊讀課文邊畫出使自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視。

3、學(xué)生先交流初讀感受。

三、檢查反饋，深入情境

1、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，大屏幕出示。

2、指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生思考：課文講了一件什么事？

(課文講述的是有一年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。)

3、討論交流：文中的哪些描寫使你感動(dòng)？說說受感動(dòng)的理由。

(1)在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。(這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。“沖”這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”(從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。)(指導(dǎo)朗讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。)

(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”(從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支撐著他，所以他——堅(jiān)定地站起身。)(指導(dǎo)朗讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。)

(4)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子的愛的偉大。)

(5)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著??他總會(huì)和我在一起。”(從這可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)、最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。)

(指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓了，此時(shí)心中有千言萬語，激動(dòng)人心的場面自言自語通過言語來表現(xiàn)。讀一讀父子間的對(duì)話，想一想你感受到了什么？)

(6)兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救其他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。

4、小結(jié)：是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——(引讀)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。(投影：圖片、音樂)

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1、總結(jié)全文：這是一個(gè)多么感人的故事，讀了本文后，你有什么感受？(學(xué)生暢所欲言)

2、布置作業(yè)：抄寫課后生詞兩遍，熟讀課文

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落。

2、通過研讀課文詞句，圍繞“父與子的了不起”逐步感受父親對(duì)兒子的偉大的父愛，兒子對(duì)父親的高度信任感和對(duì)同伴的責(zé)任感。

3、品讀課文，領(lǐng)悟抓住人物外貌描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)重點(diǎn)：

父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的“了不起”以及兒子的“了不起”。課時(shí)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么“了不起”。

教學(xué)流程：

一、回想畫面，直奔“了不起”。

1、師（有感情地說）：同學(xué)們，1994年1月17日，美國洛山磯的人們像往常一樣井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場災(zāi)難降臨，在不到四分鐘的時(shí)間，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了傷害。這場災(zāi)難考驗(yàn)著人性的光輝，在這場災(zāi)難中有一對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡！

2、請(qǐng)學(xué)生深情地齊讀課題。

3、請(qǐng)學(xué)生自由快速地讀一讀課文，讀后說說你能用一個(gè)詞語來說說地震中的父子給你留下怎樣的印象？

偉大、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、了不起、先人后己??［板書：了不起］

4、出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀(這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。)

二、呈現(xiàn)主題，自學(xué)“了不起”。

1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，從哪里最能看出父親的了不起，又從哪里最能看出兒子的了不起？請(qǐng)用波浪線劃出詞句，再在邊上寫寫自己的感受。(出示自學(xué)要求，讀要求)

2、學(xué)生邊默讀邊找邊畫線，再寫下自己的感受。

三、反饋交流，感受“了不起”。

※從哪里最能看出父親的了不起？

(學(xué)生匯報(bào)后，大屏幕出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻

擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。)

師：在老師看來這兩句話簡直就是一首詩，每一句都能讀出很多的聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們自己再深情地讀一讀，看看你從中讀出來什么。

1、“時(shí)間長，很辛苦”(課件把表示時(shí)間的字變成紅色)

(1)三十六小時(shí)是多長？一天半，或者說兩天一夜，人們應(yīng)該會(huì)做些什么？

(上班、睡覺、看電視、吃飯??)

(2)父親有沒有做這些事？(沒有)他就在做一件事，他在不斷地——挖

(3)出示句子比較(A、他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。B、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。)

為什么不直接說“36小時(shí)”，而是從8小時(shí)開始寫呢？

更能突出挖的時(shí)間之長，之辛苦。

(4)引讀句子，加深感受

挪走倒塌的柱子，他在挖，讀紅色的字(他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí))！搬走鋒利的鋼筋，裸露的石頭他在挖，再讀(他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí))！師：多么了不起的父親！

2、“沒人再來阻擋他”，看出父親的“執(zhí)著、不放棄”

(1)也就是說曾經(jīng)有人阻擋他，找找看哪些人曾經(jīng)阻擋過他，為什么阻擋他？

(有些過路人，他們認(rèn)為沒有希望了。消防隊(duì)長，他認(rèn)為太危險(xiǎn)了。警察，他認(rèn)為對(duì)父親自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)。)

(2）然而，父親怎么說？(“你是不是來幫助我？”)

(3)看出父親怎么樣？(執(zhí)著、不放棄)

3、“滿臉灰塵、布滿血絲、破爛不堪、血跡”，外貌描寫感受“了不起”。(課件把這幾個(gè)詞變成紅色)

(1)父親為什么會(huì)變成這個(gè)樣子？

(2)師：在這漫長的三十六小時(shí)會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心甚至非常危險(xiǎn)的場面，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你仿佛看到什么？

學(xué)生想象說話(有能會(huì)看到斷腿、斷手、尸體??可能會(huì)有余震??)

4、師：父親抹掉眼角的淚水繼續(xù)挖，在希望與絕望交織中繼續(xù)挖，在痛苦煎熬中繼續(xù)挖。你會(huì)怎樣讀這兩句話？

學(xué)生自由練讀，指名讀

5、師：讀得真好!這是飽含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這是一位多么“了不起”的父親，感受到了這是父親對(duì)兒子深深的“愛”［板書：愛］我們一起再來讀。

6、師：多么了不起的父親，一邊是身上肉體的傷痛，一邊是對(duì)兒子的思念之痛，是什么力量支持他這樣做？(對(duì)兒子愛的力量)哪句話最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛呢？(課件出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!)

這句話，是一個(gè)父親對(duì)兒子的承諾，是他許下的諾言。引讀：

(1)當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話！一起讀。

(2)當(dāng)別人勸他放棄的時(shí)候，回響在耳邊的還是這句話！一起讀。

(3)當(dāng)他傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量的還是這句話！一起讀。

7、過渡：這句話讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)!這真是一位“了不起”的父親!※你又從哪里看出兒子的了不起？學(xué)生交流后出示下面這兩段話：

(“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”)

(“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”)

1、你讀出了什么？

(一是同學(xué)們害怕了；二是阿曼達(dá)非常勇敢。不僅自己戰(zhàn)勝恐懼，而且還鼓勵(lì)同學(xué)們，影響同學(xué)們；三是阿曼達(dá)非常無私、先人后已，獲救時(shí)讓同學(xué)先出去，自己最后一個(gè)出去??)［適時(shí)板書：讓］

2、這是怎么樣的環(huán)境啊，七歲的阿曼達(dá)為什么會(huì)不害怕？(因?yàn)樗腊职终f過：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他非常的信任自己的父親。)［適時(shí)板書：信任］(課件出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!)

3、結(jié)合課后“小練筆”

師：憑著這句話，兒子在不見五指的地獄頑強(qiáng)地等著。一直等了38小時(shí)，兩天一夜！多么了不起的阿曼達(dá)！你能想象一下，七歲的阿曼達(dá)在廢墟下漫長地等待中會(huì)想些什么，會(huì)和小伙伴們說些什么呢？把你想到的寫在作業(yè)本上。(課件出示小練筆的要求，學(xué)生寫在課堂作業(yè)本上。)

4、交流同學(xué)的小練筆，指名兩個(gè)同學(xué)讀一讀。

四、結(jié)合習(xí)題，豐滿“了不起”

1、師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)忍不拔地等，最后“這對(duì)了不起的父與子，無比幸

福地緊緊擁抱在一起。”(再次出示最后一個(gè)自然段)是什么把地震中的父與子緊密聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子的愛，是兒子對(duì)父親的信任)是的，父親的承諾讓他們最后緊緊地?fù)肀г谝黄穑覀冊僖淮蝸睚R讀這句承諾。(出示這句：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！)

2、師：(結(jié)合課后習(xí)題)課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處呢？(這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底絕不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多次呼應(yīng)，表現(xiàn)了崇高的父愛和兒子對(duì)父親的深信不疑、對(duì)父親的信賴。)

3、引讀：當(dāng)父親傷痕累累極度疲勞的時(shí)候，是這句話(生齊讀“不論發(fā)生什么??”）給了他力量；當(dāng)兒子在漆黑的廢墟下時(shí)，是這句話（生再齊讀這句“不論??”）給了他希望。

五、總結(jié)拓展，延伸“了不起”

1、師總結(jié)：讓我們記住這對(duì)“地震中的父與子”，記住這對(duì)“了不起的父與子”，記住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

2、拓展：

師：與這篇課文一樣表現(xiàn)父愛的書或者文章還有很多，這兒兩本書和一首小詩推薦給大家：就是《父與子》、《感悟父愛》。我們一起讀讀這首小詩結(jié)束這節(jié)課吧：

總有一個(gè)人叫我們支撐，總有一種愛叫我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。

板書設(shè)計(jì)：地震中的父與子

了父子

不愛讓 起

承 諾信 任