第一篇：五年級上冊公開課教案《地震中的父與子》

五年級上冊第17課《地震中的父與子》教學設計

時間：2014年11月25日

執教：下嶼學校 黃圣輝

二、教學目標

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

4、有感情地朗讀課文。

三、教學重點、難點

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

四、課時安排 2課時

第一課時

一、談話導入

師：今天這節課，我們要學習這個單元的第一篇課文，請大家齊讀課題。

2、初讀課文

師：地震中的父與子，這是一場什么樣的地震？在這場地震中，父親和兒子之間又發生了一件什么事？請同學們把書翻開93頁，自由地朗讀課文，尋找這兩個問題的答案。注意讀準字音，讀順句子。

（1）讓我們來交流一下，這是一場什么樣的地震？（這是一場突如其來的大地震。）你從哪兒看出來的？

出示：有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

（2）：還從哪里讀出了這是一次非常嚴重的大地震。

出示：那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。（3）小結：昔日是一片歡聲笑語，如今是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請大家再讀讀這個句子。

3、檢查生詞

（1）：老師這里給同學們帶來了一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片 出示：廢墟

爆炸 瓦礫

砸 昔日 疾步 絕望

破爛不堪

混亂

4、整體感知

（1）：父與子之間發生了一件什么事呢？引導歸納課文主要內容。（2）：看看課文中怎告訴我們這是一對怎樣的父子？

板書：這是一對了不起的父與子

二、精讀悟情

1、默讀課文1－12自然段，在這部分課文當中，有許多有關父親的描寫，請仔細看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧！

（1）學生自由回答

2、（出示課文片段）品讀勸說片段。

就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆得趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”

出示：父親的回答？

出示：“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”

3、引讀課文片段：

4、父親挖了很長時間，也讓我們讀到了父親的了不起。一起來讀一讀這一句。出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。（1）：有哪些同學都畫下了這個句子。（2）：哪句字讓你感受到父親的愛？

（3）：作者這樣羅列時間的進程，他為什么不直接寫出挖了36小時呢？同桌討論討論。

5、外貌描寫

出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）：此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。出示圖片）

（小練筆，將感受轉化為語言文字，將情感訴諸筆端。）

三小結：下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

第二篇：五年級上冊《地震中的父與子》教案

《地震中的父與子》教學設計

設計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創造了生命的奇跡。本節課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。教學目標：

1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。

2、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。教學重難點：

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感 1 悟堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，揭示課題 1.創設情境，揭示課題

師：同學們，老師帶來了幾幅畫面，我們一起看看，好嗎？

（屏顯5.12四川汶川大地震和青海玉樹大地震的圖片）師：看到這些滿地狼籍、滿眼廢墟的畫面你會想到什么？ 生回答后師板書：地震

師：2008年5月12日四川省汶川縣發生了8.0級巨大地震，今年4月14日青海玉樹又發生了7.2級大地震。這兩場突如其來的災難給人們帶來了無盡的傷害和痛苦，也考驗著人們的意志。是啊，地震就是這樣的殘酷，這樣的無情，它使多少人失去了親人，流離失所。但在人類歷史的長河中，每一次災難都顯現著人性的光輝。在1989年的美國洛杉磯地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事！今天就讓我們繼續學習《地震中地父與子》[板書課題] 2.齊讀課題

二、讀中感知，交流感悟

1、師：上節課老師給你們留了作業，課后思考了嗎？

在地震中，這對父子之間發生了什么事？（屏顯問題）。

學生自由回答。

2.師：父子終于團聚了，就這個情節，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。（屏顯最后一自然段）

2（學生朗讀最后一自然段）

（一）、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

師;那么，課文的哪些地方體現了父子倆了不起呢？哪些句段表達了偉大而無私的父愛呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，把你畫出的句子多讀幾遍，把你想說的話寫在旁邊。

師:老師發現咱班的同學特別會學習，在好多地方都有自己的獨特體會，愿意把自己的體會和同學們交流嗎？

那好，我們先來找一下父親身上震撼你心靈的畫面，體會一下父親的了不起。

1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。（屏顯本段）

師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。

（全班齊讀一遍。）

2、師：請你們試著把這段話放到全文中去，上下文聯系起來，邊讀邊聯想，這是一位怎樣的父親？（生自讀自悟）

3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

①研讀“長時間的辛勞和傷痛”。

師：這位父親他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞。在這段話中，你從哪里感受到父親的疲憊不堪？

生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長時間沒有休息，睡覺了。

……

師：是啊，要知道他可是36個小時，不，準確說是38小時 3 不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。（屏顯相關語段）

師：你能讀出你的感受嗎？

生感情朗讀后屏顯板書。

師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？

生1：我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷。

生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。

師：你感受到他處在危險之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險之中？趕快到文中去找找根據，找到一句讀一句。

生：消防隊長??，警察??

師：請大家看課題，這個“中”說明什么？

生：地震隨時可能降臨，危險仍然存在。父親會有生命危險。

師:同學們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時里究竟會遇到怎樣的危險？

生1：他挖瓦礫時手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。

師：漫長的38個小時里，他的體力已經支撐到了極限。

②研讀“長時間的精神痛苦”。

師：隨著時間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時，他內心會想些什么啊？

生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？

師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒 4 子，而是一具冰冷的尸體。時間越長，這種可能性越大。都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現在怎么就這么不聽勸呢？

（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）

（屏顯父親對兒子承諾的這句話）生齊讀這句話。

師：不論發生什么，想想會發生什么？

生1：當兒子傷心時，父親會陪伴他。

生2：當兒子獲獎了，父親會和他一起分享快樂

（屏顯板書）

師：這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅強！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。

三、悉心關注兒子，感受“讓”的了不起。

1、師：剛才我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿滿的都是父親的愛。下面讓我們把目光集中到兒子阿曼達身上，好嗎？老師建議大家放聲讀讀最后一個自然段，找找、劃劃兒子阿曼達身上震撼你心靈的畫面。

生讀課文。

2、師：大家發現這一部分是父親與兒子的什么描寫？（對話）在學習這樣的片段時，我們應該找出值得品讀的語言，劃下來再大聲地讀讀。

3、匯報后分角色朗讀父子的對話。（師屏顯父子的對話）師：請同學們再默讀父子的對話，是什么震撼了你的心靈？ ▲是阿曼達讓同學們先出去的行為，而使我們感到震撼。

師：同學們，再看看兒子的這句話，用了幾個感嘆號？ 師：這一個小小的驚嘆號，表達的是阿曼達讓同學們先出去的堅定的決心，不容質疑的態度，就是要讓他的同學們先走出這危險的地方！這一讓，如此的震撼你，到底他讓出了什么呀？

生自由回答。

師:阿曼達讓出了先人后己的高尚品德；讓出了生命；讓出了友誼，讓出了他對父親的信任。

師：地震中這樣令人恐懼的場面如果出現在你的眼前，你們會害怕嗎？對，我們有理由相信七歲的阿曼達也恐懼過，顫抖過，但他最終戰勝了自己，是什么使他戰勝了恐懼？對，是父愛。因為他知道：“不論發生什么，父親總會跟他在一起的！”

師：同學們，你在生活中讓過別人嗎？讓過！說說自己的事好嗎？（學生簡單的介紹：讓路、讓座等）

師：老師覺得你們都是好孩子，也許你們做的都是一些小事情，但事不在小，小事也能使你閃閃發光，所以在以后的生活中，無論遇到什么困難，我們都要以小阿曼達為榜樣。

師：指導朗讀這句話，讀出了兒子阿曼達的勇敢、臨危不懼。（板書）

三、總結全文

父愛的力量，在十分危險的情況下充滿生還的希望，小小的阿曼達在生死關頭把生的希望先給同學，這是多么幸福的一對父子啊，是愛讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福，讓我們再幸福的讀一讀最后一段吧！（屏顯父子團聚的圖片）

四、拓展延伸

1、什么是地震?（屏顯地震的解釋）

2、避震要點

師：同學們，你知道地震來臨時應怎么辦嗎？ 生自由發言后師屏顯防震要點。

3、師：地震中的父與子，這是一個多么感人的故事啊，巨大的災難中，了不起的父與子創造了神話般的奇跡。讓我們在《生死不離》的歌聲中再次體會這種感動，牢記這份感動。欣賞歌曲（播放：《生死不離》）

五、作業布置

文中的父與子深深震撼了我們每一個人，你想對他們說些什么？請寫下來。

第三篇：地震中的父與子校公開課教案

地震中的父與子

教學要求：

1、理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

教學重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

教學過程：

一、承上啟下，直奔“親情”。

同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。

親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……

齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

二、閱讀課文，感受“親情”。

(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?

(二)讀文答問。

１．初讀一遍課文，說說課文寫一件什么事

２．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。學生發言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)

３．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。

(１)關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

①“他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：'不論發生了什么事，我總會跟你在一起!'”從這句話中，你體會到什么?

②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?

③“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?

如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎?

“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

(２)關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

①“挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?

教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!

②“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?

教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。

４．再次齊讀導入時出示的那一段文字。

５．分角色朗讀課文，從“他挖了８小時”至結尾。

三、遷移導行，抒寫“親情”。

教師小結。讓學生課后寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。

第四篇：公開課教案設計 地震中的父與子

地震中的父與子

一、教學背景

《地震中的父與子》是小學語文人教版第九冊第六單元的自讀課文。此課是我參加莊河市品牌教師大賽的中一堂課，借班上課的對象是莊河市第二實驗小學的學生，我借此機會向同行展示了合作探究式和討論式相結合的教學方式和學習方法，追求快樂自主學習的語文課。

二、教材分析 《地震中的父與子》是以“父母之愛”為主題的第一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。訓練重點是“使學生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導學生感受真正的情感，學習作者通過細致描寫，突出人物情感的表達方法”。

三、教學目標

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。有感情地朗讀課文。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

四、教學重點、難點

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

五、教學方法

1、以讀代講法,教學中讓孩子們“讀、讀、反復的讀”,在讀中感悟。

2、品析詞句法。、本課教學還輔以直觀，情景教學法等。

六、教學準備：課件

七、教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災難降臨了，在不到四分鐘的時間內幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子創造了一段奇跡，這就是我們今天要學的——《地震中的父與子》。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題

二、檢測預習

1、詞語檢測

2、讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？

剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容

3、誰愿意來試一試？（1994年，美國洛杉磯發生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學。）

3、這是一對怎樣的父與子？（課件出示）的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？ “他們父子倆是一對了不起的父子。”（板書：了不起）

1）誰能說說“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過一般人，超出常人?? 2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？ 真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。

請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？ 他們分別是怎么勸的？

師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？ 師：同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。生：

1、懇求

2、急切

3、崩潰

師：父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫他救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？

師：所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？ 師：同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。出示：“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

師：當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

所以，當有人勸他時，他是懇求地問—— 消防隊長勸他時，他急切地問—— 警察來勸他時，他是崩潰地問—— 一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

師：剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。

（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯系上下文來理解，說出自己的理由。2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。“挖”：感受——讀——其他動作？——只用“挖”？——讀——體會到？

還有誰對“挖”字特別有感受？帶著體會請你讀。老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？

是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。

他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。② 8小時，12小時，24小時，36小時，這些數字讓你體會到什么？

比較句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他。學生自己說說自己的體會。

A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀 同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發生——也許會發生—— 可是這位父親依然堅持挖了——36小時。

時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續，父親還是一無所獲，也許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了—— 我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？ 生：是信念。承諾。深深的愛。

而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。

女同學讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上??到處都是）讀好這個詞 B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。

就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。師：文中的這位了不起的父親正是憑著這份偉大的愛，正是憑著這份承諾與信賴，挖到38小時，終于聽到了兒子的聲音，兒子還活著。那在廢墟里苦苦等待了38小時的孩子阿曼達又是怎樣的了不起呢？（學生圍繞13-23段展開交流）

生：阿曼達相信父親會來救他的，因為他想到了父親常對他說的話，無論發生什么，他總會和我在一起。這就是兒子對父親承諾的一種——（板書：信賴）生：阿曼達還鼓勵同學們不要害怕，要堅持到底。

師：一個堅強的阿曼達，一個了不起的孩子，假如你就是被埋在廢墟里的阿曼達，想象一下，在廢墟下的你會想些什么，說些什么呢？請將你的心情凝聚在筆端，寫在書中的空白處。（配樂，學生完成練筆。而后交流。）師：從孩子的話語中，我們感受到了一個了不起的阿曼達。漫長的38小時呀，兒子聽到了父親的聲音，父子相見了。（出示課文插圖）你看到了什么？

生：父親非常興奮，伸出雙臂，多么想馬上把孩子緊緊地摟在懷里呀！可是，兒子卻說——齊讀（出示第23 段），這是怎樣的一種精神呀！

生：舍己為人、先人后己??

師：同學們，地震之后余震隨時可能發生，在場的每一個人隨時會有危險。一個年僅七歲的孩子，在危險時刻首先想到的是別人。多么了不起！（指名讀）

師：兩個感嘆句，讀出了阿曼達的堅決，多么了不起的兒子呀！（齊讀）

4、整體品味

師：一句重似千金的承諾，在災難面前化為了信心勇氣和力量，當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量：（生讀??）；當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望：（生讀??）

（五）、拓展延伸 師：愛與信賴造就了一位了不起的父親，愛與信賴創造了一個神話般的奇跡。

第五篇：公開課教案設計 地震中的父與子

公開課教案設計 地震中的父與子

一、設計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創造了生命的奇跡。本節課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

二、教學目標：

1、自學本文中的生字、新詞。

2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。

3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰勝困難。

三、教學重點、難點：

通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情.四、教學準備：課件

五、教學過程：

一、視頻導入

師：播放視頻觀看汶川地震的慘痛畫面，觀看后談談自己的感受。師：同學們看過了汶川地震的慘烈的畫面，你們有什么感受？ 生：回答

師：是啊，地震是無情的是殘酷的，帶來的災難是巨大的。1994年1月17日，在美國洛杉磯市同樣的悲劇也發生了。突然間，山崩地裂一場災難降臨了，在不到四分鐘的時間內幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。地震無情人有情，在地震中，有一對父子用他們的真情，創造了一段奇跡。今天我們就來學習17課《地震中的父與子》。一起去感受這份濃濃的親情，【板書課題】請同學們齊讀課題《地震中的父與子》

二、初讀課文

1．師：地震中的父與子這是一場怎樣的地震？在這場地震中，發生了什么故事？請同學們翻開書，自由地朗讀課文思考這兩個問題的答案，注意讀準字音，讀通句子。開始。（課件出示）

2.師：好，讀完的同學請舉手，請讀完的同學繼續把書翻到第96頁，同桌之間互相拼讀一下書后的生字，如果你的同桌讀得好，請你獎勵他一個大拇指，如果他讀錯了，請你幫他糾正。開始.停，老師剛才看到了同學們都得到了同桌獎勵的大拇指，真不錯。

3.師；請同學們看大屏幕，誰能夠準確地拼讀這些生字呢？（找人讀）那老師把這些字組成了詞語，你們還會讀嗎？第一行，第二行，第三行，第四行，第五行，找人讀。然后開火車讀

4.師：剛才同學們讀得很認真，那么我們來一起看看問題，這是一場怎樣的大地震呢? 誰能在課文中找出相關句子？找人說，再齊讀這句。有一年齊。還有么？找人說，昔日齊 這就是大地震帶給我們的慘烈的對比。老師這里也帶來了一組洛杉磯大地震的照片，那么在這場大地震中，父與子之間發生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容。誰愿意來試一試？根據學生的回答，（出示課件）生：（1994年，美國洛杉磯發生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學。）

5.師：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？把它畫出來。（找人說）

生：“他們父子倆是一對了不起的父子。”（板書：了不起），6．師：誰能說說“了不起”是什么意思？（生： 非常偉大，超過一般人，超出常人??）

7.師：沒錯，這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

8．師：那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

9.師：好，咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。

請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？

他們分別是怎么勸的？

面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？

同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

1、懇求

2、急切

3、崩潰

同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。出示：“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——“不論發生了什么，我總會跟你在一起！

當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——“不論發生了什么，我總會跟你在一起！

當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——“不論發生了什么，我總會跟你在一起！

所以，當有人勸他時，他是懇求地問——

消防隊長勸他時，他急切地問——

警察來勸他時，他是崩潰地問——

一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。

（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）

①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯系上下文來理解，說出自己的理由。

2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

“挖”：感受——讀——其他動作？——只用“挖”？——讀——體會到？

還有誰對“挖”字特別有感受？帶著體會請你讀。

老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？

是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。

他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

② 還有哪個數字深深地打動你的心嗎？—— 36個小時

A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀

同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發生——也許會發生——

可是這位父親依然堅持挖了——36小時。

時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續，父親還是一無所獲，也許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了——

我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

是信念。承諾。深深的愛。

而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。

就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片）

男兒有淚不輕彈，此刻，這位熊文碧的父親特地從浙江溫州趕回，找到女兒上課的課室后，跪尋女兒身影。這個痛失女兒的父親用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他叫程林祥，地震后，他趕到學校，扒開廢墟，找到了兒子的尸體。在余震中，他冒著生命危險，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你??

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學生在音樂中寫話。

謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環繞，這個人就是——父親。這種愛就是如山的——父愛。

下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。