第一篇：五年級語文上冊《地震中的父與子》滲透法制教育教案

17、地震中的父與子

教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。

2、有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、了解《中華人民共和國防震減災法》，增強學生的防震減災意識，提高在地震中地震災害中自救，互援的能力和遵紀守法，遵守社會公德，服務指揮，自覺遵守社會秩序的意識。教學重難點：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。課時安排：二課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。

2、教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習

17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。

第二課時

一、創設情境，揭示課題

1、同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅走嚴寒。這節課讓我們繼續學習《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。

2、誰來說說課文講了一件什么事？

3、文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）

二、自學提示：

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。6分鐘后看誰學的最好！

三、品讀感悟，體會親情。

（一）了不起的父親

1、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？

2、學生匯報：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！” A、引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。B、指導有感情朗讀。（指名讀，評讀，齊讀。）

2、阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？

3、是什么力量在支撐著阿曼達呢？

4、課文中為什么反復出現“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）

5、讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

6、出示《中華人民共和國防震減災法》的相關內容

第四十四條 縣級人民政府及其有關部門和鄉、鎮人民政府、城市街道辦事處等基層組織，應當組織開展地震應急知識的宣傳普及活動和必要的地震應急救援演練，提高公民在地震災害中自救互救的能力。

機關、團體、企業、事業等單位，應當按照所在地人民政府的要求，結合各自實際情況，加強對本單位人員的地震應急知識宣傳教育，開展地震應急救援演練。

學校應當進行地震應急知識教育，組織開展必要的地震應急救援演練，培養學生的安全意識和自救互救能力。

新聞媒體應當開展地震災害預防和應急、自救互救知識的公益宣傳。

國務院地震工作主管部門和縣級以上地方人民政府負責管理地震工作的部門或者機構，應當指導、協助、督促有關單位做好防震減災知識的宣傳教育和地震應急救援演練等工作。

7、學了這篇課文，你有什么感受？ 同桌交流，談感受。（板書：父愛）

四、激情升華，拓展延伸。

過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。

五、課堂練習：

1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

2、這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆，媒體競相報道這件

第二篇：五年級上冊《地震中的父與子》教案

《地震中的父與子》教學設計

設計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創造了生命的奇跡。本節課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。教學目標：

1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。

2、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。教學重難點：

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感 1 悟堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，揭示課題 1.創設情境，揭示課題

師：同學們，老師帶來了幾幅畫面，我們一起看看，好嗎？

（屏顯5.12四川汶川大地震和青海玉樹大地震的圖片）師：看到這些滿地狼籍、滿眼廢墟的畫面你會想到什么？ 生回答后師板書：地震

師：2008年5月12日四川省汶川縣發生了8.0級巨大地震，今年4月14日青海玉樹又發生了7.2級大地震。這兩場突如其來的災難給人們帶來了無盡的傷害和痛苦，也考驗著人們的意志。是啊，地震就是這樣的殘酷，這樣的無情，它使多少人失去了親人，流離失所。但在人類歷史的長河中，每一次災難都顯現著人性的光輝。在1989年的美國洛杉磯地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事！今天就讓我們繼續學習《地震中地父與子》[板書課題] 2.齊讀課題

二、讀中感知，交流感悟

1、師：上節課老師給你們留了作業，課后思考了嗎？

在地震中，這對父子之間發生了什么事？（屏顯問題）。

學生自由回答。

2.師：父子終于團聚了，就這個情節，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。（屏顯最后一自然段）

2（學生朗讀最后一自然段）

（一）、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

師;那么，課文的哪些地方體現了父子倆了不起呢？哪些句段表達了偉大而無私的父愛呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，把你畫出的句子多讀幾遍，把你想說的話寫在旁邊。

師:老師發現咱班的同學特別會學習，在好多地方都有自己的獨特體會，愿意把自己的體會和同學們交流嗎？

那好，我們先來找一下父親身上震撼你心靈的畫面，體會一下父親的了不起。

1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。（屏顯本段）

師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。

（全班齊讀一遍。）

2、師：請你們試著把這段話放到全文中去，上下文聯系起來，邊讀邊聯想，這是一位怎樣的父親？（生自讀自悟）

3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

①研讀“長時間的辛勞和傷痛”。

師：這位父親他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞。在這段話中，你從哪里感受到父親的疲憊不堪？

生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長時間沒有休息，睡覺了。

……

師：是啊，要知道他可是36個小時，不，準確說是38小時 3 不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。（屏顯相關語段）

師：你能讀出你的感受嗎？

生感情朗讀后屏顯板書。

師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？

生1：我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷。

生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。

師：你感受到他處在危險之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險之中？趕快到文中去找找根據，找到一句讀一句。

生：消防隊長??，警察??

師：請大家看課題，這個“中”說明什么？

生：地震隨時可能降臨，危險仍然存在。父親會有生命危險。

師:同學們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時里究竟會遇到怎樣的危險？

生1：他挖瓦礫時手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。

師：漫長的38個小時里，他的體力已經支撐到了極限。

②研讀“長時間的精神痛苦”。

師：隨著時間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時，他內心會想些什么啊？

生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？

師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒 4 子，而是一具冰冷的尸體。時間越長，這種可能性越大。都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現在怎么就這么不聽勸呢？

（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）

（屏顯父親對兒子承諾的這句話）生齊讀這句話。

師：不論發生什么，想想會發生什么？

生1：當兒子傷心時，父親會陪伴他。

生2：當兒子獲獎了，父親會和他一起分享快樂

（屏顯板書）

師：這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅強！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。

三、悉心關注兒子，感受“讓”的了不起。

1、師：剛才我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿滿的都是父親的愛。下面讓我們把目光集中到兒子阿曼達身上，好嗎？老師建議大家放聲讀讀最后一個自然段，找找、劃劃兒子阿曼達身上震撼你心靈的畫面。

生讀課文。

2、師：大家發現這一部分是父親與兒子的什么描寫？（對話）在學習這樣的片段時，我們應該找出值得品讀的語言，劃下來再大聲地讀讀。

3、匯報后分角色朗讀父子的對話。（師屏顯父子的對話）師：請同學們再默讀父子的對話，是什么震撼了你的心靈？ ▲是阿曼達讓同學們先出去的行為，而使我們感到震撼。

師：同學們，再看看兒子的這句話，用了幾個感嘆號？ 師：這一個小小的驚嘆號，表達的是阿曼達讓同學們先出去的堅定的決心，不容質疑的態度，就是要讓他的同學們先走出這危險的地方！這一讓，如此的震撼你，到底他讓出了什么呀？

生自由回答。

師:阿曼達讓出了先人后己的高尚品德；讓出了生命；讓出了友誼，讓出了他對父親的信任。

師：地震中這樣令人恐懼的場面如果出現在你的眼前，你們會害怕嗎？對，我們有理由相信七歲的阿曼達也恐懼過，顫抖過，但他最終戰勝了自己，是什么使他戰勝了恐懼？對，是父愛。因為他知道：“不論發生什么，父親總會跟他在一起的！”

師：同學們，你在生活中讓過別人嗎？讓過！說說自己的事好嗎？（學生簡單的介紹：讓路、讓座等）

師：老師覺得你們都是好孩子，也許你們做的都是一些小事情，但事不在小，小事也能使你閃閃發光，所以在以后的生活中，無論遇到什么困難，我們都要以小阿曼達為榜樣。

師：指導朗讀這句話，讀出了兒子阿曼達的勇敢、臨危不懼。（板書）

三、總結全文

父愛的力量，在十分危險的情況下充滿生還的希望，小小的阿曼達在生死關頭把生的希望先給同學，這是多么幸福的一對父子啊，是愛讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福，讓我們再幸福的讀一讀最后一段吧！（屏顯父子團聚的圖片）

四、拓展延伸

1、什么是地震?（屏顯地震的解釋）

2、避震要點

師：同學們，你知道地震來臨時應怎么辦嗎？ 生自由發言后師屏顯防震要點。

3、師：地震中的父與子，這是一個多么感人的故事啊，巨大的災難中，了不起的父與子創造了神話般的奇跡。讓我們在《生死不離》的歌聲中再次體會這種感動，牢記這份感動。欣賞歌曲（播放：《生死不離》）

五、作業布置

文中的父與子深深震撼了我們每一個人，你想對他們說些什么？請寫下來。

第三篇：五年級語文上冊《地震中的父與子》教案_1

五年級語文上冊《地震中的父與子》教

案

教學目的：

．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯系上下文等方法，理解文內容和情感。

教學重點：

．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

3．理解這對父子為何了不起。

教學難點：

理解“不論發生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。

教學準備：

教學

教學過程：

一、把握整體，創設情境、這節我們一起來學習第17地震中的――（生引答：父與子）【板書題】

2、初讀了文，你知道文講了一什么事？

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知、就在這樣的情況下，一位父親執著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】

2、你從文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學生讀劃寫）

3、學生交流

過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）

三、品讀語句，以讀代講、現在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

2、交流品讀

你來讀，你為什么會這么讀？【結合回答板書：挖

動作

外貌

細節】

★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內心的感受。

★灰塵，血絲，衣服，血跡……

★孤軍奮戰的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）

【板書：無論…總…】

4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什么情況下說過這句話？（學生簡答）、現在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經聽到警察的規勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。

6、無論發生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）

這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）

7、也許正是這份深沉的父愛創造了奇跡，挖到了第38小時……（師生同讀，學生只接兒子的語言部分）

8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時。【板書等】當父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學生發言，解釋自己所填的內容）你還會怎么表揚他？（學生發言，解釋自己所填的內容）【相機板書

語言】

過渡：身處險境時的勇氣和鎮定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）

9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……（出示投影）。

小結：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學生齊讀）

三、拓展閱讀，指導寫法

我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學完了文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？

板書設計：

7、地震中的父與子

動作

父親

挖

外貌

了不起

無論…總…

細節

兒子

等

第四篇：五年級上冊公開課教案《地震中的父與子》

五年級上冊第17課《地震中的父與子》教學設計

時間：2014年11月25日

執教：下嶼學校 黃圣輝

二、教學目標

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

4、有感情地朗讀課文。

三、教學重點、難點

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

四、課時安排 2課時

第一課時

一、談話導入

師：今天這節課，我們要學習這個單元的第一篇課文，請大家齊讀課題。

2、初讀課文

師：地震中的父與子，這是一場什么樣的地震？在這場地震中，父親和兒子之間又發生了一件什么事？請同學們把書翻開93頁，自由地朗讀課文，尋找這兩個問題的答案。注意讀準字音，讀順句子。

（1）讓我們來交流一下，這是一場什么樣的地震？（這是一場突如其來的大地震。）你從哪兒看出來的？

出示：有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

（2）：還從哪里讀出了這是一次非常嚴重的大地震。

出示：那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。（3）小結：昔日是一片歡聲笑語，如今是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請大家再讀讀這個句子。

3、檢查生詞

（1）：老師這里給同學們帶來了一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片 出示：廢墟

爆炸 瓦礫

砸 昔日 疾步 絕望

破爛不堪

混亂

4、整體感知

（1）：父與子之間發生了一件什么事呢？引導歸納課文主要內容。（2）：看看課文中怎告訴我們這是一對怎樣的父子？

板書：這是一對了不起的父與子

二、精讀悟情

1、默讀課文1－12自然段，在這部分課文當中，有許多有關父親的描寫，請仔細看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧！

（1）學生自由回答

2、（出示課文片段）品讀勸說片段。

就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆得趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”

出示：父親的回答？

出示：“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”

3、引讀課文片段：

4、父親挖了很長時間，也讓我們讀到了父親的了不起。一起來讀一讀這一句。出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。（1）：有哪些同學都畫下了這個句子。（2）：哪句字讓你感受到父親的愛？

（3）：作者這樣羅列時間的進程，他為什么不直接寫出挖了36小時呢？同桌討論討論。

5、外貌描寫

出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）：此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。出示圖片）

（小練筆，將感受轉化為語言文字，將情感訴諸筆端。）

三小結：下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

第五篇：四年級語文上冊教案 地震中的父與子

教學要求：

1、自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用從內容中體會思想的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

教學重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、[板書：地震]師：同學們，大家用課余時間搜集了有關地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學生談論）

2、師：老師也帶來了相關影片資料，請看&&（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結合課文中地句子認識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。

2、學生自由讀文，交流學習收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動？

估計學生會從以下幾個方面來談：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（沖字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子。（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切&&）指名讀，評議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。

（學生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）

是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，兒子在等我）

這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時&&（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話不論發生了什么，我總會跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：只要我爸爸活著&&，他總會和我們在一起。（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話（生說）

指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。（生說）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。（投影：圖片、音樂）

四、總結全文，發散思維。

1、總結：這是一個多么感人的故事，學習后，你有什么感受？

2、學生講。

3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。