第一篇：英語聽力課內課外

Unit 5 Life

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1.essential 2.picture 3.practice 4.wealth 5.inspiration 6.circumstances 7.accumulated 8.behavior 9.ignorance 10.judgement II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.indispensible 2.necessities 3.range 4.line 5.talk 6.love 7.mysteriousness, maintain 8.popularity, latest Listening Task 2 1—5 CBADA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.goes without saying 2.armed to the teeth 3.selling like hot cakes

4.go Dutch 5.read between lines 6.nothing but 7.from hand to mouth 8.Last but not least 9.make the long story short 10.took French leave II.Understanding a Conversation Listening Task

1.born, married, die, ceremony 2.choice 3.cerebrate, differs 4.go through 5.sorrow 6.mourning III.Understanding Passages Listening Task 1 1—6 TFFTTT Listening Task 2

1.incurable 2.cut off 3.bored 4.worthwhile 5.sacrifice 6.hanging 7.engaged 8.fellowship 9.practically 10.lose hope

Unit 6 Humor

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.it allows you to make a point without drawing blood 2.that makes me laugh for five seconds and think for ten minutes 3.and a sunny spirit takes their place 4.to console him for what he is 5.part of the art of leadership

II.Understanding a Conversation Listening Task

1.to achieve dominance, for self-protection, to construct solidarity 2.telling a joke, doing something silly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 FTFT Listening Task 2 1—4 DCAA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.coming 2.wonder 3.cloud 4.surprised 5.true 6.nearest 7.creation 8.explanation 9.found 10.around 11.wind 12.same 13.leaves 14.breeze 15.pleasing 16.wish 17.through 18.mine II.Understanding a Conversation Listening Task

1.much more share stories of things going wrong or having problems, or an embarrassing situation, prefer either jokey banter or telling a joke in a much more solo way 2.a joke created by women

3.keeping something all to yourself and not share it with others III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FFFTF Listening Task 2

1.friends 2.little 3.test 4.chemistry 5.questions 6.watching TV 7.worried 8.calm 9.coin 10.right 11.cheerfully 12.tossing a coin for half an hour and handed in his paper one hour earlier than the rest of us 13.threw it in the air, caught it in his hand and looked at it 14.You failed

Unit 7 Sightseeing

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.Windsor Castle is often said to be the Queen’s favorite official residence.2.The Statue of Liberty was a gift to the USA from France in 1886.3.In Britain, you’ll find attractions no matter what your lifestyle or interests are.Listening Task 2 1.the smallest of the Canadian provinces both in size and population 2.raise a family;operate a business;rejuvenate the mind 3.crafts, theaters, and festivals that celebrate life here 4.enjoy delicious lobster suppers, stroll on uncrowded beaches, play golf on more than a dozen courses

II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BCAC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—3 AAD Listening Task 2 1—5 FTTFF(Please refer to the script for the correction of wrong statements.)

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.You will probably agree that the most popular subject of American entertainment is love.2.Not only do Americans believe in romantic love but they also believe that it is the best basis for marriage.II.Understanding a Conversation Listening Task

1.The Golden Gate Bridge.2.The bridge isn’t golden, but red.It isn’t named for its color.It’s named for the Golden Gate.3.The Golden Gate is the opening in the land.Water from the sea comes through this opening into San Francisco Bay.4.Years ago men came to California to look for gold.Many came by ship.They came into the bay through the opening.For them it was a gate to gold.They named it the Golden Gate.III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 TFFT Listening Task 2 1.situated 2.accumulated 3.760 4.pearl 5.renamed 6.round 7.south-west 8.combined 9.is rested upon the mountains 10.hills in the water, the light of waves, shadow of mists

Unit 8 Dream & Ideal

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 BBADD 6—10 AABBB II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 FFTT III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 ACDB Listening Task 2

1.profits 2.strives 3.sensible 4.founded 5.necessary 6.advice and support 7.profession 8.entrusted with saving people’s lives 9.develop the analytical skills necessary 10.I will realize my ideal if I preserve in this pursuit

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 ADCBC 6—10 DDCCC II.Understanding a Conversation 1—3 BBC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 BDABD Listening Task 2 1.twin 2.care for 3.admirers of all ages 4.charming 5.popularity 6.come close to 7.box office 8.done her share 9.coupled with 10.highest-paid actresses

Unit 9 Working

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 CBDAB

6—10 CBACD II.Understanding a Conversation Listening Task

1—5 TFFTT 6—7 FT III.Understanding Passages Listening Task 1 1.various 2.add 3.paychecks 4.exploration 5.career-changers 6.uncertainty 7.terrific 8.rub 9.as many key people as possible 10.extremely boring work that no one else wants to do Listening Task 2 1—4 BDAC

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.five 2.9:10 3.20 4.140 5.8:15 6.15% 7.50 8.100 9.5 10.50 II.Understanding a Conversation Listening Task 1—3 BBD III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FTTTF

Test Two(Key)

I.Understanding Basic Skills 1.beginning, done 2.Actions, words 3.Lost, found 4.heads, one 5.stone, no 6.Confidence, step 7.second nature 8.architect, fortune 9.lose, learn 10.Failure, success II.Understanding Conversations Conversation 1 1—3 BDC Conversation 2 1—4 BBBC III.Understanding Passages Passage 1 1—3 CCA Passage 2 1.answer 2.finest 3.climate 4.attractions 5.activities 6.possibilities 7.variety 8.historic 9.interests for your holidays in Switzerland 10.whether it is the local village band or an all-star variety show

Keys and Tapescripts

Unit 10 Tradition & Custom

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1.a fortnight(14天)2.fourteen hundred hours(14點)3.a decade(10年)4.six o’clock sharp(6點整)5.ten before nine(9分50點)Listening Task 2 1.4 minutes.2.At 3:45.3.At 4:00.4.1:33.5.For 16 hours and a half.6.At around midnight.7.At 8:00 am.8.At 10:45 pm.9.7 hours.5.2 weeks.II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 DABD III.Understanding Passages Listening Task 1 Similarities: 1.the most important 2.beforehand, a joyous atmosphere 3.a family reunion, a square feast 4.new clothes, lovely presents Differences:

1.No.2.Having religious background and Santa Claus who brings children presents.3.Paying a call or visit on each other.4.Sending each other Christmas cards.Listening Task 2 1.To bring a gift.2.Eight, because the number eight is considered lucky.3.A gift which is too expensive.Because the host will feel needs to bankrupt himself to return your generosity.4.He will keep it unwrapped and place it somewhere prominent.Because opening the gift too hastily

and in front of the guest may be considered greedy and ungrateful.5.Be sure to be fair.Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DDBAB

6—10 BADDC II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCB III.Understanding Passages Listening Task 1

1—3 BDD Listening Task 2 1.earlier 2.late 3.telephone 4.delayed 5.8 pm 6.9 pm 7.drink 8.introduced 9.You don’t have to wait to be introduced 10.It’s quite normal for someone to have a short conversation with you and then go on to talk to other people

Unit 11 Talented People

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ABABB 6—8 ABA Listening Task 2 1—6 CDABAC II.Understanding a Conversation Listening Task

1.Sept.30, 1920 2.Shanghai 3.one of the foremost writers of love stories and novels 3.love between man and woman/ tensions between man and woman in love 4.Yuan of Half a Life;Love that Falls a City;Record of a Golden Lock;The Red Rose and the White Rose III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 CDBCD Listening Task 2 1.racial tension 2.designed 3.in religion 4.organized a protest 5.racial separation 6.Martin and his followers had won their struggle

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1—6 BAAACD II.Understanding a Conversation Listening Task 1—5 TFTTF III.Understanding Passages

Listening Task 1 1.Perform and show on American radio, and later on television.2.Known not as someone who said funny things, but as someone who said things in a funny way.3.Born in Chicago, Illinois;his parents were religious Jews.4.“Motion Picture Daily” voted him the country’s best radio comedian four times.He won a special award from the Academy of Television Arts and Sciences.He also won the Academy’s television award for the best comedy series in 1959.Listening Task 2 1.popularity 2.musician 3.graduating 4.featuring 5.rhythms 6.performer

Unit 12 Success

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ACBDA 6—10 DBCAB Listening Task 2 1.Himalayan Mountains 2.Moscow, Mexico City, Mexico 3.The Amazon river 4.the equator, the equator 5.the Cape of Good Hope II.Understanding a Conversation Listening Task 1.John Budd, a successful sales manager of an international company.2.To be invited to speak at the ceremony of his company.3.It is because the recognition of his work over the past years.4.it’s the goal that he has been single-mindedly pursuing all his life his activism, curious mind, positive attitude towards life and self-confidence all contributed a great deal to his success he falls in love with his job quickly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 DDAB Listening Task 2 1.software services, Internet technologies 2.apply, achieve anything 3.computer, Programmers Group 4.A computer on every desk and Microsoft software on every computer 5.greedy person, giving person

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DACCB 6—10 ABCDA II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BADC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.money 2.post 3.title 4.different 5.work

Listening Task 2 1—4 FFFT

Test Three

I.Understanding Basic Skills 1—5 DBDAB 6—10 DCBBC II.Understanding Conversations Conversation 1 1—4 DDBC Conversation 2 1—2 AC III.Understanding Passages Passage 1 1—4 DBAC Passage 2 1.centers 2.high-class 3.highway 4.cheaper 5.served 6.foreign 7.reasonable 8.expensive 9.When eating in a restaurant with waiter service you should always remember that the bill usually does not include service 10.There are also many restaurant chains in the US, which provide the same food and service everywhere

第二篇：課內課外結合

課內課外結合，教改教研并重

——語文教學總結

本人從教十多年來，不斷加強業務進修，提高學歷層次，堅持學習國內外先進的教育教學經驗和嶄新的教育理念，是個思想觀念緊跟教育發展態勢的創新型教師。十多年來在教學工作中摸爬滾打，經驗教訓的不斷積淀，教育觀念的不斷更新，在自己的頭腦中也就形成了一套行之有效的觀念，這些觀念也為我平時教學工作和本學期的高中語文課程改革的探索提供了理論依據。現特就此文闡述 如下，希望得到方家的指點。

一，關于課堂教學與課外活動

1、學生學得好遠勝于老師教得好。

學習的主體是學生，教材的精練、實用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此，在初二年級，如何充分調動學生的學習積極性，幫助學生養成主動探究性學習的良好習慣，就顯得特別重要。

2、以課文為語文教學的例子，增加課外閱讀量。

“課本只是個例子”，葉圣陶先生如是說。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學生去接觸生活實際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識，不去做適量的“習題”，那么學生也不可能把所學的知識遷移為能力。所以，我在初二教學過程中力求壓縮講授課本的時間，盡量地多給學生一些課外閱讀的時間和機會。

在語文教學活動中，課外活動應該占據著相當重要的位置，如果沒有處理好語文教學和課外活動之間的關系，就無法把語文學科教好。據我所知，幾乎在所有學校里，語文學科都處在相對弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間幾乎最少。而語文學科的特點又決定了不能僅僅靠課堂教學來完成，必須以課外活動為依托，這個矛盾沒有設法解決清楚，語文教學質量的提高只能是一句空話。

3、沒有知識的積累，就很難有能力的提高。

初二年級正是打基礎的時候，必須有計劃的認真的扎扎實實的做好這項工作。還必須明確語文學科各階段的目標。語文學科沒有明顯的階段性。以前報道過的任小艾帶的初三畢業班作高考語文試卷，平均成績超出北京市總平均分3分多就是很好的證明。因此，語文老師應該想辦法把語文學習的大目標分解為若干個小目標，讓學生感受到每一個階段都有明確的學習目標，因而不敢放松。

二，關于閱讀教學

1，壓縮課文的授課時間，一般課文用1--2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間，首先要簡化每一節課的教學目標，每一堂課只要求達到一個目的。每一篇課文的內容都包羅萬象，想面面俱到、毫無遺漏的教給學生，不僅沒有必要而且沒有可能。俗話說得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學效果來說，必要的舍棄是應該的。理想的教學目標設計應該是從宏觀進行，一學期、一學年的教學目標放在一起看，是一個系統的整體。但落實到每一節課，就必須有每一節課的目標和教學重點。其次，能夠不在課堂上講的內容，就盡量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時間的辦法。課前預習工作要落到實處，每一節課所布置的預習任務都要有具體的、明確的、可操作的，便于老師檢查的。粗讀課文，疏通文義，分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學常識和文化知識，可以在開學初切塊分給班里的每一位同學，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿上繳，一月整理一次。

2、以前學習過的句式變化、關聯詞用法、常用修辭手法以及其它語法知識，應該有機的切分到每一節課文當中，有計劃的復習加深，這個工作非常重要。沒有扎扎實實的知識的積累，是很難有能力的遷移的。

3、向課外延伸的問題，我一直束手無策，因為材料匱乏，學生手頭連最起碼一本統一《讀本》也沒有，現在，雖然有了多媒體教學網絡，這個問題可望解決，但是，學生沒有辦法天天去上，因此，課外活動如何與正課有機的配合的問題，還需要我們認真考慮研究。

三，關于作文教學

我的作文教學的基本思想可以歸納為 以下四點：

1，初二年級要求學生把記敘文的基礎打扎實，把各類文體先寫得規范些。

2，“作文是學生寫出來的，不是老師改出來的。”我不贊同我們學校硬性規定語文老師批改作文時應該怎樣、不該怎樣的那一套一統化措施。如果不依據每次作文的具體情況，一味強調作文的精批細改，把語文教師圍困在作文堆里忙個不停，那就什么事也干不成。作文批改應實行學期積分制。每一次作文明確一個訓練點，完成訓練任務即得滿分5分，每學期要求完成40分的指標，分數不足可以用作文數量來禰補。作文指標沒有完成的，從期末考試語文成績中一次扣除。用這種辦法逼著作文基礎較差的同學多寫作文。我已經試行一學期，效果不錯。

3，要求學生堅持“課前三分鐘講演”的講演稿撰寫，以作為作文課的補充。

4，利用每周兩節閱讀課的有利條件，開展詩歌朗誦課、默寫比賽、演講比賽等一系列活動。這些說讀方面的活動，對寫作水平的提高也是大有幫助的。

四，關于課外語文活動

針對課余時間里，語文學科都處在相對弱勢的地位，學生課下用于語文的時間幾乎最少這一現狀，就要充分利用一些零碎的時間。因此，開展語文課外活動勢在必行。

除了上面提到的課余活動以外，我設想在初三年級開展以下活動。

1、每天一首唐詩鑒賞；

2、每節三個成語介紹，并要求同學根據這些成語連串成一段話；、每周一節閱讀課，課后要求同學們寫一篇小評論；

4、定期舉行作文競賽，擇優匯編成優秀作文選集；

語文教學不改革就不能提高效率，不能培養創造型人才，這是廣大教師的共同認識。如何進行語文教學改革，怎樣才能有效地提高語文教學效益，一線語文教師做了許多的有益的嘗試，也取得了令人矚目的成績。但是不管你在課堂上采取什么先進的教法，單憑課堂教學提高語文教學效益，那是肯定不行的。而應該將課內課外有機結合起來，即課內是基礎，是根本，課外是繼續，是延伸。更準確的說，學生語文水平的提高，除了課堂學習必不可少，在很大程度上更得益于課外多看、多讀、多寫。學生把在課堂獲得的知識、能力、方法，運用到課外去開拓新的未知領域，他們的語文知識和能力就會得到充分的鞏固和發展。那么，作為一線語文教師究竟如何把課堂教學與課外的聽說讀寫有機結合起來呢？下面我結合自己多年的教學實踐談談自己一點膚淺看法。

1.教學內容要力爭新鮮化課堂教學是語文教學的一個重要環節。教師不可能在45分鐘內將課本所有東西一應俱全地教給學生。我認為要對課文內容進行大膽取舍，重在指導，交給學生讀書的方法，將精講的內容賦予新鮮化，打破傳統思路——即從作家介紹到背景講解，再從結構劃分到內容分析，這樣只會事倍功半。

1.1可作課內外比較。如講毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，可聯系《我軍橫渡長江情景》一文，比較分析其內容、報道重點、寫作手法等方面的異同，了解解放戰爭中人民解放軍英勇善戰、力阻頑敵的精神及人民必勝、正義必勝的歷史規律。

1.2課內向課外延伸。如學習契訶夫《變色龍》，就可以適當介紹他的經典名著《裝在套子里的人》、《小公務員之死》、《萬卡》等，領會小說作為反映時代風貌的文學樣式，是怎樣塑造典型環境下典型人物的。

1.3課內外組合進行專題教學。如學習魯訊的作品，可將魯訊先生的作品分文體分階段介紹給學生，并結合課本教材所選篇目作專題研究，從而使學生對他的重要作品及人生經歷有一個整體上的把握和理解，為以后繼續深入學習打下基礎，這樣也能調動學生的學習興趣，比起零散的傳授，無疑是事半功倍。

2.教學手段力求多樣化傳統的語文教學一般都是教師主講，學生被動接受，這種教學手段單一，很難讓學生在課堂上活躍起來，積極主動的去掌握。學生沒有興趣的學習，效果是低效的。我認為課堂教學應緊緊圍繞學生，真正以學生為主體，教師為主導，變學生“要我學”為“我要學”，采取靈活多樣的形式，激起他們的學習興趣，讓他們樂于接受，樂于掌握。

2.1適當舉行比賽。人人都有一種參與意識。為了讓學生牢固掌握字詞知識，可舉行小組間默寫比賽，詞語接力；為了讓學生有表情朗讀，可舉行速度、朗讀對抗賽、接力賽，讓學生在愉快活潑的氣氛中學習。

2.2結合課文內容組織課外表演。如學《威尼斯商人》可分角色表演節選的這幕喜劇，學《皇帝的新裝》可進行課外改編和表演課本劇，這既使學生掌握了課文內容，又可以加深對文章寫法、主旨的理解，真可謂一舉多得。

2.3適當舉行教師學生角色換位，讓學生做實習老師。這就要求學生在課外必須備課，在備課過程中，必須掌握課本知識以及與文章有關的課外知識，其結果，學生既拓寬了視野，又提高了說寫能力和應變能力。

3.課外活動盡量豐富化每門學科的學習都忌“三天打魚，兩天曬網”。語文水平較高的同學都有這樣一個體會：他們的優異成績，除了來自課堂上認真學習外，更多的來自課外的日積月累，鍥而不舍、持之以恒的良好習慣，如聽廣播、看電視、讀報刊、讀小說等，都可以提高語文水平。除此之外，我認為還可以有計劃的組織學生開展以下一些活動；

3.1寫日記。日記是一部無形的錄像機。學生盡管生活的圈子小，但將每天感觸最深的事情記下來，并適當加以評論，既可以提高寫作能力，還可以培養獨立觀察、思考問題、勤于動筆的習慣。

3.2做摘抄剪貼。歸類摘抄剪貼，可以豐富知識，開啟智慧，還可以陶冶情操，培養健康向上的人生觀、世界觀，至少可以積累一些寫作素材。

3.3讀報。可以利用課前五分鐘、班會及其他課余時間，有計劃的組織讀報，老師自讀或學生代讀。讀每天的新聞、報上刊登的優秀文章以及自己摘抄剪貼的文章。

3.4開展誦讀活動。語文教師每周可以利用一節課時間，有計劃地組織學生開展一些誦讀“經典”文章的活動。這樣，既可以激發學生廣泛閱讀課外書籍的興趣，也是對語文閱讀內容的有益補充。學生在誦讀活動中，還可以獲得大量的寫作東西。此外，組織文學社團、文學興趣小組，開展語文知識講座及活動，既能使學生拓寬知識面，提高語文學習興趣，也能培養他們的組織能力。語文教學“路漫漫其修遠兮”，求索之途定然是迂回曲折的，但我們一定要認識到：要想切實提高學生語文水平，就必須將課堂教學向課外延伸，并有機結合起來，只有這樣才能找到提高語文教學效益的“源頭活水”

第三篇：初中課內課外詞語積累

株洲湘淥實驗學校

漢字聽寫大會決賽題目

1.斟酌zhēn zhuó：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當。2.矯健jiǎo jiàn：強壯有力。

3.運籌帷幄yùn chóu wéi wò：在軍帳內對軍略做全面計劃。常指在后方決定作戰方案。也泛指主持大計，考慮決策。4.惶急huáng jí：恐懼慌張。

5.追溯zhuī sù：比喻回首或鉤沉往事，探尋本質或源泉。6.告罄gào qìng：宣告完畢。

7.讕言lán yán：無根據的話。

8.喑啞yīn yǎ：啞巴，口不能言；謂沉默不語；嘶啞。9.銷聲匿跡xiāo shēng nì jì：隱藏起來，不公開露面。

10.文縐縐wén zhōu zhōu：形容人談吐、舉止文雅的樣子。11.菜畦cài qí：指菜地。12.嗥鳴háo míng：泛指（野獸）大聲嚎叫。13.謬誤miù wù：錯誤，差錯。14.綏靖 suí jìnɡ：安撫；使安定；用姑息、犧牲的辦法以求平定。15.噤若寒蟬jìn ruò hán chán：冬天的蟬一聲不響。16.褻瀆 xiè dú：輕慢；冒犯，不恭敬。17.詰責jié zé：質問并責備。

18.東施效顰 dōng shī xiào pín 效：效仿；顰：皺眉頭。東施：越國的丑女，代指丑婦。比喻模仿別人,不但模仿不好,反而出丑。有時也作自謙之詞,表示自己根底差,學別人的長處沒有學到家。19.藩籬fān lí：本義是指用竹木編成的籬笆或柵欄，引申為邊界、屏障，也比喻界域、境界，或用來指某一范疇。

20.顛沛流離diān pèi liú lí：顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。由于災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。21.鳧水fú shuǐ：游水；游泳。22.愧怍kuì zuò：慚愧。

23.人頭攢動rén tóu cuán dòng：人很多，且頻繁地在移動。

24.高屋建瓴gāo wū jiàn líng：在房頂上用瓶子往下倒水，形容居高臨下的形勢。25.傴僂yǔ lǚ：彎（腰）曲（背）。26.攛掇cuān duō：煽動、慫恿。27.犁鏵lí huá：安裝在犁的下端，用來翻土的鐵器，略呈三角形。28羸弱 léi ruò：瘦弱，虛弱。29.寥廓liáo kuò：空曠深遠。

30.吊唁diào yàn：祭奠死者并慰問家屬。

31.捉襟見肘 zhuō jīn jiàn zhǒu：拉一下衣襟就露出胳膊肘兒，形容衣服破爛。也比喻困難重重，應付不過來或顧此失彼窮于應付。

32.瑕不掩瑜 xiá bù yǎn yú：瑕：玉上面的斑點，比喻缺點；掩：遮蓋；瑜：美玉的光澤，比喻優點。比喻缺點掩蓋不了優點，缺點是次要的，優點是主要的。33.信手拈來xìn shǒu niān lái：隨手拿來。多指寫文章時能自由純熟的選用詞語或應用典故，用不著怎么思考。

株洲湘淥實驗學校

34.膾炙人口kuài zhì rén kǒu：膾和炙都是人們愛吃的食物。指美味人人愛吃。比喻好的詩文受到人們和稱贊和傳訟。

35.爾虞我詐 ěr yú wǒ zhà：爾：你；虞、詐：欺騙。表示彼此互相欺騙。

36.櫛風沐雨 zhì fēng mù yǔ 櫛：梳頭發；沐：洗頭發。風梳發，雨洗頭。形容人經常在外面不顧風雨地辛苦奔波。

37.臻臻至至：殷勤周到。《水滸傳》第三三回：“花榮夫妻幾口兒，朝暮臻臻至至獻酒供食，伏侍宋江。”

38.翹楚 qiáo chǔ：原指高出一般灌木的荊樹。引申作為超群出眾，出類拔萃的意思。

39.眾口鑠金 zhòng kǒu shuò jīn：形容輿論力量大，連金屬都能熔化。比喻眾口一詞可以混淆是非。

40.鮮克有終xiǎn kè yǒu zhōng：靡：無；初：開始；鮮：少；克：能。事情都有個開頭，但很少能到終了。多用以告誡人們為人做事要善始善終。41.煮豆燃萁zhǔ dòu rán qí：燃：燒；萁：豆莖。用豆萁作燃料煮豆子。比喻兄弟間自相殘殺。

42.粲然càn rán：笑容燦爛的樣子。

43.戎馬倥傯 róng mǎ kǒng zǒng：戎馬：本指戰馬，借指軍事；倥傯：繁忙。形容軍務繁忙。44.否極泰來pǐ jí tài lái：逆境達到極點，就會向順境轉化。指壞運到了頭好運就來了。45.舐犢情深shì dú qíng shēn：老牛舔小牛的毛以示對它的深切疼愛。也比喻對子女的感情很深。

46.桀驁不馴jié ào bù xùn：性情倔強兇暴不馴順。

47.寅吃卯糧 yǐn chī mǎo liánɡ：這一年吃了下一年的糧。比喻經濟困難，收入不夠支出，預先支用了以后的進項。比喻指經濟困難，入不敷出。48.絮聒xù guō：嘮叨不停。

49.簞食瓢飲dān shí piáo yǐn：一簞食物，一瓢飲料。形容讀書人安于貧窮的清高生活。50.葳蕤wēi ruí：形容枝葉繁盛。

51.狷介juàn jiè：性情正直，不肯同流合污。52.萬目睚眥 wàn mù yá zì：睚：眼角；眥：眼框；睚眥：瞪眼睛。眾人瞪目表示憤怒。53.偃旗息鼓yǎn qí xī gǔ：偃：仰臥，引伸為倒下。放倒旗子，停止敲鼓。原指行軍時隱蔽行蹤，不讓敵人覺察。現比喻事情終止或聲勢減弱。54.頤指氣使 yí zhǐ qì shǐ：頤指：動下巴示意，指揮別人；氣使：用神情氣色支使人。不說話而用面部表示表情示意。形容有權勢的人指揮別人的傲慢態度。

55.耄耋之年 mào dié zhī nián：耄耋: 八九十歲。耄耋之年，年紀十分大的時候。

56.焚膏繼晷fén gāo jì guǐ：膏：油脂，指燈燭；繼：繼續，接替；晷：日光。點上油燈，接續日光。形容勤奮地工作或讀書。

57.云譎波詭yún jué bō guǐ：譎：怪異；詭：變化多。好象云彩和水波那樣，形態不可捉摸。原形容房屋構造就象云彩、波浪一樣千姿百態。后多形容事物變幻莫測。

58.戶樞不蠹 hù shū bú dù：經常轉動的門軸不會被蟲蛀。比喻經常運動的東西不容易受侵蝕，可以保持很久不會變壞。也比喻人經常運動可以強身。59.僭越jiàn yuè：超越本分行事。60.犖犖大端luò luò dà duān： 犖犖：清楚、分明的樣子。指主要的項目，明顯的要點。

第四篇：七八年級課內課外古詩詞

【望岳】（杜甫 唐）岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

【春望】（杜甫 唐）國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

【石壕吏】（杜甫 唐）暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

【歸園田居(其三)】（陶淵明 東晉）種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

【使至塞上】（王維 唐）單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

【渡荊門送別】（李白 唐）渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。

【游山西村】（陸游 南宋）莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

【長歌行】（漢樂府）青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

【野望】（王績 唐）東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。

【早寒江上有懷】（孟浩然 唐）木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。

【望洞庭湖贈張丞相】（孟浩然 唐）八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

【黃鶴樓】（崔顥 唐）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

【送 友 人】（李白 唐）青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

【秋 詞】（劉禹錫 唐）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。【魯山山行】（梅堯臣 北宋）適與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞。

【浣 溪 沙】（蘇軾 北宋）蘭下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

【十一月四日風雨大作】（陸游 南宋）僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

《望江南》唐 溫庭筠

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

《漁家傲·秋思》 宋 范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。

《江城子·密州出獵》宋 蘇軾

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

《武陵春》 南宋

李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》 南宋

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

《觀刈麥》唐 白居易

田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

《月夜》 唐 劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

《商山早行》唐 溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

《卜算子·詠梅》南宋 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

《破陣子》宋 晏殊

燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。

巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏，笑從雙臉生。

《浣溪沙》宋

蘇軾

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。

《醉花陰》南宋 李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

《南鄉子·登京口北固亭有懷》 南宋 辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

《山坡羊·驪山懷古》元

張養浩

驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。

《朝天子·詠喇叭》明 王磐

喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。軍聽了軍愁，民聽了民怕。哪里去辨甚么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！

從軍行

唐 楊炯 烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

月下獨酌

唐 李白

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時相交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。

羌村三首（之三）唐 杜甫

群雞正亂叫，客至雞斗爭。驅雞上樹木，始聞叩柴荊。父老四五人，問我久遠行。手中各有攜，傾榼濁復清。“莫辭酒味薄，黍地無人耕。兵戈既未息，兒童盡東征。” 請為父老歌，艱難愧深情。歌罷仰天嘆，四座淚縱橫。

登樓

唐 杜甫

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。

走馬川行奉送封大夫出師西征

唐 岑參

君不見走馬川行雪海邊，黃沙茫茫黃入天。輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地 石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷。

左遷至藍關示侄孫湘

唐 韓愈

一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。

望月有感

唐 白居易

自河南經亂，關內阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹。時難年荒世業空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。

雁門太守行

唐

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

卜算子·送鮑浩然之浙東

唐 王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

別云間

明末 夏完淳

三年羈旅客，今日又南冠。無限河山淚，誰言天地寬！已知泉路近，欲別故鄉難。毅魄歸來日，靈旗空際看。

酬樂天揚州初逢席上見贈 唐 劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

赤

壁

唐 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

過零丁洋

南宋

文天祥

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

水調歌頭 北宋

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。

不知天上宮闕，今夕是何年。

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

山坡羊(潼關懷古)元

張養浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意踟躕，傷心秦漢經行處。宮闕萬間都做了土。

興，百姓苦。亡，百姓苦。飲酒（其五）東晉?陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧

問君何能爾？心遠地自偏。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

行路難三首（其一）

唐

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？ 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

茅屋為秋風所破歌 唐

杜甫

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄傾風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

《白雪歌送武判官歸京》 唐

岑參

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄 將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛 《己亥雜詩》 清

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

贈從弟（漢 劉楨）

亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性！

送杜少府之任蜀州（唐 王勃）城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾！登幽州臺歌（唐 陳子昂）前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

送元二使安西（唐 王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

宣州謝朓樓餞別校書叔云（唐

李白）棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發 俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

早春呈水部張十八員外（其一首）

（唐 韓愈）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

無題

（唐 李商隱）

相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

相見歡（唐

李煜）

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

登飛來峰（宋

王安石）

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

蘇幕遮（宋

范仲淹）

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

第五篇：閱讀,從課內走向課外

閱讀，從課內走向課外

古人云：“筆弱多臨秦漢貼，辭窮多讀古今書”。的確如此，閱讀是“下筆如有神”的底蘊，是“腹有詩書氣自華”的瀟灑，是“詩和遠方”的遐想；閱讀，給了孩子一雙敏銳的眼睛去發現世間的美妙，閱讀，給了孩子一雙強健的腿，去走遍世間的每一個角落，閱讀，給了孩子一雙飛翔的翅膀，去領略未知的世界。閱讀，是提升全民素質的捷徑，作為實施基礎教育的我深知，閱讀，是語文教學的核心。厚積才能薄發，讓學生愛上閱讀，會閱讀，讀以致用，這是我們語文教師的責任所系。教好一本書是我們的責任，教會孩子閱讀更多的書是我們的目標。如何從“一”到“百”乃至“成千上萬”，如何從“無效”到“有效”再到“高效”，這都是值得我們思深的問題。

一、結合課文，推薦閱讀

學生在學習、理解課文內容后，閱讀才剛剛開始。教師可依據課文內容，作家鏈接，時代背景等引導學生進行延伸性閱讀，將書讀厚。

1、由一篇課文走進一本書。小學課文有很多節選自名家名篇，在學習名著節選的課文時，可以引導學生課后閱讀完整的名著，以便全面了解作品的原貌。如：學習完《冬陽·童年·駱駝隊》，向孩子們推薦林海音的《城南舊事》；學習《祖父的園子》這一課，蕭紅那種自由的、任性的筆觸讓孩子們讀得開心，學得開心，由此引出茅盾先生對《呼蘭河傳》的評價：它是一篇敘事詩,一片多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠。茅盾先生的評價和課文描寫的場景在學生心理形成了強烈的反差，成功激發了孩子們閱讀《呼蘭河傳》的興趣。《景陽崗》一課教學結束后，安排學生閱讀《水滸傳》中描寫武松的有關章節，讓學生在閱讀中加深對武松的認識，全面了解武松的英雄之舉和豪爽的性格特點。《臨死前的嚴監生》，課文辛辣的筆觸塑造了一個吝嗇鬼的形象，有著較強的諷刺意味。但是在《儒林外史》中嚴監生的正妻王氏病后，他延請名醫，煎服人參，毫不含糊。那到底這是個有著怎樣性格的人？推薦孩子們走進吳敬梓的《儒林外史》去一探究竟。

2、由一篇課文（一組課文）走進一個時代。學習《少年閏土》，讓孩子讀讀《故鄉》，更能加深對魯迅筆下的閏土形象的理解。《為中華之崛起而讀書》講述了12歲少年周恩來在感受到中華不振的現實之后，立志為振興中華而讀書的事。對于那段歷史，學生了解很少，課文時代背景與學生生活實際相差甚遠，年級組磨課以后決定提前布置學生收集當時的背景。讓學生充分了解當時中國半殖民地半封建社會的歷史背景：國力不強，國民精神麻木，帝國主義猖狂肆虐，“東亞病夫”稱號沉重地緊扣在中國人的頭上??有了這些歷史背景的了解，學生就了解了圍觀的人為什么敢怒不敢言，就了解了周恩來的沉思，了解了他為什么要“為中華之崛起而讀書”。學習《小英雄雨來》，學生就可以閱讀有關抗日戰爭 的史料及故事。向學生推薦《小兵張嘎》、《鐵道游擊隊》《雞毛信》《二小放牛郎》等著名的抗戰文學作品，既把學生的閱讀引向課外，又進一步激發了他們的愛國情感。

3、由一篇課文走向一個主題。上五年級的老師們都知道，本冊的《古詩詞三首》（《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》描寫的都是古代兒童有趣的生活，表現了孩子們天真可愛、無憂無慮的天性。我們年級組的老師們要求學生積累描寫兒童的古詩。五年級上冊第六組課文以“父母之愛”為專題，在學習這組課文時，我們相應的為學生推薦朱自清的《背影》，肖玲的《母親的“存折”》，史鐵生的《秋天的懷念》，畢淑敏的《孩子，我為什么打你》等，帶領學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。

4、由一篇課文走進一種寫法。還是以五年級下冊《白楊》為例，在這篇文章中，借物喻人是它的寫作特點，為了使學生進一步理解這種手法，我們選取了茅盾的《白楊禮贊》和楊朔的《荔枝蜜》作為課外閱讀文本，讓學生細細品讀，強化了學生對象征手法、借物喻人的寫作方法的理解。在接下來的隨筆作業中，布置學生采用借物喻人的手法仿寫一種事物。（隨筆展示）

5、由走近作者到走進作者。如學課文《賣火柴的小女孩》，讓學生走進安徒生，激發學生閱讀《安徒生童話》的興趣。有心的老師還可以進行深度閱讀的指導，推薦學生閱讀安徒生早、中、晚三個時期的代表作《拇指姑娘》《白雪公主》《柳樹下的夢》《皇帝的新裝》，從而讓學生了解到他寫作風格上的轉變和他個人的生活經歷息息相關；學完課文《巨人的花園》，讓學生走進王爾德，推薦孩子們去閱讀他的《快樂王子》《少年國王》《夜鶯與玫瑰》，讓學生了解王爾德不僅童話寫得好，還很擅長詩歌、小說、劇作。學完《蟋蟀的住宅》理所當然的要帶領學生認識法布爾以及他撰寫的《昆蟲記》，學完《匆匆》更是要孩子們去領略朱自清先生的《春》《荷塘月色》了。

二、課內得法，課外遷移

形成學生閱讀的習慣、方法和能力主陣地在課堂。在進行課文教學時，可進行三步讀書指導：初讀、品讀和遷移性閱讀。不同年段、不同基礎的學生應該有不同的要求，“初讀”——整體感知。讓學生有準備地進入課堂，既可以大大提高課堂效率，又能培養學生自主學習的能力。所以，預習很重要。預習時要求學生初讀全文，讀準字音，勾出詞語（生詞、優美詞、易錯詞），理解詞語，用自己的話歸納課文主要內容或中心思想，思考課后題，適當了解作者和當時的寫作背景等。

“品讀”—— 批注感悟。這是在初讀的基礎上，根據學習要求，深入理解課文，包括在感受較深的地方批注感受，勾畫出寫得好的詞語或句子，批注好在哪；在含義深刻的句子旁做自己的批注，還可以批注寫作方法、修辭手法等。這些批注我們一般要求用鉛筆，便于修改增刪。

“遷移性閱讀” ——拓展延伸。課文學完了，學習并沒有結束，我們還可以根據課文特點進行聽、說、讀、寫和詞、句、段、篇的綜合訓練。比如上學期上了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，創設情境進行體驗式的寫話練習；學習了《小木偶的故事》，引導學生去發現對話的秘密，合理想象續寫故事；讀了劇本《半截蠟燭》，讓學生將《晏子使楚》的故事改寫成劇本。這樣做既鞏固了對課文的理解，也為習作訓練找到了訓練點，真正做到了讀以致用。

總之經過引導，學生在進行課外閱讀的時候，遇到不懂的詞語，會像課內一樣非常習慣性地拿出工具書；遇到好詞佳句會不由自主地劃劃寫寫，遇到喜歡的段落或詩歌會自覺背誦，讀了一本好書或一篇好文章能向伙伴復述推薦。這樣做，強化了教材是“例子”的觀念，學生學好“例子”，用好“例子”，進而舉一反三，閱讀能力得到了提高。

三、博覽群書，層層推進

物理學里有說道“量變到質變”，古人也云“讀書破萬卷”，我要說，閱讀不僅要“多”，還要講究適合。不同年齡段的孩子，其接受能力、理解能力是不同的。要給低齡兒童選擇具有兒童語言的讀物，形象直觀，像牛奶一樣易于消化吸收。比如繪本：繪本以輕松幽默的文字、充滿想象的圖畫、妙趣橫生的故事，將自我認知、友誼、愛，甚至是生命的逝去等飽含哲理的話題娓娓道來。《鼠小弟的故事》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《兔子彼得的故事》、《花婆婆》等；拼音讀物《小豬唏哩呼嚕》《舒克和貝塔歷險記》 等。隨著年齡的增長逐漸添加“輔食”，滲透增加邏輯思維的閱讀書目，如到三四年級就可以給孩子們推薦他們感興趣的讀物：楊紅櫻的校園小說系列，沈石溪的動物小說，世界名著類的《魯濱孫飄流記》《柳林風聲》《夏洛的網》《格列佛游記》《精靈鼠小弟》等等。而高段的學生心智開始走向成熟，理解力、記憶力增強，可以推薦一些名家名篇，提倡閱讀的“廣而博”。教師既要鼓勵學生們根據自己的興趣隨意性閱讀，為興趣去讀書，就像《我的長生果》中提到的那樣，這個年段的孩子閱讀可以不求甚解，也可以囫圇吞棗。文學、科普、歷史都可以涉獵。正如魯迅先生說的：只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。大量的閱讀能使學生視野開闊，思維活躍，既長知識，又長智慧。

讓我借用別人的一段話：如果我們的身體不能在路上，那么讓自己的靈魂隨著自己心儀已久的書籍做一次快樂恣意的心靈遠游。希望我和我的孩子們一直在路上，越走越快樂！