第一篇：“咬”定課內不放松,“猜”出課外最高分

“咬”定課內不放松，“猜”出課外最高分

——淺談中考課外文言文做題技巧

東莞市厚街湖景中學 陳耀芬

一般老師認為中考課外文言文，就好像是曹操碗中的“雞肋”——食之無味，棄之可惜。就像一塊硬骨頭，是那么的難啃又收效不大。所以對于中下水平的學生干脆選擇放棄，集中火力，去抓基礎部分。其實，如果我們只要用一定的方法，教學生主動動腦、動筆，“咬”定課內文言文的基本只是，一定能“猜”出課外文言文的準確答案。

俗話說：“熟能生巧”。什么事情，只要我們一做的話，沒有不會的事情。所以我們要

1．“咬”定課內——條件反射課內知識 ．．．．如08年東莞中考附加題《陳元方年十一》。

陳元方年十一時，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太丘，遠近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘強者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬?！痹唬骸肮峦邍L為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公孔子異世而出，周旋動靜萬里如一，周公不師孔子，孔子亦不師周公。”

（選自《世說新語》）

如果學生對語文課文非常熟悉的話，只要一看到“陳元方”這三個字，就應該起條件反射——“哇塞！陳元方！這個人物我太熟悉了，他就是我們我們初一就學了《陳太丘與友期》里提到的一個小孩，他的老爸就是陳太丘??我還記得他是一個聰明、機智、能言善辯的、守信用的男孩子??”

“條件反射”到課文《陳太丘與友期》后，對于第2題的斷句：“老父在太丘/強者綏之以德/弱者撫之以仁/態其所安/久而益敬。”，就知道“太丘”是地名，“強者綏之以德”、“弱者撫之以仁”兩句是相同的句式，“久”表時間，這樣，斷句就很容易解決了。

再如07年廣東考題《香居進諫齊宣王》：

齊宣王為大室，大蓋百畝，堂上三百戶①。以齊國之大具②之，三年而未能成，群臣莫敢諫者。香居③問宣王曰：“荊王釋先王之禮樂，而為淫樂，敢問荊邦為有主乎？”王曰：“為無主。”“敢問荊邦為有臣乎？”王曰：“為無臣?！本釉唬骸敖裢鯙榇笫?，三年而不能成，而群臣莫敢諫者，敢問王為有臣乎？”王曰：“為無臣?！毕憔釉唬骸俺颊埍芤樱　壁叾觥Ｍ踉唬骸跋阕恿?！何諫寡人之晚也？”

(選自劉向《新序》)遽召尚書④曰：“書之寡人不肖好為大室香子止寡人也。”

只要我們仔細的一看題目，從題目大臣、君王的進諫、納諫，馬上就可以“條件反射”九年級下冊課文《鄒忌諷齊王納諫》。里面也是涉及到一個“齊王”，只是選文是“齊宣王”，教材是“齊威王”。還有文中的“群臣莫敢諫者”一句話，表明內容其實和《鄒忌諷齊王納諫》中的“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞”等相同。由此看來，材料內容和《鄒忌諷齊王納諫》簡直是一模一樣。

這樣一來，記憶的閘門一旦打開，那么我們好像就是吃了一顆定心丸，看似難做的附加題，在我們的眼中是那么的陌生而熟悉。2．“猜”出課外——找到關聯點

確定與課文的大概聯系之后，我們還要細致的對比課外材料和課內文言的關聯，多方面比較兩者的聯系。

如《陳太丘與友期》選自《世說新語》，標題是陳太丘，其實主角是他的兒子陳元方。而 《陳元方年十一》是陳元方年11歲時候的小故事。課文內容寫陳元方7歲時的一個小故事，年齡只差4歲。通過課文，我們還知道：陳元方，名紀，字元方，東漢穎川許昌（今河南許昌東）人。在《世說新語》里，直接介紹陳元方言行的至少有八條，幾乎都是用精彩的瞬間，記載了陳元方和他的家人們的生活。在課文中，他是一個聰明、機智、能言善辯的、守信用的男孩子。父親陳太丘，為官清廉，聲名遠揚。

這樣一比較聯系，知道了“陳元方”、“ 陳太丘”、“老父”的關系，第一題的解釋詞語 “賢家君在太丘，遠近稱之”的“稱”，意思就簡單而明了，即“稱贊”。．試題的第二題斷句：“老父在太丘強者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬”，就簡單易做了。答案是：“老父在丘 / 強者綏之以德 / 弱者撫之以仁 / 態其所安 / 久而益敬”。后面的第三題是“袁公兩次問陳元方。請你用自己的話把袁公兩次問話的主要意思說出來（2分）”，袁公問話的諷刺含義就清楚了。第四題“指出陳元方第二次答語的巧妙之處。（4分）”，對陳元方答話的巧妙就顯而易見了。這樣以來，這10分的附加題基本上就能夠全拿了。

3．局部比較——細微區別

如09年廣東省東莞市語文中考題《陳良祐》中的第1題： 解釋加點詞語在句子中的意思。（2分）

（1）奏欲置酒延眾侍從 ．（2）臣再三速良佑，迄不肯來 ．

其中第（1）題中的“延”，在初中語文七年級上冊《桃花源記》中學過這個詞語的解釋。原來的句子是：“余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去??” 此句中的“延至”中的“延”，就是“邀請”的意思。加上句子中“置酒延眾侍從”．中，前面的“置酒”和后面的“眾侍從”，都表示這個詞語的意思就是“邀請”的 2

意思。這樣，兩個本來在文段中很難理解的詞語，經過細致的比較，就可以找到和它們相關聯的地方，或者是彼此的細微的區別，水到渠成的得出試題的答案。

08年中考：解釋加點的“稱”的含義：“賢家君在太丘，遠近稱之” ． 我們學過的《馬說》中有這樣的句子：“不以千里稱也?！?“稱”理解為“稱號”、“稱呼”。聯系上下文推測：左鄰右舍都稱呼他，還是稱贊他。很顯然馬上可以得出答案：動詞，稱贊。

4．內外對比，拓展延伸

就要多方面訓練學生的舉一反三的能力，多進行對比閱讀和相關聯想和相關歷史、地理等方面知識的積累。并在此基礎上做更大的拓展、延伸。

例如，我們閱讀了《出師表》后，對比《三國志．諸葛亮傳》

[甲]先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。??此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。（節選自 諸葛亮《出師表》）

[乙]章武三年春，先主于永安(白帝城)病篤，召亮于成都，屬以后事。謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子(指劉禪)可輔，輔之；如其不才，君可自取?！绷撂槠唬骸俺几医吖呻胖?，效(獻出)忠貞之節，繼之以死!”先主又為詔敕后主曰：“汝與丞相從事，事(侍奉)之如父?！?/p>

(節選自陳壽《三國志．諸葛亮傳》)

此外，我們還可以拓展閱讀，定期作一番自我測定，每周自選一篇神話故事、寓言故事或成語故事，讀讀、想想、練練。篇目宜短忌長，內容宜淺忌深，經常積累，課外文言文閱讀能力定會有所提高。

總之，我給學生做題的原則是：“咬”定課內不放松，你“猜”我“猜”大家“猜”。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。課外文言文教學是語文教學中的一個特殊的部分，又是不能忽視的重要部分。身為語文教育工作者的一員，我們一定要積極探索，大膽嘗試，勇于改革，從而更好地教給學生汲取祖國語言文化這份珍貴遺產的能力，同時也將更好地培養學生健康的審美情趣和審美能力。

第二篇：出車前五分鐘,提醒教育不放松1

出車前五分鐘，提醒教育不放松

報訊 通訊員李永久報道：“褚師傅，提醒你，出車途中注意控制車速，請勿疲勞駕駛，如果感覺疲勞請找適當地方停車休息一下再走……”，這是采處四隊長途出車前，安全員對駕駛員提醒教育的一幕。

據了解，2013年以來雅克拉采氣廠采處四隊，完善車輛駕駛管理制度，加強駕駛員安全意識教育，從人、車、制度多方面提升管控力度，形成有效的車輛安全保障網。該隊嚴格把關車輛檢查并結合長途出車相對頻繁的實際，在認真開展常規培訓教育的基礎上制定并實施“車輛出車前五分鐘安全教育制度”，提醒駕駛員長途出車“思想勿麻痹，心情要愉悅”，并實行專人負責制，在行駛途中負責人輔助駕駛員查看周圍車況，保持駕駛員良好開車狀態，確保行駛安全。此舉自開展以來得到廣大職工的肯定和大力支持，職工一致認為，車輛安全關乎著乘車人的生命安全，“出車前5分鐘安全教育”不僅為車輛行駛安全提供一份保障，更為職工人身安全提供一份了保障。