第一篇：七年級(jí)語文下冊(cè)作文寫作指導(dǎo)《作文要寫清記敘六要素》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(新)

《作文要寫清記敘六要素》

訓(xùn)練目標(biāo)：

通過本次訓(xùn)練使較低年級(jí)中學(xué)生作文要素清楚，內(nèi)容充實(shí)，貼近生活。訓(xùn)練步驟：

l、交流原始生活資料，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美。

2、使學(xué)生懂得寫事文章需交代清楚的幾個(gè)記敘要素。3、學(xué)會(huì)圍繞中心清楚寫好一件事的記敘方法。訓(xùn)練重點(diǎn)：

1.在原有生活的基礎(chǔ)上，清楚地交代記敘的要素。2.記敘的“經(jīng)過”要具體。

訓(xùn)練難點(diǎn)：各要素在文章中的綜合運(yùn)用。

訓(xùn)練題目：《你看，多美》（要求學(xué)生能完整清楚地?cái)⑹鍪录＃?/p>

課前準(zhǔn)備：以“你看，多美”為主題，細(xì)心的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的樂事好事，以及你覺得有閃光意義的事，把它記錄下來，我們共同交流。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：生活中缺少美嗎？（生答：生活中并不缺少美），那缺少的是什么呢？（生答：是缺少發(fā)現(xiàn)）——讓我們共同行動(dòng)，使生活中不缺少美，也不缺少發(fā)現(xiàn)吧！

二、回顧課前要求，共同交流所收集的資料。

請(qǐng)同學(xué)把你看到的故事濃縮成簡(jiǎn)單精辟的語言拿出來與大家共同分享。

小結(jié)：（首先對(duì)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)給予肯定）同學(xué)們說得很好，但是老師有這樣的感覺，當(dāng)我們把它變成文字，形成文章之后總顯得枯燥乏味，甚至語焉不詳。如何真正的把我們知道的故事寫清寫好就成了一個(gè)重要的問題。

三、病例分析：

同學(xué)們，我們學(xué)校要進(jìn)行歌詠比賽，班委會(huì)發(fā)出了這樣一則通知，請(qǐng)問，你會(huì)去嗎？

通知

我班決定加緊練習(xí)，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加，不得有誤！

班委會(huì) 10月9日

也許大家都不會(huì)去，原來問題出在這份通知上。同學(xué)們，你們知道大家沒來參加集體練習(xí)的原因嗎？

明確：因?yàn)橥ㄖ蠜]有交代清楚練習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及內(nèi)容。

四、明確目標(biāo)：

一則小小的通知尚且如此,那么要敘述一個(gè)故事，或者要寫一篇“記敘文”又何嘗不需要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這些關(guān)鍵的因素呢？記敘要素交代 1 的好，中心思想才更加突出。今天我們進(jìn)一步來探討如何才能清楚并合理地交代清楚記敘的要素。（讓我們打開今天的知識(shí)寶盒，看看里面裝了什么。）

五、知識(shí)寶盒：

1．（知要素）了解記敘的要素：

記敘就是把人物的經(jīng)歷、言行和事物發(fā)展的過程交代出來。這是一種最常用的表達(dá)方式。無論寫人還是記事，都應(yīng)交代清楚，內(nèi)容完整，這是記敘的最基本的要求。掌握并運(yùn)用記敘的要素是最基本的要求，要點(diǎn)如下：

時(shí)間：事情發(fā)生在什么時(shí)候？時(shí)間有現(xiàn)在、過去和將來的區(qū)別，敘述時(shí)要交代清楚。

地點(diǎn)：事情發(fā)生在什么地方？地點(diǎn)包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛。

人物：事件涉及哪些人物？因?yàn)槿宋锸侵鹘牵砸獙懙糜醒腥猓瑐€(gè)性突出。

事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果： 事情是怎么發(fā)生的？發(fā)生的經(jīng)過如何？結(jié)果如何？這些是記敘文的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的記敘文，起因和結(jié)果更要緊密配合，以使事件不違背情理。事件的經(jīng)過要寫得有起有伏，曲折動(dòng)人，并且能圓滿地把事件因果連貫起來。

記敘文記事六要素，大家千萬要記住。文章要具體，主題才突出。第一要素是時(shí)間，年月日時(shí)寫清楚； 第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和住處； 第三要素是人物，不寫人物是糊涂； 第四要素是原因，為何發(fā)生找原因； 第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚； 第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。2.靈活交代記敘要素：

但是，是不是就必須像剛才口訣所說的那樣逐條逐項(xiàng)的列舉這些要素呢呢？事實(shí)上六要素的交代是靈活的，而靈活交代文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，又可以避免文章的呆板和平庸,使文章增色不少。

一起來看這些例子:（A組）:你能猜到這是什么時(shí)候么？ ①時(shí)間

1．太陽出來羅??喂，喜洋洋??羅??喂。（早晨）

2．我穿著厚厚的大衣，還覺得冷，看見田里的水都結(jié)了冰，我不禁打起哆嗦來??我真不喜歡這個(gè)季節(jié)。（冬天）

3．家家都喜氣洋洋，貼春聯(lián)，放鞭炮，忙得不亦樂乎。（春節(jié)）

可見時(shí)間的表述不一定非要直接寫出幾月幾日幾點(diǎn)，而可以像上面這樣間接的靈活的表現(xiàn)出來。

（B組）：想想事件發(fā)生的地點(diǎn)。

②地點(diǎn)

1．看著穿著白大褂來往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容??我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（醫(yī)院）

2．山的那一邊，其實(shí)還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個(gè)小村子。（山區(qū)）（C組）：你能辨別所用的描寫方式嗎？ ③人物

記敘文寫作中時(shí)間和地點(diǎn)的靈活運(yùn)用是好把握的，而記敘文的“人物”和事件的“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”在實(shí)際運(yùn)用中就復(fù)雜得多。

“人物”的交代是記敘文的重點(diǎn)，交代人物離不開描寫。下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，記敘文中人物描寫有哪些類型（同學(xué)回答，可不舉手），你能辨別以下例句所用的描寫方式嗎？

1．“現(xiàn)在回想起來，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。”（外貌（肖像）描寫）

2．“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”（語言（對(duì)話）描寫）

3．“她來到河邊，放下籃子，將衣服從籃子里取出，摁到水中浸濕，撈出水面擱在石板上，撒些洗衣粉，就開始搓洗起來??”（行動(dòng)描寫）

4．“前面的同學(xué)作了很好的發(fā)言，受到了老師和同學(xué)們的表揚(yáng)，我是起來發(fā)言呢，還是放棄？”我內(nèi)心這樣想著。“算了吧！我還是放棄！”我想“我該坐下了。”（心理描寫）

可見，運(yùn)用多種描寫方法會(huì)使人物有血有肉，真實(shí)形象，否則就會(huì)干巴巴的。

④事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果

事情的經(jīng)過，不論其簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的過程，要把事件的過程和結(jié)局?jǐn)⑹銮宄沂酒浒l(fā)展變化的原因及事物間的內(nèi)在聯(lián)系，就必須使讀者對(duì)整個(gè)事件有全面完整的印象，了解事件的意義。

不同的起因或經(jīng)過勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。人們了解一件事，總想知道它的來龍去脈，總愛問問為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，也總愛推測(cè)事情的結(jié)局。這就是對(duì)事件的原因和結(jié)果要有所交代。有時(shí)，重要的細(xì)節(jié)要具體敘述或描寫。

小結(jié)：交代要素，不能像答題一樣呆板，要根據(jù)情況靈活掌握。一般說來，記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素都要交代清楚。不需要作者交代讀者就明白的，可以省略。對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)的交代，也并不一定是直接寫幾月幾日幾時(shí)，某省某市某區(qū)，有時(shí)候，還可以通過寫自然景物的變化、特征，將時(shí)間或地點(diǎn)間接的表示出來。在記敘的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實(shí)，以突出中心思想。

綜上，我們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)應(yīng)該靈活地交代“六要素”即“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”事件的“起因”、“經(jīng)過”、“結(jié)果”。事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來的，事情本身有它的起因、經(jīng)過和結(jié)果。所以在記敘事情的時(shí)候，要把事情的來龍去脈、前因后果交待清楚，也就是把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

五、作業(yè)練習(xí)：

你看，其實(shí)生活多美，你已經(jīng)慧眼獨(dú)具，你已經(jīng)訴說心聲，你已經(jīng)聆聽佳音，現(xiàn)在是不是該妙筆生花呢？根據(jù)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)以《你看，多美》為題把你看到的變成優(yōu)美的文字。（提示：文章可記錄一件事或幾件事，但要中心統(tǒng)一，敘述完整。）

第二篇：敘事作文要寫清“六要素”

敘事，要寫清事情的“六要素”

敘事就是敘述事情，就是以書面的形式把一件事情說清楚。我們必須在敘事時(shí)把事情的來龍去脈交代清楚。事情的來龍去脈是指事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這就是事情的“六要素”。

寫作過程中怎樣來安排“六要素”呢？可以說，沒有統(tǒng)一的格式。較多的是先交代時(shí)間、人物、地點(diǎn)，然后再逐步寫出起因、經(jīng)過、結(jié)果。但有時(shí)也可以變化，應(yīng)根據(jù)寫作時(shí)的具體情況而定，不拘泥于一種格式。

雨中

一個(gè)雨天的下午，媽媽叫我上街去買菜，我打著雨傘走了。一路上樹枝被風(fēng)吹得嘩啦啦地響，搖搖晃晃。我在泥濘的路上小心地走著。雨傘被風(fēng)吹得幾乎都撐不住了，雨不停地打在我身上，褲子下段都濕透了。

我走了一段，忽然聽見風(fēng)雨里隱約傳來一陣哭聲。我趕緊走上前去，只見一個(gè)小孩子站在屋檐下，全身都濕透了。我問他：“小弟弟，你為什么哭？”他說：“媽媽叫我把兩只小鴨趕回家，碰上這陣大雨，它們?nèi)芰恕！闭f完又哭了起來。

他一哭，我的心也慌了，想幫他去找小鴨子。但又一想：要是晴天，那就幫幫他，可現(xiàn)在雨下得正大呢！想著想著，我不知不覺地拔腿走開了。小弟弟見我走了，又哭起來，每一聲都刺進(jìn)我的耳朵里。這時(shí)我想起好少年張高謙，高謙哥哥他是非常熱心幫助小同學(xué)的：在山上，他為小同學(xué)砍柴；在路上，他替小同學(xué)挑柴；每天放學(xué)時(shí)，他還護(hù)送小同學(xué)安全地渡船、過溪??那我怎么能不幫助小弟弟呢？想到這里，我停住了腳步，仿佛眼前站著高謙哥哥，他滿腔熱情地在幫助這小弟弟找小鴨子。于是，我趕忙回轉(zhuǎn)身來，安慰小弟弟：“別哭，我?guī)湍阏一匦▲喿印！闭f完，我冒著大雨，向著小弟弟指的方向跑去，田塍小路好滑呀，走一步搖三搖。來到田埂邊，沒有見到小鴨子的影子，只隱隱聽到“呷、呷、呷”的叫聲；跟著聲音仔細(xì)找，這才看見不遠(yuǎn)處的秧田里，果然站著兩只米黃色的小鴨子。我沿著田埂輕手輕腳地走過去，剛要伸手抓，兩只小鴨子“呷、呷、呷”地驚叫著跑開了。我急忙卷起褲管，下到田里去抓；一步步小心地走著，留心別撞倒秧苗。后來總算把兩只小鴨子全都捉住了！這時(shí)，我褲子上濺滿了泥水，渾身也叫雨淋濕了。

我爬上田埂，把小鴨子交給小弟弟。見到他小臉上露出了笑容，我心里也樂滋滋的。

敘事，把事情的經(jīng)過分幾步寫具體

我們已經(jīng)知道了敘事文章的“六要素”，可在作文過程中，我們不能像問答式一樣，把“六要素”講完就算。這樣的文章，讀來是不吸引人的。在“六要素”中，“經(jīng)過”是事情的主體，要分幾步寫清楚。每一件事情的發(fā)展一定有它的先后順序，我們?cè)趯懽髑埃欢ㄒ紤]清楚事情的發(fā)展過程，有關(guān)內(nèi)容要寫得細(xì)致、清楚，這樣，把事情的發(fā)展過程寫具體了，一件事就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，使讀者讀了以后，有身臨其境的感覺，寫作的目的才能真正達(dá)到。

那么，我們?cè)鯓硬拍茏龅揭徊揭徊綄懢唧w事情的經(jīng)過呢？首先，我們可以找找事物的規(guī)律。雖然有些事物比較紛紜復(fù)雜，不很容易認(rèn)識(shí)清楚，但它總有一定的規(guī)律。了解了它內(nèi)在的聯(lián)系，知道了它的因果關(guān)系，寫起來就比較具體了。其次，觀察要仔細(xì)。人們每做一件事，會(huì)有許多動(dòng)作、神態(tài)、語言上的表現(xiàn)，我們要善于現(xiàn)察，了解特點(diǎn)，抓住特征來寫。另外，我們?cè)谧屑?xì)觀察的過程中加以適當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章就像一株繁茂的大樹，既有突出的主干，又有婆娑的樹葉。這樣，就能把事情的經(jīng)過寫具體了。

敘事，要選擇新穎的材料

寫敘事的文章，選材是關(guān)鍵的一步。挑選材料時(shí)，不能“揀到籃里就是菜”。我們?cè)谏畹氖录c生活現(xiàn)象中選取材料時(shí)要注重新而別致，這就是指選擇新穎的材料。

平時(shí)，我們注意觀察，積累寫作材料，生活是作文的源頭。我們小學(xué)生寫作文，就應(yīng)該寫自己的生活。我們少年兒童的生活是豐富多彩的。我們用自己的眼睛去看、耳朵去聽，時(shí)刻觀察、用心體驗(yàn)，往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊發(fā)生了許多新奇的事、新奇的現(xiàn)象。這些會(huì)引起我們特別的注意、特別的思考，只要我們把注意現(xiàn)察的許許多多新鮮的、富有生活氣息的材料，寫到作文里去，尋求新的立意就能寫出新穎的、有深度的作文。

1．要寫出一個(gè)“新”字來。

捕捉身邊的事物時(shí)，關(guān)鍵是看能否反映個(gè)“新”字，即過去所沒有的、新近才發(fā)生的變化，寫文章時(shí)一般就從這個(gè)“變化”入手，再去探究這個(gè)變化的原因來。

2．要寫出新意來。

捕捉身邊的事物時(shí)，要留意寫出事物的新意來。可以以小見大，從身邊的小事反映時(shí)代前進(jìn)的步伐，可以從一種事物的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)、善良的人性等，還可以從不起眼的生活瑣事中觀察思考，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的感受。這樣的材料平中見奇，也不失為新穎的材料。

童年的傻事

我的童年是五彩繽紛的。而年幼無知，卻又使我做了許多傻事。一想起那件燙書皮的往事，就不禁偷偷抿嘴笑了。

那是五年前的事了。我上一年級(jí)，爸爸送給我兩個(gè)粉紅色的書皮，上面印著兩只可愛的小白兔，我喜歡極了。不久，塑料書皮漸漸皺了，我想把它壓平，可怎么也弄不好。

一天，看著媽媽燙衣服，我一直想著兩只小白兔書皮，心不在焉地瞧著。突然心中一亮，猛然想到：媽媽用熨斗把皺皺的衣服燙得平平的，小白兔書皮不也可以燙平嗎？我高興得差一點(diǎn)兒跳了起來。

過了一會(huì)，媽媽燙好了衣服，斷了電源，把電熨斗放在床上晾。我悄悄取來書皮，學(xué)著**的樣，把書皮輕輕地放在床上，嘴里還一本正經(jīng)地對(duì)“小白兔”說：“不要怕，過一會(huì)你就整整齊齊的啦！”說著，把熨斗舉起來，輕輕地往書皮上壓，誰知，“吱——”一聲，嚇了我一跳，我把熨斗提起來一看，哎呀！這是怎么回事？書皮上的小白兔飛了，只留下一個(gè)大大的熨斗印。我迷惑不解，朝熨斗看了一眼，噢，小白兔給熨斗“吃”了。我既心疼，又難過，坐在床沿上“嗚嗚”地哭了。

媽媽走進(jìn)來，看我這個(gè)樣子，急忙問：“伊茹，干嘛？”我邊拭淚，邊斷斷續(xù)續(xù)地說：“嗚??小白兔??給??給熨斗??‘吃’了！”媽媽聽了，差點(diǎn)笑彎了腰，她邊笑邊點(diǎn)著我的頭，說：“塑料一碰到熱就會(huì)熔化的呀，怎么可以用熨斗燙呢？”我停住了哭泣，將信將疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

長(zhǎng)大了，我一想起這件事，對(duì)自己的無知感到好笑，又看到了另一面：沒有知識(shí)，就會(huì)鬧出許多笑話。我永遠(yuǎn)也忘不了這件事，因?yàn)樗o我留下美好的回憶，使我明白了一個(gè)道理

第三篇：[敘事作文講座一] 要寫清事情的六要素

[敘事作文講座一] 要寫清事情的六要素

敘事就是敘述事情，就是以書面的形式把一件事情說清楚。因?yàn)槲恼率菍懡o別人看的，為了讓別人看明白你寫的事情，我們必須在敘事時(shí)把事情的來龍去脈交代清楚。事情的來龍去脈是指事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這就是事情的“六要素”。記得十八世紀(jì)德國著名作家歌德曾經(jīng)說過：一個(gè)人只要把一件事情說得很清楚，他也就能把許多事情說清楚了。可見一個(gè)人說清楚一件事情的重要性。對(duì)我們小學(xué)生來說，寫清一件事情的“六要素”，這是最起碼的基本功了。

一般來說，要寫好一篇敘事為主的記敘文，寫清這“六要素”是少不了的，但并不是每篇文章都要寫明“六要素”。個(gè)別要素，有時(shí)雖在字面上不顯示出來，卻隱含在文章中，也是可以的。

寫作過程中怎樣來安排“六要素”呢？可以說，沒有統(tǒng)一的格式。較多的是先交代時(shí)間、人物、地點(diǎn)，然后再逐步寫出起因、經(jīng)過、結(jié)果。但有時(shí)也可以變化，應(yīng)根據(jù)寫作時(shí)的具體情況而定，不拘泥于一種格式。

范文： 雨中

福建 鄭廷柱

一個(gè)雨天的下午，媽媽叫我上街去買菜，我打著雨傘走了。一路上樹枝被風(fēng)吹得嘩啦啦地響，搖搖晃晃。我在泥濘的路上小心地走著。雨傘被風(fēng)吹得幾乎都撐不住了，雨不停地打在我身上，褲子下段都濕透了。

我走了一段，忽然聽見風(fēng)雨里隱約傳來一陣哭聲。我趕緊走上前去，只見一個(gè)小孩子站在屋檐下，全身都濕透了。我問他：“小弟弟，你為什么哭？”他說：“媽媽叫我把兩只小鴨趕回家，碰上這陣大雨，它們?nèi)芰恕！闭f完又哭了起來。

他一哭，我的心也慌了，想幫他去找小鴨子。但又一想：要是晴天，那就幫幫他，可現(xiàn)在雨下得正大呢！想著想著，我不知不覺地拔腿走開了。小弟弟見我走了，又哭起來，每一聲都刺進(jìn)我的耳朵里。這時(shí)我想起好少年張高謙，高謙哥哥他是非常熱心幫助小同學(xué)的：在山上，他為小同學(xué)砍柴；在路上，他替小同學(xué)挑柴；每天放學(xué)時(shí)，他還護(hù)送小同學(xué)安全地渡船、過溪……那我怎么能不幫助小弟弟呢？想到這里，我停住了腳步，仿佛眼前站著高謙哥哥，他滿腔熱情地在幫助這小弟弟找小鴨子。于是，我趕忙回轉(zhuǎn)身來，安慰小弟弟：“別哭，我?guī)湍阏一匦▲喿印！闭f完，我冒著大雨，向著小弟弟指的方向跑去，田塍小路好滑呀，走一步搖三搖。來到田埂邊，沒有見到小鴨子的影子，只隱隱聽到“呷、呷、呷”的叫聲；跟著聲音仔細(xì)找，這才看見不遠(yuǎn)處的秧田里，果然站著兩只米黃色的小鴨子。我沿著田埂輕手輕腳地走過去，剛要伸手抓，兩只小鴨子“呷、呷、呷”地驚叫著跑開了。我急忙卷起褲管，下到田里去抓；一步步小心地走著，留心別撞倒秧苗。后來總算把兩只小鴨子全都捉住了！這時(shí)，我褲子上濺滿了泥水，渾身也叫雨淋濕了。

我爬上田埂，把小鴨子交給小弟弟。見到他小臉上露出了笑容，我心里也樂滋滋的。【評(píng)析】

《雨中》這篇習(xí)作一開頭就交代了事情發(fā)生的時(shí)間——一個(gè)雨天的下午，地點(diǎn)——泥濘的小路上，人物——“我”，事情的起因——小弟弟趕鴨，因?yàn)橛晏欤曾喿尤芰耍又∽髡咴敿?xì)地介紹了經(jīng)過——“我”幫弟弟找小鴨，最后寫明結(jié)果——找回了小鴨子。這樣，“六要素”交代清楚的文章，一讀就讓人十分明了作者要告訴我們的是一件什么事。此外，本文對(duì)于自我心理活動(dòng)的刻畫很生動(dòng)，由開始的不愿幫到后來的決定幫，寫得較細(xì)致。

第四篇：新人教語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元作文指導(dǎo)

新人教語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元作文指導(dǎo)

表達(dá)自己的看法

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對(duì)同一事物，站在不同的角度去看它，得到的結(jié)論自然不同。生活中，我們讀書看報(bào)，總不免要發(fā)表自己的看法，我們談?wù)撌挛铮偛幻庖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，如何正確流利有理有據(jù)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？這就需要我們學(xué)點(diǎn)議論的知識(shí)。

訓(xùn)練目標(biāo)1、2、3、學(xué)習(xí)議論的表達(dá)方式，用議論的表達(dá)方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作手法，初步掌握夾敘夾議文章的構(gòu)成。記敘身邊的事情并通過事件表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

文題設(shè)計(jì)

文題一

從課文或你課外閱讀的作品中選擇一個(gè)敘述或描寫的段落，試著自己加上幾句話，表明你從中讀出的觀點(diǎn)

文題二

選擇一件你感興趣的新聞事件，寫一篇短文，敘述事件的經(jīng)過并寫下你的思考。文題三

寫一篇文章，記敘一件在你身邊發(fā)生的，令你受到深刻觸動(dòng)或引起你思考的事情，并寫出你對(duì)這件事的看法。不少于500字

寫作導(dǎo)航

文題一解析

寫作要求

從課文或你課外閱讀的作品中選擇一個(gè)敘述或描寫的段落，試著自己加上幾句話，表明你從中讀出的觀點(diǎn) 寫作點(diǎn)撥

一、審題指導(dǎo)

這個(gè)作文題是寫一個(gè)片段，要求從課文或者課外閱讀的作品中選擇一個(gè)段落，寫出自己的觀點(diǎn)。如下面這段文字：

愛因斯坦成名之后，比利時(shí)國王和王后邀請(qǐng)他去做客。國王按約定的時(shí)間派了宮廷小汽車去火車站接她。火車來了，司機(jī)卻找不到愛因斯坦，便空車回去向國王報(bào)告，說教授沒有來。可是半小時(shí)以后，愛因斯坦身穿沾滿塵土的破雨衣，腳著一雙舊皮鞋來了。原來是司機(jī)只看衣冠不認(rèn)人，愛因斯坦便自己步行而來。從此材料中通過運(yùn)用以上展開議論的方式可以找出以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

①就事論事——接站，尤其是接不認(rèn)識(shí)的人，應(yīng)該約好聯(lián)系方式，這樣才不至于有國王司機(jī)的錯(cuò)誤。

②以小論大——由愛因斯坦衣著看出不擺名人架子平易近人。

③引申生發(fā)——愛因斯坦專注于科學(xué)事業(yè)，成名之后也不追求個(gè)人享受。

④類比對(duì)照——把愛因斯坦與科學(xué)家作類比，再與當(dāng)代所謂名人做對(duì)比，良莠畢現(xiàn)。⑤反意為之——愛因斯坦衣著不整去做客體現(xiàn)對(duì)國王的不敬。

二、知識(shí)點(diǎn)撥： 讀后感的寫作方法

一篇讀后感至少要有三個(gè)部分的內(nèi)容組成：一是要介紹原作的篇名內(nèi)容和特點(diǎn)；二是根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)原作的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，也就是概括地談?wù)剬?duì)作品的總體印象；三是讀后的感想和體會(huì)。即一是說明的部分，二是要有根據(jù)評(píng)價(jià)作品的部分，三是有感而發(fā)，重點(diǎn)在“感”字上。

首要的一點(diǎn)是“讀”。“讀”是感的基礎(chǔ)，“感”是由“讀”而生。只有認(rèn)真的讀書，弄懂難點(diǎn)疑點(diǎn)，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點(diǎn)，深刻地領(lǐng)會(huì)原文精神所在，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前的形勢(shì)和個(gè)人的實(shí)際,才能真有所“感”。所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作。

其次要認(rèn)真思考。讀后感的主體是“感”。要寫實(shí)感，還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評(píng)價(jià)。分析和評(píng)價(jià)是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個(gè) 分析和評(píng)價(jià)，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點(diǎn)，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠(yuǎn)。

所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的形勢(shì)和自己的實(shí)際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對(duì)，自己贊成書中的什么，反對(duì)些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化。總之，想的深入，才能寫的深刻感人。

第三，要抓住重點(diǎn)。讀完一篇（部）作品，會(huì)有很多感想和體會(huì)，但不能把他們都寫出來。讀后感是寫感受最深的一點(diǎn)，不是書評(píng)，不能全面地介紹和評(píng)價(jià)作品。因此，要認(rèn)真地選擇對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有一定意義的、有針對(duì)性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病。

佳作展示

烏鴉的故事：上帝要撿最美麗的鳥作禽類的王，烏鴉把孔雀的長(zhǎng)毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應(yīng)選，果然為上帝挑中，其它鳥類大怒，把它插上的毛羽都扯下來，依然現(xiàn)出烏鴉的本相。這就是說：披著長(zhǎng)頭發(fā)的，未必就真是藝術(shù)家；反過來說，禿頂無發(fā)的人，當(dāng)然未必是學(xué)者或思想家，寸草也不生的頭腦，你想還會(huì)產(chǎn)生什麼旁的東西？這個(gè)寓言也不就此結(jié)束，這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去，現(xiàn)了原形，老羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個(gè)干凈，到那時(shí)候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的。

簡(jiǎn)評(píng)

這段文字針對(duì)《伊索寓言》 中烏鴉的故事，寫出了自己的見解。文段前半部分?jǐn)⑹龉适拢伞斑@就是說”引出作者的觀點(diǎn)，在用“反過來說”進(jìn)行推理，把道理向更深一層引進(jìn)。然后又把故事向縱深一層引，由“這個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的”一句進(jìn)一步指出道理，顯示了作者很強(qiáng)的思辨能力。

名作欣賞

詠柳賞析

袁行霈

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

第一句“碧玉妝成一樹高”，用一個(gè)比喻形容柳樹的豐姿。一樹綠柳，高高地站在那兒，好像是用碧玉妝飾而成的。碧玉的比喻，顯出柳樹的鮮嫩新翠，那一片片細(xì)葉仿佛帶著玉石的光澤。碧玉，又是南朝宋代汝南王的小妾的名字，樂府歌曲有《碧玉歌》，歌中有“碧玉小家女”之句，后世遂以“小家碧玉”指小戶人家出身的年輕美貌的女子。“碧玉妝成一樹高”，在詩人的想象里，也許覺得那裊娜多姿的柳樹，宛如凝妝而立的碧玉一般。

第二句“萬條垂下綠絲絳”。“絲絳”，就是絲帶。上句是寫柳樹給人的總的印象，這句是具體地寫柳樹，那茂密的、輕柔的，下垂的柳枝最足以代表柳的特征了。詩人用“綠絲絳”來形容柳枝，將柳枝隨風(fēng)飄拂的樣子，十分形象地展示在讀者眼前，用筆很巧妙。

第三句和第四句：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”進(jìn)而描寫柳樹的嫩葉。詩人設(shè)問：那細(xì)細(xì)的柳葉兒是誰裁出來的呢？噢，原來二月的春風(fēng)好似剪刀，這一樹碧玉，萬條絲絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉，就是她的杰作啊！

這首詩很短，只有四句，28個(gè)字，藝術(shù)上有許多值得注意的地方。

首先，這是詠物詩，從“詠柳”這題目一看就知道了，是歌詠柳樹的。這首詩的確是處處扣緊柳樹來寫的。但是我覺得詩人所歌詠的決不僅僅是柳樹，他是借著柳樹歌詠了春風(fēng)，歌詠了春天的到來。人們對(duì)于春之來臨，往往是從自然界的變化中得知的。水的解凍，燕子的北翔，都是春回大地的信號(hào)。不要忘記，柳樹也是一位報(bào)春的使者。民間諺語說：“五九、六九，隔河看柳。”早在五九、六九的時(shí)候，遠(yuǎn)望之中的柳梢已經(jīng)隱約地帶上一絲兒新綠了。賀知章借著描繪柳樹的新妝，歌詠春天的來臨，很能喚起讀者共鳴。詠柳，而不局限于柳，借詠柳而詠春，這是高出于一般詠物詩的地方。

其次，這首詩的構(gòu)思新穎，比喻巧妙，詩的形象仿佛要凸出于紙面之上。特別是后兩句，用剪刀比喻春風(fēng)。她裁出細(xì)葉，剪好絲絳，妝成碧樹，吹到哪里，就把勃勃的生機(jī)帶到哪里。她剪破嚴(yán)冬的籠罩，裁出萬紫千紅的世界，她的輕捷，她的銳利，隨之而來的創(chuàng)造的喜悅——種種美好的想象都可以由這兩句詩產(chǎn)生出來。好詩都是富于啟示性的，言近而意遠(yuǎn)，能夠通過一兩個(gè)鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無數(shù)新鮮的畫面。這首詩正是這樣，它通過一株柳樹寫出了整個(gè)的春天；通過似剪刀的春風(fēng)，贊美了一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)。這樣新穎的構(gòu)思，這樣清新的藝術(shù)境界，即使在唐詩里也并不多見。

第三，這首詩只有四句，卻很富于層次的變化。第一句“碧玉妝成一樹高”，先寫總的印象，也為全詩定下了基調(diào)。第二句“萬條垂下綠絲絳”，單就柳枝作一番細(xì)致的描寫。第三句、第四句“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，再進(jìn)一步寫柳葉。先從大處著眼，愈寫愈細(xì)，好像繪畫，先勾出輪廓，再添枝加葉補(bǔ)充細(xì)節(jié)。這首詩前兩句和后兩句寫法也不一樣，前兩句是描寫形容，碧樹如玉，柳枝如絲，碧樹怎樣高上去，柳枝怎樣垂下來。后兩句寫柳葉，如果還用這種寫法，說柳葉怎樣細(xì)，怎樣嫩，好像是剛剛剪裁出來的一樣，那就顯得呆板了。詩人在后兩句上換了一種寫法，不對(duì)細(xì)葉作任何形容，也不打什么比喻，只是猜測(cè)誰裁出了這美麗的細(xì)葉。描寫的重點(diǎn)悄悄地轉(zhuǎn)移到春風(fēng)上來，是春風(fēng)裁出了細(xì)葉。這就在前兩句的藝術(shù)境界之外，開辟了新的藝術(shù)境界，使讀者耳目為之一新。

賞析

文章從分析詩的語言入手，在揣摩《詠柳》詩句含義時(shí)，再現(xiàn)詩中形象。用多種手法說明了難以言傳的詩的藝術(shù)境界。學(xué)好此文，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞詩歌的方法不無裨益。

文題二解析

每一天，社會(huì)上都會(huì)有各種新聞事件發(fā)生，吸引著人們的注意。你有關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣嗎？從近期報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上選擇一件你感興趣的新聞事件，寫一篇短文，敘述事件的經(jīng)過并寫下你的思考。

寫作點(diǎn)撥

一、審題指導(dǎo)

本次要求選擇一件你感興趣的新聞事件，寫一篇短文，在短文中敘述事件的經(jīng)過，并寫下你的思考。這就要求我們注以下幾個(gè)問題：

1、選擇有價(jià)值的新聞事件，仔細(xì)分析，從中提煉出要表達(dá)的看法。

2、寫作時(shí)要考慮讀者對(duì)象，看法和觀點(diǎn)要明確、集中，最好有自己的獨(dú)特見解，不用展開。

3、寫完后加以修改，有條件的，可向報(bào)社投稿或發(fā)表在博客上。

二、知識(shí)點(diǎn)撥 1．一事一議的概念：

一事一議是較簡(jiǎn)單的議論文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜。其中的“一事”指現(xiàn)實(shí)生活中某一件或某一種現(xiàn)象，它是具體的，帶有普遍意義的。這些事又是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，但又是認(rèn)識(shí)不深，處理不當(dāng)和需要去解決的，或者是需要去弘揚(yáng)的。“一議”是對(duì)“一事”的分析，是從這“一事”中揭示出來的深刻道理，或表揚(yáng)，或批評(píng)。無論怎樣，寫“一事一議”的文章要做到：使人讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

2．一事一議的文章結(jié)構(gòu)：

“一事一議”的文章一般由敘事和說理兩部分組成。先敘述一件事，再就這件事進(jìn)行議論，發(fā)表自己的見解，說明一個(gè)道理。

概括事實(shí)——提出論點(diǎn)——證明論點(diǎn)——收束全文 寫法指導(dǎo)

一事一議的文章基本寫法，一般是以簡(jiǎn)潔精練的文筆，先要言不煩地介紹事件或概括事件的主要內(nèi)容，然后圍繞一個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)中心進(jìn)行議論。有很多事物、現(xiàn)象中，包含著不止一個(gè)方面的道理，我們也只能選取一個(gè)方面進(jìn)行議論，決不可“一事二議”、“一事三議”。

（一）敘事部分。

敘事是發(fā)表議論的對(duì)象，也是產(chǎn)生看法的基礎(chǔ)。議論中的敘述要注意以下幾點(diǎn)： 1．?dāng)⑹乱羞x擇。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們耳聞目睹的事情很多，我們要選擇那些有話可說、有理可講的事情。它可以是應(yīng)該肯定的正面事例，也可以是應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例；最好是那些發(fā)生在自己身邊、且較有普遍意義或應(yīng)引起大家重視、而自己感受也最深的事情來寫。

2．?dāng)⑹乱宄⒑?jiǎn)約。對(duì)所敘的事情的敘述，既要清楚，以便于議論，又要簡(jiǎn)約。還要根據(jù)說理的需要對(duì)有關(guān)材料作適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｅc說理有關(guān)的部分要敘述得詳一些，反之，與之無關(guān)的要少敘或不敘。

（二）議論部分

“一事一議”的文章，總由“敘”生“議”，但重在“發(fā)表議論”。議論時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： 1．議論要有針對(duì)性。就是要針對(duì)事情談見解。針對(duì)“好事”談見 解，要說出它好在哪里，為什么是好事，給大家什么樣的啟發(fā)；針對(duì)“壞事”談看法，同樣要說出它什么地方不好，為什么會(huì)發(fā)生，它的實(shí)質(zhì)是什么，從中應(yīng)得到什么教訓(xùn)。此外，還可以就這件事進(jìn)行聯(lián)想，表達(dá)自己的一點(diǎn)看法，闡述一個(gè)道理。

2．議論的角度要新穎。事物本身往往具有多面性，對(duì)同一件事，也可以從不同的角度進(jìn)行思考，挖掘出不同的內(nèi)涵，得出不同的見解和看法來。因此，我們要盡可能擴(kuò)展思維，力求從新的角度、新的層面寫出新意。

“一事一議”的議論文寫作訓(xùn)練，是議論文寫作訓(xùn)練的基本功訓(xùn)練。由于表達(dá)方式和議論角度的不同，在先敘后議的基礎(chǔ)之上，“一事一議”有如下展開議論的方式。就事論事 以小論大

引申生發(fā)

類比對(duì)照

反意為之 以上五種“先敘后議”、“一事一議”的筆法，都是“議”的基本模式，每種模式都有許許多多變換角度。拿“就事論事”寫法來講，其中的“議論”部分，可以是分析道理；也可以是揭示本質(zhì)；可以表達(dá)情感，也可以是表現(xiàn)感受。所以我們?cè)诰毩?xí)寫作中，要時(shí)時(shí)注意變換角度，使自己的筆越練越活。

（三）要處理好“敘事”與“議論”的關(guān)系

“一事一議”的文章重在議論，所以“敘事”要根據(jù)“議論”的需要對(duì)有關(guān)材料作適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｅc所說之理相關(guān)的部分要敘述的具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。

四、注意事項(xiàng)

要注意的是，在寫作過程中，“一事一議”要有力度。

所謂“力度”，是指文章精粹有力。不少初中生的議論文，拉不開，理不清，說不深，讀起來讓人不知所云，這就是沒有“力度”。所以我們?cè)跇?gòu)思寫作時(shí)，應(yīng)注意如下方面的要求。

（1）口子要“小”

這是指文章的主題要專一，要著重談好一個(gè)問題，談清一個(gè)觀點(diǎn)，既不要大而化之，也不要游移不定。一事一議，一題一議，一材料一議，一件事一議，或者一說、一感，都要在“一”字上下功夫，才會(huì)給人以深厚、有力的感覺。

（2）結(jié)構(gòu)要“緊”

指文章的內(nèi)部緊密，渾然成為一體。每一個(gè)段落都有它的位置和作用，段與段之間又有相應(yīng)的方法相勾聯(lián)。結(jié)構(gòu)緊湊的文章，必然給人以有力的感覺。

（3）語言要“精”

這是指用語要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精練，同時(shí)了盡可能生動(dòng)活潑，文中成語的使用，格言的引用，比喻句、設(shè)問句的運(yùn)用等，都要恰到好處，使文章內(nèi)容生動(dòng)、深刻、有力。

佳作展示

說“友誼”

“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩茧y見真情。”

長(zhǎng)久以來，這句格言清晰地印在我的腦海中。這不是一個(gè)抽象的概念，它是一句發(fā)自肺腑的深切問候，是一張淡雅的賀卡，是一封遠(yuǎn)方的來信，是雨中為你撐起的一把傘，是充滿鼓勵(lì)與期待的眸子，是危難之中向你伸出的一雙雙熱情的手，是流露在一言一行中的愛……。

我無法忘記那個(gè)英文故事。在茂密的森林中，兩個(gè)年輕人結(jié)伴而行。他們彼此允諾一旦有野獸襲來，會(huì)互相幫助。而當(dāng)那只熊出現(xiàn)的時(shí)候，兩個(gè)人立刻各奔東西，早已把剛才信誓旦旦的話語拋到九霄云外去了。這個(gè)故事使我深深地體會(huì)到患難之中，才見知己。所謂朋友，在順利的時(shí)候很難分辨真假，而在逆境中卻可以看得分明：真朋友幫助你，假朋友疏遠(yuǎn)你。生活本來是很平凡的，我們也許沒有在生死攸關(guān)的時(shí)刻考驗(yàn)友誼的機(jī)會(huì)。但仔細(xì)想想，真正的友誼不正是滲透在每一件也許是微不足道的小事之中嗎？

田徑場(chǎng)上，望著那似乎永遠(yuǎn)也跑不到的終點(diǎn)，我的信心在一點(diǎn)點(diǎn)消失，步子越邁越小，這時(shí)一個(gè)急促的聲音在耳邊響起：“快跑！加油！”一個(gè)熟悉的身影在身旁出現(xiàn)。是什么給了我力量，促使我越過了那道本來在我心中可望而不可即的白線，是你鼓勵(lì)的聲音和一顆充滿愛的心！在你的攙扶下我走回休息場(chǎng)地。有人搬過椅子，有人遞過一瓶汽水，粗心的我卻沒有發(fā)覺是誰做的。也許并不需要尋找，對(duì)我來說，你們有一個(gè)共同的名字：朋友

生病了，我無精打采地趴在桌上，有人輕聲詢問病情，有人默默拿過本子替我抄筆記，有人遞過一杯熱水……疾病，很可怕嗎？此時(shí)此刻，在這熾熱的友情面前，病又算得了什么！

在蜿蜒的山路上，我們彼此牽著手，艱難地向上攀登。終于，疲憊不堪的我坐在石階上再也不想起來，又是誰提醒我“行百里者半九十”，又是誰輕輕地拉起我，是你，我的朋友！

生活中總會(huì)有些坎坷不平，總會(huì)有些挫折，當(dāng)我失意、彷徨、郁悶時(shí)，是你，靜靜地聆聽我的訴說，然后娓娓道來，清泉般的話語流進(jìn)我的心里。當(dāng)我遇到煩惱或傷心的事，忍不住啜泣時(shí)，又是你，默默地遞上一塊手絹。哦，有了你真誠的友情，什么苦悶、憂愁不能排解，又有什么痛苦不能忘卻呢！

朋友，幸福歡樂的時(shí)刻你只是默默地與我同享，使歡樂倍增。而在痛苦失落的日子里，你始終留在我的身旁，讓我重新鼓起生活的勇氣！我怎能忘記你真摯的友情，無需用言語來表達(dá)，那一雙雙熱情的手，那愈久愈醇的情感在我的記憶中，在我的心靈深處！過去的歲月，這一雙雙熱情的手引導(dǎo)我度過許多平凡卻不平不淡的日子，它使我永不絕望，使生活充滿陽光。未來的日子里，這友誼會(huì)越來越深厚、濃郁，世界會(huì)越來越美好！

讓我們搭起熱情的臂膀，邁出堅(jiān)定的步伐，一起走向更美好的明天！簡(jiǎn)評(píng)

此篇習(xí)作由一詩句引發(fā)，抓住能夠鮮明地說明什么是真正的朋友這個(gè)論題的事例，展開議論，實(shí)事求是地對(duì)事情進(jìn)行分析，從事情中引出道理。說理是非分明，合情合理，分寸掌握適當(dāng)。練習(xí)一事一議文章，最忌脫離事實(shí)的空發(fā)議論或不分析說理就簡(jiǎn)單做結(jié)論的作法。另外，一事一議的文章也需要避免語言的呆板、澀滯。本篇習(xí)作在闡述觀點(diǎn)時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用了形象化的語言，生動(dòng)的比喻，文章之理娓娓道來，給人以親切之感，讀者接受起來也非常自然，既產(chǎn)生了說服力，又產(chǎn)生了感染力。文題三解析

寫作要求

寫一篇文章，記敘一件在你身邊發(fā)生的，令你受到深刻觸動(dòng)或引起你思考的事情，并寫出你對(duì)這件事的看法。不少于500字。

寫作點(diǎn)撥

一、審題指導(dǎo)

這次要求寫一篇夾敘夾議的文章，要注意以下幾點(diǎn)：

1、不要隨意選一件事來寫，要寫讓自己確實(shí)有所感悟的經(jīng)歷。

2、結(jié)合記敘、描寫表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出自己獨(dú)特的思考。

3、議論性的文字要簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)在于講清楚自己的體會(huì)，引起讀者的進(jìn)一步思考。

二、知識(shí)點(diǎn)撥

夾敘夾議是一種寫作方法，它要求一面敘述某一件事，一面又對(duì)這件事進(jìn)行分析、評(píng)論。這種方法的好處是：筆法靈活多變，生動(dòng)活潑，還可以起到總起、提示、過渡和總結(jié)等作用。正是由于這種方法能夠具體地記敘事件，充分地抒發(fā)感情，而且能直接揭示所寫對(duì)象的意義，因而歷來為人們所重視。敘、議二者的關(guān)系是：敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化。換一種說法，敘是鋪陳，議是點(diǎn)染。一般說來，議的文字不宜太長(zhǎng)，用語應(yīng)精辟、凝練。

夾敘夾議主要有以下三種表達(dá)形式：一是先議后敘（概括式）。這時(shí)的議論往往出現(xiàn)在文章的篇首，主要作用是提示和點(diǎn)題。二是先敘后議（總結(jié)式）。這時(shí)的議論往往出現(xiàn)在文章或一段文字的結(jié)尾，其作用是總結(jié)全文、深化主題、畫龍點(diǎn)睛、啟迪思維等。三是邊敘邊議（包容式），即邊敘述事實(shí)，邊進(jìn)行議論，以發(fā)表對(duì)所敘事實(shí)的看法。

夾敘夾議中，“議”是作者表達(dá)的一種認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)要富于哲理，還要富有激情。古人云：“立片言而居要，乃一篇之警策。”這正是對(duì)“議”最好的詮釋。最后需要指出的是，議論要看準(zhǔn)當(dāng)口，選擇時(shí)機(jī)，掌握火候，做到恰到好處。

不能寫出來油是油，水是水，敘與議不能有機(jī)有序結(jié)合，其要領(lǐng)可概括為“引、析、點(diǎn)、聯(lián)、結(jié)”五步法。具體地說，就是： 引 文章一開頭：就把供料中最能提煉出觀點(diǎn)、論點(diǎn)或最能加以引申和發(fā)揮的中心語句、關(guān)鍵語引入文中。或全引，或摘引，或意引，使文章內(nèi)容成為“有源之水”、“有本之木”，做到緊扣材料展開議論。析 對(duì)所引用的材料，從不同角度－－或正反，或今昔，或中外，或褒貶，進(jìn)行一分為二的辯證分析，為亮出論點(diǎn)張本。但分析不宜過多、過長(zhǎng)，以避免就事論事，喧賓奪主。點(diǎn) 在分析所引供料的基礎(chǔ)上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提煉出來的論點(diǎn)。承上啟下，過渡到聯(lián)系社會(huì)、生活、思想實(shí)際，選用論據(jù)對(duì)論點(diǎn)加以論證。論點(diǎn)力求鮮明、深刻，語句力求概括，凝練。聯(lián) 緊扣論點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用典型論據(jù)，或舉實(shí)例，或講道理，通過最佳論證方法，或正反對(duì)比，或比喻證明，用喻證法，或?qū)訉舆f進(jìn)，對(duì)論點(diǎn)展開論證。結(jié) 對(duì)論證過程的內(nèi)容加以提綱挈領(lǐng)式的歸納總結(jié)，得出結(jié)論。做到既符合供料的主旨；又緊扣從供料中提煉出來的論點(diǎn) 如何處理記敘和議論的關(guān)系？

（一）記敘和議論的結(jié)合是有機(jī)的，二者不能相互脫鉤。記敘為主，議論為適當(dāng)?shù)奶釤挕⒏爬ê蜕A。

（二）合理安排議論的位置。議論用在全文或一個(gè)大層次的開頭，起提示、概括文章內(nèi)容、表明作者思想、立場(chǎng)而展開下文的作用。也可以用在文章結(jié)尾或一個(gè)大層次的結(jié)尾，用來深化主題，揭示自己的思想、看法。

第一步，寫好“夾敘夾議”中的“敘”。一般說來，“夾敘夾議”中的“敘”常見的有三種情況：記敘性敘述、描寫性敘述和議論性敘述。記敘性敘述帶有很強(qiáng)的敘事性。描寫性敘述有濃厚的描寫色彩。議論性敘述往往由幾個(gè)事例構(gòu)成，常采用排比的句式，酣暢淋漓，大氣磅礴，表達(dá)出飛揚(yáng)的激情和深邃的思想，極具感染力。這種“敘”難說是敘還是議，實(shí)際上是理性化的敘述，敘議一體，滲透了作者的思想與情感。這三種敘述方法，記敘性敘述要把事件的過程寫清楚，適合舉一個(gè)事例時(shí)使用；描寫性敘述要有對(duì)人物和情節(jié)的想像再造，適合對(duì)一個(gè)場(chǎng)景或情境的描述；議論性敘述要選擇幾個(gè)相關(guān)的事例，具有概括性，適合列舉一組典型事例時(shí)使用。在訓(xùn)練中，可以針對(duì)所選事例和自己的寫作習(xí)慣而采取恰當(dāng)?shù)臄⑹龇椒ā?/p>

第二步，寫好“夾敘夾議”中的“議”。“議”是“夾敘夾議”語段的核心、靈魂，是事例敘述的意義之所在。“議”，有四種常見的議論方式。

（一）分析性議論。這是一種最常見的議論形式，是對(duì)敘述的事例加以分析，揭示事例的內(nèi)涵，闡釋事例的意義，透析事例的實(shí)質(zhì)，使讀者能夠悟道明理。

（二）感悟性議論。這種議論在敘述事例之后生發(fā)開去，著重表達(dá)作者的感想和領(lǐng)悟。

（三）聯(lián)想性議論。由事例引發(fā)聯(lián)想，由此及彼，聯(lián)想到過去、現(xiàn)實(shí)、未來，聯(lián)想到包含著類似道理的事例，表達(dá)出作者對(duì)客觀世界的一種認(rèn)知。

（四）對(duì)比性議論。先是對(duì)所敘述的事例闡述、挖掘，然后再舉出事例與之比較分析，找出二者的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，通過對(duì)比，孰優(yōu)孰劣，褒貶分明。

佳作展示

那只哀傷的駱駝

從來沒有想過，在四季如春、氣候溫潤(rùn)的昆明，我會(huì)碰見一只駱駝，一只眼神哀傷的駱駝。

今年暑假，我與家人一起去昆明旅游。我們?nèi)チ恕敖鸬睢保粋€(gè)位于昆明原始森林最多的山上的景點(diǎn)，據(jù)說當(dāng)年吳三桂為愛妾陳圓圓修建的“銅房子”屹立至今。

我們沿著石級(jí)登山，就在快要到半山腰的景點(diǎn)時(shí)，我聽見了一陣恐怖的嘶鳴，比象鳴馬嘶更加奇異。我當(dāng)時(shí)就嚇壞了，那聲音簡(jiǎn)直就象電腦游戲里怪獸的吼叫。我半是膽怯半是好奇地張望，幾十級(jí)臺(tái)階后的平地上，就在路旁，一個(gè)龐然大物癱軟在地！“是只駱駝吧？”母親輕聲地說。我飛快地跑了上去，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，真的，真的是一只駱駝！

我目不轉(zhuǎn)睛地注視著它，它并沒有倒下，我看見它的急劇下降是因?yàn)樗蓱?zhàn)栗變?yōu)楣蛳碌淖藨B(tài)。或許這只是它的一種休息方式吧！只見它的后腿被一根粗鐵鏈子系在樹上，而它出現(xiàn)在這里的意義，不過是為了主人賺幾張與顧客合影拍照的錢。

那是怎樣的一匹駱駝啊！粟色的皮毛，魁梧的身軀，卻又因?yàn)槭ド盍Φ墓獠识@得衰老不堪。定睛細(xì)看，你永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那觸目驚心的畫面：它那跪著的左腿，就在膝蓋骨那兒，露出了驚心動(dòng)魄的森然白骨！尚有皮毛包裹的右腿的膝蓋部更加映襯左腿處的傷殘。灰白色的很粗的骨頭，周圍是一圈綻開的破碎的皮毛。我一陣陣心寒，不忍注視這般恐怖的創(chuàng)傷又忍不住將視線停留不愿挪開。終于將視線順著駱駝的膝蓋往上移，我看見了它的眼睛。瞳孔很大，有濃厚的黑色，眼神黯淡飄忽不定。我怔怔地望著這哀傷的眼神，你是想對(duì)我說點(diǎn)什么嗎？獲得自由？安度晚年？重返沙漠？……它靜靜地注視著我，只是眼神依然黯淡。

掃視四周，它的主人正在打牌。主人對(duì)它絲毫不聞不問；從它面前走過的游客絡(luò)繹不絕，卻無人愿意多看它一眼。幾個(gè)叫嚷著“駱駝，有駱駝”的小孩也被大人拽走，兩邊眾多的小攤販只是一個(gè)勁地招徠游客……人們或是在忙于打牌，忙于拍照，忙于趕路觀景等，難道除了我之外卻再也沒有人愿為這只可憐的駱駝駐足嗎？

我以為，駱駝只是屬于沙漠的，從漫天黃沙中緩緩走來，帶著優(yōu)雅的駝鈴和氣定神閑的神氣。而不是現(xiàn)在這樣，也不應(yīng)該是現(xiàn)在這樣的！

從“金殿”歸來，我沒記住豪華的“銅房子”，只記得那只駱駝，那只不應(yīng)該屬于那兒的駱駝。

簡(jiǎn)評(píng)

本文是一篇記敘文，卻又在平靜的敘述和細(xì)致的描寫中飽含著個(gè)人鮮明的情感立場(chǎng)和態(tài)度。特別是非常注重細(xì)節(jié)描寫，使文章內(nèi)容充實(shí)而又細(xì)致深入，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。如文中對(duì)駱駝的傷口、駱駝眼神以及對(duì)眾人反映都作了精妙描寫。此外這篇文章還帶有作者真實(shí)的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，富有真情實(shí)感，難能可貴。

名作欣賞

剎剎說情風(fēng)

當(dāng)前，干部隊(duì)伍中有一種不良現(xiàn)象值得重視，這就是愈演愈烈的說情風(fēng)。一些領(lǐng)導(dǎo)干部，遇到同自己關(guān)系不錯(cuò)的人跑官要官，不僅不加制止，反而為之四處活動(dòng)．穿針引線，鋪路搭橋：有的為了使自己的親戚、朋友、同鄉(xiāng)、同學(xué)、老同事、老部下等得到某些好處，不顧政策規(guī)定和本人條件，想方設(shè)法為之謀求“方便“和“特殊關(guān)照”；有的當(dāng)本單位或本部門的干部出現(xiàn)問題時(shí)，不是積極地支持紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)和司法部門調(diào)查，而是遮遮掩掩，或?yàn)橹_說情，總想大事化小，小事化了；有的看到同自己親近的人因違法亂紀(jì)將被繩之以黨紀(jì)國法時(shí)，不是秉公辦事，而是親自出馬，四處活動(dòng)，千方百計(jì)地為之開脫罪責(zé)。這些說情者，為了替人辦不該辦的事情，或解決不該解決的問題，所采取的手段也五花八門：有的是動(dòng)之以“情”，讓對(duì)方看在舊日的情分，或要求高抬責(zé)手，予以提攜，或要求手下留情，網(wǎng)開一面；有的是曉之以“理”，盡力闡述不合理要求的合理性，并且講得振振有詞，堂而皇之；有的是恃之以權(quán)，憑借自己的權(quán)勢(shì)或打著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和名人的招牌，拉大旗作虎皮，迫使有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)就范；有的是誘之以利，以請(qǐng)客送禮或許之以好處作為敲門磚。說情風(fēng)嚴(yán)重干擾正常的工作秩序，渙散組織紀(jì)律，腐蝕干部思想，敗壞黨風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣，損害黨的形象，必須堅(jiān)決予以制止．決不能任其通行無阻。

說情者替人說情的動(dòng)因有各種各樣。有的是借情面軟，有的是怕得罪人、丟選票，有的是熱衷于搞關(guān)系，有的是得過別人的好處，有的是與求情者關(guān)系微妙，怕“拔出蘿卜帶出泥”，等等。可見，干部隊(duì)伍中的說情風(fēng)，是好人主義、自由主義、極端個(gè)人主義的表現(xiàn)，是剝削階級(jí)那種低級(jí)庸俗的處世哲學(xué)、拉幫結(jié)派的宗法觀念和惟利是圖的市儈作風(fēng)在我們干部隊(duì)伍中的反映。剎住說情風(fēng)，必須提高廣大干部的思想政治素質(zhì)。要大力營造干部隊(duì)伍講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣的氛圍，使每個(gè)干部都能夠自覺地把黨和人民的利益放在第一位，懂得堅(jiān)持原則和按制度辦事對(duì)于維護(hù)黨和人民利益的重要性，不僅自己不求情，不說情，不送情，而且對(duì)說情風(fēng)旗幟鮮明地加以反對(duì)。領(lǐng)導(dǎo)干部要做到不怕人家說“無情”，因?yàn)閷?duì)少數(shù)人的“有倩”，恰恰是對(duì)多數(shù)人的“無情”；不怕得罪人，因?yàn)橹挥械米镞@少數(shù)人，才能贏得多數(shù)人；不怕丟選票，因?yàn)橹挥羞@樣，才可以保住我們黨在人民群眾中的“選票”。

說情風(fēng)之所以盛行還有一個(gè)重要原因，就是相當(dāng)一部分人沒有充分認(rèn)識(shí)說情風(fēng)的實(shí)質(zhì)與危害。不錯(cuò)，人是要講感情的。常言道；“人非草木，孰能無情。”在我們社會(huì)主義國家，人們之間的感情友愛，同志之間的關(guān)心幫助，是應(yīng)該大力祟尚的，但這種“情”絕不能凌駕于黨、國家和人民的利益之上，不能以犧牲黨、國家和人民的利益為代價(jià)。還要看到，說情者往往只講面子不講真理，只講人情不講原則，只講關(guān)系不講黨性，只講個(gè)人和少數(shù)人的利益不講黨和人民的利益，這本身就是一種不正之風(fēng)，并且對(duì)其他方面的不正之風(fēng)起著推波助瀾的作用。所以，說情風(fēng)決不是危害不大，而是影響很壞，危害甚烈。對(duì)此熟視無暗、無動(dòng)于衷是政治上麻木的表現(xiàn)。至于那些言行不一，說一套做一套的人，更是一種不道德、不光彩的行為。說情風(fēng)所以愈演愈烈，也與一些地方和部門對(duì)涉及說情的人和事不抓不管，姑息遷就．甚至大開綠燈有直接關(guān)系。因此，反對(duì)和制止說情風(fēng)，必須教育廣大干部充分認(rèn)識(shí)說情風(fēng)的實(shí)質(zhì)與危害，并且在行動(dòng)上自覺地加以抵制。各級(jí)黨組織和組織部門對(duì)于部要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格監(jiān)督。對(duì)說情者要及時(shí)提醒，嚴(yán)肅批評(píng)。鄭重指出，促其改正；對(duì)那些與違法亂紀(jì)有牽連、造成惡劣影響的說情者．更要嚴(yán)格執(zhí)行黨的紀(jì)律，認(rèn)真查處。賞析

破立結(jié)合氣勢(shì)充沛

講義氣不講正氣，是干部隊(duì)伍中的一種現(xiàn)象。其表現(xiàn)之一就是說情風(fēng)盛行，正所謂“案件一上門，就有說情人。”《剎剎說情風(fēng)》論述了說情風(fēng)的危害，分析了說情風(fēng)形成的原因，有力配合了“三講”教育活動(dòng)。

狹義的駁論是指古代文論中所說的“辨”，廣義的駁論則指一切旨在否定某種現(xiàn)象和事物、行為或思想的評(píng)論。它以一切違背社會(huì)發(fā)展主流、阻礙社會(huì)進(jìn)步的事物及思想為評(píng)論對(duì)象，以批評(píng)、反駁、揭露為手段，幫助人們澄清是非。《剎剎說情風(fēng)》屬于后一種駁論。文章一開頭先提出觀點(diǎn)。然后在列舉了說情風(fēng)的四種表現(xiàn)及三種常用的手段后，便著力分析了說情風(fēng)盛行的原因。這些實(shí)際上都是在“破”。緊接其后，作者提出了剎說情風(fēng)的對(duì)策，這又是“立”；文章最后一段，作者又豎起靶子“什么叫講感情”，并進(jìn)行了正面闡述，也是破立結(jié)合。光破不立，道理易平淡；光立不破，道理易偏頗；破立結(jié)合，使文章說理既全面又深刻。

我國的議論文向來講究氣勢(shì)，讓人有力透紙背之感。這種氣勢(shì)在外部的表現(xiàn)就是：句子短而有力，節(jié)奏快，層層推進(jìn)，步步緊逼。讀《剎剎說情風(fēng)》，我們就有這樣的感覺。比如在分析替人說情的原因時(shí)作者說：有的是惜情面軟，有的是怕得罪人、丟選票，有的是怕“拔出蘿卜帶出泥”。這是好人主義、自由主義、極端個(gè)人主義的表現(xiàn)。語言簡(jiǎn)潔有力，行文絲絲入口，節(jié)奏感強(qiáng)，氣勢(shì)充沛。

第五篇：教七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元作文指導(dǎo)教案及

教七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元作文指導(dǎo)教案及范文

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解黃河歷史，接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

通過各種途徑搜集關(guān)于黃河的語言、文化、歷史和環(huán)境等資料，經(jīng)過整理、篩選，設(shè)計(jì)成果展示，加深自己對(duì)黃河及其文化的了解。

【活動(dòng)過程】

導(dǎo)入：黃河，這條奔騰不息的河流，用她那甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育出光輝燦爛的華夏文明。今天就讓我們做一次黃河文化的巡禮，走進(jìn)黃河，領(lǐng)略黃河文明，去撿拾那些積淀著文明印記的語言文化珍寶，反思黃河憂患，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情。首先讓我們隨著同學(xué)的腳步走進(jìn)黃河。

一、走進(jìn)黃河

1.了解黃河的概況。

（學(xué)生展示搜集圖片成果）

學(xué)生甲：一位詩人曾經(jīng)說，黃河是太陽和月亮降下的神女。神女黃河從青海巴顏喀拉山發(fā)源，一路奔騰東下，在甘肅南部展身軀，舒廣袖，劃出了第一道優(yōu)美的曲線，留下了著名的“九曲黃河第一彎”。黃河象一條騰飛的巨龍,穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中。

黃河滾滾洪流，一路奔騰，一瀉千里，象忍不住河岸的束縛，終于撲進(jìn)大海，將海趕出十里、百里、幾百里。黃河在這里歇息。全長(zhǎng)5464公里，是僅次于長(zhǎng)江的第二大河。流域面積達(dá)75.2443萬平方公里。考考你：黃河是我國第幾大河？

黃河發(fā)源于哪座山？

黃河注入什么海？

黃河全長(zhǎng)多少公里？

黃河的形狀和哪個(gè)漢字相似？

請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨鸪鲞@是黃河流域的哪一個(gè)省？

（1）它是黃河下游的一個(gè)省；

（2）它有著悠久的文化，孔子在這里誕生；

（3）高高的泰山就聳立在這里，黃河也在這里入海。

教師學(xué)法指導(dǎo)：把聽到的有效信息記下來，培養(yǎng)篩選信息的能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，這是語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣．

2.教師小結(jié)過渡

黃河，中華民族的搖籃，雄渾跌宕，悠悠歷史中，她以其博大的胸懷和非凡的氣勢(shì)哺育了中華民族的成長(zhǎng)，孕育了燦爛的華夏文明；無數(shù)文人墨客歌頌她，贊美她。下面就讓我們一起來領(lǐng)略黃河文明吧。

二、黃河文化

1.講黃河傳說

（學(xué)生展示搜集成果）

學(xué)生甲：大禹治水的傳說：

語文書P74大禹治水的傳說。

這個(gè)故事說明了黃河成就了英雄。

學(xué)生乙：鯉魚跳龍門的故事：

有個(gè)古老的中國神話故事，說是在滔滔的黃河上，有一道龍門，這道龍門每隔多少年才出現(xiàn)一次。無數(shù)的黃河鯉魚，經(jīng)過千辛萬苦地攀游，聚集在龍門要出現(xiàn)的地方，日日夜夜地等啊，等啊，當(dāng)龍門一現(xiàn)，它們將拼命一躍，跳過龍門去――成為那翱翔九霄、呼風(fēng)喚雨的神龍。這個(gè)故事說明了在我國傳統(tǒng)文化中就教育人們需要通過努力來改變現(xiàn)狀。

學(xué)生丙：李闖王渡黃河的故事：

明朝末年，朝廷腐敗，民不聊生。闖王李自成帶領(lǐng)農(nóng)民在陜西米脂起義，要打過黃河去，推翻明王朝的統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)正值初冬時(shí)分，黃河水還未結(jié)冰，而只有河水凍成了堅(jiān)冰大軍才能順利通過。怎么辦呢？闖王日夜焦心，愁得胡須頭發(fā)在一夜之間全都白了。第二天一清早，有兩人來報(bào)：“黃河已經(jīng)凍得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的了。”闖王大喜，急忙傳令三軍趕快渡河。到了河邊一看，河水還“嘩嘩”地流得正歡呢，根本就沒結(jié)冰。可是上面卻起了一座寬大的浮橋，船連船，板連板，四平八穩(wěn)，正適合大軍渡河。闖王納悶極了，正要下馬察看，忽然從河里爬上來兩個(gè)人，向闖王一抱拳，朗聲道：’大王，我們是黃河的船夫。聽說您要渡河，為民謀利，所以特地花了一夜工夫搭起這坐浮橋，就請(qǐng)大軍上路吧。”闖王感動(dòng)得熱淚盈眶：“我一定不辜負(fù)百姓們的厚愛，一定要讓大家過上好日子！”說罷，驅(qū)馬上橋，領(lǐng)兵東去了。這個(gè)故事說明了民心的重要性，得民心者得天下。

考考你：“三過家門而不入”說的是哪位治水英雄，他用的治水方法是什么？

（大禹 疏導(dǎo)引流）

2.說黃河俗語

（學(xué)生展示搜集成果）

學(xué)生甲：跳進(jìn)黃河洗不清

這句子的本意是說受了很大的冤枉，就算跳進(jìn)黃河這樣的大河也洗不清了。

其實(shí)，不論是誰，跳進(jìn)黃河就別想洗請(qǐng)。同時(shí)，黃河的泥沙顆粒很細(xì)，有時(shí)河水甚至成泥漿狀態(tài)，沾在身體上確實(shí)不易洗凈，真的成了“跳進(jìn)黃河洗不清”了。

不到黃河心不死

比喻不到絕境不肯死心。也比喻不達(dá)目的決不罷休。

考考你：你還記得剛才給大家介紹了哪些有關(guān)黃河的俗語嗎？

3.談黃河成語

（學(xué)生展示搜集成果）

學(xué)生甲：河清海晏（yàn）：

黃河的水清了，大海也平靜了。用來形容天下太平。也說成海晏河清。

涇渭分明：

涇河水清，渭河水渾，涇河的水流入渭河時(shí)，清濁不混。比喻界限清楚。

望洋興嘆：

在古代，黃河之水滔滔不絕，灌溉著兩岸的土地，孕育了中華文明，因此黃河被稱為神河。有一年，秋雨使所有的河流暴漲，百川都匯進(jìn)了黃河，黃河變得更加洶涌而寬闊，兩岸與河中沙洲之間連牛馬都分辨不清。于是黃河河神洋洋自得，認(rèn)為自己就是天下最大的了。他順流而下，一直來到北海。他向東望去，卻看不到北海的邊際。于是河神收起了得意洋洋的表情，望著汪洋大海對(duì)北海海神感嘆道：“原先我自高自大，以為誰都比不上自己，今天我看到你這樣廣大，無邊無際，今天我要不來這里，我永遠(yuǎn)都不會(huì)知道自己的無知。” 北海海神說：“我在天地間也只是大山里的一個(gè)小石頭，四海在天地間也就是糧倉中的一粒米，我又有什么廣大的呢？”

比喻因?yàn)樽约毫α刻《械綗o可奈何。

中流砥（d?）柱:

砥柱山其實(shí)是一巨石，位于黃河三門峽段的急流中，是一個(gè)石島，人稱砥柱石，或中流砥柱。這一成語比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山一樣。

考考你：

1.英語六級(jí)對(duì)高中畢業(yè)生而言，難度實(shí)在是太大了，許多高中畢業(yè)生只能。

2.這兩個(gè)產(chǎn)品一經(jīng)比較，品質(zhì)立即，各自的優(yōu)劣表露無遺。

3.“ ”,是中國人理想的太平盛世，也是我們構(gòu)建和諧社會(huì)的美好愿望．

4.他是最優(yōu)秀的英文詩人之一,是現(xiàn)代文學(xué)的。

教師學(xué)法指導(dǎo)：平時(shí)積累并有效運(yùn)用大量的成語，可以使語言更簡(jiǎn)潔，典雅。

4.賞黃河詩文

學(xué)生甲：考考你

你知道哪些有關(guān)黃河的詩句？讀一讀，背一背，考一考

教師學(xué)法指導(dǎo)：積累優(yōu)美詩句，進(jìn)行專題梳理記憶，加深印象達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。

①品一品：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。《將進(jìn)酒》李白

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。《涼州詞》王之渙

白日依山盡，黃河入海流。《登鸛雀樓》王之渙

學(xué)生甲：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，潁陽去黃河不遠(yuǎn)，登高縱目，故借以起興。黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海。如此壯浪景象，定非肉眼可以窮極，作者是想落天外，“自道所得”，語帶夸張。上句寫大河之來，勢(shì)不可擋；下句寫大河之去，勢(shì)不可回。一漲一消，形成舒卷往復(fù)的詠嘆味，是短促的單句（如“黃河落天走東海”）所沒有的。

學(xué)生乙：首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。

學(xué)生丙：首句“白日依山盡”描繪夕照銜山的現(xiàn)實(shí)景色。一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在事業(yè)的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。次句“黃河入海流”寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠(yuǎn)、由西向東，跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情狀，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌澎湃，氣勢(shì)磅礴，流入大海，令人心曠神怡。這是陸地景，也是東望景。

教師小結(jié)賞析詩文的方法: 通過同學(xué)們對(duì)詩文的賞析，我們應(yīng)該具備積累詩文和賞析詩文中優(yōu)美詩句的能力。賞析詩文應(yīng)該掌握方法：一，在頭腦中想象詩句所描繪的畫面；二，根據(jù)畫面體會(huì)作者傳達(dá)的情感。也就是“畫意詩情”。

②考考你：品一品 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。《使至塞上》王維

學(xué)生丁：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以

親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

教師學(xué)習(xí)小結(jié)：

通過大家介紹與黃河有關(guān)的傳說故事、俗語、成語和詩句，折射出文化與黃河的關(guān)系，透視出黃河孕育了燦爛的文化，是中華文化的發(fā)祥地。

5.教師小結(jié)過渡

通過同學(xué)的介紹，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識(shí)，黃河，偉大的母親河，具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，令人震撼，發(fā)人沉思，養(yǎng)育著華夏兒女的母親河由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，她的乳汁變成了黑色的，湖泊干涸，草原沙化，鼠害猖獗；黃河母親她在流血，在呻吟，在呼喚。讓我們?nèi)ヌ皆L一下母親河。

三、黃河憂患

1.黃河現(xiàn)狀

（學(xué)生展示搜集圖片成果）

學(xué)生甲：黃河面臨的兩大問題：斷流 油污

1995年下旬，斷流40多天的黃河濟(jì)南段盼來了一次過流的機(jī)會(huì)，然而緩緩而來的并不是人們盼望已久的甘甜河水，而是一古黑糊糊的污水，河面上漂浮著大量白沫和被毒死的魚類，散發(fā)著一股刺鼻的臭氣……黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，既而只留下龜裂的河床，面對(duì)這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思

2.面對(duì)黃河日益惡化的生態(tài)環(huán)境，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則公益廣告，喚起人們的環(huán)保意識(shí)，呼吁保護(hù)我們的母親河。要求簡(jiǎn)明、有創(chuàng)意．

（學(xué)生創(chuàng)意展示）

1、保護(hù)母親河,愛護(hù)大自然！

2、黃河清，天下平。

3、愛護(hù)黃河，就是愛護(hù)自己的母親！

4、長(zhǎng)江黃河兩大江，猶如人類父母親。

5、不到長(zhǎng)城非好漢，不護(hù)黃河非傳人！

6、黃河已入青天去，空余九曲萬里沙.7、九曲黃河一份情，兩岸綠林四季清。

8、保護(hù)水資源,珍惜生命,不要讓水生物哭泣。

四、課堂小結(jié)

1.教師小結(jié)：老師和大家的看法是一致的，我們相信，只要每一位炎黃子孫行動(dòng)起來，那么，赤地變青山之時(shí)，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發(fā)昔日光彩！

2.談?wù)勀愕氖斋@

3.教師小結(jié)

通過這節(jié)課鍛煉了同學(xué)們主題搜集、整理、篩選資料的能力,； 同學(xué)們分工協(xié)作的意識(shí)以及在綜合活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得以展現(xiàn)；語言表達(dá)能力值得贊賞。希望同學(xué)們通過這節(jié)課能夠?qū)W會(huì)如何專題的掌握知識(shí)方法。

五、布置作業(yè)

以“我心目中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情，寫出你對(duì)黃河的希望與祝愿。題目可自擬。

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