第一篇：如何處理教與學的關系

如何處理教與學的關系

最近，我在一次聽課調研中發現師生之間還有一些不默契的現象，對此我感覺教與學是教育教學過程中最基本的關系。對二者關系的正確認識有利于教育教學過程的順利進行，更有利于建立正確的學生觀和教師觀，建立正常的師生關系，乃至正確處理教學中出現的各種矛盾。為此對于他們之間的關系，學者們進行了長期的探討，有較大影響力的是“教師中心論”和“學生中心論”。由于這兩種教學觀念各有優劣,為了正確認識教與學的關系和更好地開展教育活動，我們有必要對這兩派觀點作一番分析。

一、“教師中心論”和“學生中心論”

（一）以赫爾巴特為代表的傳統教育學派提出的“教師中心論”

赫爾巴特堅決反對18世紀啟蒙時期出現的“自然教育”思想，他認為學生的身心智力的成長全依賴于教師對教學形式、階段和方法的刻意加工和固定模式的指導。在教學過程中，他十分重視和強調教師權威的發揮以及教師對整個教學過程的絕對支配作用。

（二）以杜威為代表的現代教育學派提出的“學生中心論”

這種理論與“教師中心論”的觀點完全相反，提倡教學重心應該由以“教師為中心”轉移為“以學生為中心”。他們首先把學生的發展看作一種自然發展的過程，認為教師是不能主宰這一過程，而是“自然仆人”。

我們把教師的主導作用與學生的主體地位對立起來，只承認其中一個方面而否認了另一個方面。這兩種相應的觀點各有其合理的一面，但同時又有其不足的一面。因而影響了教學質量的全面提高。

二、辯證地看待教與學的關系

(一)教與學的關系本質上是主導與主動的關系

學生作為受教育者，身體心理正處于發育階段，生活閱歷、知識經驗和動手能力均不成熟，他們非常迫切地需要教育者的引導和幫助。在教學過程中教師的教如同向導一般，起著一種指引路程、把握方向的作用。這種作用就是所謂的“主導作用”。如果忽視或放棄教師的教的主導作用，根本就談不上教學成效。

教學過程中我們既要強調教師的主導作用，也不能忽視學生的主動性對教學過程及其結果的影響。相反地，應該高度重視在教學中學生的學的主動性。教師的教的成效應該是通過學生的學習成果表現出來；教學所追求的目標和結果也是要通過學生的學體現出來。教師在教學過程中只可以作為向導或指南針，為學生提供有利于學生掌握知識的機會、條件或環境。

教師的教是學生的學的前提條件，只有真正地使學生的學主動起來，教師的教才能在教學過程中起主導作用。任何形式的教學，如果不能調動學生學習的積極性和主動性，那么教師的教并未起到主導作用。為學生的學習創設有利機會和條件并調動起學生學習的主動性，引導學生的學進行得更加順利。學要主動也不是意味著“學生中心”，而是指學的目標與教的目標一致，學生能主動利用教師為之創造的機會、條件和環境，有一定的獨立性但又能按教師的教學設計進行學習。教師根據具體的教學目標、教學內容、教學條件以及學生特點設計、組織并實施多樣化的教學活動，并運用高超的教學技藝使教更為靈活，學更為主動。

(二)學生的學是教與學矛盾的主要方面

教學過程，從本質上講，就是解決知與不知的矛盾運動的過程。教師的教，教學內容，教學手段，對學生來說都是第二位的原因，都是外部條件，即都是外因；而學生，只有學生才是教與學這一矛盾發展變化的根本原因，即內因。“師傅領進門，修行在個人”就是師生這種內外因關系的生動寫照。

學生對學習的渴求和愿望，持久不斷的學習積極性，自覺勤奮的學習精神以及認知規律和心理特征正是學生學習內因的具體體現。教師的教，就是激發學生學習的愿望和興趣，調動學生的學習積極性和培養自覺勤奮學習的精神，尊重和適應學生的認知規律和心理特征，只有這樣，學生的學習發動機才能很好地開動起來。

（三）良好的師生關系對教學起積極促進的作用

教與學的關系是師生關系的組成部分，是師生關系的表現形式之一。師生之間的關系既體現著人與人之間的一般關系，也體現著人與人之間的特殊關系。這種特殊關系就是教育者和被教育者之間的關系。今天的社會，是以人為本的社會，講得更多是人文精神，是人與人之間的平等，是對人的尊重。學生，作為社會的人，在人格上，與教師是平等的，學生的人格和情感理應受到社會和教師的尊重。因此，師生關系就有了新的定位，就有了新的概念。師道尊嚴，學生應該尊重教師，這是對的，但是不全面的，因為它只講了問題的一方面；學道同樣也是尊嚴的，教師應該尊重學生，只有既講師道尊嚴，也講學道尊嚴，師生之間應該相互尊重，才是全面的。

總之，教與學是辯證統一的，是教學過程中客觀存在的，是不以人們的主觀意志為轉移的。只有正確認識和自覺地遵循這一教學的重要規律，才能更好地處理教與學的關系問題。才能夠讓學生健康快樂的成長。

（6版 教育雜談）

第二篇：如何處理小學數學中教與學的關系

如何處理小學數學中教與學的關系

課堂教學實施素質教育，提高教學質量，既要讓學生掌握基礎知識、基本技能，又要使學生掌握獲取知識和技能的方法，即培養學生的能力，發展學生的智力。協調好教與學的關系，讓學生積極思考，積極參與是教學的關鍵。那么，教師在小學數學教學中應當怎樣處理好教與學的關系呢？在當前新課程標準下，課堂教學能不能有效地把教學目標落到實處，關鍵是教師能不能正確處理好“教與學”的關系，而“教師為主導，學生為主體”，正是這種關系的內涵。現結合平時的教學實踐談一談個人的想法。

一、促進學生良好的學習心態

教學是認知與情感相互促進的過程。所以，在數學教學中，要形成民主平等、輕松愉快的師生關系。因為良好的學習心理是基于強烈的求知欲望以及愉快的學習環境。而環境的營造和求知欲望的激發有賴于教師的操作，教師在導入新課時應能激發學生的興趣，創設能讓學生自我表現、展示才能的表演機會，創設幫助學生發展的條件，讓學生嘗到學習的樂趣、成功的喜悅，在民主、輕松愉快的學習氛圍中，產生自覺、積極、進取的心態進入學習。

二、根據學生的實際情況設計教學程序

我們都知道，課堂教學質量的高低，與教師教學程序的設計有密切的關系，如果教學內容呈現的順序與方法適合學生的認知特點，那么，在教學中就便于學生尋找規律、發現知識間的聯系，就能很好地促進學生將學過的知識和方法遷移到新的情景中來，主動探究，獲取知識。如：教學“除法各部分之間的關系”時，先出示“加法各部分之間的關系”。同時對大家說：“同學們，我們已經學習了加、減法及乘法各部分之間的關系。請同學們猜一猜，今天我們學習的內容是什么？”當同學們猜對了課題后，又啟發學生想一想：過去學習乘法各部分之間的關系時，主要研究了哪些方面的問題？喚起學生對舊知識的回憶，促使學生把過去學過的方法遷移到新知識的學習上來，為新課的學習作出很好的心理準備。

三、讓學生積極參與 在教學中，學生只有直接參與探索課題解決的過程，才能感受到求知的樂趣和成功的喜悅。全面協調學生的積極性，盡可能地讓學生觀察、發現、操作。如：算理可以讓學生講述，思路應當讓學生探索，方法放手讓學生尋找，結論要要求學生嘗試去概括。只有讓所有學生自由地展開思維活動，提出見解，互相啟迪，從而促進學生認知能力的發展。例如：在教學《圓的認識》這節課時，出示課題后提問：同學們看到這個課題后，想了解什么呢？學生自學后提出：什么事圓？什么是圓的直徑？直徑與半徑有什么關系？車輪為什么要做成圓形......，學生在教師的啟發下，通過折圓、畫直徑、量直徑與半徑的實際操作，探究討論，尋找解決問題的途徑，掌握所學知識。這樣使得學生處處都顯得主動。

四、在教學中獲取反饋信息

教與學、師與生是課堂教學中的的主要關系，學是核心，導是關鍵。在師生活動中盡量體現主體和主導的關系，同時，教師還要做到正確的評價，評價是教師對學生信息反饋的重要途徑。它的作用并不限于只讓學生了解自己與《課程標準》要求的距離，知道哪些是對的，哪些是錯的，還應該通過反饋信息來激發學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松的學習氛圍。因此，反饋信息不僅是學生認識過程的需要，同時也是師生關系的橋梁。例如：在教學《有余數除法的商不變規律》中，有學生應用商不變規律，把被除數和除數同時除以10、100......進行計算，把余數也除以10、100......如4900÷2400=2......1。要引導學生明白，商的不變規律指的是“商”不變，并不是表示“余數不變”，余數“1”在百位上，表示“1”個百，通過算理防止錯誤產生。另外，在引導學生驗算，幫助產生錯誤的學生及時發現錯誤，尋找原因，預防錯誤再次發生。

所以，處理好小學數學中教與學的關系，讓學生積極的參與學習，是促使學生勤學、博學、樂學、活學的重要手段。可以形成課堂教學自主化的局面，從而達到學生主動地獲取知識的目的，同時也是促進教學活動的多元化、有效化的一種方法。

第三篇：高中信息技術的教與學的關系

高中信息技術的教與學的關系

【摘要】傳統的教學方式重教輕學，即在教學中強調教師的教，學圍繞教轉。新課程倡導的教與學的關系是教要為學服務，為促進學生的學服務。高中信息技術教學的本質也要定位在關注學生的學上，教要轉化為學生的學，要能真正促進學生的學。在教學中，怎樣處理好教學與學的關系？怎樣才算促進學生的學？其表現形式和考量標準又是什么？根據高中學生的學習特點，在教學中又如何才能做到促進學生的學呢？本文將圍繞這些問題展開論述。

【關鍵詞】信息技術教學 考量指標 教與學關系 先學后教

【中圖分類號】G632

教育專家林華民老師指出：“一位有經驗的教師會讓學生主動地學，而缺乏經驗的教師則會讓自己拼命地教。”傳統的教學本末倒置了教與學的關系，在教學中強調教師教什么、如何教。新課程改革強調的是以生為本，把教的本質定位于學生的學上，教為學服務。因此，高中信息技術教學的開展，其落腳點也要落到學生的學習上，要體現在能促進學生的學習上。那么怎樣才算促進學生的學？在教學中又如何才能做到促進學生的學呢？以下是筆者在教學實踐中的實踐與體會。

一、高中信息技術教促進學的表現形式和考量指標

教是促進學的，這種促進分成兩種：一種是直接促進，直接促進是指通過教師的教學生馬上就掌握了某種技能。另一種是間接促進，指的是通過老師的教，學生從中慢慢悟出了學習的道理、掌握了方法，提高了思維能力，這是一種更長效的教。

在高中信息技術教學中，如何衡量教促進了學生的學呢？有二個指標作為考量參考：

第一個指標指是學生的學習體驗。一方面是指學生以什么樣的學習狀態進行學習的，另一方面是指學生的學習感受，學生對學習過程感興趣，心理學把它稱為“過程興趣”，這時如果老師引導得當，會取得很好的學習結果。另一種情況是學生覺得學習過程沒那么有趣，但是學完以后覺得很有價值，心理學把它稱為“結果興趣”，如果這些興趣伴隨信息技術學科的學習，學生獲得的學科知識就會越來越多，對學科的學習的興趣就越來越強。

第二個指標就是通過學習后學生所發生的變化、進步和取得的成績。主要表現在：從不知到知、從知之少到知之多、從不會到會、從不能到能的變化。

二、高中信息技術的教如何促進學生的學

1、“過程興趣”重要，“結課興趣”更重要

高中信息技術的教促進學生的學，首先要考量的是學生的學習體驗。社會建構主義提倡在真實的教學情景中學習最為有效，其主要目的在于激發學生的學習的“過程興趣”。在教學中，如果老師能想方設法讓學生不斷取得進步，不斷積累成功感，那么就會激發“結果興趣”。否則如果學生沒有取得預期進步，學生學習興趣就會慢慢消失。有“過程興趣”并不能保證學生學得好，而是做好了，“結果興趣”才會進一步鞏固“過程興趣”，學生的學習興趣自然就濃起來了，而后就學得更好，進入一個學習的良性循環。

2、先學后教，以教促學

高中信息技術的教促進學生的學，第二個考量是關注學生的學習成效。衡量學生學習是否有成效，不應該只看學生懂得使用了某幾種應用軟件，使用這些軟件完成了多少個作品。還要看是否促進了學生的發展，新課程提出 “三維目標的統一”，即知識技能、過程方法、情感態度價值觀這三個維度整合才構成發展，也就是說，老師在傳授知識、技能訓練的同時，一定要讓學生體驗過程，掌握方法，并且形成正確的情感態度和價值觀，這樣的教學才能促進學生發展。

新課程倡導的師生與教學關系是學生為主體，教師為主導。其關系是動態的、變化的。教學過程是一個“從教到學”的轉化過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習能力，隨著學生學習能力由小到大的變化，教師的作用在量上也就發生了相反的變化，最后是學生完全獨立，教師的作用也就達到了。根據我國著名的教學論專家江山野先生的觀點，從小學一年級到高三，把教學分成四個階段，如表1。

從上表可以看出，到了高中階段，大部分學生就進入第四個階段“基本獨立階段”，這個階段，如果老師硬是教100%，那么學生的75%的獨立能就要喪失，老師的教就會阻礙學生展。因此，高中信息技術教學應該采用“先學后教，以教促學”的教學方式。當前以“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗有杜郎口模式和盧仲衡老師指導的“自學輔導教學”等。其共同點就是讓處于基本獨立階段的高中生先進行自主學習，然后根據學習自學情況進行精講，既提高了學生的自學能力，又提高了課堂教學效率，能根據學生學習層次的特點，真正做到了促進了學生的學。

信息技術是一門實踐性和操作性都很強的學科，因此要保證學生實踐的機會和時間。結合“先學后教”教改實驗的成功經驗，確立高中信息技術教與學的關系為：“先學后教，以教促學”，具體的教學模式為如圖1所示：

圖1：高中信息技術“先學后教，以教學促學”教學模式

高中信息技術“先學后教，以教促學”教學環節說明：

（1）、創設有意義的教學情意，激發學生的“過程興趣”；

（2）、根據高中生“基本獨立階段”特點，讓學生“先學”；

（3）、教師根據學生自學情況，進行有針對性的“精講”；

（4）、基礎任務、提高任務和拓展任務的設置依據是任務中新舊知識所占的比例不同，有一定的梯度，體現分層教學；

（5）要加強學生作品情況的監控，激發學生的“結果興趣”。

三、高中信息技術的教如何促進學生的學的教學實例

下面以《中國珍稀動物尋覓之旅――Flash中用按鈕控制動畫》為例，闡述在信息技術教學中如何促進學生的學。主要教學環節如下：

1、激趣引入。展示我國珍稀動物圖片，引入課題：“中國珍稀動物尋覓之旅――Flash中用按鈕控制動畫”制作，通過本節，喚起學生保護國家珍稀野生動物的意識。目的在于引起學生的“過程興趣”。

2、學生自學。學生通過自學，嘗試完成基礎任務：在老師提供的半成品作品中，在中國地圖的地川位置插入Flash內置的按鈕，使用gotoandplay（）時間軸控制函數，實現單擊文本按鈕跳轉并顯示熊貓圖片及文字說明。

3、以教促學。老師精講，按鈕的四種狀態和Actionscript的使用。

4、鞏固提高。布置三個有梯度的提高任務：（1）建立“西藏”文本按鈕，實現單擊文本按鈕跳轉并顯示藏羚羊圖片及文字說明；（2）建立“東北虎”圖形按鈕，實現單擊圖形按鈕跳轉并顯示東北虎圖片及文字說明。（3）建立“華南虎”圖形按鈕，添加音效，實現單擊圖形按鈕跳轉并顯示東北虎圖片及文字說明。在這個環節中，老師密切注意學生完成學習任務的情況，適當展示優秀作品，激發學生的“結果興趣”。如圖2是我們在教學

實踐中開發的教學軟件，可以實時觀察學生提交作業的情況（四種手形圖片代表學生完成任務的數量，單擊可以展示學生作業）。

5、作品點評。強調Flash中的按鈕實際上也是Flash關鍵幀動畫的一種，其最大的特點是可加入ActionScript代碼實現交互，讓學生在新舊知識進行關聯，在此環節中，在關注學生知識技能的掌握情況的同時，展示多個學生的作品，讓學生自行分析作品思路和使用的方法，促進全體學生共同提高。

6、拓展提高。展示拓展任務：制作《中國珍稀動物尋覓之旅》Flash動畫封面，添加場景并添加“進入”按鈕，單擊按鈕進入本節完成的動畫。此任務讓學有余力的學生完成。

7、課堂小結。小結本節制作Flash按鈕的主要知識點和實現方法，播放姚明《沒有殺戮就沒有買賣》的公益廣告，再次喚起學生保護珍稀動物的意識。

如圖2所示，通過本節的學習，絕大部分學生都完成了四個學習任務，取得了較好的教學效果。

以上是筆者在教學實踐中以教促學的心得和體會，這是與新課程理念相符合的。新課程倡導的教要為學服務，為促進學生的學服務。高中信息技術的教要促進學生的學，就要根據高中生階段的學習特點，落實“先學后教，以教促學”的教學方式，無論是從課前教學資源的準備，還是在教學中生成性的針對性教學、三維目標的滲透和學生學習任務監控等方面，我們信息技術都要做好充分的準備，才能真正做到教促進學生的學。

【參考文獻】：

1.《信息技術課程：設計與建設》 李藝 高等教育出版社，2003

2..《走進新課程――與課程實施者對話》朱慕菊 北京師范大學出版社，2002

3.《自主學習當堂達標教學理論與實踐》 主編：呂學江 山東教育出版社

4.《發展心理學》 林崇德 浙江教育出版社，2002

5.《學與教的心理學》皮連生 華東師范大學出版社，1997

第四篇：上下級關系處理

上下級關系處理

面對下級的跳槽：愛的就是你

在現代企業中，人才流動相當頻繁，跳槽已經成了家常便飯。面對下級離職，上級應該支持自己的“好兵”趁年輕多闖蕩，以便做出更好的人生選擇。如果上級還能表示隨時歡迎離職的員工回來工作，對方將十分感動，而且這也將促使他們有朝一日回到自己的公司或者成為良好的合作伙伴。在“愛將”離職后，你還是有必要抽空電話問詢一下他們的近況。雖然陣營變了，但人畢竟是有感情的動物，一點殘存的舊情加上共同的利益所在便足以促使雙方在將來的工作中相互支持，說不定還能探聽到競爭對手的情報。

面對下級的毛病：你在我眼里是最美

無疑，在工作中，上級應該是很有威信、很嚴肅的人，但是這并不等于在下級面前永遠要僵著一張撲克臉。在人性化、人本主義泛濫的今天，員工不時就會有點小小的遲到早退，其中以頭痛、腦熱、拉肚子為由者眾，有點人情昧的公司自然不能剝奪員工上廁所的權利。不過有能力就職于貴公司的下級畢竟不是榆木腦袋，總能把握好火候，把自己的小貓膩控制在上級的忍耐限度內。

上級的魅力來自于可以和員工打成一片，但是又不失員工對他的尊重，上級要力求避免給下級造成命令、訓斥、役使他們的感覺，而是要放下架子，以平易近人的方式對待下級。這樣，下級才會敞開心扉。感情上貫通了，才談得上信息的交流、工作的配合。

面對下級的恐懼：我的柔情你永遠不懂

能否平等地對待下級，會通過上級的語氣、語調、表情、動作、態度等方面體現出來。因此，不要以為是小節，純屬個人的習慣，就不會影響上下級的關系。實際上，這往往影響到下級是否敢與你接近，以及上下級關系的密切程度。此外，上級給下級安排工作時，不妨與下級先拉幾句家常，關心一下不涉及隱私的個人問題，以便使感情接近，消除拘束感。

在對下級工作發表評論時，一定要掌握分寸。因為上級點個頭或者搖個頭都會被看做“指示”而被貫徹下去，所以，在下級面前，上級輕易的表態或過于絕對的評價都容易造成失誤。

大多數員工都有很多“老板”，職務越低，上級越多。每個上級就都是自己的“老板”，每個“老板”都得罪不得。通常，上級都有各自的脾氣，有大小、高低、尊卑之分。上級之間有斗爭是件令下級尷尬又頭痛的“大事”，不但使下級無所適從，而且破壞上級的形象，影響公司的運作效率和持續發展。有些大腦容量有限的上級動輒把下級當成辦公室政治的犧牲品，其實最后損害的還是自己。面對下級的愿望：明明白白我的心

有一種與下級溝通的能力和技巧是很多上級所忽視的。這就是不失時機地為下級創造一些驚喜，這種周期性的刺激能夠創造出持續不斷的動力，從而避免長期工作給員工帶來的倦怠情緒。例如，在節目來臨時給大家分發一些禮物，將得到下級歡呼雀躍的擁護。按照規律，節日長假通常是員工跳槽的旺季，往往休假回來第一天就會發現辦公童空蕩蕩的。節日禮物是上級與下級交流溝通的重要形式，實實在在地表達著上級對下級的關心與理解，因此要比現金更有人情昧，也更能剌激下級的“革命熱情”，可以回避跳槽癥高發期，大大降低公司的跳槽率。需要注意的是，禮物的總體價格要與公司的盈利水平相符，每份禮物的金額也應大體相等，不然會有人覺得不公平，好事反而變成壞事。

面對上級的冷漠：假如給我一天的光明

下級在上級面前如何拿捏自己的表現，不只影響上級對你的觀感，有時甚至會影響你的工作和前途。如果有機會面對上級表現得過分膽小、拘謹、謙恭、服從，甚至唯唯諾諾、誠惶誠恐，那簡直等于自殺或者自殘。上級雖然喜歡下級服從自己的命令，但是不會喜歡完全馴服而沒有個性的人。因為上級都有征服欲和迷戀勝利的快感，如果你“面”得如同小羊羔，那對于上級來說就失去了挑戰性，也就失去了對你的興趣。

對待上級要尊重，要慎重，但不能一味附和。“抬轎子”、“吹喇叭”等做法不僅有損自己的人格，得不到他人的重視與尊敬，還可能引起上級的反感和輕視。在保持獨立人格的前提下，你應采取不卑不亢的態度。在必要的場合，你也不必害怕表達自己的不同觀點，只要你從工作出發講出自己的道理，就不難博得上級的歡心。

面對上級的喜好：你喜歡所以我喜歡

一般來說，上級向下屬交待工作，總是費時費力，還要擔心下級腦子進水，唯恐下級對自己意思的領會有失偏頗。因此，下級有必要練就在上級提出問題之前便奉上答案的功夫，準確把握上級的要求，從而減輕上級的壓力，為上級分憂，讓上級騰出大腦容量去思考別的事情。當然，替上級分憂并非越權行事，這最重要的是你要讓上級覺得你的建議是在他的精心啟發下才煉出的智慧結晶。

此外，向上級展示自己還要選擇有利時機。上級每天都要面對海量的問題，需要不停地思索，所以不要在上級埋頭處理大事時去打擾他，而應該根據自己的問題重要與否，去選擇適當時機反映。更重要的是，下級要善于利用一切與上級

單獨相處的工作空隙來與上級溝通，比如走路時，乘坐電梯、汽車時，等候客人時等等。

遇到上級火冒三丈或者態度冷淡時，下級萬萬不可硬碰硬、橫眉冷對、意氣用事。“話不說不清，禮不弄不明。”在上下級之間有了誤會或者矛盾的時候，下銀應該選擇適當的時間、地點，積極主動、隨意自然地與上級溝通互動。如果大老極找你單獨談話，你最好在第一時間對自己的直接上級講明談話內容，其實只需講講無關緊要的部分，不過一定要把這一部分說成是談話的全部內容。面對上級的評價：右手換左手，左手換右手

上級都是好為人師、自以為是的“智者”。如果不小心讓自己的缺點在上級面前曝光，或者上級直言不諱地指出了下級的不足之處，明智的下級絕不會馬上解釋，而是感謝上級對自己的“關注”與“優待”，并希望上級繼續嚴格要求自己，幫助自己改掉缺點。這將凸現出在你心目中上級是一個友好的幫助者，令他覺得你的進步來源于他的支持和幫助，從而使他自然而然地繼續為你創造機會，找到屬于他自己的成就感和滿足感。殊途同歸，如果下級的工作成績得到上級的肯定和稱贊的話，你應該真心誠意地感謝上級的幫助和栽培，讓他清楚地了解到這一點——你認為自己的進步是與他的培養密不可分的。

每天與上級過招，誰也不能保證永遠不發生針鋒相對的直接沖突，因此一定要為自己留出足夠的退路。居安思危，即使是在平步青云、紅到發紫的時候也要時常想想倘若失去這份工作自己將何去何從。在辦公室里混的最壞的結果無非是與上級唇槍舌戰、大打出口，此時一定要保持良好的心態，用法律手段維護正當權益就好了，何必折磨自己又折磨他人呢！記住與任何老板都是相伴只有一程，好聚好散，以后你做了老板，很可能也會有被下級罵的一天哦！

面對上級的嘉獎：愛你在心口難開

上級在工作上給予自己不少指點，把謝意轉化成禮物，比嘴上說聲“謝謝”更真誠，也能令上下級關系更和諧。為了使上級欣然接受并且避免同事在背后的閑言碎語，在送禮時就一定要講點藝術性。否則，即使你真的本沒有什么功利心，也會跳進黃河洗不清，說不定連你憑本事獲得的升職、加薪，也被認做是拍馬屁的結果。送給上級的禮物要在自己經濟能力范圍內，盡量不要花太多錢，但要比較特別、投其所好。如果不了解上級的愛好，那么最保險的辦法就是要避免送上級不喜歡的東西。另外送上級禮物要師出有名，才不會令上級為難，同時杜絕同事講閑話。當然，無論是出于什么理由而給上級送禮，都要盡量避免被同事知曉，即使是公司中無話不說的好友。因此禮物最好送到上級家中并提前與上級約定拜訪時間，充分考慮人家的方便。切不可抱著“禮多人不怪”的老思想，未經許可就提著禮物貿然前去。

第五篇：如何處理上下級關系

方法

無論在什么單位，上下級關系的處理一直都是一個難題，下面給大家介紹幾種可以處理好上下級關系的方法：

下級處理好與上級關系的方

法：

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? 學會有效的溝通技巧：在給足領導面子的同時不要丟失了自我個性，千萬不要失了智慧。表達自己意見時要讓上級感到這是他自己的意見，巧妙借領導的口陳述自己的觀點，贏得領導的認同與好感，讓溝通成為工作有效的潤滑劑而不是誤會的開端。學會直言不妄言：對上級進言時不唯唯諾諾更不能花言巧語，不要為取得上級的支持而掩蓋和歪曲事實真相，或者把自己的主觀意志強加給部領導，逼近他接受、表態。凡事多動腦筋：領導喜歡的是創造性地理解，然后發揮，而不是把沒思想show給他看。只有凡事多動腦筋，多學習別人的長處，你才會得到老板的賞識。多學本事：跟老板搞好關系的基礎是什么？是你要有自己的一套，得能練活兒，還要練得漂亮。在保持獨立人格的前提下：你應采取不卑不亢的態度。在必要的場合，你也不必害怕表示自己的不同觀點，只要你從工作出發，擺事實，講道理。上級處理好與下級關系的方法：

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? 以身作則：不管做什么事，作為一名領導者，都必須身先士卒，倘若“對別人馬列主義，對自己自由主義”，則將毫無威信可言，而且必定會一事無成。平等待人：當領導的人，最令下屬反感的，莫過于拉幫結伙、任人唯親。要想成就一番事業，就一定要唯才是舉、任人唯賢、平等待人。禮遇下屬：要和下屬進行心靈上的平等對話，以“禮”服人，講究批評和表揚的方法，不能以“權”壓人，更不能不講方法策略的隨意責罵與挖苦。關心下屬：體諒和關心下屬，是企業領導者最容易贏得人心的方法，這是企業形成自己的人文文化和加強企業員工向心力必不可少的做法。信任下屬：領導者的信任與尊敬是對下屬最好的獎勵，因為這是對他們人格上的尊敬，是對他們人品和才能的肯定與信任。親近下屬：不能自持為尊者，高人一等，而遠離員工，脫離群眾。要適當的與下屬接近，進行談心，了解下屬的一些狀況，并且多為下屬考慮，有可能的話，想在下屬之前，做在下屬之前，幫下屬解除他們的后顧之憂。補充

對上級交際不當主要有以下幾種類型：

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? 絕對服從型。這種人對上級的意見不管正確與否都唯命是從，毫無自己的見解。投其所好型。這種人對上司察言觀色，專門會仰上級并討好他們。回避領導型。有一部分人自己雖然也是領導者，但是卻非常怕見自己的上司，遇見上級領導則繞道走。這種人或怕接近上級領導者有“拍馬之嫌”，或因有“自我防衛心理”，害怕上級發現自己的短處，或因與上級之間有心理間隙等。不管其原因如何，此種交往不利于上下級之間心理溝通。遇事對抗型。這種人與上級產生了抵觸情緒，因此對上級采取排斥、抗拒行為，不管上級對與錯，都尋機向上級“發難”，拒不執行上級的指示、命令，和上級經常發生矛盾沖突。評頭品足型。有的人對上級的指示雖然也執行，但不管指示是否正確，總

愛挑三揀四，評頭品足。這樣對組織的發展是沒有多大益處的。

總結：以上種種行為不管其動機如何，就其后果來看，都會影響與上級的關系。雖然有的交往方式個人會獲取一時之利，但是從長遠的角度看，對事業、對組織、對上級、對自己都有害而無利。