第一篇：明暗與立體表現..1

明暗與立體表現

教學目標：

知識目標：了解明暗色調的形成及物體明暗與立體的表現方法，知曉利用明暗色調表現物體立體形象是素描的一種基本方法。

能力目標：通過學習、觀察、運用明暗關系的方法，表現物體的立體感覺，增強學生的創作興趣。

情感目標： 培養學生觀察客觀世界存在的自然現象的興趣愛好。

教學重點：引導學生觀察和分析在光照條件下物體的明暗關系變化規律。

教學難點：如何利用物體的明暗關系，表現物體的立體感、空間感。教學過程：

一、導入：同學們我們來欣賞幾幅作品（播放課件），想知道素描作品是怎么表現的嗎？這節課我們就來了解一下。

二、新課：首先我們先研究一下物體表面的明暗是怎樣產生的（把石膏幾何形體放在光源下，石膏幾何形體呈現一定的明暗關系變化。

通過剛才的觀察大家發現明暗產生的原因了嗎？ 總結：有體積的物體在光線的照射下，會呈現一定的明暗變化

接下來我們觀察，物體在光照條件下，離光源遠近、光源強弱造成的物體明暗的變化；大家離物體遠近的明暗的變化和物體表面積不同質感的明暗關系變化。總結，影響物體明暗關系變化的因素：

1、物體與光源的遠近，明暗色調不同。

2、光源的強弱，明暗色調不同。

3、觀者距物體的遠近、感覺不同，明暗色調不同。

4、物體本身的色彩、質地、肌理不同，明暗感覺不同。

5、物體所處的環境不同，明暗色調不同。觀察石膏球體，在光源下會有什么變化？

總結：有明有暗，明暗程度不同是逐漸轉變的，我們把這概括為三大面，五調子。

三、教師范畫（圓錐），給學生直觀印象。步驟：

1、觀察分析，光源的方位和明暗交界線的位置，以及物體的外形特征。

2、起形，畫出大輪廓。

3、鋪大色調 ：三大面，五調子。

4、細致刻畫。

5、調整

四、練習：畫一幅素描作品正方體或圓柱；學生作業，教師輔導。

五、展示作品，學生自評、互評，提出自己的意見和建議。教師總結。

第二篇：明暗與立體表現2

義務教育課程標準試驗教科書第十六冊

明暗與立體表現

一、備課時間：2013年4月24日，上課時間：2013年4月29日。

二、課時:1課時，授課教師：蔡永盛。

三、教學目標

1、知識與技能目標：了解明暗色調的形成及物體明暗與立體的表現方法，知道利用明暗色調表現物體立體形象是素描的一種方法，運用不同的明暗色調表現技能，嘗試完成一幅素描作品。

2、過程與方法目標：通過學習、觀察、動手操作體會明暗與立體表現的關系，增強學生的創新欲望和創新意識，表達自己的情感，提高自己的審美能力。

3、情感、態度、價值觀目標：通過古今中外的優秀素描作品的欣賞，了解具有代表性的畫家和他們作品的藝術價值，能運用已經學過的知識，對素描作品進行分析和欣賞。

四、教學重難點

如何利用 明暗色調表現物體的立體感、空間感，提高學生的觀察、創新、設計能力。

五、教學方法

啟發法、觀察演示法、情景創設法。

六、教學準備

教師：

1、課件，2、2b-6b繪畫鉛筆（自制炭精棒），3、對開素描紙（橫構圖）一張，幾何體若干（根據學生能力選擇難易）。

學生：

1、繪畫專用橡皮（2b或4b）16開素描紙一張（教師做市場調查4開1元錢,4人合買每人0.25元）-小組合作式學習之繪畫材料。

七、板書

明暗與立體的表現

一、決定物體表面明度的依據

二、欣賞優秀素描作品

三、教師示范講解素描作品

八、教學過程

1、教學環節導入（2分鐘）：欣賞優秀素描作品（教師播放課件），學生欣賞引入課題明暗與立體的表現。

2、新課：決定物體表面明度的依據（3分鐘）

教師：①物體與光源的遠近決定決定物體表面明度。

②光源的強弱，明暗色調不同。

③觀看物體的遠近感受不同，明暗色調不同。

④物體本身的色彩、質地、肌理不同，明暗色調不同。⑤物體所處的環境不同，明暗色調不同。學生：觀看課件加深素描明暗變化的印象。目的：激發學生請自辨別的能力。

3、新課：欣賞優秀素描作品（3分鐘）教師：①播放課件 學生：再次觀看課件加深素描明暗變化的印象，以小組代表發言講述感受，學生自評。

隨評：教師補充點評（節約時間，點到為止）。目的：激發學生請自辨別的能力和語言表達能力。

4、教師課堂講述示范（10分鐘）

①素描即單色畫。

②素描的三大面、五大調子。

③一幅素描作品要通過：觀察、構圖定位（大的直線）點線面的結合、觀察

思考、抓大型、觀察思考、結構定型（較準確地幾何體型）、觀察思考、明暗調子（亮調子、暗調子、灰調子、反光調子、投影調子）教師邊畫邊對著幾何體講解

隨評：

1、這個過程速度要快、準、不要用橡皮，所以極其考驗了教師的專業水品（建議繪畫工具采用炭精棒）。

2、由于學生水平不一不要過于強調排線。

九、練習（24分鐘）

學生：

1、完成一幅素描作品（臨摹、寫生均可）

2、臨摹作品的內容、形式、方法等不限，但是素描的目的要突出。

教師：巡回指導，輔助困難學生完成素描作品，發現學生優秀素描作品，及時當堂點評展示。

十、小結（3分鐘）

1、展示作品。

2、學生自評、互評。

3、總結經驗提出寶貴意見。

十一、反思

這節課我用一節課時來完成明暗與立體的表現效果較好,但是我在課后做了大量的課程整合工作，如：材料的市場調查，時間的合理安排（課堂示范），教師的基本功、難易課程的簡化和增加等方面做了充分的準備，當然這些不是臨時才準備的，而是我長期從事美術教學工作從失敗中總結出來的。這節我在課堂示范多用了一點時間,教師示范的優點是：學生對老師的敬佩、充分調動了學生學習素描的興趣和積極性，如果在平時課堂教學中遇到停電還可以隨機應變，起到預案的作用，最后的效果不一定好（由于學生的層次和能力不均衡）但是當我看到一幅幅稚嫩的素描作品時,也是值得欣慰的。最后說一句，不要去做有為教學準備而準備的美術教師，要做一個有“心”的美術教師。

第三篇：明暗與立體的表現

八年級美術

課題：明暗與立體的表現（40分鐘）

一、教學目標：

通過本課學習，講授石膏形體的明暗關系，使學生初步了解在光線的照射下，物體明暗變化的基本原理和變化規律，掌握在特定的光線下，表現物體的結構、體面、空間調子的質感和基本方法。

二、課業類型：

繪畫技能課。

三、教學重點：

物體在光線照射下，其表面產生深淺不同的明暗變化的原理和規律。

四、教學難點：

五大調子的準確表現。

（解決方法：

1、用石膏幾何體實物或紙模型，在燈光照射下進行演示，教師分析并引導學生觀察物體在光線的照射下，物體表面所產生的明暗變化有什么特點。

2、分析在改變光源方向或物體的位置之后，明暗變化又有什么特點？從中找出其變化規律。）

五、教學方法：

比較、演示、觀察、再比較。

六、教具準備：

1、WINDOWS 98以上版本操作平臺。

2、課例軟件。

3、石膏幾何體數個。

4、射燈。

5、擺放石膏形體的桌子，配以襯布。

6、投影儀。

七、教學程序：

（一）引入新課

1、教師演示數張黑白畫讓學生觀察、分析、議論。

提問：“這些畫有什么特點？有幾種顏色？物體的光和暗的地方是怎樣處理的？”（投影顯示）

學生可能會這樣答：“光的地方是白色的，暗的地方是黑色的?！? 又問：“這樣的畫讓我們產生了怎樣的感覺？”（投影顯示）

學生可能這樣回答：“黑白對比強烈，但轉折生硬?！?/p>

2、教師針對學生的回答進行小結，指出這些黑白畫只有明暗兩個色塊，黑白之間缺少一個過渡的中間層次，將物體明暗轉折的地方生硬地分開了。

3、教師再顯示素描范畫讓學生觀察欣賞，引導學生用來與先前出示的黑白畫作比較，認識到素描畫黑白之間多了一個中間色，使物體明暗黑白之間很自然地轉折過去，更好地表現出物體的質感。有了中間色，使物體黑白之間的層次變化就豐富了。正如我們看黑白電視一樣，如果把對比度調得過大，就會產生強烈的黑白對比效果，圖像黑白之間轉折生硬，畫面的人和物就顯得不夠逼真，也就沒有了真實感。

通過以上分析、比較、引入新課。平臺顯示課題：明暗語立體表現

（二）講授新課

1、教師演示“燈光照射下的正方體”圖例讓學生觀察，展示三個面的明暗變化區別。（如果條件允許，可加實物演示），通過觀察證實，在沒有燈光直接照射的情況下，三個面的明暗變化是不大的，反之，三個面便顯出明暗變化的層次了。

通過以上演示，教師進行小結：“正方體三個面的明暗變化是由于位置方向不同，受光程度不同所決定的，所以，可概括為：亮面（即直接受光面），灰面（即側面受光面），暗面（即沒有受光的面）即明暗三大面（投影顯示）。然后平臺顯示范圖（用文字標明了在光線照射下的正方體三個面的明暗變化位置圖），并指出正方體的塊面轉折明顯，所以明暗交暗交界對比比較強。

2、演示六面柱體。由于六面柱體受光面與背光面之間多了一個中間面，所以明暗交界對比居中。

然后歸結：“物體受光線照射后，所產生的明暗變化基本概括為：亮部、半明部（中間調子）、明暗交界線，反光、投影，即是明暗五調子?！保ㄍ队帮@示）

3、顯示“粗糙與光滑的物體”與“固有色深與淺的物體”圖例，教師針對不同的對比情況向學生進行分析，并引導學生理解，不同物體的明暗變化關系，從而更好地去描繪對象，力求表現出物體的質感。

（三）課堂練習

臨摹課文中的范圖或進行寫生練習。（視條件而定）

1、平臺顯示“明暗線條表現法”圖例，教師分析：明暗線條表現法，主要是通過鉛筆線條的力度、方向和層次的變化來表現物體黑、白、灰調子的變化。其規律是：用力越輕，顏色越淺；用力越重，顏色越深。排線形成的層數越少，顏色越淺；層數越多，顏色越深。（投影顯示）

2、教師演示作畫步驟，并講解分析。

3、范畫欣賞。

4、平臺播放背景音樂，學生練習，教師巡堂輔導。

（四）教師小結本節課情況

（五）布置課外作業教案

第四篇：明暗與立體的表現

明暗與立體的表現

課題：明暗與立體的表現 適用學段：八年級 類型：“造型·表現” 教學目標：

1、知識目標：

了解明暗色調的形成及物體明暗與立體的表現方法，知曉利用明暗色調表現物體立體形象是素描的一種基本方法。運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創造出有倡議、具有立體感的素描作品。

通過對古今中外優秀素描作品的欣賞，了解具有代表性的畫家和他們作品的藝術價值，能運用以學知識對素描作品進行分析和欣賞。

2、能力目標：

通過學習、觀察、動手操作，體會明暗與立體表現的關系，增強學生的創新欲望和創作意識，表達自己的情感，張揚自己的個性，提高審美情趣和能力。教學重點與難點：重點：明暗色調形成的基本原理、明暗變化的規律及素描表現的基本技法。難點：如何觀察物體，運用明暗色調表現物體的立體感、空間感。教學資源：

教師準備：課件、范畫、素描工具 學具準備：寫生物品、素描工具 教學方法：觀察法、討論法、演示法、教學過程： 課前搜集相關素描作品、資料。導入新課：

（一）、●明暗色調形成的基本原理：光的照射使物體形成明暗色調?！衩靼底兓囊幝桑?/p>

1、光源的強弱及遠近不同，明暗色調不同。2光線與物體的角度不同，明暗色調不同。

3、觀者距物體的遠近、感覺不同，明暗色調不同；

4、物體本身的色彩、質地、肌理不同，明暗感覺不同；

5、物體所處的環境不同，明暗色調不同。●光與明暗的關系：三大面，五調子

●明暗調子素描的觀察方法和表現方法：整體——局部——整體。

（二）、欣賞優秀素描作品（課件、實物、學生收集），體會明暗色調在表現物體立體感、空間感中的作用。學生通過不同風格作品的分析，說明明暗素描使用的不同材料、不同表現方法及塑造出的不同情境。明暗素描使用的材料：筆、紙、墨水、水彩等

（三）、利用課件、演示、不同技法作品的比較，師生共同分析現代素描的表現、構成的過程和方法，了解多種具有嘗新意義的素描表現方法，例如拼帖放、電腦制作等。素描表現技法：

1、基本技法：豎排線、橫排線、對角線、隨意線、交叉線、斑點、塊面等

2、薄涂技法

3、水墨技法

4、版畫技法

5、電腦制作

6、綜合技法

教師做適當的示范，也可讓學生動手嘗試。討論：還可以有哪些表現技法？

（四）、創作步驟：（教師示范和課件結合）

1、描出一件物體

2、反復疊印，留出空間進行想象、創造

3、完成平面形象的組合、設計

4、運用明暗變化畫出空間立體關系

5、修改完善

（五）、創作實踐： 實踐主題：

以學生所帶的寫生物品和照片、圖片等為依據，運用明暗色調完成一件具有創意、有空間感、立體感的素描作品。也可進行想象創作。實踐要求：

所表現的內容、形式、方法、工具、風格不限，要表達出一定的思想、情感、意境等。

形式：可小組合作完成,也可獨立完成。

教師巡視，注意在立意、構圖、技法等方面給予幫助、指導。

（六）、評價：

教師答疑、總結，鼓勵學生的創作活動，提出具體希望，布置下節用具。學生展示作品，展開自評、互評，教師自己的意見和建議。

明暗的立體表現

一、教學目標 知識與技能：了解明暗色調的基本形成及對物體明暗與立體的表現方法，知道利用明暗色調來表現物體的立體形象是素描的一種基本方法。

過程與方法：通過運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創作具有一定創意的具有立體感的素描作品。

情感、態度和價值觀：通過觀察，學習，實踐，了解明暗與立體表現的關系和素描藝術魅力，激發學生的創新設計意識，表達學生的思想和情感，提高學生審美情趣和時代個性。

二、教學重點和難點

重點：如何利用明暗色調表現物體的立體感、空間感，提高學生的觀察、創新、設計能力。難點：通過學習能夠運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創作出具有一定創意，具有立體感的作品。

三、教學過程

? 導入教學

教師出示幾張表現明暗調子的素描或黑白圖片作品，讓學生欣賞，以引起學生對于素描的方法表現物體的明暗產生共鳴。另出示幾幅有著明顯光影效果的黑白攝影作品。出示課題《明暗與立體的表現》

二、講授新知識

1、明暗產生的原因：光的照射（明暗是如何產生的？）

教師通欣賞范畫、素描作品體會明暗色調在表現物體立體感、空間感中的作用。

2、明暗變化的規律

學生觀察光照物體，通過討論、分析，說出自己的觀察感受，總結明暗變化的規律

學生歸納對物體的明暗產生規律的元素：

1、光的遠近

2、物體本身的色澤（顏色）

3、觀者的遠近通過過教具（燈光照射石膏幾何形體）的視覺對比，明暗表達的常用繪畫方式：素描（明暗與立體的最佳表現手段是什么？）

3、素描的概念學習

素描的概念：用單一的顏色對物體進行明暗造型的描繪 教師示范：

用素描表達物體的明暗

（素描主要表現的是什么？形體與明暗關系）

教師介紹素描常用的工具：鉛筆、炭筆、毛筆、鋼筆、中性筆等，教師帶領學生欣賞課本中的素描作品。教師介紹素描表現物體的基本步驟：（教師示范）

1、構圖

2、打輪廓線

3、找明暗關系

4、深入調整、強調明暗關系 欣賞、分析作品

認真傾聽，仔細觀看，學習素描技法 臨摹一張課本中的素描作品

展示、欣賞作品，學生互評、傾聽老師點評

歸納小結 讓學生體會明暗色調在表現物體立體感、空間感中的作用。素描知識、技法的學習

四、課堂練習

布置課堂作業，提出要求表現出物體的立體感與空間感，強調物體的造型。動手練習，加深理解

五、作業展評

作業的點評 鼓勵性評價

六、小結 板書設計 板書設計：

6、明暗與立體的表現

影響明暗的元素： 明暗表現的步驟：

1、光的遠近

1、構圖

2、固有色

2、打輪廓線

3、畫者的遠近

3、找明暗關系

4、深入調整、強調明暗 學生學習活動評價設計

設計評價方案，向學生展示他們將被 如何評價（來自教師和小組其他成員 的評價）。另外，也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。學生互相評價，互相學習。

第五篇：明暗與立體的表現

《明暗與立體的表現》教學設計

（湘版義務教育課程標準第十一冊第三課）課型：繪畫——造型?表現 課時：1課時

授課對象：簡泉小學六年級

（一）、教學目標：

知識與技能：了解明暗色調的形成及多種明暗與立體的表現方法，運用自己喜歡的方法和工具，嘗試以不同的明暗表現手法創出具有一定創意和立體效果的素描作品。

過程與方法：通過觀察、體驗、和動手操作等活動，體會明暗與立體表現的關系，讓學生運用不同的明暗色調表現技能，表達學生的思想和情感，張揚自己的個性。

情感態度與價值觀：在用明暗塑造立體物的過程中，感受繪畫造型的樂趣，激發學生的創新意識，培養敢于探索、發現的激情。

（二）、教學重點、難點：

教學重點 ：了解、認識明暗形成的基本規律和表現方法。

教學難點：如何引導學生通過觀察，將觀察中獲得的明暗規律，運用多種明暗表現方法進行有創意的表現物體的立體效果。

教學關鍵點：為了突出重點、突破難點，一是通過實際的操作和觀察，使靜態的課本內容動態化、直觀化；二是運用課件展示不同的表現方法，啟發學生進行發散思維，努力將自己的感受和體驗嘗試以視覺化的符號圖示在畫面中展示出來。

（三）、教學策略：

教法選擇：以直觀欣賞、分析引導為主線，主要運用啟發式、互動式的方法進行教學。

學法引導：以觀察分析法、自主探究法為主要學習方法。課堂組織形式：我主要采取“體驗為主、啟發為輔”的教學手段，以實例為線索，結合運用投影、實物展示，采用啟發、探究相結合的教學方法。引導學生通過看看、聽聽、談談、做做等實踐活動，激發學生興趣，提高課堂效率。使每個學生都能在輕松愉快的活動中完成本課教學，培養學生的創新思維和表現能力。

教學準備：

教師：課本、課件、范例、寫生射燈等；

學生：

1、要求學生先閱讀課文，根據自己的愛好，力所能及地搜集、準備一些圖片或實物（自然物：如樹葉、花草、石塊）等相關資料，上課時請同學帶1—2樣到學校。

2、表現明暗所需的不同的材料和工具：畫筆（普通鉛筆、彩色鉛筆、水彩筆、鋼筆等）、畫紙（素描紙、水彩紙、卡紙等）、畫板、小物品等學習用具。

3、上課前按各自搜集的材料進行分組，組成合作小組，推選出小組長。教學過程及設計意圖：

一、體驗引入，初識明暗

欣賞啟發，體驗發現：媒體展示一幅線描、一幅明暗作品。教師活動：

提出問題：觀察下面這兩幅素描作品，它們分別采用了什么表現方法？在視覺上有什么不同？請大家加以描述。圖

1、線描作品 圖

2、明暗表現

學生活動：學生欣賞范畫，思考平面的形到明暗立體的形成，提出自己的觀點與感受。

教師因勢力導：對！線條所塑造的形象簡練生動，當一個物體在空間受到光線的照射，他的表面就產生了明暗色調，有明顯的明暗區別，也就是說：在光線的照射下，物體產生了明暗，光照的地方是白色的，陰影部分是黑色的，還有一些地方是灰色的，這種明暗色調會加強這個物體的立體感，是線條難以達到的。

今天，我們就一起來學習素描的一種基本表現方法——《明暗與立體的表現》，感受明暗素描的獨特魅力。揭示課題：《明暗與立體的表現》

設計意圖：讓學生通過自己的觀察、比較，得出客觀結果，直接從學生的角度來加強學生對明暗運用的認識，突出學生的主體性，加強對明暗與立體表現的理解，喚起學生的學習興趣。在輕松的氛圍中引導學生進入學習狀態。二.、觀察思考，實驗明理 觀察訓練，發現新知：

教師活動：那么，明暗到底是如何產生的呢？我們請同學來觀察觀察吧。

1、利用寫生射燈對石膏球體的照射，說明明暗產生的原理。（物體受到光的照射，產生了受光面、背光面、側光面，從而產生了黑、白、灰的明暗變化）光與明暗的關系：“三大面、五大調”

三大面：亮面（明部）、灰面（半明部）、暗面（暗部）； 五大調：亮調子（高光）、灰調子（中間調子）、明暗交界線(結構轉折線)、反光和投影。

2、明暗變化的基本規律：

設問：光的照射使物體形成明暗色調，那么，明暗變化有什么規律呢？讓我們實驗一下：

①光線的強弱和遠近不同，明暗色調是否相同？ ②我們距物體的遠近不同，明暗色調是否相同？ ③光線和物體的角度不同，明暗色調是否相同

?物體本身的色彩、質地、肌理不同，明暗感覺是否相同？ ?物體所處的環境不同，明暗色調是否相同？

學生活動：在老師的指導下調節寫生射燈，利用射燈的光線，從不同的距離、燈光的強弱和角度照射不同的物體，細心觀察物體在光線照射下產生的明暗變化，發表見解┅┅從光的強弱變化、角度的變化中認知明暗變化的基本規律。

歸納：光線的強弱和遠近不同，明暗色調不同：光照越強，物體越亮，光照越弱，物體越暗。同樣的道理，距光源越近，物體越亮；離光源越遠，物體越暗。光線和物體的角度不同，明暗色調不同 物體本身色調不同，明暗的感覺不同：物體固有色越亮，物體的明暗部分區別越明顯；物體固有色越暗，其物體的明暗部分區別則不太明顯。

圖

3、明暗五調子 圖

4、物體本身的色彩不同，明暗不同 圖

5、距光源遠近不同，明暗也不同。

3、觀察感受，鞏固認識

學生活動：為了加深學生對明暗規律的認識，這個環節讓學生把課前準備的學具，如水果、口杯等小物品拿出來，進行明暗變化的探究，加強對明暗的理解。

圖

6、生活中的明暗實例

設計意圖：本環節提倡師生共同構建合作互動的教學氛圍。利用電教化教學手段，學生觀察聚光燈照射下的物體，通過互動交流、討論分析，學生說出自己的觀察感受，老師補充并幫助學生較為理性地觀察與總結明暗造型的規律，讓學生更加深入地了解明暗與立體表現，從而拉近“教”與“學”之間的距離，來加強對明暗與立體表現的理解，與傳統教學中教師單方面的說教相比，學生的參與度更高、主動性更強、興趣更濃厚，把課堂推向第一個高潮。三.、探知風格，研究技法

教師活動：在光的照射下，物體產生了明暗變化。那么，不同的明暗色調，我們怎樣去表現它呢？用什么方法來表現呢？大家一起來看看。（課件展示）

運用課件展示各種明暗表現方法的繪畫過程，如塊面表現法、線條排列法、點繪法、水墨法等等。師生共同欣賞，引導學生體會各種不同的明暗表現方法。學生活動：學生交流、討論??

師生互動：重點和學生共同分析使用什么工具，運用什么方法，達到什么效果。

設計意圖：用flash動畫的形式，幫助學生體驗作品不同明暗處理的表現方法，引發學生的創造力，消除學生的畏難心理，無疑是絕佳的選擇，克服老師示范，而學生看不清楚的弊端。讓學生在輕松愉快的環境下，認認真真，徹徹底底的了解明暗的各種表現手法，激發創作激情，從而把課堂氣氛推向第二個高潮。

四、創作表現、鞏固新知

教師活動：提供表現明暗的參考圖片。

教師對題意進行必要的詮釋，在表現過程中，鼓勵學生根據自己的理解，運用不同媒材，不同手段，抓住對象大的特征，透視不準也沒有關系，進行大膽想象，大膽創作，給學生空間，讓他們自由去探索、尋求不同的視覺效果，形成獨特的作業風格。

學生活動：

1、基本的要求，根據教師課前設計好的圖片，在已有的圖片上添加明暗；

2、較高的要求，利用自己所帶來的小物品完成一張具有一定創意、一定立體感的、以明暗為主要表現手段的設計素描作品。

作業形式：可小組合作完成，也可獨立完成。

圖

7、課堂提供給學生的參考圖片。

設計意圖：讓學生通過動手制作將所學的技法運用到制作中，鍛煉學生的表現能力，培養學生們的探索意識，挖掘他們的藝術創新的潛能，提高學生動手能力，體驗表現的樂趣。

五、互動評價、鞏固小結

教師活動：評價時注重強調各種不同的表現方法，引導學生認識：只要能用明暗表現出物體的立體感，不管采用哪一種表現方法都是可行的；同時鼓勵學生在以后的生活中多留心，想想有的對象該怎樣表現。這樣讓學生把課堂中學到的知識帶到生活中，同時本課的教學也得到延伸。

學生活動：

（1）學生分組討論。

（2）學生評價自己喜歡的表現方法。

（3）教師總結現代素描的表現，構成過程和方法（4）師生探討還可發展的素描表現方法

設計意圖：在教師的引導下，建議借助同學互評的方式來檢測教學效果，增強明暗塑造空間的基本方法與技巧。

六、拓展延伸、情感升華

我們的課到此結束了，但我們學到的知識卻不能隨著課的結束而結束，我們應如何將所學知識（明暗與立體的表現）應用起來呢？只要我們多留心觀察生活，你就會發現，生活中有很多的明暗與立體的表現的例子，大家不妨課后再進行新的創意，創作出更多有個性的作品。

1、收集圖片資料。

2、創作有個性的作品。

教學反饋：

附：

板書設計：

明暗與立體的表現

一、光與明暗的關系：“三大面、五大調”