第一篇：《明暗與立體的表現》教案2

《明暗與立體的表現》教案

教學內容與目標：

知識目標：了解明暗色調的形成以及物體明暗與立體的表現方法，知道利用明暗色調是表現物體立體形象是素描的一種基本方法

技能目標:通過學習、觀察、實踐、體會明暗的規律，運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創造出有立體感的素描作品。

情感、態度、價值觀：增強學生的創新欲望和創作知識，表達自己的感情，提高審美情趣，感受素描藝術獨特的魅力和美感。

教學重難點

重點：認識明暗形成的基本規律和表現方法

難點：運用多種明暗的表現方法表現物體的立體感，教會學生 如何利用明暗色調來表現物體的立體感、空間感，提高學生的觀察、創新、設計能力。

教學用具：

課件、范畫、石膏幾何體、臺燈、陶罐靜物等

教學過程

1、組織教學：檢查學生工具,穩定學生情緒（2分鐘）

2、導入新課：師放課件、生欣賞課件和教師范畫。（3分鐘）

教師展示幾組明暗關系和平涂的素描作品讓學生進行比較，以引起學生對用黑白灰素描關系來表現素描產生共鳴。另再出示幾張帶明顯光影效果的黑白作品，并提出問題，明暗是如何產生的?素描主要表現是什么？

出示課題：明暗與立體的表現。

導學目標：1）什么是明暗？ 2）什么是立體？ 3）明暗色調形成的原理。4）明暗色調素描的觀察方法和表現方法。5）明暗素描表現技法。通過本課題本身設置問題：什么是明暗？什么是立體？利用光源照射物體，引導學生分析明暗色調形成的基本原理，請學生畫出某一石膏體的立體感，教師評價并表示示范講解明暗調子素描的觀察方法和表現方法，介紹用明暗表現立體的技法，啟發學生嘗試運用不通工具材料、不通表現技法，表現不同的個性風格。學生圍繞問題積極思考并發言，認真觀摩教師示范過程，理解本課知識點。

3、講授新課：（30分鐘）

（一）要想運用明暗來表現物體的立體感，就要知道明暗有什么規律。請幾位同學上講臺用小臺燈從不同的距離和角度照射石膏幾何體和深色的陶罐，觀察明暗的變化，在這一過程中引導學生從正、側、頂、背面，全方位的照射、細心觀察，學生很容易從光的強弱變化、角度的變化中得出明暗變化的基本規律：

1.光線的強弱和遠近不同，明暗色調不同。2.光線和物體的角度不同，明暗色調不同。

3.物體本身色調、質地、肌理不同，明暗的感覺不同。4.光與明暗的關系：“三大面、五大調”。素描三大面:亮面、灰面、暗面

素描明暗五大調：亮色調、中間色調、明暗交界線、反光、投影

（二）欣賞優秀素描作品，體會明暗色調在表現物體立體感、空間感中的作用。學生通過不同風格作品的分析，說明明暗素描使用的不同材料、不同表現方法及塑造出的不同情境。

（三）明暗表現技法：

如塊面法、用點法、用線法、薄涂法、水墨法、拼貼法、版畫法、電腦法等 討論：還可以有哪些技法？（課后思考）

4、創作步驟：（8分鐘）

（一）描出一片樹葉

（二）反復疊印，留出空間進行想象、創造

（三）完成平面形象的組合、設計

（四）運用明暗變化畫出空間立體關系

作業布置：

1.以本課介紹的明暗表現方法，試著表現一件簡單物體的立體感。2.選擇一副色彩作品，嘗試用明暗的方法改畫。

2.任選一種或幾種明暗表現方法，選擇自己感興趣的內容和工具畫一幅畫。

課堂總結

本課的教學以建構主義理論為指導，以直觀引導為主線，以學生的自主探究為中心，通過本科的學習不僅使學生學習各種明暗的表現方法，并且培養了學生的觀察能力、創新能力。

板書設計：

一、明暗變化的基本規律

1、光線的強弱和遠近不同，明暗色調不同。

2、光線和物體的角度不同，明暗色調不同。

3、物體本身色調、質地、肌理不同，明暗的感覺不同。

4、光與明暗的關系：“三大面、五大調”。（亮面、灰面、暗面、明暗交界線、反光和投影）

二、明暗的表現方法：

塊面法、用點法、用線法、薄涂法、水墨法、拼貼法、版畫法、電腦法等等

三、作業

1、以本課介紹的明暗表現方法，試著表現一件簡單物體的立體感。

2、選擇一幅色彩作品，嘗試用明暗的方法改畫。

3、任選一種或幾種明暗表現方法，選擇自己感興趣的內容和工具畫一幅畫。

第二篇：明暗與立體表現2

義務教育課程標準試驗教科書第十六冊

明暗與立體表現

一、備課時間：2013年4月24日，上課時間：2013年4月29日。

二、課時:1課時，授課教師：蔡永盛。

三、教學目標

1、知識與技能目標：了解明暗色調的形成及物體明暗與立體的表現方法，知道利用明暗色調表現物體立體形象是素描的一種方法，運用不同的明暗色調表現技能，嘗試完成一幅素描作品。

2、過程與方法目標：通過學習、觀察、動手操作體會明暗與立體表現的關系，增強學生的創新欲望和創新意識，表達自己的情感，提高自己的審美能力。

3、情感、態度、價值觀目標：通過古今中外的優秀素描作品的欣賞，了解具有代表性的畫家和他們作品的藝術價值，能運用已經學過的知識，對素描作品進行分析和欣賞。

四、教學重難點

如何利用 明暗色調表現物體的立體感、空間感，提高學生的觀察、創新、設計能力。

五、教學方法

啟發法、觀察演示法、情景創設法。

六、教學準備

教師：

1、課件，2、2b-6b繪畫鉛筆（自制炭精棒），3、對開素描紙（橫構圖）一張，幾何體若干（根據學生能力選擇難易）。

學生：

1、繪畫專用橡皮（2b或4b）16開素描紙一張（教師做市場調查4開1元錢,4人合買每人0.25元）-小組合作式學習之繪畫材料。

七、板書

明暗與立體的表現

一、決定物體表面明度的依據

二、欣賞優秀素描作品

三、教師示范講解素描作品

八、教學過程

1、教學環節導入（2分鐘）：欣賞優秀素描作品（教師播放課件），學生欣賞引入課題明暗與立體的表現。

2、新課：決定物體表面明度的依據（3分鐘）

教師：①物體與光源的遠近決定決定物體表面明度。

②光源的強弱，明暗色調不同。

③觀看物體的遠近感受不同，明暗色調不同。

④物體本身的色彩、質地、肌理不同，明暗色調不同。⑤物體所處的環境不同，明暗色調不同。學生：觀看課件加深素描明暗變化的印象。目的：激發學生請自辨別的能力。

3、新課：欣賞優秀素描作品（3分鐘）教師：①播放課件 學生：再次觀看課件加深素描明暗變化的印象，以小組代表發言講述感受，學生自評。

隨評：教師補充點評（節約時間，點到為止）。目的：激發學生請自辨別的能力和語言表達能力。

4、教師課堂講述示范（10分鐘）

①素描即單色畫。

②素描的三大面、五大調子。

③一幅素描作品要通過：觀察、構圖定位（大的直線）點線面的結合、觀察

思考、抓大型、觀察思考、結構定型（較準確地幾何體型）、觀察思考、明暗調子（亮調子、暗調子、灰調子、反光調子、投影調子）教師邊畫邊對著幾何體講解

隨評：

1、這個過程速度要快、準、不要用橡皮，所以極其考驗了教師的專業水品（建議繪畫工具采用炭精棒）。

2、由于學生水平不一不要過于強調排線。

九、練習（24分鐘）

學生：

1、完成一幅素描作品（臨摹、寫生均可）

2、臨摹作品的內容、形式、方法等不限，但是素描的目的要突出。

教師：巡回指導，輔助困難學生完成素描作品，發現學生優秀素描作品，及時當堂點評展示。

十、小結（3分鐘）

1、展示作品。

2、學生自評、互評。

3、總結經驗提出寶貴意見。

十一、反思

這節課我用一節課時來完成明暗與立體的表現效果較好,但是我在課后做了大量的課程整合工作，如：材料的市場調查，時間的合理安排（課堂示范），教師的基本功、難易課程的簡化和增加等方面做了充分的準備，當然這些不是臨時才準備的，而是我長期從事美術教學工作從失敗中總結出來的。這節我在課堂示范多用了一點時間,教師示范的優點是：學生對老師的敬佩、充分調動了學生學習素描的興趣和積極性，如果在平時課堂教學中遇到停電還可以隨機應變，起到預案的作用，最后的效果不一定好（由于學生的層次和能力不均衡）但是當我看到一幅幅稚嫩的素描作品時,也是值得欣慰的。最后說一句，不要去做有為教學準備而準備的美術教師，要做一個有“心”的美術教師。

第三篇：明暗與立體的表現 教案

課

題:明暗與立體的表現 課

時:1課時

課

型:講授課

授課對象:初中二年級

教材分析:明暗素描可以通過調子的深淺層次的節奏變化，突出表現物體的體積感、空間感、色彩感。利用明暗色調來表現物體的立體形像是素描的一種基本方法和基本觀念的滲透，并且提倡鼓勵學生創新精神和物體的立體表象意識，培養學生的觀察能力和實踐能力。教學目標：

1.知識和技能目標：了解明暗色調產生的基本原理和明暗調子的基本規律，知曉利用明暗色調表現物體立體形象是素描的一種基本方法。運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創造出不同題材、不同形式、具有立體感的作品。

2.過程和方法目標: 通過欣賞作品，講解美術繪畫基礎知識的傳授，使學生學會運用繪畫理論知識表現物體的立體感和空間感,進而培養學生動手繪畫創作的能力。

3.情感態度和價值觀目標：理解藝術語言，領悟明暗調子的美感，激發學生的表現欲望，表達自己的情感，張揚自己的個性，提高審美情趣和能力。

教學重點：物體明暗產生的基本原理和素描的基本規律。

教學難點：利用明暗色調表現物體的立體和感空間感。

教學方法：

1.教法：講授法、欣賞法、觀察法、啟發法。

2.學法：（1）仔細觀看老師所提供的圖片，并在觀看的過程中積極思考。（2）仔細聽老師的的講解和分析。（3）積極思考老師的問題。

（4）通過對基本知識的理解運用于實踐中。

教具準備:課件、課本

學具準備：課本、畫紙、畫筆、畫板等

教學過程：

一：組織教學：（1分鐘）檢查學具，師生問好！安定課堂。

二：引入新課：（3分鐘）同學們在沒有光的條件下我們是不是什么都看不到啦？沒有光的話你們看不清楚老師長什么樣，老師也看不清楚同學們長什么樣了，也看不清楚我們周圍的任何物體了，那大家思考光對物體有什么影響啦，帶著這個問題請欣賞下面幾張圖片。圖片欣賞完后，請同學們踴躍回答老師所提的問題。（同學回答后老師給與回應）在光的作用下，物體的立體感，空間感就呈現在我們的視野當中了。那為什么要在光的作用下啦？因為當一個物體在空間收到光的照射，他的表面才會形成一種明暗的色調，明暗色調就會加強物體的立體感。所以今天我們大家就一起來學習第六課《明暗與立體的表現》。

三：講授新課：（30分鐘）

１：明暗是如何產生的啦？（一張紙和一個杯子為例，為同學們講解。）同學們請看老師的手中這張紙，他是一個平面沒有體積，把他放在燈光下觀察有什么變化？大家看它是不是沒有變化呀。我們換一個東西，請看老師手中的杯子，把它放在燈光下它有什么變化啦？杯子和紙有在燈光的作用下有什么不同的特點啦？（讓同學們說出他們的感受）老師總結：有體積的物體在光線的照射下，就會呈現一定的明暗變化。２：那影響物體明暗的因素有哪些啦？

概括起來主要有五個方面的因素：

①物體自身的結構：物體在光的照射下，物體的表面的每個面的受光量不一樣，有的地方暗一些有的地方亮一些。而物體本身的的色彩、質地、肌理不同，所變現出來的明暗感覺不同。

②光源的強弱: ③光源的聚散：光源的聚散關系到形體結構的清晰程度。光源月聚合，形體結構呈現越明顯清晰，相反則越模糊柔和。

④光源的方向：光源的不同方向決定著不同的效果，正面光因暗影面積少或被形體自身遮擋，故形體單薄，立體感弱，明暗層次變化少，結構也很難表現；側面光形體明暗分明、中間層次豐富形體飽滿；逆光結構呈現微弱，層次變化因少量的反光顯得更加微妙；底光則顯神鬼氣息。

⑤形體所處的環境：比如說環境中其他形體上的反射光的影響，所表現出來的明暗變化不同。

（二）上面我們知道了影響明暗變化的因素，下面我們一起來了解一下明暗變化的規律。明暗變化到底有個什么樣的規律啦？請欣賞這幾張圖片!(欣賞完后)那位同學知道明暗變化有什么規律啦？（同學回答時間,抽一兩位同學回）我們已經知道明暗的產生，是由于光線投射與物體表面的結果。受光少的地方是中間灰色，受光多的地方是亮部，而遮擋的地方則形成暗影。這中隨著物體表面轉折而遞推的由明至暗的色階變換即明暗，通常叫做“明暗調子”或簡稱“調子”。這種明暗變化的規律，通常用“三大面”、“五大調”來概括總結。①三大面：三大面的的概括就是明暗調子的概括，我們知道在三度空間中呈現寬、高、和縱深方向的深度。比如我們看立方體這樣簡單的幾何體，從一固定視點，我們只能看到三個面，分別為正受光面、側受光面和背光面。因受光量的不同而呈現明暗上的黑、白、灰三個基本層次。

a物體靠近光源近，亮的更亮，暗的更暗，對比強烈：反之光源越遠，亮面越弱，暗面也越灰。（下圖所示的亮、灰、暗也就是我們經常所說的素描三大面）（出示圖片）

b物體離畫者越近，明暗對比越強，越遠明暗對比越弱，其實就是近實遠虛（出示圖片）

②五大調:即是五種基本的明度色階，它們是亮調子、灰色調、明暗交界線、反光、投影。

a 亮調子：一般說來，物體受光線直射的地方為亮部，亮部的層次變化小，在做畫時就要保持其亮度，使畫面明朗；

b 灰色調：它是明度上的中間層次，是光線側射的地方，是形體上明暗變化層次最豐富的地方，要注意這一區域的范圍，不能向亮部和暗部擴展過多，不然，會讓畫面閑得灰暗。

C 明暗交界線：物體受光部和背光部的交界處是明暗交界線，說是線，其實是一個向亮部中間層次（灰調子）和背光部的過度面，這個部位基本不受光源的直接照射，也沒有反光，所以是形體上最暗的部分。作畫時，應該抓住明暗交界線的位置和走勢變化，要整體把握。d反光：就是物體周圍環境的反射光照射形成的，一般而言，反光是不會強于灰調子的部分，要整體把握這樣的關系，要不然暗部組織松散，形體體積感就不強；

e投影：是物體于放置面上因對光源的遮擋而產生的影子。投影的邊緣離物體明暗交界線進則實，遠則虛。

四：課堂總結：（3分鐘）利用明暗色調來表現物體的立體形象是素描的一種基本方法現在我們知道了明暗的相關知識——影響物體明暗的因素，明暗變化的規律，就可以運用明暗的規律表現各種形體的體積，使一個簡單的形體變得豐富、立體起來。

五：作業布置（2分鐘）利用明暗變化，試著表現你們喜歡的簡單的東西的立體感。

明暗與立體的表現（板書設計）

一、影響物體明暗的因素

1.物體自身的結構2.光源的強弱3.光源的聚散

4.光源方向5.物體所處的環境

二、明暗變化的規律

1.三大面: 受光面、側受光面、背光面、（亮面、灰面暗面）

2.五大調：亮調子、灰色調、明暗交界線、反光、投影

第四篇：五、明暗與立體的表現_2

明暗與立體的表現 各位老師：

下午好，今天，我說課的內容是人民美術出版社八年級美術下冊《明暗與立體的表現》一課，下面我將從以下幾方面來解說我的教學設計。

一、教材分析：

本課是“造型·表現”學習領域的重要內容。按照新課程大綱的要求，這一領域應適當淡化專業技能的訓練，而注重引導學生使用不同的工具材料，探究表現方法，培養創造力。因此，本課通過了解明暗造型的基本知識，嘗試描繪物體的立體感，增強他們的創作欲望，更大限度地發揮他們的主觀能動性和創造性，很好地理解“利用明暗色調來表現物體的立體形象是素描的一種基本方法”的含義。

二、學情分析

這節課施教對象是初二年級學生，其對物體的明暗與立體已有辨認能力。但學生一般處在以傳授為主體的教學模式中，本節課是充分發揮學生自主學習的能力，增強學生分析、應用能力的機會。另外，學生對造型設計理念不是很清楚，采用教師引導示范，學生操作練習的模式。

三、教學目標：

基于以上分析，經過反復思考，我這樣確定本節課的教學目標：

1、了解明暗形成的規律，明暗與立體的表現方法。

2、能運用素描基本方法創作出有一定創意和立體感的作品。

3、感受素描藝術獨特的魅力和美感。

四、教學重點、難點

1、重點：認識明暗形成的基本規律和表現方法。

2、難點：素描基本知識的傳授和初步臨摹練習。為了突出重點、突破難點，一是通過實際的操作和觀察，使靜態的課本內容動態化、直觀化；二是運用課件展示，啟發學生進行發散思維。

五、教學方法：

以直觀引導為主線，主要運用啟發式、互動式的教學方法進行教學。學生對明暗的知識了解不多，更不知道明暗還可以有多種的表現方法。依據學生的認知水平和思維特點，在教學中，以直觀的感知為主線，讓學生實際操作并觀察、總結出明暗的規律，由感性認識上升到理性認識，運用直觀的課件啟發學生打開思路自由的表現。這樣在師生的互動學習中激起學生的興趣，并在興趣的引導下，使全體學生都積極主動的學習。為有效實現教學方法，主要采用自己制作課件、繪制范圖、出示實物模型等教學手段進行教學。

六、學法指導：

以觀察法、探究法、演示法為主要學習方法。

新課程提倡讓學生成為課堂學習的主人，使學生獲得知識的同時學會學習。結合本課的特點，在教學過程中，讓學生由淺入深的觀察、實踐，教師適當的啟發、引導，使學生一步步的學習、領悟、表現。這樣，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。學生始終保持高度的探索欲，進行主動探究的學習。

七、教學過程：

1、觀察感受

為了加深學生對明暗規律的認識，這個環節讓學生把課前準備的學具，如玩具、水果、口杯、樹葉、石頭等小物品拿出來，進行明暗變化的感受，對比觀察“三大面，五大調”。這樣讓學生自己操作、觀察，與傳統教學中教師演示、學生觀察相比，學生的參與度更高、主動性更強、興趣更濃厚。

2、嘗試體驗

在學生明白明暗的規律后，讓學生嘗試用明暗變化的規律來表現物體的立體感。方法是先展示用線條畫好的三幅畫：一幅樹葉，一幅扇子，一幅蘋果，讓學生添加明暗，表現立體感。這樣 “跳一跳，摘果子”，有利于學生探索精神的培養。當學生遇到困難的時候，再趁勢引導學生學習明暗的各種表現方法。

3、領悟方法

為幫助學生尋求多種表現明暗變化的方法，大膽嘗試使用不同的工具、材料塑造物體的立體感，運用課件展示用各種明暗的表現方法表現立體感的作品，如塊面法、用點法、用線法、薄涂法、水墨法、拼貼法、版畫法、電腦法等等。重點和學生共同分析使用什么工具，運用什么方法，達到什么效果。這樣有豁然開朗的感覺。接下來示范作畫過程。

4、實踐創作

以圖片為對象，完成一張有一定創意、一定立體感的明暗素描作品。鼓勵學生工具不限，方法不限，對象不限，抓住對象大的特征，透視不準也沒有關系。這樣，最大限度的放開學生的手腳，給學生空間，讓他們自己去探索。

作業采取學生自評互評、教師講評的方式進行。同時鼓勵學生在以后的生活中多留心，想想有的對象該怎樣表現。這樣讓學生把課堂中學到的知識帶到生活中，同時本課的教學也得到延伸。

5、課堂總結： 本課的教學以建構主義理論為指導，以直觀引導為主線，以學生的自主探究為 中心，通過本課的學習，不僅使學生學習各種明暗的表現方法，并且培養了學生的觀察能力、創新能力。

6、作業布置 ：

1.以本課介紹的明暗表現方法，試著表現一件簡單物體的立體感。2.選擇一副色彩作品，嘗試用明暗的方法改畫。

2.任選一種或幾種明暗表現方法，選擇自己感興趣的內容和工具畫一幅畫。

原則。

7、關于板書：我主要是采用多媒體教學,所以我的板書以簡潔、鮮明、調理重點突出,這是我板書的原則。明暗與立體的表現（板書設計）

一、明暗變化的基本規律

1、光線的強弱和遠近不同，明暗色調不同。

2、光線和物體的角度不同，明暗色調不同。

3、物體本身色調、質地、肌理不同，明暗的感覺不同。

4、光與明暗的關系：“三大面、五大調”。（亮面、灰面、暗面、明暗交界線、反光和投影）

二、明暗的表現方法

塊面法、用點法、用線法、薄涂法、水墨法、拼貼法、版畫法、電腦法等等

三、作業

1、以本課介紹的明暗表現方法，試著表現一件簡單物體的立體感。

2、選擇一副色彩作品，嘗試用明暗的方法改畫。

3、任選一種或幾種明暗表現方法，選擇自己感興趣的內容和工具畫一幅畫 以上是我對本課的一些想法，不足之處敬請各位評委指正。謝謝！

《明暗與立體的表現》教學設計

作者：徐永旭 時間：2012-04-28 12:16:49

二、明暗變化的基本規律：

三、明暗的表現方法： 明暗與立體的表現

執教者：徐永旭 學校：廈門市巷西中學

一、設計意圖：（教學內容分析、教法分析）

《明暗與立體的表現》是 “造型?表現”學習領域的重要內容。是為學生學習明暗基礎知識而設置的。本課旨在引導學生通過強調明暗運用與表現之間的關系，提高學生對明暗學習的興趣，通過借助簡化的明暗練習方式，提高學生運用明暗造型及利用明暗進行情感表現的能力，它更注重學生的觀察能力、創造能力的培養。

在課程改革新的教育理念的指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。在整個教學設計中，我考慮更多的不是教給學生如何畫好一張明暗作品，而是始終貫徹美術教學的目的——培養學生的美術素質，因此，本節課我將培養學生的觀察能力、表現能力，特別是創新能力作為本節課的主要學習目的進行設計。以學生為主體，以審美為核心，以互動為形式，以練習為手段，把學生學習過程中的發現、探究等認知活動突顯出來，考慮到初二學生的實際表現能力，在有條件的基礎上（適當淡化對透視和三大面、五大調子的要求，淡化專業技能），給學

生創造更多的機會，以培養學生直觀的感知為主線，尊重學生個性，讓他們去直接感受，引導他們有目的的去體驗，力求學生在主動參與中求體驗，在體驗中求創新，努力將自己的感受和體驗嘗試以視覺化的符號圖示、使用不同的工具材料、運用各種表現方法，把自己對明暗形成的基本原理和規律在畫面中展示出來，表達一定的感受與思想，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感，體驗到表現的愉悅和創造的快樂，達到快樂的學習，從而完成新教材的教學目的。

二、教案

課 題：《明暗與立體的表現》（人美版義務教育課程標準實驗教科書第十六冊第6課）課 型：繪畫——造型?表現 課 時：1課時 授課對象：巷西中學初二年三班

（一）、教學目標：

【知識與技能】：了解明暗色調的形成及多種明暗與立體的表現方法，運用自己喜歡的方法和工具，嘗試以不同的明暗表現手法創出具有一定創意和立體效果的素描作品。

【過程與方法】：通過觀察、體驗、和動手操作等活動，體會明暗與立體表現的關系，讓學生運用不同的明暗色調表現技能，表達學生的思想和情感，張揚自己的個性。

【情感態度與價值觀】：在用明暗塑造立體物的過程中，感受繪畫造型的樂趣，激發學生的創新意識，培養敢于探索、發現的激情。

（二）、教學重點、難點：

教學重點 ：了解、認識明暗形成的基本規律和表現方法。

教學難點：如何引導學生通過觀察，將觀察中獲得的明暗規律，運用多種明暗表現方法進行有創意的表現物體的立體效果。

教學關鍵點：為了突出重點、突破難點，一是通過實際的操作和觀察，使靜態的課本內容動態化、直觀化；二是運用課件展示不同的表現方法，啟發學生進行發散思維，努力將自己的感受和體驗嘗試以視覺化的符號圖示在畫面中展示出來。

（三）、教學策略：

教法選擇：以直觀欣賞、分析引導為主線，主要運用啟發式、互動式的方法進行教學。學法引導：以觀察分析法、自主探究法為主要學習方法。

課堂組織形式：我主要采取“體驗為主、啟發為輔”的教學手段，以實例為線索，結合運用投影、實物展示，采用啟發、探究相結合的教學方法。引導學生通過看看、聽聽、談談、做做等實踐活動，激發學生興趣，提高課堂效率。使每個學生都能在輕松愉快的活動中完成本課教學，培養學生的創新思維和表現能力。教學準備：

教師：課本、課件、范例、寫生射燈等；

學生：

1、要求學生先閱讀課文，根據自己的愛好，力所能及地搜集、準備一些圖片或實物（自然物：如樹葉、花草、石塊）等相關資料，上課時請同學帶1—2樣到學校。

2、表現明暗所需的不同的材料和工具：畫筆（普通鉛筆、彩色鉛筆、水彩筆、鋼筆等）、畫紙（素描紙、水彩紙、卡紙等）、畫板、小物品等學習用具。

3、上課前按各自搜集的材料進行分組，組成合作小組，推選出小組長。

教學過程及設計意圖：

一、體驗引入，初識明暗

欣賞啟發，體驗發現：媒體展示一幅線描、一幅明暗作品。教師活動：

提出問題：觀察下面這兩幅素描作品，它們分別采用了什么表現方法？在視覺上有什么不同？請大家加以描述。

圖

1、線描作品 圖

2、明暗表現

學生活動：學生欣賞范畫，思考平面的形到明暗立體的形成，提出自己的觀點與感受。

教師因勢力導：對！線條所塑造的形象簡練生動，當一個物體在空間受到光線的照射，他的表面就產生了明暗色調，有明顯的明暗區別，也就是說：在光線的照射下，物體產生了明暗，光照的地方是白色的，陰影部分是黑色的，還有一些地方是灰色的，這種明暗色調會加強這個物體的立體感，是線條難以達到的。

今天，我們就一起來學習素描的一種基本表現方法——《明暗與立體的表現》，感受明暗素描的獨特魅力。揭示課題：《明暗與立體的表現》

設計意圖：讓學生通過自己的觀察、比較，得出客觀結果，直接從學生的角度來加強學生對明暗運用的認識，突出學生的主體性，加強對明暗與立體表現的理解，喚起學生的學習興趣。在輕松的氛圍中引導學生進入學習狀態。二.、觀察思考，實驗明理 觀察訓練，發現新知：

教師活動：那么，明暗到底是如何產生的呢？我們請同學來觀察觀察吧。

1、利用寫生射燈對石膏球體的照射，說明明暗產生的原理。（物體受到光的照射，產生了受光面、背光面、側光面，從而產生了黑、白、灰的明暗變化）光與明暗的關系：“三大面、五大調”

三大面：亮面（明部）、灰面（半明部）、暗面（暗部）；

五大調：亮調子（高光）、灰調子（中間調子）、明暗交界線(結構轉折線)、反光和投影。

2、明暗變化的基本規律：

設問：光的照射使物體形成明暗色調，那么，明暗變化有什么規律呢？讓我們實驗一下： ①光線的強弱和遠近不同，明暗色調是否相同？ ②我們距物體的遠近不同，明暗色調是否相同？ ③光線和物體的角度不同，明暗色調是否相同

?物體本身的色彩、質地、肌理不同，明暗感覺是否相同？ ?物體所處的環境不同，明暗色調是否相同？

學生活動：在老師的指導下調節寫生射燈，利用射燈的光線，從不同的距離、燈光的強弱和角度照射不同的物體，細心觀察物體在光線照射下產生的明暗變化，發表見解┅┅從光的強弱變化、角度的變化中認知明暗變化的基本規律。歸納：光線的強弱和遠近不同，明暗色調不同：光照越強，物體越亮，光照越弱，物體越暗。同樣的道理，距光源越近，物體越亮；離光源越遠，物體越暗。光線和物體的角度不同，明暗色調不同 物體本身色調不同，明暗的感覺不同：物體固有色越亮，物體的明暗部分區別越明顯；物體固有色越暗，其物體的明暗部分區別則不太明顯。

圖

3、明暗五調子 圖

4、物體本身的色彩不同，明暗不同 圖

5、距光源遠近不同，明暗也不同。

3、觀察感受，鞏固認識

學生活動：為了加深學生對明暗規律的認識，這個環節讓學生把課前準備的學具，如水果、口杯等小物品拿出來，進行明暗變化的探究，加強對明暗的理解。

圖

6、生活中的明暗實例

設計意圖：本環節提倡師生共同構建合作互動的教學氛圍。利用電教化教學手段，學生觀察聚光燈照射下的物體，通過互動交流、討論分析，學生說出自己的觀察感受，老師補充并幫助學生較為理性地觀察與總結明暗造型的規律，讓學生更加深入地了解明暗與立體表現，從而拉近“教”與“學”之間的距離，來加強對明暗與立體表現的理解，與傳

統教學中教師單方面的說教相比，學生的參與度更高、主動性更強、興趣更濃厚，把課堂推向第一個高潮。三.、探知風格，研究技法

教師活動：在光的照射下，物體產生了明暗變化。那么，不同的明暗色調，我們怎樣去表現它呢？用什么方法來表現呢？大家一起來看看。（課件展示）

運用課件展示各種明暗表現方法的繪畫過程，如塊面表現法、線條排列法、點繪法、水墨法等等。師生共同欣賞，引導學生體會各種不同的明暗表現方法。學生活動：學生交流、討論??

師生互動：重點和學生共同分析使用什么工具，運用什么方法，達到什么效果。

設計意圖：用flash動畫的形式，幫助學生體驗作品不同明暗處理的表現方法，引發學生的創造力，消除學生的畏難心理，無疑是絕佳的選擇，克服老師示范，而學生看不清楚的弊端。讓學生在輕松愉快的環境下，認認真真，徹徹底底的了解明暗的各種表現手法，激發創作激情，從而把課堂氣氛推向第二個高潮。

四、創作表現、鞏固新知

教師活動：提供表現明暗的參考圖片。

教師對題意進行必要的詮釋，在表現過程中，鼓勵學生根據自己的理解，運用不同媒材，不同手段，抓住對象大的特征，透視不準也沒有關系，進行大膽想象，大膽創作，給學生空間，讓他們自由去探索、尋求不同的視覺效果，形成獨特的作業風格。

學生活動：

1、基本的要求，根據教師課前設計好的圖片，在已有的圖片上添加明暗；

2、較高的要求，利用自己所帶來的小物品完成一張具有一定創意、一定立體感的、以明暗為主要表現手段的設計素描作品。作業形式：可小組合作完成，也可獨立完成。

圖

7、課堂提供給學生的參考圖片。

設計意圖：讓學生通過動手制作將所學的技法運用到制作中，鍛煉學生的表現能力，培養學生們的探索意識，挖掘他們的藝術創新的潛能，提高學生動手能力，體驗表現的樂趣。

五、互動評價、鞏固小結

教師活動：評價時注重強調各種不同的表現方法，引導學生認識：只要能用明暗表現出物體的立體感，不管采用哪一種表現方法都是可行的；同時鼓勵學生在以后的生活中多留心，想想有的對象該怎樣表現。這樣讓學生把課堂中學到的知識帶到生活中，同時本課的教學也得到延伸。學生活動：

（1）學生分組討論。

（2）學生評價自己喜歡的表現方法。

（3）教師總結現代素描的表現，構成過程和方法（4）師生探討還可發展的素描表現方法

設計意圖：在教師的引導下，建議借助同學互評的方式來檢測教學效果，增強明暗塑造空間的基本方法與技巧。

六、拓展延伸、情感升華

我們的課到此結束了，但我們學到的知識卻不能隨著課的結束而結束，我們應如何將所學知識（明暗與立體的表現）應用起來呢？只要我們多留心觀察生活，你就會發現，生活中有很多的明暗與立體的表現的例子，大家不妨課后再進行新的創意，創作出更多有個性的作品。

1、收集圖片資料。

2、創作有個性的作品。

教學反饋：

附：

板書設計：

明暗與立體的表現

一、光與明暗的關系：“三大面、五大調”

《明暗與立體的表現》教學設計 仵婷婷

一、教材分析與學生分析

本課是“造型·表現”學習領域的重要內容。《美術課程標準》(實驗稿)指出：“有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。”本課通過了解明暗造型的基本知識，嘗試描繪物體的立體感，提高學生對事物的觀察能力和表現能力，增強他們的創作欲望，更大限度地發揮他們的主觀能動性和創造性，很好地理解“利用明暗色調來表現物體的立體形象是素描的一種基本方法”的含義。

本課的素描教學與傳統的單純技法教學不同，它更注重學生的觀察能力、表現能力、創造能力以及綜合能力、合作能力的培養。它要求學生了解明暗色調的形成，明暗調子變化的規律；利用明暗表現立體的不同方法、明暗表現的不同材料，通過實踐活動表達一定的感受和思想，體驗到表現的愉悅和創造的快樂。

在教學中，首先應該通過觀察使學生明白明暗形成的基本原理和明暗變化的規律，本課的特點是它區別于一般以寫生為主要表現手段的習作性素描。要求學生在練習中要有創意，具有個性，尋求不同的視覺效果，具有時代感，形成獨特的人格魅力。在表現過程中，使用的工具不限，表現的內容不限，表現的形式不限，表現的技法不限。所以，觀察能力、表現能力，特別是創新能力的培養是本課教學的主要目的。

同時，在表現技法上，即可以讓學生嘗試以點、線、面為主要表現手段，還可以大膽嘗試薄涂(淡彩)、拼貼等其他技法；在表現內容上，可以是生活中存在的物象，更可以是想象、意象中的事物，給學生充分表現的空間；在表現形式上，具象、抽象不限；這種在表現材料上，不做統一規定，由學生自主決定的方式適合當代中學生求新、求異的特點。另外，對于透視的要求也適當淡化，避免限定學生自身創造力的展開。

八年級學生已經具備了一定的造型能力和形象表達能力，他們的年齡決定了他們拒絕平庸更愿意自由表現。而《明暗與立體的表現》一課與傳統的單純素描技法教學不同，它只要求學生了解明暗色調的形成、明暗調子變化的規律。它更注重學生的觀察能力、表現能力、創造能力以及綜合能力、合作能力的培養。就很適合中學生的年齡特點和認知水平，是進一步進行建立造型能力，培養創造能力的最佳學習機會。

二、教學目標 1．知識與技能：

（1）了解明暗色調的形成及對物體明暗與立體的表現方法，知道利用明暗色調來表現物體的立體形象是素描的一種基本方法。

（2）通過運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創作出具有一定創意的素描作品。2．過程與方法：

教學內容應根據學生的特點適當增減；教學形式應靈活多樣；教學方法以啟發式、直觀式、互動式為主；教學問題應根據教學內容、學生的實際情況設計；實踐活動可以組為單位，也可以個體為單位。作品表現內容寫實、創意自選，表現形式不限，表現方法不限，表現工具不限。特別鼓勵學生以自己獨特的表現方式完成一張具有個性的有明暗效果的創意素描作品《蝶》。

3．情感態度價值觀：

通過對優秀素描作品的欣賞，了解具有代表性的寫實性大師和他們作品的藝術價值以及現代創意素描的發展概況。

三、教學重點與難點

重點：了解明暗的形成和明暗變化的規律

難點：如何表現物體的明暗色調，提高學生的觀察、創新能力。

四、教學準備 教具準備：（1）教學課件（2）充電臺燈（3）石膏正方體（4）白紙一張 學具準備：（1）

手電筒（2）

A4紙

（3）寫生物品(可以是學習用品、立體模型等)

五、教學特點

本節課以調動學生學習積極性與主動性為出發點,淡化美術技能的培養，將“研究”的氛圍融入整節課的學習中，知識環環相扣，讓學生在不斷的研究中總結知識、消化知識。教學設計力求面向全體學生,堅信每個學生都具有學習美術的能力,都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展，重視學生個性與創新精神的培養。

六、教學過程

（一）視頻引入

教師先來播放一則快速繪畫視頻，讓學生比賽看看誰的眼力好，最先看出畫的是什么，并且看看是屬于什么形式的繪畫。

設計意圖：剛開始上課學生的思想還沒有完全集中起來，在令人驚嘆的快速繪畫及節奏感很強的背景音樂下，帶領學生很快進入學習的最佳狀態，爭相猜測畫的是什么，和是什么形式的繪畫。

看完后學生都在驚嘆這款男士運動型機械手表畫的真像，并總結這種繪畫形式是素描。

教師補充：“素描雖然是一種單色繪畫，沒有豐富的色彩，但是仍然能夠帶給我們逼真立體的感覺，它是如何體現出立體感的呢？下面就讓我們來學習——“明暗與立體的表現”一課，從中找找原因吧”

板書課題：明暗與立體的表現

（二）講授新課

知識點一：明暗的形成

教師：“先來看看明暗是怎樣形成的”。

1、小實驗：

教師拿出一張白紙，請同學們看這是一個只具有長和寬的二維平面，接著老師將紙卷起，在右側打了一束光，請學生觀察“除了紙張變為具有長寬高的三維立體外你還看到什么變化?”學生說色調也發生變化，出現了明暗對比。因此學生得出結論：光線照射在物體上會形成明暗對比。板書：光線

2、看圖總結

僅僅光線照射才能形成明暗對比嗎？從以下這幅圖中你還能發現什么？ 學生總結：物體自身顏色深淺也能產生的明暗對比。板書：固有色

設計意圖：對于明暗形成的原因我采用了小實驗和看圖探究的方法，讓學生自己總結，能夠加深學生對知識的理解和印象。

知識點二：明暗變化規律

教師：“了解了明暗形成的原因，下面讓我們一起探究明暗變化的規律吧。” 課堂活動一：小組競賽研究明暗變化的規律

幻燈片出示問題：

1、光線的遠近、強弱不同,明暗對比有什么變化？

2、在恒定光線下，光照方向與明暗有什么關系？

請四人小組學生拿出手電筒和自帶物品共同進行研究，看哪個組最先匯報研究成果。

小組匯報研究成果后，有其他小組補充，最后老師拿出石膏正方體、臺燈，當眾做實驗并總結：

1、光線越遠、越弱，明暗對比越弱，反之，光線越近、越強，明暗對比越強。

2、在恒定光線下，受光的面會比較亮，就把它叫做亮面，背光的面由于受不到光照比較暗，就把它叫做暗面，平行于光線的面介于亮暗之間，就叫做灰面。這就是常說的三大面。（板書：三大面）

設計意圖：對于明暗形成的規律如果由老師直接講會比較枯燥，所以把主動權交給學生讓學生四人小組探究和并通過競賽的方式，這樣得出的結論會讓他們更好的理解，也利于抓住學生的注意力。

課堂活動二：小練習：自我檢測看圖判斷光源方向及指出物體的三大面。

教師啟發學生說出光源方向及物體的三大面的位置，在此基礎上又進一步說明如果對三大面細分可以分成五調子，啟發學生分析反光及明暗交界線形成的原因。

總結出：立體感產生的原因：三大面五調子（三大面：亮、灰、暗，五調子：亮、灰、暗、明暗交界線、反光）

知識點三：明暗與立體的表現方式

教師：如果我們將這三大面五調子的關系表現出來，物體就會塑造的富有立體感了，那到底如何來表現呢？ 課堂活動三：請同學上黑板在畫好的圓柱體中試用自己的方式表現出三大面來。兩名學生在黑板上畫，其余學生觀看并在老師的啟發下思考。

設計意圖：以上內容環環相扣，由明暗規律總結出三大面五調子又帶出表現的方法，讓學生在邊練邊學中思路一直處于集中狀態，在學生上黑板繪畫的過程中教師不斷地提醒下面學生注意看黑板上學生表現明暗用到的方法，并啟發學生如果由你表現你還能用什么方法。

教師總結圓柱體明暗的表現方式：（如圖）

教師依圖講解明暗與立體的表現方式。（在看圖時教師注意啟發學生分析如何用點、線、面來表現亮、灰、暗）

點表示法 線表示法 面表示法

教師隨后補充除了上述方法外還能用其他方法，同學們可以任意選擇自己喜歡的方式來表現明暗，如彩鉛、淡彩還能夠表現出物體的固有色等。（例圖）

彩鉛 淡彩 知識點四：明暗與立體的繪畫方法

教師：“我們剛才所看到的例圖都是照實表現的現實物體，這種方法就叫做寫實畫法。（如圖）寫實畫法就是把看到的形象，根據明暗效果，照實表現出來的方法。

1、寫實畫法（教師演示水杯的寫實畫法）

另外還有一種方法是以一個事物為媒介，通過自由聯想，創作出來的方法。

2、創意畫法

（如圖）教師分析《魚》的創意。（教師演示水杯的創意畫法）

設計意圖：通過作品的分析和教師在黑板上的現場演示，讓學生對明暗的繪畫方法有更直觀更深刻的認識，為后面的創作打下基礎。

（三）課堂練習、講評

課堂練習可根據學生自己的意愿在下面內容中二選一

1、請你根據“蝶”的外型，展開聯想，自由選擇繪畫工具，通過添加圖案完成一張有明暗對比的創意繪畫。

2、請根據自己所帶的學習用品，試表現一件簡單物體的立體感。

教師在學生繪畫過程中除了給予一定輔導外，對于作業中的亮點及時展示，并將做好的練習貼在黑板上，讓學生挑出最喜歡的作品，并說明為什么。

設計意圖：因為一節課課時有限，不可能兩個練習全部做到，所以想到讓學生根據個人情況和喜好自由選擇繪畫方法，寫實畫法就是根據三大面的知識來寫生物體，這個方法能夠鞏固三大面知識。創意畫法就更加自由，即可隨意

添加圖案并表現出明暗效果即可，這個方法更利于學生創造力的發揮。在講評環節，由學生評價，更能夠鞏固學生所學知識彌補練習上的不足。

（四）課堂拓展 明暗素描作品欣賞

設計意圖：通過欣賞傳統的明暗素描和現代流行的創意明暗素描作品，感受傳統大師們素描的嚴謹以及現代素描的無窮想象和趣味，了解素描發展的新方向。

（五）本課小結

通過對板書中知識點的回顧，鞏固本課知識并提出在今后的生活中要關注身邊繪畫作品中對明暗的表現。布置課后思考題。

七、板書設計 明暗與立體的表現

光線 固有色

一、明暗變化的規律

三大面（亮面、灰面、暗面）

五調子（亮、灰、暗、明暗交界線、反光）

二、明暗與立體的表現方式： 點、線、面、其他

三、明暗與立體的繪畫方法： 寫實 創意

八、課后反思

課堂教學的總目標是讓學生在課堂中獲取知識，而學生積極親身參與，主動獲取知識是教師所期望的最佳效果。“素描”這一知識是比較枯燥的內容，學生不太喜歡，如何能夠突破傳統的素描，既能抓住學生的注意力提高學生的學習興趣又能理解素描的表現方法是我重點要動腦筋的地方，在課前我認真學習了教參，教參中指出：這一課是屬于 “造型·表現”學習領域的重要內容，按照新課程大綱的要求，這一領域應適當淡化專業技能的訓練，而注重引導學生使用不同的工具材料，探究各種表現方法，培養創造力。因此，本課的教學讓學生初步了解明暗的基本規律即可，不往深度探索，而盡可能拓寬廣度，幫助學生尋求多種解決問題的辦法，大膽表現出創意和個性。為了不使課堂變成教師唱獨角戲，課程安排上我注意讓學生的思維始終處于興奮點上，讓學生的思維始終能夠主動跟著老師的思路走，通過各種活動吸引學生的注意力和參與熱情。教師在其中穿針引線，充分體現了學生的主體性，培養了學生的自主學習能力。在練習內容上我沒有給太多限制，做到了作業無一雷同、各具特色、張揚個性的要求。如果練習時間上再能長一些，相信學生會做得更好。

第五篇：明暗與立體的表現

八年級美術

課題：明暗與立體的表現（40分鐘）

一、教學目標：

通過本課學習，講授石膏形體的明暗關系，使學生初步了解在光線的照射下，物體明暗變化的基本原理和變化規律，掌握在特定的光線下，表現物體的結構、體面、空間調子的質感和基本方法。

二、課業類型：

繪畫技能課。

三、教學重點：

物體在光線照射下，其表面產生深淺不同的明暗變化的原理和規律。

四、教學難點：

五大調子的準確表現。

（解決方法：

1、用石膏幾何體實物或紙模型，在燈光照射下進行演示，教師分析并引導學生觀察物體在光線的照射下，物體表面所產生的明暗變化有什么特點。

2、分析在改變光源方向或物體的位置之后，明暗變化又有什么特點？從中找出其變化規律。）

五、教學方法：

比較、演示、觀察、再比較。

六、教具準備：

1、WINDOWS 98以上版本操作平臺。

2、課例軟件。

3、石膏幾何體數個。

4、射燈。

5、擺放石膏形體的桌子，配以襯布。

6、投影儀。

七、教學程序：

（一）引入新課

1、教師演示數張黑白畫讓學生觀察、分析、議論。

提問：“這些畫有什么特點？有幾種顏色？物體的光和暗的地方是怎樣處理的？”（投影顯示）

學生可能會這樣答：“光的地方是白色的，暗的地方是黑色的。” 又問：“這樣的畫讓我們產生了怎樣的感覺？”（投影顯示）

學生可能這樣回答：“黑白對比強烈，但轉折生硬。”

2、教師針對學生的回答進行小結，指出這些黑白畫只有明暗兩個色塊，黑白之間缺少一個過渡的中間層次，將物體明暗轉折的地方生硬地分開了。

3、教師再顯示素描范畫讓學生觀察欣賞，引導學生用來與先前出示的黑白畫作比較，認識到素描畫黑白之間多了一個中間色，使物體明暗黑白之間很自然地轉折過去，更好地表現出物體的質感。有了中間色，使物體黑白之間的層次變化就豐富了。正如我們看黑白電視一樣，如果把對比度調得過大，就會產生強烈的黑白對比效果，圖像黑白之間轉折生硬，畫面的人和物就顯得不夠逼真，也就沒有了真實感。

通過以上分析、比較、引入新課。平臺顯示課題：明暗語立體表現

（二）講授新課

1、教師演示“燈光照射下的正方體”圖例讓學生觀察，展示三個面的明暗變化區別。（如果條件允許，可加實物演示），通過觀察證實，在沒有燈光直接照射的情況下，三個面的明暗變化是不大的，反之，三個面便顯出明暗變化的層次了。

通過以上演示，教師進行小結：“正方體三個面的明暗變化是由于位置方向不同，受光程度不同所決定的，所以，可概括為：亮面（即直接受光面），灰面（即側面受光面），暗面（即沒有受光的面）即明暗三大面（投影顯示）。然后平臺顯示范圖（用文字標明了在光線照射下的正方體三個面的明暗變化位置圖），并指出正方體的塊面轉折明顯，所以明暗交暗交界對比比較強。

2、演示六面柱體。由于六面柱體受光面與背光面之間多了一個中間面，所以明暗交界對比居中。

然后歸結：“物體受光線照射后，所產生的明暗變化基本概括為：亮部、半明部（中間調子）、明暗交界線，反光、投影，即是明暗五調子。”（投影顯示）

3、顯示“粗糙與光滑的物體”與“固有色深與淺的物體”圖例，教師針對不同的對比情況向學生進行分析，并引導學生理解，不同物體的明暗變化關系，從而更好地去描繪對象，力求表現出物體的質感。

（三）課堂練習

臨摹課文中的范圖或進行寫生練習。（視條件而定）

1、平臺顯示“明暗線條表現法”圖例，教師分析：明暗線條表現法，主要是通過鉛筆線條的力度、方向和層次的變化來表現物體黑、白、灰調子的變化。其規律是：用力越輕，顏色越淺；用力越重，顏色越深。排線形成的層數越少，顏色越淺；層數越多，顏色越深。（投影顯示）

2、教師演示作畫步驟，并講解分析。

3、范畫欣賞。

4、平臺播放背景音樂，學生練習，教師巡堂輔導。

（四）教師小結本節課情況

（五）布置課外作業教案