第一篇：明暗與立體的表現

明暗與立體的表現》教學設計 仵婷婷

一、教材分析與學生分析

本課是“造型·表現”學習領域的重要內容。《美術課程標準》(實驗稿)指出：“有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。”本課通過了解明暗造型的基本知識，嘗試描繪物體的立體感，提高學生對事物的觀察能力和表現能力，增強他們的創作欲望，更大限度地發揮他們的主觀能動性和創造性，很好地理解“利用明暗色調來表現物體的立體形象是素描的一種基本方法”的含義。

本課的素描教學與傳統的單純技法教學不同，它更注重學生的觀察能力、表現能力、創造能力以及綜合能力、合作能力的培養。它要求學生了解明暗色調的形成，明暗調子變化的規律；利用明暗表現立體的不同方法、明暗表現的不同材料，通過實踐活動表達一定的感受和思想，體驗到表現的愉悅和創造的快樂。

在教學中，首先應該通過觀察使學生明白明暗形成的基本原理和明暗變化的規律，本課的特點是它區別于一般以寫生為主要表現手段的習作性素描。要求學生在練習中要有創意，具有個性，尋求不同的視覺效果，具有時代感，形成獨特的人格魅力。在表現過程中，使用的工具不限，表現的內容不限，表現的形式不限，表現的技法不限。所以，觀察能力、表現能力，特別是創新能力的培養是本課教學的主要目的。

同時，在表現技法上，即可以讓學生嘗試以點、線、面為主要表現手段，還可以大膽嘗試薄涂(淡彩)、拼貼等其他技法；在表現內容上，可以是生活中存在的物象，更可以是想象、意象中的事物，給學生充分表現的空間；在表現形式上，具象、抽象不限；這種在表現材料上，不做統一規定，由學生自主決定的方式適合當代中學生求新、求異的特點。另外，對于透視的要求也適當淡化，避免限定學生自身創造力的展開。八年級學生已經具備了一定的造型能力和形象表達能力，他們的年齡決定了他們拒絕平庸更愿意自由表現。而《明暗與立體的表現》一課與傳統的單純素描技法教學不同，它只要求學生了解明暗色調的形成、明暗調子變化的規律。它更注重學生的觀察能力、表現能力、創造能力以及綜合能力、合作能力的培養。就很適合中學生的年齡特點和認知水平，是進一步進行建立造型能力，培養創造能力的最佳學習機會。

二、教學目標 1．知識與技能：

（1）了解明暗色調的形成及對物體明暗與立體的表現方法，知道利用明暗色調來表現物體的立體形象是素描的一種基本方法。

（2）通過運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創作出具有一定創意的素描作品。2．過程與方法：

教學內容應根據學生的特點適當增減；教學形式應靈活多樣；教學方法以啟發式、直觀式、互動式為主；教學問題應根據教學內容、學生的實際情況設計；實踐活動可以組為單位，也可以個體為單位。作品表現內容寫實、創意自選，表現形式不限，表現方法不限，表現工具不限。特別鼓勵學生以自己獨特的表現方式完成一張具有個性的有明暗效果的創意素描作品《蝶》。

3．情感態度價值觀：

通過對優秀素描作品的欣賞，了解具有代表性的寫實性大師和他們作品的藝術價值以及現代創意素描的發展概況。

三、教學重點與難點

重點：了解明暗的形成和明暗變化的規律 難點：如何表現物體的明暗色調，提高學生的觀察、創新能力。

四、教學準備 教具準備：（1）教學課件（2）充電臺燈（3）石膏正方體（4）白紙一張 學具準備：（1）

手電筒（2）

A4紙

（3）寫生物品(可以是學習用品、立體模型等)

五、教學特點

本節課以調動學生學習積極性與主動性為出發點,淡化美術技能的培養，將“研究”的氛圍融入整節課的學習中，知識環環相扣，讓學生在不斷的研究中總結知識、消化知識。教學設計力求面向全體學生,堅信每個學生都具有學習美術的能力,都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展，重視學生個性與創新精神的培養。

六、教學過程

（一）視頻引入

教師先來播放一則快速繪畫視頻，讓學生比賽看看誰的眼力好，最先看出畫的是什么，并且看看是屬于什么形式的繪畫。設計意圖：剛開始上課學生的思想還沒有完全集中起來，在令人驚嘆的快速繪畫及節奏感很強的背景音樂下，帶領學生很快進入學習的最佳狀態，爭相猜測畫的是什么，和是什么形式的繪畫。

看完后學生都在驚嘆這款男士運動型機械手表畫的真像，并總結這種繪畫形式是素描。教師補充：“素描雖然是一種單色繪畫，沒有豐富的色彩，但是仍然能夠帶給我們逼真立體的感覺，它是如何體現出立體感的呢？下面就讓我們來學習——“明暗與立體的表現”一課，從中找找原因吧”

板書課題：明暗與立體的表現

（二）講授新課

知識點一：明暗的形成 教師：“先來看看明暗是怎樣形成的”。

1、小實驗：

教師拿出一張白紙，請同學們看這是一個只具有長和寬的二維平面，接著老師將紙卷起，在右側打了一束光，請學生觀察“除了紙張變為具有長寬高的三維立體外你還看到什么變化?”學生說色調也發生變化，出現了明暗對比。因此學生得出結論：光線照射在物體上會形成明暗對比。板書：光線

2、看圖總結

僅僅光線照射才能形成明暗對比嗎？從以下這幅圖中你還能發現什么？ 學生總結：物體自身顏色深淺也能產生的明暗對比。板書：固有色

設計意圖：對于明暗形成的原因我采用了小實驗和看圖探究的方法，讓學生自己總結，能夠加深學生對知識的理解和印象。

知識點二：明暗變化規律 教師：“了解了明暗形成的原因，下面讓我們一起探究明暗變化的規律吧。” 課堂活動一：小組競賽研究明暗變化的規律

幻燈片出示問題：

1、光線的遠近、強弱不同,明暗對比有什么變化？

2、在恒定光線下，光照方向與明暗有什么關系？

請四人小組學生拿出手電筒和自帶物品共同進行研究，看哪個組最先匯報研究成果。

小組匯報研究成果后，有其他小組補充，最后老師拿出石膏正方體、臺燈，當眾做實驗并總結：

1、光線越遠、越弱，明暗對比越弱，反之，光線越近、越強，明暗對比越強。

2、在恒定光線下，受光的面會比較亮，就把它叫做亮面，背光的面由于受不到光照比較暗，就把它叫做暗面，平行于光線的面介于亮暗之間，就叫做灰面。這就是常說的三大面。（板書：三大面）設計意圖：對于明暗形成的規律如果由老師直接講會比較枯燥，所以把主動權交給學生讓學生四人小組探究和并通過競賽的方式，這樣得出的結論會讓他們更好的理解，也利于抓住學生的注意力。

課堂活動二：小練習：自我檢測看圖判斷光源方向及指出物體的三大面。

教師啟發學生說出光源方向及物體的三大面的位置，在此基礎上又進一步說明如果對三大面細分可以分成五調子，啟發學生分析反光及明暗交界線形成的原因。

總結出：立體感產生的原因：三大面五調子（三大面：亮、灰、暗，五調子：亮、灰、暗、明暗交界線、反光）

知識點三：明暗與立體的表現方式

教師：如果我們將這三大面五調子的關系表現出來，物體就會塑造的富有立體感了，那到底如何來表現呢？

課堂活動三：請同學上黑板在畫好的圓柱體中試用自己的方式表現出三大面來。兩名學生在黑板上畫，其余學生觀看并在老師的啟發下思考。

設計意圖：以上內容環環相扣，由明暗規律總結出三大面五調子又帶出表現的方法，讓學生在邊練邊學中思路一直處于集中狀態，在學生上黑板繪畫的過程中教師不斷地提醒下面學生注意看黑板上學生表現明暗用到的方法，并啟發學生如果由你表現你還能用什么方法。教師總結圓柱體明暗的表現方式：（如圖）

教師依圖講解明暗與立體的表現方式。（在看圖時教師注意啟發學生分析如何用點、線、面來表現亮、灰、暗）

點表示法

線表示法

面表示法 教師隨后補充除了上述方法外還能用其他方法，同學們可以任意選擇自己喜歡的方式來表現明暗，如彩鉛、淡彩還能夠表現出物體的固有色等。（例圖）

彩鉛

淡彩 知識點四：明暗與立體的繪畫方法 教師：“我們剛才所看到的例圖都是照實表現的現實物體，這種方法就叫做寫實畫法。（如圖）寫實畫法就是把看到的形象，根據明暗效果，照實表現出來的方法。

1、寫實畫法

（教師演示水杯的寫實畫法）

另外還有一種方法是以一個事物為媒介，通過自由聯想，創作出來的方法。

2、創意畫法

（如圖）教師分析《魚》的創意。

（教師演示水杯的創意畫法）

設計意圖：通過作品的分析和教師在黑板上的現場演示，讓學生對明暗的繪畫方法有更直觀更深刻的認識，為后面的創作打下基礎。

（三）課堂練習、講評

課堂練習可根據學生自己的意愿在下面內容中二選一

1、請你根據“蝶”的外型，展開聯想，自由選擇繪畫工具，通過添加圖案完成一張有明暗對比的創意繪畫。

2、請根據自己所帶的學習用品，試表現一件簡單物體的立體感。教師在學生繪畫過程中除了給予一定輔導外，對于作業中的亮點及時展示，并將做好的練習貼在黑板上，讓學生挑出最喜歡的作品，并說明為什么。

設計意圖：因為一節課課時有限，不可能兩個練習全部做到，所以想到讓學生根據個人情況和喜好自由選擇繪畫方法，寫實畫法就是根據三大面的知識來寫生物體，這個方法能夠鞏固三大面知識。創意畫法就更加自由，即可隨意添加圖案并表現出明暗效果即可，這個方法更利于學生創造力的發揮。在講評環節，由學生評價，更能夠鞏固學生所學知識彌補練習上的不足。

（四）課堂拓展 明暗素描作品欣賞 設計意圖：通過欣賞傳統的明暗素描和現代流行的創意明暗素描作品，感受傳統大師們素描的嚴謹以及現代素描的無窮想象和趣味，了解素描發展的新方向。

（五）本課小結

通過對板書中知識點的回顧，鞏固本課知識并提出在今后的生活中要關注身邊繪畫作品中對明暗的表現。布置課后思考題。

七、板書設計 明暗與立體的表現

光線

固有色

一、明暗變化的規律

三大面（亮面、灰面、暗面）

五調子（亮、灰、暗、明暗交界線、反光）

二、明暗與立體的表現方式： 點、線、面、其他

三、明暗與立體的繪畫方法：

寫實

創意

八、課后反思

課堂教學的總目標是讓學生在課堂中獲取知識，而學生積極親身參與，主動獲取知識是教師所期望的最佳效果。“素描”這一知識是比較枯燥的內容，學生不太喜歡，如何能夠突破傳統的素描，既能抓住學生的注意力提高學生的學習興趣又能理解素描的表現方法是我重點要動腦筋的地方，在課前我認真學習了教參，教參中指出：這一課是屬于 “造型·表現”學習領域的重要內容，按照新課程大綱的要求，這一領域應適當淡化專業技能的訓練，而注重引導學生使用不同的工具材料，探究各種表現方法，培養創造力。因此，本課的教學讓學生初步了解明暗的基本規律即可，不往深度探索，而盡可能拓寬廣度，幫助學生尋求多種解決問題的辦法，大膽表現出創意和個性。為了不使課堂變成教師唱獨角戲，課程安排上我注意讓學生的思維始終處于興奮點上，讓學生的思維始終能夠主動跟著老師的思路走，通過各種活動吸引學生的注意力和參與熱情。教師在其中穿針引線，充分體現了學生的主體性，培養了學生的自主學習能力。在練習內容上我沒有給太多限制，做到了作業無一雷同、各具特色、張揚個性的要求。如果練習時間上再能長一些，相信學生會做得更好。

第二篇：明暗與立體表現2

義務教育課程標準試驗教科書第十六冊

明暗與立體表現

一、備課時間：2013年4月24日，上課時間：2013年4月29日。

二、課時:1課時，授課教師：蔡永盛。

三、教學目標

1、知識與技能目標：了解明暗色調的形成及物體明暗與立體的表現方法，知道利用明暗色調表現物體立體形象是素描的一種方法，運用不同的明暗色調表現技能，嘗試完成一幅素描作品。

2、過程與方法目標：通過學習、觀察、動手操作體會明暗與立體表現的關系，增強學生的創新欲望和創新意識，表達自己的情感，提高自己的審美能力。

3、情感、態度、價值觀目標：通過古今中外的優秀素描作品的欣賞，了解具有代表性的畫家和他們作品的藝術價值，能運用已經學過的知識，對素描作品進行分析和欣賞。

四、教學重難點

如何利用 明暗色調表現物體的立體感、空間感，提高學生的觀察、創新、設計能力。

五、教學方法

啟發法、觀察演示法、情景創設法。

六、教學準備

教師：

1、課件，2、2b-6b繪畫鉛筆（自制炭精棒），3、對開素描紙（橫構圖）一張，幾何體若干（根據學生能力選擇難易）。

學生：

1、繪畫專用橡皮（2b或4b）16開素描紙一張（教師做市場調查4開1元錢,4人合買每人0.25元）-小組合作式學習之繪畫材料。

七、板書

明暗與立體的表現

一、決定物體表面明度的依據

二、欣賞優秀素描作品

三、教師示范講解素描作品

八、教學過程

1、教學環節導入（2分鐘）：欣賞優秀素描作品（教師播放課件），學生欣賞引入課題明暗與立體的表現。

2、新課：決定物體表面明度的依據（3分鐘）

教師：①物體與光源的遠近決定決定物體表面明度。

②光源的強弱，明暗色調不同。

③觀看物體的遠近感受不同，明暗色調不同。

④物體本身的色彩、質地、肌理不同，明暗色調不同。⑤物體所處的環境不同，明暗色調不同。學生：觀看課件加深素描明暗變化的印象。目的：激發學生請自辨別的能力。

3、新課：欣賞優秀素描作品（3分鐘）教師：①播放課件 學生：再次觀看課件加深素描明暗變化的印象，以小組代表發言講述感受，學生自評。

隨評：教師補充點評（節約時間，點到為止）。目的：激發學生請自辨別的能力和語言表達能力。

4、教師課堂講述示范（10分鐘）

①素描即單色畫。

②素描的三大面、五大調子。

③一幅素描作品要通過：觀察、構圖定位（大的直線）點線面的結合、觀察

思考、抓大型、觀察思考、結構定型（較準確地幾何體型）、觀察思考、明暗調子（亮調子、暗調子、灰調子、反光調子、投影調子）教師邊畫邊對著幾何體講解

隨評：

1、這個過程速度要快、準、不要用橡皮，所以極其考驗了教師的專業水品（建議繪畫工具采用炭精棒）。

2、由于學生水平不一不要過于強調排線。

九、練習（24分鐘）

學生：

1、完成一幅素描作品（臨摹、寫生均可）

2、臨摹作品的內容、形式、方法等不限，但是素描的目的要突出。

教師：巡回指導，輔助困難學生完成素描作品，發現學生優秀素描作品，及時當堂點評展示。

十、小結（3分鐘）

1、展示作品。

2、學生自評、互評。

3、總結經驗提出寶貴意見。

十一、反思

這節課我用一節課時來完成明暗與立體的表現效果較好,但是我在課后做了大量的課程整合工作，如：材料的市場調查，時間的合理安排（課堂示范），教師的基本功、難易課程的簡化和增加等方面做了充分的準備，當然這些不是臨時才準備的，而是我長期從事美術教學工作從失敗中總結出來的。這節我在課堂示范多用了一點時間,教師示范的優點是：學生對老師的敬佩、充分調動了學生學習素描的興趣和積極性，如果在平時課堂教學中遇到停電還可以隨機應變，起到預案的作用，最后的效果不一定好（由于學生的層次和能力不均衡）但是當我看到一幅幅稚嫩的素描作品時,也是值得欣慰的。最后說一句，不要去做有為教學準備而準備的美術教師，要做一個有“心”的美術教師。

第三篇：明暗與立體的表現

八年級美術

課題：明暗與立體的表現（40分鐘）

一、教學目標：

通過本課學習，講授石膏形體的明暗關系，使學生初步了解在光線的照射下，物體明暗變化的基本原理和變化規律，掌握在特定的光線下，表現物體的結構、體面、空間調子的質感和基本方法。

二、課業類型：

繪畫技能課。

三、教學重點：

物體在光線照射下，其表面產生深淺不同的明暗變化的原理和規律。

四、教學難點：

五大調子的準確表現。

（解決方法：

1、用石膏幾何體實物或紙模型，在燈光照射下進行演示，教師分析并引導學生觀察物體在光線的照射下，物體表面所產生的明暗變化有什么特點。

2、分析在改變光源方向或物體的位置之后，明暗變化又有什么特點？從中找出其變化規律。）

五、教學方法：

比較、演示、觀察、再比較。

六、教具準備：

1、WINDOWS 98以上版本操作平臺。

2、課例軟件。

3、石膏幾何體數個。

4、射燈。

5、擺放石膏形體的桌子，配以襯布。

6、投影儀。

七、教學程序：

（一）引入新課

1、教師演示數張黑白畫讓學生觀察、分析、議論。

提問：“這些畫有什么特點？有幾種顏色？物體的光和暗的地方是怎樣處理的？”（投影顯示）

學生可能會這樣答：“光的地方是白色的，暗的地方是黑色的。” 又問：“這樣的畫讓我們產生了怎樣的感覺？”（投影顯示）

學生可能這樣回答：“黑白對比強烈，但轉折生硬。”

2、教師針對學生的回答進行小結，指出這些黑白畫只有明暗兩個色塊，黑白之間缺少一個過渡的中間層次，將物體明暗轉折的地方生硬地分開了。

3、教師再顯示素描范畫讓學生觀察欣賞，引導學生用來與先前出示的黑白畫作比較，認識到素描畫黑白之間多了一個中間色，使物體明暗黑白之間很自然地轉折過去，更好地表現出物體的質感。有了中間色，使物體黑白之間的層次變化就豐富了。正如我們看黑白電視一樣，如果把對比度調得過大，就會產生強烈的黑白對比效果，圖像黑白之間轉折生硬，畫面的人和物就顯得不夠逼真，也就沒有了真實感。

通過以上分析、比較、引入新課。平臺顯示課題：明暗語立體表現

（二）講授新課

1、教師演示“燈光照射下的正方體”圖例讓學生觀察，展示三個面的明暗變化區別。（如果條件允許，可加實物演示），通過觀察證實，在沒有燈光直接照射的情況下，三個面的明暗變化是不大的，反之，三個面便顯出明暗變化的層次了。

通過以上演示，教師進行小結：“正方體三個面的明暗變化是由于位置方向不同，受光程度不同所決定的，所以，可概括為：亮面（即直接受光面），灰面（即側面受光面），暗面（即沒有受光的面）即明暗三大面（投影顯示）。然后平臺顯示范圖（用文字標明了在光線照射下的正方體三個面的明暗變化位置圖），并指出正方體的塊面轉折明顯，所以明暗交暗交界對比比較強。

2、演示六面柱體。由于六面柱體受光面與背光面之間多了一個中間面，所以明暗交界對比居中。

然后歸結：“物體受光線照射后，所產生的明暗變化基本概括為：亮部、半明部（中間調子）、明暗交界線，反光、投影，即是明暗五調子。”（投影顯示）

3、顯示“粗糙與光滑的物體”與“固有色深與淺的物體”圖例，教師針對不同的對比情況向學生進行分析，并引導學生理解，不同物體的明暗變化關系，從而更好地去描繪對象，力求表現出物體的質感。

（三）課堂練習

臨摹課文中的范圖或進行寫生練習。（視條件而定）

1、平臺顯示“明暗線條表現法”圖例，教師分析：明暗線條表現法，主要是通過鉛筆線條的力度、方向和層次的變化來表現物體黑、白、灰調子的變化。其規律是：用力越輕，顏色越淺；用力越重，顏色越深。排線形成的層數越少，顏色越淺；層數越多，顏色越深。（投影顯示）

2、教師演示作畫步驟，并講解分析。

3、范畫欣賞。

4、平臺播放背景音樂，學生練習，教師巡堂輔導。

（四）教師小結本節課情況

（五）布置課外作業教案

第四篇：明暗與立體的表現

明暗與立體的表現

課題：明暗與立體的表現 適用學段：八年級 類型：“造型·表現” 教學目標：

1、知識目標：

了解明暗色調的形成及物體明暗與立體的表現方法，知曉利用明暗色調表現物體立體形象是素描的一種基本方法。運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創造出有倡議、具有立體感的素描作品。

通過對古今中外優秀素描作品的欣賞，了解具有代表性的畫家和他們作品的藝術價值，能運用以學知識對素描作品進行分析和欣賞。

2、能力目標：

通過學習、觀察、動手操作，體會明暗與立體表現的關系，增強學生的創新欲望和創作意識，表達自己的情感，張揚自己的個性，提高審美情趣和能力。教學重點與難點：重點：明暗色調形成的基本原理、明暗變化的規律及素描表現的基本技法。難點：如何觀察物體，運用明暗色調表現物體的立體感、空間感。教學資源：

教師準備：課件、范畫、素描工具 學具準備：寫生物品、素描工具 教學方法：觀察法、討論法、演示法、教學過程： 課前搜集相關素描作品、資料。導入新課：

（一）、●明暗色調形成的基本原理：光的照射使物體形成明暗色調。●明暗變化的規律：

1、光源的強弱及遠近不同，明暗色調不同。2光線與物體的角度不同，明暗色調不同。

3、觀者距物體的遠近、感覺不同，明暗色調不同；

4、物體本身的色彩、質地、肌理不同，明暗感覺不同；

5、物體所處的環境不同，明暗色調不同。●光與明暗的關系：三大面，五調子

●明暗調子素描的觀察方法和表現方法：整體——局部——整體。

（二）、欣賞優秀素描作品（課件、實物、學生收集），體會明暗色調在表現物體立體感、空間感中的作用。學生通過不同風格作品的分析，說明明暗素描使用的不同材料、不同表現方法及塑造出的不同情境。明暗素描使用的材料：筆、紙、墨水、水彩等

（三）、利用課件、演示、不同技法作品的比較，師生共同分析現代素描的表現、構成的過程和方法，了解多種具有嘗新意義的素描表現方法，例如拼帖放、電腦制作等。素描表現技法：

1、基本技法：豎排線、橫排線、對角線、隨意線、交叉線、斑點、塊面等

2、薄涂技法

3、水墨技法

4、版畫技法

5、電腦制作

6、綜合技法

教師做適當的示范，也可讓學生動手嘗試。討論：還可以有哪些表現技法？

（四）、創作步驟：（教師示范和課件結合）

1、描出一件物體

2、反復疊印，留出空間進行想象、創造

3、完成平面形象的組合、設計

4、運用明暗變化畫出空間立體關系

5、修改完善

（五）、創作實踐： 實踐主題：

以學生所帶的寫生物品和照片、圖片等為依據，運用明暗色調完成一件具有創意、有空間感、立體感的素描作品。也可進行想象創作。實踐要求：

所表現的內容、形式、方法、工具、風格不限，要表達出一定的思想、情感、意境等。

形式：可小組合作完成,也可獨立完成。

教師巡視，注意在立意、構圖、技法等方面給予幫助、指導。

（六）、評價：

教師答疑、總結，鼓勵學生的創作活動，提出具體希望，布置下節用具。學生展示作品，展開自評、互評，教師自己的意見和建議。

明暗的立體表現

一、教學目標 知識與技能：了解明暗色調的基本形成及對物體明暗與立體的表現方法，知道利用明暗色調來表現物體的立體形象是素描的一種基本方法。

過程與方法：通過運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創作具有一定創意的具有立體感的素描作品。

情感、態度和價值觀：通過觀察，學習，實踐，了解明暗與立體表現的關系和素描藝術魅力，激發學生的創新設計意識，表達學生的思想和情感，提高學生審美情趣和時代個性。

二、教學重點和難點

重點：如何利用明暗色調表現物體的立體感、空間感，提高學生的觀察、創新、設計能力。難點：通過學習能夠運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創作出具有一定創意，具有立體感的作品。

三、教學過程

? 導入教學

教師出示幾張表現明暗調子的素描或黑白圖片作品，讓學生欣賞，以引起學生對于素描的方法表現物體的明暗產生共鳴。另出示幾幅有著明顯光影效果的黑白攝影作品。出示課題《明暗與立體的表現》

二、講授新知識

1、明暗產生的原因：光的照射（明暗是如何產生的？）

教師通欣賞范畫、素描作品體會明暗色調在表現物體立體感、空間感中的作用。

2、明暗變化的規律

學生觀察光照物體，通過討論、分析，說出自己的觀察感受，總結明暗變化的規律

學生歸納對物體的明暗產生規律的元素：

1、光的遠近

2、物體本身的色澤（顏色）

3、觀者的遠近通過過教具（燈光照射石膏幾何形體）的視覺對比，明暗表達的常用繪畫方式：素描（明暗與立體的最佳表現手段是什么？）

3、素描的概念學習

素描的概念：用單一的顏色對物體進行明暗造型的描繪 教師示范：

用素描表達物體的明暗

（素描主要表現的是什么？形體與明暗關系）

教師介紹素描常用的工具：鉛筆、炭筆、毛筆、鋼筆、中性筆等，教師帶領學生欣賞課本中的素描作品。教師介紹素描表現物體的基本步驟：（教師示范）

1、構圖

2、打輪廓線

3、找明暗關系

4、深入調整、強調明暗關系 欣賞、分析作品

認真傾聽，仔細觀看，學習素描技法 臨摹一張課本中的素描作品

展示、欣賞作品，學生互評、傾聽老師點評

歸納小結 讓學生體會明暗色調在表現物體立體感、空間感中的作用。素描知識、技法的學習

四、課堂練習

布置課堂作業，提出要求表現出物體的立體感與空間感，強調物體的造型。動手練習，加深理解

五、作業展評

作業的點評 鼓勵性評價

六、小結 板書設計 板書設計：

6、明暗與立體的表現

影響明暗的元素： 明暗表現的步驟：

1、光的遠近

1、構圖

2、固有色

2、打輪廓線

3、畫者的遠近

3、找明暗關系

4、深入調整、強調明暗 學生學習活動評價設計

設計評價方案，向學生展示他們將被 如何評價（來自教師和小組其他成員 的評價）。另外，也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。學生互相評價，互相學習。

第五篇：明暗與立體表現..1

明暗與立體表現

教學目標：

知識目標：了解明暗色調的形成及物體明暗與立體的表現方法，知曉利用明暗色調表現物體立體形象是素描的一種基本方法。

能力目標：通過學習、觀察、運用明暗關系的方法，表現物體的立體感覺，增強學生的創作興趣。

情感目標： 培養學生觀察客觀世界存在的自然現象的興趣愛好。

教學重點：引導學生觀察和分析在光照條件下物體的明暗關系變化規律。

教學難點：如何利用物體的明暗關系，表現物體的立體感、空間感。教學過程：

一、導入：同學們我們來欣賞幾幅作品（播放課件），想知道素描作品是怎么表現的嗎？這節課我們就來了解一下。

二、新課：首先我們先研究一下物體表面的明暗是怎樣產生的（把石膏幾何形體放在光源下，石膏幾何形體呈現一定的明暗關系變化。

通過剛才的觀察大家發現明暗產生的原因了嗎？ 總結：有體積的物體在光線的照射下，會呈現一定的明暗變化

接下來我們觀察，物體在光照條件下，離光源遠近、光源強弱造成的物體明暗的變化；大家離物體遠近的明暗的變化和物體表面積不同質感的明暗關系變化。總結，影響物體明暗關系變化的因素：

1、物體與光源的遠近，明暗色調不同。

2、光源的強弱，明暗色調不同。

3、觀者距物體的遠近、感覺不同，明暗色調不同。

4、物體本身的色彩、質地、肌理不同，明暗感覺不同。

5、物體所處的環境不同，明暗色調不同。觀察石膏球體，在光源下會有什么變化？

總結：有明有暗，明暗程度不同是逐漸轉變的，我們把這概括為三大面，五調子。

三、教師范畫（圓錐），給學生直觀印象。步驟：

1、觀察分析，光源的方位和明暗交界線的位置，以及物體的外形特征。

2、起形，畫出大輪廓。

3、鋪大色調 ：三大面，五調子。

4、細致刻畫。

5、調整

四、練習：畫一幅素描作品正方體或圓柱；學生作業，教師輔導。

五、展示作品，學生自評、互評，提出自己的意見和建議。教師總結。