第一篇：四年級上1 2單元教案
1綠葉的夢
【內容簡析】
在這篇課文中，作者描述了自己的童年生活，重點記敘了與小伙伴們在啟蒙老師的引導下，到大自然里采集綠葉，制作標本，并講述這些綠葉的知識和趣聞的過程，表達了作者對童年時代的快樂生活和有益活動的留戀之情。
【設計理念】
讓學生充分地、自由地讀，把朗讀、理解和感悟結合起來。
【教學目標】
1.認識“粱、瓢、搜”等生字，會寫“匯、崗、戒”等字以及課文中由會寫字組成的詞語。
2.抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
【重點難點】
重點：抓住關鍵語句理解感悟課文。
難點：體會文中作者的思想感情。
【教具準備】
小黑板、各種樹葉的標本。
【教學時間】
三課時
【教學流程】
第一課時
一、創設情境，激發興趣
1.出示文中的兩幅插圖，引導學生進行觀察：請看這兩幅畫面，圖中的小朋友在做什么？（學生自由發言。）引導學生說出童年的樂趣。
2.師述：是的，童年生活多姿多彩，相信我們每個人都有許多美好的回憶。這節課，我們來學習《綠葉的夢》（板書課題），看看作者對童年有什么美好的回憶。（齊讀課題。）
二、初讀課文，自主識字
1.學生自由朗讀課文，自學生字。
2.配上音樂，聲情并茂地范讀課文。要求學生聽清楚生字詞的讀音。
3.請同學們自由朗讀課文，感受作者的童年生活。注意把課文讀正確、讀流利，讀得不好的地方反復讀幾遍。想一想：讀了課文，你想說些什么？
4.指導識字。
（1）教師出示生字，學生自主識字。
（2）四人小組自學字音，給生字組詞。
（3）利用字典理解字義，引導學生根據字的不同特點，采用不同的方法記憶字形。
（4）讓學生找出容易寫錯的生字。如“匯”字：“匯”字的最后一個筆畫“豎折”不能寫成“豎、橫”兩畫。
三、表情朗讀，整體感知
1.同學們再讀課文，想一想：文中回憶了作者童年的哪些事？哪幾個自然段寫了這些事？
2.選擇自己喜歡的部分進行朗讀練習，看誰讀得好。（學生練習，教師適時指導。）
3.播放配樂，齊讀課文。
四、作業
1.抄寫生字詞。
2.背誦課文第五自然段。
第二課時
一、復習引入
1.認讀生字詞。
2.提問：通過上節課的學習，我們知道了什么？
二、品讀課文，理解感悟
1.過渡：同學們，這節課我們將再一次走進作者的童年生活。
自由讀第一自然段，想一想：你讀懂了什么？（如：綠葉最使我著迷。）
2.綠葉為什么會使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點。（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念。）
3.同學們請看，多快樂的場面！（看圖講述。）
4.同學們，通過看圖，你們看到了什么？（“我們”采集綠葉的快樂。）
5.默讀第三自然段，把你感受到的作者搜集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞畫出來，認真讀一讀。
（??爬大樹，鉆叢林，嬉笑、打鬧??樹葉串成項鏈??草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒??）
（讓學生反復讀，個別讀，齊讀，感受采集綠葉的快樂。）
6.秋天的收獲更大，請你們采用老師剛才指導學習第三自然段的方法，來學習第五自然段的內容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。
（引導學生匯報：作者在秋天的收獲更大，課文中一系列動作描寫用詞很貼切。如：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這些詞語描繪出一個既忙碌又歡樂的場面。）
7.同學們，請把眼睛閉上，讓我們再一次來感受作者童年的快樂生活。
（配上音樂，老師有感情地范讀第三和第五自然段，讓學生想象畫面，并把想象的內容說出來。）
8.綠葉不僅帶給“我們”快樂，還讓“我們”了解了許多豐富有趣的生活知識。
指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。
（文章最后一句“也隨著一串串葉片，留在我的記憶里”，表明了那一串串葉片，那采集樹葉標本的活動，那綠葉帶給“我”的生活知識，無不給“我”留下永久的記憶，正因如此，“我”對綠葉是那樣的著迷。）
三、朗讀課文，加深感悟
1.朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。（可以邊讀邊做動作來感悟課文的內容。）
指導學生要讀出深深的留戀之情、濃濃的喜愛之情。
2.讀到這里，你想對老師說些什么？
四、拓展內容，講述自我
1.小組同學互相說說自己的童年生活。
2.指名把最有趣的童年生活說給大家聽。
五、布置作業
1.課文里有許多好詞佳句，把你喜歡的抄寫下來。
2.小練筆：寫一寫自己童年有趣的事。
探究活動
課后自學實踐
1.你還知道哪些關于樹葉的知識？寫一寫吧。
2.讀下邊的句子，收集一些葉子的圖片或標本，把它們畫下來，看誰畫得多。
那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的??
蘆葉船
【內容簡析】
這篇課文的作者回憶了童年與伙伴們做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河里和長江里的事，記敘了蘆葉船給“我們”帶來無盡的想象、無限的希望，也給“我”留下了永久的記憶，表達了對童年快樂生活的喜愛和留戀之情。
【設計理念】
以讀為本，讀中理解，讀中感悟。讓學生在自讀自悟中感受作者童年生活的樂趣。培養學生自主朗讀、自主識字、合作探究、互相交流的學習方式。
【教學目標】
1.認識“蜘、蛛、桅”等生字，會寫“橫、豎、蜘”等字以及課文中由會寫字組成的詞語。
2.抓住課文的重點部分理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
3.有感情地朗讀課文。
【重點難點】
引導學生抓住課文的重點部分理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
【教具準備】
生字詞卡片、自制的小紙船或小木船、教學掛圖。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，有的還從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課，讓我們一起跟著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
3.小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯系課文內容，每人試著提一個有探究價值的問題。
老師引導：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出感情，這就要對課文進行深入理解，需要同學們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
4.各組代表發言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題：
（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？
（2）蘆葉船給作者童年的生活帶來了什么？
（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？
三、自讀自悟，想象畫面
1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
2.小組互相交流。
四、指導書寫，鞏固字詞
1.交流認字方法。
2.提示寫字中易出錯的地方。
五、布置作業
1.抄寫字詞。
2.課后讀讀自己感興趣的部分。
第二課時
一、復習引入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受作者的童年生活
1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧。
2.合作學習，感受童年的樂趣。
（1）同桌一起細細品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關的段落，有感情地讀一讀。
（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。說一說：“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？（四人小組交流，讓學生各抒己見，只要說得有道理，老師就應給予肯定。）
（讓學生在讀中，在交流中，理解作者的童年生活，感受他們當年的樂趣。作者童年的生活樂趣，還在于這小小的蘆葉船裝載著他們兒時的豐富想象，開向長江，開向大海，開向未來。）
（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說什么？
預設：
生A：我感到他們能用普普通通的蘆葦葉做成大篷船、小舢板，還可以做成三桅帆、五桅帆，真是多種多樣，手藝高超。
生B：他們的生活雖然簡單，但是在這簡單的生活和游戲中，他們不乏想象力和創造力，他們在想象中自得其樂。
生C：作者在如此簡單的生活中，只是用普通的蘆葉做小船玩兒，卻感受到如此豐富的童年生活樂趣。但是在物質豐富的今天，我們兒童所缺少的正是這種樂趣，這不能不讓我羨慕、向往。
三、朗讀訓練，加深體驗
1.課后最后一個自然段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？
（無盡的想象，無限的希望。）
2.有感情地朗讀最后一個自然段。
四、讀背說寫，積累語言
1.這么生動的語言，這么有趣的畫面，你能把課文連起來用情、用心地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文。）
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。
3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？
五、拓展延伸
你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？
六、作業
1.理解句子（課后練習3）。
2.課外閱讀《蘆葦》和《風箏》（見四年級上冊的《語文同步讀本》）。
探究活動
課后自學實踐
課下自己也試著折一只小船放到河里，看看會產生什么想法？把你的感受寫一寫吧。一只貝
【內容簡析】
這篇課文寫的是海里的貝被潮水送到岸邊后，其中有一只普通的貝，因為一粒沙子鉆進殼內，它的殼失去了光澤，破爛了，里面卻形成了一顆閃光的大珍珠。
【設計理念】
采用直觀教學手段，圖文結合，引導學生抓住重點，突破難點。
【教學目標】
1.認識“咸、漲、虹”等生字，會寫“咸、攏、虹”等字。正確體會課文中“圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕”等詞的意思。
2.理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
【重點難點】
抓住重點語句，體會作者所表達的思想感情。
【教具準備】
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、示物激趣，導入新課
1.教師展示貝殼和珍珠實物。你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學習第三課《一只貝》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、嘗試學習，讀文識字
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段。
2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3.合作學習。
（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽，互相糾正。
（2）自由拼讀詞語。指名讀，小組讀。
（3）四人小組交流怎樣識記這些生字，并說說生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.與同學交流你讀懂了什么。
3.默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，記下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么。
四、作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習
1.抽卡片認讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二、細讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文，評一評，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學們知道這些漂亮的貝殼是怎么來的嗎？
（從“有一次??還留著這些色彩和線條”的描述中可以看到作者豐富的想象，雖然我們無法考證事實是否如此，但這些光潔的貝殼上留著的色彩和線條，是大自然賦予它們的。）
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一顆罕見的大珍珠。）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第三、四自然段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
（不是的，珍珠的形成是因為有雜物刺激。）
你是怎么知道的？
（課后“學習鏈接”介紹了有關珍珠形成的小知識。）
5.作者在課文中寫道：“它只好受著內在的折磨”“它只能默默地忍受??”“這是??用血和肉磨制成的。”這表達了作者怎樣的感情？
（這是作者對客觀事實的一種內心感受，是人對貝賦予的感情。）
6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會的？
（因為它沒有留給人們漂亮的貝殼，卻為人們奉獻出一顆寶貴的珍珠。凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻的人，都是可敬的人。這是作者要表達的一種思想感情。）
三、指導朗讀，陶冶情感
師：漂亮的貝殼令人喜愛，但用血和肉磨制成珍珠的貝更令人可敬，下面這兩句話，我們該用怎樣的語氣來讀？
A.多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！
B.這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！
（第一句話重點描寫的是美麗的貝殼，主要是強調貝殼，所以“貝殼”二字比“孩子”二字讀音要重些：“多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！”第二句朗讀時，要把驚喜、贊嘆的感情表達出來。“這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”）
四、聯系生活，拓展訓練
1.學習完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝嗎？為什么？（讓學生各抒己見。）
2.老師總結歸納：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發現我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽聽。（讓學生充分說。）
五、作業
1.抄寫生字詞。
2.預習第四課《快樂的暑假》。
（1）自讀詩歌，畫出不懂的生字詞。
（2）結合課后思考題，自學詩歌。
探究活動
課后自學實踐
你的童年里有什么讓你得到啟示的事情嗎？想一想，寫一寫。快樂的暑假
【內容簡析】
這篇略讀課文是一首兒童詩，描寫的是學生們結束了緊張的學習生活，走進暑假，在豐富的暑假生活中，享受大自然的陽光，感受童年的快樂。
【設計理念】
以感情朗讀為主線，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。
【教學目標】
1.認識本課“憧、憬、潑”等生字。
2.感悟詩歌語言，領悟詩歌意境，想象詩歌描寫的畫面。
3.指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。
【重點難點】
領悟詩歌的意境。
【教具準備】
課件、掛圖。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、情境導入，激發興趣
1.課件或圖片展示“郊外采花”“海灘戲水”等畫面。
2.導入（指著畫面）：同學們，你們向往這種自由自在、無拘無束的生活嗎？請跟老師一齊走進《快樂的暑假》。（板書課題。）
二、范讀課文，感受快樂
三、自讀課文，感知內容
1.輕聲自由讀，要求：讀正確，讀通順，邊讀邊畫出生字，再多讀幾遍。（可借助拼音讀準字音或借助工具書理解字義。）
2.小組合作，分節試讀，交流體會。
四、再讀課文，讀中感悟，探究發現
1.聽課文朗讀音帶，讓學生感受如何有感情地朗讀全詩。
2.有感情地朗讀這首詩。（可采取個人讀、小組里讀、全班指名朗讀等形式。）
邊讀邊體驗詩中所描繪的暑假生活給孩子們帶來的快樂。
3.小組交流：你在詩中感受到了什么樣的快樂？你希望怎樣度過自己的寒暑假？
4.聯系上下文，引導學生理解“緊張、嚴肅”的教室、學校，“沉重”的書包的意思。
5.把這首詩美美地朗誦給大家聽。
五、作業
熟讀課文。
探究活動
課后自學實踐
課文最后一節寫道：“喜歡蹦蹦跳跳，喜歡唱唱笑笑，對著天上飛過的白鴿，齊聲呼叫。”假如你是課文中的一個小朋友，對著天上飛過的白鴿，你會喊些什么？你會表達怎樣的心愿？把你想喊的話寫下來吧！
語文百花園 一
【內容簡析】
本次“語文百花園”安排了五個欄目，包括“語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能話會道、筆下生輝”。這些練習既能鞏固本單元涉及的語文基礎知識，又可以積累語言，提高口頭表達能力和寫作能力。
【設計理念】
創設情境，營造輕松和諧的學習氛圍。引導學生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養自主、合作、探究的精神，豐富學生的語言積累，提高語言表達能力。
【教學目標】
1.讀準字音，豐富詞匯。
2.感受打比方的寫法的好處。
3.閱讀短文，體會作者的思想感情。
4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。
5.通過言語訓練提高表達能力。
【重點難點】
重點：能說會道。
難點：學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。
【教具準備】
課件及圖片。
【教學時間】
三課時。
【教學流程】
第一課時
一、語海暢游——漢字真有趣
1.（出示多音字。）漢字真有趣！我們來讀一讀，看誰讀得最準確。
2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3.學生討論。（有些字意思不同，讀音就不相同。）
4.教師點撥：漢字就這么有趣，同一個字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。
5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。
6.拓展：你還能說出其他的多音字嗎？
二、語海暢游——詞語搭配
1.出示“童年”開花圖，以“童年”為中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。
2.學習自主填寫。答案力求豐富多樣。如：童年趣事、童年生活、快樂的童年??
3.合作交流：四人小組互讀、互聽，互相糾正。
4.拓展：你還能用更多的詞語進行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野??
5.老師小結。
三、語海暢游——照樣子寫句子
1.自由讀例句，體會句子的特點。
2.學生討論：這個句子描寫的事物是蘆葦，聯想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子”或“比喻句”。
（老師引導學生了解打比方的句子的作用即可，不要講授有關修辭知識。）
3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。
4.合作交流：同桌互讀、互聽，互相糾正。
5.老師小結。
四、積少成多——背誦古詩
1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。
2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。
3.再讀詩句，想象畫面，比一比誰讀得最有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）
4.用自己喜歡的方式背詩句。
5.拓展：課外搜集描寫田園風光的詩句。
五、閱讀平臺——《一只小鳥》
1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么，從整體感知文章內容。
2.細讀短文，自己最感興趣的地方多讀幾遍，說說為什么感興趣。
3.再讀短文，討論：（1）你想對受傷的那只小鳥說些什么？（2）你想對用彈子打鳥的孩子說些什么？
第二、三課時
內容：“能說會道”“筆下生輝”。
一、學習“能說會道”
1.創設情境，引導說話。
播放《童年》的歌曲。聽了這首歌，你想到了什么？
（想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、釣魚、找朋友等游戲。）
2.明確交流要求。
童年的生活是豐富多彩的。本單元中，《綠葉的夢》的作者的童年是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。現在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，最令自己高興的事，講給同學聽，讓大家分享你的快樂。
（先分成小組，把自己最感興趣，最難忘的事講給同組同學聽，要重點講述“有趣”“難忘”之處在哪里，讓聽的人與自己有同樣的感受。聽者要認真，聽完后作出評價，看誰講得最好。）
3.每組推薦一個同學上講臺前，講給全班同學聽。
4.師生合作評價：態度是否自然大方，語言是否規范流暢，是否能把最有趣的地方說具體。
5.評出“故事大王”。
二、學習“筆下生輝”
1.激發習作興趣。
剛才，我們通過口語交際，評出了班中的“故事大王”。現在，我們將通過習作訓練，評出“最佳小作家”。希望大家努力！
2.明確習作范圍和要求。
（1）讀本題“筆下生輝”部分。
（2）說說你明白了什么。
（3）交流：本次習作的要求是什么？你準備選擇哪一件事來寫？
3.提出要求，指導習作。
（1）回憶自己和別人做了什么，說了什么。
（2）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認為最有趣，最難忘的寫下來。要學習本單元課文的寫法，把有趣的地方寫具體。在寫作中別忘了用上我們平時積累的好詞佳句。
4.學生習作，教師巡視指導。
5.小組互動評一評：組員之間互閱、互評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步寫具體。
6.修改作文。古詩三首 望洞庭
【內容簡析】
《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫。作者選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，從最有代表性的湖光山色輕輕著筆，通過豐富的想象、巧妙的比喻，獨具匠心地把洞庭美景再現于紙上。
【設計理念】
古詩的教學應該以誦讀為主，在誦讀中整體感知，在誦讀中自悟詞與句的大意，在誦讀中體驗詩的意境。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字。
3.能解釋詩中重點詞語和詩句的意思，并能寫出本詩所描繪的景色。
4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
【教學重點難點】
理解古詩的意思，感悟詩的意境。
【課時安排】
一課時 【教具準備】
小黑板、圖片
【教學過程】
一、導入課題
1.課件出示洞庭湖圖片。師：一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。
2.板書課題（《望洞庭》劉禹錫）；齊讀課題。
3.創設情境。請聽，他正在吟誦呢！（多媒體出示詩和配樂朗誦。）
二、學習詩文
（一）交代學習古詩的方法——“五讀法”。
（二）運用“五讀法”讀古詩。
1.一讀讀通，咬準音。
檢查自學效果，正音：洞d^ng 磨m$
2.二讀讀懂，知大意。
這首詩寫了什么內容？（詩人月夜遙望洞庭湖的美麗景色。）
3.三讀讀精，解詞義。
①指名讀第一、二句（湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨）。
②根據書后注釋練說詩意。
③重點理解“潭面無風鏡未磨”。詩中把什么比作什么？
④讀第三、四句（遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺）。
⑤根據注釋說意思。
⑥重點理解“白銀盤”“一青螺”分別把什么比作什么。
4.四讀讀會，悟意境。
配樂讀古詩，想象詩中描繪的景色，用上一兩個形容詞來說一說。
5.五讀會讀，有感情。（進行配樂朗讀。）
湖光∕秋月∕兩相和，潭面∕無風∕鏡未磨。遙望∕洞庭∕山水色，白銀∕盤里∕一青螺。
三、總結
同學們，洞庭湖是我國的名勝，前往觀光旅游的人很多。我們將來要有機會，可以去看看洞庭湖，好好領略一下祖國的錦繡風光。
四、作業
想象《洞庭湖》中描繪的景色，用幾句話寫下來。
菊 花
【內容簡析】
《菊花》的作者是唐代詩人元稹。菊花是詩人們喜愛的歌詠題材。有的人愛菊是因為菊花不畏風霜，有的人愛菊是因為菊花蕊潔香遠，詩人元稹愛菊則是因為菊花開盡就再沒有別的花了。詩人立意新穎別致，是詠菊詩中難得的篇章之一。
【設計理念】
教學中充分相信學生，放手讓學生運用朗讀、理解、體會等閱讀程序自讀，老師適當點撥、講解，指導學生理解句子內容，學習后讓學生根據詩意，發揮想象，進行情景描寫或繪畫，加深對古詩的理解。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中體會詩人喜愛菊花的感情。
【重點難點】
體會作者從與眾不同的角度贊美菊花的寫法。
【課時安排】
一課時。
【教具準備】
菊花圖片。
【教學流程】
一、揭示課題，介紹作者
1.板書課題：菊花。
2.師生交流有關詩人元稹的資料。
3.出示菊花的圖片。
二、抓字眼，明詩意
1.自讀古詩，注意讀準字音。（特別注意讀好“舍、斜、盡”。）
2.再讀古詩，提出自己不理解的字詞。
（“繞舍”是什么意思？“似”是什么意思？“更”是什么意思？）
3.分小組學習，可查字典，聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
4.師生共同討論，理解詩句大意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”
這兩句的意思是：一簇簇秋菊環繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家。我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”
這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花了。
同桌互相說一說詩意，指名說。
三、提出問題，悟情境
1.學生分小組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.師生共同歸納。
①秋天的菊花開得怎樣？
②詩人怎樣一遍又一遍地觀賞菊花？
③菊花開過后大自然中什么樣？
3.針對這些問題，想一想自己腦海中的畫面是什么樣的。
四、想畫面，詠詩句
1.想象當時的畫面，說說詩人要表達怎樣的情感。
（詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美）
2.詠詩句，指導讀出贊美的語氣。
采取分組練讀、評讀的形式。
3.試背這首詩。
五、作業
根據你的想象，把詩中描寫的景象畫下來。
楓橋夜泊
【內容簡析】
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉秋夜的幽美之景，表達了詩人旅途中的孤寂與憂愁。
【設計理念】
這個教學設計，是通過學生之間的合作交流進行互學、互補、互相啟迪，從而能讓學生充分自主學習，自學自悟。在這堂古詩教學課中，尤其注重課堂內外的相互結合，培養學生搜集和處理信息的習慣，并注重人文教育。
【教學目標】
1.能借助注釋理解古詩文的意思。
2.理解景物描寫中所蘊含的情感。
3.有感情地朗讀、背誦這首古詩。
4.能按“解詩題，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學習這首詩。
【重點難點】
1.根據文中注釋理解古詩的意思。
2.理解景物描寫與表情達意的關系。
【課時安排】
一課時。
【教具準備】
教學《楓橋夜泊》的有關課件、插圖。
【教學流程】
一、談話，引入課題
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發著怎樣的魅力？讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩，整體感知
1.讀準字音，把每句詩讀通順。
2.檢查初讀效果。
3.對照插圖思考：詩人在什么時候、什么地方寫下這首詩？
（天將亮的時候，在泊船蘇州城外的楓橋寫下的。）
三、解詩題，知詩人
1.理解詩題（楓橋夜泊——客船夜里停泊在楓橋下面）。
2.檢查預習，生匯報搜集到的有關張繼的資料。
四、明詩意，析內容
1.自由讀，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫上記號，與小組同學討論。
2.指名朗讀，師生誦讀。
3.再讀古詩，理解詩意。
①結合插圖，再看古詩，想想用什么方法理解這首詩的詩意。
②學生交流以前理解古詩所用的方法。
③師生總結方法，并用課件展示。
（a.看詩中的注釋； b.查字詞典； c.看工具書或看插圖理解； d.聯系上下文理解。）
④小組學習。
⑤學生匯報，教師根據詩句進行對譯（課件演示）。
五、入詩境，悟詩情
1.學生一邊聽老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現了詩中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂。）
2.詩人看到和聽到了什么？
（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。）
3.從畫面的情景和詩句的描繪中，你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語言描述一下嗎？
為什么詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。
（惆悵、思鄉、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）
六、朗讀背誦
1.我們應該用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁、傷感。）
2.確定基調，劃分節拍，標出重音。
月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對∕愁眠。姑蘇∕城外∥寒∕山寺，夜半∕鐘聲∥到∕客船。
3.教師范讀，學生練習讀（課件播出憂傷的樂曲）。
4.背誦本詩。
七、質疑問難
八、總結，布置作業
用自己的話把這首古詩編成一個小故事，講給同學或家人聽。
探究活動
課后自學實踐
收集一些描寫關于水的古詩，寫在下面： 觀潮
【內容簡析】
這是一篇寫景的文章。課文描繪了農歷八月十八日錢塘江大潮的壯觀景象，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。
【設計理念】
充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受錢塘江大潮的壯觀景象，引導學生以讀為主，培養讀中想象、讀中悟情的能力。
【教學目標】
1.指導學生有感情地朗讀課文，欣賞錢塘江大潮的壯觀景象，激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。
2.指導學生抓住重點句，按課文的表達順序理解課文內容。
3.認識“鹽、據、昂”等生字；會寫“鹽、據、臥”等字以及由會寫字組成的詞語。
【重點難點】
重點：理解課文中有關“潮來時”的描寫，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
難點：啟發學生根據課文的描述，想象出一幅幅畫面，培養學生的想象力，以更好地理解課文內容。
【教具準備】
小黑板
【教學時間】
兩課時
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入
1.我們學習過李白筆下的《望廬山瀑布》。廬山瀑布是多么壯觀啊！今天我們要學習的課文《觀潮》（板書課題），描繪的錢塘江大潮更可稱為“天下奇觀”（板書“天下奇觀”）。現在讓我們一起走近錢塘江大潮，再次感受我們祖國的壯麗河山，好嗎？齊讀課題。
2.“觀潮”和“天下奇觀”都有“觀”字，這兩個字意思一樣嗎？查字典理解。
二、檢查預習，反饋交流
（一）檢查生字學習情況。
1.同桌互讀生字，互相幫助糾正讀音。
2.教師檢查：投影顯示，指名認讀。
3.重點指導“臥、沸、鹽、震”等較難寫的字的書寫。
（二）交流資料，看錄像。
1.課前同學們都預習了課文，還查閱了有關資料。誰來說說你查到了什么資料？
2.查到的資料可真多！現在讓我們看看錄像，聽聽聲音，感受一下這一“天下奇觀”。看后，談談你的感受。
三、初讀課文，整體感知
1.課文是按照怎樣的順序描寫錢塘江大潮這一“天下奇觀”的呢？請自由讀課文。
2.根據學生匯報，相機板書：潮來前、潮來時、潮頭過后。
四、學習“潮來前”部分
1.自由讀第一自然段，想想潮來前江面的景象是什么樣的，人們的心情又是怎么樣的。（邊讀邊畫出有關句子。）
2.學生匯報。
3.指名讀有關句子。
4.潮來前給人的感覺是那么的靜，潮來時又會是怎么樣的景象？我們下節課再學。
五、小結并布置作業
1.抄寫生字詞。
2.背誦課文中描寫潮來前情景的部分。
第二課時
一、復習導入
1.這篇課文是按怎樣的順序寫的？
2.說說潮來前江面的情況。
二、領略“潮來時”的壯觀景象
（一）同學們，通過看錄像，我們感受到潮水的壯觀，課文是怎樣用文字描述的？請自由讀第三、四自然段，把你最喜歡的句子多讀幾遍，然后讀給大家聽。
（二）全班交流，品讀理解。
1.匯報自己喜歡的句子。
2.談自己喜歡這些句子的原因。
3.老師根據學生的匯報，采用各種辦法（模仿、表演、簡筆畫、視頻等）引導學生感受潮來時的壯觀景象。
4.指導朗讀。
5.再讀第三、四自然段。
三、學習“潮過后”部分
1.驚心動魄的潮水過去了，又是一番怎樣的景象呢？默讀最后一段，畫出有關詞語。
2.齊讀。
四、總結全文
1.學完課文，你覺得文章寫得怎樣？
2.知道作者為什么會寫得這樣好嗎？
3.師小結：是呀，正是因為作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音，既留心了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化，因此，讀了這篇課文，使人如同親臨其境。
五、課后練習
1.摘抄自己喜歡的詞句。
2.選擇“詞語花籃”中的詞語練習造句。
3.背誦描寫潮來時情景的內容。
探究活動
課后自學實踐
仿照課文第四自然段，寫出你觀察到的一種自然景象，如：大雨、大霧、大雪??
7火燒云
【教學目標】
1．通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2．能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。
3．學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4．體會排比句在課文中的作用。5．背誦自己喜歡的段落。【重點難點】
1.按提綱背誦第三自然段。
2.抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。【教學時間】 三課時
【教學流程】
第一課時
一、啟發談話、簡介作者、出示課題
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）
二、讀課題，自學課文
1．讀準生字字音，讀通課文。
2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了（1-2）
變化極多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段讀文，并請同學思考問題
1．人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？
（第一段第2節）
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）
①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）
②“燒”的意思和作用？
（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）
③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??著了火）
3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。
四、導學第一段
1．個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）
2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。
（1）它們的顏色為什么都變了？
（2）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？
（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）
（4）出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）
3．人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）
4．請你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文
1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。
2．朗讀全文。
六、布置作業
1．熟讀課文；
2．家默詞語。
第二課時
一、復習導入
上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學第二段
（一）出示自學題：（分組學習）
1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；
2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；
3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
（二）大組交流：
1．指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）
顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦??
半紫半黃半灰半百合色??
葡萄灰梨黃茄子紫??
變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒
2．四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？
（突出了顏色變化之多，之快。）
討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？
3．師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
4．指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。
出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子
變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼
5．自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？
清晰（逼真）——模糊（不見了）
6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。
10．小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。
11．試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。
三、學習最后一段
1．個別朗讀。
2．學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。
補充板書：又像這個，又像那個。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——
最后一句也說明了火燒云變化快。
3．背誦這段。
四、總結并朗讀全文
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
五、布置作業
1．火燒云是怎么形成的？
2．背誦4-7節
3．完成練習冊。
板書：
變化（多）：紅彤彤 金燦燦??
半紫半黃 半灰半白 百合色??
顏色
葡萄灰 梨黃 茄子紫??
火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒
變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）
形狀
變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉眼
四季童話
【教材簡析】
這是一篇略讀課文。文中把四季人物化，形象地描繪了四季中的各具特色的景物，生動描寫出四季的特點，從而激發學生熱愛大自然的思想感情。
【設計理念】
《四季童話》是一篇充滿童趣的課文，文章使用優美的詞句、活潑的語言，描繪了四季的特點。本教學設計旨在抓住景物特點，引導學生開展多種形式的朗讀訓練，以讀為主，讀中感悟，理解文中的詞句，品讀出四季的特點。
【教學目標】
1.了解課文是怎樣描寫四季特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認識“澡、烤、烘”等生字。
【重點難點】
了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情地朗讀課文。
【教具準備】
四季風光圖片。
【教學時間】
一課時
【教學流程】
一、質題導入
1.板書課題，讀題。
2.讀了課題后，你們知道了什么？還想知道什么？（預設：這童話中的主人公是誰？文中講了一個怎樣的童話？）請同學帶著問題自讀課文。
二、自讀課文，自主探究
1.自讀課文，借助注音讀準生字。
2.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事兒？從這些事中你體會到四季的哪些特點？
3.匯報學習收獲。
三、小組交流，品味語言
1.請同學們選自已最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到每個季節的特點的？（喜歡相同季節的學生，可坐在一起作為一個學習小組。）
2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，有感情地朗讀。
3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。
4.小組內以各種形式品讀句子，體會本課的寫作技巧。
四、全班交流，升華感情
1.請根據自己的理解發表意見。（說的時候可以按這樣的方法：先匯報你喜歡哪個季節，再讀讀你認為最能體現季節特點的句子，然后談談你的感受。如果能抓住句中的重點詞語來感悟就更好了。）
2.在匯報過程中，相機引導學生邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。
（教師要引導喜歡相同季節的學生匯報完畢后，再匯報其他季節。）
3.用一個詞（或一句話）概括每個季節的特點。
4.積累背誦。
師：想不想把這么美的景色永遠留在腦海里呢？請選擇你最喜歡的句子或段落讀一讀、背一背吧。
五、布置作業
1.摘抄自己喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它們。
2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。
語文百花園二
【教學目標】
1.區別形聲字，能記住它們，正確使用它們。
2.區別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語言環境中使用。
3.熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導寫周記。
4.提高學生的交際能力。
【重點難點】
1.鞏固復習形近、字近義詞。2.提高學生的交際能力。【教學準備】 小黑板 【教學時間】 三課時
第一課時
一、引入新課，提出學習要求
二、指導學生學習生字，落實訓練內容
（一）比一比，組成詞。
1.個人填空。
2.學生匯報，全班交流。
3.說出每組詞語各自的特點。
4.你有什么好辦法記住這些字？
5.你還能說出類似的詞語嗎？
6.補充練習。
（二）讀句子，選詞填空。
1.默讀句子，自主填空。
2.學生匯報、交流。
3.找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區別。
4.交流，總結。
三、積少成多
（一）讀讀背背
1.自由練習讀，指名讀，正音。
2.自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。
3.用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。
4.全班齊背。
第二課時
一、我的采集本
1.自由練習讀，指名讀，正音。
2.交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導。
3.你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。
4.布置學生把格言抄在《我的采集本》上。
二、閱讀平臺《周記一則》
1.自由讀文，想想《周記一則》的主要內容是什么？
2.師生交流。
3.你知道周記的寫法嗎？
4.指導周記的格式。
三、總結本節課的收獲
第三課時
一、走進“語文大課堂”
1.啟發談話，明確要求。
2.小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。
3.師生交流活動的內容及形式，小結。
4.小組交流“推普”的做法。
5、學生模擬“推普”的情景。
6.老師引導學生在班內交流感受或收獲。
7.指導寫周記。
8.總結。
9.作業：課后班內開展宣傳活動，如故事演講大賽等。
二、用好“指南針”
1.明確題目要求。
2.小組交流應如何與別人交流自己的看法。
3.總結這種學習方法。
4.用這種學習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。
5.各小組推薦代表發言，其他同學可作補充。
6.拓展，師生交流，總結。
7.作業。
第二篇：四年級語文單元復習教案上
四年級語文期末復習教案
第一課時（第七冊第一單元）
教學目標：1.掌握本單元的基礎知識
2.擴寫句子 教學重難點：擴寫句子 教學過程：
一、根據課文內容填空
1.《故鄉是北京》是一首（詩歌），以第一人稱寫成，表達了作者（熱愛故鄉的情感）。
2.背誦第一課，回答問題。
北京的名勝古跡有（），民俗文化有（）風味小吃有（）。3.《我愛家鄉的柿子》作者贊美了（家鄉的大柿子），記敘了（跟小伙伴一起摘柿子的歡樂情景），表達了（熱愛家鄉）的思想感情。
4.“柿子花謝過不久??一下子冒出??”中的“一下子”和“冒出”寫出了（小柿子長得非常快）。
5.“田野里??到處??柿子”。“到處”和“綴滿”寫出了（柿子十分多）。
6.《可貴的沉默》告訴我們（享受愛的孩子要懂得也應當利用生日去表達自己的一份愛），是按（事情發展）順序寫的。
二、基礎訓練 1.多音字組詞 Shu 熟
Shou 2.形近字組詞
誕（誕生、圣誕）惱（惱怒、煩惱）遍（遍地、漫山遍野）涎（垂涎欲滴、饞涎欲滴）腦（腦袋、頭腦）偏（偏僻、偏科）
悔（后悔、懊悔）饒（富饒、饒命）漿（豆漿、糖漿）敏（敏捷、敏銳）饞（饞嘴、饞涎欲滴）槳（船槳、木漿）3.本單元造句 敏捷—— 小心翼翼—— 寂靜—— 異口同聲—— 4.照樣子寫詞語
甜絲絲（ABB）:脆生生、氣沖沖 飄飄灑灑（AABB）:干干凈凈
許多——許許多多：整齊——整整齊齊 干凈——干干凈凈 5.選詞填空
偵察 考察 觀察
（1）爸爸在大西北（）沙地植物的生存狀況。（2）經過一個春天的（），我終于看清楚了種子發芽的全過程。（3）他是一名公安干警，經常冒著生命危險進行（）工作 6.在（）里填上適當的詞語
（）（）高聳的 旋轉的
（）（）名（廚）佳（肴）垂（涎）（欲）滴 京（腔）京（韻）四（面）八（方）悠（閑）自（得）小巧（玲）(瓏)(異)口（同）聲 不(約)而(同)左（顧）右（盼）小心（翼）（翼）甘美（芬）（芳）7.照樣子擴寫句子 例:孩子們交談。
（天真可愛的）孩子們（在會場上）（熱烈地）交談。小鳥飛翔 小狗玩耍 梅花開放 老爺爺散步 雪花飛舞
第二課時（第二單元復習）
教學目標：1.本單元基礎知識
2.查字典
教學重難點：查帶點字的意思，照樣子寫詞語。教學過程：
一、根據課文內容填空
1.《山中送別》作者（王維），表達了（對朋友的思念）之情。
2.《九月九日憶山東兄弟》是（唐）代（王維）寫的，是他在重陽節時，因（思念家鄉和親人）而寫的。3.《題西林壁》中的“題”的意思是（書寫）。
4.《責任》告訴我們：要從小對自己的行為負責，長大后才能成為對社會負責的人。
二、基礎訓練 1.形近字組詞
才（才干、才能）嘗（嘗試、品嘗）裁（裁剪）努（努力）材（藥材、木材）償（賠償、如愿以償）栽（栽樹）怒（憤怒）載（記載）恕（寬恕）賠（賠錢）即（立即）陪（陪伴）既（既然）2.多音字組詞
ta（踏實）lei（積累）kong（空間）踏 累 空
ta（踏步）lei（勞累）kong（空白）3.一字多詞 責（責任）（責備）（負責）（職責）編（主編）（編寫）（編輯）（編織）傷（傷心）（傷亡）（受傷）（燒傷）材（木材）（材料）（板材）（藥材）4.先觀察再照樣子寫出幾個成語（1）左顧右盼——（2）七上八下—— 5.造句
不但??而且??—— 6.查字典
（1）這件事由你主持好了（）
（2）邊防戰士再風雪中持槍站崗保衛祖國（）（3）在任何時候，都要堅持真理（）A讀句子，了解句子的意思。B畫出句子中的帶點詞。C查出字在詞語中的意思 D把意思帶入到詞語中讀一讀
7.給帶點字選擇正確的讀音，再下面畫“——” 暫時（zhan zan）立即（ji ji）空間（kong kong）固執（zhi zhi）8.默寫第5課《古詩》 第三課時（第三單元復習）目標：1.梳理本單元知識點。
2.詞語分類的鞏固練習。3.造句
4.字的正確讀音
重難點：造句、字的正確讀音 教學過程：
一、梳理本單元知識點。
（1）本單元的三篇課文《瀑布》、《海底世界》、《五彩池》都是寫景的。（2）《瀑布》：瀑 涌 喻 屏 煙 塵 了解瀑布的雄偉壯麗。《海底世界》：竊 啾 縮 普 蘊 儲 稀 煤 途 否 海底世界景色奇異，物產豐富，產生探索大自然奧秘的興趣。《五彩池》：（1）多音字，數shǔ 禁jīn（2）強調字形，碟，耀 舀 凝 幻
感受五彩池的神奇美麗，了解產生奇異景象的原因（3）基礎知識： 形近字組詞: 并（并且）壽（長壽）疑(疑問)喻（比喻）抱（擁抱）險（危險）屏（銀屏）濤（波濤）凝（凝結）愉（愉快）胞（細胞）檢（檢查）正確讀音：雖（）然 波（）濤 海參（）情不自禁（）
二、選詞填空: 方法：分析兩個詞語的不同，帶到句子中看是否合適、通順 練習：
1.奇異 奇妙
1）海底這是景色（奇異）、物產豐富的世界！
2）走著、走著，突然眼前一亮，啊！好個（奇妙）的世界 2.神奇、神秘
1）21世紀后期的一天，我來到一個（神秘）而陌生的島嶼 2）潛水員的工作（神奇）有趣，辛苦而有價值。
三、詞語積累：
積累文中的四字詞語、成語
1.描寫海面的： 波濤澎湃 2.寫海底動物說話的： 竊竊私語
3.描寫五彩池的： 玲瓏多姿、大小不一 4.描寫池水的： 五顏六色
第四課時（第四單元復習）
目標：1.梳理本單元知識點。
2.加偏旁組成本單元學過的字組詞。
3會造句、修辭手法的仿寫（用上適當的關聯詞語 4.詞語搭配
重難點：會造句、修辭手法的仿寫 教學過程：
一、梳理本單元知識點： 1.本單元的三篇課文《麻雀》、《自然界之道》、《神奇的鳥島》都是描寫動物的文章。
《麻雀》：樺 hua 蓬 peng 拯 zheng 龐pang 蓬：上下結構 拯 樺 愣
感受老麻雀的愛子之情 《自然界之道》：字詞：率先 陽光明媚 遮蓋 魚貫而出
氣喘吁吁 響徹云霄 佇立
懂得如果違背了自然的規律，有時好心也會辦錯事 《神奇的鳥島》： 淌 頃 幅 掠 概 感受鳥島的神奇 2.基礎知識： 聽寫詞語: 給下面字加偏旁組成本單元學過的生字再組詞： 舌（敵）（敵害）斗（料）（料到）切（徹）（響徹云霄）合（洽）（融洽）華（樺）（白樺樹）度（踱）（踱步）京（掠）（掠取）眉（媚）（明媚）造句：猛烈——
拯救—— 融洽—— 眼花繚亂—— 背誦默寫課文：《麻雀》4.5自然段、《神奇的鳥島》2自然段 根據意思寫詞語：
1.爭著向前、唯恐落后。（爭先恐后）2.拿不定主意。（猶豫不決）
3.響聲直達高空，形容聲音十分嘹亮。（響徹云霄）
4.好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心（若無其事）
二、詞語搭配：
猛烈地（）悄悄地（）（）的聲音（）的身軀（）的怪物（）的身軀 要求：正確，合理，能夠搭配多個詞語。
三、造句練習
1.根據課文內容，把詞語連起來寫
一、兩句話
海龜 成群結隊 向導
要求：1.句子要通順、三個詞語要全部用上
2.寫出的句子要符合課文內容，不能違背課文內容 3.寫完之后，自己在讀通順 2.先組詞、再選擇一個詞語造句：（1）徹（）（）（）（）
（）（2）淡（）（）（）（）
（）
選擇詞語造句時，盡量選擇自己熟悉或者曾經造過句子的詞語
第五課時（第五單元復習）
目標：1.掌握本單元的基礎知識。
2.練習照樣子寫句子。重難點：照樣子寫句子。教學過程：
一、根據課文內容填空：
1.《趙州橋》一課中的過渡句是（這座橋不但堅固，而且美觀），作用是（承上啟下）。
2.趙州橋又叫（安濟橋），它是（隋）朝石匠（李春）設計并參加建造的。3.《參觀人民大會堂》是按（參觀）順序寫的。4.《珍珠泉》的特點是又（綠）又（清）。
水泡的特點是（美麗）、（有趣）。
5.“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開，在‘撲哧’一笑中消失了。”這句話寫出了（水泡的變化過程很有趣）。
二、基礎知識： 1.形近字組詞
州（蘇州）跨（跨越、跨過）智（智慧、智力）灣（海灣）洲（亞洲、非洲）夸（夸獎、夸口）知（知識、知道）彎（彎曲、彎腰）證（證件、證據）鑲（鑲嵌）潑（活潑、瓢潑大雨）絨（絨線、絨毛）政（政治、政策）嚷（嚷嚷）撥（撥開）茸（毛茸茸）
拱（拱橋、拱起）抵（抵制、抵抗）哄（哄笑、起哄）低（高低）烘（烘干）底（底片）2.造句 樸素—— 緣故——
3.在（）里填上恰當的詞語
積累（經驗、詞語）解除（警報、病痛）減輕（負擔、壓力、重量）節省（材料、時間、材料）（堅固、美觀）的石拱橋（精美）的圖案（寶貴）的歷史遺產
（財富）（圖案）（水珠）寶貴的 精美的 晶亮的
（遺產）（瓷器）（露珠）4.仿照例子在橫線上填上合適的內容：
例：水是那樣綠，綠的像是被周圍的綠樹、綠草染過的。（1）天是那樣藍，（）（2）雨是那樣大，（）（3）水是那樣清，（）5.默寫
橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，有的刻著（），嘴里吐出（）；有的刻著（），前爪（），各自（）；還有的刻著（）。所有的龍（），真像（）。
第六課時（第六單元）
目標：1.復習本單元基礎知識。
2.掌握古詩的表達情感。3.掌握古文的寓意。
重難點：古詩文的表達情感和寓意。教學過程：
一、根據課文內容填空：
1.《題西林壁》的作者是（蘇軾），千古佳句是（不識廬山真面具，只緣身在此山中），告訴我們的道理是（看問題要全面，要多角度地看事物，看問題）。
2.《滁州西澗》作者是（韋應物），寫了（幽草、黃鸝、深樹、春潮、舟）景物。
3.《別董大》作者是（高適），是一首（贈別）詩。4.《狐假虎威》常用來比喻（依仗別人的實力來欺壓人）。
5.《濫竽充數》常用來比喻（沒有真才實學的人冒充內行，混在人群里作假騙人，或拿不好的東西混在好的東西里充數，有時也表示自謙）。宣王死后，南郭先生為什么逃走？(原文回答)（湣王立，好一一聽之）。
6.《祖國的山河寸土不讓》是一段（京劇）唱詞。
二、基礎知識： 1.形近字組詞：
廬（廬山）渡（渡過、過渡）峰（山峰、高峰）狐（狐貍、狐假虎威）蘆（蘆花）度（溫度、高度）鋒（鋒利）孤（孤獨）寇（日寇）臂（手臂、臂膀）冠（冠軍）壁（墻壁、壁虎）2.多音字組詞：
處 chu（處事）
chu（到處）
3.把下面的詞語補充完整：（迷）（惑）不解（恍）（然）大悟 圍（魏）救（趙）以（逸）（待）勞（濫）竽（充）數（猝）不（及）防 一（字）之（師）落（花）流（水）4.在（）里填上適當的詞
（）（）（）
錦繡 思念 盼望
（）（）（）5.解釋下列加點字的意思：
子無敢食我也。子—— 無—— 虎求百獸而食之。求—— 百—— 獸見之皆走。皆——
故遂與之行。故—— 遂—— 濫竽充數 充—— 狐假虎威 假——
不識廬山真面目，只緣身在此山中。識—— 緣—— 此山—— 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。千里黃云—— 白日曛—— 莫愁前路無知己，天下誰人不識君？ 莫—— 知己——
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。春潮—— 野渡—— 6.默寫古詩
第七課時（第七單元復習）目標：1.梳理本單元知識點。
2.詞語分類的鞏固練習。3.縮句練習。重難點：詞語分類。教學過程：
二、梳理本單元知識點。
（1）本單元的三篇課文《給予樹》《咱倆的秘密》《買木雕的少年》都是寫人的。
人物的品質：金吉亞善良、仁愛、有同情心、體貼家人。小男孩：艱苦樸素、自尊要強的美好心靈。
買木雕的少年：質樸善良。
（2）表達順序：都是按事情的發展順序寫的。《給予樹》：事情的起因——經過——高潮、結果。（地點的變化：家里——回家途中——家里）《咱倆的秘密》：引起回憶——回憶過去——感受 《買木雕的少年》：想買木雕——挑選木雕——放棄買木雕——少年送木雕（3）基礎知識：
形近字組詞:涎（）援（）獎()賓（）誕（）緩（）漿（）浜（）多音字組詞:給 擔 漂 正 興
二、縮寫句子: 方法：去掉所有的形容詞及表示地點的詞。只留主干。（可以問：什么干什么？）
練習：1.希望小學的孩子們在校園里興高采烈地歌唱。2.眾多游客在景色如畫的瀑布前高興地拍照。3.形如新月的小艇在船夫的駕駛下飛快地前進。4.一群駱駝在山巒中緩緩行進。
5.取水的人絡繹不絕地從我家門前走過。
三、詞語分類： 判斷詞性的好方法： 名詞：會問這是什么？ 動詞：會問你在干什么？ 形容詞：這個怎么樣？
1、給下面詞語分類：
統帥、療養、浸泡、約旦、晴空如洗、忙碌、杰作、名不虛傳、年邁、成績、激勵、甜蜜、援助、積累、樸素
2、每一類在寫出兩個。
第八課時（第八單元復習）目標：1.梳理本單元知識點。
2.在（）里填上合適的詞語的鞏固練習。3.加標點練習。
4.修改病句的鞏固練習。重難點：加標點、修改病句。教學過程：
一、梳理本單元知識點：
1.本單元的三篇課文《縫紉鳥》《小島失蹤之謎》《神秘的死海》都是科普類文章。
《縫紉鳥》讓學生了解縫紉鳥高超的建巢本領，及感受縫紉鳥不懼困難，堅忍不拔的精神。
《小島失蹤之謎》讓學生了解南太平洋小島失蹤的真正原因——巨大的海星吃掉了小島。
《神秘的死海》讓學生了解死海的特點：含鹽量高。2.基礎知識： 聽寫詞語: 形近字組詞：迷（）碟（）魅（）艱（）綜（）謎（）蝶（）魁（）堅（）蹤（）造句：艱難—— 特殊—— 顧名思義—— 前功盡棄—— 3.背誦默寫課文：《縫紉鳥》最后一段。4.根據意思寫詞語：
（1）看到名稱就聯想到它的含義。（顧名思義）
（2）以前的功勞完全丟失了，也指過去的努力完全白費了。（前功盡棄）（3）晴朗的天空像用水洗過一樣。（晴空如洗）
二、詞語搭配：
布滿（）拍攝（）閱讀()研究（）吸引（）精致的（）辛勤的（）神秘的（）悠閑地（）（）的照片 要求：正確，合理，能夠搭配多個詞語。
三、修改病句：
1.說說病句的幾種錯因及相應的修改符號。
用詞不當，意思重復，意思矛盾，缺少成分，位置顛倒。
刪除符號、修改符號、添加符號、移動符號、調換符號、保留符號。2.修改下面病句：
（1）昨晚刮了一夜的沙塵暴。
（2）奶奶想起了許多過去的往事。（3）奶奶家養了幾只雪白的大白鵝。（4）上海世博會各式各樣。四.加標點：
1.寫一篇對話：我教爸爸背古詩。
要求用對話的形式，提示語在不同的位置。2.點評學生的對話練習。3.學生修改。
第三篇：四年級上書法優秀教案
第一課
摹帖與臨帖
[教學目標]
1、讓學生了解寫好毛筆字的意義和正確的學習方法。
2、掌握不同方位的占格及寫法。
3、培養學生初步的書法鑒賞能力。
[教學重點與難點]
寫法技巧、占格，并將它們寫美觀。
[教學過程]
一、師講解示范
我國教育學家、文字學家、詩人郭沫若早就在1962年指出：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。”大書法家沈尹默說：“練字不但對身體有好處，而且可以養成善于觀察、考慮、處理事務的敏銳和寧靜的頭腦。”他們兩位都是當代著名書法家，他們的話，是一生學字的經驗總結，很有道理。
練一手瀟灑漂亮的字，塑一張高素質第二臉孔；練一手瀟灑漂亮的字，增一份贏得成功的自信。你想用瀟灑漂亮的字，來裝點你美好的人生嗎？那就趕快行動起來，堅持不懈，刻苦努力，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信你一定會取得成功的！
二、根據教學經驗，采用以下學習方法，可以收到事半功倍的學習效果。
1、臨帖和摹帖
臨帖和摹帖是學習書法的必經之路，要堅定不移。
（1）摹帖是臨摹的初級階段，摹帖，就是把薄紙蒙在帖上，直接描畫，如同描紅，多摹幾遍，有利于把握字形結構。它有四種基本方法：
一種是“仿影”，就是用透明的紙蒙在范本上，按照透現出來的字跡去摹寫。一次摹不象，再用紙蒙在字帖上摹它十次八次，直到對點畫有所領悟為止。
一種是“描紅”，就是將刷印出來的紅字，用筆墨填滿，這種方法只適用于初學毛筆字的小學生。
一種是“單鉤”，就是用透明的紙蒙在范本上，用筆勾出筆畫的中鋒行筆路線。
一種是“雙鉤”，就是用透明的紙蒙在范本上，用筆把字的外形輪廓勾勒出來。線條必須勾在筆畫邊緣上。
（2）臨帖就是看著字帖，照著去寫，是臨摹的高級階段。它有三種基本方法：
一種是“對臨格”，就是依據印有某種格子的字帖，在印有同樣格子的紙上對照臨寫。
一種是“去臨格”，就是不用格子，對著字帖直接臨寫，比對格臨要難。去格臨寫時，先仔細看清楚字的結構和筆畫特點，再整個字臨寫，不要看一筆寫一筆。
一種是“背臨”，就是不對照字帖，全憑記憶書寫。經常背臨可以增強記憶力，加深對字帖的理解，使字帖上的字爛熟于心。
2、臨帖的要求
臨帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不斷比較。
眼到手到心到，是指臨帖時思想高度集中，全神貫注，不僅用眼睛看，用手認真寫，而且要開動腦筋，思考怎樣臨才能臨得象。
少而精，是指每天規定五到十來個字，反復寫，集中力量打殲滅戰，盡量消化它，最好能掌握它；如果字一下子臨得很多，往往會象抄書一樣，印象不深。
不斷比較，是指臨了一遍后，把自己臨的字同帖上的字進行比較，看那一筆寫得好，那一筆寫得不好。字形結構是否擺穩，到底象不象；要找出差距看出缺點，從而加以改進。臨一遍，比較一遍，改進一遍；不斷臨，不斷比較，不斷改進，就會越寫越象，越寫越好了。
3、連續不斷，持之以恒
任何事情都有一個從量變到質變的發展過程。練字也一樣，寫得太少，沒有掌握，當然談不上進步，而生硬機械地多寫，疲倦了，效果也不好。根據經驗，楷書練字臨帖，每天差不多要寫二百多字，必須一次性連續不斷寫完。這才能達到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。學習時要象蚯蚓鉆進泥土里似的，一頭鉆進字帖里，專心致志。每天抽一定時間臨摹帖，滴水穿石，日久見功夫，辛勤耕耘，一定會有收獲。
三、生模仿練習
第二課
獨體字的結構
[教學目標]
1、了解獨體字的不同結構特點及一般書寫要求；
2、掌握例字的結構特點及書寫方法；
3、進一步體會漢字結構造型的藝術美感，激發學生學習書法的興趣。
[教學重點與難點]
例字間架結構的分析和書寫的方法。
[教學過程]
一、啟發談話
1、師問：什么是獨體字?（板書：獨體字）；
師小結：獨體字即單部位的字。
2、出示漢字（投影）——
三、入、又、八、之、山、生
師問：哪些是獨體字？并說出它和合體字的區別；
師小結：獨體字是一個完整的整體，它不和其他結構單位發生搭配關系。獨體字筆畫之間組合方式一般有相離、相接、相交三種。
二、分析例字
師：獨體字有不同的結構特點，他們的書寫要求也不一樣。下面我們作具體分析。
1、出示投影
——“三”、“
入”、“又”字
師析：“三”字三橫相離；“
入”字撇捺相接；“又”字橫撇與捺相交。
生練：按要求作獨體字結構練習。（注意字的組合方式）同時請個別學生上黑板練習。
師糾正示范并小結：字型長的要注意橫畫拉開，寫出寬度；字型短的則注意稍稍拉長。
2、出示投影——
“事”字
師析：
“事”字橫畫較多，可適當寫細些，豎鉤中心可落在中豎線上。
生練：按要求作橫畫較多字練習。（注意橫畫間的距離）同時請學生上黑板練習。
師糾正示范并小結：筆畫多的字略細，筆畫少的字略粗些。
3、出示投影
——“八”、“之”、“
山”、“生”字
師析：“八”字撇長捺短；“之”字上密下疏；“山”字中豎最長，上下參差；“生”字三橫左右參差，上短下長。
生練：按要求作筆畫有長有短、有密有疏練習。（注意欹中求穩，正中求動）同時請學生上黑板練習。
師糾正示范并小結：要注意字的重心平穩，平正的字要注意穩中求動感。
三、學生練習。
學生書寫練習，教師巡視輔導。四、小結：
今天我們學習了獨體字的一般結構特點和書寫方法，以后碰到獨體字，我們都可以充分分析其結構特點，然后按獨體字的一般書寫規律去寫，就一定能寫出漂亮的獨體字來。
五、布置作業
用鉛筆或鋼筆單鉤摹寫“年”，比較不同書法家是如何巧妙地處理筆畫之間關系的。
第三課
重心平穩
[教學目標]
1、掌握漢字書寫中“重心平穩”這一規律，書寫中注意寫字“平穩”的要點和細節。
2、在練習中既體會這一規律又能兼顧整體。
3、培養學生細致敏銳的觀察力及對書法的鑒賞能力，激發學生對書法的熱愛。
[教學重點與難點]
寫字“平穩”的要點和細節。
[教學過程]
一、復習舊課：上節課我們學習的是什么書寫規律？怎樣才能使漢字的比例適當呢？
二、新課學習。
過渡：漢字不僅要各部分比例適當，還要做到重心平穩才美觀。（揭示課題，齊讀）
1、對比寫兩個“入”字，重心穩：“入”，反之“入”讓學生感悟。
2、認讀本課例字，慢讀一遍，初步感知字形。
3、以“甫”字教學為例：
〈1〉自己閱讀領悟要求，對照例字體會后說說。
〈2〉指名寫一個“甫”下面同時練習一個。
〈3〉點評學生板演，同桌依此互查互評。
4、用鉛筆或鋼筆先雙鉤“自”、“血”、“半”再填寫所缺筆畫。
5、以下的字“聿”、“重”、“而”、“丑”。
“聿”字豎畫粗長重心穩；“重”字橫畫多間距勻稱；“而”字橫長豎短字寬扁；“丑”字中橫舒展豎粗短。
可一齊指名書寫，如一人寫兩個字，集中點評，全班每字各練寫兩個。
6、每個例字的最后一個字臨摹一起進行，要求盡量不看要求，心領神會，熟練掌握“重心平穩”這一規律。
7、“重心平穩”練習。
〈1〉字居格中。
〈2〉字間距勻稱（包括標點）。
〈3〉每個字的結構要注意。
〈4〉書寫練習，教師輔導。
三、課堂書寫展評。
1、同桌互評，將結構最好、整體最美的漢字記號，如“甫”互相比一比，誰寫得好。
2、四人小組展評。
3、交流感受。
四、布置作業
1、繼續進行“重心平穩”練習。
2、找一些名言進行課外練習。
3、用鉛筆或鋼筆單鉤摹寫“而”，比較不同書法家是如何讓筆畫參差勻距的。
第四課
突出主筆
[教學目標]
1、掌握在寫字時，應使各結構“突出主筆”的寫字規律。
2、培養學生細致敏銳的觀察力，養成他們良好的觀察事物的心理品質。
3、培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。
[教學重點與難點]
寫字主筆突出的要點和細節。
[教學過程]
一、情景導入
1、以小故事導入新課。
問：如果一個人頭大身子小或頭小身子大，他走在大街上，你是不是第一眼就看到他？（想笑）
為什么想笑呢？（突出主筆，也就是突出重點）
2、小結：我們寫字也是一樣的道理。如果一個字的各結構突出主筆，那么寫出來就很醒目。如：
“中”豎畫居中，支撐全字。
3、揭示課題：今天我們學習如何將一個字突出主筆。板書：突出主筆
二、指導寫字。
1、出示貼有字卡的小黑板讓學生細致觀察，想：這些字的結構有什么特點以及在寫它們時應注意什么？
下
半
手
寸
2、看教材
3、指名回答并歸納：
“下”字豎畫粗壯略偏左；“半”字左右對稱長挺；“手”字鉤畫長略偏右；“寸”字豎鉤粗壯居右邊。
三、隨輕音樂，學生將以上的字各寫兩個。
四、課堂練習。
用鉛筆或鋼筆先雙鉤“不”、“平”、“于”再填寫所缺筆畫。
1、生讀帖。
2、生試寫。
3、同桌交流。
五、布置作業：用鉛筆或鋼筆單鉤摹寫“中”，比較不同書法家是怎樣突出主筆的。
第五課斜中求正
教學目標：
1通過了解，指導學生學會分析字的結構，決定寫法，知道中國漢字在書寫上的變化。
2教會學生正確書寫
3培養學生仔細觀察培養一定的臨寫技巧。
4讓學生在寫字的過程中感受文字的形體美，激發學生的寫字興趣。
重難：
1把學過的寫字方法進行靈活的運用自己判斷字的寫法。
2培養學生對寫字的興趣。
教學過程：
1課件出小《寫字歌》，學牛齊讀。
2讓這首《寫字歌》伴我們走進今天的寫字課吧。出示課題：斜中求正
3我們首先來欣賞以下幾幅書法作品，老師配樂指導欣賞。
4我們中國的漢字書巧大多如《寫字歌》中所說要講究橫平豎直，但有少數的漢字為了力求字形的美觀，看上去更端正，顯得更有活力，有此筆畫在書寫的時候要作適當的傾斜。今天我們就來了解像這樣的類漢字吧。
出示題和學習內容：
學生仔細觀察這幾個字哪些筆畫作了傾斜。師用手勢注明
6課件出示第一個“力”：
《1》老師想先來評評這個字，課件出示評價標準；
《2
》師再出示問題“力”學生評價，生上臺用手指正。
《3》你們能＇
寫好這個字嗎？師課件出示握筆姿勢和寫字姿勢的指導，師范寫，講明書寫要領。生完成試寫兩個，配樂書寫。
《4》師巡視指導，相機糾正。
《5》視頻展示學生作品，老師評價并給寫得好的字畫星。
《6》生完成“描寫”和“臨巧”。
《7》生給自己寫得好的字畫星星，只要做到了傾斜都可以。
7同時出示“心”和問題“心”：
《1》指名學生評評這兩個字。
《2》老師范寫講明書斜寫要領。
《3》學生試寫兩個，配樂。
《4》視頻展示學生作品，要求學牛術評評。
《5》生完成“描寫”和“臨寫”。
《6》生給自己寫得滿意的字面星星
8同上方法學習“戊
”和問題“
戊”。
9師總結以上三個字的學習后同時出示“
戶、乃、我”：
《1》指名學牛上臺評評好在哪里。
《2》出示問題字另指名分析問題在哪里。
《3》生完成試寫，師展小評價。
《4》完成“描寫”和“臨寫”。
《5》同位互評。
第六課
左右對稱
[教學目標]
1、掌握要使字左右對稱的寫字規律。
2、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣及濃厚的寫字興趣。
[教學重點與難點]
寫字左右對稱的要點和細節。
[教學過程]
一、復習舊課，導入新課。
1、展示上節課同學們寫得好的作業。
評論：好在哪里？（整齊平正）
2、出示小黑板：讓學生觀察黑板上的字是否達到要求了？哪個好些？為什么？不太好
看的字毛病在哪？
3、指名發言并歸納板書：左右對稱
一個字寫得美觀、端正，不僅要將筆畫寫得整齊平正，分配要勻稱，而且筆畫得左右對
稱。
二、指導書寫。
1、學生看書。
2、理解“對稱”。
3、師范例：
“東”
〈1〉要點：字形較長，書寫時橫宜斷，豎宜長，撇收捺放，左右對稱。
〈2〉老師寫：東
〈3〉學生試寫。
4、討論如何寫好“東、未、來、水、木”這樣的字。
5、討論發言歸納：
“未”
橫的間距均勻；示范：主
“來”
內外筆畫間隔均勻；示范：回
“水”
左右筆畫相稱；示范：京
“木”
撇捺相稱，下部筆畫間隔均勻。
示范：奮
三、課堂練習：用鉛筆或鋼筆先雙鉤“夫”、“天”、“大”再填寫所缺筆畫。
1、同桌交流。
2、師指正存在的問題。
四、布置作業：
用鉛筆或鋼筆單鉤摹寫“水”，比較不同書法家是如何讓字斜中求正的。
第七課
單人旁與雙人旁
[教學目標]
1.掌握單人旁與雙人旁的書寫方法。
2.掌握帶有單人旁與雙人旁的字的書寫規律。
3.進一步訓練學生的正確坐姿和握筆姿勢。
4.激發學生寫好毛筆字的信心和對寫字活動的興趣。
[教學重點與難點]
掌握帶有單人旁與雙人旁字的書寫規律，并寫好例字。
[教學過程]
一、導入新課。
1.出示兩種筆畫（豎、撇）
師：同學們，我們來復習“ノ”
和“│”書空筆畫。
師：伸出手來，跟老師一起將這兩個筆畫書空一遍。（師在黑板上寫行筆路線）
2.揭示課題。
師：這節課，我們將學習帶有這兩種筆畫的部首——單人旁、雙人旁，以及帶有這兩個部首的字的寫法。（板書課題：單人旁與雙人旁）
二、教學新課。
（一）讀帖。
1.打開課本p15，仔細觀察單人旁、雙人旁這兩個部首的寫法，想想怎樣書寫更漂亮。
2.交流這兩個部首的寫法。
單人旁和雙人旁都是由豎和撇組成的左偏旁，關鍵是寫好豎畫。凡豎畫為主筆的左偏旁，其豎都要正直，用垂露豎，回鋒內收。
3.拿起毛筆，把這兩個部首認真寫五遍。
（二）學寫單人旁的字。
過渡：大家已經會寫這兩個部首了，那么帶有這些部首的字該怎么寫呢？我們先來看帶有單人旁的字。
1.課件出示“
化”，仔細觀察，想一想：在書寫這個字時應注意什么？
2.師生交流注意點。
3.教師范寫“化”，并指導寫法。
“亻”形狀較窄，其中第一筆撇畫的長短視右邊結構的筆畫多少而定。“化”這個字右邊筆畫較少，第一筆可以寫得舒展些。一豎應為垂露豎，一定要寫得挺直有力。左邊的撇略平，應與豎彎鉤交叉在一起，不要把這部分寫成“匕”字。豎彎鉤則應書寫得舒展些。
4.學生臨摹試寫一遍。
5.反饋。展示1——2生的字，根據書寫要點師生共同評議。
6.學生練習寫。
（三）學寫雙人旁的字。
1.出示“行”。
2.學生看范字交流書寫要點。
3.教師范寫“行”，并指導寫法。
“彳”比“亻”多了一撇，第一撇短而重，第二撇稍輕、舒展一些，走向基本平行。下撇頂上撇腰部起筆，垂露豎短而直。右邊第一橫較短，起筆低于左邊，第二橫較長，起筆在左邊第二撇的空隙處，最后一筆豎鉤起筆在長橫的中間偏右處，鉤不要寫得太大，這樣左右呈相向之勢，整個字左高右低。
4.學生臨摹試寫一遍。
第八課
示字旁與禾木旁
[教學目標]
1、掌握帶有示字旁與禾木旁的字的書寫規律。
2、進一步訓練學生的正確坐姿和握筆姿勢。
3、激發學生寫好字的信心和對寫字活動的熱愛。
[教學重點與難點]
掌握帶有示字旁與禾木旁字的書寫規律，并寫好例字。
[教學過程]
一、導入新課
1、看屏幕，說說這兩種筆畫的名稱。——（橫撇、垂露豎）
2、觀察這兩種筆畫的行筆路線后書空。
3、過渡：
本節課，我們將學習帶有這兩種筆畫的偏旁示字旁和禾木旁及由他它們所組
成的字該怎樣書寫。
二、教學新課
（一）讀帖
1、翻到書第八課，默讀例字，分析偏旁和例字的書寫要點。
2、出示例字，齊讀
（二）學寫示字旁的字
過渡：讀得不錯！可這些字該怎么寫呢？我們先來看帶有示字旁的字該怎么寫。
（1）
出示“禪”、“福”，看屏幕觀察：想想示字旁我們在書寫時應把
握哪些要點？由它
們組成的“禪”、“福”字在書寫時應遵循什么書寫規則。
（2）
學生同桌交流。
3、指名說后教師歸納：
豎對正上點，上點平而下點
斜，豎畫偏右而下伸。
4、教師范寫“禪”字，學生試寫。
下面教師按照剛才得出的規律來寫一個“禪”字，請大家注意仔細觀察。
現在，請大家按書寫要求試寫，指名試寫。
5、病例分析。
6、師生依要點共同評議.（三）
學寫禾木旁的字
過渡：同學們寫得真不錯！現在我們知道了帶有示字旁的字該怎么寫，那么在書寫帶有
禾木旁的字的時候又該注意什么呢？
1、出示“程、稱”，看屏幕觀察，衣字旁及“程”和“稱”在書寫時應遵循哪些規則？
2、同桌交換意見后，指名試說。
3、師歸納：
通過同學們的觀察和討論，我們發現在書寫帶有禾木旁的字的時候，應注意：
橫長撇短，左伸右縮。
4、教師范寫，學生練習
下面，教師按剛才得出的規律再寫
“程、稱”字，請大家仔細觀察。現在請同學們試
練習。
5、病例分析。
6、師生依要點共同評議。
三、課堂練習
1、請同學們練寫寫字書上的四個例字（放音樂）
2、展示作品
根據要點評議
四、教學小結
根據本節課所學，強調好需要注意的地方，做課外練習不要
犯同樣的錯誤。
五、布置作業、練習
第九課：提土旁和石字旁
教學目標：
1．初步掌握提土旁和石字旁這兩個偏旁的書寫要領；
2．了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律，并能在書寫過程中嘗試應用。
3．通過書寫“坊、增、地、砌”等范字，寫得正確、端正，比例恰當。培養寫字的興趣與欣賞字的審美情趣。
教學重點：
掌握兩種偏旁的結構特點及書寫方法。
教學難點：
按照提土旁，石字旁的書寫方法及與組合部件的搭配關系，寫好例字。
教學準備：
黑板、筆、練習紙、多媒體、課件等。
教學過程：
課前：
[1]．寫字常規
[2]．練字小竅門：看、想、寫。
[3]．出示課題
一、學習石字旁和提土旁的寫法
（一）石字旁臨寫指導
1．導入。
2．老師板書規范的王字旁寫法，學生跟著老師用手臨空和默臨一次。
3．學生仔細寫2個田字格，每個田字格寫1個。老師指導，強調書
寫姿勢。
4．請同學之間互相評價，老師挑選兩位學生習作，請學生評價，老師再作點評。
（二）范字臨寫指導
1．多媒體分別出示四個漢字，每字書寫兩個。
（堿、砌、垢、碑）
2．引導學生觀察并得出石字旁漢字的結構特點。
3．老師多媒體書寫指導“碑、砌”的書寫，并強調要領。
4．師生評價。
（三）提土旁臨寫指導
1．過渡：
2．老師演示提土旁并講解提土旁的寫法。學生跟著老師用手臨空和默臨一次。
3．學生仔細寫老師指導，強調書寫姿勢。
4．請同學之間互相評價，老師挑選兩位學生習作，請學生評價，老師再作點評。
（四）范字臨寫指導
1．多媒體分別出示四個漢字，每字書寫兩個。
（地、塔、增、坊）
2．引導學生觀察并得出提土旁漢字的結構特點。
3．老師多媒體書寫指導“地、坊”的書寫，并強調要領。
地：左窄右寬。豎畫布白均勻，右部橫折鉤的起筆穿插到提土旁橫的下面，折鉤的橫向右上斜且不宜太長，折內斜，也不宜太長；最后
一筆豎彎鉤的豎不宜長，彎鉤要舒展。
4．師生評價（抽兩三位同學習作，多媒體出示，學生評價，老師適時點撥）。
5．寫好后，請與范字做比較，看看哪個字寫得最滿意，哪個寫得不夠好的請改正。請你把最好的一個圈出來，和你同桌比一比，誰的更好。
二、課堂小結
第10課
王字旁和足字旁
教學目標
1．初步掌握王字旁和足字旁這兩個偏旁的書寫要領；
2．了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律，并能在書寫過程中嘗
試應用。
3．通過書寫“理、瑯、現、跪”等范字，寫得正確、端正，比例恰當。培養寫字的興趣與欣賞字的審美情趣。
教學重點與難點
掌握兩種偏旁的結構特點及書寫方法。按照王字旁，足字旁的書寫方法及與組合部件的搭配關系，寫好例字。
教學過程
二、導入新課。
課前：
[1]．寫字常規
[2]．練字小竅門：看、想、寫。
[3]．出示課題
一、學習石字旁和王字旁的寫法
（一）王字旁臨寫指導
1．導入。
2．老師板書規范的王字旁寫法，學生跟著老師用手臨空和默臨一次。
3．學生仔細寫2個田字格，每個田字格寫1個。老師指導，強調書寫姿勢。
4．請同學之間互相評價，老師挑選兩位學生習作，請學生評價，老師再作點評。
（二）范字臨寫指導
1．多媒體分別出示四個漢字，每字書寫兩個。（現、瑕、理、瑯）
2．引導學生觀察并得出石字旁漢字的結構特點。
3．老師多媒體書寫指導“瑯、理”的書寫，并強調要領。
4．師生評價。
（三）足字旁臨寫指導
1．過渡：
2．老師演示足字旁并講解足字旁的寫法。學生跟著老師用手臨空和默臨一次。
3．學生仔細寫老師指導，強調書寫姿勢。
4．請同學之間互相評價，老師挑選兩位學生習作，請學生評價，老
師再作點評。
（四）范字臨寫指導
1．多媒體分別出示四個漢字，每字書寫兩個。（理、瑯、踴、跪）
2．引導學生觀察并得出提土旁漢字的結構特點。
3．老師多媒體書寫指導“踴、跪”的書寫，并強調要領。
地：左窄右寬。豎畫布白均勻。
4．師生評價（抽兩三位同學習作，多媒體出示，學生評價，老師適
時點撥）。
5．寫好后，請與范字做比較，看看哪個字寫得最滿意，哪個寫得不
夠好的請改正。請你把最好的一個圈出來，和你同桌比一比，誰的更
好。
二、課堂小結
第十一課
集字臨摹練習
教學目標：
1.掌握“書、為、心、畫”的寫法。
2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。
3.教育學生多讀書，不懂就學，才能有學問。
教學重點：“書、為、心、畫”等字的寫法。
教學用具：多媒體課件、實物投影、拼字卡片
教學過程：
一、情景導入。
二、新授：
（一）學習偏旁的寫法：
1.觀察對比：看書試寫，提出難寫的偏旁。
2.指導書寫，范寫。
3.學生臨寫、巡視。
（二）學習本課字的寫法：
1.安排適當：學生拼擺例字。
2.試寫、感悟書寫規律。
3.指導“書、為、心、畫”的寫法，范寫指導。
（1）“書、為、心、畫”是有講究的，了解里邊的學問。
（2）自讀寫“書、為、心、畫”要求
（3）師示范寫
（4）總結字，查找病因，注意協調性。
（5）歸納寫好這兩個字的重點
4．練寫兩個字
5．練完后總結心得，再次歸納自己領會到的寫字要點
6.學生臨寫，采用不同的指導方法進行個別輔導。
7.用老師教的方法練習“書、為、心、畫”的字。
三、評改練習
1.整改用心：展示其作品，提出優點和不足
2.對照修改
四、行款練習
1.指讀，指導難字。
2.臨寫行款。
3.小組內交流，欣賞作品。
五、結課
1.小組欣賞，展覽作品
2.小結：用觀察對比、安排適當、整改用心的方法掌握偏旁及字是寫法。
第十二課
提手旁和木字旁
教學目標：
1.掌握提手旁和木字旁及含此偏旁的左右結構字的寫法。
2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。
3.教育學生多讀書，不懂就學，才能有學問。
教學重點：“抱、授、札、楨”等字的寫法。
教學用具：多媒體課件、實物投影、拼字卡片
教學過程：
一、情景導入。
二、新授：
（一）學習偏旁的寫法：
1.觀察對比：看書試寫偏旁，提出難寫的偏旁。
2.指導偏旁書寫，范寫提手旁和木字旁。
3.學生臨寫偏旁、巡視。
（二）學習本課字的寫法：
1.安排適當：學生拼擺例字。
2.試寫、感悟書寫規律。
3.指導“抱、授、札、楨”的寫法，范寫指導。
（1）寫提手旁是有講究的，了解里邊的學問。
（2）自讀寫提手旁要求
（3）提手旁在字的左邊做字的部件時，短橫上斜，豎鉤長伸，提畫斜長。
（4）師示范寫左耳刀的字“抱、授”
（5）總結字，查找病因，注意協調性。
（6）歸納寫好這兩個字的重點
4．練寫兩個字
5．練完后總結心得，再次歸納自己領會到的寫字要點
6.學生臨寫，采用不同的指導方法進行個別輔導。
7.用老師教的方法練習“木字旁”的字。
三、評改練習
1.整改用心：展示其作品，提出優點和不足
2.對照修改
四、行款練習
1.指讀，指導難字。
2.臨寫行款。
3.小組內交流，欣賞作品。
五、結課
1.小組欣賞，展覽作品
2.小結：用觀察對比、安排適當、整改用心的方法掌握偏旁及字是寫法。
第十三課
左耳刀與豎心旁
教學目標：
1.掌握左耳刀、石字旁及含此偏旁的左右結構字的寫法。
2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。
3.教育學生多讀書，不懂就學，才能有學問。
教學重點：“陛、降、悟、性”等字的寫法。
教學用具：多媒體課件、實物投影、拼字卡片
教學過程：
一、情景導入。
二、新授：
（一）學習偏旁的寫法：
1.觀察對比：看書試寫偏旁，提出難寫的偏旁。
2.指導偏旁書寫，范寫左耳刀、豎心旁。
3.學生臨寫偏旁、巡視。
（二）學習本課字的寫法：
1.安排適當：學生拼擺例字。
2.試寫、感悟書寫規律。
3.指導“陛、降、悟、性”的寫法，范寫指導。
（1）寫左耳刀是有講究的，了解里邊的學問。
（2）自讀寫左耳刀要求
（3）左耳刀在字的左邊做字的部件時，左耳的橫撇彎鉤收一點，左耳是垂露豎。
（4）師示范寫左耳刀的字“陛、降”
（5）總結字，查找病因，注意協調性。
（6）歸納寫好這兩個字的重點
4．練寫兩個字
5．練完后總結心得，再次歸納自己領會到的寫字要點
6.學生臨寫，采用不同的指導方法進行個別輔導。
7.用老師教的方法練習“豎心旁”的字。
三、評改練習
1.整改用心：展示其作品，提出優點和不足
2.對照修改
四、行款練習
1.指讀，指導難字。
2.臨寫行款。
3.小組內交流，欣賞作品。
五、結課
1.小組欣賞，展覽作品
2.小結：用觀察對比、安排適當、整改用心的方法掌握偏旁及字是寫法。
第十四課
女字旁和弓字旁
教學目標：
1.掌握女字旁和弓字旁及含此偏旁的左右結構字的寫法。
2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。
3.教育學生多讀書，不懂就學，才能有學問。
教學重點：“妙、姓、強、弘”等字的寫法。
教學用具：多媒體課件、實物投影、拼字卡片
教學過程：
一、情景導入。
二、新授：
（一）學習偏旁的寫法：
1.觀察對比：看書試寫偏旁，提出難寫的偏旁。
2.指導偏旁書寫，范寫女字旁和弓字旁。
3.學生臨寫偏旁、巡視。
（二）學習本課字的寫法：
1.安排適當：學生拼擺例字。
2.試寫、感悟書寫規律。
3.指導“妙、姓、強、弘”的寫法，范寫指導。
（1）寫女字旁是有講究的，了解里邊的學問。
（2）自讀寫女字旁要求
（3）女字旁在字的左邊做字的部件時，首撇較直，長點向右伸，右撇長帶弧度，提從首撇下部穿過至右撇的上部。
（4）師示范寫女字旁的字“妙、姓”
（5）總結字，查找病因，注意協調性。
（6）歸納寫好這兩個字的重點
4．練寫兩個字
5．練完后總結心得，再次歸納自己領會到的寫字要點
6.學生臨寫，采用不同的指導方法進行個別輔導。
7.用老師教的方法練習“弓字旁”的字。
三、評改練習
1.整改用心：展示其作品，提出優點和不足
2.對照修改
四、行款練習
1.指讀，指導難字。
2.臨寫行款。
3.小組內交流，欣賞作品。
五、結課
1.小組欣賞，展覽作品
2.小結：用觀察對比、安排適當、整改用心的方法掌握偏旁及字是寫法。
第十五課
日字旁和木字旁
教學目標：
1.掌握日字旁和木字旁及含此偏旁的左右結構字的寫法。
2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。
3.教育學生多讀書，不懂就學，才能有學問。
教學重點：“昧、曉、時、眈”等字的寫法。
教學用具：多媒體課件、實物投影、拼字卡片
教學過程：
一、情景導入。
二、新授：
（一）學習偏旁的寫法：
1.觀察對比：看書試寫偏旁，提出難寫的偏旁。
2.指導偏旁書寫，范寫日字旁和木字旁。
3.學生臨寫偏旁、巡視。
（二）學習本課字的寫法：
1.安排適當：學生拼擺例字。
2.試寫、感悟書寫規律。
3.指導“昧、曉、時、眈”的寫法，范寫指導。
（1）寫日字旁是有講究的，了解里邊的學問。
（2）自讀寫日字旁要求
（3）日字旁在字的左邊做字的部件時，橫細豎粗，形狀窄長。
（4）師示范寫日字旁的字“昧、曉”
（5）總結字，查找病因，注意協調性。
（6）歸納寫好這兩個字的重點
4．練寫兩個字
5．練完后總結心得，再次歸納自己領會到的寫字要點
6.學生臨寫，采用不同的指導方法進行個別輔導。
7.用老師教的方法練習“木字旁”的字。
三、評改練習
1.整改用心：展示其作品，提出優點和不足
2.對照修改
四、行款練習
1.指讀，指導難字。
2.臨寫行款。
3.小組內交流，欣賞作品。
五、結課
1.小組欣賞，展覽作品
2.小結：用觀察對比、安排適當、整改用心的方法掌握偏旁及字是寫法。
第十六課
我來寫春聯
教學目標：
1.掌握“日，平，年，春”的寫法。
2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。
3.教育學生多讀書，不懂就學，才能有學問。
教學重點：“日，平，年，春”等字的寫法。
教學用具：多媒體課件、實物投影、拼字卡片
教學過程：
一、情景導入。
二、新授：
（一）學習偏旁的寫法：
1.觀察對比：看書試寫偏旁，提出難寫的偏旁。
2.指導偏旁書寫，范寫“日，平，年，春”。
3.學生臨寫偏旁、巡視。
（二）學習本課字的寫法：
1.安排適當：學生拼擺例字。
2.試寫、感悟書寫規律。
3.指導“日，平，年，春”的寫法，范寫指導。
（1）寫“日，平，年，春”是有講究的，了解里邊的學問。
（2）自讀寫“日，平，年，春”要求
（3）師示范寫“日，平，年，春”
（4）總結字，查找病因，注意協調性。
（5）歸納寫好這四個字的重點
4．練寫四個字
5．練完后總結心得，再次歸納自己領會到的寫字要點
6.學生臨寫，采用不同的指導方法進行個別輔導。
7.用老師教的方法練習“新年納余慶，嘉節好長春”的字。
三、評改練習
1.整改用心：展示其作品，提出優點和不足
2.對照修改
四、行款練習
1.指讀，指導難字。
2.臨寫行款。
3.小組內交流，欣賞作品。
五、結課
1.小組欣賞，展覽作品
2.小結：用觀察對比、安排適當、整改用心的方法掌握偏旁及字是寫法。
第四篇：小學四年級上作文教案——第一單元
小學四年級作文教案、范文 第一單元
寫《假如我是??》
【習作要求】
我們常常愛幻想：假如我是神筆馬良，我要畫出堅固的大堤，讓洪水不再泛濫；假如我是市長，我要讓城市所有住房困難的人都住上新房；假如我是服裝設計師，我要設計出自動調節溫度的服裝，讓人們不再為四季增減衣服而操心；假如我是一片云??這些都是多么美好的愿望啊！你有什么美好的愿望？請拿起筆來，把你美好的愿望寫下來吧。今天我們就以《假如我是??》為題，把自己的美好愿望寫出來。這是一次想象作文，同學們充分發揮，看誰想的新奇合理。寫完后要認真修改。【習作指導】
想象作文，就是對想象的人、事、物、景進行描述。想象作文是作者超越時空和生活常規限制的種種奇思妙想的記錄
1、想象作文，選材不像寫紀實性記敘文那樣受到嚴格的限制。它靈活自由，完全可以由作者通過想象和聯想去完成。在選材時不僅要考慮自己豐富的想象，還要注意應該有充實的內容。
2、想象作文的選材可以通過大膽的想象、聯想去完成。但是，想象不是胡思亂想，異想天開，而是要以生活為基礎，成功的想象作文必須要以現實生活為依據。
3、想象作文，還要充滿感情。不論寫人、寫事、狀物，議論，都不要離開作者的感情，如果沒有作者的感情滲透在其中，寫出來的文章就會缺乏生氣和真實感。【范文】
假如我是老師
假如我是一位老師，我該怎么做呢？
假如我是一位老師，學生如果不寫功課，我會先問清楚原因，絕不亂發脾氣打學生。學生的功課如果有疑難，我會很有耐心地一一解答。假如我是老師，我不要求學生參加各項比賽都要得第一名，我只要求他們盡心盡力，問心無愧，贏了固然可喜，輸了也不怨天尤人。假如我是一位老師，我的心地要公正無私，即使班長犯錯，也與普通學生處罰毫無兩樣。另外，我還要教導學生，品德的好壞是最重要的。
老師就像農夫，學生好比幼苗，由于老師辛勤的栽培、施肥。灌溉，將來才會有豐收的成果，所謂“良師興國”就是此意。假如我是老師，我一定向這個目標邁進。【評析】
本文通過想象寫出了對老師的殷切希望，反映了小學生共同得心聲。主題明確，結構完整，段落清楚。
第五篇：人教版四年級上上冊第七單元教案
第七單元
一、教材簡析
本單元教材是以“成長的故事”為專題進行編排的，安排了兩篇精讀課文《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》；兩篇略讀課文《烏塔》、《尺有所短，寸有所長》；《語文園地七》是綜合訓練。
《為中華之崛起而讀書》講述了周恩來少年時代在感受到中華不振的現實之后，立志為振興中華而讀書的故事，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。《那片綠油油的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到他家做客的故事。《烏塔》講的是14歲的德國女孩獨自一人游歐洲的故事。《尺有所短，寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處平等交流的故事。
二、教學目標：
1、認識本組生字，會寫要求寫的字和詞語。
2、正確、；流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓住重點詞、句、段，深入體會文中人物的思想感情。
4、學習修改作文的方法，培養學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
5、能對課文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強、自立的意識。
6、明白：尺有所短，寸有所長“的道理，能正確地看待自己和他人。
7、學習書信的格式和寫法。
8、通過口語交際和習作，回憶成長中體驗到的快樂，思考成長中的問題，形成積極向上的人生態度。
三、教學重難點
1、在閱讀中抓住重點詞、句、理解、體會人物的思想感情。
2、學習修改作文的具體方法。
3、對文中的人或事進行評價，闡述自己的獨特看法。
4、學習書信的正確格式及寫法。
5、體會“尺有所短，寸有所長“的道理。
6、圍繞成長的故事，開展綜合性實踐活動。
四、教學課時
《為中華之崛起而讀書》
2課時 《那片綠綠的爬山虎》
2課時 《烏塔》
1課時 《尺有所短寸有所長》
1課時 《語文園地七》
4課時
共計
10課時
為中華之崛起而讀書
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠 大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、在小組合作學習中開闊學習思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學時間： 兩課時 教學流程：
第一課時
（一）、創設情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？
2、學生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學習生字生詞，1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。
2、學生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學生帶著以下要求小組內合作學習生字：
（1）、怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認識的字的音？
5、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。
匯報要求學會的字。
（1）、租是平舌音，指導學生讀準。“懲”是陽平，強調不要讀成上聲。
（2）、引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調邊范寫，幫助學生正確記憶。
匯報要求認識的字。
（1）、指名讀。
（2）、開火車讀。(四)、練習朗讀課文。
(五)、談學習本節課的收獲。
第二課時
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。
（二）、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
（三）、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？
3、小組討論后匯報交流。
4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
（四）、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？
3、匯報上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
（五）、拓展總結，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。
3、學生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學生課前收集有關“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。
那片綠綠的爬山虎
第一教時
一、教學目標：
⒈理解生字新詞。
⒉了解課文主要內容。
⒊引導學生初步思考“預習”與“思考．練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數。
⒋讀通課文。
二、教學重、難點：
能在較短時間內以一定的速度讀通課文。
三、教學準備：
⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片（課文插圖）
四、教學過程：
㈠自讀：（第一輪）
⒈明確自學要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
⑴默讀：①標出小節；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。
⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發音；②先通讀，讀不順的地方再反復讀，直到通順（達到“三不”）為止。
⒉學生自學。
㈡交流：
⒈校對小節數：計11小節。
⒉讀寫生字詞。（試讀與范讀結合；板演、書空與范寫結合。）
⒊解釋詞語：（以思考．練習４的詞語為主）
步驟：⑴讀出詞語所在的句子。
⑵解釋（能聯系上下文最好，但絕不強求。）
推薦：推舉，介紹。
秘訣：秘密的竅門、辦法。
刪掉：（演示）
顛倒：（舉例）
典雅：優美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（談得投機）
和藹：態度溫和，容易接近。
蘊含：包含。
受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。
平易近人：態度和氣，使人容易接近。
身臨其境：自己親身經歷。
堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模范。可以稱為模范，是值得學習的榜樣。
隔岸觀火：形容和自己關系不大，采取旁觀的態度。
⒋通讀：
每生讀一小節，師適當點撥。達到不添、不漏、不錯。
㈢自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）Ｂ］
⒈明確自學要求：
⑴審題質疑（自問自答與自問他答結合）
⑵初步思考解答“預習”題：
①在文中劃出作者的姓名；
②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。
③結尾句說明了什么？
⑶思考．練習：
①完成第一題。
②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。
⒉學生自學。
㈣交流。
⒈補充：文中哪句話點明了題目？
（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）
⒉引導分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？
⑴簡介葉圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。
⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）應邀作客；第三段（11）我的印象。
⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。
㈤作業：
⒈抄寫生字新詞。
⒉對文末句質疑并解答。
⒊附：試改《一張畫像》第四小節。［投影片（小黑板）Ｃ］
第二教時
教學目標：
１、理解課文內容，體會葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。
２、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學習修改作文的方法。
３、會用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。教學重、難點：
１、重點：目標１，２。
２、難點：目標２。教學準備：
投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
肖復興的書<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學>>,發表文章的報 紙<<文匯報.筆會>>。
模式運作圖示：
第三輪自讀，讀懂，理解課文
第四輪自讀，讀出，拓展延伸 教學過程：
一、自讀：（第三輪）
１、復習引入：
（１）讀題，課文中哪句話點明了題目？
這句話說明了什么？
（“同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）
（２）過渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。
（３）連線：（大黑板）
修改作文──────作品就是這么寫的。
邀請作客──────作家就是這樣做的。
２、自讀：
（１）要求：作品是怎么寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）
（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模
（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現葉圣陶先生一絲不茍的修改作風的？
邀請作客這部分又是怎樣具體表現葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
３、自讀“修改作文”部分：
（１）大字報出示：<<一張畫像>>１，２小節修改稿。
（２）同學們看了有什么感受？肖復興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”
（３）看大字報引讀第三節。（突出：準確，干凈，規范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
（４）比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節，進一步體會“一絲不茍”的修改作風（出示投影修改稿）
（５）引讀５４頁<<認真修改自己的作文>>第二節：（讀──改──讀）
（６）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復興呢？他收獲很大，找出有關句子讀一讀。（一絲不茍：做事認真，一點兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：
一、是看到了自己作文的毛病；
二、是認識到了文學事業的艱巨。）
（７）為什么肖復興會受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。
（８）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風拂面。”引入學“邀請作客”部分。
４、自讀“邀請作客”部分：
（１）課文中那些詞語表現了葉老先生平易近人的人品？若能談談理由就更棒了。（１、意外；２、葉小沫在門口迎接了我；握了握手；４、交談融洽。）
（２）交流：這次談話使“我”─────。（投影片）
二、自讀：（第四輪）
１、葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，齊讀１１小節。后來肖復興發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學》，<<文匯報.筆會>>，<< 今夜無法入睡>>。）
三、作業：
１、造句：受益匪淺堪稱楷模
２、修改<<一張畫像>>第５小節，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）
附：板書設計
作品
修改作文────作品就是這么寫的 一絲不茍
那綠綠的爬山虎
人品
邀請作客────作家就是這樣做的平易近人
烏 塔
教學目標
（－）知識教學點
1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
（二）能力訓練點
1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2．培養學生的自學能力。
3．訓練學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。學法引導
（－）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
（二）疑點
1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
（三）解決辦法
1．可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”
2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。教學流程：
一、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？
2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導學生自學課文。
1、出示自學建議(幻燈片1）。
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，研討釋疑
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處??
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來??她一聽，高興得大叫??馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助??每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。??給家里的每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細??為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。??
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結，教師提出自己的建議：
⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
五、布置實踐作業：（幻燈片3）
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。
查找資料，分析原因，互相交流。
板書設計
設計好旅行路線、日程
查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲
給家里打電話（寄明信片）
為旅行準備三年
尺有所短 寸有所長
教學目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。教學重難點：
1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2、學習書信的格式、寫法。課時安排：1課時 教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信??）
2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。
3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容？
二、自由閱讀，感知課文內容
1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學生簡單概括書信內容。
三、深入思考，探究文中道理
1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？
2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯系自己的生活實際情況說一說。
（1）小組交流
（2）全班交流
四、討論交流，了解書信好處
1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？
2、交流：寫信好友那些好處呢？
（1）學生交流
（2）教師小結：
ａ、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。
ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達。
ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。
ｄ、??
五、觀察發現，認識書信格式
1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。
2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書：
（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）
（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）
（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）
（4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）
（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）
六、鞏固練習，緊記書信格式
1、出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。
練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。
2、學生練習，老師巡視指導。
3、指名在黑板寫，全班校正。
七、作業：寫信
溫馨提示：
1、先確定要寫給誰。
2、考慮清楚要說些什么內容。
3、注意書信的格式。
語文園地七
● 學習目標
① 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。
② 結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
③ 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。
④ 熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
⑤ 積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。● 課前準備
① 實物投影儀
② 展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。
第一課時
口語交際
① 在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
② 閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。
③ 根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。
A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。
B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。
④ 按確定的方案進行演練。
⑤ 全班交流。
⑥ 共同評議。
A、引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。
B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。
第二課時
習作指導
同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說的話寫下來。
一、認真審題，寫出特點。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。
① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟發處要寫具體。
② “從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢？
A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
B、“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要用事實說話，不能空發議論。
C、“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。
③ 寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。
四、學生交流，互相評議。
尊重同學，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
第三課時
作文講評
朗讀展示優秀習作
① 教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。
② 全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。
A、內容充實具體。
B、寫出自己的真實感受。
C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。
D、正確使用標點，不寫錯別字。
小組交流互相評議
前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。
修改謄寫，張貼展覽、發表
① 各自修改自己的習作。
② 將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
③ 鼓勵學生投稿。
第四課時
我的發現
① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發現。
② 指名朗讀。說說自己的發現。
③ 交流各自的發現。
A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。
B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯系作者的實際情況等方法。
④ 擴展練習。
A、談自己怎樣讀書的實例。
B、從自己的讀書實例中總結讀書方法。
C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。
日積月累
① 采取多種方式反復朗讀名言。
② 小組交流各自對名言的理解。
③ 全班交流，互相補充。
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。
玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。
盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。
④ 背誦名言。
⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。
⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。
展示臺
① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。
② 小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。
③ 班長了解各組的展示準備，協調展示情況。
④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。
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