第一篇：四年級國學教案第7~12課時

第7課時

第四課

正心

教學目標：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文，讀出節奏感，特別是文中的排比句。2.能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思，尤其需要注意“忿懥”、“恐懼”、“好樂”、憂患“這四個詞組的構成關系。

3.能夠初步理解“正心“的意思，能夠理解日常學習生活來理解”正心“的表現。教學重、難點：

誦讀，理解句子的意思。理解課文中“正心”的意思，理解“心正”的 狀態。教學過程：

一、故事導入：李存勖“好樂亡國”的故事入手，把課文中的故事情節講給學生聽，然后總結出故事的道理：不同的心態決定事情的成敗。可見，心態是否端正非常重要。今天我們就來討論端正心態的問題，文中稱之為“正心”。

二、誦讀感悟

1、教師要帶領學生多讀，加以適當的講解，使學生對課文有所感悟。創設情境，激發學生誦讀的興趣。在讀之前，提出以下問題：

問題一：人們常常說：“心態決定一切。”你知道心態對一個人做事的重要性嗎？如何才能保持正確的心態呢？

問題二：你知道古代《大學》“八條目”中的“正心”是什么意思嗎？

2、讀順課文，讀熟課文

（1）提醒學生要注意“忿懥”“心不在焉”這兩個詞（2）出示音頻范讀，提醒學生要注意課文的節奏。

三、字詞句梳理和脈絡梳理

（1）所謂修身在正其心者，身有所忿懥，則不得其正；有所恐懼，則不得其正；有所好樂，則不得其正；有所憂慮，則不得其正；有所憂患，則不得其正。

“忿”和“懥”都有憤恨、憤怒的意思；“恐”和“懼”都有害怕的意思；“好”和“樂”都有喜歡、愛好的意思；“憂”和“患”都有憂慮的意思。這四個詞組具有相同的構詞法則。

這句話指出了心不得其正的四種狀態，它們是人的內心受困于各種主觀欲望而造成的。

（2）心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。此謂修身在正其心。

“焉”，本意是一種鳥，后來演化出多種詞性和意思?！把伞弊衷谶@里是個方位代詞，指代這里的意思。“視而不見，聽而不聞，食而不知其味”是由三個相同句型構成的排比句。視是動作，見是視的結果；聽是動作，聞是聽的結果。食，即吃的意思。這句話強調了正心的重要性。

（3）脈絡上，全文只有兩句話，前者反著說，后者正說。這實際上體現了對比論證的思路。

盡管課文沒有明確說出什么是“正其心”的觀點，但是，觀點已經在對比中顯示出來了：“正其心”就是使內心不受主觀欲望的左右。

四、主旨理解和聯系生活

（1）課文提出這樣一個觀點：“正其心”就是使內心不受主觀欲望的左右。但是，文中并沒有正面提出，而是通過正反對比顯示了這個觀點。教師除了要把課文的正反兩方面的意思解釋清楚之外，可以選取日常生活的例子來加以說明。比如，以學生的生活小事為例，假設你不喜歡一個同學，你會覺得這個同學處處和你作對，其實這個同學做的很多事情都不是針對你的。

（2）上一篇課文指出，誠意需要靠慎獨來修煉，但是本課只是在講不得其正的情形和后果，那么，正心又有什么辦法嗎？實際上，“心在焉”就是正心的辦法，用今天的話來說就是專心致志，面對外界的任何的干擾都不為所動，然而這個專心致志又不能隨便用在任何地方，必須要以“止于至善”為標準，才能真正做到正心。建議教師教學時多啟發學生將其與日常生活相聯系，比如上課時能否專心致志，不受外界干擾；做作業時是否能夠不看電視，不玩游戲；跟別人講話的時候能否不三心二意、走神打岔等等。

第8課時

三、拓展延伸

1、學習神奇漢字

“正”。“正”字的甲骨文字形，上面是一個方形的城邑，下面是一只腳，正向著它前進，表示前去征伐。后來，“正”假借用來指不偏不斜，人們另造“征”字來表示征伐的意思。一

2、學習日積月累

理解故事

1、介紹故事背景。

李存勖“好樂亡國”的故事出自歐陽修的《新五代史》，其原文是歷史上的散文名篇之一。李存勖是五代時后唐的建立者，李克用長子。少從父征討，常只身沖鋒陷陣。李存勖因為早年樹立了報仇雪恨的志向，所以能夠克服困難，建立功業，但是在建立功業之后，卻受到外界的誘惑，耽于享樂，于是終于因逸樂而亡國。

2、歐陽修的話是什么意思呢？

憂慮操勞國事可以使國家興盛發達，追求安逸享樂可以招致自己的滅亡。

3、再次默讀故事，想一想，這個故事讓你明白了什么？

不同的心態決定事情的成敗

4、歷史上，還有哪些因為逸樂而亡國的故事？

反面：陳后主《玉樹后庭花》、商紂王 正面：勾踐臥薪嘗膽

（四）小結回顧 通過這節課的學習，你有哪些收獲？說一說。

3、賞讀詩歌《驅車東門上》

1、直接板書：驅車上東門。指讀，齊讀。

2、詩歌選自《古詩十九首》，簡介《古詩十九首》。

（二）誦讀詩歌 1.自讀詩歌。

2.教師配樂范讀，學生跟讀。自讀。齊讀。

3.從這首詩歌中讀懂了什么？根據學生的回答相機引導詩句的理解。指名說，教師完善。

4、介紹詩歌的寫作背景。整首詩歌是表現東漢末年大**時期一部分生活充裕、但在政治上找不到出路的知識分子的頹廢思想和悲涼心態。

5、介紹孔子的人生觀“達則兼濟天下，窮則獨善其身?！迸c本詩的消極思想形成對比。

5.齊讀詩歌。

（三）說一說

1、教師講述“三氣周瑜”和“笑死牛皋”的故事，讓學生說一說如何適當地表達自己的情感。

2、你在生活中有沒有發生過類似的事情，以后遇到這種情況應該怎樣處理？比如：有的同學一次考試考好了就得意忘形，不好好學習，結果走向失敗。思考這背后的原因是什么，我們怎樣才能做到勝不驕敗不餒。

第9課時

第五課 齊家

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，注意讀出節奏和韻味，尤其需要注意那些難度較大容易念錯的字，如“僨”“中”等。

2、能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思，比如孝、悌、慈的具體內涵，了解“如保赤子”在文段中的比喻義，并能夠說出堯舜桀紂在中國文化中的特定含義。

3、對古代的國和家有初步認識，能根據課文解釋“治國在于齊家”的理由，并能結合自己生活中的實例談一談什么叫“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人”。教學重難點

1、能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思，比如孝、悌、慈的具體內涵，了解“如保赤子”在文段中的比喻義，并能夠說出堯舜桀紂在中國文化中的特定含義。

2、對古代的國和家有初步認識，能根據課文解釋“治國在于齊家”的理由，并能結合自己生活中的實例談一談什么叫“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人”。

教學過程：

1、誦讀感悟

本課的篇幅較長，但是文字還是比較簡單，義理也不是很難，引導學生多誦讀，在誦讀中體悟課文的內容。

（1）帶著問題進入誦讀，培養誦讀興趣。問題一：咱每個人都是家庭的一份子，都應該通過自己的努力使家庭變得更好。古人也是這樣。它們為此提出了“齊家”的概念。那么，什么是“齊家”？如何“齊家”呢？課文中提供了這樣的答案。

問題二：古人認為，一個人做好了，就能夠使一個家和睦，使一個國安寧。這是什么意思？那么，這個人怎么做才是“做好”呢？到課文中尋找答案吧。（2）讀通課文，排除誦讀障礙。

首先，教師要提醒學生注意這些語句：“雖不中不遠矣”，“未有學養子而后嫁者也”，“所藏乎身不恕而能喻諸人者”等。

其次，播放音頻范讀，讓學生把握好停頓和語氣等問題，出示停頓文章。（3）讀熟課文

首先，安排學生跟著音頻誦讀課文，提醒他們要注意上述的停頓，體會全文的節奏。

其次，安排學生自由讀，揣摩句意。

最后，安排學生齊讀幾遍，也可以采取分組讀，比賽讀等方式，進一步熟悉課文。（4）學生讀課文要達到熟讀的程度?！霸姼栀p讀”模塊的詩篇，只有多讀幾遍就行了。

第10課時

三、拓展延伸

1、學習神奇漢字

“家”字的甲骨文字形，上面是“宀”，表示房子，房子里面養著一頭豬?！凹摇钡谋疽饩褪羌沂?、家庭。在今天的廣西、云南、貴州等少數民族居住的邊遠山區，還能看到放下養豬的情形呢。

2、學習日積月累

（1）自由讀故事《天下與國家》；

（2）想一想田子方為什么“故意”不理魏文侯的兒子擊？（3）說說讀了故事后，你有什么感想？

3、賞讀詩歌《寓言》（1）自由朗讀，讀準字音。（2）教師范讀。（3）全班齊讀。（4）分析講解。

請同學們用自己的話說說這首詩的意思，比一比誰說得最好最生動。

三、作業布置

給同學或父母講講你所知道的寓言故事，并說說你的理解。

第11課時

第六課 治國

教學目標：

1.正確、流利地朗誦課文，課文第一句、第二段第二句的背誦。2.能結合注釋的講解和課文注釋初步理解詞句的意思。3.初步理解“絜矩之道”和“德本財末”的含義。教學重難點：

初步理解“絜矩之道”和“德本財末”的含義。教學過程：

一、誦讀感悟

1、創設情景

情景一假如你是古代的君主，你要怎么治理一個國家。？ 假設：經濟條件、軍事力量、嚴厲的法律。引導學生學習《治國》 2.生字出示。絜矩 惡 悖 等詞語

其次播范讀。（要求學生注意停頓）3 熟讀課文 跟著音頻熟讀。采用男女生對讀。

二、字詞地梳理

“所謂平天下在治其國者，上老老而民興孝”?！吧侠侠稀笔钦f國君或國家的各級領導人要孝敬老人，“而民興孝”，而后全國民眾都興起重視老人的孝道?！吧祥L長而民興弟”，在上的人能夠以長者為長，老百姓才會尊敬長者。“上恤孤而民不倍”，領導人能夠撫恤孤寡，去愛惜那些飄零于世道之人，這個國家才會有愛，才不會違背人倫和人道。“是以君子有‘絜矩之道’ 也”，絜，指的是量圍長的繩子，而“矩”就是量直角的一種角尺，就是講究方圓規矩，可謂“沒有規矩不成方圓”。君子有方圓，就是有了遵循道的標準。絜矩之道就是一種達到道的方法。

三、主旨理解和聯系生活

《大學》引用《尚書·康誥》話說：“惟命不于常”，唯獨天命不會保持永久。只有善良才能長久地得到它?！暗郎苿t得之，不善則失之矣”。不行善道，就會失去它。只有行道善良才可以長久得到天命的眷顧。一旦不再行善，天命就不再眷顧你。道和善的關系很明白，道居于善。只要為善，道自然與你同在。歐陽倫的悲慘下場，跟他斂財有關系，其實清代弄臣和珅同樣如此，聚斂巨額財寶，最后也是身首異處，半國之財富，悉數充公。歷史的教訓值得人們吸取，在這個意義上可以說，道德修養的程度，是君子能否治國平天下的關鍵所在。

第12課時

一、拓展延伸

1、學習神奇漢字

“國”?！皣弊值募坠俏淖中?，左邊的“口”代表城池，右邊是“戈”，表示用武力守衛城邑。小篆字型在周圍加上方框，強調是自己的邊界。“國”本來的意思是指一個國家的中心城邑，即國都；也指國家。

2、學習日積月累（1）自由讀故事《劉宗周殉國》；

（2）說一說你從故事中讀到的劉宗周是怎樣的形象？再找找他的故事，和大家一起分享。

3、賞讀詩歌《與劉將軍杜文學晚登西城》（1）自由朗讀，讀準字音。（2）教師范讀。（3）全班齊讀。（4）分析講解。

請同學們用自己的話說說這首詩的意思，比一比誰說得最準確。

3、聯系生活，理解句子“所謂平天下在治其國者：上老老而民興孝，上長長而民興弟，上恤孤而民不倍”。討論：生活中我們應該怎么做？

第二篇：《中庸》第7課時教案

《中庸》第七課時教案

【教學內容】

《中庸》第七章P9: 子日： 人皆曰予（1）知。驅而納諸罟擭陷阱之中（2），而莫之知避也（3）。人皆曰予知，擇乎中庸，而不能期月（4）守也。【教學目標】

1、有感情地朗讀《中庸》的第七章，讓學生感受中華優秀傳統文化的精髓。

2、理解本節經典名句的含義。

3、培養學生學以致用的學習精神。

4、背誦《中庸》第七章?！窘虒W重點】

理解里面的經典名句，熟讀成誦。【教學難點】

在理解文章內容的同時，深刻領悟“聰明反被聰明誤”的道理，并對知識學以致用?！窘叹邷蕚洹?/p>

教學課件、教材《中華傳統文化經典匯編第三冊》.【教學過程】

一、復習導入

指名背誦上節課學習的內容。

二、誦讀訓練

古人說得好：書讀百遍其義自現。請同學們自由朗讀《中庸》第七課。在誦讀的時候，要讀準字音，并嘗試讀準節奏。

1、學生自由朗讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（幻燈出示，帶拼音讀）

2、教師范讀。

3、正音：皆、予、知、驅、納、諸、罟、擭、陷、阱、避、期、守。

4、采用各種方式朗讀。（1）師生合作讀。

（2）指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（3）學生齊聲朗讀。

(4）老師范讀《中庸》第七章的內容（出示內容），在聽的過程中要求同學們認真參照范讀，感受其誦讀的節奏、語速、停頓，并注意多音字的讀音。

(5)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過朗讀加以糾正。(6)男女生合作讀。（男、女生每人一句）

三、整體認知

1、讀了文句，你知道了什么？

2、指名匯報。

四、理解文句

1、理解文句中的重點詞：（1）予：我。

（2）罟（gu）：捕獸的網。擭（huo）：裝有機關的捕獸的木籠。（3）辟（bi）：同“避”。（4）期月：一整月。

2、引導學生理解句子意思：

孔子說：“人人都說自己聰明，可是被驅趕到羅網陷階中去卻不知躲避。人人都說自己聰明，可是選擇了中庸之道卻連一個月時間也不能堅持。”

3、小組交流：說說自己對“聰明反被聰明誤”的理解。

聰明反被聰明誤:自以為聰明失好走極端，走偏鋒，不知適可而止，不合中庸之道，所以往往自投羅網而自己卻還不知道。

另一方面，雖然知道適可而止的好處，知道選擇中庸之道作為立身處世原則的意義；但好勝心難以滿足，欲壑難填，結果是越走越遠，不知不覺間又放棄了適可而止的初衷，背離了中庸之道。就像孔子所惋惜的那樣，連一個月都不能堅持住。

賭博也好，炒股票也好，貪污受賄也好，這類現象不都是常見的嗎？（幻燈出示）

五、深化拓展，學以致用

聯系生活，四人小組討論 ：

1、結合實際，學了《中庸》這一章，你認為哪些內容使你收獲最大?

2、與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺，應怎樣改進。

六、小結

同學們剛才學得都很不錯，希望同學們通過對《中庸》這一章的學習和感知，在以后的學習生活中做一個聰明的人，積極適應現狀，提高自己的修養。不要心存妄想，甚至鋌而走險，走上違法犯罪的道路。讓自己陷入無盡的煩惱之中，迷失了本性。同學們，能做到嗎？

七、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

八、強化記憶，熟讀成誦

1、把你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

2、背誦今天所學的內容。

九、課堂總結

通過本節學習，你懂得了什么？

【板書設計】

《中庸》第七章 做人切忌 聰明反被聰明誤

第三篇：《孝經》第7課時教案

《孝經》第七課時教案

【教學內容】

《孝經》P48《卿大夫章第四》：

非先王之法服，不敢服，非先王之法言，不敢道，非先王之德行不敢行。

【教學目標】

學習《孝經》中文句的朗讀，明白不合乎禮法的話不說，不合乎禮法道德的行為不做的道理；熟讀成誦?！窘虒W重難點】

明白文句的淺顯道理，熟讀成誦?！窘叹邷蕚洹?/p>

教學課件、教材《中華傳統文化經典匯編第三冊》 【教學過程】

一、復習《諸侯章第三》

1.吟誦《孝經》諸侯章第三 2.指名用自己的話文句的意思。3.指明說說：你從中明白了什么道理？

二、學習新知

幻燈片出示：非先王之法服，不敢服，非先王之法言，不敢道，非先王之德行不敢行。（帶拼音）

1.四人小組自由朗讀，組內正音。2.指名朗讀，師正音。3.強調難讀字詞讀音：德行 4.各種方式朗讀。

（1）全班齊讀，讀準字音。（2）聽錄音范讀，劃分節奏。

（3）全班齊讀，讀出節奏、韻味。

（三）整體認知

1.結合注釋，說說你對文句的理解。

（1）卿大夫：卿是王朝和諸侯國中的高級官員，又稱「上大夫」，地位比大夫略高。

（2）法服：按照禮法制定的服裝。古代服裝的式樣、著色、花紋、質料等，不同的等級，不同的身份，有不同的規定。

（3）法言:合乎禮法的言論。（4）德行：合乎道德規范的行為。

2.師簡單解釋文句意思：不是先代圣明君王所制定的合乎禮法的衣服不敢穿戴，不是先代圣明君王所說的合乎禮法的言語，不敢說；不是先代圣明君王實行的道德準則和行為，不敢去做。

3.說說：讀了文句，你明白了什么道理？（指名匯報。）

4.師小結道理：不合乎禮法的話不說，不合乎禮法道德的行為不做。5.在理解文句基礎上，各種方式讀：（1）師范讀（吟讀），生學習吟讀。

（2）各種方式吟讀：分組讀、男女讀、分列讀、四人小組讀等。（3）全班配樂吟讀。

（四）拓展。

1.在日常生活、學習中，我們有哪些說話、行為不合禮法規范？ 2.自己有這樣的行為或者看見別人有這樣的不良行為，你會怎樣做？(五)小結： 我們要做個遵紀守法、懂文明、知禮儀的好孩子。(六)熟讀成誦：在讀詩文，嘗試背誦。(七)板書：

卿大夫章第四 非先王之法服

不敢服 非先王之法言

不敢道 非先王之德行

不敢行

第四篇：數學第十冊教案第12課時

第12課時

教學內容：綜合練習，完成練習三的第19～23題。

教學目的：使學生熟練掌握小數的計算法則，提高計算速度。教學過程：

一、做練習三的19～23題。

1、第19題。

先指名學生判斷積是幾位小數，再與書上的積比較，看每題是否判斷正確，然后說一說判斷的根據是什么。

2、第20題。

加、減、乘、除混合練習，提醒學生小數加、減法和小數乘法豎式的書寫格式是不同的。

3、第21題。

比較大小，主要是要讓學生理解比較的依據。

4、第22題。

指名學生讀題，指名說出已知條件和問題，再列式解答。

5、第23題。

學生自己完成，教師批改。

二、作業

練習三的第20、21題。

第五篇：體育教案第12課時

.第 12 課時

學習目標：站立式起跑的方法要求，能夠發揚相互幫助和果敢的精神作風。學習內容：站立式起跑 學習步驟：

一、自主活動、活躍情緒

教師活動：講解課的開始部分活動要求，選出該次課的組長。

學生活動：在各組長的帶領下積極進行游戲活動，并樂于聽從組長的指揮和調動。組

織：老師指定若干組長，由組長帶領學生自由進行準備活動。

二、合作探究、掌握技能

重

點：站立式起跑動作的方法要求。

難

點：能夠做到起跑前身體前傾到快要倒下的程度。

教師活動：

1、講解示范站立式起跑的動作方法和要領及要達到的程度。

2、組織學生原地徒手模仿練習。

學生活動：學生認真觀察老師的講解示范，按老師的節拍認真反復練習，細心體驗站立式起跑的感覺。

教師活動：

1、針對學生的練習情況，及時合理地糾正學生的錯誤動作。

2、組織四路縱隊，進行聽反映的站立式起跑練習。對每組每名學生的練習情況給予合理及時的較好評價。

3、組織學生進行接力活動，發展學生配合和奔跑能力。

4、總結學生的練習情況，對表現好的組給予表揚鼓勵。

學生活動：

1、各組學生鼓足勇氣，積極投入，反復練習。

2、對老師對自己的評價感到滿意，并鼓足勇氣，準備下次做的更好。

3、各組團結一致，爭取接力活動的勝利，發揚團結合作的精神。

組

織：四列橫隊(左右間隔兩臂，前后一臂距離)

四路縱隊

三、創新延伸、展示技能

教師活動：講解強調游戲活動的方法要求，要求學生自由組合，比比看，哪一組進入游戲的速度最快。

學生活動：按照老師的要求，積極投入活動，展示自己組的合作及活動的能力。組

織：無固定隊型，在老師規定的區域內自由進行。場地器材：田徑場一片

沙包四個

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.課后小結：

對于站立式起跑，老師采用形象的語言，有一種要倒下去的感覺，不做其他多余的講解，學生很快就能找倒合適的方法進行練習，在學生練習的過程中，再強調一下，不要同手同腳，學生便立即掌握了動作方法和要領。（我響對于三年級的學生來說，對于那些比較專業的東西，我們找到形象的語言，效果比按部就班的講解動作要領方法，要好地多。）

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