第一篇：四年級語文上冊第6單元備課(共計12課時)

四年級語文上冊第六單元（共計 12 課時）

王舍人中心小學(xué) 任海燕

單 元 備

教學(xué)內(nèi)容：

教材99—119頁 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本單元生字。

2、仔細(xì)體會課文的作者是怎樣觀察的，課后認(rèn)真觀察周圍事物，3、學(xué)寫觀察日記。、正確，流利的朗讀課文。教材分析：

本組圍繞“人間真情”這一專題，編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們樸實(shí)的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。方法措施:

1、教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，使學(xué)生在情感上有所觸動。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點(diǎn)詞語感悟課文內(nèi)容。

3、重視豐富學(xué)生的語言積累，課文中精彩的語段讓學(xué)生熟讀成誦。

4、引導(dǎo)學(xué)生課外自行閱讀。課時安排：

20《古詩兩首》 2課時 21《搭石》 2課時 22《跨越海峽的生命橋》 2課時 23《卡羅納》 1課時 24《給予是快樂的》 1課時

《語文園地二》 4課時

總 計 12課時

20、古詩兩首

教學(xué)內(nèi)容：

教材100——102頁。教材分析

這兩首詩都是千古傳誦、膾炙人口的送別詩，都描寫了好友時的依依惜別之情。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中。

新舊對比：讓學(xué)生體會作者是怎樣細(xì)致地將情與景自然地交融在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體會課文語言的興趣和習(xí)慣。學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受朋友間深厚的友情；同時讓學(xué)生繼續(xù)積累詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)

△１、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字?！铮病⒂懈星榈乩首x古詩，背誦古詩。

★３、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

教學(xué)準(zhǔn)備

１課前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。２教師準(zhǔn)備樂曲《送別》 教學(xué)時間

2課時

第一課時（課時數(shù)：1）

教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)第一首詩 教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)過程

一、出示課題，交代學(xué)習(xí)方法

１、五讀法：讀通、讀懂、讀精、讀會、誦讀。讀通：把詩流利地讀下來，不讀錯字，不讀破句。讀懂：要求基本理解詩的意思，知道主要講些什么內(nèi)容。讀精：理解字詞的意思，大致理解詩句的含義。讀會：領(lǐng)會詩的意境，體會詩人的思想感情。誦讀：有感情地背誦古詩。２、解題

這首詩講的是誰送誰？在哪里送別？到哪兒去？ [設(shè)計意圖]讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。２、同桌互讀互查。

３、指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，體會古詩朗讀特點(diǎn)。４、理解詩中詞語的意思。

故人：老朋友。辭：告別 盡：消失 天際：天邊 學(xué)生按老師要求進(jìn)行閱讀，做到一邊讀一邊想，體會古詩內(nèi)容。學(xué)生對課題質(zhì)疑

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，同桌進(jìn)行交流，[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法。學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。

三、再讀感悟，理解詩意

１、用自己的話說說“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的意思。２、與老朋友告別，詩人的心情怎樣？

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生通過語言的表述，來加深對課文的理解。導(dǎo)學(xué)演練，體會感情

仔細(xì)觀察課文插圖，體會詩人心情。

在小組內(nèi)演練好朋友離別的情景，想象人物的對話。

四、布置作業(yè) １、練寫生字。

２、拓展閱讀：高適《別董大》

四人小組討論演練、匯報。學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)難度

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行進(jìn)一步深入體會地引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。

隨堂檢測：

1.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是（）代詩人（）的作品，這首詩前兩句敘（后兩句寫（），詩人通過敘事寫景，表達(dá)了對老朋友（）的深情。，）

第二課時（課時數(shù)：2）

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《送元二使安西》 教學(xué)目標(biāo)

△感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)，初步感知 出示《送元二使安西》，介紹背景

作者友人元二將要赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而知。

學(xué)生按老師要求進(jìn)行閱讀，做到一邊讀一邊想，體會古詩內(nèi)容。自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。同桌互讀互查。

指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，體會古詩朗讀特點(diǎn)。理解詩中詞語的意思。

使：出使。挹：濕潤 更盡：再飲完 [設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法。

二、再讀感悟，理解詩意

1、用自己的話說說“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”的意思。

2、與老朋友告別，詩人的心情怎樣？ 導(dǎo)學(xué)演練，體會感情

3、仔細(xì)觀察課文插圖，體會詩人心情。

4、在小組內(nèi)演練好朋友離別的情景，想象人物的對話。[設(shè)計意圖]進(jìn)行情景教學(xué)，有助于學(xué)生理解本詩

三、布置作業(yè)

1、背誦《送元二使安西》

2、你還讀過哪些表達(dá)人間真情的古詩，給大家背一背。

學(xué)生對課題質(zhì)疑

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，同桌進(jìn)行交流，四人小組討論演練、匯報。學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)難度 學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行進(jìn)一步深入體會地引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。板書設(shè)計： 古詩兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西

李白

王維

悟詩情

目

酒

明詩意

情

知詩音

隨堂檢測：

一、默寫古詩。

二、寫出詩句的意思

勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

21、搭 石

教學(xué)內(nèi)容：

教材103——105頁。教材分析

這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。讓學(xué)生體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。這正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生年齡水平，本課有利于學(xué)生接受，這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。教學(xué)目標(biāo)

△１、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

★

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備

１、本課錄音。

２、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。教學(xué)時間 2課時

第一課時（課時數(shù)：3）

教學(xué)內(nèi)容：

初步理解課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

△ 學(xué)會本課生字新詞,讀熟課文。教學(xué)過程

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

激趣引入（出示幾幅有關(guān)橋的圖片）

同學(xué)們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒有去贊美雄偉的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)的小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別之處，你們想了解嗎？

2、質(zhì)疑定標(biāo)

“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？什么是“搭石”？“搭石”是怎么鋪成的？人們是怎樣過“搭石”的？為什么“搭石”留給作者這么深的印象？

（絲瓜）（葡萄）（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）學(xué)生對課題質(zhì)疑

學(xué)生對爬山虎的了解情況；

[設(shè)計意圖]用猜謎語的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。

二、個性自讀，自主感知

１、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。２、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍：畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說明為什么喜歡。[設(shè)計意圖]學(xué)生可能對于多遍讀課文感到厭煩，可以用多種方式來讀

三、合作交流，釋疑解難

１、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋 １、默讀、思考：（１）什么是“搭石”？

（２）作者圍繞搭石描繪了哪幾個生活場景？

（3）作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

[設(shè)計意圖]設(shè)計問題時，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，逐步啟發(fā)學(xué)生理解課文

四、練習(xí)

1、識記生字，指導(dǎo)書寫

2、給生字表中的生字?jǐn)U詞。

3、朗讀課文。

１、開火車拼讀、糾音。

２、小組讀生字詞。四人小組討論分段情況、匯報。學(xué)生默讀、思考后回答

討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。學(xué)生質(zhì)疑。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。使學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。

隨堂練習(xí)：

這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。小練筆。假如來走搭石________________，___________________。

第二課時（課時數(shù)：4）

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美、悟情 教學(xué)目標(biāo)：

★ 使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣 教學(xué)過程

一、尋美悟情，品讀熏陶 １、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看的見的具體“美”，也有看不見的心靈美，把你認(rèn)為美的地方讀給你的同桌同學(xué)聽，并談?wù)勀愕捏w會。２、賞美、悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美、悟情。）例一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去” 把你認(rèn)為美的地方讀給你的同桌同學(xué)聽，并談?wù)勀愕捏w會。[設(shè)計意圖]學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美、悟情。

3、用品讀語句的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞（“無論??只要??”“直到??才??”）從中體會老人的公益之心。

A、例二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。”看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

B、請幾個學(xué)生上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。C、朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?A、“風(fēng)景”是什么意思？

B、作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫或照片取個題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。C、小組推薦代表匯報。（如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石??）品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。把自己的想法在四人小組內(nèi)交流。

教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的能力。使學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。教師活動 學(xué)生活動

二、頌美，傳情。

１、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。２、評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。

創(chuàng)美，抒情。

１、你、我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ ２、學(xué)生交流平凡事物中的“美”。[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

四、課后延伸，拓展

１、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

２、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。高聲誦讀，把自己體會到的情感表達(dá)出來。四人小組討論朗讀情況、匯報。學(xué)生交流平凡事物中的“美”。[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平布置不同的作業(yè)。板書設(shè)計：

擺

整 21 搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

走

協(xié)調(diào) 有序 理所當(dāng)然

讓

背??過

隨堂練習(xí)：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（…………………………………………………………）

22、跨越海峽的生命橋

教學(xué)內(nèi)容：

教材106——108頁。教材分析

這篇課文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

新舊對比：讓學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生年齡水平，本課字里行間洋溢著濃濃的愛心。臺灣同胞無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。教學(xué)目標(biāo)

△１、學(xué)會本課生字新詞,抄寫自己喜歡的句子。

△

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

★

3、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價?！?．美讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備

１、本課錄音。２、生字新詞卡片。

教學(xué)時間

2課時

第一課時（課時數(shù)：5）

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字，新詞，整體感知課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

△ 學(xué)會本課生字新詞,抄寫自己喜歡的句子，讀懂課文 教學(xué)過程

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

1、激趣引入

（出示幾幅有關(guān)橋的圖片）

同學(xué)們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跨越海峽的生命橋》，作者沒有去贊美雄偉的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而是贊美“生命橋”。

2、出示課題，鼓勵質(zhì)疑：

看了課題，你有什么問題嗎? 學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。

[設(shè)計意圖]質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。

二、個性自讀，自主感知

１、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

２、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍：畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說明為什么喜歡。[設(shè)計意圖]養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用。

三、合作交流，釋疑解難

１、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋 默讀、思考：

（１）什么是“生命橋”？（２）課文主要講了一件什么事？ [設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

四、練習(xí)

1、識記生字，指導(dǎo)書寫

2、給生字表中的生字?jǐn)U詞。

3、朗讀課文。

學(xué)生個性自讀，自主感知，同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

3、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。學(xué)生默讀、思考后回答 給生字表中的生字?jǐn)U詞。朗讀課文。

教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。[設(shè)計意圖]使學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。

隨堂檢測：

一、看拼音寫詞語。（11分）

Jiàn gé xí jī hǎi xiá zàn tíng lǎn duò（）（）（）（）（）lǐ suǒ dāng rán tū rú qí lái shān hóng bào f?。ǎǎǎ?/p>

第二課時（課時數(shù)：6）

教學(xué)內(nèi)容：

深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 教學(xué)目的：

★理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。△有感情地朗讀課文。教學(xué)過程

一、尋句悟情，品讀熏陶 １、知情。

課文許多地方都使我們感受到“情”，有看的見的具體“情”，也有看不見的心靈美，把你認(rèn)為美的地方讀給你的同桌同學(xué)聽，并談?wù)勀愕捏w會。２、悟情。

組織學(xué)生交流感受到的情。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞析、悟情。）例一：“這個剛滿18歲的年輕人??凋零的含苞的花朵?！?把你認(rèn)為“情”的地方讀給你的同桌同學(xué)聽，并談?wù)勀愕捏w會。

[設(shè)計意圖]學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美、悟情。用品讀語句的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。

（“面臨凋零”是什么意思，這里指什么？）

例二：“小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人?！保ā皫捉?jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思，“這樣的人”指怎樣的人？）例三：“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”（“血脈親情”具體指什么？

請結(jié)合生活事例談?wù)勀銓@句話的理解。）??

二．拓展思維，感情朗讀

1.你最敬佩文中的哪一個人物？為什么？

2.展開想象：如果有一天小錢和捐骨髓的臺灣青年相遇了，表情怎樣，會說些什么？ 3.有感情朗讀全文。三．作業(yè)

1.把這個故事講給家長聽。2.背誦自己喜歡的段落。

集體交流匯報。重點(diǎn)感悟理解。自主選擇 [設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生感受“真善美”的能力。教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的能力，使學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。課外延伸 培養(yǎng)講故事的能力。

隨堂練習(xí)：

一、寫出它們的近義詞。

跨越（）永遠(yuǎn)（）重要（）

二、照樣子，寫句子。

例：那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。（）如同（）

3、“跨越海峽的生命橋”含義是（）

A、寶島臺灣與大陸兩岸同胞的血脈親情無法割斷，這種血脈親情無法割斷，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。B、架在臺灣與大陸兩地的橋。

23*、卡羅納（課時數(shù)：7）

教學(xué)內(nèi)容：

教材109——112頁。教材分析

課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。本文記敘的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相 關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。學(xué)情分析

教學(xué)時，可以按照初讀、研讀、熟讀的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。教學(xué)目標(biāo)

△

1、美讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。

★

2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流?！?/p>

3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)掛圖

2．寫有重點(diǎn)詞語和句子的。

教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入、板書課題。

二、初步閱讀，讀通課文

１、學(xué)生初讀課文，劃出生字；新詞。２、查字典，自學(xué)生字詞。（１）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（２）教師檢查。（３）指導(dǎo)理解詞語。教師指導(dǎo)在課文的語句中進(jìn)行理解，以鞏固課文重點(diǎn)詞語。３.指名分段朗讀課文，及時糾正。４.說說這篇課文主要講了一件什么事。學(xué)生初讀課文，劃出生字；新詞。學(xué)生鞏固生字。學(xué)生讀準(zhǔn)字音。小組檢查。全班開火車讀。

小組交流。[設(shè)計意圖] 激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)在課文的語句中進(jìn)行理解，以鞏固課文重點(diǎn)詞語。

三、提綱導(dǎo)讀

１.出示要求，生自讀。

a.當(dāng)知道卡遭遇的不幸時，老師是怎么做的？ b.從哪些地方可看出失去母親的卡是萬分傷心的？ c.“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對卡的關(guān)愛的？ d.我恍然大悟了什么？ ２.生讀讀畫畫議議。３．提供范例，指導(dǎo)交流。

[設(shè)計意圖]抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行重點(diǎn)講解

四、欣賞評價，延伸教育 １、你會怎樣安慰卡羅納呢？

２、你對卡身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作評價。３．師小結(jié)。復(fù)習(xí)；

１．積累九個詞語。２．摘抄感動的語句。學(xué)生自由讀課文，按問題畫畫。

請同學(xué)們選擇自己感受深的問題來交流。

[培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，抓住問題勾勾畫畫的習(xí)慣。能動腦筋有自己獨(dú)特的感受。]

板書：

卡羅納

老師

同學(xué)

家長

愛是一種能力，我們要學(xué)會愛！

隨堂檢測：

1、寫信

A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。B請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。學(xué)生選擇寫信，交流。

2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

24*給予是快樂的（課時數(shù)：8）

教學(xué)內(nèi)容：

教材113——116頁。教材分析

這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。讓學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。學(xué)情分析

本課字里行間洋溢著濃濃的愛心。小男孩一心為他人著想的美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。引導(dǎo)從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學(xué)目標(biāo)

△１、學(xué)會本課生字新詞,抄寫自己喜歡的句子，美讀課文。★

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

★

3、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。教學(xué)準(zhǔn)備 １、本課錄音。２、生字新詞卡片。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

1、激趣引入

一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動，想認(rèn)識他嗎？

2、出示課題，鼓勵質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題嗎?

二、個性自讀，自主感知

１、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。２、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

３、第三遍：畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說明為什么喜歡。學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

[設(shè)計意圖]小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。

三、合作交流，釋疑解難

１、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流：課文主要講了一件什么事？ [設(shè)計意圖]發(fā)揮學(xué)生的主動性 四 精讀課文，探究情感

1.引導(dǎo)交流以下問題：a小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？b.保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎？c.小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情？ 2.你怎么理解“給予真是令人快樂的”？結(jié)合具體的生活事例來說明。[設(shè)計意圖] 結(jié)合具體的生活事例，更有助于理解課文。五 拓展閱讀 感悟主題

1.輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事？ 學(xué)生默讀、思考后回答 齊讀最后一個自然段。分角色朗讀。

課外收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或格言名句。[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。觸類旁通，學(xué)會積累

板書：

24、給予是快樂的 奉獻(xiàn)

幫助

?? 隨堂練習(xí)：

等待

期待

１、我坐在電視機(jī)前，靜靜地（）電視劇的播出。

２、丑小鴨一直都（）著變成白天鵝，得到大家的喜歡。

３、晚上，明明一直在幼兒園的門口（）媽媽來接他。４、每天晚上，媽媽都會陪我一起學(xué)習(xí)，她一直（）我能考上大學(xué)。根據(jù)原文填空。（１０分）

1、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，（）的聲音，像（）；（），（），給人畫一般的（）。

２、一排排搭石，（），（），它們聯(lián)結(jié)這（）的小路，也聯(lián)結(jié)著（）的情感。

語文園地六

教學(xué)內(nèi)容：

教材117——119頁。教材分析

本次語文園地分為口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和趣味語文幾個部分，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。學(xué)情分析

教學(xué)時，學(xué)生可以按照教材提示的步驟交際，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行遷移。教學(xué)目標(biāo)

△ 感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會風(fēng)尚；

★ 通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力?！鲗W(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文 教學(xué)準(zhǔn)備

收集學(xué)生習(xí)作常見的錯例。教學(xué)時間 4課時

第一課時（課時數(shù)：9）

教學(xué)內(nèi)容：

口語交際 教學(xué)目標(biāo)：

△通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。教學(xué)過程

一 再現(xiàn)課文情境，模擬對話

1．如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？ 2.假如你是卡羅那的同學(xué)，你想怎么安慰他？ 3引導(dǎo)評議。

4．師小結(jié)：人人都需要別人的幫助，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！[設(shè)計意圖]通過課文進(jìn)行引深，有助于鍛煉學(xué)生的思考能力 二．模擬生活情境，引導(dǎo)交際 1．出示有關(guān)生活情景：

a.忘記帶鑰匙，鄰居的阿姨回來?? b.大雨中，爸爸送來雨傘和外套?? c.麗麗考試不理想，你走過去??

a.分角色模擬對話b.指名上臺對話。

小組合作：兩位同學(xué)配合選擇其中一個情境進(jìn)行口語交際，另兩名認(rèn)真聽，聽后評議。選代表全班交流。

[設(shè)計意圖]激發(fā)學(xué)生的交際興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。三．心靈溝通，感受真情

總結(jié)：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學(xué)會關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。1． 小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。2． 分角色模擬對話，另兩觀眾評議。3． 指名表演對話情景。

讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)。[設(shè)計意圖]增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

第二課時（課時數(shù)：10）

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事” 教學(xué)目的：

△學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文 教學(xué)過程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、看看小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)。

2、他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。

3、小結(jié)：學(xué)會運(yùn)用不同的方法理解詞語。[設(shè)計意圖]使學(xué)生明白聯(lián)系上下文來理解詞語

二、成語故事

1、了解內(nèi)容，明白含義?！靶恿执簼M”用來說明什么？

2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。a.從這個故事，你體會到什么？

b.你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”？能說說他們的事跡嗎？ 3．激發(fā)動機(jī)，練講故事 4．課后延伸，積累成語。

學(xué)生讀一讀，談發(fā)現(xiàn)。聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗談體會。學(xué)生自由讀，思考交流。各抒己見 講給家長聽。

課外讀成語故事，抄寫來。

[設(shè)計意圖]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)的潛能。培養(yǎng)學(xué)生理解成語能力。

三、日積月累

1、激情導(dǎo)入

助人為樂，樂善好施是高尚美德，古代許多賢人學(xué)士有警句流傳下來，我們一起學(xué)習(xí)。

2、練讀名言 學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑

3、熟讀成誦

4、勵學(xué)導(dǎo)行 描述情景，運(yùn)用名言 同桌練讀，及時正音。交流理解 指名背誦

交流自己的座右銘。

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語言，形成語感。激發(fā)學(xué)生做一個有道德的人。

第三、四課時（課時數(shù)：

11、12）

教學(xué)內(nèi)容習(xí)作 教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

3、感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學(xué)過程：

一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題

1、師生交流

師：同學(xué)們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當(dāng)你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？??

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”

（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、出示圖文，明確習(xí)作要求。

（讀課文的習(xí)作提示）[誘發(fā)習(xí)作興趣，明確習(xí)作要求。]

二、仔細(xì)看圖，理解圖意

1、指導(dǎo)看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2、生交流看到內(nèi)容。

（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說具體）

3、猜測圖中人物關(guān)系。

A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系？

（可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是??）

B、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）

5、學(xué)生試寫片段講評。

三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1、指導(dǎo)圖前想象。

（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能

發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導(dǎo)圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

四、提示寫法、動筆習(xí)作

1、再讀習(xí)作要求。

2、介紹看圖作文的一般寫作方法。

3、學(xué)生動筆寫作。

第二篇：四年級語文上冊第五單元備課(共計9課時)

四年級語文上冊第五單元（共計 9 課時）

單元備

教學(xué)內(nèi)容：

教材81—98頁 教材分析：

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為主題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，三篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中國國文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。學(xué)情分析：

教學(xué)本組時，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想像課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識23個生字，會寫24個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定或自己喜歡的段落。

3、邊讀邊想象畫面，感悟課文中所描繪的美好景象，留心作者表達(dá)的方法，體會作者的民族自豪感和熱愛祖國之情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

5、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義，并能用自己的話介紹課文內(nèi)容。

6、感受祖國文化遺產(chǎn)，能把自己的閱讀感受與他人交流。

方法措施:

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。

3、重視豐富學(xué)生的語言積累，課文中精彩的語段讓學(xué)生熟讀成誦。

4、引導(dǎo)學(xué)生課外自行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)世界遺產(chǎn)的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進(jìn)一步感受世界遺產(chǎn)的美好和神奇。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集資料 教師：課件 課時安排：

17、長城

2課時

18、頤和園

課時 19*、秦兵馬俑

1課時 語文園地一

4課時

17、長城

教學(xué)內(nèi)容：

教材82—86頁。教材分析：

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。本課不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本篇課文的設(shè)計意圖是：一是讓學(xué)生了解長城，知道它是我國古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。這是一篇老課文，課文中有兩副插圖，整篇課文的文字都在圖畫之中，這是老課文所沒有的效果。學(xué)習(xí)目標(biāo): 1．認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

▲3．了解長城的高大堅固，氣勢雄偉的特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛，對古代勞動人民的贊嘆之情。

★4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國世界遺產(chǎn)的興趣。學(xué)情分析：

要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)交流，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，了解長城的特點(diǎn)，解決疑問，體會古代勞動人民的血汗和智慧，通過朗讀、想象等方法激發(fā)熱愛祖國的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于長城的資料。

教學(xué)時間：2課時

第一課時（課時數(shù)：1）

教學(xué)過程：

一、展示資料，交流信息

1、小組簡介搜集到的有關(guān)長城的資料和信息。

2、全班交流，分享信息。

對學(xué)生的資料和信息給予充分肯定，對其來源做適當(dāng)追問。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料的興趣和能力。鼓勵學(xué)生自己動手整理資料，提高學(xué)生對課文的認(rèn)識?！?/p>

二、整體感知課文：

1、仔細(xì)看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點(diǎn)分別在哪里

2、找出兩幅圖對應(yīng)的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的地方畫下來。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，抓住景奇文美情濃的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動。培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，初步讀出語言的靈動感?！?/p>

三、練讀課文，朗朗上口。

重點(diǎn)在讀流利、正確、熟練上下工夫。

1、反復(fù)自讀、細(xì)心琢磨初步讀出語言的流動感。

2、自由展讀，共同欣賞，互品提高。

難讀處作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥關(guān)注讀書慢的學(xué)生，多給他們機(jī)會，展示自己的進(jìn)步。

四、拓展交流，激發(fā)探究中國世界遺產(chǎn)的興趣

1、自主交流長城的圖片。

2、出示中國世界遺產(chǎn)圖片，讓學(xué)生談一談感受，讀資料袋。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣，豐富學(xué)生的知識。

五、讀寫生字 】

1、出示生詞識記

學(xué)生同桌互讀、開火車讀、齊讀。識：讀錯的字峻、峪、嘹

2、指導(dǎo)書寫：寫嘉、隔注意寫工整。指名板書，注意筆畫的規(guī)正學(xué)生自讀。

六、作業(yè)設(shè)置

熟讀課文，寫生字、詞。

隨堂檢測：

一、填一填：

1、長城東起__________,西至__________,全長__________公里,所以又稱_______________.2、作者遠(yuǎn)看長城,突出了它的__________,近看長城,突出了它的_______________。

3、課文第4自然段起__________的作用。

A總結(jié)全文

B聯(lián)想升華

二、比一比再組詞：

崇()

峻()

磚()

仗（）

蹤()

俊()

傳()

杖（）

第二課時（課時數(shù)：2）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，放開品讀

學(xué)生看圖聽講解，說說自己的想法。【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

二、圍繞專題，自主探究

1、小組討論、交流。

2、動手畫一畫。

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自己動手整理，提高學(xué)生對課文的理解?！?/p>

三、全班交流，深入了解課文

1、匯報交流

A、第一段：讀文看圖，看圖讀文。讀了這一段，你有話可說嗎？學(xué)生交流回答。

小結(jié)：一觀山勢—崇山峻嶺；二看長城—蜿蜒盤旋；三想畫面—?dú)鈩菪蹅ァ延^。

【設(shè)計意圖：感受長城的長?！?/p>

B、第二段：讀文解圖，認(rèn)識長城。從這一段你了解到什么？感受到了什么？

學(xué)生根據(jù)板圖理解長城的結(jié)構(gòu)，說說各部分的作用。【設(shè)計意圖：使學(xué)生了解長城，感受長城的高大堅固?！?C、第三段：走上長城，體驗偉大。你有什么感受？

學(xué)生重點(diǎn)讀句子，說說腦海了出現(xiàn)了什么？感受到了什么？ 第一句從“站、踏、扶”中重點(diǎn)品味。

第二句充分感受工程的偉大體現(xiàn)勞動人民所付出的代價。第三句抓住“多少、才”品味、想象，說一說。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生走入情境，體會腳下的陡峭的山嶺，肩上沉重的石條，體會到：長城偉大，古代勞動人民更偉大?！?/p>

D、第四段：引導(dǎo)學(xué)生讀出精神豐收、讀出無比自豪的感情。激發(fā)學(xué)生對古代勞動人民的贊美之情。

2、小結(jié)：指名歸納課文內(nèi)容。

3、激發(fā)自豪之情：出示長城背景圖。

師：長城，已被寫近了國歌之中，更融進(jìn)了我們每一個中國人的心中，她象一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強(qiáng)、不屈不撓的意志。長城是世界歷史上的一個偉大奇跡，永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲?！驹O(shè)計意圖：充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。】

四、拓展交流，說說寫寫

此時此刻，你最想說什么？最想寫什么？

五、作業(yè)設(shè)置

把你想到的寫下來。板書設(shè)計：

17、長城

遠(yuǎn)景：像一條長龍

城墻------很寬

近景： 高大堅固垛子------瞭王口、射口

城臺-------互相呼應(yīng)

長城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

隨堂檢測： 閱讀。

遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇(ch?ng)山峻(j”n)嶺之間蜿(w?n)蜒(y?n)盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉(ji?)峪(y”)關(guān)，有一萬三千多里。

1、形近字組詞。

蜓()

祟()蜒()

祟()

2、聯(lián)系上下文理解下列詞語。

(1)崇山峻嶺：(2)蜿蜒盤旋：

3、用“——”畫出比喻句，把____________比做____________，用來說明______________，從“______________”能體現(xiàn)出來。

18、頤和園

教學(xué)內(nèi)容：

教材87---90頁。教材分析：

《頤和園》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產(chǎn)”?！额U和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生探究中國的“世界遺產(chǎn)” 的興趣。

４、學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫法方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)情分析：

與長城相比，學(xué)生對頤和園的了解相對較少，因此，在教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的直觀材料，為學(xué)生提供形象素材，有助于學(xué)生對文章的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學(xué)生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學(xué)生查找更多有關(guān)頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學(xué)文過程中適時展示收集的資料，拓展學(xué)生視野。課時安排：

2課時

第一課時（課時數(shù)：3）

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

為了保護(hù)人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

播放ＣＡＩ課件：

《世界遺產(chǎn)名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。

今天，我們再去領(lǐng)略我國另一處景觀——頤和園的風(fēng)光。

板書課題：

頤和園

二、交流搜集到的有關(guān)頤和園的圖片、文字資料

同學(xué)們在課外收集了頤和園的有關(guān)資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力?！?/p>

三、學(xué)生初讀課文，整體感知課文

１、學(xué)生自由讀文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。

２、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

四、檢查學(xué)習(xí)情況 １、指名分段讀課文：

糾正字音。并做簡要評價。

２、交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的游覽順序：

師：讀了課文，你已經(jīng)了解了什么？

教師隨學(xué)生的回答可相機(jī)出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

師：作者按怎樣的順序來游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？

（引導(dǎo)學(xué)生找出第 ２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

（ＣＡＩ課件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學(xué)生理清課文的游覽路線。）

師：請同學(xué)們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學(xué)習(xí)作者游覽觀景，過渡連接的表達(dá)方式。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的游覽順序。】

３、ＣＡＩ展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學(xué)生對課文的游覽順序的記憶。

五、布置練習(xí)

自己最喜歡文中哪一處景點(diǎn)？把相應(yīng)的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

隨堂檢測：

一、填空： 課文是按照______順序來寫的 A時間 B游覽 課文主要描寫了_______、______、______三處景物。A長廊 B萬壽山 C佛香閣 D昆明湖 E十七孔橋

二、細(xì)讀課文深感悟

課文中的“________________________”一句話是頤和園給作者留下的印象，因而作者希望 “__________________”，如果我們在頤和園游玩，你最想在____________拍照留念，因為____________________________________。

第二課時（課時數(shù)：4）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點(diǎn)？

板書：

長廊

佛香閣

昆明湖

十七孔橋

二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美

１、學(xué)生自由朗讀課文：

想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點(diǎn)？

２、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：

教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

３、全班交流學(xué)習(xí)情況：

師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

學(xué)生可能會抓住重點(diǎn)段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

①ＣＡＩ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

②學(xué)生讀后談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

（長廊“長”的特點(diǎn)可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

③出示長廊圖片：

欣賞長廊，感受長廊的長、美。

④指導(dǎo)朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱?！請同學(xué)們感情朗讀這幾句話。

⑤請同學(xué)們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點(diǎn)，如：

走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

【設(shè)計意圖：熟知頤和園布局，并了解其特點(diǎn)。】 ⑵ 自主學(xué)習(xí)第三自然段：

描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

①ＣＡＩ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

②指名讀句子，談體會：

我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

③師指導(dǎo)寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫。

④出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。⑶ 抓重點(diǎn)，體悟第四自然段： ① ＣＡＩ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

②學(xué)生讀后談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。??

③點(diǎn)明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

比喻形象、具體。

④師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

（體會“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準(zhǔn)確。）

⑤啟發(fā)想象：

作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！保?/p>

⑥欣賞美景，感情朗讀。⑷ 賞讀第五自然段： ① ＣＡＩ出示句子：

“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！?/p>

②學(xué)生讀后談體會：

這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③教師總結(jié)：

這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

⑤學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。

【設(shè)計意圖：進(jìn)一步了解頤和園布局及特點(diǎn)。】

三、總結(jié)全文

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。

四、課后小練筆

學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學(xué)們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點(diǎn)描寫。板書設(shè)計：

長廊

佛香閣

昆明湖

十七孔橋

隨堂檢測：

讀句子，并按要求完成練習(xí)。

1、“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@句話寫得真好，它把昆明湖比作了_____________和_____________，寫 出了昆明湖_______________的特點(diǎn)。我也能寫一個這樣的句 子：___________________________________________________。

2、“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔；”“眺”字瀆作__________，意思表示____________________________。能表示“看”的字還有______、______、______。

六、判斷下列句子是否是比喻旬，是的打“√”，不是的打“×”。

1、它好像聽懂了我的話。

（）

2、水泡閃亮閃亮的，多像一串一串彩色的珍珠啊!

（）

3、火焰般的紅領(lǐng)巾隨著秋風(fēng)，在他胸前飄動。

（）

4、這船 很小，像是一條獨(dú)木船。

（）

5、一個個小池猶如一顆顆鉆石。

（）

19、秦兵馬俑（課時數(shù)：5）

教學(xué)內(nèi)容：

教材91—94頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)。

3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動人民的智慧，自主激發(fā)民族自豪感。教材分析：

《秦兵馬俑》介紹了兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和鮮明的個性，歌頌了祖國燦爛悠久的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)是借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。學(xué)情分析：

學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，通過教師的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察事物和描寫景物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念

1、在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）

2、板書課題，激情導(dǎo)入：

師：1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？

今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計懸念?！?/p>

二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn) 學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)瀏覽，掌握兵馬俑特點(diǎn)?！?/p>

三、精讀課文，體會特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法

（一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

1、默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。

2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。

（1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎？

（2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。

3、小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。

（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”

1、過渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點(diǎn)，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲吧！

2、快速瀏覽課文，看作者生動細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）

（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）（3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來描寫這位將軍呢？（出示文字）A、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？

B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語或者句子。

C、學(xué)生交流匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)。

D、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把它模仿出來。

E、生上臺模仿，師生評價。F、小采訪：（創(chuàng)設(shè)情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進(jìn)行采訪嗎？

G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）

（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。

4、指導(dǎo)自學(xué)。

（1）過渡：俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。

（2）教師點(diǎn)拔：先確實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語體會兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。

（3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。（4）交流匯報。教師結(jié)合學(xué)生的匯報，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會兵馬俑的特點(diǎn)。

（5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)

（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個性鮮明，神態(tài)各異——（出示課件引讀第十節(jié)）

（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”

A、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什么？ B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法）C、你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？

D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來嗎？

（小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）

（3）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細(xì)的呼吸聲。

【設(shè)計意圖：了解課文內(nèi)容，掌握特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法?！?/p>

四、欣賞視頻，升華感情

1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)。

播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。

2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲?！泵绹皣鴦?wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時，你最想說的話是什么？（學(xué)生自主交流）

3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。

師激情引讀：這就是我們的——（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢恢弘的——（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）！讓我們永遠(yuǎn)記住這個響亮的名字——（秦兵馬俑）！

【設(shè)計意圖：通過欣賞視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。】 板書設(shè)計：

規(guī)模宏大

19、秦兵馬俑

類型眾多

勞動人民智慧結(jié)晶

個性鮮明 隨堂檢測：

精彩回放，按要求填空。

1、兵馬俑的類型有___________、___________、___________，規(guī)模宏大從___________ _______________________________________________________里可以看出。

2、每個兵馬俑都是極為__________的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳？神態(tài)各異：有的__________ __________________________；有的_________________________________；有的___________ _________________________；有的_________________________________。

在括號里填上合適的數(shù)字，將成語補(bǔ)充完整。

獨(dú)()無()()心()意

()湖()海

()上()下

()全()美

說()道()()顏()色

()中()毛

()軍()馬

語文園地五 第一課時

【口語交際】

保護(hù)文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對“世界遺產(chǎn)”，既要申報，又要宣傳，更要保護(hù)。安排這次口語交際，就是為了讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。

教材中關(guān)于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。

本次口語交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù)，提出保護(hù)的建議。可以先分小組商議保護(hù)長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點(diǎn)撥、評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。

如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”，或是其他文物古跡，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護(hù)長城的內(nèi)容。

第二三課時

【習(xí)作】

習(xí)作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)。可以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；

2．教師撰寫范文《天壇導(dǎo)游詞》，制作錄像短片。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。

2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語言。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。

導(dǎo)游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇?，F(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走?！?/p>

2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)

誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?

設(shè)計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認(rèn)識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。指名讀，認(rèn)真聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。

4．教師講解習(xí)作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解?？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。（3)提示參觀游覽的注意事項。

師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。

設(shè)計意圖：習(xí)作前明確寫作要求很重要，是對學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解寫作要求，了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。

1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳說”等。

2．學(xué)生自行閱讀，思考：

(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)?

3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：

(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。

前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對游覽景點(diǎn)的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對所選景觀逐一進(jìn)行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)(2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點(diǎn)的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽途說、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書：內(nèi)容真實(shí)、語言生動、言之有序、適時提示)

設(shè)計意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛ǎ懛`活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

三、運(yùn)用寫法，口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫? 學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。

集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評點(diǎn)，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。

設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。

師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進(jìn)行，是對習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。由于每個學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費(fèi)很多的時間，教師便可當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。

特別建議：

本次習(xí)作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫導(dǎo)游詞，學(xué)生如親臨所寫地點(diǎn)旅游過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū)，學(xué)生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導(dǎo)游詞》，對學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔?。教師在參考使用本教案時可以將例文換成學(xué)生熟悉的其他內(nèi)容，這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過多的時間。

本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用性語言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細(xì)資料，以備改寫導(dǎo)游詞時參考使用。在講評課中，要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。這樣，既可通過實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當(dāng)之處，還可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

附：例文《天壇導(dǎo)游詞》

天壇導(dǎo)游詞

各位游客，你們好!今天我們要參觀的是以前皇帝祭天的地方——天壇。

天壇是明朝永樂皇帝建成的祭天圣壇，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天壇有外壇墻和內(nèi)壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。乾隆年間，將大祀殿改為現(xiàn)在的祈年殿，將屋頂瓦片改成藍(lán)色的琉璃瓦，形成了今天我們看到的這個世界上最大的祭天建筑群。

這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯(lián)軍的洗劫，1900年又遭到八國聯(lián)軍的蹂躪。新中國成立以后，這里成了著名的旅游景點(diǎn)，來這里的除了旅游者，還有很多健身的人們。

現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽。現(xiàn)在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進(jìn)，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。圜丘有兩道圍護(hù)墻，外方內(nèi)圓，符合天圓地方的說法。每道墻都有四組門，大家可以注意到，門的大小都不一樣，這是因為中門是上帝專用的，所以高大；皇帝只能從左側(cè)的門進(jìn)入；而其他的官員只能從右邊最小的門通過。

來到圜丘壇下，我們馬上要開始登壇了，不過要請您留心數(shù)一數(shù)，每層壇面都有多少臺階。到了最高層，大家會發(fā)現(xiàn)，壇上所有的臺階數(shù)，都是九或者九的倍數(shù)。這些難道都是巧合么?當(dāng)然不是，因為古人認(rèn)為九是極陽數(shù)，所以工匠們便用這個數(shù)字來賦予圜丘壇“崇高”之意。

說完了神壇的奇妙，我再給您介紹一下祭天大典的盛況。

到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天。在這個典禮上，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石。它是天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象之一。在這里朗讀的時候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗一下，也像當(dāng)年的皇帝一樣，向上天訴說自己美好的愿望。

現(xiàn)在咱們繼續(xù)沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫，它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三個字也分別代表了“至高無上”“天”“宇宙”的意思，更加顯示出它的神圣和至尊。這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說的“天心石”合稱天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象。

回音壁就是皇穹宇的外墻，圍墻十分平滑，可以傳聲，在傳遞途中對聲音損失極小，只要對著墻說話，就算相隔四五十米，見不到面，都可以清晰地聽到對方說話。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭，您站在第一塊石頭上拍手可以聽到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽到兩次，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽到三次回音，所以稱為三音石。

在游覽過了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進(jìn)祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國特色的獨(dú)特建筑。

圓形尖屋頂是用藍(lán)色的琉璃瓦覆蓋，以此來象征天。和每年的祭天一樣，這里是用來祈谷的地方。在祭祀的當(dāng)天，有樂隊在殿外月臺上奏樂，身穿祭服的皇帝虔誠步入神殿，向牌位行大禮，祈禱上蒼，然后把供品送到祈年門外焚燒，送上天宮。

現(xiàn)在我們從祈谷壇的東門出來，可以看到一條長廊，是祭祀時運(yùn)送祭品的通道。

今天的觀光游覽就要結(jié)束了，在天壇的這段時光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。同時也請您把天壇的祝福帶給您的家人朋友。本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言。學(xué)生在這次習(xí)作活動中，可以繼續(xù)體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容、要求和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作。

要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，如，寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的要求。

在教學(xué)時，要把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后可以安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會。

在講評習(xí)作時，教師要鼓勵表達(dá)有個性、有創(chuàng)意的同學(xué)。如，圖文搭配，表達(dá)形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膹V告詞，調(diào)動游客的興趣；或把題目分為總題目“ＸＸＸ導(dǎo)游詞”和小題目“景點(diǎn)風(fēng)光簡介”“ＸＸ的傳說”“請您注意”等。

第四課時

【我的發(fā)現(xiàn)】

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

教學(xué)時，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學(xué)生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去?！救辗e月累】

這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累的是幾個風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián)。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)，接著讓學(xué)生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對聯(lián)所描寫的風(fēng)景名勝的圖片，讓學(xué)生形象地感受景色的美。最后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦?？梢酝ㄟ^背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。【寬帶網(wǎng)】

“寬帶網(wǎng)”安排學(xué)生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。

關(guān)于搜集資料，教師要注意以下幾個方面：

１、要結(jié)合實(shí)際指引搜集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時積累；查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志或紀(jì)錄片；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息；實(shí)地游覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關(guān)節(jié)目。

２、要倡導(dǎo)學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，進(jìn)行分類收藏；倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作搜集資料。

３、要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過程中的實(shí)際困難，糾正一些不當(dāng)做法，如：

由家長代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報。

第三篇：五年級語文上冊第五單元(共計12課時)

五年級語文上冊第五單元（共計12課時）復(fù)備

教學(xué)內(nèi)容：

教材第76頁——第91頁。教材分析：

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運(yùn)用資料的能力。

“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個版塊的主題是“活動建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主的開展活動?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

▲1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

▲2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制定活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好的完成任務(wù)。

▲3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

★4.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的漢語文字做一些力所能及的事。

★5.通過活動，學(xué)生能夠很好的參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)情分析：

五年級學(xué)生已有一定漢字識記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過自主活動增強(qiáng)對漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強(qiáng)對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

教學(xué)方法措施：

1．閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．仔細(xì)閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽閱讀材料，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。

3．小組開展活動，“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。課時安排： 12課時

第一課時 課時數(shù)：1 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．導(dǎo)語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字?？矗蠋熢诤诎迳暇蛯懥藘蓚€漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

2.打開書P77頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。（板書課題 遨游漢字王國）

揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

【設(shè)計意圖】由平時學(xué)生已接觸的內(nèi)容入手，自然過渡，激發(fā)他們喜歡祖國漢字的興趣。

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進(jìn)課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 2．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。

【設(shè)計意圖】在活動之前，由書中的內(nèi)容入手，掌握本次活動的要求，帶著問題走進(jìn)活動，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，便于后面的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。1．學(xué)生匯報第一題。

[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報。

（2）[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]（3）關(guān)于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

關(guān)于倉頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說。

關(guān)于“冊、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。2．學(xué)生匯報第二題。教師作適當(dāng)評點(diǎn)。

【設(shè)計意圖】由學(xué)生喜歡的字謎入手，由淺入深的開展，漸漸地了解漢字的一些情況，不由自主的喜歡上它。

3．三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

4．教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

當(dāng)堂測試：

一、按提示填空

1.古人曾經(jīng)發(fā)明、使用過＿＿＿＿＿＿，還有人曾經(jīng)使用過＿＿＿＿＿＿。

2.東漢＿＿＿＿＿＿＿＿改造了造紙技術(shù)。

二、字詞積累與運(yùn)用

誕（）

綿（）

均（）

冊（）延（）

棉（）

鈞（）

刪（）

三、猜猜我是誰（猜字謎）

1.十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（）

2.左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（）

3.二十四小時，莫當(dāng)日字猜。（）

4.十個哥哥力量大，一切捆那都不怕。（）

教學(xué)反思：在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極性的參與精神。主要由學(xué)生自選設(shè)計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先左于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該為學(xué)生指點(diǎn)活動的途徑，幫助學(xué)生想些活動的點(diǎn)子，介紹一些語言文學(xué)網(wǎng)站。通學(xué)生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。

第二課時 課時數(shù) 2 教學(xué)過程：

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

2．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。

【設(shè)計意圖】了解了活動的內(nèi)容，要學(xué)生有條不紊地進(jìn)行活動，需要有計劃的進(jìn)行，以便學(xué)生對自己感興趣的問題進(jìn)行活動。

3．制定計劃：

4．例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點(diǎn)： x x家

活動內(nèi)容：（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

6．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調(diào)查資料（兩課時）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣

相關(guān)資源介紹。網(wǎng)站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi

第三、四課時 課時數(shù)：3 4 組織學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進(jìn)行活動。

第五課時 課時數(shù)：5 教學(xué)過程：

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動員在運(yùn)動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運(yùn)動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動員分別姓什么？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

【設(shè)計意圖】學(xué)生喜歡猜謎語，字謎也不例外，用這種方式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

【設(shè)計意圖】諧音歇后語，學(xué)生接觸過，但沒有接觸過這么多，所以，通過這種形式，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情，積累的興趣。

介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（3）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認(rèn)讀課后的十個生字。

【設(shè)計意圖】通過故事了解漢字的起源，能讓學(xué)生了解有關(guān)漢字的知識，更全面的了解所學(xué)的內(nèi)容。

四、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動，你有哪些收獲呢？

教學(xué)反思：《有趣的漢字》為了讓學(xué)生了解我們的祖國，并引發(fā)他們早期閱讀的興趣，激發(fā)孩子對認(rèn)字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓學(xué)生找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)學(xué)生很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學(xué)生先看。讓他們說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應(yīng)該如何寫？接下來再讓學(xué)生看（火、山、人）的寫法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。

第六 七課時 課時數(shù)：6 7 教學(xué)過程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個階段的綜合性學(xué)習(xí)。

下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進(jìn)課本的第85—90頁的“閱讀材料”。

整體閱讀，了解漢字文化

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。教師出示閱讀要求：

a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。a．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會中國漢字演變的規(guī)律。b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論。

c．關(guān)于《一點(diǎn)值萬金》：先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d．關(guān)于《街頭錯別字》：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查。)e．關(guān)于《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀。

f．關(guān)于《書法作品賞析》：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。

g．關(guān)于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

(2)學(xué)生自主讀文章。

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。

學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會作者熱愛漢字的感情。

(4)指名學(xué)生朗讀課文.師生共同評點(diǎn)。(5)學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來。總結(jié)回顧，布置任務(wù)

【設(shè)計意圖】通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進(jìn)了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。

第八課時 課時數(shù)：8 教學(xué)過程：

一、合作討論，制訂活動計劃

引語：同學(xué)們，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ).請大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有哪些要求? 學(xué)生匯報制定活動計劃的要求。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組．b．討論活動內(nèi)容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動結(jié)束后要展示活動成果。

教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁。

學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁的“活動建議”。(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)明確建議，突出活動重點(diǎn)。a．指名讀“活動建議”。b．匯報活動的要求。(學(xué)生匯報，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。)學(xué)生自由分組(適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議做適當(dāng)調(diào)整。)學(xué)生分組討論活動計劃。

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃)討論交流，修改完善活動計劃 以小組為單位匯報活動計劃。

師生共同評議(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù))

小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

【設(shè)計意圖】通過閱讀，了解活動建議，制定出切實(shí)可行的活動計劃，為下一步的活動做好一切準(zhǔn)備工作。

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料，學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時 課時數(shù)：9 10

(說明：因為要進(jìn)行社會用字調(diào)查活動，同時為確?；顒又袑W(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進(jìn)行活動。)

第十一、十二課 課時數(shù)：11 12 教學(xué)過程：

一、激趣談話，明確任務(wù)

同學(xué)們，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐活動，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報? 學(xué)生討論，師生共同評點(diǎn)。

(說明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進(jìn)行。)展示交流、匯報學(xué)習(xí)成果。

小小展示臺——漢字歷史大揭秘。

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享。

b．分組交流，共享資料.學(xué)生在小組內(nèi)由組長組織進(jìn)行交流，要求每個學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報。

【設(shè)計意圖】經(jīng)過一段時間的實(shí)踐活動，一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲，通過展示成果，讓學(xué)生一起分享彼此的收獲，分享快樂。

小小故事會——“一字之差”的教訓(xùn)。a．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧.其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

b．組內(nèi)互說，推選代表。

C．說說聽完故事的體會和感受。

小主人在行動——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力。

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評價。C．教師小結(jié)，并提出展示社會調(diào)查成果的要求：(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報。(2)然后進(jìn)行合理的分工。(3)在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演。(4)小組合作在全班匯報。

【設(shè)計意圖】通過故事，得到“一字之差”的教訓(xùn)，從中受到深深的感受。

教師提示注意的幾點(diǎn)。展示的形式要多樣。

實(shí)物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標(biāo)??

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息?? 記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? 其他。

展示的內(nèi)容要全面。

不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。簡單的調(diào)查報告。

給有關(guān)部門的建議書。有關(guān)部門的回信或答復(fù)書

小小書法展——感受書法藝術(shù)美。

a．同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學(xué)習(xí)的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂.大家可以自由參觀。

b．教師提出參觀要求。

(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。(2)參觀時，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。C．學(xué)生進(jìn)行參觀活動，教師參與學(xué)生活動。

【設(shè)計意圖】了解有關(guān)書法的知識，把參觀的內(nèi)容和感受記下來，提升自己的修養(yǎng)，同時感受書法藝術(shù)美。

總結(jié)回顧，拓展延伸。

總結(jié)回顧：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實(shí)踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束.有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

當(dāng)堂測試：

一、類文閱讀

趣聯(lián)巧對

相傳清代的乾隆皇帝宴請群臣，指著一位一百四十一歲的老者出了上聯(lián)“花甲重逢，增加三七歲月”。“花甲”指六十歲，“花甲重逢”指兩個六十歲，再加上“三七”二十一年，恰好是一百四十一歲。有個叫紀(jì)曉嵐的學(xué)者機(jī)靈一動，對出下聯(lián)：“古稀雙慶，更多一度春秋?！薄肮畔　敝钙呤畾q“古稀雙慶”指兩個七十歲，再加上“一度春秋”，也就是一年，正好是一百四十一歲。這稱得上是一幅２絕妙的“數(shù)學(xué)對聯(lián)”了。

1.根據(jù)上聯(lián)對下聯(lián)，及根據(jù)下聯(lián)對上聯(lián)：

⑴ 松下圍棋，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵ 柳邊垂釣，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.你讀了這個故事，懂得了一些什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、強(qiáng)化閱讀

有“怪癖”的作家

走進(jìn)杰克?倫敦（dūn zūn）的屋子，你會看到一幅奇異的景象。墻上、床頭上、鏡子上、窗簾上、櫥柜（cú chú）上，到處都貼著各式各樣的小紙條。這條小紙是干什么用的呢？它們是杰克?倫敦的“寶貝”，是他創(chuàng)作的材料庫。

杰克?倫敦是美國著名作家，他時時刻刻留心各種各樣的事情，稍有心得更隨手記在紙條

上。日積月累，這些小紙條便成了他寫作材料的重要來源。每逢有人到這里做客，總免不了發(fā)出這樣的感嘆：“哎，這真是獨(dú)一無二的裝飾品??！”

杰克?倫敦的小紙條，內(nèi)容十分豐富，有美妙的詞匯，有觀察的記錄，有生動的比喻，有名言警句等。每天晚上睡覺前，他總要看一看小紙條；每天早晨一起床，他也總是邊穿衣服邊看紙條；刮臉時，他也往往邊抹肥皂邊看紙條。小紙條滿屋都是，他干什么都可以看到紙條。這些紙條為他創(chuàng)作提供了極大的方便，也經(jīng)常激發(fā)他的靈感，難怪他這么重視這些小紙條。在家里可以看紙條，那么他外出時又怎樣呢？他外出時還是形影不離小紙條！他把很多小紙條放在口袋里，只要稍有閑暇（xiá ji?。?，他就掏出來看。

杰克?倫敦成為一代文學(xué)巨匠，小紙條的作用功不可沒（méi mò）1.填充詞語：

（）一（）二

日（）月（）（）（）不離

（）不（）沒 2.給文中的字選擇正確讀音打上“√”。3.寫出下列詞語的反義詞：

怪癖──（）

閑暇──（）

豐富──（）

形影不離──（）4.杰克?倫敦的“怪癖”是什么？有什么作用？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.讀完全文，你有什么想法？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教學(xué)反思：《我愛你漢字》說實(shí)話，對于我們這種大班教學(xué)，如何上好這種專題綜合性學(xué)習(xí)的語文課，我是有些迷惑的。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實(shí)踐，開展活動”，為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調(diào)查組”、“書法作品鑒賞組”。針對現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)和同學(xué)們愛上網(wǎng)聊天的特點(diǎn)，我還專設(shè)了一個 “網(wǎng)絡(luò)流行語組”，這一建議得到學(xué)生熱烈回應(yīng)，大家興味盎然，參與度高；第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見解。如“社會用字調(diào)查組”的曾子霈同學(xué)發(fā)現(xiàn)了愛國路上的餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“?！彪S意簡化。程偉康同學(xué)調(diào)查到蘇圃路上有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。

第四篇：四年級語文上冊單元備課

四年級語文上冊單元備課

第一單元

教材分析：

本組以感受大自然的美好為專題，選編了《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉水。大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯觀。

2：探究景物描寫的方法。四篇課文連學(xué)，學(xué)生自主探索，然后進(jìn)行歸類、概括。同時積累語言，把景物描寫的詞語、句子進(jìn)行歸類整理。

3：實(shí)際能力練習(xí)。通過口語交際、習(xí)作等，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把語文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實(shí)到能力上。教學(xué)措施：

學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。本單元的其他內(nèi)容和活動，都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介紹了我國的自然奇觀。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物。“寬帶網(wǎng)”安排了了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫。教學(xué)課時：15課時

1．觀潮

3課時 2﹡雅魯藏布大峽谷

2課時

3、鳥的天堂

3課時 4﹡火燒云課時 語文園地一

5課時

第二單元

教學(xué)內(nèi)容：5——8課 教材分析：

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫觀察日記等內(nèi)容??所有語文活動有機(jī)地整合在一起，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有利的。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識22個生字，會寫28個生字，正確讀寫47個詞語。

2、有感情地朗讀并背誦、默寫古詩，理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識

4、積累好詞佳句，體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

5、能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習(xí)慣。

6、培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學(xué)會僧體驗觀察的樂趣。

7、寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事，練習(xí)修改習(xí)作文。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、5、7 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、5、7 教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、文章中所需要的相應(yīng)資料 教學(xué)措施：

教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時數(shù)：

教學(xué)本組教材可用12～13課時。

（其中，精讀課文6～7課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。）

第三單元

教學(xué)內(nèi)容：9——12課 教材分析：

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)時，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識21個生字，會寫16個生字，正確讀寫44個詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，從課文中了解童話故事的特點(diǎn)；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

4、激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。

5、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

6、積累好詞佳句，體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)生動有趣的故事情節(jié)。

7、會抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話。

8、發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、5、7 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、5、7 教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片 教學(xué)時數(shù)：

教學(xué)本組教材可用11～13課時。

其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“展示臺”1課時 教學(xué)措施：

整組教材，通過導(dǎo)語、課文和后面的語文園地，形成了一個有機(jī)的整體。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從幾個不同側(cè)面的故事中，了解同齡人的成長經(jīng)歷，體會他們的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對話和交流，并透過他們的成長故事，認(rèn)識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養(yǎng)。另一方面，還要回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際，分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。

第四單元

教學(xué)內(nèi)容：13——16課 教材分析：

本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。一是讓學(xué)生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會每一種動物的特點(diǎn)，感受動物的可愛，體會幾位作家語言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)。語文園地也做了相應(yīng)的安排──“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動物，表達(dá)自己對動物的喜愛之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語言的特點(diǎn)，體會作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。進(jìn)行課文教學(xué)時，教師應(yīng)注意到這個特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識29個生字，會寫25個生字，正確讀寫50個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣，體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)生動有趣的故事情節(jié)。

4、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處以及《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)，體會作者的語言特點(diǎn)。

5、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。

6、交流自己喜歡的動物，交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

7、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。

8、學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。

9、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、4、6、7 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、5、7 教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片 教學(xué)時數(shù)：

教學(xué)本組教材可用10～13課時。

其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語文”1～2課時。教學(xué)措施：

本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

第五單元

教學(xué)內(nèi)容：17——19課 教材分析：

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護(hù)展開的口語交際，以寫導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料??教材中安排的這些語文實(shí)踐活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中，在提高語文能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識23個生字，會寫24個生字，正確讀寫50個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢，頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。

3、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。?有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

5、交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

6、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。

7、學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、4、6、7 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、5、6 教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片 教學(xué)時數(shù)：

教學(xué)本組教材可用17～19課時。

教學(xué)本組教材可用9～10課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時 教學(xué)措施：

教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會保護(hù)環(huán)境、熱愛祖國的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動。

第五篇：四年級上冊語文第6單元教案(人教版)

四年級上冊語文第6單元教案（人教版）

古詩兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。

2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。

4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。

教學(xué)重、難點(diǎn)

結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。

課前準(zhǔn)備、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；

2、預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平；

3、課文插頁的掛圖。

第一課時

對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：

“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。”

2、導(dǎo)語，揭題。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。

學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。

a、生試讀，誦讀。

b．師范讀，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?

2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。

a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩?

b．歸納如下學(xué)習(xí)方法：

知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情

3、“知詩人、解詩題、理詩句”。

a、指名簡介李白。

b．說說詩題給了我們哪些信息?

c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。

4、明詩意。

a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。

b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。

5、入詩境，悟詩情。

通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?

6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。

7、小組匯報、交流。

8、誦讀詩句，體會情感。

a．找出一對近義詞，想象：當(dāng)時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?

b．根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。

c、有感情地朗讀、背誦古詩。

拓展延伸，自主學(xué)習(xí)、出示唐朝王維的《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。

[注釋]

a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。

2、出示自學(xué)要求。

a、有感情地朗讀、背誦該詩。

b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)、背誦兩首古詩。

2、預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩。

2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來學(xué)習(xí)兩首古詩。

“內(nèi)外聯(lián)動”，擴(kuò)大“容量”、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

[注釋]

董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。

2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。

3、學(xué)生交流、匯報。

a、在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。

b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰?

c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態(tài)一樣嗎?為什么?

4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”、請學(xué)生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。

2、師出示小練筆要求：

自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。

a、當(dāng)時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。

b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當(dāng)時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。

c、請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場景描述下來。

3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。

4、師生點(diǎn)評學(xué)生練筆。

課堂總結(jié)

請學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩τ亚榈睦斫狻?/p>

作業(yè)、默寫《送元二使安西》。

2、修改課堂小練筆。

作業(yè)

板書設(shè)計

下（去）

（西）黃鶴樓──揚(yáng)州

（東）

（湖北省）

送元二使安西

勸更

友情

教學(xué)反思

搭

石

學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

課前準(zhǔn)備、生字新詞卡片。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。

第一課時

激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

2、質(zhì)疑定標(biāo)。

“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?

教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

a、什么是“搭石”?

b．搭石是怎樣鋪成的?

c、人們是怎樣過搭石的?

d．為什么搭石留給作者這么深的印象?

……

個性自讀，自主感知、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

合作交流，釋疑解難、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

a、什么是“搭石”?

b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?

c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

練習(xí)、識記生字，指導(dǎo)書寫

a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗、綽、序的讀音。

b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗。

c、練習(xí)書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3、朗讀課文。

第二課時

檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語。

尋美悟情，晶讀熏陶

、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他談?wù)勀愕捏w會。

2、賞美，悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。

例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞從中體會老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

a．

看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

b．請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。

c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

a．“風(fēng)景”是什么意思?

b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

．

c、各小組推舉代表匯報。

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

a、你是怎樣理解最后一段話的意思?

b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?

c、的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請試寫幾句。

3、誦美，傳情。

a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。

b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。

4、創(chuàng)美，抒情。

a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

課后延伸，拓展

選做題：

a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

作業(yè)

板書設(shè)計

21、搭石

默默無聞

無私奉獻(xiàn)

教學(xué)反思

跨越海峽的生命橋

學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。

課前準(zhǔn)備、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。

2、一張中國地圖。

第一課時

導(dǎo)入新課、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。

整體感知、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么?

自學(xué)生字詞、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫、髓、綻、輾；U的拼讀：軀、腥lv)；多音字讀法：間。

3、寫字指導(dǎo)。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”

為重點(diǎn)；另一個為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。

學(xué)習(xí)一、二自然段、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對比閱讀：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。

作業(yè)、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時

情境導(dǎo)入、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。

@

3、4、教師的引導(dǎo)策略：

可以從正面引導(dǎo)，如：

a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?

b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?

c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?

也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：

a、這位青年難道不想念家人是否平安?

b．李博士和青年難道不怕余震嗎?

c、李博士是怎樣“奔波”的?

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。

升華情感、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫一句話。

小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。

經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。

經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。

經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于

。，終于

b．完成練筆之后，說說自己對這個句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。

a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么?

b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。

作業(yè)、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。

作業(yè)

板書設(shè)計

跨越海峽的生命橋

杭州 愛心 臺灣

錢暢 血肉親情 青年 李博士

教學(xué)反思

板書設(shè)計

21、搭石

默默無聞

無私奉獻(xiàn)

教學(xué)反思

跨越海峽的生命橋

學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。

課前準(zhǔn)備、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。

2、一張中國地圖。

第一課時

導(dǎo)入新課、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。

整體感知、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么?

自學(xué)生字詞、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫、髓、綻、輾；U的拼讀：軀、腥lv)；多音字讀法：間。

3、寫字指導(dǎo)。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”

為重點(diǎn)；另一個為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。

學(xué)習(xí)一、二自然段、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對比閱讀：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。

作業(yè)、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時

情境導(dǎo)入、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。

@

3、4、教師的引導(dǎo)策略：

可以從正面引導(dǎo)，如：

a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?

b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?

c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?

也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：

a、這位青年難道不想念家人是否平安?

b．李博士和青年難道不怕余震嗎?

c、李博士是怎樣“奔波”的?

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。

升華情感、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫一句話。

小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。

經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。

經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。

經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于

。，終于

b．完成練筆之后，說說自己對這個句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。

a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么?

b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。

作業(yè)、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。

作業(yè)

板書設(shè)計

跨越海峽的生命橋

杭州 愛心 臺灣

錢暢 血肉親情 青年 李博士

教學(xué)反思

23*

卡羅納

學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。

2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．

3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．

課前準(zhǔn)備、課文插頁的掛圖。

2、寫有重點(diǎn)詞語和句子的小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程

推介新書，揭示課題

導(dǎo)語：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事。

初步閱讀，讀通課文、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個詞語。

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。

4、說說這篇課文主要講了一件什么事。

提綱導(dǎo)讀，感悟理解、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。

a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?

b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?

c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對卡羅納的關(guān)愛的?

d．當(dāng)“我”跑過來撲進(jìn)母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?

你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。

3、提供范例，指導(dǎo)交流。

小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。

a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

4、學(xué)生交流。

欣賞評價，延伸教育、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。

3、師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個人愛的濃度。

布置作業(yè)、積累9個詞語。

2、摘抄文中最令自己感動的語句。

3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。

作業(yè)

.<100分>23的作業(yè)

2.抄生字詞

板書設(shè)計

23、卡羅納

語言

動作

神情

老師的愛

痛失母愛

得到

同學(xué)的愛（我）

長輩的愛

教學(xué)反思

“閱讀是學(xué)生的個性化行為。在教學(xué)中，我給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時應(yīng)緊抓精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

24*

給予是快樂的 學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

課前準(zhǔn)備

、詞語卡片。

2、收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或成語。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，揭示課題、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認(rèn)識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。

2、看了課題，你最想知道什么問題?

出初讀課文，感知內(nèi)容、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2、前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3、反復(fù)讀讀以下詞語：

圣誕禮物

饒有興趣

閃亮

羨慕

寬裕

驚嘆

不由自主

顯然

神氣

濕潤

喜悅

4、說說課文講的是一件什么事?

精讀課文，探究情感、自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：

a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?

c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?

3、齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生活事例來說明。

4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。

拓展閱讀，感悟主題、輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?

2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。

3、交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或格言名句。

作業(yè)

.<100分>24的作業(yè)

2.抄生字詞

板書設(shè)計

２４、給予是快樂的保羅

小男孩

驚訝

不是希望……而是希望……

又錯了

教學(xué)反思

《給予是快樂的》第二課時教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：

課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書……都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。

１、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“給予是快樂的”這個道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。

２、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實(shí)有效：

如學(xué)習(xí)課文６～１１小節(jié)時，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯了”；默讀課文，體會語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

３、音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：

在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。

語文園地六

學(xué)習(xí)目標(biāo)、感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會風(fēng)尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語。

3、熟讀、背誦有關(guān)“樂施好善”美德的名言，積累語言。

4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。

5、看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

課前準(zhǔn)備、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。

2、收集學(xué)生習(xí)作常見的錯例。

第一課時

口語交際

再現(xiàn)課文情境，模擬對話、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢?

a、分角色模擬對話。

b．指名上臺對話，引導(dǎo)評議。

2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?

3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!

模擬生活情境，引導(dǎo)交際、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：

：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來……

：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來了雨傘和外套……

：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!

：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來，走一步，歇一步，十分艱難……

2、四人小組合作：兩個同學(xué)配合選擇其中一個情境進(jìn)行口語交際，另外兩個認(rèn)真聽，聽后進(jìn)行評議。

3、派代表上臺進(jìn)行口語交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽當(dāng)好評委。

4、小結(jié)：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。

心靈溝通，感受真情

出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。

、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。

2、分角色模擬對話，其他兩個當(dāng)聽眾進(jìn)行評議。

3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對象，向他表示感謝或安慰，傾訴情感。

4、指名表演對話情景。

小結(jié)：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學(xué)會感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過我們的人；讓我們學(xué)會關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。

第二、三課時

習(xí)作指導(dǎo)、講評

指導(dǎo)看圖寫文

觀察畫面，整體感知、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關(guān)系?

2、讀提示，理解題目的含義。

“勝”是什么意思?

“勝似親人”說明了什么?

合理想象，豐富畫面、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。

2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。

3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?

5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。

仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?

2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。

3、指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來，體現(xiàn)“親”字。

試寫片段，評議修改、學(xué)生動筆寫片段，教師巡視及時指導(dǎo)。

2、現(xiàn)場點(diǎn)評該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個片段進(jìn)行點(diǎn)評，也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評。

小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地?fù)г趹牙铮屑さ卣f：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。

指導(dǎo)寫自己身邊的事

明確要求，口頭交流

、讀作文提示，明確要求。

2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、小組振代表發(fā)言，組織評議。

評議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。

b．是否把重點(diǎn)部分說具體。

c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。

范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)、提供片段供學(xué)生賞評，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：

：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。

冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托……

習(xí)作與修改、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。

習(xí)作講評

我是小小鑒賞家

教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。

我是啄木鳥醫(yī)生、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。

2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。

a．圖意是否抓得準(zhǔn)；

b．語言是否符合人物身份；

c、小女孩心理活動與她的所作所為是否相吻合；

d．在語文文字的表述上是否恰當(dāng)。

3、個人自診或互診：學(xué)生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評、互改。

妙語連珠

妙手回春

最滿意的片段

自我欣賞

最不滿意的句段

修

改

后

理

由

修改謄寫，習(xí)作展覽

將修改謄寫后的習(xí)作張貼在班級的習(xí)作園地中。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

a、學(xué)生讀對話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。

b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。

師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；

2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗談體會。

a、在學(xué)習(xí)詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經(jīng)驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學(xué)交流交流。

b．四人小組交流自己理解詞語的方法。

c、班級交流。

3、小結(jié)：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語”障礙的。

日積月累

、激情導(dǎo)人。

我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧!

2、練讀名言。

a．學(xué)生練讀，及時正音。

b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、勵學(xué)導(dǎo)行。

a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。

b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。

5、擴(kuò)充積累。

摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。

成語故事、了解內(nèi)容，明白含義

a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。

b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的?

c、“杏林春滿”用來說明什么?

2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。

a、從這個故事，你體會到什么?

b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?

3、激發(fā)動機(jī)，練講故事。

這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。

4、課后延伸，積累成語。

讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。

作業(yè)

.在家聽寫

2.會默

3.完成本單元作文