第一篇：一次備課五年級語文上冊第五單元(共計12課時)王舍人第二實驗小學

五年級語文上冊第五單元（共計12課時）

王舍人街道辦事處第二實驗小學 宋巧芝

教學內容： 教學內容：

教材第76頁——第91頁。教材分析：

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個版塊的主題是“活動建議”，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主的開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。

學習目標：

▲1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

▲2.學生通過綜合性學習，學會制定活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好的完成任務。

▲3.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

★4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的漢語文字做一些力所能及的事。

★5.通過活動，學生能夠很好的參與合作學習，提高自主學習的能力。

學情分析：

五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發學生識記漢字的自覺性；二是根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發現漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

教學方法措施：

1．閱讀單元導語，激發學習興趣。2．仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽閱讀材料，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。

3．小組開展活動，“并進式”和“階段式”兩種方式。教學準備：

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。課時安排： 12課時

第一課時 課時數：1 教學過程：

一、激趣導入，揭示學習內容

1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發言，教師相機點撥）

2.打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。（板書課題 遨游漢字王國）

【設計意圖】由平時學生已接觸的內容入手，自然過渡，激發他們喜歡祖國漢字的興趣。

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

【設計意圖】在活動之前，由書中的內容入手，掌握本次活動的要求，帶著問題走進活動，讓學生做到心中有數，便于后面的學習。

（四）學生匯報，教師點撥。1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

（2）[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]（3）關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯；笑話] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，2．學生匯報第二題。教師作適當評點。

【設計意圖】由學生喜歡的字謎入手，由淺入深的開展，漸漸地了解漢字的一些情況，不由自主的喜歡上它。

第二課時 課時數 2 教學過程：

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

【設計意圖】了解了活動的內容，要學生有條不紊地進行活動，需要有計劃的進行，以便學生對自己感興趣的問題進行活動。

3．制定計劃：

4．例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內容：（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

6．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣

相關資源介紹。網站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi 第三、四課時 課時數：3 4 組織學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。

第五課時 課時數：5 教學過程：

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

【設計意圖】學生喜歡猜謎語，字謎也不例外，用這種方式靈活多樣，激發學生的學習興趣。

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

【設計意圖】諧音歇后語，學生接觸過，但沒有接觸過這么多，所以，通過這種形式，更能激發起他們學習的熱情，積累的興趣。

（3）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

第六 七課時 課時數：6 7 教學過程：

一、激趣談話，導入新課

教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。

下面，我們將繼續進行綜合性學習。

導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀材料”。

整體閱讀，了解漢字文化

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。學生匯報，教師點撥。a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。b．關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。

c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀。

f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

g．關于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

(2)學生自主讀文章。

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。總結回顧，布置任務

【設計意圖】通過上面“閱讀材料”的學習，不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。在學習中有了很多收獲。

布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。

第八課時 課時數：8 教學過程：

一、合作討論，制訂活動計劃

引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎.請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求? 學生匯報制定活動計劃的要求。

教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。

學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)明確建議，突出活動重點。a．指名讀“活動建議”。b．匯報活動的要求。

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。)學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整。)學生分組討論活動計劃。

討論交流，修改完善活動計劃 以小組為單位匯報活動計劃。師生共同評議

小組根據評議，修改完善活動計劃。

【設計意圖】通過閱讀，了解活動建議，制定出切實可行的活動計劃，為下一步的活動做好一切準備工作。

課外實踐，搜集、查找、整理資料，學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時 課時數：9 10(說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動。)

第十一、十二課 課時數：11 12 教學過程：

一、激趣談話，明確任務

同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報? 學生討論，師生共同評點。

(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行。)展示交流、匯報學習成果。

小小展示臺——漢字歷史大揭秘。

a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

b．分組交流，共享資料.學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上

搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)【設計意圖】經過一段時間的實踐活動，一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲，通過展示成果，讓學生一起分享彼此的收獲，分享快樂。

小小故事會——“一字之差”的教訓。

a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

b．組內互說，推選代表。

C．說說聽完故事的體會和感受。

小主人在行動——我為規范用字出點力。

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價。C．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報。(2)然后進行合理的分工。(3)在小組內進行預演。(4)小組合作在全班匯報。

【設計意圖】通過故事，得到“一字之差”的教訓，從中受到深深的感受。小小書法展——感受書法藝術美。

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數.在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂.大家可以自由參觀。

b．教師提出參觀要求。

(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

【設計意圖】了解有關書法的知識，把參觀的內容和感受記下來，提升自己的修養，同時感受書法藝術美。

總結回顧，拓展延伸。

總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力.希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。

拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束.有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

第二篇：五年級語文上冊第五單元(共計12課時)

五年級語文上冊第五單元（共計12課時）復備

教學內容：

教材第76頁——第91頁。教材分析：

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個版塊的主題是“活動建議”，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主的開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。

學習目標：

▲1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

▲2.學生通過綜合性學習，學會制定活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好的完成任務。

▲3.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

★4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的漢語文字做一些力所能及的事。

★5.通過活動，學生能夠很好的參與合作學習，提高自主學習的能力。

學情分析：

五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發學生識記漢字的自覺性；二是根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發現漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

教學方法措施：

1．閱讀單元導語，激發學習興趣。2．仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽閱讀材料，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。

3．小組開展活動，“并進式”和“階段式”兩種方式。教學準備：

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。課時安排： 12課時

第一課時 課時數：1 教學過程：

一、激趣導入，揭示學習內容

1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發言，教師相機點撥）

2.打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。（板書課題 遨游漢字王國）

揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

【設計意圖】由平時學生已接觸的內容入手，自然過渡，激發他們喜歡祖國漢字的興趣。

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？ 2．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

【設計意圖】在活動之前，由書中的內容入手，掌握本次活動的要求，帶著問題走進活動，讓學生做到心中有數，便于后面的學習。

（四）學生匯報，教師點撥。1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

（2）[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]（3）關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯；笑話] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。2．學生匯報第二題。教師作適當評點。

【設計意圖】由學生喜歡的字謎入手，由淺入深的開展，漸漸地了解漢字的一些情況，不由自主的喜歡上它。

3．三、總結拓展，激發學生探究

4．教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

當堂測試：

一、按提示填空

1.古人曾經發明、使用過＿＿＿＿＿＿，還有人曾經使用過＿＿＿＿＿＿。

2.東漢＿＿＿＿＿＿＿＿改造了造紙技術。

二、字詞積累與運用

誕（）

綿（）

均（）

冊（）延（）

棉（）

鈞（）

刪（）

三、猜猜我是誰（猜字謎）

1.十字尾巴彎彎，算算數目少三。（）

2.左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（）

3.二十四小時，莫當日字猜。（）

4.十個哥哥力量大，一切捆那都不怕。（）

教學反思：在綜合性學習活動中，教師應當是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極性的參與精神。主要由學生自選設計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師的指導是學生的自主性得以發揮的重要條件，而指導作用首先左于激發學習興趣，創設良好的自主學習情境。教師應該為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，介紹一些語言文學網站。通學生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，讓學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。

第二課時 課時數 2 教學過程：

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

2．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

【設計意圖】了解了活動的內容，要學生有條不紊地進行活動，需要有計劃的進行，以便學生對自己感興趣的問題進行活動。

3．制定計劃：

4．例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內容：（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

6．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣

相關資源介紹。網站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi

第三、四課時 課時數：3 4 組織學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。

第五課時 課時數：5 教學過程：

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

【設計意圖】學生喜歡猜謎語，字謎也不例外，用這種方式靈活多樣，激發學生的學習興趣。

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

【設計意圖】諧音歇后語，學生接觸過，但沒有接觸過這么多，所以，通過這種形式，更能激發起他們學習的熱情，積累的興趣。

介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（3）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

【設計意圖】通過故事了解漢字的起源，能讓學生了解有關漢字的知識，更全面的了解所學的內容。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

教學反思：《有趣的漢字》為了讓學生了解我們的祖國，并引發他們早期閱讀的興趣，激發孩子對認字產生興趣。我先出示圖一，讓學生找找哪些文字是我國的漢字，大多數學生很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發明的。他們很快說出是中國發明的。中國人是怎樣來發明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學生先看。讓他們說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應該如何寫？接下來再讓學生看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創造出來的。

第六 七課時 課時數：6 7 教學過程：

一、激趣談話，導入新課

教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。

下面，我們將繼續進行綜合性學習。

導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀材料”。

整體閱讀，了解漢字文化

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。學生匯報，教師點撥。a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。b．關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。

c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀。

f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

g．關于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

(2)學生自主讀文章。

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。

學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

(4)指名學生朗讀課文.師生共同評點。(5)學生將文中自己喜歡的語句抄下來。總結回顧，布置任務

【設計意圖】通過上面“閱讀材料”的學習，不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。在學習中有了很多收獲。布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。

第八課時 課時數：8 教學過程：

一、合作討論，制訂活動計劃

引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎.請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求? 學生匯報制定活動計劃的要求。

教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。

教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁。

學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)明確建議，突出活動重點。a．指名讀“活動建議”。b．匯報活動的要求。(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。)學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整。)學生分組討論活動計劃。

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃)討論交流，修改完善活動計劃 以小組為單位匯報活動計劃。

師生共同評議(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)

小組根據評議，修改完善活動計劃。

【設計意圖】通過閱讀，了解活動建議，制定出切實可行的活動計劃，為下一步的活動做好一切準備工作。

課外實踐，搜集、查找、整理資料，學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時 課時數：9 10

(說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動。)

第十一、十二課 課時數：11 12 教學過程：

一、激趣談話，明確任務

同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報? 學生討論，師生共同評點。

(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行。)展示交流、匯報學習成果。

小小展示臺——漢字歷史大揭秘。

a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

b．分組交流，共享資料.學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報。

【設計意圖】經過一段時間的實踐活動，一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲，通過展示成果，讓學生一起分享彼此的收獲，分享快樂。

小小故事會——“一字之差”的教訓。a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

b．組內互說，推選代表。

C．說說聽完故事的體會和感受。

小主人在行動——我為規范用字出點力。

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價。C．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報。(2)然后進行合理的分工。(3)在小組內進行預演。(4)小組合作在全班匯報。

【設計意圖】通過故事，得到“一字之差”的教訓，從中受到深深的感受。

教師提示注意的幾點。展示的形式要多樣。

實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息?? 記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? 其他。

展示的內容要全面。

不規范的字與規范字對比表。簡單的調查報告。

給有關部門的建議書。有關部門的回信或答復書

小小書法展——感受書法藝術美。

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數.在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂.大家可以自由參觀。

b．教師提出參觀要求。

(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

【設計意圖】了解有關書法的知識，把參觀的內容和感受記下來，提升自己的修養，同時感受書法藝術美。

總結回顧，拓展延伸。

總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力.希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。

拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束.有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

當堂測試：

一、類文閱讀

趣聯巧對

相傳清代的乾隆皇帝宴請群臣，指著一位一百四十一歲的老者出了上聯“花甲重逢，增加三七歲月”。“花甲”指六十歲，“花甲重逢”指兩個六十歲，再加上“三七”二十一年，恰好是一百四十一歲。有個叫紀曉嵐的學者機靈一動，對出下聯：“古稀雙慶，更多一度春秋。”“古稀”指七十歲“古稀雙慶”指兩個七十歲，再加上“一度春秋”，也就是一年，正好是一百四十一歲。這稱得上是一幅２絕妙的“數學對聯”了。

1.根據上聯對下聯，及根據下聯對上聯：

⑴ 松下圍棋，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵ 柳邊垂釣，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.你讀了這個故事，懂得了一些什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、強化閱讀

有“怪癖”的作家

走進杰克?倫敦（dūn zūn）的屋子，你會看到一幅奇異的景象。墻上、床頭上、鏡子上、窗簾上、櫥柜（cú chú）上，到處都貼著各式各樣的小紙條。這條小紙是干什么用的呢？它們是杰克?倫敦的“寶貝”，是他創作的材料庫。

杰克?倫敦是美國著名作家，他時時刻刻留心各種各樣的事情，稍有心得更隨手記在紙條

上。日積月累，這些小紙條便成了他寫作材料的重要來源。每逢有人到這里做客，總免不了發出這樣的感嘆：“哎，這真是獨一無二的裝飾品啊！”

杰克?倫敦的小紙條，內容十分豐富，有美妙的詞匯，有觀察的記錄，有生動的比喻，有名言警句等。每天晚上睡覺前，他總要看一看小紙條；每天早晨一起床，他也總是邊穿衣服邊看紙條；刮臉時，他也往往邊抹肥皂邊看紙條。小紙條滿屋都是，他干什么都可以看到紙條。這些紙條為他創作提供了極大的方便，也經常激發他的靈感，難怪他這么重視這些小紙條。在家里可以看紙條，那么他外出時又怎樣呢？他外出時還是形影不離小紙條！他把很多小紙條放在口袋里，只要稍有閑暇（xiá jiā），他就掏出來看。

杰克?倫敦成為一代文學巨匠，小紙條的作用功不可沒（méi mò）1.填充詞語：

（）一（）二

日（）月（）（）（）不離

（）不（）沒 2.給文中的字選擇正確讀音打上“√”。3.寫出下列詞語的反義詞：

怪癖──（）

閑暇──（）

豐富──（）

形影不離──（）4.杰克?倫敦的“怪癖”是什么？有什么作用？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.讀完全文，你有什么想法？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教學反思：《我愛你漢字》說實話，對于我們這種大班教學，如何上好這種專題綜合性學習的語文課，我是有些迷惑的。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調動了學生的學習興趣和積極性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實踐，開展活動”，為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調查組”、“書法作品鑒賞組”。針對現在網絡信息發達和同學們愛上網聊天的特點，我還專設了一個 “網絡流行語組”，這一建議得到學生熱烈回應，大家興味盎然，參與度高；第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學生參與的積極性高，課前學生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯網查找資料，課堂上學生積極參與小組討論，利用小組交流實現資料共享，并能大膽發表自己的見解。如“社會用字調查組”的曾子霈同學發現了愛國路上的餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“停”隨意簡化。程偉康同學調查到蘇圃路上有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。

第三篇：四年級語文上冊第五單元備課(共計9課時)

四年級語文上冊第五單元（共計 9 課時）

單元備

教學內容：

教材81—98頁 教材分析：

本組教材以“我國的世界遺產”為主題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，三篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中國國文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。學情分析：

教學本組時，要將感悟課文理解內容、認識事物增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，想像課文描寫的情景，留心文章表達的方法。教學目標：

1、認識23個生字，會寫24個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定或自己喜歡的段落。

3、邊讀邊想象畫面，感悟課文中所描繪的美好景象，留心作者表達的方法，體會作者的民族自豪感和熱愛祖國之情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

5、能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義，并能用自己的話介紹課文內容。

6、感受祖國文化遺產，能把自己的閱讀感受與他人交流。

方法措施:

1、引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。

2、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。

3、重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段讓學生熟讀成誦。

4、引導學生課外自行閱讀，并引導學生課前課后搜集有關世界遺產的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受世界遺產的美好和神奇。教學準備：

學生：搜集資料 教師：課件 課時安排：

17、長城

2課時

18、頤和園

課時 19*、秦兵馬俑

1課時 語文園地一

4課時

17、長城

教學內容：

教材82—86頁。教材分析：

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。本課不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本篇課文的設計意圖是：一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。這是一篇老課文，課文中有兩副插圖，整篇課文的文字都在圖畫之中，這是老課文所沒有的效果。學習目標: 1．認識8個生字，會寫13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

▲3．了解長城的高大堅固，氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛，對古代勞動人民的贊嘆之情。

★4．激起民族自豪感，產生了解中國世界遺產的興趣。學情分析：

要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習交流，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，了解長城的特點，解決疑問，體會古代勞動人民的血汗和智慧，通過朗讀、想象等方法激發熱愛祖國的情感。教學準備：

搜集關于長城的資料。

教學時間：2課時

第一課時（課時數：1）

教學過程：

一、展示資料，交流信息

1、小組簡介搜集到的有關長城的資料和信息。

2、全班交流，分享信息。

對學生的資料和信息給予充分肯定，對其來源做適當追問。

【設計意圖：培養學生收集資料的興趣和能力。鼓勵學生自己動手整理資料，提高學生對課文的認識。】

二、整體感知課文：

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

【設計意圖：激發學生的學習欲望，抓住景奇文美情濃的特點，引發學生與課文形成真情互動。培養學生的讀書興趣，初步讀出語言的靈動感。】

三、練讀課文，朗朗上口。

重點在讀流利、正確、熟練上下工夫。

1、反復自讀、細心琢磨初步讀出語言的流動感。

2、自由展讀，共同欣賞，互品提高。

難讀處作適當的點撥關注讀書慢的學生，多給他們機會，展示自己的進步。

四、拓展交流，激發探究中國世界遺產的興趣

1、自主交流長城的圖片。

2、出示中國世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀資料袋。

【設計意圖：激發學生探究中國世界遺產的興趣，豐富學生的知識。

五、讀寫生字 】

1、出示生詞識記

學生同桌互讀、開火車讀、齊讀。識：讀錯的字峻、峪、嘹

2、指導書寫：寫嘉、隔注意寫工整。指名板書，注意筆畫的規正學生自讀。

六、作業設置

熟讀課文，寫生字、詞。

隨堂檢測：

一、填一填：

1、長城東起__________,西至__________,全長__________公里,所以又稱_______________.2、作者遠看長城,突出了它的__________,近看長城,突出了它的_______________。

3、課文第4自然段起__________的作用。

A總結全文

B聯想升華

二、比一比再組詞：

崇()

峻()

磚()

仗（）

蹤()

俊()

傳()

杖（）

第二課時（課時數：2）

教學過程：

一、創設情景，放開品讀

學生看圖聽講解，說說自己的想法。【設計意圖：激發學生學習課文的興趣。】

二、圍繞專題，自主探究

1、小組討論、交流。

2、動手畫一畫。

【設計意圖：鼓勵學生自己動手整理，提高學生對課文的理解。】

三、全班交流，深入了解課文

1、匯報交流

A、第一段：讀文看圖，看圖讀文。讀了這一段，你有話可說嗎？學生交流回答。

小結：一觀山勢—崇山峻嶺；二看長城—蜿蜒盤旋；三想畫面—氣勢雄偉、壯觀。

【設計意圖：感受長城的長。】

B、第二段：讀文解圖，認識長城。從這一段你了解到什么？感受到了什么？

學生根據板圖理解長城的結構，說說各部分的作用。【設計意圖：使學生了解長城，感受長城的高大堅固。】 C、第三段：走上長城，體驗偉大。你有什么感受？

學生重點讀句子，說說腦海了出現了什么？感受到了什么？ 第一句從“站、踏、扶”中重點品味。

第二句充分感受工程的偉大體現勞動人民所付出的代價。第三句抓住“多少、才”品味、想象，說一說。

【設計意圖：讓學生走入情境，體會腳下的陡峭的山嶺，肩上沉重的石條，體會到：長城偉大，古代勞動人民更偉大。】

D、第四段：引導學生讀出精神豐收、讀出無比自豪的感情。激發學生對古代勞動人民的贊美之情。

2、小結：指名歸納課文內容。

3、激發自豪之情：出示長城背景圖。

師：長城，已被寫近了國歌之中，更融進了我們每一個中國人的心中，她象一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。長城是世界歷史上的一個偉大奇跡，永遠是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。【設計意圖：充分激發學生的民族自豪感。】

四、拓展交流，說說寫寫

此時此刻，你最想說什么？最想寫什么？

五、作業設置

把你想到的寫下來。板書設計：

17、長城

遠景：像一條長龍

城墻------很寬

近景： 高大堅固垛子------瞭王口、射口

城臺-------互相呼應

長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

隨堂檢測： 閱讀。

遠看長城，它像一條長龍，在崇(ch?ng)山峻(j”n)嶺之間蜿(w?n)蜒(y?n)盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉(ji?)峪(y”)關，有一萬三千多里。

1、形近字組詞。

蜓()

祟()蜒()

祟()

2、聯系上下文理解下列詞語。

(1)崇山峻嶺：(2)蜿蜒盤旋：

3、用“——”畫出比喻句，把____________比做____________，用來說明______________，從“______________”能體現出來。

18、頤和園

教學內容：

教材87---90頁。教材分析：

《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。教學目標：

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產” 的興趣。

４、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。教學的難點是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。學情分析：

與長城相比，學生對頤和園的了解相對較少，因此，在教學中，教師一定要為學生提供盡可能多的直觀材料，為學生提供形象素材，有助于學生對文章的理解。

教學準備：

教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。課時安排：

2課時

第一課時（課時數：3）

教學過程：

一、激情導入

為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

播放ＣＡＩ課件：

《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。

今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。

板書課題：

頤和園

二、交流搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料

同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

【設計意圖：培養學生搜集資料和整理資料的能力。】

三、學生初讀課文，整體感知課文

１、學生自由讀文，要求：

讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。

２、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

四、檢查學習情況 １、指名分段讀課文：

糾正字音。并做簡要評價。

２、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：

師：讀了課文，你已經了解了什么？

教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

師：作者按怎樣的順序來游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？

（引導學生找出第 ２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

（ＣＡＩ課件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。）

師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽觀景，過渡連接的表達方式。

【設計意圖：引導學生理清課文的游覽順序。】

３、ＣＡＩ展現頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。

五、布置練習

自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

隨堂檢測：

一、填空： 課文是按照______順序來寫的 A時間 B游覽 課文主要描寫了_______、______、______三處景物。A長廊 B萬壽山 C佛香閣 D昆明湖 E十七孔橋

二、細讀課文深感悟

課文中的“________________________”一句話是頤和園給作者留下的印象，因而作者希望 “__________________”，如果我們在頤和園游玩，你最想在____________拍照留念，因為____________________________________。

第二課時（課時數：4）

教學過程：

一、復習鞏固舊知

課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

板書：

長廊

佛香閣

昆明湖

十七孔橋

二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

１、學生自由朗讀課文：

想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

２、學生小組間交流學習情況：

教師巡視，關注學生的學習情況。

３、全班交流學習情況：

師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴引導學習第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

①ＣＡＩ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

②學生讀后談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

③出示長廊圖片：

欣賞長廊，感受長廊的長、美。

④指導朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真偉大呀！請同學們感情朗讀這幾句話。

⑤請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

走廊地面的水磨石被同學們拖得發白發亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發光。

【設計意圖：熟知頤和園布局，并了解其特點。】 ⑵ 自主學習第三自然段：

描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

①ＣＡＩ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

②指名讀句子，談體會：

我讀后感覺佛香閣閃閃發光，排云殿金碧輝煌。

③師指導寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

④出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。⑶ 抓重點，體悟第四自然段： ① ＣＡＩ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

②學生讀后談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。??

③點明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

比喻形象、具體。

④師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

⑤啟發想象：

作者注意觀察，又發揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”）

⑥欣賞美景，感情朗讀。⑷ 賞讀第五自然段： ① ＣＡＩ出示句子：

“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”

②學生讀后談體會：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③教師總結：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

⑤學生感情朗讀該段，想象美景。

【設計意圖：進一步了解頤和園布局及特點。】

三、總結全文

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態不一，形象而生動。

四、課后小練筆

學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。板書設計：

長廊

佛香閣

昆明湖

十七孔橋

隨堂檢測：

讀句子，并按要求完成練習。

1、“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話寫得真好，它把昆明湖比作了_____________和_____________，寫 出了昆明湖_______________的特點。我也能寫一個這樣的句 子：___________________________________________________。

2、“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔；”“眺”字瀆作__________，意思表示____________________________。能表示“看”的字還有______、______、______。

六、判斷下列句子是否是比喻旬，是的打“√”，不是的打“×”。

1、它好像聽懂了我的話。

（）

2、水泡閃亮閃亮的，多像一串一串彩色的珍珠啊!

（）

3、火焰般的紅領巾隨著秋風，在他胸前飄動。

（）

4、這船 很小，像是一條獨木船。

（）

5、一個個小池猶如一顆顆鉆石。

（）

19、秦兵馬俑（課時數：5）

教學內容：

教材91—94頁。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，展開豐富想象，體會兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動人民的智慧，自主激發民族自豪感。教材分析：

《秦兵馬俑》介紹了兵馬俑宏大的規模、眾多的類型和鮮明的個性，歌頌了祖國燦爛悠久的歷史文化，激發學生的民族自尊心和自豪感。教學重難點是借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。學情分析：

學生運用已有的學習方法，通過教師的教學，使學生進一步掌握觀察事物和描寫景物的方法。教學準備：

多媒體教學課件 課時安排：1課時 教學過程：

一、激趣導入，設置懸念

1、在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）

2、板書課題，激情導入：

師：1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產生這樣的感受，發出這樣的贊美呢？

今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導學生反復齊讀課題）。

【設計意圖：激發學生興趣，設計懸念。】

二、快速瀏覽，抓住特點 學生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。體會秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點。

【設計意圖：學習瀏覽，掌握兵馬俑特點。】

三、精讀課文，體會特點，學習寫法

（一）感受秦兵馬俑“規模宏大”

1、默讀第二自然段，勾畫出表現秦兵馬俑規模宏大的詞句。

2、交流感受，指導朗讀。

（1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎？

（2）學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。

3、小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。

（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”

1、過渡：聽，戰馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲吧！

2、快速瀏覽課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。

3、重點學習將軍俑（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）

（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學生交流）（3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）A、（學生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？

B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現將軍特點的詞語或者句子。

C、學生交流匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態自若”，感受將軍久經沙場、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點。

D、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。

E、生上臺模仿，師生評價。F、小采訪：（創設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進行采訪嗎？

G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發現這段文字在寫法上有什么特點嗎？（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結合的寫法）

（4）齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。

4、指導自學。

（1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學們分組學習其他的兵馬俑。

（2）教師點拔：先確實學習內容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。

（3）小組同學合作學習。教師巡視指導。（4）交流匯報。教師結合學生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。

（5）小結：從同學們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。

5、感受“形態各異”，練習仿寫人物形態

（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異——（出示課件引讀第十節）

（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術珍品”

A、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什么？ B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯想結合起來的寫法）C、你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？

D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？

（小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）

（3）小結：從同學們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。

【設計意圖：了解課文內容，掌握特點，學習作者的寫作方法。】

四、欣賞視頻，升華感情

1、過渡：讓我們一起走近這些散發著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。

2、看著這規模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發現是世界的奇跡，民族的驕傲。”美國前國務卿基辛格博士留下了“能創造這個歷史的民族，一定能創造出光輝的未來”的祝愿。此時，你最想說的話是什么？（學生自主交流）

3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創造力而自豪！這也將激勵著我們為中華民族的偉大復興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動人民的血汗和智慧凝結成的。

師激情引讀：這就是我們的——（秦兵馬俑）；這就是規模宏大、氣勢恢弘的——（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個響亮的名字——（秦兵馬俑）！

【設計意圖：通過欣賞視頻，進一步激發學生的民族自豪感。】 板書設計：

規模宏大

19、秦兵馬俑

類型眾多

勞動人民智慧結晶

個性鮮明 隨堂檢測：

精彩回放，按要求填空。

1、兵馬俑的類型有___________、___________、___________，規模宏大從___________ _______________________________________________________里可以看出。

2、每個兵馬俑都是極為__________的藝術珍品。仔細端詳？神態各異：有的__________ __________________________；有的_________________________________；有的___________ _________________________；有的_________________________________。

在括號里填上合適的數字，將成語補充完整。

獨()無()()心()意

()湖()海

()上()下

()全()美

說()道()()顏()色

()中()毛

()軍()馬

語文園地五 第一課時

【口語交際】

保護文物，既是愛國的表現，也是守法的行為。對“世界遺產”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是為了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

教材中關于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學時，可以運用多種方式引發學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向學生展示破壞文物的圖片實例。

本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議。可以先分小組商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內容放在一起說。

如果當地有“世界遺產”，或是其他文物古跡，學生可以圍繞當地文物保護的現狀展開口語交際，而不必拘泥于保護長城的內容。

第二三課時

【習作】

習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

課前準備：

1．學生搜集有關我國“世界遺產”的資料；

2．教師撰寫范文《天壇導游詞》，制作錄像短片。

教學目標：

1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

2．培養搜集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點：導游詞的格式及寫法。

教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。教學過程：

一、創設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。

導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)

誰來讀一讀這次習作的要求?

設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導游詞”產生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

4．教師講解習作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產”。

師：我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（3)提示參觀游覽的注意事項。

師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。

二、范文引路，學習寫法。

1．出示范文《天壇導游詞》(附后)師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

2．學生自行閱讀，思考：

(1)導游詞有哪些內容?

(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

3．交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結尾)(2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導游詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導游詞》，該怎樣寫? 學生小組討論，研究有關頤和園的資料。

集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢?

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由于每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。

特別建議：

本次習作是為“世界遺產”撰寫導游詞，學生如親臨所寫地點旅游過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區，學生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導游詞》，對學生感悟寫作方法起到了很好的示范作用。教師在參考使用本教案時可以將例文換成學生熟悉的其他內容，這樣可以不必在理解內容方面花去過多的時間。

本次習作重在引導學生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉化為學生自己的實用性語言。因此在課前要布置學生收集相關“世界遺產”的詳細資料，以備改寫導游詞時參考使用。在講評課中，要讓學生模擬導游進行講解。這樣，既可通過實踐進一步發現自己習作中的不當之處，還可鍛煉學生的表達能力。

附：例文《天壇導游詞》

天壇導游詞

各位游客，你們好!今天我們要參觀的是以前皇帝祭天的地方——天壇。

天壇是明朝永樂皇帝建成的祭天圣壇，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天壇有外壇墻和內壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。乾隆年間，將大祀殿改為現在的祈年殿，將屋頂瓦片改成藍色的琉璃瓦，形成了今天我們看到的這個世界上最大的祭天建筑群。

這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯軍的洗劫，1900年又遭到八國聯軍的蹂躪。新中國成立以后，這里成了著名的旅游景點，來這里的除了旅游者，還有很多健身的人們。

現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽。現在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。圜丘有兩道圍護墻，外方內圓，符合天圓地方的說法。每道墻都有四組門，大家可以注意到，門的大小都不一樣，這是因為中門是上帝專用的，所以高大；皇帝只能從左側的門進入；而其他的官員只能從右邊最小的門通過。

來到圜丘壇下，我們馬上要開始登壇了，不過要請您留心數一數，每層壇面都有多少臺階。到了最高層，大家會發現，壇上所有的臺階數，都是九或者九的倍數。這些難道都是巧合么?當然不是，因為古人認為九是極陽數，所以工匠們便用這個數字來賦予圜丘壇“崇高”之意。

說完了神壇的奇妙，我再給您介紹一下祭天大典的盛況。

到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天。在這個典禮上，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石。它是天壇三大聲學現象之一。在這里朗讀的時候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗一下，也像當年的皇帝一樣，向上天訴說自己美好的愿望。

現在咱們繼續沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫，它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三個字也分別代表了“至高無上”“天”“宇宙”的意思，更加顯示出它的神圣和至尊。這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說的“天心石”合稱天壇三大聲學現象。

回音壁就是皇穹宇的外墻，圍墻十分平滑，可以傳聲，在傳遞途中對聲音損失極小，只要對著墻說話，就算相隔四五十米，見不到面，都可以清晰地聽到對方說話。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭，您站在第一塊石頭上拍手可以聽到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽到兩次，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽到三次回音，所以稱為三音石。

在游覽過了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國特色的獨特建筑。

圓形尖屋頂是用藍色的琉璃瓦覆蓋，以此來象征天。和每年的祭天一樣，這里是用來祈谷的地方。在祭祀的當天，有樂隊在殿外月臺上奏樂，身穿祭服的皇帝虔誠步入神殿，向牌位行大禮，祈禱上蒼，然后把供品送到祈年門外焚燒，送上天宮。

現在我們從祈谷壇的東門出來，可以看到一條長廊，是祭祀時運送祭品的通道。

今天的觀光游覽就要結束了，在天壇的這段時光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。同時也請您把天壇的祝福帶給您的家人朋友。本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。學生在這次習作活動中，可以繼續體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教材中明確提出了習作的內容、要求和步驟，教師可以引導學生自己讀一讀這段文字，然后讓學生自選內容、自由表達、自主習作。

要提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的要求。

在教學時，要把說和寫充分結合起來，寫好后可以安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。

在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創意的同學。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創編恰當的廣告詞，調動游客的興趣；或把題目分為總題目“ＸＸＸ導游詞”和小題目“景點風光簡介”“ＸＸ的傳說”“請您注意”等。

第四課時

【我的發現】

這次“我的發現”，引導學生發現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

教學時，可以讓學生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發現什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發現，把自己的發現和他們的發現進行比較；最后，從所學課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。【日積月累】

這次“日積月累”引導學生積累的是幾個風景名勝區的有名對聯。教學時，可以先讓學生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導學生讀好對聯，接著讓學生交流一下自己對這幾副對聯的大體理解。教師還可以展示對聯所描寫的風景名勝的圖片，讓學生形象地感受景色的美。最后讓學生在熟讀的基礎上背誦。可以通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。【寬帶網】

“寬帶網”安排學生課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，可以讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

關于搜集資料，教師要注意以下幾個方面：

１、要結合實際指引搜集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發現，隨時積累；查閱或購買有關的旅游類書籍、雜志或紀錄片；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息；實地游覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關節目。

２、要倡導學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋或資料本，進行分類收藏；倡導學生分小組合作搜集資料。

３、要注意幫助學生解決搜集資料過程中的實際困難，糾正一些不當做法，如：

由家長代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報。

第四篇：二次備課 五年級語文下冊第四單元(共計11課時)王舍人第二實驗小學 宋巧芝

五年級語文下冊第四單元（共計11課時）二次備課

王舍人街道辦事處第二實驗小學 宋巧芝

教學內容：

教材第67頁---89頁 教材分析：

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。《再見了，親人》中的志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發出巨大的力量。

這4篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

學習目標：

1.掌握本單元的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。▲3．理解課文內容，在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。

★4．既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法；體會課文重點語句對表達情感的作用。

學情分析：

這4篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感，學生對課文內容非常感興趣，課文在表達方法上各具特色，學生掌握起來難度大些。可以結合不同課文，引導學生領悟作者的表達方法。此外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續培養學生的速讀能力。

教學準備：

教師準備：搜集資料 制作課件 學生準備：搜集資料 教學安排：

教學本組教材可用11—14課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際與習作3—4課時，回顧與拓展2課時。再見了，親人

教學內容：

教材第68—71頁 教材分析：

本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇

求中，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現實的情景和往事結合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發了志愿軍戰士的心聲，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

學習目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。▲3．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

★4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。學情分析：

學生對抗美援朝了解較少，可以布置學生搜集有關的圖片、故事等資料，使學生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼，為體會課文表達的思想情感做好鋪墊。學生學習本文的重點和難點放在體會中朝人民的偉大友誼和指導有感情的朗讀上，并在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點。

教學準備：

教師準備：搜集資料 組織學生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，學生準備：搜集有關抗美援朝的圖片、故事等資料 教學安排：2課時

第一課時：初讀課文 理解課文內容

第二課時：體會思想感情 領悟表達方法

第一課時 課時數 1 教學過程：

一、引入課題

1.我們每個同學都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關心愛護你的？

設計意圖：通過聯系生活實際引出課題，并創設問題情境，激起了學生探究的興趣。2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖：

同學們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖：

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人

3.讀課題。4.提問：

（1）“親人”一般指哪些人？

（2）“再見了，親人”這句話是誰對誰說的？ 板書：志愿軍 朝鮮人民

（3）課文中的“親人”指的是哪些人？

（4）他們是親人嗎？不是。板書：不是親人。

【設計意圖】上課伊始，從題目入手，請學生談一談對“親人”的理解和認識。然后初讀課文，想一想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”。抓住“親人”，理解課文。

二、介紹背景，導入新課 1.詩配樂朗誦，激起學生學習積極性：那是一個現在看來非常久遠的年代??有一天，戰火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰場，只為能有寧靜的生活，無情的戰爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子??平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?

2.同學們課前也查找了相關的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？學生交流課前搜集的資料。

【設計意圖】學生搜集有關抗美援朝的圖片、故事等資料，以使學生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼，為體會課文表達的思想情感作好鋪墊。

三、初讀課文，整體感知

1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達你的情感嗎？可以和同桌或學習小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。

邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事情？如何分段？ 學生匯報：文章的主要內容及分段。

示：這篇課文通過描寫，表現了 和 之間。

2.學生自學，討論。3.匯報交流： 出示人物圖片。

你最喜歡哪個小故事？哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，【設計意圖】調動學生朗讀的積極性，創設問題情境，發揮學生學習的主動性。讓學生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學生的情感體驗，充分體現了《語文標準》中關于閱讀的要求。積極創設自主、合作、探究的學習方式，給每個學生表現自己的機會，獲得成功的體驗，關注了每個人的發展，體現了新課改的核心理念。

四、評讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？

1.重點理解第一自然段：

（1）大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（2）戰斗異常激烈，戰士們已經幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??

（3）“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？指導學生飽含深情的讀。

（4）“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？

默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

結合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰士戰斗了三天三夜，已經餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰士送打糕吃。總結出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）

這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調：對大娘，應該怎么讀？（如

對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時句尾語調要上升，要帶上關切的感情。讀感嘆句時，句尾語調先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。

在熟讀的基礎上背誦。

2.第二、三自然段充分發揮學生的自學的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

五、小結

1.我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？

2.師生共同解決提出的問題。

3.對于比較復雜的問題留到下節課解決。檢測題：

配套練習冊第44、45頁。

第二課時 課時數2 教學過程：

聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

一、賞讀課文，體會作者的寫作方法

1.仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個人的事呢？

【設計意圖】讓學生體會表達方法，因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經常用得到的選材組材方法。

2.快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點？

交流歸納：開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結尾贊頌雙方的深情厚意。體會前三段開頭和結尾的寫法。

（1）畫出課文前三個自然段開頭和結尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中。

（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”

（4）先將反問句轉換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）

（5）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現了志愿軍對朝鮮人民的關心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。

二、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華

1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。

2.但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！

3.師引讀：

戰士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲─

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰士們多鄉再看親人們一眼啊！于是，他們只好請求隆隆前進的列車──

然而，列車飛快地向前駛去，親人們離戰士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──

【設計意圖】教師用飽含深情的語言作為“引語”，誘發學生的感情，并讓學生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學生產生如臨其境的感覺，學生朗讀起來聲情并茂。

4.小結：他們的確不是有血緣關系的親人，可他們是比親人還親的人吶，他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！

三、回顧全文，歸納總結

1.本文作者魏巍以志愿軍戰士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2.文章的寫作方式回顧。

四、課外拓展

1.關于抗美援朝的資料。

2.關于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》 《東方》

改為：以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文。檢測題：

配套練習冊第46頁。

板書設計：

再見了，親人

不是親人―――――――――勝似親人

志愿軍

朝鮮人民

三天三夜

洗補衣裳，幾夜不眠

空肚殺敵

送打糕，昏倒路旁

英勇奮戰

救傷員，失去外孫

流血犧牲

救老王，媽媽犧牲

挖野菜，身受重傷*金色的魚鉤

教學內容：

教材第72—77頁

教材分析：

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

學習目標：

1．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。學情分析：

本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。學生學習過的毛澤東寫的《長征》詩，對長征的時間、經過的省份和一些重要的戰斗等，有進一定的認識。可繼續讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。這篇文章篇幅較長，故事性強，快速閱讀的能力還有待于加強。

教學準備：

教師準備：搜集長征的資料圖片 制作課件 學生準備：搜集資料 課時安排：1課時

第一課時 課時數 3 教學過程：

一、導課激趣

1.師：同學們喜歡釣魚嗎？哪位同學能把魚鉤畫出來？ 2.齊讀課題，讀了課題你想知道什么？ 導課改為：

一、詩歌導入，情境渲染 1.背誦毛澤東《長征》詩。

2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤 看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）

鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）

二、品重點語句，悟文章真情

1.這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個自然段寫了魚難釣？ 指導朗讀15自然段

2.班長自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？ 指導朗讀第八自然段

3.“我”看到老班長吃草根和魚骨頭時，心里有什么感受呢？

重點朗讀“好像有萬根鋼針扎著喉管”，體會“我”的難受心情。

【設計意圖】張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我在理解課文這一重點環節時，抓住文中的重點詞句，進行朗讀訓練，讓學生把課文內容和感情通過自己的聲音再現出來。

4.班長為什么一點都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？ 5.件出示介紹草地的圖片資料。6.示指導員說的話：

“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去。” 體會句子的含義，“無論多么艱苦”指他們在草地上可能會遇到什么困難？

【設計意圖】讓學生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學生對草地有了一定的了解，再讓學生展開想象，說說他們在過草地時可能會遇到什么困難，這一環節能填補課文空白，促進學生對課文的理解。

三、總結全文，領會中心

1．老班長看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對我們說了什么？ 2．聽了他的話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。

體會“咽”的含義

3．要救老班長，只有趕快弄點吃的來，當我們把魚湯端給老班長時，他卻拒絕了。指導朗讀老班長犧牲前的話。師：老班長在犧牲前想的還是三個病號，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務，現在你還覺得這是個普通的魚鉤嗎？

4.放著光芒的僅僅是這個魚鉤嗎？你看著這個魚鉤好像看見了誰？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長什么品質？

5.讀最后一段話。

【設計意圖】老班長的犧牲更體現了他的偉大，此時引導學生說出三個病號想對老班長說的話，也正是學生想說的話，讓學生的情感在這一刻也達到了高潮。

突出重點：（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。??

讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。

建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。

四、課外拓展

1.搜集長征中的故事。2.開展故事。

【設計意圖】搜集一些紅軍長征途中的感人故事，激發學生的閱讀興趣，使學生對這段歷史銘記在心。

檢測題：

配套練習冊第47、48頁。

板書設計：

18*金色的魚鉤

閃爍著燦爛的光芒

肩負重任 彎鉤釣魚 釣魚不吃 安定情緒 困難重重 壯烈犧牲

忠于革命、忠于黨、舍己為人的高貴品質 橋

教學內容：

教材第78—81頁 教材分析：

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：構思新穎別致，設置懸念，前后照應。本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

學習目標：

1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

▲3．理解課文內容，體會文章的思想感情。★4．領悟課文在表達上的特點。學情分析：

對于五年級的學生，具有高尚品質的優秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調，重點訓練過。本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。

教學準備：

教師準備：搜集資料 制作課件 學生準備：搜集資料 教學安排：2課時

第一課時：品悟山洪的兇猛 人們的恐慌 第一課時：感受老漢的崇高 學習表達方法

第一課時 課時數 4 教學過程：

一、揭題質疑

1.板書課題，以前學過哪些有關“橋”的課文？分別寫的是什么內容。

回憶概括，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

這篇課文僅用一個字“橋”做題目，？

【設計意圖】可以讓學生展開想象，大膽地預測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發學生的閱讀興趣，又有助于培養學生根據題目揣測課文內容的能力。

2.教師揭題：今天，我們要學習的是一個真實的故事，它就發生在這樣的狂風暴雨之中。課題是──橋。

3.學生質疑：作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？

為了便于學生盡快的進入文本內容，選擇了創設情境的導課方式： 1．詩歌導入：

當1998年那場百年罕見的洪水毫無預兆席卷而來，大地失去了光彩，華廈頓時變廢墟，良田轉眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。在這危急的時刻，最可愛的英雄們駕著沖鋒舟四處營救百姓，跳進混濁的狂浪中充當中流砥柱！可是肆掠的洪水還是把大堤撕開了口子，如猛獸般的洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島，就連回家的路都顯得那么的遙遠。洪水啊洪水，你為什么這般無情？你看，把我們的家園變成了什么！把我們的校園變成了什么！此時的山村是充滿了死亡的恐怖。就在這時，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰士又出現在我們身邊，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚水情！讓我們永遠記住這些最可愛的人

2、同學們，你們看完這個短片你的腦海里浮現了那些畫面？你想說一些什么？ 3．師：同學們，今天我們也要走進一段關于抗洪搶險的英雄故事，課文中有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋，（板書課題：橋）橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難，這究竟是場怎樣災難的呢？

3．學生們交流。

是啊！這是一場百年洪災，故事中的主人公讓我們無比崇敬！就讓我們跟隨作者談歌一起走進那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢（板書：老漢）

二、初讀課文

1.學生自由朗讀課文。2.檢查反饋：

（1）指名分組朗讀，出示詞語認讀。

（2）全班齊讀：請同學們一邊讀一邊思考：老師為什么把這些詞語分成三組？（3）交流，引讀詞語：下面讓我們帶著這樣的認識一起讀讀這三組詞語。黎明的時候，山洪它──咆哮 獰笑 放肆 狂奔而來 勢不可擋 人們──你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。

這時，一個老漢站了出來，他──清瘦、像一座山、像只豹子。

三、品悟山洪之兇猛

從三組詞語中，我們明白了這場災難的罪魁禍首就是山洪，下面同學們默讀課文，劃出描寫山洪的句子，讀一讀。

1.學生默讀課文劃句子。

2.交流：師：課文是怎樣描寫山洪的？

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。

（1）學生自由朗讀，連起來想想：人們遭遇了一場怎樣的山洪？就請你用一個詞語說說。你是怎么感受（或者發現）到的？

（2）指名朗讀：請你大聲地，反復地讀一讀屏幕上最能反映你感受的句子。

（3）重點導學第一句：“野馬”的性情怎樣？“受驚的野馬”呢？“一群受驚的野馬”呢？

山洪咆哮著，像野馬──從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，像受驚的野馬──從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬──從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

【設計意圖】指導策略通過朗讀，促進學生對洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當時情況的緊急。

教師適時點撥，讓學生明白其中的寫作方法：

①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。②水位在不斷上升，情勢越來越危急。（并相機指導感情朗讀：讓學生根據自己的感受進行朗讀，并說說為什么要這樣讀；教師范讀，請學生評價；師生一起再讀。）

③這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，以

一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？（學生說句子。）

四、品悟人們之恐慌

1.交流： 面對狂奔而來、勢不可擋的山洪，你會怎么樣？你呢？你呢？對呀！我們的本能反映就是逃生。人們也是一樣？

2.討論：人們是怎樣的？

是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。3.導讀：

咆哮的山洪驚醒了人們，瞧──是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

南邊的洪水已經在路面上跳舞──人們瘋了似的折回來。

──瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路，只有北面有座“窄窄的木橋”

【設計意圖】進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎。通過想象危急時刻人們恐慌的表現，讓學生進入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準備。

檢測題：

配套練習冊第49、50頁。

第二課時 課時數 5 教學過程：

一、品悟老漢之崇高

1.體會老漢的冷靜穩健：

（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（2）質疑：同學們再讀讀這個句子，發現有什么矛盾的地方嗎？（3）咀嚼品味“他像一座山”：

①指名朗讀７～１３自然段。其他學生邊聽邊劃出能夠體現老漢“像一座山”的字詞。②交流：“擁戴”：村民們，你們為什么都擁戴這個老漢？ “沙啞地喊話”：把三個感嘆號讀出來。2.體會老漢大公無私：

（1）出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（2）咀嚼品味“兇得像只豹子”。

3.體會老漢父子情深：在村民與黨員之間，好支書首先考慮的是──村民；而在自己與兒子之間呢？

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。指名朗讀。

二、品讀結局，升華情感 1.師配樂范讀結局：

就是這么一座穩健可靠的大山，這么一位大公無私的好支書，卻消失在了一片白茫茫的世界─

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。2.揭示課文結尾（最后四個自然段），你從中明白了什么？你現在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）

3.當我們腦海中樹立起這巍然屹立如山一般的老漢，你又聯想到類似這樣的其他人或事嗎？

用自己的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人_________________________，他是個____________________的人。（如：他第一個來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個先人后己的人。）

【設計意圖】這一環節設計讓學生體會：洪水齊胸膛的最后時刻老漢毅然將生的希望讓給他人，把死的危險自己扛起來的偉大人格與精神在此揭示課文結尾帶給學生一種震撼力，體會文章構思新穎別致，設置懸念，前后照應的寫作特點。通過抓老漢言行中重點字詞隨機滲透洪水所達到的程度，促進對老漢精神的感受，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。

4.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！（1）指名讀。（2）小結：

我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！

【設計意圖】通過讓學生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學會根據課文內容拓展想象，補白課文中的空缺，提高言語表達能力。在理解課文的基礎上領會課題的深刻含義，即感受文章的中心。

三、理解橋的含義，領悟表達方法。

1.課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？

(1)指名說。

(2)師總結：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的橋。

2.體會表達方法。檢測題：

配套練習冊第51、52頁。

板書設計:

人們

橋

老漢

山洪 為了體現本課特點，板書改為：

16、橋

架起了一座生命的橋 老漢 人們

站 不說話 驚慌 你擁我擠 像一座山 瘋了似的 跌跌撞撞

副板書：

設置懸念：巧妙

環境描寫：烘托氣氛

17* 夢想的力量

教學內容：

教材第82---85頁

教材分析：

這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。

課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。

夢想的力量在課文中的體現是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進的風帆，激勵著他克服重重困難，堅定執著地為達到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現實；這個夢想的實現也使安格魯的村民們對瑞恩以及加拿大人民感激不盡，從而增進了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？

作者按照時間順序和事情的發展順序，敘述了事情的經過。學習目標：

1．認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡要地復述故事。

▲3．讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

★4．領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。學情分析：

課文篇幅較長，初讀課文時刻讓學生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，指導學生深入細致地與文本對話，與作者對話。瑞恩夢想的實現大體經歷了三個步驟，一是籌集70塊錢，二是籌集2 000塊錢，三是籌集買鉆井機的錢。這三個步驟對瑞恩來說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴峻的考驗，這三個步驟學生讀懂不難，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學生需要向作者學習的表達方法，是學習的難點。

教學準備：

教師準備：制作課件

學生準備：預習課文 了解非洲干旱缺水的自然條件 教學安排：1課時

第一課時 課時數 6 教學過程：

一、創設情境，激發共鳴 1.交流各自的夢想：

“夢想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個人都應該有屬于自己的夢想。同學們，愿意和大家分享你的夢想嗎？”

2.觀看非洲孩子缺水的短片：

“在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個夢想，是什么？下面請同學們看一個短片，我們一起走進非洲，看看那兒的孩子，那里的生活。”

【設計意圖】這個環節中，學生交流各自的夢想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動物和人，多媒體手段的的呈現讓學生沉浸在非洲人民嚴重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時間的局限，以強烈的視覺沖擊，打動人心的音樂激發學生與課文主人公的情感共鳴，再現一個他們無法想像的世界。強烈的視覺沖擊給學生創設了下一步學習的情感體驗場，成功地激活了學生的學習狀態。此時，他們的內心已經激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。

二、運用方法，自主讀文

1.交流學習略讀課文的方法：

學生回憶學習略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導學生自己默讀“學法研究”。2.自主學文：自由默讀課文，根據“閱讀提示”嘗試給課文標注：我們可以用？標出自己的疑問；用“！”標出打動自己的地方；用??表示自己有想說的話。特別是用──標出讓自己意想不到的地方。

3.全班交流反饋。

【設計意圖】學生在自讀中一定會遇到許多的閱讀障礙。學生根據“閱讀提示”的要求，邊讀邊思考，利用“課文標注”中各種符號邊讀邊畫。使學生掃除閱讀障礙，激發閱讀興趣。

研讀感悟，升華情感

請走進課文，用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準確，圈出自己認為最關鍵的詞語并讀一讀。

1.學生交流自己對課文進行批注的地方，師隨機小結，引入重點問題。

【設計意圖】略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上達到理想的效果。在這個環節中教師以學定教，引導學生抓住關鍵問題，逐步研讀課文。

過渡語：瑞恩又為他的夢想做了些什么呢？

（一）自由學習3—13自然段，從文中找找相關的語句，劃一劃，讀一讀，感受感受。

（二）學生自由討論，教師適時點拔梳理。

1、為籌齊70元錢，瑞恩所做的努力。

（1）在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。

“瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵??瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅干盒里。”（2）逐句朗讀，想象自己到了一個怎樣的身影。

（3）除這些外，瑞恩還會做哪些勞動？（想象省略號的內容）

（4）好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個6歲的孩子，是什么使他放棄玩耍的機會，做那么多的家務活？（對非洲孩子的愛心和同情心，為了心中的夢想）

（5）教師小結：整整4個月，為了這70元，他不怕辛勞；為了這70元，他不畏嚴寒；為了這70元，他不斷地努力??他的心中只為了實現一個夢想，這個夢想就是—齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”）

2、當聽到需要2000元時，瑞恩的表現。交流后出示：

（1）“瑞恩還小??那我再多干些活掙更多的錢吧！” 練讀，想象，他為了籌齊2000元，可能會做些什么？（2）“盡管如此，瑞恩并沒有放棄。” 他不放棄的是什么？

（預設：干活掙錢、對夢想的追求、努力??）

（3）他的這些努力只為了實現一個夢想，這個夢想就是——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”）

3、當聽到需要一臺鉆井機的時候，瑞恩的表現。（1）出示瑞恩的話讀一讀，你讀出了什么？

（預設：瑞恩決心很大、瑞恩的堅定、瑞恩的執著、瑞恩的永不言棄??）

（2）師：瑞恩付出了很多，他義無反顧地付出，只為他的心中那一個堅定的夢想！——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”）

2.創設情境：

這些額外的家務活對小瑞恩來說太不容易了！讓我們想像一下當時的場景：他費力地挪動著笨重的吸塵器，認真地干著，每個角落也不落下。十分鐘、半個小時、一個小時??他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學們，想一想，假如是你，可能會怎樣？讓我們設想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？

3.挖掘夢想內涵：

瑞恩如此堅持不懈，只源于心中一個夢想。學生找出，與同桌試著讀一讀。

引讀：當他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時，瑞恩心里想的是這句話──（一生讀）；當他看到許多兒童因脫水和營養不良而在生命線上徘徊時，他想的是這句話──（一生讀）；當瑞恩堅持不懈地做著每一件事時，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲！（全班齊讀）

【設計意圖】通過引讀的方式讓學生在一嘆三詠的朗讀中，體會到瑞恩的夢想是那樣的偉大，促進了學生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達到了良好的教學效果。通過朗讀，無聲的語言文字帶給學生又一次情感的激蕩，體會到這個夢想所產生的無窮的力量。多層次、多方式、循序漸進的讀，使學生走進文本，與文本的有效對話得以實現。

4.生交流，體會為什么會有這么多人參與到這個夢想中？

5.瑞恩的井終于成為現實，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動的淚水。同學們找一找這個自然段，試著配上音樂讀一讀。

6.升華情感：正是因為對夢想的堅持，也正是因為無數愛心的匯聚，才讓這個夢想產生了如此巨大的力量。一個孩子的夢，影響越來越多的人去關愛和幫助別人，并且給非洲人民帶來生存的希望，這就是──夢想的力量。

四、拓展延伸，暢想交流 改為：課后作業

自由選擇其中的一題或多題

如果你是瑞恩班的孩子，在給非洲孩子的信里，你會怎么寫？ 我被瑞恩的行動深深感動了，我想寫首小詩贊美他。

如果你是瑞恩媽媽的朋友，你在報紙的文章中會寫些什么？

1.在中國，也有許多和瑞恩一樣堅持自己夢想的人。把你知道的故事說一說。2.全班交流，談談自己的體會。

【設計意圖】此時學生心中的夢想比較課前的交流都有了變化，深化夢想的內涵。交流夢想故事及體會，由感悟到夢想因為堅持而變得偉大，因為有愛而變得溫暖，更因為影響了越來越多的人關愛他人。

4.總結：老師衷心地祝愿我們每名同學都能像瑞恩一樣把夢想的種子撒得更遠，讓這藍天下的每一人都能共享幸福生活。

檢測題：

配套練習冊第53頁。

板書設計：

17* 夢想的力量

共同的夢

愛心匯聚

家人

認識 不相識

瑞恩的夢

堅持不懈

口語交際·習作四

教學內容： 教材第87頁 教材分析：

本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動著人的心靈。安排這次口語交際和作文的訓練，一是繼續讓學生從看到的、聽到的或者是親身經歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發和教育；二是提高學生的語言表達能力。

學習目標：

▲1.通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，培養學生積極參與，敢于表達自己想法的習慣。

2.在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情,懂得人與人之間有許多值得感動或自己難忘的事，學會感恩。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事記下來，內容要具體，語句要通順，感情要真實。

★4.學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。

5.會在生活中尋找感人的材料，逐步養成留心觀察生活的習慣。★6.學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。學情分析：

教材以電視公益廣告和一部根據真人真事改編的電影引出口語交際的話題，拓寬了學生的思路：選擇的內容既可以是自己親身經歷過的，也可以是聽別人講述的，還可以是從電影、電視、書中看到的。只要是令自己深受感動的、觸動過自己心靈的事情，都可以成為口語交際和習作的題材。雖然題材廣泛，但是學生可能會不知道從何說起，不會選材，不會表達真情實感。

教學準備：

教師準備：搜集資料

學生準備：準備感動的故事 教學安排：3課時 第一課時：口語交際 第二課時：習作 第三課時：講評

第一課時 課時數7 教學過程：

一、營造氛圍，激發興趣 1.播放歌曲《感恩的心》。2.聽了這首歌你有什么感受？

我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

【設計意圖】播放歌曲，導入新課，激發學生的興趣。

二、拋磚引玉

1.談話，撥動“琴弦”：

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈??這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

2.閱讀87頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

【設計意圖】例子引路，強調口語交際的主題和要求，激勵學生注重細節，更投入地講述。

3.學生整理自己的材料。4.小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。5.全班交流：

學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。

【設計意圖】口語交際的最后立足點應該是語言訓練，所以，最后總結的立足點還是語言交際的方法上。

三、教師總結

第二課時 課時數 8 教學過程：

一、激發興趣，學習例文

1.同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來了一位同學，她準備把自己親身經歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

2.出示例文：這位同學經歷了一件什么事？他的感受是什么？

3.剛才我們在這篇文章中體會到了作者巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動，這就是我們這次習作中他們需要嘗試的地方。

【設計意圖】學習例文，讓學生感受習作要有真情實感的方法，重視指導，夯實基礎。

二、啟發談話，揭示課題

你們在學校、家庭、社會生活中，一定經歷過一些事情，讓自己深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》。

三、審清題意，明確要求

1.看了這個題目，你想告訴同學什么？（1）從題目看，這是一篇記事的文章。

（2）題目中的“感動”，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。2.習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

3.引導小結，明確范圍：生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

【設計意圖】幫助學生學會審題，這也是針對學生提筆就寫的不良習慣確定的。

四、指導選材、拓展思路 1.提示問題，打開思路：

（1）誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？（2）你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

（3）家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？（4）你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？

（5）有什么見義勇為、助人為樂、同學之間的真摯友情使你感動？

??

【設計意圖】指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

五、提出要求、獨立試寫

1.把文章寫具體是最基礎的，只有寫具體了，才能生動，只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？

2.出示兩個片段，對比，體會怎樣描寫具體。

【設計意圖】讓學生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細致描寫把句子寫具體。

3.學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）

第三課時 課時數 9 教學過程：

一、導入

1.上節課同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節課咱們一起評改上次的習作。

2.回憶這篇習作的要求。

二、分享語段，體會寫法 1.分享精彩語段：

很多同學上節課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習讀一讀。

2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：

【設計意圖】注意鼓勵習作困難的學生發言、展示，提高其寫作的積極性。

三、精品賞析，滲透評改

1.優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考：同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？

2.傾聽評析：

（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？ 3.小結優點。

【設計意圖】培養學生修改、品評文章的能力。特別是同學、老師的評語既能夠起到指導作用，也是對學生的鼓勵。

四、互評互改，不斷提高

1.結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）

每一個人成長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。

自己動筆進行修改。

2.四人小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。【設計意圖】養成認真修改習作的好習慣。

五、回顧過程，總結全課

教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？

小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。

回顧·拓展四

教學內容：

教材第88—89頁 教材分析：

本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓練重點──體會課文表達的感情，領悟課文是怎樣表達情感的來進行設計，通過小林和小東兩個人物對話啟發學生懂得：在閱讀時既要注意理解課文的主要內容，體會文章的思想感情，同時也要注意領悟作者表達情感時所使用的方法。

本次“日積月累”安排了16個關于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責、不怕困難的成語。通過揭示成語的內涵，可以使學生的思想受到啟發和教育，并進一步豐富語言積累。

本次安排的成語故事是“程門立雪”的典故。這個故事體現了學生對老師的尊重。學習目標：

1.鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。

2.積累20個成語。

3.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。

教學準備：

教師準備：收集感動中國2009人物頒獎詞 學生準備：準備成語故事 課時安排：2課時 第一課時：交流平臺

第二課時：日積月累 成語故事

第一課時 課時數10 教學過程：

一、朗讀對話，暢談發現

1.出示交流平臺小林和小東的對話：

請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么？ 2.學生自由讀對話： 說說自己的發現嗎？

3.學生暢談自己的發現： 歸納：

（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。（3）要注意表達的方式。

4.選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式：

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地??我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發感情。

（2）五天以后，洪水退了??她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

5.憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

6.、還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情?? 【設計意圖】文本是最重要的課程資源，是新課程理念，知識技能、態度情感價值觀的重要載體。讀好文本，是一切感悟、創造的基石。

二、總結學法，課外拓展

1.出示感動中國2009頒獎詞，說說感動的原因。

2.大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流

3.生小組交流：小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。4.嘗試為自己感動的人物練習寫頒獎詞。

【設計意圖】因為讀文本而感動，又以語言表達心中的感動，在語言的積累中，塑造完美的性格。

第二課時 課時數11 教學過程：

一、教學“日積月累”

1.自由讀“日積月累”詞語。

2.小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。3.再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類：（1）比較適用于形容和平時代的精神（2）比較適用于形容戰爭時代得精神。（3）比較適用于形容堅強意志的成語。

（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。4.再次誦讀。

【設計意圖】成語的學習重在積累，采用多種形式的連讀，幫助學生熟記，達到積累詞匯的目的。

二、學習成語故事 1.成語接龍游戲。

2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

3.自由讀，思考：文章講了一個什么故事？ 4.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：

5.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？ 6.“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神？

7.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？ 8.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。9.交流自己的學習體會。

【設計意圖】拓展尊師的故事，使語文學習成為學生的生命之旅。

四、布置作業

1.將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。2.繼續收集成語故事，與同學互相交流。檢測題：

配套練習冊第54、55、56頁。

第五篇：四年級語文上冊第6單元備課(共計12課時)

四年級語文上冊第六單元（共計 12 課時）

王舍人中心小學 任海燕

單 元 備

教學內容：

教材99—119頁 教學目標

1、學會本單元生字。

2、仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，課后認真觀察周圍事物，3、學寫觀察日記。、正確，流利的朗讀課文。教材分析：

本組圍繞“人間真情”這一專題，編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們樸實的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。方法措施:

1、教學本組課文，應注意引導學生多讀、多想、多體會，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，使學生在情感上有所觸動。

2、引導學生運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語，通過體會重點詞語感悟課文內容。

3、重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段讓學生熟讀成誦。

4、引導學生課外自行閱讀。課時安排：

20《古詩兩首》 2課時 21《搭石》 2課時 22《跨越海峽的生命橋》 2課時 23《卡羅納》 1課時 24《給予是快樂的》 1課時

《語文園地二》 4課時

總 計 12課時

20、古詩兩首

教學內容：

教材100——102頁。教材分析

這兩首詩都是千古傳誦、膾炙人口的送別詩，都描寫了好友時的依依惜別之情。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中。

新舊對比：讓學生體會作者是怎樣細致地將情與景自然地交融在一起，從而培養學生細心體會課文語言的興趣和習慣。學情分析

根據學生現有水平，引導學生在誦讀中感受朋友間深厚的友情；同時讓學生繼續積累詩句，培養對祖國詩歌的熱愛之情。教學目標

△１、認識5個生字，會寫7個生字。★２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

★３、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

教學準備

１課前布置學生搜集相關資料。２教師準備樂曲《送別》 教學時間

2課時

第一課時（課時數：1）

教學內容： 學習第一首詩 教學目標：

有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學過程

一、出示課題，交代學習方法

１、五讀法：讀通、讀懂、讀精、讀會、誦讀。讀通：把詩流利地讀下來，不讀錯字，不讀破句。讀懂：要求基本理解詩的意思，知道主要講些什么內容。讀精：理解字詞的意思，大致理解詩句的含義。讀會：領會詩的意境，體會詩人的思想感情。誦讀：有感情地背誦古詩。２、解題

這首詩講的是誰送誰？在哪里送別？到哪兒去？ [設計意圖]讓學生掌握學習方法，養成良好的學習習慣

二、自主學習，初步感知

１、自由朗讀，借助拼音讀準字音。２、同桌互讀互查。

３、指名朗讀，要求讀準字音，讀出節奏，體會古詩朗讀特點。４、理解詩中詞語的意思。

故人：老朋友。辭：告別 盡：消失 天際：天邊 學生按老師要求進行閱讀，做到一邊讀一邊想，體會古詩內容。學生對課題質疑

學生自主學習后，同桌進行交流，[設計意圖]引導學生積累學習方法。學生讀課文，感知內容。

三、再讀感悟，理解詩意

１、用自己的話說說“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的意思。２、與老朋友告別，詩人的心情怎樣？

[設計意圖]讓學生通過語言的表述，來加深對課文的理解。導學演練，體會感情

仔細觀察課文插圖，體會詩人心情。

在小組內演練好朋友離別的情景，想象人物的對話。

四、布置作業 １、練寫生字。

２、拓展閱讀：高適《別董大》

四人小組討論演練、匯報。學生反饋作業難度

[設計意圖]培養學生合作學習的能力。教師根據學生回答進行進一步深入體會地引導

培養學生的自學能力。使學生領會學習方法。

隨堂檢測：

1.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是（）代詩人（）的作品，這首詩前兩句敘（后兩句寫（），詩人通過敘事寫景，表達了對老朋友（）的深情。，）

第二課時（課時數：2）

教學內容

教學《送元二使安西》 教學目標

△感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。教學過程

一、自主學習，初步感知 出示《送元二使安西》，介紹背景

作者友人元二將要赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而知。

學生按老師要求進行閱讀，做到一邊讀一邊想，體會古詩內容。自由朗讀，借助拼音讀準字音。同桌互讀互查。

指名朗讀，要求讀準字音，讀出節奏，體會古詩朗讀特點。理解詩中詞語的意思。

使：出使。挹：濕潤 更盡：再飲完 [設計意圖]引導學生積累學習方法。

二、再讀感悟，理解詩意

1、用自己的話說說“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”的意思。

2、與老朋友告別，詩人的心情怎樣？ 導學演練，體會感情

3、仔細觀察課文插圖，體會詩人心情。

4、在小組內演練好朋友離別的情景，想象人物的對話。[設計意圖]進行情景教學，有助于學生理解本詩

三、布置作業

1、背誦《送元二使安西》

2、你還讀過哪些表達人間真情的古詩，給大家背一背。

學生對課題質疑

學生自主學習后，同桌進行交流，四人小組討論演練、匯報。學生反饋作業難度 學生讀課文，感知內容。

[設計意圖]培養學生合作學習的能力。教師根據學生回答進行進一步深入體會地引導

培養學生的自學能力。使學生領會學習方法。板書設計： 古詩兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西

李白

王維

悟詩情

目

酒

明詩意

情

知詩音

隨堂檢測：

一、默寫古詩。

二、寫出詩句的意思

勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

21、搭 石

教學內容：

教材103——105頁。教材分析

這篇課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。讓學生體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。這正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。學情分析

根據學生年齡水平，本課有利于學生接受，這篇課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。教學目標

△１、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。△

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

★

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。教學準備

１、本課錄音。

２、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協調有序走過搭石的圖片。教學時間 2課時

第一課時（課時數：3）

教學內容：

初步理解課文內容 教學目標：

△ 學會本課生字新詞,讀熟課文。教學過程

一、激趣引入，質疑定標

激趣引入（出示幾幅有關橋的圖片）

同學們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒有去贊美雄偉的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉的小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別之處，你們想了解嗎？

2、質疑定標

“搭石”這個詞對絕大多數同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？什么是“搭石”？“搭石”是怎么鋪成的？人們是怎樣過“搭石”的？為什么“搭石”留給作者這么深的印象？

（絲瓜）（葡萄）（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）學生對課題質疑

學生對爬山虎的了解情況；

[設計意圖]用猜謎語的形式導入，激發學生興趣，進入本課。學生讀課文，感知內容。

二、個性自讀，自主感知

１、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。２、第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍：畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說明為什么喜歡。[設計意圖]學生可能對于多遍讀課文感到厭煩，可以用多種方式來讀

三、合作交流，釋疑解難

１、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。

3、全班交流，反饋 １、默讀、思考：（１）什么是“搭石”？

（２）作者圍繞搭石描繪了哪幾個生活場景？

（3）作者為什么要寫家鄉的搭石？

[設計意圖]設計問題時，應環環相扣，逐步啟發學生理解課文

四、練習

1、識記生字，指導書寫

2、給生字表中的生字擴詞。

3、朗讀課文。

１、開火車拼讀、糾音。

２、小組讀生字詞。四人小組討論分段情況、匯報。學生默讀、思考后回答

討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。學生質疑。

[設計意圖]培養學生合作學習的能力。教師根據學生回答進行板書。

[設計意圖]培養學生的觀察和思考能力。使學生領會學習方法。

隨堂練習：

這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。小練筆。假如來走搭石________________，___________________。

第二課時（課時數：4）

教學內容：

學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美、悟情 教學目標：

★ 使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣 教學過程

一、尋美悟情，品讀熏陶 １、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看的見的具體“美”，也有看不見的心靈美，把你認為美的地方讀給你的同桌同學聽，并談談你的體會。２、賞美、悟情。

組織學生交流感受到的美。（教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美、悟情。）例一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去” 把你認為美的地方讀給你的同桌同學聽，并談談你的體會。[設計意圖]學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美、悟情。

3、用品讀語句的形式導入，激發學生興趣，進入本課。學生讀課文，感知內容。

讓學生找出文中的關聯詞（“無論??只要??”“直到??才??”）從中體會老人的公益之心。

A、例二：“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”看圖，品讀這段話，想象那優美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景。

B、請幾個學生上臺表演，體會動作的協調有序。C、朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。例三：“搭石，構成了家鄉的一道風景。” A、“風景”是什么意思？

B、作者用文字向我們描繪由搭石引發的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢？你能給你的畫或照片取個題目嗎？把你的想法在四人小組內交流。C、小組推薦代表匯報。（如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石??）品讀這段話，想象那優美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景。把自己的想法在四人小組內交流。

教師根據學生朗讀情況進行指導。

[設計意圖]培養學生的合作、交流的能力。使學生領會學習方法。教師活動 學生活動

二、頌美，傳情。

１、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。２、評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。

創美，抒情。

１、你、我的生活也處處有美的存在，你發現了嗎？ ２、學生交流平凡事物中的“美”。[設計意圖]培養學生感受美的能力。

四、課后延伸，拓展

１、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

２、小練筆：把你發現的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。高聲誦讀，把自己體會到的情感表達出來。四人小組討論朗讀情況、匯報。學生交流平凡事物中的“美”。[設計意圖]培養學生感受美的能力。教師根據學生實際水平布置不同的作業。板書設計：

擺

整 21 搭石

構成了家鄉的一道風景

走

協調 有序 理所當然

讓

背??過

隨堂練習：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到孩子上學……人們把這看成是理所當然的事。）假如（…………………………………………………………）

22、跨越海峽的生命橋

教學內容：

教材106——108頁。教材分析

這篇課文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

新舊對比：讓學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。學情分析

根據學生年齡水平，本課字里行間洋溢著濃濃的愛心。臺灣同胞無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。教學目標

△１、學會本課生字新詞,抄寫自己喜歡的句子。

△

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

★

3、理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。★4．美讀課文。教學準備

１、本課錄音。２、生字新詞卡片。

教學時間

2課時

第一課時（課時數：5）

教學內容：

學習生字，新詞，整體感知課文內容 教學目標：

△ 學會本課生字新詞,抄寫自己喜歡的句子，讀懂課文 教學過程

一、激趣引入，質疑定標

1、激趣引入

（出示幾幅有關橋的圖片）

同學們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們來學習一篇新的課文《跨越海峽的生命橋》，作者沒有去贊美雄偉的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而是贊美“生命橋”。

2、出示課題，鼓勵質疑：

看了課題，你有什么問題嗎? 學生自由發表自己的見解。

[設計意圖]質疑，激發學生興趣，進入本課。

二、個性自讀，自主感知

１、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

２、第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍：畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說明為什么喜歡。[設計意圖]養成科學的學習方法可以起到事半功倍的作用。

三、合作交流，釋疑解難

１、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。

3、全班交流，反饋 默讀、思考：

（１）什么是“生命橋”？（２）課文主要講了一件什么事？ [設計意圖]培養學生合作學習的能力。

四、練習

1、識記生字，指導書寫

2、給生字表中的生字擴詞。

3、朗讀課文。

學生個性自讀，自主感知，同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

3、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。學生默讀、思考后回答 給生字表中的生字擴詞。朗讀課文。

教師根據學生回答進行板書。[設計意圖]使學生領會學習方法。

隨堂檢測：

一、看拼音寫詞語。（11分）

Jiàn gé xí jī hǎi xiá zàn tíng lǎn duò（）（）（）（）（）lǐ suǒ dāng rán tū rú qí lái shān hóng bào fā（）（）（）

第二課時（課時數：6）

教學內容：

深入學習課文內容 教學目的：

★理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。△有感情地朗讀課文。教學過程

一、尋句悟情，品讀熏陶 １、知情。

課文許多地方都使我們感受到“情”，有看的見的具體“情”，也有看不見的心靈美，把你認為美的地方讀給你的同桌同學聽，并談談你的體會。２、悟情。

組織學生交流感受到的情。（教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞析、悟情。）例一：“這個剛滿18歲的年輕人??凋零的含苞的花朵。” 把你認為“情”的地方讀給你的同桌同學聽，并談談你的體會。

[設計意圖]學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美、悟情。用品讀語句的形式導入，激發學生興趣，進入本課。

（“面臨凋零”是什么意思，這里指什么？）

例二：“小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。”（“幾經輾轉”是什么意思，“這樣的人”指怎樣的人？）例三：“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”（“血脈親情”具體指什么？

請結合生活事例談談你對這句話的理解。）??

二．拓展思維，感情朗讀

1.你最敬佩文中的哪一個人物？為什么？

2.展開想象：如果有一天小錢和捐骨髓的臺灣青年相遇了，表情怎樣，會說些什么？ 3.有感情朗讀全文。三．作業

1.把這個故事講給家長聽。2.背誦自己喜歡的段落。

集體交流匯報。重點感悟理解。自主選擇 [設計意圖]培養學生感受“真善美”的能力。教師根據學生朗讀情況進行指導。

[設計意圖]培養學生的合作、交流的能力，使學生領會學習方法。課外延伸 培養講故事的能力。

隨堂練習：

一、寫出它們的近義詞。

跨越（）永遠（）重要（）

二、照樣子，寫句子。

例：那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。（）如同（）

3、“跨越海峽的生命橋”含義是（）

A、寶島臺灣與大陸兩岸同胞的血脈親情無法割斷，這種血脈親情無法割斷，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。B、架在臺灣與大陸兩地的橋。

23*、卡羅納（課時數：7）

教學內容：

教材109——112頁。教材分析

課文結構清楚，層次分明。本文記敘的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。選編這篇課文的目的，一是使學生從故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相 關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。學情分析

教學時，可以按照初讀、研讀、熟讀的教學過程，引導學生了解在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。教學目標

△

1、美讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

★

2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。★

3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。教學準備

1.教學掛圖

2．寫有重點詞語和句子的。

教學時間 一課時 教學過程

一、導入、板書課題。

二、初步閱讀，讀通課文

１、學生初讀課文，劃出生字；新詞。２、查字典，自學生字詞。（１）指導學生讀準字音。（２）教師檢查。（３）指導理解詞語。教師指導在課文的語句中進行理解，以鞏固課文重點詞語。３.指名分段朗讀課文，及時糾正。４.說說這篇課文主要講了一件什么事。學生初讀課文，劃出生字；新詞。學生鞏固生字。學生讀準字音。小組檢查。全班開火車讀。

小組交流。[設計意圖] 激發興趣，鼓勵學生學習。

教師指導在課文的語句中進行理解，以鞏固課文重點詞語。

三、提綱導讀

１.出示要求，生自讀。

a.當知道卡遭遇的不幸時，老師是怎么做的？ b.從哪些地方可看出失去母親的卡是萬分傷心的？ c.“我”和同學們是怎樣傳達對卡的關愛的？ d.我恍然大悟了什么？ ２.生讀讀畫畫議議。３．提供范例，指導交流。

[設計意圖]抓住重點語句進行重點講解

四、欣賞評價，延伸教育 １、你會怎樣安慰卡羅納呢？

２、你對卡身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作評價。３．師小結。復習；

１．積累九個詞語。２．摘抄感動的語句。學生自由讀課文，按問題畫畫。

請同學們選擇自己感受深的問題來交流。

[培養學生邊讀邊思考，抓住問題勾勾畫畫的習慣。能動腦筋有自己獨特的感受。]

板書：

卡羅納

老師

同學

家長

愛是一種能力，我們要學會愛！

隨堂檢測：

1、寫信

A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。B請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。學生選擇寫信，交流。

2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

24*給予是快樂的（課時數：8）

教學內容：

教材113——116頁。教材分析

這篇課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。讓學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。學情分析

本課字里行間洋溢著濃濃的愛心。小男孩一心為他人著想的美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。引導從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學目標

△１、學會本課生字新詞,抄寫自己喜歡的句子，美讀課文。★

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

★

3、理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。教學準備 １、本課錄音。２、生字新詞卡片。教學時間：

一課時 教學過程

一、激趣引入，質疑定標

1、激趣引入

一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動，想認識他嗎？

2、出示課題，鼓勵質疑：看了課題，你有什么問題嗎?

二、個性自讀，自主感知

１、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。２、第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

３、第三遍：畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說明為什么喜歡。學生自由發表自己的見解。同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

[設計意圖]小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。質疑，激發學生興趣，進入本課。

三、合作交流，釋疑解難

１、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。

3、全班交流：課文主要講了一件什么事？ [設計意圖]發揮學生的主動性 四 精讀課文，探究情感

1.引導交流以下問題：a小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？b.保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎？c.小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達了小男孩怎樣的思想感情？ 2.你怎么理解“給予真是令人快樂的”？結合具體的生活事例來說明。[設計意圖] 結合具體的生活事例，更有助于理解課文。五 拓展閱讀 感悟主題

1.輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事？ 學生默讀、思考后回答 齊讀最后一個自然段。分角色朗讀。

課外收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。[設計意圖]培養學生合作學習的能力。使學生領會學習方法。教師根據學生回答進行板書。觸類旁通，學會積累

板書：

24、給予是快樂的 奉獻

幫助

?? 隨堂練習：

等待

期待

１、我坐在電視機前，靜靜地（）電視劇的播出。

２、丑小鴨一直都（）著變成白天鵝，得到大家的喜歡。

３、晚上，明明一直在幼兒園的門口（）媽媽來接他。４、每天晚上，媽媽都會陪我一起學習，她一直（）我能考上大學。根據原文填空。（１０分）

1、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，（）的聲音，像（）；（），（），給人畫一般的（）。

２、一排排搭石，（），（），它們聯結這（）的小路，也聯結著（）的情感。

語文園地六

教學內容：

教材117——119頁。教材分析

本次語文園地分為口語交際、習作、我的發現、日積月累和趣味語文幾個部分，從各個方面培養學生的語文能力。學情分析

教學時，學生可以按照教材提示的步驟交際，引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移。教學目標

△ 感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；

★ 通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。△學習聯系上下文理解課文 教學準備

收集學生習作常見的錯例。教學時間 4課時

第一課時（課時數：9）

教學內容：

口語交際 教學目標：

△通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。教學過程

一 再現課文情境，模擬對話

1．如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？ 2.假如你是卡羅那的同學，你想怎么安慰他？ 3引導評議。

4．師小結：人人都需要別人的幫助，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！[設計意圖]通過課文進行引深，有助于鍛煉學生的思考能力 二．模擬生活情境，引導交際 1．出示有關生活情景：

a.忘記帶鑰匙，鄰居的阿姨回來?? b.大雨中，爸爸送來雨傘和外套?? c.麗麗考試不理想，你走過去??

a.分角色模擬對話b.指名上臺對話。

小組合作：兩位同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另兩名認真聽，聽后評議。選代表全班交流。

[設計意圖]激發學生的交際興趣。培養學生的合作能力。三．心靈溝通，感受真情

總結：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。1． 小組介紹發生在自己身邊的故事。2． 分角色模擬對話，另兩觀眾評議。3． 指名表演對話情景。

讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。[設計意圖]增強學生的成就感。

第二課時（課時數：10）

教學內容：

教學“我的發現”和“成語故事” 教學目的：

△學習聯系上下文理解課文 教學過程

一、我的發現

1、看看小林和小東有什么發現。

2、他們的讀書方法給我們什么啟發。

3、小結：學會運用不同的方法理解詞語。[設計意圖]使學生明白聯系上下文來理解詞語

二、成語故事

1、了解內容，明白含義。“杏林春滿”用來說明什么？

2、聯系生活，暢談啟發。a.從這個故事，你體會到什么？

b.你知道哪些醫生稱得上“杏林春滿”？能說說他們的事跡嗎？ 3．激發動機，練講故事 4．課后延伸，積累成語。

學生讀一讀，談發現。聯系自己的學習經驗談體會。學生自由讀，思考交流。各抒己見 講給家長聽。

課外讀成語故事，抄寫來。

[設計意圖]激發學生的學習興趣，挖掘其學習的潛能。培養學生理解成語能力。

三、日積月累

1、激情導入

助人為樂，樂善好施是高尚美德，古代許多賢人學士有警句流傳下來，我們一起學習。

2、練讀名言 學生質疑，組織解疑

3、熟讀成誦

4、勵學導行 描述情景，運用名言 同桌練讀，及時正音。交流理解 指名背誦

交流自己的座右銘。

[設計意圖]讓學生通過練習豐富語言，形成語感。激發學生做一個有道德的人。

第三、四課時（課時數：

11、12）

教學內容習作 教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學過程：

一、談話設境，導入課題

1、師生交流

師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經歷過人與人互相幫助的事情嗎？??

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”

（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、出示圖文，明確習作要求。

（讀課文的習作提示）[誘發習作興趣，明確習作要求。]

二、仔細看圖，理解圖意

1、指導看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2、生交流看到內容。

（按從人到物的順序引導學生說具體）

3、猜測圖中人物關系。

A、在小組內說說她們可能是什么關系？

（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是??）

B、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

（抓住人物的外貌、神態、動作、語言）

5、學生試寫片段講評。

三、畫外聯想，豐富內容

1、指導圖前想象。

（根據剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能

發生過什么事體現她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發生過的事情簡單的寫在紙上。）

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

四、提示寫法、動筆習作

1、再讀習作要求。

2、介紹看圖作文的一般寫作方法。

3、學生動筆寫作。