第一篇：五年級語文下冊第四單元(共計11課時)王舍人中心小學

五年級語文下冊第四單元（共計11課時）

王舍人中心小學 陳寶霜

教學內容：

教材第67頁---89頁 教材分析：

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。《再見了，親人》中的志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發出巨大的力量。

這4篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

學習目標：

1.掌握本單元的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句?！?．理解課文內容，在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。

★4．既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法；體會課文重點語句對表達情感的作用。

學情分析：

這4篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感，學生對課文內容非常感興趣，課文在表達方法上各具特色，學生掌握起來難度大些。可以結合不同課文，引導學生領悟作者的表達方法。此外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續培養學生的速讀能力。

教學準備：

教師準備：搜集資料 制作課件 學生準備：搜集資料 教學安排：

教學本組教材可用11—14課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際與習作3—4課時，回顧與拓展2課時。再見了，親人

教學內容：

教材第68—71頁 教材分析：

本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇

求中，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現實的情景和往事結合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發了志愿軍戰士的心聲，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

學習目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句?！?．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

★4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。學情分析：

學生對抗美援朝了解較少，可以布置學生搜集有關的圖片、故事等資料，使學生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼，為體會課文表達的思想情感做好鋪墊。學生學習本文的重點和難點放在體會中朝人民的偉大友誼和指導有感情的朗讀上，并在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點。

教學準備：

教師準備：搜集資料 組織學生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，學生準備：搜集有關抗美援朝的圖片、故事等資料 教學安排：2課時

第一課時：初讀課文 理解課文內容

第二課時：體會思想感情 領悟表達方法

第一課時 課時數 1 教學過程：

一、引入課題

1.我們每個同學都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關心愛護你的？

【設計意圖】通過聯系生活實際引出課題，并創設問題情境，激起了學生探究的興趣。2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖：

同學們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖：

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人

3.讀課題。4.提問：

（1）“親人”一般指哪些人？

（2）“再見了，親人”這句話是誰對誰說的？ 板書：志愿軍 朝鮮人民

（3）課文中的“親人”指的是哪些人？

（4）他們是親人嗎？不是。板書：不是親人。

【設計意圖】上課伊始，從題目入手，請學生談一談對“親人”的理解和認識。然后初讀課文，想一想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”。抓住“親人”，理解課文。

二、介紹背景，導入新課 1.詩配樂朗誦，激起學生學習積極性：那是一個現在看來非常久遠的年代??有一天，戰火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰場，只為能有寧靜的生活，無情的戰爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子??平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?

2.同學們課前也查找了相關的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？學生交流課前搜集的資料。

【設計意圖】學生搜集有關抗美援朝的圖片、故事等資料，以使學生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼，為體會課文表達的思想情感作好鋪墊。

三、初讀課文，整體感知

1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達你的情感嗎？可以和同桌或學習小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。

2.學生自學，討論。3.匯報交流： 出示人物圖片。

你最喜歡哪個小故事？哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，【設計意圖】調動學生朗讀的積極性，創設問題情境，發揮學生學習的主動性。讓學生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學生的情感體驗，充分體現了《語文標準》中關于閱讀的要求。積極創設自主、合作、探究的學習方式，給每個學生表現自己的機會，獲得成功的體驗，關注了每個人的發展，體現了新課改的核心理念。

四、評讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？

1.重點理解第一自然段：

（1）大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（2）戰斗異常激烈，戰士們已經幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??

（3）“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？指導學生飽含深情的讀。

（4）“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？

2.第二、三自然段充分發揮學生的自學的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

五、小結

1.我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？

2.師生共同解決提出的問題。

3.對于比較復雜的問題留到下節課解決。

第二課時 課時數2 教學過程：

一、賞讀課文，體會作者的寫作方法

1.仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個人的事呢？

【設計意圖】讓學生體會表達方法，因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經常用得到的選材組材方法。

2.快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點？

交流歸納：開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結尾贊頌雙方的深情厚意。

二、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華

1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。

2.但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！

3.師引讀：

戰士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲─

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰士們多鄉再看親人們一眼??！于是，他們只好請求隆隆前進的列車──

然而，列車飛快地向前駛去，親人們離戰士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──

【設計意圖】教師用飽含深情的語言作為“引語”，誘發學生的感情，并讓學生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學生產生如臨其境的感覺，學生朗讀起來聲情并茂。

4.小結：他們的確不是有血緣關系的親人，可他們是比親人還親的人吶，他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！

三、回顧全文，歸納總結

1.本文作者魏巍以志愿軍戰士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2.文章的寫作方式回顧。

四、課外拓展

1.關于抗美援朝的資料。

2.關于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》 《東方》 板書設計：

再見了，親人

志愿軍

朝鮮人民

三天三夜

洗補衣裳，幾夜不眠

空肚殺敵

送打糕，昏倒路旁

英勇奮戰

救傷員，失去外孫

流血犧牲

救老王，媽媽犧牲

挖野菜，身受重傷 *金色的魚鉤

教學內容：

教材第72—77頁

教材分析：

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

學習目標：

1．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。學情分析：

本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。學生學習過的毛澤東寫的《長征》詩，對長征的時間、經過的省份和一些重要的戰斗等，有進一定的認識。可繼續讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。這篇文章篇幅較長，故事性強，快速閱讀的能力還有待于加強。

教學準備：

教師準備：搜集長征的資料圖片 制作課件 學生準備：搜集資料 課時安排：1課時

第一課時 課時數 3 教學過程：

一、導課激趣

1.師：同學們喜歡釣魚嗎？哪位同學能把魚鉤畫出來？ 2.齊讀課題，讀了課題你想知道什么？

二、品重點語句，悟文章真情

1.這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個自然段寫了魚難釣？ 指導朗讀15自然段

2.班長自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？ 指導朗讀第八自然段

3.“我”看到老班長吃草根和魚骨頭時，心里有什么感受呢？ 重點朗讀“好像有萬根鋼針扎著喉管”，體會“我”的難受心情。

【設計意圖】張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蔽以诶斫庹n文這一重點環節時，抓住文中的重點詞句，進行朗讀訓練，讓學生把課文內容和感情通過自己的聲音再現出來。

4.班長為什么一點都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？

5.件出示介紹草地的圖片資料。6.示指導員說的話：

“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去?！?體會句子的含義，“無論多么艱苦”指他們在草地上可能會遇到什么困難？

【設計意圖】讓學生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學生對草地有了一定的了解，再讓學生展開想象，說說他們在過草地時可能會遇到什么困難，這一環節能填補課文空白，促進學生對課文的理解。

三、總結全文，領會中心

1．老班長看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對我們說了什么？ 2．聽了他的話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。

體會“咽”的含義

3．要救老班長，只有趕快弄點吃的來，當我們把魚湯端給老班長時，他卻拒絕了。指導朗讀老班長犧牲前的話。師：老班長在犧牲前想的還是三個病號，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務，現在你還覺得這是個普通的魚鉤嗎？

4.放著光芒的僅僅是這個魚鉤嗎？你看著這個魚鉤好像看見了誰？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長什么品質？

5.讀最后一段話。

【設計意圖】老班長的犧牲更體現了他的偉大，此時引導學生說出三個病號想對老班長說的話，也正是學生想說的話，讓學生的情感在這一刻也達到了高潮。

四、課外拓展

1.搜集長征中的故事。2.開展故事。

【設計意圖】搜集一些紅軍長征途中的感人故事，激發學生的閱讀興趣，使學生對這段歷史銘記在心。

板書設計：

18*金色的魚鉤 閃爍著燦爛的光芒

肩負重任 彎鉤釣魚 釣魚不吃 安定情緒 困難重重 壯烈犧牲

忠于革命、忠于黨、舍己為人的高貴品質 橋

教學內容：

教材第78—81頁 教材分析：

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：構思新穎別致，設置懸念，前后照應。本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

學習目標：

1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。▲3．理解課文內容，體會文章的思想感情?！?．領悟課文在表達上的特點。學情分析：

對于五年級的學生，具有高尚品質的優秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調，重點訓練過。本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。

教學準備：

教師準備：搜集資料 制作課件 學生準備：搜集資料 教學安排：2課時

第一課時：品悟山洪的兇猛 人們的恐慌 第一課時：感受老漢的崇高 學習表達方法

第一課時 課時數 4 教學過程：

一、揭題質疑

1.板書課題，以前學過哪些有關“橋”的課文？分別寫的是什么內容。

回憶概括，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

這篇課文僅用一個字“橋”做題目，？

【設計意圖】可以讓學生展開想象，大膽地預測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發學生的閱讀興趣，又有助于培養學生根據題目揣測課文內容的能力。

2.教師揭題：今天，我們要學習的是一個真實的故事，它就發生在這樣的狂風暴雨之中。課題是──橋。

3.學生質疑：作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 為了便于學生盡快的進入文本內容，選擇了創設情境的導課方式：

二、初讀課文

1.學生自由朗讀課文。2.檢查反饋：

（1）指名分組朗讀，出示詞語認讀。

（2）全班齊讀：請同學們一邊讀一邊思考：老師為什么把這些詞語分成三組？（3）交流，引讀詞語：下面讓我們帶著這樣的認識一起讀讀這三組詞語。

黎明的時候，山洪它──咆哮 獰笑 放肆 狂奔而來 勢不可擋 人們──你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。

這時，一個老漢站了出來，他──清瘦、像一座山、像只豹子。

三、品悟山洪之兇猛

從三組詞語中，我們明白了這場災難的罪魁禍首就是山洪，下面同學們默讀課文，劃出描寫山洪的句子，讀一讀。

1.學生默讀課文劃句子。

2.交流：師：課文是怎樣描寫山洪的？

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。

（1）學生自由朗讀，連起來想想：人們遭遇了一場怎樣的山洪？就請你用一個詞語說說。你是怎么感受（或者發現）到的？

（2）指名朗讀：請你大聲地，反復地讀一讀屏幕上最能反映你感受的句子。

（3）重點導學第一句：“野馬”的性情怎樣？“受驚的野馬”呢？“一群受驚的野馬”呢？

山洪咆哮著，像野馬──從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，像受驚的野馬──從山谷里狂奔而來，勢不可擋。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬──從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

【設計意圖】指導策略通過朗讀，促進學生對洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當時情況的緊急。

四、品悟人們之恐慌

1.交流： 面對狂奔而來、勢不可擋的山洪，你會怎么樣？你呢？你呢？對呀！我們的本能反映就是逃生。人們也是一樣？

2.討論：人們是怎樣的？

是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。3.導讀：

咆哮的山洪驚醒了人們，瞧──是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

南邊的洪水已經在路面上跳舞──人們瘋了似的折回來。

──瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路，只有北面有座“窄窄的木橋”

【設計意圖】進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎。通過想象危急時刻人們恐慌的表現，讓學生進入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準備。

第二課時 課時數 5 教學過程：

一、品悟老漢之崇高 1.體會老漢的冷靜穩?。?/p>

（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（2）質疑：同學們再讀讀這個句子，發現有什么矛盾的地方嗎？（3）咀嚼品味“他像一座山”：

①指名朗讀７～１３自然段。其他學生邊聽邊劃出能夠體現老漢“像一座山”的字詞。②交流：“擁戴”：村民們，你們為什么都擁戴這個老漢？ “沙啞地喊話”：把三個感嘆號讀出來。2.體會老漢大公無私：

（1）出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（2）咀嚼品味“兇得像只豹子”。

3.體會老漢父子情深：在村民與黨員之間，好支書首先考慮的是──村民；而在自己與兒子之間呢？

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉Ｖ该首x。

二、品讀結局，升華情感 1.師配樂范讀結局：

就是這么一座穩健可靠的大山，這么一位大公無私的好支書，卻消失在了一片白茫茫的世界─

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。2.揭示課文結尾（最后四個自然段），你從中明白了什么？你現在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）

3.當我們腦海中樹立起這巍然屹立如山一般的老漢，你又聯想到類似這樣的其他人或事嗎？

【設計意圖】這一環節設計讓學生體會：洪水齊胸膛的最后時刻老漢毅然將生的希望讓給他人，把死的危險自己扛起來的偉大人格與精神在此揭示課文結尾帶給學生一種震撼力，體會文章構思新穎別致，設置懸念，前后照應的寫作特點。通過抓老漢言行中重點字詞隨機滲透洪水所達到的程度，促進對老漢精神的感受，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。

4.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧?。?）指名讀。（2）小結：

我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！

【設計意圖】通過讓學生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學會根據課文內容拓展想象，補白課文中的空缺，提高言語表達能力。在理解課文的基礎上領會課題的深刻含義，即感受文章的中心。

三、理解橋的含義，領悟表達方法。

1.課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？

(1)指名說。

(2)師總結：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的橋。

2.體會表達方法。教學板書:

人們

橋

老漢

17* 夢想的力量

教學內容：

教材第82---85頁

教材分析：

這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。

課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。

夢想的力量在課文中的體現是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進的風帆，激勵著他克服重重困難，堅定執著地為達到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現實；這個夢想的實現也使安格魯的村民們對瑞恩以及加拿大人民感激不盡，從而增進了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？

作者按照時間順序和事情的發展順序，敘述了事情的經過。學習目標：

1．認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡要地復述故事。

▲3．讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

★4．領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。學情分析：

課文篇幅較長，初讀課文時刻讓學生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，指導學生深入細致地與文本對話，與作者對話。瑞恩夢想的實現大體經歷了三個步驟，一是籌集70塊錢，二是籌集2 000塊錢，三是籌集買鉆井機的錢。這三個步驟對瑞恩來說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴峻的考驗，這三個步驟學生讀懂不難，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學生需要向作者學習的表達方法，是學習的難點。

教學準備：

教師準備：制作課件

學生準備：預習課文 了解非洲干旱缺水的自然條件

教學安排：1課時

第一課時 課時數 6 教學過程：

一、創設情境，激發共鳴 1.交流各自的夢想：

“夢想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個人都應該有屬于自己的夢想。同學們，愿意和大家分享你的夢想嗎？”

2.觀看非洲孩子缺水的短片：

“在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個夢想，是什么？下面請同學們看一個短片，我們一起走進非洲，看看那兒的孩子，那里的生活?！?/p>

【設計意圖】這個環節中，學生交流各自的夢想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動物和人，多媒體手段的的呈現讓學生沉浸在非洲人民嚴重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時間的局限，以強烈的視覺沖擊，打動人心的音樂激發學生與課文主人公的情感共鳴，再現一個他們無法想像的世界。強烈的視覺沖擊給學生創設了下一步學習的情感體驗場，成功地激活了學生的學習狀態。此時，他們的內心已經激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。

二、運用方法，自主讀文 1.交流學習略讀課文的方法：

學生回憶學習略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導學生自己默讀“學法研究”。2.自主學文：自由默讀課文，根據“閱讀提示”嘗試給課文標注：我們可以用？標出自己的疑問；用“！”標出打動自己的地方；用??表示自己有想說的話。特別是用──標出讓自己意想不到的地方。

3.全班交流反饋。

【設計意圖】學生在自讀中一定會遇到許多的閱讀障礙。學生根據“閱讀提示”的要求，邊讀邊思考，利用“課文標注”中各種符號邊讀邊畫。使學生掃除閱讀障礙，激發閱讀興趣。

研讀感悟，升華情感

1.學生交流自己對課文進行批注的地方，師隨機小結，引入重點問題。

【設計意圖】略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上達到理想的效果。在這個環節中教師以學定教，引導學生抓住關鍵問題，逐步研讀課文。

2.創設情境：

這些額外的家務活對小瑞恩來說太不容易了！讓我們想像一下當時的場景：他費力地挪動著笨重的吸塵器，認真地干著，每個角落也不落下。十分鐘、半個小時、一個小時??他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學們，想一想，假如是你，可能會怎樣？讓我們設想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？

3.挖掘夢想內涵：

瑞恩如此堅持不懈，只源于心中一個夢想。學生找出，與同桌試著讀一讀。

引讀：當他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時，瑞恩心里想的是這句話──（一生讀）；當他看到許多兒童因脫水和營養不良而在生命線上徘徊時，他想的是這句話──（一生讀）；當瑞恩堅持不懈地做著每一件事時，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲?。ㄈ帻R讀）

【設計意圖】通過引讀的方式讓學生在一嘆三詠的朗讀中，體會到瑞恩的夢想是那樣的偉大，促進了學生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達到了良好的教學效果。通

過朗讀，無聲的語言文字帶給學生又一次情感的激蕩，體會到這個夢想所產生的無窮的力量。多層次、多方式、循序漸進的讀，使學生走進文本，與文本的有效對話得以實現。

4.生交流，體會為什么會有這么多人參與到這個夢想中？

5.瑞恩的井終于成為現實，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動的淚水。同學們找一找這個自然段，試著配上音樂讀一讀。

6.升華情感：正是因為對夢想的堅持，也正是因為無數愛心的匯聚，才讓這個夢想產生了如此巨大的力量。一個孩子的夢，影響越來越多的人去關愛和幫助別人，并且給非洲人民帶來生存的希望，這就是──夢想的力量。

四、拓展延伸，暢想交流

1.在中國，也有許多和瑞恩一樣堅持自己夢想的人。把你知道的故事說一說。2.全班交流，談談自己的體會。

【設計意圖】此時學生心中的夢想比較課前的交流都有了變化，深化夢想的內涵。交流夢想故事及體會，由感悟到夢想因為堅持而變得偉大，因為有愛而變得溫暖，更因為影響了越來越多的人關愛他人。

4.總結：老師衷心地祝愿我們每名同學都能像瑞恩一樣把夢想的種子撒得更遠，讓這藍天下的每一人都能共享幸福生活。

板書設計：

17* 夢想的力量

共同的夢

愛心匯聚

家人

認識 不相識

瑞恩的夢

堅持不懈

口語交際·習作四

教學內容： 教材第87頁 教材分析：

本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動著人的心靈。安排這次口語交際和作文的訓練，一是繼續讓學生從看到的、聽到的或者是親身經歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發和教育；二是提高學生的語言表達能力。

學習目標：

▲1.通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，培養學生積極參與，敢于表達自己想法的習慣。

2.在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情,懂得人與人之間有許多值得感動或自己難忘的事，學會感恩。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事記下來，內容要具體，語句要通順，感情要真實。

★4.學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。

5.會在生活中尋找感人的材料，逐步養成留心觀察生活的習慣。

★6.學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。學情分析：

教材以電視公益廣告和一部根據真人真事改編的電影引出口語交際的話題，拓寬了學生的思路：選擇的內容既可以是自己親身經歷過的，也可以是聽別人講述的，還可以是從電影、電視、書中看到的。只要是令自己深受感動的、觸動過自己心靈的事情，都可以成為口語交際和習作的題材。雖然題材廣泛，但是學生可能會不知道從何說起，不會選材，不會表達真情實感。

教學準備：

教師準備：搜集資料

學生準備：準備感動的故事 教學安排：3課時 第一課時：口語交際 第二課時：習作 第三課時：講評

第一課時 課時數7 教學過程：

一、營造氛圍，激發興趣 1.播放歌曲《感恩的心》。2.聽了這首歌你有什么感受？

我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

【設計意圖】播放歌曲，導入新課，激發學生的興趣。

二、拋磚引玉

1.談話，撥動“琴弦”：

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈??這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

2.閱讀87頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

【設計意圖】例子引路，強調口語交際的主題和要求，激勵學生注重細節，更投入地講述。

3.學生整理自己的材料。4.小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。5.全班交流：

學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。

【設計意圖】口語交際的最后立足點應該是語言訓練，所以，最后總結的立足點還是語言交際的方法上。

三、教師總結

第二課時 課時數 8

教學過程：

一、激發興趣，學習例文

1.同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來了一位同學，她準備把自己親身經歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

2.出示例文：這位同學經歷了一件什么事？他的感受是什么？

3.剛才我們在這篇文章中體會到了作者巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動，這就是我們這次習作中他們需要嘗試的地方。

【設計意圖】學習例文，讓學生感受習作要有真情實感的方法，重視指導，夯實基礎。

二、啟發談話，揭示課題

你們在學校、家庭、社會生活中，一定經歷過一些事情，讓自己深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》。

三、審清題意，明確要求

1.看了這個題目，你想告訴同學什么？（1）從題目看，這是一篇記事的文章。

（2）題目中的“感動”，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。2.習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

3.引導小結，明確范圍：生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

【設計意圖】幫助學生學會審題，這也是針對學生提筆就寫的不良習慣確定的。

四、指導選材、拓展思路 1.提示問題，打開思路：

（1）誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？（2）你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

（3）家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？（4）你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？（5）有什么見義勇為、助人為樂、同學之間的真摯友情使你感動？

??

【設計意圖】指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

五、提出要求、獨立試寫

1.把文章寫具體是最基礎的，只有寫具體了，才能生動，只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？

2.出示兩個片段，對比，體會怎樣描寫具體。

【設計意圖】讓學生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細致描寫把句子寫具體。

3.學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）

第三課時 課時數 9 教學過程：

一、導入

1.上節課同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節課咱們一起評改上次的習作。

2.回憶這篇習作的要求。

二、分享語段，體會寫法

1.分享精彩語段：

很多同學上節課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習讀一讀。

2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：

【設計意圖】注意鼓勵習作困難的學生發言、展示，提高其寫作的積極性。

三、精品賞析，滲透評改

1.優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考：同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？

2.傾聽評析：

（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？ 3.小結優點。

【設計意圖】培養學生修改、品評文章的能力。特別是同學、老師的評語既能夠起到指導作用，也是對學生的鼓勵。

四、互評互改，不斷提高

1.結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）

每一個人成長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。

自己動筆進行修改。

2.四人小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。【設計意圖】養成認真修改習作的好習慣。

五、回顧過程，總結全課

教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？

小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。

回顧·拓展四

教學內容：

教材第88—89頁 教材分析：

本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓練重點──體會課文表達的感情，領悟課文是怎樣表達情感的來進行設計，通過小林和小東兩個人物對話啟發學生懂得：在閱讀時既要注意理解課文的主要內容，體會文章的思想感情，同時也要注意領悟作者表達情感時所使用的方法。

本次“日積月累”安排了16個關于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責、不怕困難的成語。通過揭示成語的內涵，可以使學生的思想受到啟發和教育，并進一步豐富語言積累。

本次安排的成語故事是“程門立雪”的典故。這個故事體現了學生對老師的尊重。學習目標：

1.鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。

2.積累20個成語。

3.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。

教學準備：

教師準備：收集感動中國2009年度人物頒獎詞 學生準備：準備成語故事 課時安排：2課時 第一課時：交流平臺

第二課時：日積月累 成語故事

第一課時 課時數10 教學過程：

一、朗讀對話，暢談發現

1.出示交流平臺小林和小東的對話：

請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么？ 2.學生自由讀對話： 說說自己的發現嗎？ 3.學生暢談自己的發現： 歸納：

（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。（3）要注意表達的方式。

4.選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式：

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地??我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發感情。

（2）五天以后，洪水退了??她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

5.憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

6.、還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情?? 【設計意圖】文本是最重要的課程資源，是新課程理念，知識技能、態度情感價值觀的重要載體。讀好文本，是一切感悟、創造的基石。

二、總結學法，課外拓展

1.出示感動中國2009頒獎詞，說說感動的原因。

2.大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流

3.生小組交流：小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。4.嘗試為自己感動的人物練習寫頒獎詞。

【設計意圖】因為讀文本而感動，又以語言表達心中的感動，在語言的積累中，塑造完美的性格。

第二課時 課時數11 教學過程：

一、教學“日積月累”

1.自由讀“日積月累”詞語。

2.小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。3.再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類：（1）比較適用于形容和平時代的精神（2）比較適用于形容戰爭時代得精神。（3）比較適用于形容堅強意志的成語。

（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。4.再次誦讀。

【設計意圖】成語的學習重在積累，采用多種形式的連讀，幫助學生熟記，達到積累詞匯的目的。

二、學習成語故事 1.成語接龍游戲。

2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

3.自由讀，思考：文章講了一個什么故事？ 4.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：

5.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？ 6.“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神？

7.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？ 8.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。9.交流自己的學習體會。

【設計意圖】拓展尊師的故事，使語文學習成為學生的生命之旅。

四、布置作業

1.將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。2.繼續收集成語故事，與同學互相交流。

第二篇：二次備課 五年級語文下冊第四單元(共計11課時)王舍人第二實驗小學 宋巧芝

五年級語文下冊第四單元（共計11課時）二次備課

王舍人街道辦事處第二實驗小學 宋巧芝

教學內容：

教材第67頁---89頁 教材分析：

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。《再見了，親人》中的志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發出巨大的力量。

這4篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

學習目標：

1.掌握本單元的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句?！?．理解課文內容，在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。

★4．既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法；體會課文重點語句對表達情感的作用。

學情分析：

這4篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感，學生對課文內容非常感興趣，課文在表達方法上各具特色，學生掌握起來難度大些。可以結合不同課文，引導學生領悟作者的表達方法。此外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續培養學生的速讀能力。

教學準備：

教師準備：搜集資料 制作課件 學生準備：搜集資料 教學安排：

教學本組教材可用11—14課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際與習作3—4課時，回顧與拓展2課時。再見了，親人

教學內容：

教材第68—71頁 教材分析：

本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇

求中，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現實的情景和往事結合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發了志愿軍戰士的心聲，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

學習目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。▲3．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

★4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。學情分析：

學生對抗美援朝了解較少，可以布置學生搜集有關的圖片、故事等資料，使學生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼，為體會課文表達的思想情感做好鋪墊。學生學習本文的重點和難點放在體會中朝人民的偉大友誼和指導有感情的朗讀上，并在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點。

教學準備：

教師準備：搜集資料 組織學生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，學生準備：搜集有關抗美援朝的圖片、故事等資料 教學安排：2課時

第一課時：初讀課文 理解課文內容

第二課時：體會思想感情 領悟表達方法

第一課時 課時數 1 教學過程：

一、引入課題

1.我們每個同學都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關心愛護你的？

設計意圖：通過聯系生活實際引出課題，并創設問題情境，激起了學生探究的興趣。2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖：

同學們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖：

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人

3.讀課題。4.提問：

（1）“親人”一般指哪些人？

（2）“再見了，親人”這句話是誰對誰說的？ 板書：志愿軍 朝鮮人民

（3）課文中的“親人”指的是哪些人？

（4）他們是親人嗎？不是。板書：不是親人。

【設計意圖】上課伊始，從題目入手，請學生談一談對“親人”的理解和認識。然后初讀課文，想一想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”。抓住“親人”，理解課文。

二、介紹背景，導入新課 1.詩配樂朗誦，激起學生學習積極性：那是一個現在看來非常久遠的年代??有一天，戰火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰場，只為能有寧靜的生活，無情的戰爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子??平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?

2.同學們課前也查找了相關的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？學生交流課前搜集的資料。

【設計意圖】學生搜集有關抗美援朝的圖片、故事等資料，以使學生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼，為體會課文表達的思想情感作好鋪墊。

三、初讀課文，整體感知

1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達你的情感嗎？可以和同桌或學習小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。

邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事情？如何分段？ 學生匯報：文章的主要內容及分段。

示：這篇課文通過描寫，表現了 和 之間。

2.學生自學，討論。3.匯報交流： 出示人物圖片。

你最喜歡哪個小故事？哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，【設計意圖】調動學生朗讀的積極性，創設問題情境，發揮學生學習的主動性。讓學生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學生的情感體驗，充分體現了《語文標準》中關于閱讀的要求。積極創設自主、合作、探究的學習方式，給每個學生表現自己的機會，獲得成功的體驗，關注了每個人的發展，體現了新課改的核心理念。

四、評讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？

1.重點理解第一自然段：

（1）大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（2）戰斗異常激烈，戰士們已經幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??

（3）“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？指導學生飽含深情的讀。

（4）“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？

默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

結合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰士戰斗了三天三夜，已經餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰士送打糕吃?？偨Y出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）

這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調：對大娘，應該怎么讀？（如

對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時句尾語調要上升，要帶上關切的感情。讀感嘆句時，句尾語調先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。

在熟讀的基礎上背誦。

2.第二、三自然段充分發揮學生的自學的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

五、小結

1.我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？

2.師生共同解決提出的問題。

3.對于比較復雜的問題留到下節課解決。檢測題：

配套練習冊第44、45頁。

第二課時 課時數2 教學過程：

聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

一、賞讀課文，體會作者的寫作方法

1.仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個人的事呢？

【設計意圖】讓學生體會表達方法，因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經常用得到的選材組材方法。

2.快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點？

交流歸納：開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結尾贊頌雙方的深情厚意。體會前三段開頭和結尾的寫法。

（1）畫出課文前三個自然段開頭和結尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中。

（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”

（4）先將反問句轉換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）

（5）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現了志愿軍對朝鮮人民的關心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。

二、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華

1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。

2.但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！

3.師引讀：

戰士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲─

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰士們多鄉再看親人們一眼?。∮谑?，他們只好請求隆隆前進的列車──

然而，列車飛快地向前駛去，親人們離戰士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──

【設計意圖】教師用飽含深情的語言作為“引語”，誘發學生的感情，并讓學生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學生產生如臨其境的感覺，學生朗讀起來聲情并茂。

4.小結：他們的確不是有血緣關系的親人，可他們是比親人還親的人吶，他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！

三、回顧全文，歸納總結

1.本文作者魏巍以志愿軍戰士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2.文章的寫作方式回顧。

四、課外拓展

1.關于抗美援朝的資料。

2.關于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》 《東方》

改為：以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文。檢測題：

配套練習冊第46頁。

板書設計：

再見了，親人

不是親人―――――――――勝似親人

志愿軍

朝鮮人民

三天三夜

洗補衣裳，幾夜不眠

空肚殺敵

送打糕，昏倒路旁

英勇奮戰

救傷員，失去外孫

流血犧牲

救老王，媽媽犧牲

挖野菜，身受重傷*金色的魚鉤

教學內容：

教材第72—77頁

教材分析：

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

學習目標：

1．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。學情分析：

本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。學生學習過的毛澤東寫的《長征》詩，對長征的時間、經過的省份和一些重要的戰斗等，有進一定的認識?？衫^續讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。這篇文章篇幅較長，故事性強，快速閱讀的能力還有待于加強。

教學準備：

教師準備：搜集長征的資料圖片 制作課件 學生準備：搜集資料 課時安排：1課時

第一課時 課時數 3 教學過程：

一、導課激趣

1.師：同學們喜歡釣魚嗎？哪位同學能把魚鉤畫出來？ 2.齊讀課題，讀了課題你想知道什么？ 導課改為：

一、詩歌導入，情境渲染 1.背誦毛澤東《長征》詩。

2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤 看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）

鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）

二、品重點語句，悟文章真情

1.這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個自然段寫了魚難釣？ 指導朗讀15自然段

2.班長自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？ 指導朗讀第八自然段

3.“我”看到老班長吃草根和魚骨頭時，心里有什么感受呢？

重點朗讀“好像有萬根鋼針扎著喉管”，體會“我”的難受心情。

【設計意圖】張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蔽以诶斫庹n文這一重點環節時，抓住文中的重點詞句，進行朗讀訓練，讓學生把課文內容和感情通過自己的聲音再現出來。

4.班長為什么一點都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？ 5.件出示介紹草地的圖片資料。6.示指導員說的話：

“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去?！?體會句子的含義，“無論多么艱苦”指他們在草地上可能會遇到什么困難？

【設計意圖】讓學生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學生對草地有了一定的了解，再讓學生展開想象，說說他們在過草地時可能會遇到什么困難，這一環節能填補課文空白，促進學生對課文的理解。

三、總結全文，領會中心

1．老班長看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對我們說了什么？ 2．聽了他的話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。

體會“咽”的含義

3．要救老班長，只有趕快弄點吃的來，當我們把魚湯端給老班長時，他卻拒絕了。指導朗讀老班長犧牲前的話。師：老班長在犧牲前想的還是三個病號，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務，現在你還覺得這是個普通的魚鉤嗎？

4.放著光芒的僅僅是這個魚鉤嗎？你看著這個魚鉤好像看見了誰？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長什么品質？

5.讀最后一段話。

【設計意圖】老班長的犧牲更體現了他的偉大，此時引導學生說出三個病號想對老班長說的話，也正是學生想說的話，讓學生的情感在這一刻也達到了高潮。

突出重點：（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。??

讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。

建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。

四、課外拓展

1.搜集長征中的故事。2.開展故事。

【設計意圖】搜集一些紅軍長征途中的感人故事，激發學生的閱讀興趣，使學生對這段歷史銘記在心。

檢測題：

配套練習冊第47、48頁。

板書設計：

18*金色的魚鉤

閃爍著燦爛的光芒

肩負重任 彎鉤釣魚 釣魚不吃 安定情緒 困難重重 壯烈犧牲

忠于革命、忠于黨、舍己為人的高貴品質 橋

教學內容：

教材第78—81頁 教材分析：

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：構思新穎別致，設置懸念，前后照應。本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

學習目標：

1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

▲3．理解課文內容，體會文章的思想感情?！?．領悟課文在表達上的特點。學情分析：

對于五年級的學生，具有高尚品質的優秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調，重點訓練過。本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。

教學準備：

教師準備：搜集資料 制作課件 學生準備：搜集資料 教學安排：2課時

第一課時：品悟山洪的兇猛 人們的恐慌 第一課時：感受老漢的崇高 學習表達方法

第一課時 課時數 4 教學過程：

一、揭題質疑

1.板書課題，以前學過哪些有關“橋”的課文？分別寫的是什么內容。

回憶概括，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

這篇課文僅用一個字“橋”做題目，？

【設計意圖】可以讓學生展開想象，大膽地預測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發學生的閱讀興趣，又有助于培養學生根據題目揣測課文內容的能力。

2.教師揭題：今天，我們要學習的是一個真實的故事，它就發生在這樣的狂風暴雨之中。課題是──橋。

3.學生質疑：作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？

為了便于學生盡快的進入文本內容，選擇了創設情境的導課方式： 1．詩歌導入：

當1998年那場百年罕見的洪水毫無預兆席卷而來，大地失去了光彩，華廈頓時變廢墟，良田轉眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。在這危急的時刻，最可愛的英雄們駕著沖鋒舟四處營救百姓，跳進混濁的狂浪中充當中流砥柱！可是肆掠的洪水還是把大堤撕開了口子，如猛獸般的洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島，就連回家的路都顯得那么的遙遠。洪水啊洪水，你為什么這般無情？你看，把我們的家園變成了什么！把我們的校園變成了什么！此時的山村是充滿了死亡的恐怖。就在這時，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰士又出現在我們身邊，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚水情！讓我們永遠記住這些最可愛的人

2、同學們，你們看完這個短片你的腦海里浮現了那些畫面？你想說一些什么？ 3．師：同學們，今天我們也要走進一段關于抗洪搶險的英雄故事，課文中有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋，（板書課題：橋）橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難，這究竟是場怎樣災難的呢？

3．學生們交流。

是??！這是一場百年洪災，故事中的主人公讓我們無比崇敬！就讓我們跟隨作者談歌一起走進那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢（板書：老漢）

二、初讀課文

1.學生自由朗讀課文。2.檢查反饋：

（1）指名分組朗讀，出示詞語認讀。

（2）全班齊讀：請同學們一邊讀一邊思考：老師為什么把這些詞語分成三組？（3）交流，引讀詞語：下面讓我們帶著這樣的認識一起讀讀這三組詞語。黎明的時候，山洪它──咆哮 獰笑 放肆 狂奔而來 勢不可擋 人們──你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。

這時，一個老漢站了出來，他──清瘦、像一座山、像只豹子。

三、品悟山洪之兇猛

從三組詞語中，我們明白了這場災難的罪魁禍首就是山洪，下面同學們默讀課文，劃出描寫山洪的句子，讀一讀。

1.學生默讀課文劃句子。

2.交流：師：課文是怎樣描寫山洪的？

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。

（1）學生自由朗讀，連起來想想：人們遭遇了一場怎樣的山洪？就請你用一個詞語說說。你是怎么感受（或者發現）到的？

（2）指名朗讀：請你大聲地，反復地讀一讀屏幕上最能反映你感受的句子。

（3）重點導學第一句：“野馬”的性情怎樣？“受驚的野馬”呢？“一群受驚的野馬”呢？

山洪咆哮著，像野馬──從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，像受驚的野馬──從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬──從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

【設計意圖】指導策略通過朗讀，促進學生對洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當時情況的緊急。

教師適時點撥，讓學生明白其中的寫作方法：

①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。②水位在不斷上升，情勢越來越危急。（并相機指導感情朗讀：讓學生根據自己的感受進行朗讀，并說說為什么要這樣讀；教師范讀，請學生評價；師生一起再讀。）

③這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，以

一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？（學生說句子。）

四、品悟人們之恐慌

1.交流： 面對狂奔而來、勢不可擋的山洪，你會怎么樣？你呢？你呢？對呀！我們的本能反映就是逃生。人們也是一樣？

2.討論：人們是怎樣的？

是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。3.導讀：

咆哮的山洪驚醒了人們，瞧──是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

南邊的洪水已經在路面上跳舞──人們瘋了似的折回來。

──瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路，只有北面有座“窄窄的木橋”

【設計意圖】進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎。通過想象危急時刻人們恐慌的表現，讓學生進入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準備。

檢測題：

配套練習冊第49、50頁。

第二課時 課時數 5 教學過程：

一、品悟老漢之崇高

1.體會老漢的冷靜穩?。?/p>

（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（2）質疑：同學們再讀讀這個句子，發現有什么矛盾的地方嗎？（3）咀嚼品味“他像一座山”：

①指名朗讀７～１３自然段。其他學生邊聽邊劃出能夠體現老漢“像一座山”的字詞。②交流：“擁戴”：村民們，你們為什么都擁戴這個老漢？ “沙啞地喊話”：把三個感嘆號讀出來。2.體會老漢大公無私：

（1）出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（2）咀嚼品味“兇得像只豹子”。

3.體會老漢父子情深：在村民與黨員之間，好支書首先考慮的是──村民；而在自己與兒子之間呢？

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。指名朗讀。

二、品讀結局，升華情感 1.師配樂范讀結局：

就是這么一座穩健可靠的大山，這么一位大公無私的好支書，卻消失在了一片白茫茫的世界─

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。2.揭示課文結尾（最后四個自然段），你從中明白了什么？你現在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）

3.當我們腦海中樹立起這巍然屹立如山一般的老漢，你又聯想到類似這樣的其他人或事嗎？

用自己的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人_________________________，他是個____________________的人。（如：他第一個來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個先人后己的人。）

【設計意圖】這一環節設計讓學生體會：洪水齊胸膛的最后時刻老漢毅然將生的希望讓給他人，把死的危險自己扛起來的偉大人格與精神在此揭示課文結尾帶給學生一種震撼力，體會文章構思新穎別致，設置懸念，前后照應的寫作特點。通過抓老漢言行中重點字詞隨機滲透洪水所達到的程度，促進對老漢精神的感受，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。

4.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！（1）指名讀。（2）小結：

我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！

【設計意圖】通過讓學生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學會根據課文內容拓展想象，補白課文中的空缺，提高言語表達能力。在理解課文的基礎上領會課題的深刻含義，即感受文章的中心。

三、理解橋的含義，領悟表達方法。

1.課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？

(1)指名說。

(2)師總結：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的橋。

2.體會表達方法。檢測題：

配套練習冊第51、52頁。

板書設計:

人們

橋

老漢

山洪 為了體現本課特點，板書改為：

16、橋

架起了一座生命的橋 老漢 人們

站 不說話 驚慌 你擁我擠 像一座山 瘋了似的 跌跌撞撞

副板書：

設置懸念：巧妙

環境描寫：烘托氣氛

17* 夢想的力量

教學內容：

教材第82---85頁

教材分析：

這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。

課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。

夢想的力量在課文中的體現是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進的風帆，激勵著他克服重重困難，堅定執著地為達到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現實；這個夢想的實現也使安格魯的村民們對瑞恩以及加拿大人民感激不盡，從而增進了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？

作者按照時間順序和事情的發展順序，敘述了事情的經過。學習目標：

1．認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡要地復述故事。

▲3．讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

★4．領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。學情分析：

課文篇幅較長，初讀課文時刻讓學生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，指導學生深入細致地與文本對話，與作者對話。瑞恩夢想的實現大體經歷了三個步驟，一是籌集70塊錢，二是籌集2 000塊錢，三是籌集買鉆井機的錢。這三個步驟對瑞恩來說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴峻的考驗，這三個步驟學生讀懂不難，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學生需要向作者學習的表達方法，是學習的難點。

教學準備：

教師準備：制作課件

學生準備：預習課文 了解非洲干旱缺水的自然條件 教學安排：1課時

第一課時 課時數 6 教學過程：

一、創設情境，激發共鳴 1.交流各自的夢想：

“夢想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個人都應該有屬于自己的夢想。同學們，愿意和大家分享你的夢想嗎？”

2.觀看非洲孩子缺水的短片：

“在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個夢想，是什么？下面請同學們看一個短片，我們一起走進非洲，看看那兒的孩子，那里的生活?！?/p>

【設計意圖】這個環節中，學生交流各自的夢想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動物和人，多媒體手段的的呈現讓學生沉浸在非洲人民嚴重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時間的局限，以強烈的視覺沖擊，打動人心的音樂激發學生與課文主人公的情感共鳴，再現一個他們無法想像的世界。強烈的視覺沖擊給學生創設了下一步學習的情感體驗場，成功地激活了學生的學習狀態。此時，他們的內心已經激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。

二、運用方法，自主讀文

1.交流學習略讀課文的方法：

學生回憶學習略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導學生自己默讀“學法研究”。2.自主學文：自由默讀課文，根據“閱讀提示”嘗試給課文標注：我們可以用？標出自己的疑問；用“！”標出打動自己的地方；用??表示自己有想說的話。特別是用──標出讓自己意想不到的地方。

3.全班交流反饋。

【設計意圖】學生在自讀中一定會遇到許多的閱讀障礙。學生根據“閱讀提示”的要求，邊讀邊思考，利用“課文標注”中各種符號邊讀邊畫。使學生掃除閱讀障礙，激發閱讀興趣。

研讀感悟，升華情感

請走進課文，用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準確，圈出自己認為最關鍵的詞語并讀一讀。

1.學生交流自己對課文進行批注的地方，師隨機小結，引入重點問題。

【設計意圖】略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上達到理想的效果。在這個環節中教師以學定教，引導學生抓住關鍵問題，逐步研讀課文。

過渡語：瑞恩又為他的夢想做了些什么呢？

（一）自由學習3—13自然段，從文中找找相關的語句，劃一劃，讀一讀，感受感受。

（二）學生自由討論，教師適時點拔梳理。

1、為籌齊70元錢，瑞恩所做的努力。

（1）在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。

“瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵??瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅干盒里?！保?）逐句朗讀，想象自己到了一個怎樣的身影。

（3）除這些外，瑞恩還會做哪些勞動？（想象省略號的內容）

（4）好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個6歲的孩子，是什么使他放棄玩耍的機會，做那么多的家務活？（對非洲孩子的愛心和同情心，為了心中的夢想）

（5）教師小結：整整4個月，為了這70元，他不怕辛勞；為了這70元，他不畏嚴寒；為了這70元，他不斷地努力??他的心中只為了實現一個夢想，這個夢想就是—齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水?！保?/p>

2、當聽到需要2000元時，瑞恩的表現。交流后出示：

（1）“瑞恩還小??那我再多干些活掙更多的錢吧！” 練讀，想象，他為了籌齊2000元，可能會做些什么？（2）“盡管如此，瑞恩并沒有放棄?！?他不放棄的是什么？

（預設：干活掙錢、對夢想的追求、努力??）

（3）他的這些努力只為了實現一個夢想，這個夢想就是——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水?！保?/p>

3、當聽到需要一臺鉆井機的時候，瑞恩的表現。（1）出示瑞恩的話讀一讀，你讀出了什么？

（預設：瑞恩決心很大、瑞恩的堅定、瑞恩的執著、瑞恩的永不言棄??）

（2）師：瑞恩付出了很多，他義無反顧地付出，只為他的心中那一個堅定的夢想！——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”）

2.創設情境：

這些額外的家務活對小瑞恩來說太不容易了！讓我們想像一下當時的場景：他費力地挪動著笨重的吸塵器，認真地干著，每個角落也不落下。十分鐘、半個小時、一個小時??他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學們，想一想，假如是你，可能會怎樣？讓我們設想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？

3.挖掘夢想內涵：

瑞恩如此堅持不懈，只源于心中一個夢想。學生找出，與同桌試著讀一讀。

引讀：當他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時，瑞恩心里想的是這句話──（一生讀）；當他看到許多兒童因脫水和營養不良而在生命線上徘徊時，他想的是這句話──（一生讀）；當瑞恩堅持不懈地做著每一件事時，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲?。ㄈ帻R讀）

【設計意圖】通過引讀的方式讓學生在一嘆三詠的朗讀中，體會到瑞恩的夢想是那樣的偉大，促進了學生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達到了良好的教學效果。通過朗讀，無聲的語言文字帶給學生又一次情感的激蕩，體會到這個夢想所產生的無窮的力量。多層次、多方式、循序漸進的讀，使學生走進文本，與文本的有效對話得以實現。

4.生交流，體會為什么會有這么多人參與到這個夢想中？

5.瑞恩的井終于成為現實，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動的淚水。同學們找一找這個自然段，試著配上音樂讀一讀。

6.升華情感：正是因為對夢想的堅持，也正是因為無數愛心的匯聚，才讓這個夢想產生了如此巨大的力量。一個孩子的夢，影響越來越多的人去關愛和幫助別人，并且給非洲人民帶來生存的希望，這就是──夢想的力量。

四、拓展延伸，暢想交流 改為：課后作業

自由選擇其中的一題或多題

如果你是瑞恩班的孩子，在給非洲孩子的信里，你會怎么寫？ 我被瑞恩的行動深深感動了，我想寫首小詩贊美他。

如果你是瑞恩媽媽的朋友，你在報紙的文章中會寫些什么？

1.在中國，也有許多和瑞恩一樣堅持自己夢想的人。把你知道的故事說一說。2.全班交流，談談自己的體會。

【設計意圖】此時學生心中的夢想比較課前的交流都有了變化，深化夢想的內涵。交流夢想故事及體會，由感悟到夢想因為堅持而變得偉大，因為有愛而變得溫暖，更因為影響了越來越多的人關愛他人。

4.總結：老師衷心地祝愿我們每名同學都能像瑞恩一樣把夢想的種子撒得更遠，讓這藍天下的每一人都能共享幸福生活。

檢測題：

配套練習冊第53頁。

板書設計：

17* 夢想的力量

共同的夢

愛心匯聚

家人

認識 不相識

瑞恩的夢

堅持不懈

口語交際·習作四

教學內容： 教材第87頁 教材分析：

本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動著人的心靈。安排這次口語交際和作文的訓練，一是繼續讓學生從看到的、聽到的或者是親身經歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發和教育；二是提高學生的語言表達能力。

學習目標：

▲1.通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，培養學生積極參與，敢于表達自己想法的習慣。

2.在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情,懂得人與人之間有許多值得感動或自己難忘的事，學會感恩。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事記下來，內容要具體，語句要通順，感情要真實。

★4.學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。

5.會在生活中尋找感人的材料，逐步養成留心觀察生活的習慣?！?.學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。學情分析：

教材以電視公益廣告和一部根據真人真事改編的電影引出口語交際的話題，拓寬了學生的思路：選擇的內容既可以是自己親身經歷過的，也可以是聽別人講述的，還可以是從電影、電視、書中看到的。只要是令自己深受感動的、觸動過自己心靈的事情，都可以成為口語交際和習作的題材。雖然題材廣泛，但是學生可能會不知道從何說起，不會選材，不會表達真情實感。

教學準備：

教師準備：搜集資料

學生準備：準備感動的故事 教學安排：3課時 第一課時：口語交際 第二課時：習作 第三課時：講評

第一課時 課時數7 教學過程：

一、營造氛圍，激發興趣 1.播放歌曲《感恩的心》。2.聽了這首歌你有什么感受？

我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

【設計意圖】播放歌曲，導入新課，激發學生的興趣。

二、拋磚引玉

1.談話，撥動“琴弦”：

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈??這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

2.閱讀87頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

【設計意圖】例子引路，強調口語交際的主題和要求，激勵學生注重細節，更投入地講述。

3.學生整理自己的材料。4.小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。5.全班交流：

學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。

【設計意圖】口語交際的最后立足點應該是語言訓練，所以，最后總結的立足點還是語言交際的方法上。

三、教師總結

第二課時 課時數 8 教學過程：

一、激發興趣，學習例文

1.同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來了一位同學，她準備把自己親身經歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

2.出示例文：這位同學經歷了一件什么事？他的感受是什么？

3.剛才我們在這篇文章中體會到了作者巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動，這就是我們這次習作中他們需要嘗試的地方。

【設計意圖】學習例文，讓學生感受習作要有真情實感的方法，重視指導，夯實基礎。

二、啟發談話，揭示課題

你們在學校、家庭、社會生活中，一定經歷過一些事情，讓自己深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》。

三、審清題意，明確要求

1.看了這個題目，你想告訴同學什么？（1）從題目看，這是一篇記事的文章。

（2）題目中的“感動”，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。2.習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

3.引導小結，明確范圍：生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

【設計意圖】幫助學生學會審題，這也是針對學生提筆就寫的不良習慣確定的。

四、指導選材、拓展思路 1.提示問題，打開思路：

（1）誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？（2）你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

（3）家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？（4）你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？

（5）有什么見義勇為、助人為樂、同學之間的真摯友情使你感動？

??

【設計意圖】指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

五、提出要求、獨立試寫

1.把文章寫具體是最基礎的，只有寫具體了，才能生動，只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？

2.出示兩個片段，對比，體會怎樣描寫具體。

【設計意圖】讓學生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細致描寫把句子寫具體。

3.學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）

第三課時 課時數 9 教學過程：

一、導入

1.上節課同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節課咱們一起評改上次的習作。

2.回憶這篇習作的要求。

二、分享語段，體會寫法 1.分享精彩語段：

很多同學上節課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習讀一讀。

2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：

【設計意圖】注意鼓勵習作困難的學生發言、展示，提高其寫作的積極性。

三、精品賞析，滲透評改

1.優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考：同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？

2.傾聽評析：

（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？ 3.小結優點。

【設計意圖】培養學生修改、品評文章的能力。特別是同學、老師的評語既能夠起到指導作用，也是對學生的鼓勵。

四、互評互改，不斷提高

1.結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）

每一個人成長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。

自己動筆進行修改。

2.四人小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受?！驹O計意圖】養成認真修改習作的好習慣。

五、回顧過程，總結全課

教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？

小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。

回顧·拓展四

教學內容：

教材第88—89頁 教材分析：

本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓練重點──體會課文表達的感情，領悟課文是怎樣表達情感的來進行設計，通過小林和小東兩個人物對話啟發學生懂得：在閱讀時既要注意理解課文的主要內容，體會文章的思想感情，同時也要注意領悟作者表達情感時所使用的方法。

本次“日積月累”安排了16個關于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責、不怕困難的成語。通過揭示成語的內涵，可以使學生的思想受到啟發和教育，并進一步豐富語言積累。

本次安排的成語故事是“程門立雪”的典故。這個故事體現了學生對老師的尊重。學習目標：

1.鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。

2.積累20個成語。

3.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。

教學準備：

教師準備：收集感動中國2009人物頒獎詞 學生準備：準備成語故事 課時安排：2課時 第一課時：交流平臺

第二課時：日積月累 成語故事

第一課時 課時數10 教學過程：

一、朗讀對話，暢談發現

1.出示交流平臺小林和小東的對話：

請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么？ 2.學生自由讀對話： 說說自己的發現嗎？

3.學生暢談自己的發現： 歸納：

（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。（3）要注意表達的方式。

4.選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式：

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地??我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發感情。

（2）五天以后，洪水退了??她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

5.憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

6.、還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情?? 【設計意圖】文本是最重要的課程資源，是新課程理念，知識技能、態度情感價值觀的重要載體。讀好文本，是一切感悟、創造的基石。

二、總結學法，課外拓展

1.出示感動中國2009頒獎詞，說說感動的原因。

2.大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流

3.生小組交流：小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。4.嘗試為自己感動的人物練習寫頒獎詞。

【設計意圖】因為讀文本而感動，又以語言表達心中的感動，在語言的積累中，塑造完美的性格。

第二課時 課時數11 教學過程：

一、教學“日積月累”

1.自由讀“日積月累”詞語。

2.小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。3.再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類：（1）比較適用于形容和平時代的精神（2）比較適用于形容戰爭時代得精神。（3）比較適用于形容堅強意志的成語。

（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。4.再次誦讀。

【設計意圖】成語的學習重在積累，采用多種形式的連讀，幫助學生熟記，達到積累詞匯的目的。

二、學習成語故事 1.成語接龍游戲。

2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

3.自由讀，思考：文章講了一個什么故事？ 4.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：

5.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？ 6.“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神？

7.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？ 8.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。9.交流自己的學習體會。

【設計意圖】拓展尊師的故事，使語文學習成為學生的生命之旅。

四、布置作業

1.將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。2.繼續收集成語故事，與同學互相交流。檢測題：

配套練習冊第54、55、56頁。

第三篇：一次備課五年級語文上冊第五單元(共計12課時)王舍人第二實驗小學

五年級語文上冊第五單元（共計12課時）

王舍人街道辦事處第二實驗小學 宋巧芝

教學內容： 教學內容：

教材第76頁——第91頁。教材分析：

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個版塊的主題是“活動建議”，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主的開展活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。

學習目標：

▲1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

▲2.學生通過綜合性學習，學會制定活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好的完成任務。

▲3.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

★4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的漢語文字做一些力所能及的事。

★5.通過活動，學生能夠很好的參與合作學習，提高自主學習的能力。

學情分析：

五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發學生識記漢字的自覺性；二是根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發現漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

教學方法措施：

1．閱讀單元導語，激發學習興趣。2．仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽閱讀材料，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。

3．小組開展活動，“并進式”和“階段式”兩種方式。教學準備：

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。課時安排： 12課時

第一課時 課時數：1 教學過程：

一、激趣導入，揭示學習內容

1．導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發言，教師相機點撥）

2.打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。（板書課題 遨游漢字王國）

【設計意圖】由平時學生已接觸的內容入手，自然過渡，激發他們喜歡祖國漢字的興趣。

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

【設計意圖】在活動之前，由書中的內容入手，掌握本次活動的要求，帶著問題走進活動，讓學生做到心中有數，便于后面的學習。

（四）學生匯報，教師點撥。1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

（2）[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]（3）關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯；笑話] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，2．學生匯報第二題。教師作適當評點。

【設計意圖】由學生喜歡的字謎入手，由淺入深的開展，漸漸地了解漢字的一些情況，不由自主的喜歡上它。

第二課時 課時數 2 教學過程：

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

【設計意圖】了解了活動的內容，要學生有條不紊地進行活動，需要有計劃的進行，以便學生對自己感興趣的問題進行活動。

3．制定計劃：

4．例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內容：（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

6．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣

相關資源介紹。網站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi 第三、四課時 課時數：3 4 組織學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。

第五課時 課時數：5 教學過程：

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

【設計意圖】學生喜歡猜謎語，字謎也不例外，用這種方式靈活多樣，激發學生的學習興趣。

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

【設計意圖】諧音歇后語，學生接觸過，但沒有接觸過這么多，所以，通過這種形式，更能激發起他們學習的熱情，積累的興趣。

（3）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

第六 七課時 課時數：6 7 教學過程：

一、激趣談話，導入新課

教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。

下面，我們將繼續進行綜合性學習。

導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀材料”。

整體閱讀，了解漢字文化

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。學生匯報，教師點撥。a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。b．關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。

c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀。

f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

g．關于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

(2)學生自主讀文章。

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況?？偨Y回顧，布置任務

【設計意圖】通過上面“閱讀材料”的學習，不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。在學習中有了很多收獲。

布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。

第八課時 課時數：8 教學過程：

一、合作討論，制訂活動計劃

引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎.請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求? 學生匯報制定活動計劃的要求。

教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。

學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)明確建議，突出活動重點。a．指名讀“活動建議”。b．匯報活動的要求。

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。)學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整。)學生分組討論活動計劃。

討論交流，修改完善活動計劃 以小組為單位匯報活動計劃。師生共同評議

小組根據評議，修改完善活動計劃。

【設計意圖】通過閱讀，了解活動建議，制定出切實可行的活動計劃，為下一步的活動做好一切準備工作。

課外實踐，搜集、查找、整理資料，學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時 課時數：9 10(說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確?；顒又袑W生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動。)

第十一、十二課 課時數：11 12 教學過程：

一、激趣談話，明確任務

同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報? 學生討論，師生共同評點。

(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行。)展示交流、匯報學習成果。

小小展示臺——漢字歷史大揭秘。

a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

b．分組交流，共享資料.學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上

搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)【設計意圖】經過一段時間的實踐活動，一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲，通過展示成果，讓學生一起分享彼此的收獲，分享快樂。

小小故事會——“一字之差”的教訓。

a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

b．組內互說，推選代表。

C．說說聽完故事的體會和感受。

小主人在行動——我為規范用字出點力。

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價。C．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報。(2)然后進行合理的分工。(3)在小組內進行預演。(4)小組合作在全班匯報。

【設計意圖】通過故事，得到“一字之差”的教訓，從中受到深深的感受。小小書法展——感受書法藝術美。

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數.在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂.大家可以自由參觀。

b．教師提出參觀要求。

(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

【設計意圖】了解有關書法的知識，把參觀的內容和感受記下來，提升自己的修養，同時感受書法藝術美。

總結回顧，拓展延伸。

總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力.希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。

拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束.有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

第四篇：五年級下冊語文第四單元

14、再見了，親人

教學目標：

1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。教學重點、難點：

1.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2.了解課文重點語句對表達情感的作用。教學方法：嘗試教學法

教學準備：課前可布置學生搜集有關抗美援朝的資料。嘗試教學卡

一、看拼音寫詞語。

zhàn yì fēnɡ suǒ zàn shí xiāo yān qínɡ yì（）（）（）（）（）ɡānɡ qiánɡ dà sǎo lán zi xuě zhōnɡ s?nɡ tàn（）（）（）（）shēn qínɡ h?u yì（）

二、按課文內容填空。

1、大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。，您，已經送了幾十里，您就是一步不送，我們只要想起，也永遠不會忘記。

2、是您帶著全村婦女，，送到陣地上來給我們吃。這真是 ?。?/p>

3、我們還記得，，57 把傷員 ； 的時候。

4、《再見了，親人》一課，分別敘述了 同朝鮮、、告別的情景，表達了志愿軍戰士和朝鮮人民 的情誼。

三、在你認為說法正確的括號里打“√”。

再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

（1）這是志愿軍在即將離開朝鮮和朝鮮人民時志愿軍說的話，表達了他們對朝鮮人民難舍難分的感情。（）

（2）這是志愿軍在即將離開朝鮮和朝鮮人民時朝鮮人民說的話，表達了他們那種難以分舍的感情。（）

（3）這一句話既表達了志愿軍對朝鮮人民的深情厚誼，同時也表達了朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。（）教學過程：

第一課時

一、導入：

介紹抗美援朝戰爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應毛澤東同志發出的“抗美援朝、保家衛國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰協議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）

二、新授：

1、審題。

2、提問題。

（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是

從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ??）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；

5、自學第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。

（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰士戰斗了三天三夜，已經餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰士送打糕吃?？偨Y出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）

體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調：對大娘，應該怎么讀？（如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時句尾語調要上升，要帶上關切的感情。讀感嘆句時，句尾語調先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎上背誦。

6、質疑。

第二課時 教學過程：

一、背誦第一部分。

二、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、59 搗米謠、偵察員、雪中送炭。

三、學習第二、三部分。

⑴回憶學習第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。

⑶分組交流、討論。全班交流

四、學習第四部分。

體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經并肩戰斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）

五、體會前三段開頭和結尾的寫法。

（1）畫出課文前三個自然段開頭和結尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，??再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”

（4）先將反問句轉換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）

（5）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現了志愿軍對朝鮮人民的關心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。

六、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文。

15、金色的魚鉤

教學目標：

1、認識本課，了解文章的主要內容，能復述課文。

2、認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

3、體會紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質 教學重點：

品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情地朗讀課文。教學方法：嘗試教學法 教學準備：課件。嘗試練習卡

一、把下列詞語補充完整。

服從（）堅持（）安定（）增強（）挽救（）擰成（）完成（）收斂（）

二、把下列詞語補充完整。

喜出（）（）三（）兩（）夜色（）（）

目不（）（）

無（）無（）（）（）一息

三、在下面的括號里填上合適的關聯詞語。

1、老班長（）瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，（）一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

2、我（）接受了指導員交給的任務，（）得把你們帶出草地。

3、（）哪一天吃不上東西，說不定（）會起不來。

四、按課文內容填空。

1、我端起搪瓷碗，覺得這個碗有（），怎么也送不到嘴邊。

2、我覺著好像有（）扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么??”。這是“我”（）時候說的話?！叭f根鋼針”表現了“我”（）的心情，后面的省略號省去了（）。

3、可是我的心里像（）似的，沉重極了。

4、我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像（）。

教學過程: 第一課時

一.導語.魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

二.檢查預習

1.聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.2.聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

3.說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

三.分段.1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)

2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.四.通過自學,理解內容,體會思想感情.1.齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論:

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)

(3)想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

(4)劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)（5)寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?

第二課時

教學過程:

一.總結上節課的學習方法.二.學習第三段.1.默讀課文第三段.2.抓住有關語句,體會人物的思想感情.(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?

(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?

(4)課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?

三.練習有感情地朗讀課文.把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來.四.鞏固練習.嘗試練習卡第四題 教學反思：

16、橋

教學目標：

1．品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2．積淀情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3．在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。教學重點：領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。教學難點：突出對比，營造氛圍。教學方法：嘗試教學法 教學準備：本課朗讀錄音，課件 嘗試練習卡

一、看拼音寫詞語。

páo xiāo kuánɡ bēn nínɡ xiào yōnɡ dài qīnɡ sh?u（）（）（）（）（）fànɡ sì bào zi shēn yín xiōnɡ tánɡ jì diàn

（）（）（）（）（）luàn hōnɡ hōnɡ shì bù kě dǎnɡ diē diē zhuànɡ zhuànɡ（）（）（）

二、按課文內容補充詞語。

（）的野馬（）地喊（）的臉（）的人們 沙啞地（）痛苦地（）

三、按課文內容填空。

1、山洪 著，像一群 的野馬，從山谷里。

2、老漢 的臉上淌著雨水。他不說話，盯著 的人們。他像一座山。

3、村莊驚醒了。人們，卻一腳踩進。是誰 地喊了一嗓子，一百多號人 地往南跑。近一米高的 已經在路面上。人們又瘋了似的折回來。

教學過程： 第一課時

一、課前聊天

1．說說表示很高興的成語。

2．說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2．假如這樣的情景就發生在你的身邊，你會有怎樣的反應？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預習情況

1．請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。

2．糾正讀錯的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）

點拔語（可隨機改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

（2）第二句：洪水已經追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

（4）第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？

5．人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

教學過程：

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。

（隨機要求學生品味與放聲朗讀）

2．隨機交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？

（2）過渡：沉著、鎮靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

A、“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

B、老漢如果不拖，會是什么后果？

C、把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

D、把老漢逼退危險的句子讀出來。

E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。

讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是。

C、朗讀導語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋── 容不得多想，請你再如點力氣去推── 容不得多想，請大家竭盡全力去推──

3．學習結尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當你讀到哪里的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢── ④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是── ⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢??？（指名學生回答）讀這樣的老漢──

4．感受文章真正的結尾：

五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂朗誦

（2）出示上述結尾和第八自然段：把兩段話聯系起來輕聲讀，你想說什么？

（3）這只是簡單的一“拖”嗎？為什么不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢??？（指名學生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？

（1）自由站起來匯報。

6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──

②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！

③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！

二、品味練筆

此時此刻，一位優秀的老共產黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。教學反思：

17、夢想的力量

教學目標：

1．認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡要地復故事。

3．讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

4．領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。教學重點：引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。教學難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。教學方法：嘗試練習法 教學準備：多媒體課件 嘗試練習卡

一、按課文內容補充詞語。

１、《夢想的力量》這篇課文主要寫了______________________ _______________。課題中的“力量”的含義指__________________ ______________________。

２、你的夢想是____________________。你準備怎樣實現？

二、問題探究

1、瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現自己的夢想的？ _______________________________________________________ _______________________________________________________

2、“爺爺知道了瑞恩的夢想，雇他去撿松果；暴風雨過后，鄰居們去請他幫忙撿落下的樹枝；考得了好成績，爸爸給了他獎勵??”這省略號里還會有什么事呢？

3、３５個格子終于被涂掉了。４月下旬的一個早上，瑞恩抱著裝有零錢的餅干盒，把辛辛苦苦掙來的７０元錢交給了募捐項目的負責人。

??一聲不吭地瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧?！彼穆曇艉苄?，卻很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水?！?/p>

讀讀上面這些片段，你覺得瑞恩是一個________________的人。

教學過程： 一課時

一、談話，導入新課

1．教師板書“夢想”。請同學們談一談什么是“夢想”。

過渡語：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，并為自己夢想的實現作出努力。

2．同學們，現在請你告訴大家：你的夢想是什么？

小結：同學們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記住自己的夢想，并使夢想轉化成前進的動力。因為夢想的力量是巨大的，它可以讓你創造出無法想象的奇跡。（板書，完成課題）

3．現在就請同學們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3．接讀課文，糾正字音。

4．重點理解以下詞語：

籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢。

募捐：廣泛征集捐款或物品。

顛簸：上下震蕩。

羞澀：難為情，態度不自然。

簇擁：（許多人）緊緊圍著。

迫不及待：急迫得不能再等待。

一聲不吭：吭，出聲，說話。“一聲不吭”是指一直沉默不語，一句話也沒有說。

5．學生再讀課文，思考：課文的主要內容是什么？（課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩?希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。）

說一說你還有哪些不懂的地方。

三、讀文交流，體會作者情感

1．（小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題。）

想一想，瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現自己的夢想的？

2．文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，3．引讀課文，嘗試回答上面的問題。

引讀課文，深入體會以下句子的含義。

①一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧?！彼穆曇艉苄?，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水?！?/p>

這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時聽募捐項目的負責人說挖一口井得要2 000塊錢時的表現形成了對比：那時的瑞恩還不知道2 000塊錢是個多大的數目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”從“興奮”到“堅定”，一方面表現了瑞恩在短短的兩個月內，通過籌齊打井的2 000塊錢，已經迅速地長大了，他現在已經清楚地認識到買鉆井機的難度；另一方面也表現了瑞恩為了實現“讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水”這一夢想的堅定態度是不可動搖的。

②是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？

“一個夢想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想的實現，給安格魯的孩子們送去了關愛，送去了健康，令安格魯的村民們感激不盡；而安格魯村民們的表現，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發議論，以反問句抒發自己的情感，并引發讀者的思考──夢想的力量究竟有多大？

四、聯系上下文，體會題目的含義

夢想的力量在課文中的體現是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進的風帆，激勵著他克服重重困難，堅定執著地為達到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現實；這個夢想的實現也使安格魯的村民們對瑞恩以加拿大人民感激不盡，從而增進了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會作者表達的方法

六、拓展，深化主題

1．學生暢談自己的體會，可以聯系課文內容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認識。

2．資料展示

瑞恩?希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。2001年，在加拿大國際發展協會的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會。2002年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發的國家榮譽勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他6歲時的一個小小的愿望──為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢是靠他一個人做家務賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進來??隨著時間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個國家的成年人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬加元，已經在非洲挖了七十多口水井。

2003年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”，中央電視臺《實話實說》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實話實說》節目與中國廣大觀眾見面。在這次節目即將結束時，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀?！?教學反思：

口語交際?習作四

教學目標：

1．通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。

3．懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事，學會感恩，并寫出真情實感，分享習作的快樂。教學重點：

在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。教學難點：

善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。教學準備：課件。第一課時：口語交際 教學過程：

一、營造氛圍，激發興趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

二、拋磚引玉

1．談話，撥動“琴弦”

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈??這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。

2．閱讀87頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

3．學生整理自己的材料。

4．小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

5．全班交流

學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）

（三）教師總結。

第二課時：習作

教學過程：

一、激發興趣，學習例文

1．同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來了一位同學，她準備把自己親身經歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

2．聽例文《天使就在我的左右》錄音：

這位同學經歷了一件什么事？他的感受是什么？

3．同學們，剛才我們在這篇文章中體會到了作者巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動，這就是我們這次習作中他們需要嘗試的地方。

（1）板書：在敘事中抒情

（2）陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者產生共鳴。

（3）過渡：在我們豐富多彩的生活中，會有喜怒哀樂，在寫事中，如果能恰到好處地表達自己的真情實感，就會吸引讀者。

二、啟發談話，揭示課題

1．老師知道，你們在學校、家庭、社會生活中，一定經歷過一些事情，74 讓自己深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》

2．板書課題

3．讀課題

三、審清題意，明確要求

1．看了這個題目，你想告訴同學什么？（①從題目看，這是一篇記事的文章；②題目中的“感動”，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動）

2．習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的的事。

3．引導小結，明確范圍：生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

四、指導選材、拓展思路

1．提示問題，打開思路

①誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？

②你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

③家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？

④你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？

⑤有什么見義勇為、助人為樂、同學之間的真摯友情使你感動？

??

2．指名學生回答

指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

五、提出要求、獨立試寫

1．一般對我們小學生來說把文章寫具體是最基礎的，只有寫具體了，才能生動，只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？

我們知道一篇文章由幾段話組成的，一段話又是由好多句子組成的，把每句話的意思寫具體了，文章不就具體了嗎？（讓學生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細致描寫把句子寫具體。）

板書：寫法：抓住人物的動作、語言、神態、心理活動

2．學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）

3．按這次習作的重點講評。

回顧?拓展四

教學目標：

1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外令人感動的人和事，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

2．引導學生朗讀、積累關于永不放棄的相關成語。

3．展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。教學重點：

結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。教學難點：

交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。教學準備：

準備一些以前學過的課文和課外作品，以供交流。教學過程

一、交流平臺

1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。

形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

2．就本組課文學習，交流表達思想感情的不同方法。

（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你知道有哪些表達思想感情的方法，說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你感受最深的體會與大家一起分享？

（3）你是如何獲得這樣的收獲的？把你的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

3．教師引導全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。

二、日積月累

1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些成語的理解。

教師注意引導學生給成語分類，結合具體的語言環境來正確使用這些成語。

2．建議學生根據自己的實際選擇一個成語，運用在具體的語言環境中。

3．請學生在摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的成語。

三、展示臺

1．組織學生讀課外閱讀中令人感動的文章，領會文章的表達方法，并說說自己的收獲與體會。

2．教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的學習情況，引導學生多分析歸納習作中的表達方法。

四、成語故事

1．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？

2．交流：

（1）故事講了什么，“程門立雪”的寓意是什么？

（2）讀了這個故事，你有什么感受？

3．分組講講你課外收集到的成語故事。然后把評出的故事大王推薦給全班同學。

4．全班交流收集到的成語故事。

5．總結：

俗話說，積少成多，積沙成塔。徜徉在成語故事里，品讀著精妙的語言文字，感受著耐人尋味的寓意，讓我們受益匪淺。教學反思：

第五篇：五年級語文上冊第五單元(共計12課時)

五年級語文上冊第五單元（共計12課時）復備

教學內容：

教材第76頁——第91頁。教材分析：

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個版塊的主題是“活動建議”，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主的開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。

學習目標：

▲1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

▲2.學生通過綜合性學習，學會制定活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好的完成任務。

▲3.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

★4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的漢語文字做一些力所能及的事。

★5.通過活動，學生能夠很好的參與合作學習，提高自主學習的能力。

學情分析：

五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發學生識記漢字的自覺性；二是根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發現漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

教學方法措施：

1．閱讀單元導語，激發學習興趣。2．仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽閱讀材料，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。

3．小組開展活動，“并進式”和“階段式”兩種方式。教學準備：

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。課時安排： 12課時

第一課時 課時數：1 教學過程：

一、激趣導入，揭示學習內容

1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發言，教師相機點撥）

2.打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。（板書課題 遨游漢字王國）

揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

【設計意圖】由平時學生已接觸的內容入手，自然過渡，激發他們喜歡祖國漢字的興趣。

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？ 2．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

【設計意圖】在活動之前，由書中的內容入手，掌握本次活動的要求，帶著問題走進活動，讓學生做到心中有數，便于后面的學習。

（四）學生匯報，教師點撥。1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

（2）[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]（3）關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯；笑話] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。2．學生匯報第二題。教師作適當評點。

【設計意圖】由學生喜歡的字謎入手，由淺入深的開展，漸漸地了解漢字的一些情況，不由自主的喜歡上它。

3．三、總結拓展，激發學生探究

4．教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

當堂測試：

一、按提示填空

1.古人曾經發明、使用過＿＿＿＿＿＿，還有人曾經使用過＿＿＿＿＿＿。

2.東漢＿＿＿＿＿＿＿＿改造了造紙技術。

二、字詞積累與運用

誕（）

綿（）

均（）

冊（）延（）

棉（）

鈞（）

刪（）

三、猜猜我是誰（猜字謎）

1.十字尾巴彎彎，算算數目少三。（）

2.左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（）

3.二十四小時，莫當日字猜。（）

4.十個哥哥力量大，一切捆那都不怕。（）

教學反思：在綜合性學習活動中，教師應當是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極性的參與精神。主要由學生自選設計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師的指導是學生的自主性得以發揮的重要條件，而指導作用首先左于激發學習興趣，創設良好的自主學習情境。教師應該為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，介紹一些語言文學網站。通學生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，讓學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。

第二課時 課時數 2 教學過程：

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

2．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

【設計意圖】了解了活動的內容，要學生有條不紊地進行活動，需要有計劃的進行，以便學生對自己感興趣的問題進行活動。

3．制定計劃：

4．例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內容：（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

6．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣

相關資源介紹。網站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi

第三、四課時 課時數：3 4 組織學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。

第五課時 課時數：5 教學過程：

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

【設計意圖】學生喜歡猜謎語，字謎也不例外，用這種方式靈活多樣，激發學生的學習興趣。

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

【設計意圖】諧音歇后語，學生接觸過，但沒有接觸過這么多，所以，通過這種形式，更能激發起他們學習的熱情，積累的興趣。

介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（3）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

【設計意圖】通過故事了解漢字的起源，能讓學生了解有關漢字的知識，更全面的了解所學的內容。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

教學反思：《有趣的漢字》為了讓學生了解我們的祖國，并引發他們早期閱讀的興趣，激發孩子對認字產生興趣。我先出示圖一，讓學生找找哪些文字是我國的漢字，大多數學生很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發明的。他們很快說出是中國發明的。中國人是怎樣來發明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學生先看。讓他們說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應該如何寫？接下來再讓學生看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創造出來的。

第六 七課時 課時數：6 7 教學過程：

一、激趣談話，導入新課

教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。

下面，我們將繼續進行綜合性學習。

導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀材料”。

整體閱讀，了解漢字文化

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。學生匯報，教師點撥。a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。b．關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。

c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀。

f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

g．關于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

(2)學生自主讀文章。

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。

學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

(4)指名學生朗讀課文.師生共同評點。(5)學生將文中自己喜歡的語句抄下來?？偨Y回顧，布置任務

【設計意圖】通過上面“閱讀材料”的學習，不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。在學習中有了很多收獲。布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。

第八課時 課時數：8 教學過程：

一、合作討論，制訂活動計劃

引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎.請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求? 學生匯報制定活動計劃的要求。

教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。

教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁。

學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)明確建議，突出活動重點。a．指名讀“活動建議”。b．匯報活動的要求。(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。)學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整。)學生分組討論活動計劃。

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃)討論交流，修改完善活動計劃 以小組為單位匯報活動計劃。

師生共同評議(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)

小組根據評議，修改完善活動計劃。

【設計意圖】通過閱讀，了解活動建議，制定出切實可行的活動計劃，為下一步的活動做好一切準備工作。

課外實踐，搜集、查找、整理資料，學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時 課時數：9 10

(說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確?；顒又袑W生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動。)

第十一、十二課 課時數：11 12 教學過程：

一、激趣談話，明確任務

同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報? 學生討論，師生共同評點。

(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行。)展示交流、匯報學習成果。

小小展示臺——漢字歷史大揭秘。

a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

b．分組交流，共享資料.學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報。

【設計意圖】經過一段時間的實踐活動，一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲，通過展示成果，讓學生一起分享彼此的收獲，分享快樂。

小小故事會——“一字之差”的教訓。a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

b．組內互說，推選代表。

C．說說聽完故事的體會和感受。

小主人在行動——我為規范用字出點力。

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價。C．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報。(2)然后進行合理的分工。(3)在小組內進行預演。(4)小組合作在全班匯報。

【設計意圖】通過故事，得到“一字之差”的教訓，從中受到深深的感受。

教師提示注意的幾點。展示的形式要多樣。

實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息?? 記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? 其他。

展示的內容要全面。

不規范的字與規范字對比表。簡單的調查報告。

給有關部門的建議書。有關部門的回信或答復書

小小書法展——感受書法藝術美。

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數.在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂.大家可以自由參觀。

b．教師提出參觀要求。

(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

【設計意圖】了解有關書法的知識，把參觀的內容和感受記下來，提升自己的修養，同時感受書法藝術美。

總結回顧，拓展延伸。

總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力.希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。

拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束.有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

當堂測試：

一、類文閱讀

趣聯巧對

相傳清代的乾隆皇帝宴請群臣，指著一位一百四十一歲的老者出了上聯“花甲重逢，增加三七歲月”?！盎住敝噶畾q，“花甲重逢”指兩個六十歲，再加上“三七”二十一年，恰好是一百四十一歲。有個叫紀曉嵐的學者機靈一動，對出下聯：“古稀雙慶，更多一度春秋。”“古稀”指七十歲“古稀雙慶”指兩個七十歲，再加上“一度春秋”，也就是一年，正好是一百四十一歲。這稱得上是一幅２絕妙的“數學對聯”了。

1.根據上聯對下聯，及根據下聯對上聯：

⑴ 松下圍棋，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵ 柳邊垂釣，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.你讀了這個故事，懂得了一些什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、強化閱讀

有“怪癖”的作家

走進杰克?倫敦（dūn zūn）的屋子，你會看到一幅奇異的景象。墻上、床頭上、鏡子上、窗簾上、櫥柜（cú chú）上，到處都貼著各式各樣的小紙條。這條小紙是干什么用的呢？它們是杰克?倫敦的“寶貝”，是他創作的材料庫。

杰克?倫敦是美國著名作家，他時時刻刻留心各種各樣的事情，稍有心得更隨手記在紙條

上。日積月累，這些小紙條便成了他寫作材料的重要來源。每逢有人到這里做客，總免不了發出這樣的感嘆：“哎，這真是獨一無二的裝飾品?。　?/p>

杰克?倫敦的小紙條，內容十分豐富，有美妙的詞匯，有觀察的記錄，有生動的比喻，有名言警句等。每天晚上睡覺前，他總要看一看小紙條；每天早晨一起床，他也總是邊穿衣服邊看紙條；刮臉時，他也往往邊抹肥皂邊看紙條。小紙條滿屋都是，他干什么都可以看到紙條。這些紙條為他創作提供了極大的方便，也經常激發他的靈感，難怪他這么重視這些小紙條。在家里可以看紙條，那么他外出時又怎樣呢？他外出時還是形影不離小紙條！他把很多小紙條放在口袋里，只要稍有閑暇（xiá ji?。?，他就掏出來看。

杰克?倫敦成為一代文學巨匠，小紙條的作用功不可沒（méi mò）1.填充詞語：

（）一（）二

日（）月（）（）（）不離

（）不（）沒 2.給文中的字選擇正確讀音打上“√”。3.寫出下列詞語的反義詞：

怪癖──（）

閑暇──（）

豐富──（）

形影不離──（）4.杰克?倫敦的“怪癖”是什么？有什么作用？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.讀完全文，你有什么想法？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教學反思：《我愛你漢字》說實話，對于我們這種大班教學，如何上好這種專題綜合性學習的語文課，我是有些迷惑的。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調動了學生的學習興趣和積極性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實踐，開展活動”，為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調查組”、“書法作品鑒賞組”。針對現在網絡信息發達和同學們愛上網聊天的特點，我還專設了一個 “網絡流行語組”，這一建議得到學生熱烈回應，大家興味盎然，參與度高；第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學生參與的積極性高，課前學生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯網查找資料，課堂上學生積極參與小組討論，利用小組交流實現資料共享，并能大膽發表自己的見解。如“社會用字調查組”的曾子霈同學發現了愛國路上的餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“停”隨意簡化。程偉康同學調查到蘇圃路上有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。