第一篇：第7課時教學設計

主題班會——心 中 有 他 人

時間：2012年2月22 課時：7

一、活動目的：

1、為了推動校訓“做有責任感的人”的活動深入開展，特舉辦本次主題班會。

2、通過本次活動，對學生進行“心中有他人”的教育，培養學生在邁向新世紀的征程中，具有一份責任感的意識。

二、活動準備：

1、歌曲《為了誰》VCD一片（祖海原唱 畫面應是軍民98年抗洪的宏大壯觀場景）。

2、電影《一個都不能少》（魏明芝上城里尋找失學兒童的經過）的片斷。

3、數則有關的故事。

4、選定一名主持人

三、活動過程：

1、播放祖海原唱的《為了誰》VCD片 主持人：（旁白）這首歌旋律優美、感人肺腑，歌頌了抗洪軍民的英雄壯舉，表達了廣大人民的感激之聲。大家看，畫面上那一幅幅搶險救災的鏡頭，正是當代最可愛的人閃光之處--為他人負責。

主持人：為他人負責，是一種責任，也是一種義務。社會需要它，人民需要它，我們的民族更不能缺少它。

2、播放電影《一個都不能少》的片斷 主持人：（旁白）魏明芝雖然只是一個普普通通的民辦代課教師，她完全可以不管不理學生失學這件事，但她卻毅然擔起了“對他人（學生）負責”的重擔，讓學生“一個都不能少”，成為了一個人敬人愛的富有責任感的人。這是多么難能可貴??！

3、小品表演

主持人：生活是豐富多彩的，人也是各色各樣的：有極富責任感的人，也不乏毫無責任感的人。遠的不說，在我們身邊不就有 一 些 這 樣的人嗎？請看--（學生小品表演）

學生1：節假日 在家里，爸爸媽媽去上班，我玩游戲不下崗；校訓校規滾邊去，作業還是雇人趕。（手握鼠標，神情自得，眼盯屏幕，口中念念有詞，如：哇塞、打、殺、真臭等等）。學生2：（平日早讀前，在教室，一進門就喊）張三，作業做完了沒有？拿來給我抄一下！什么？學校規定管屁用，聽老子的不怕！不行，你欠揍是不是？（沖到張三面前搶作業 威脅道）下次給我學乖點，不然的話…… 學生3：（放學路上 在網吧門前）“李四，我們進去玩玩！”“OK！”“玩一出《魂斗羅》怎么樣?”好極了?！埃ㄋ麄兺娴貌灰鄻泛?，瞬間，一個多小時就過去了）”糟了，快一點半了?！?別急，玩完了再走！”“不行！老師會發現的。”“哎呀，看你急的，我們不會生病嗎？叫個人請假不就得了嗎？”……

4、學生討論：看了這些，你想說點什么？

5、名人故事，升華情感

主持人：剛才幾位同學發言很精彩，有理有據能服人。如果我們縱觀歷史，就不難發現那些留芳千古的名人，無不是對他人極端負責的人。就拿《語文》書上學過的故事來說吧，就足以讓大家稱羨： 學生8：《白求恩的故事》大家一定還有很深的印象。一個加拿大共產黨員，五十多歲了，不遠萬里，來到中國，幫助中國抗日戰爭。為了救治中國傷員，他常常連續手術十五六個小時不休息；為了救治中國傷員，他從羸弱的身軀中輸血300CC不猶豫；為了救治中國傷員，他用嘴吸毒，后來他為中國人民的解放事業獻出了生命，其事跡感天動地泣鬼神。他的精神是共產主義精神，是對他人負責的最典范的事例，也是我們永遠學習的榜樣。學生9：《魯迅的故事》更是家喻戶曉。魯迅雖然不是共產黨員，但他在共產黨員的心目中卻是最可信任的人。方志敏烈士生前，曾在獄中寫出的《清貧》、《可愛的中國》等對后人有巨大影響的遺著，就是通過魯迅轉交給黨中央的。這不是對他人負責的最生動的教材嗎？ 學生10：《哈爾威船長的故事》最具感染力。為了救活全船乘客，他指揮若定，從容不迫。這一切都源于他把生的希望留給了別人，把死的威脅留給了自己，最后獻出了年輕的生命。好樣的船長，壯麗的人生。我們應該對這樣的勇于對他人負責的人樹碑立傳。

6、我們應該怎樣做

主持人：“俱往矣，數風流人物，還看今朝?！蔽覀兩磉吺欠褚灿袑λ藰O端負責的人呢？

學生11：有，而且很多！大家難道沒有看到天天教我們上課的老師們，為了我們的健康成長，犧牲了大量時間教我們學做人，學本領。今天，我們舉行的《心中有他人》的主題班會，就是要學做人--學做有責任感的人。

學生12：我們的家長，為了不耽誤我們的學業，承擔了本該我們自己完成的許多家務。

學生13：我們的班干部，還有很多很多普通同學，為了我們能有良好的學習環境，經常主動幫助大家。雖然所做的事情不大，但大家還是很感激的。學生14：我們的門衛張老師，也是一個非常典型的對他人負責的人。過去門衛從來也沒有把信件及時送到每個同學手中，結果信件丟了不少，大家怨聲載道?？扇缃癫灰粯恿?，老張總是及時地把信件送到各個班級。同學們不但能及時收到信件，而且從未丟失。這也是對他人負責的典型。主持人：（總結）剛才大家的精彩發言，感動了我，也感動了在場的每一個人?？梢?，不論名人還是凡人，也不論古今還是中外，在我們這個世界上，對他人負責的行為隨處可見。我們是跨世紀的少年，我們是未來的棟梁，做有責任感的人是我們的義務，也是我們的追求。讓我們對大家說，讓我們對新世紀說：我是一個有責任感的人，我敢于對他人負責。全體學生：我是一個有責任感的人，我敢于對他人負責。

第二篇：第7課時 《手拉手》教學設計

第7課時《手拉手》教學設計

教學內容：教材P44-45 教學目標：

1、結合具體情境掌握小數混合運算的順序，并正確運算。

2、體會整數的運算律在小數乘法中的運用，運用運算律進行簡便運算，培養觀察能力和分析能力。

3、使學生理解整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用，培養學生比較、類推的能力。

4、能根據課堂信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。教學重點：

掌握小數混合運算的順序。教學難點：

學會運用運算律進行簡便計算。教學準備：多媒體課件 教學過程;

一、情境導入

課件出示貧困地區學生渴望學習的圖片。教師：同學們看到這些圖片，有什么感受？ 學生自由發言。

教師：同學們想不想為這些同學做點什么呢？最近學校組織了一次捐獻活動，同學們能幫老師算一算總共需要多少錢嗎？

板書課題：手拉手

二、引導自學

1、引導學生預習新知。

讓學生自學教材第44-45頁的相關內容，學完后完成“自主學習”相關習題，并記錄疑問。

2、自我檢測。

小組之間互相檢查，并交流問題。

3、引導學生尋疑質疑。

教師巡視，參與學生討論，并適當進行點撥，收集學生比較集中的問題，然后解答。

三、組織學生合作探究并展示探究成果

1、教師出示知識點對應的練習，強調獨立觀察并完成。

2、同桌之間交流自己的結論。

3、教師抽查小組發言，并進行評價。

4、教師小結：整數的運算順序和運算律在小數的運算中仍然適用。

三、鞏固提高

獨立完成“隨堂練習”。

四、課堂小結

通過今天的學習，你收獲了什么？你還有什么疑問？ 板書設計：

手拉手

2.8×3+6.1×3 =8.4+18.3 =26.7（元）（2.8+6.1）×3 =8.9×3 =26.7（元）

第三篇：第7課時《最大公因數》教學設計

最大公因數（1）

學校：白濟汛中心完小分校

授課教師：楊鵬杉

一、教學內容

最大公因數的概念和求兩個數的最大公因數（教材第60頁的例1、例2,第61頁“做一做”及第63頁練習十五的第1-4題）。

二、教學目標

1.使學生理解和掌握公因數和最大公因數的概念。

2.能了解求兩個數的公因數和最大公因數的方法，并能用自己喜歡的方法，找出兩個數的最大公因數。

3.通過數學活動過程，訓練學生思維的有序性和條理性。

三、重點難點

最大公因數的求法。

四、教學過程

【復習導入】

1.教師提問：什么是因數？因數有什么特點？

學生回顧前面的知識，在小組中交流后匯報，老師總結使學生了解因數的幾個特點：

（1）最小的因數是1，最大的因數是它本身；

（2）因數的個數是有限的；

（3）一個數除以它的因數，商一定是自然數（0除外）。

2.寫出16和12所有因數。學生獨立練習，然后交流檢查。

提問：你是怎樣找一個數的因數的？（組織學生交流，再說一說）

【新課講授】

1.教學公因數和最大公因數。

（1）出示教材第60頁例1。

（2）找出8的因數。（1、2、4、8）

（3）找出12的因數。（1、2、3、4、6、12）

（4）再找12、8的因數中兩個數的公有因數。（1、2、4）

電腦課件呈現：

指出：1、2、4是8和12公有的因數，叫做它們的公因數。其中，4是最大的公因數，叫做它們的最大公因數。

教師適時引出課題，并板書：最大公因數。

2.組織小練習。

（1）完成教材第61頁的“做一做”第1題。

（2）完成教材第61頁的“做一做”第2題，說一說哪幾個數寫在左邊，哪幾個數寫在右邊，哪幾個數寫在中間。

（3）完成教材第63頁練習十五的第1題。請學生填在教材上，說一說是怎樣找的。

3.教學求兩個數的最大公因數的方法。

（1）出示教材第60頁例2：怎樣求18和27的最大公因數？

（2）學生先獨立思考用自己想到的方法試著找出18和27的最大公因數。

（3）小組討論，互相啟發，再在全班交流，學生可能會說出：

方法一：

先分別寫出18和27的因數，再圈出公有的因數，從中找到最大公因數。

方法二：先找出18的因數，再看18的因數中有哪些是27的因數，再看哪個最大。

方法三：先寫出27的因數，再看27的因數中哪些是18的因數。從中找出最大的。

（4）引導學生看教材第61頁的“你知道嗎”，指導學生自學分解質因數的方法，找兩個數的最大公因數。

24和36的最大公因數=2×2×3=12

指出：兩個數所有公因數的積，就是這兩個數的最大公因數。

（5）鞏固小練習：完成教材第61頁的“做一做”第2、3題。

第2題：學生根據所學知識站隊，并說出這樣站隊的道理。

第3題：學生先獨立觀察每組數有什么特點，再進行交流。

小結：求兩個數的最大公因數有哪些特殊情況？

①兩個數成倍數關系時，較小的數就是它們的最大公因數。

②當兩個數只有公因數1時，它們的最大公因數也是1。

【課堂作業】

1.完成教材第63頁練習十五的第2題。

學生先獨立完成，然后集體交流找最大公因數的方法，并將這8組數分為三類：一類是最大的公因數是1，（如5和9，15和16）；一類是最大公因數是較小的數本身（如34和17、16和48、13和78）；另一類是一般情況。

2.完成教材第63頁練習十五的第3題。

學生獨立完成，填在課本上，集體交流。

3.完成教材第63頁練習十五的第4題。

此題滲透了互質數組成的幾種情況，練習時，教師可先讓學生回憶質數和合數的概念，然后讓學生獨立完成，然后全班反饋。

五、課堂小結

通過這節課的學習活動，你有什么收獲？學生暢談學習所得。

六、課后作業

完成同步指導中本課時練習。

七、板書：

最大公因數：兩個數公有的因數叫做它們的公因數；其中最大的公因數，叫做它們的最大公因數。

第四篇：6和7第1課時教學設計

6和7第1課時教學設計

教學目標：

1.知識與能力：找出圖中是6和7的人或物。接著通過計數器和直尺，讓學生知道6和7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之間的大小關系。

2.過程與方法：通過游戲活動充分調動學生主動學習的興趣。通過游戲引入新課，這樣既復習了舊知，又為新知的學習做好鋪墊。

3.情感態度與價值觀：學生結合自身的實踐經驗，感受實物與抽象數字之間的聯系，對于6、7的認識就更加豐滿了。

教材分析：本節課的內容是在學生學習了0～5的認識及加減法的基礎上進行教學的。學生對這部分知識的學習已經有了一定的經驗。本節課的學習，為下節課學習6和7的加減法打好基礎，也讓學生體會數學知識來源于生活并應用于生活的基本理論。

教學重難點：

1.教學重點：認識6和7數量的大小。

2.教學難點：讓學生知道6和7的位置及6和7與1，2，3，4，5之間的大小關系。3.總課時數： 1 課時 授課課時：第 1 課時

學生準備 小棒若干 7張圓形紙片 直尺 教學過程

⊙游戲激趣，引入新知

1．魔球游戲。(出示6個帶有0～5序號的彩球)師：智慧老爺爺聽說大家學習非常努力，為了表揚同學們，特意制作了6個彩色的知識魔球，誰能將這6個知識魔球按從小到大的順序排一排呢？(請學生上臺將6個知識魔球根據數字的順序進行排列)2．引入新課。師：剛才同學們表現得都很棒，想得到美麗的知識魔球嗎？那我們一起來努力吧！(板書課題)設計意圖：通過游戲引入新課，既復習了舊知，又為新知的學習做好鋪墊。同時還能吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，使學生情不自禁地參與到數學活動中來 ⊙觀察操作，探索新知

1．數一數，初步感知。(課件出示教材39頁主題圖)(1)說一說圖中的小朋友們在干什么。(打掃教室)教師結合主題圖對學生進行講衛生、愛勞動、熱愛集體的思想教育。(2)找一找，圖中哪些人或物體的數量可以用6或7來表示？你是怎樣數出來的？(學生認真尋找，數一數，同桌之間互相說一說是怎么數的)(3)交流匯報：教室里有6張桌子、6名同學、7把椅子、7個人。預設

生1：我是這樣數的，教室里有5名同學在打掃衛生，又進來了1名同學，一共有6名同學。(請學生上臺來示范數，教師用課件閃動被數的對象，讓全班同學跟著數一遍)生2：教室里面打掃衛生的同學和老師有6個人，從外面走進來1名同學，一共是7個人；也可以先數學生人數，再數老師，一共是7個人。

生3：先數已放好的6把椅子，再數又搬來的1把，一共是7把椅子。(4)數出主題圖下面的人物圖和點子圖各是多少。(學生數數，進行匯報)小結：6個點子，6個人物，還有我們剛才數的6張桌子、6名同學都可以用6來表示。而7個點子，7個人物，還有我們剛才數的7把椅子、7個人都可以用7來表示。

設計意圖：從學生熟悉的事物引入，激發了學生的學習興趣。充分利用教材主題圖提供的資源，引導學生從不同的角度用不同的方式去數，讓學生在數數的過程中體會自然數的增加過程，感受相鄰數之間的關系，為后面學習數的順序和比較大小做好準備。板書設計： < 6 O 7 O 5 7 O 6

第二課時 6和7的組成

教學目標：

1．認識6和7的組成。

2．通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養學生對學習的興趣。3．培養學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。教學重點：掌握6、7的組成 教具準備：教學掛圖 學具 教學過程：

一、復習

1．練習數數從1數到7，再從7數到1。

2．請7位同學站到黑板前面排成一排。問：某某同學是第幾？（強調學生回答是從左數還是從右數。）

某某同學是第幾？從左數第2的同學是誰？從右數的3的同學是誰？

師：昨天我們學習了6和7，在我們身邊有哪很多事物可以用6或7來表示，也有很多數字可以組成6和7。

3、提出學習目標 掌握6和7的組成

二、講授新課

（一）自主學習，同桌互相展示

6個小圓卡片，想把它分給兩個小朋友，可以將6分成5和1，你能幫我再分一分，有幾種分法嗎？

小組互相討論有幾種分法？并用學具演示。同桌交流展示。

（二）、全班展示，激發知識沖突。

1、小組各派代表在班上交流展示。

2、學生質疑：

●學生提出：6個圓片要分給2個小朋友有幾種分法呢 ●師：誰來列式幫她解決？

●匯報（可以分成1和5、5和1、2和4、4和2、3和3）

3．總結分法

看到這些分法，你能發現什么？（我們可以將這些分法總結成這樣3種。）

看到每一組，你可以想到什么？ 4．7的組成

學生匯報分法并展示，引出：你還能想到什么？可以歸納成幾種分法？

三、知識延伸

1．師生對口令游戲。

2、．學生互動，一個學生生出3個手指頭，另一個出一個數能和他組成6（7）。

四、總結

師：同學們通過本節課的學習，你有什么收獲？

第3課時 6和7的加減法

上課解決方案 教案設計 設計說明

本節課是在學生學習了1～5的加減法及6和7的組成的基礎上進行教學的。本節課的重點是根據一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關系。為了達成本節課的教學目標，對本節課進行了如下教學設計：

1．獨立操作，理解“一圖兩式”和“一圖四式”，體會計算方法。充分利用教材情境圖，引導學生“入情入境”，讓學生從學習者轉變成參與者，從圖中兩位小朋友的角度去思考，理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法，再借助算式的對比，通過觀察和探究，進一步感受6和7的加減法的計算方法，體會算法的多樣性，培養了學生的探究精神，使“四基”在教學中得以強化。

2．建立表象，由具體操作到看圖列式。

兒童的認知特點是由形象直觀到抽象具體，教學中必須要遵循學生的這個認知規律，使學生由感知到理解再到概括提煉。本教學設計就是由這一觀念出發，先讓學生觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點，感悟計算方法，由看圖計算到根據組成計算。接著延伸到“一圖四式”，對加減法進行對比，感知加減法計算的互逆性，對計算方法進行進一步的探究。這樣的設計既符合學生的認知規律，又讓學生經歷了知識的發現和探究過程。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 小棒 圓形紙片 三角形紙片 教學過程

⊙復習舊知，引入新課 1．口算。

3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝ 1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝ 2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝ 2.復習6和7的組成。

3．引入新課。師：上節課我們學習的是6和7的組成，這節課我們將要學習的內容是6和7的加減法。(板書課題)設計意圖：通過復習5以內的加減法的口算及6和7的組成，讓學生對前面所學的知識進行鞏固，為學習6和7的加減法做好鋪墊。

⊙觀察、操作，探索新知 1．教學5＋1和1＋5。

課件出示教材42頁主題情境圖左圖(去掉圖中的算式)。

(1)請同學們仔細觀察，說一說這幅圖中的兩個小朋友正在做什么。(圖中的兩個小朋友相對而坐，正在擺圓片寫算式，圓片被分成兩份，一份有5個，一份有1個)(2)如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來，你能做到嗎？(學生觀察，寫出算式5＋1和1＋5)(3)交流：根據同一組圓片寫出的兩道加法算式為什么不同？

預設 生1：從女孩的角度看：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，所以我寫出來的算式是5＋1。

生2：從男孩的角度看：左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，所以我寫出來的算式是1＋5。小結：由于兩個小朋友坐的方向不同，觀察的角度不同，所以寫出的兩道加法算式就不同。

(4)先讓學生計算5＋1和1＋5的得數，然后說一說自己的計算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)(5)引導學生比較5＋1＝6和1＋5＝6。

師：請同學們仔細觀察一下，這兩道算式什么相同，什么不同？

(師引導學生得出：在這兩道算式中，相加的兩個數相同，得數相同，相加的兩個數在算式中的位置不同)小結：從這幅圖中我們知道，根據一幅圖通?？梢粤谐鰞傻兰臃ㄋ闶?，在加法算式中，調換兩個相加的數的位置，得數不變。

2．教學6－1和6－5。

課件出示教材42頁主題情境圖右圖。

(1)請同學們仔細觀察，說一說這幅圖的意思。(這幅圖中一共有6個圓片，被分成了5個和1個兩部分)①從女孩的角度看，6被分成了哪兩部分？從6里面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個圓片？怎樣列算式？(學生觀察，寫出算式：6－1＝5)②從男孩的角度看，情況又是怎樣的？你能列出算式嗎？(6－5＝1)(2)想一想，同一幅圖，為什么可以列出兩道不同的減法算式呢？(因為觀察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式)(3)如果不看圖，怎樣計算“6－1”和“6－5”比較簡便呢？(6可以分解成1和5，所以6減5等于1，6減1等于5)小結：從這幅圖中我們可以知道，從總數中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。

設計意圖：借助圓片圖，使學生能夠直觀地體會“一圖兩式”的列式思路和方法，在觀察、比較中繼續深化對加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的計算方法。

3．教學4＋2、2＋4、6－2和6－4。課件出示教材42頁中間笑臉圖。

(1)請同學們認真觀察，圖中一共有多少個笑臉？從左往右看，你能列出什么算式？從右往左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6)(2)如果不看圖，怎樣計算4＋2等于幾呢？怎樣計算2＋4等于幾呢？(引導學生從6的組成進行理解)(3)根據笑臉圖，你能列出減法算式嗎？(學生小組交流后寫出算式：6－2＝4，6－4＝2)師：說一說，你是怎么想的？

預設 生1：我是這樣想的，從6個笑臉中去掉2個笑臉，就剩下4個笑臉了。

生2：我的想法和你的想法類似，從6個笑臉中去掉4個笑臉，就剩下2個笑臉了。

(4)如果不看圖，你想怎么計算這兩道減法算式？(引導學生根據算式之間的關系，利用聯想推出兩道減法算式的得數)小結：同一幅圖，觀察的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。

4．學生合作學習5＋2、2＋5、7－2和7－5。(1)教師提出合作學習的要求。

師：剛才同學們很聰明，根據笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心根據這幅小棒圖也列出四道算式嗎？(課件出示小棒圖)(2)學生合作學習，小組內交流。根據擺和算的過程，觀察、比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，發現它們之間的聯系。

(3)匯報，全班交流。

(5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2)(4)根據學生的匯報，教師小結：根據一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。

5．學習3＋3和6－3。課件出示教材42頁三角形圖。

(1)讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式。(3＋3＝6)(2)讓學生根據擺三角形的過程寫出減法算式。(6－3＝3)(2)想一想，為什么這幅圖只能列出兩道算式？小組內交流一下。(小組討論交流得出：因為這幅圖分成的兩部分相等)小結：當兩部分的數量相同時，根據同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。設計意圖：學生通過教師引導、自主合作學習等方式，理解“一圖四式”的列式方法，促進學生對加減法之間關系的理解，從而有利于學生根據算式之間的關系，利用聯想推出某些算式的得數，進而培養學生的思維能力

第五篇：7課時教學設計

【課 型】組文閱讀課

【教學目標】

1.閱讀思鄉故事，體會作者對家鄉的思念，積累思鄉懷鄉的語句。

2.通過對比閱讀，領悟不同文章在情感表達上借助的事物是不一樣的。學習作者的寫作方法，提高習作水平。

【教學重難點】

1.積累詞句，豐富閱讀體驗。

2.學習作者表情達意的方法，提高習作水平。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

1.第二單元中，我們一起學習了四篇文章，它們是：《古詩詞三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》。通過學習這幾篇文章，我們深切地感受到游子那一份難以割舍的思鄉之情。幾位作者的思鄉方式，也帶給我們深刻的啟迪，使我們領悟到：思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異，引發思鄉的事物也是各不相同，可以是借景，可以是借事，也可以是景事相融來抒發感情。這節課，我們就繼續走進主題學習叢書之二《情歸故鄉》中的佳作名篇。

2.板書文章題目：《故鄉的烤紅薯》《榆錢飯》《故鄉的元宵》，學生齊讀。

二、初步感知，互動交流

1.課前，已經布置同學們自己初步閱讀了這三篇文章，現在我們先來分享閱讀的收獲。這四篇思鄉為主題的文章里，你最喜歡哪一篇，說說你讀后最深的感受是什么？

2.小結：通過閱讀和分享，我們對讀書又有了新的認識和體會。

三、再讀群文，精彩分享

在閱讀這三篇文章時，有哪些精彩的情節或者讀書方法，給你留下的印象最為深刻？我們再來深入地讀一讀，聊一聊。

1.聊《故鄉的烤紅薯》

（1）謝冰瑩又是用什么方式來表達思鄉之情的？（寓情于事）

（2）那么文章都寫了哪些事？試著用事情串聯的方法來概括一下文章大意。

（文章通過作者夜思故鄉薯，烤紅薯比賽，孩子尤愛紅薯這三件事表達了作者對故鄉，對童年生活的思念之情。）

（3）在謝冰瑩的筆下，故鄉的烤紅薯包含著家的味道，寄托著對家鄉的思念。在你的生活中有沒有一種食物也常常縈繞心頭？這種食物背后又有一段怎樣的故事呢？請你來講一講吧。

（提示：①姥姥包的水餃比其他人包的好吃，因為這水餃飽含著家的味道。②媽媽為我做的糖醋魚包含著濃濃愛意。③那一兜嫩玉米是我親自參加勞動得來的，所以覺得格外好吃……）

2.聊《榆錢飯》

（1）什么是“榆錢飯”？本文在表情達意上運用的是什么方法？（借物抒情）

（2）請用上串聯法來概括一下文章大意。

（3）“對一般人來言，因為榆錢飯稀有，所以珍貴；對我而言，榆錢飯珍貴卻有更深的含義?！庇苠X飯對“我”而言，有著怎樣不同尋常的含義？請結合文中的語句來說一說。

（童年時代，榆錢兒是窮苦人的救命糧；“文化大革命中”中，久別的榆錢兒又來救命了；1982年以后，“我”想吃榆錢飯而終沒實現。）

3.聊《故鄉的元宵》

（1）本文圍繞著“元宵”主要寫了哪些活動？試著概括一下。

（2）在這幾項活動中，哪些是詳寫？哪些是略寫？這樣寫的好處是什么？

（“看走馬燈”部分是詳寫；“送麒麟，看圍屏，放燈籠”是比較詳寫的；“吹糖人，捏面人，抖空竹”則一筆帶過。這樣寫詳略得當，濃淡適宜。）

（3）作者描繪了故鄉元宵節一系列的民間節日活動，讓我們從中體會到文章中流溢出來的濃郁的生活情趣。回憶你的家鄉過年習俗，你有哪些最深刻的記憶，和同學們交流一下吧。

四、主題拓展

除了我們今天閱讀交流的三篇文章，我們的語文主題學習叢書還以“水是故香甜”“心靈的故鄉”“最美是故鄉”“永遠的鄉愁” “經典誦讀”五個主題選編了三十幾篇經典美文，它們帶我們走進游子內心，品一杯思鄉之茶，品味醇香，情感濃烈。