第一篇：《萬以內數的認識》教學設計(第7課時)

《萬以內數的認識》教學設計(第7課時)

教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第91頁中的例10及相關內容。

教學目標：

1.通過具體的情景，讓學生理解準確數和近似數的含義，結合數線圖幫助學生理解并掌握求一個數的近似數的方法，體會近似數在生活中的作用。

2.在實際情境的對比中，讓學生感受到近似數的方便、好記的優點，突出近似數的現實意義，體會到近似數的價值。

3.通過游戲、猜測、交流等活動讓學生掌握一定的猜測方法，培養學生的數感和估計能力。

目標解析：

通過情境的創設，借助數線圖的直觀比較，幫助學生理解近似數的含義及近似數的求法，讓學生在經歷不同的活動親身體會到近似數的價值，培養學生的數感和估計能力。

教學重點：理解準確數和近似數的含義。

教學難點：培養學生的數感。

教學準備：課件、小棒等。

教學過程：

一、游戲中感知近似數

(一)游戲一：數數。

1.2997、2998、2999、()、()、()。

2.636、637、638、()、()、()。

3.()、9298、9299、()、()。

(二)游戲二：猜數。

出示一些小棒。

1.猜一猜：讓學生充分地、大膽地猜，教師根據學生的回答適時提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，直至猜出近似的根數。(大約40根)

2.數一數：指一名學生數出小棒的根數，板書準確的根數。(38根)

(三)導入新課。

像這樣大概的數就是近似數，今天這節課我們就一起來研究近似數，板書課題。

【設計意圖：通過數數、猜數游戲，讓學生在活動中初步感知近似數和準確數，為下一步學習習近平似數奠定堅實的基礎。】

二、交流中體驗近似數

(一)理解近似數的含義。

課件出示第91頁中的情境圖：

1.從圖中你獲得哪些數學信息?

2.質疑討論：(學生獨立思考，然后組內交流)

(1)這兩人關于運動員人數的說法有什么不同?(9985是準確數，10000是近似數。)

(2)9985真的接近10000嗎?

3.學生匯報，明確意義。

(1)借助數線直觀圖幫助學生理解求近似數的方法，課件出示數軸圖：

(2)這兩個數有什么關系?(近似數比較接近準確數。4.辨析準確數和近似數。(1)某小學的學生大約1600人。)

(2)某小學二年級有學生417人。

(3)某公園里大約擺放1000盆花。

(4)某小學圖書室綜合類圖書有2912本。

【設計意圖：讓學生在情境中感受近似數在實際生活的作用，同時借助數線直觀圖幫助學生理解近似數，尋找求近似數的方法，同時培養學生的數感。】

(二)體驗近似數的特點。

課件出示：某小學三年級學生大約是260人，4月份大約用水500噸，4月份用電約2000

千瓦時。

1.觀察思考：上面的近似數有什么特點?學生獨立思考，組內交流，然后全班交流。

2.歸納總結：近似數一般都是整

十、整百、整千的數。

(三)體會近似數的優點。

1.比較：上面的近似數和準確數，哪一個更容易記住?

2.小結：由于近似數一般都是整

十、整百、整千的數，它比較好記，所以近似數在生活中運用廣泛，有時不需要用準確數，我們只需要用近似數就可以了。

【設計意圖：通過觀察比較、獨立思考、合作交流等活動，讓學生體會近似數的優點，感受近似數的作用。】

(四)找生活中的近似數。

1.說出下面信息中準確數的近似數。

(1)某小學二年級有學生417人。(看成整百數，約是400;看成整十數，約是420。)

(2)某小學圖書室綜合類圖書有2912本。(看成整千數，約是3000;看成整百數，約是2900;看成整十數，約是2910。)

2.學生例舉生活中的準確數和近似數。

【設計意圖：通過找近似數，讓學生進一步理解求近似數的方法，體會到數學和生活的密切聯系。】

三、反饋中深化近似數

1.寫近似數。

(1)教材第91頁“做一做”。學生獨立完成后全班交流。重點說明：“3198”求近似數的不同方法。

(2)教材第93頁的第5題。學生獨立完成，然后說說求每個數的近似數的方法。

(3)教材第93頁的第6題。學生獨立完成后全班交流。重點說明：“1506”的近似數應該為1500。

2.猜數游戲。(根據近似數猜價格)

游戲規則：老師說出一個近似數，然后就開始猜，老師提示手中的數比你猜的數大還是小，同學們再根據這個提示繼續猜直到猜對為止。

(1)一部手機的價格是752元。(告知學生：一部手機的價格大約750元。)

(2)一臺電腦的價格是2998元。(告知學生：一臺電腦的價格大約3000元。)

【設計意圖：通過寫近似數、猜價格的活動，讓學生進一步掌握求近似數的方法，體會到近似數的價值，培養學生的思維能力和數感。】

四、總結中內化近似數

今天我們認識了一種新的數──近似數，你有什么收獲在求一個數的近似數時應注意些什么呢?

?

第二篇：《萬以內數的認識》教學設計(第4課時)

《萬以內數的認識》教學設計（第4課時）

教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第82～84頁例

5、例6及相關練習。

教學目標：

1.利用小正方體、計數器、彩星等經歷數數的過程，認識計數單位“萬”。

2.在操作活動中，理解數位的意義和作用，感受萬以內數的組成，進一步培養學生的數感。

3.借助生活情境，體會數學與生活的聯系，激發學生積極參與的情感。

目標解析：

在學生認識了1000以內數的基礎上認識萬以內的數，利用知識的遷移，引導學生主動探究。從直觀的操作到抽象的概括，深化對數概念的理解，進一步培養和發展學生的數感。

教學重點：認識計數單位“萬”，掌握萬以內數的組成和數位順序表。

教學難點：理解數位的意義和作用。

教學準備：課件、計數器、算盤和彩星圖等

教學過程：

一、復習導入，以舊引新

(一)復習舊知：(課件演示)

1.填一填。

(1)()個十是一百，10個一百是()。

(2)408是由()個百、()個一組成的;480是由()個()和()個()組成。

2.數一數。

(1)從八百八十起，一十一十地數到一千。

(2)數小正方體個數。下面有多少個小正方體?你是怎么知道的?

(二)揭示課題。

除了一千，生活中我們還會遇到更大的數，例如南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。(課件演示)，這節課我們就一起認識10000以內的數。(板書課題)

【設計意圖：通過復習，讓學生對已學知識進行整理，為新知學習做好準備。在引入新課時創設生活情境，讓學生感受萬以內數在生活中的應用，產生認識萬以內數的需要，同時培養愛國主義情感。】

二、活動展開，探究新知

(一)在演示中感知

1.利用正方體數數。

(1)課件出示：復習題中正方體，讓學生跟著數：一千、二千、三千……

(2)認識一萬。在學生數到九千時，教師提問：再增加一千是多少?(10個一千)繼而認識10個一千是一萬。

2.利用計數器數數。

(1)教師撥學生數。教師在計數器上撥出一千，再邊撥學生邊數，直到九千時問學生該怎么辦。(把千位9個珠子歸零，然后在萬位上撥1個珠子。)

(2)小結并板書：一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是一個計數單位，它與千是相鄰的計數單位。

【設計意圖：利用學生熟悉的正方體和計數器認識計數單位“萬”，從直觀感知入手，體會十進制的意義，同時為后續抽象出數位順序表奠定基礎。】

(二)在制作中體驗

1.制作數位順序表。

(1)引導觀察：在計數器上你發現了哪些認識的數位?。

(2)獨立制作：數位順序表(教師巡視引導)。

(3)展示交流：引導學生說說每個數位對應的計數單位。

2.運用數位順序表。

(1)寫數。在數位順序表下面寫數，例如：894、309、480、1000等

(2)讀數。利用數位順序表讀數，將上面寫出的數對照數位順序表讀一讀。

【設計意圖：放手讓學生自制數位順序表，并運用數位表，使學生進一步理解數位的意義和作用，初步體驗數位表的應用價值。】

(三)在操作中領悟

1.撥計數器，經歷數數過程。(在計數器上邊撥珠子邊數數。)

(1)從一千起，一個一個地撥到一千零二十。

(2)從四千九百八十起，一十一十地撥到五千零三十。

(3)從八千七百起，一百一百地撥到九千二百。

2.圈彩星圖，理解數的組成。

(1)估一估。(課件出示彩星圖)讓學生說說這里大約有多少顆彩星。

(2)圈一圈。拿出準備好的彩星圖，數一數，圈一圈。10個100是1000，彩星比1000多得多時，先可以怎么圈，再怎么圈，然后讓學生動手操作。

(3)說一說。說說圈的過程，再說說合起來共有多少顆彩星。(二千四百五十八顆)

(4)填一填。(課件演示用小正方體表示二千四百五十八)

這個數是由()個千、()個百、()十和()個一組成的。

(5)選一選。請學生選擇計數器或算盤撥出這個數。

【設計意圖：利用計數器突破學生遇到拐彎數時不知下一個數是多少的難點。利用彩星圖讓學生充分的動腦、動手、動口，理解萬以內數的組成，并在最后讓學生選擇工具撥數，以不同的形式理解數的意義，感悟數的組成。】

三、實踐應用，內化新知

(一)基礎練習

1.教材第84頁“做一做”第1題。讓學生用不同的計數單位數明信片，若有學生說出32個一百、5個十和4個一時，教師也可追問32個百是多少，(3200)也可以怎么說。(3個千、2個百)

2.教材第84頁“做一做”第2題。學生做好后說說在計數器上是怎么撥的及每個數的組成。

(二)游戲活動

游戲規則：從一千七百六十五開始，先一個一個地數，數到整十數時，開始一十一十地數，數到整百數時，一百一百地數，數到整千數時，一千一千地數，數到一萬。

【設計意圖：通過練習，加深學生對萬以內數的認識，通過游戲活動，既運用了知識，又激發他們學習的興趣。】

四、全課總結，拓展延伸

(一)總結：這節課你學了哪些知識?

(二)延伸：我們認識了個、十、百、千和萬，以后還會認識更大的計數單位。

【設計意圖：通過總結，讓學生系統建構所學知識;通過延伸，進一步培養學生的數感，為后續學習做好鋪墊。】

第三篇：《萬以內數的認識》教學設計(第9課時)

教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第96頁中的例13及相關內容。

教學目標：

1.借助具體的情境，讓學生初步學會用加、減法估算的策略來解決問題，體會估算在生活中的應用，初步感受估算的價值。

2.經歷探索根據具體情況選擇合適的方法進行估算的過程，體會估算方法的多樣化，同時培養學生的估算意識和估算能力。

3.培養學生探索、合作、交流的意識和能力，靈活解決生活中的估算問題，體會用數學的樂趣，培養用數學的意識。

目標解析：

基于學生已有整百、整千數加減法的口算和求一個數的近似數的知識，學習用估算解決問題時，讓學生經歷想一想、說一說等活動，親身體會到在用估算解決問題時應根據具體情況選擇合適的方法進行估算。

教學重點：初步學會用加、減法的估算解決問題，體會算法多樣化。

教學難點：根據具體情況選擇合適的方法進行估算。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課

(一)算一算。(口算下面各題。)

300+900= 1000+5000= 800+200= 8000-5000=

700-400= 160-90= 1500-800= 1000-300=

以開火車的形式進行，并選擇兩題讓學生說說算法。

(二)估一估。

1.紅星小學有學生1203人，約有()人。

2.一部電話機的價格是358元，約有()元。3.一輛摩托車的價格是5015元，約有()元。

4.一臺冰箱的價格是2495元，約有()元。

指生進行估計，并讓學生說說估計的方法。

(三)導入新課。

生活中我們經常會遇到用加減法、求近似數來解決的實際問題，今天我們就一起來研究用估算解決問題，板書課題。

【設計意圖：通過復習，既鞏固了整百、整千數加減法的口算和求一個數的近似數的知識，又為下一步學習做好鋪墊。】

二、合作交流，探究算法

(一)創設情境，引導探究。

1.課件出示教材第96頁的情境圖。

2.從圖中你知道了什么信息?該怎樣解答呢?

(二)自主探究，合作交流。

1.學生獨立思考，嘗試解答，組內交流想法。

2.學生匯報、交流算法。

預設算法如下：

(1)筆算。

①想法：把358和218加起來，看有沒有超過500。

②質疑：358+218會計算嗎?(不會算，因為學生還沒有學三位數加三位數的筆算。)

(2)估算。方法一：因為電話機的錢超過了300元，電吹風的錢超過了200元，300+200=500(元)，所以帶500元錢肯定不夠。

方法二：500元買了300多元的電話機，剩下不到200元，肯定不夠買電吹風。

方法三：500元買了200多元的電吹風，剩下不到300元，肯定不夠買電話機。

3.算法優化：你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法。

(三)嘗試練習，鞏固算法。

問題：帶700元夠嗎?

1.學生獨立解答，組內交流想法。

2.學生匯報，交流算法。

方法一：因為電話機不到400元，電吹風不到300元。400+300=700(元)，所以帶700元肯定夠。

方法二：700元買了不到400元的電話機，剩下的錢超過300元，肯定夠買218元的電吹風。

方法三：700元買了不到300元的電吹風，剩下的錢超過400元，肯定夠買218元的電話機。

3.算法優化：你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法。

【設計意圖：通過情境的創設，讓學生經歷想一想、說一說等活動的過程，親身體會到應根據具體問題選擇適當的估算方法來進行估算，在算法交流中體會到估算方法的多樣化和優化，同時培養學生的估算意識、估算能力和數感。】

三、實際運用，深化算法

(一)連一連。

先讓學生獨立完成，然后指生說說：你是怎樣估算的?

(二)課件出示教材第98頁第5題。

(1)學生仔細讀題后，獨立完成，組內交流想法。

(2)全班交流，讓算法不同的學生都來說一說，重點說明：第2問是求幾千人?

(三)課件出示教材第98頁第6題。

(1)學生獨立完成，組內交流想法。

(2)全班交流，讓算法不同的學生都來說一說，重點：估算的方法。

(四)課件出示教材第99頁第7題。

(1)課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。

(2)學生獨立完成，組內交流算法。

(3)全班交流，讓算法不同的學生都來說一說，提示學生：要包裝3盒禮物是多余的條件。

(五)課件出示教材第99頁第8題。

(1)課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。

(2)學生獨立完成，組內交流算法。

(3)全班交流，讓算法不同的學生都來說一說。

【設計意圖：讓學生再次經歷用估算解決問題的過程，鞏固用估算解決問題的方法，進一步提高學生的分析能力和解決問題的能力，同時培養學生的數感。】

四、課堂小結，暢談收獲

今天你有什么收獲和遺憾?在解決實際問題時應注意什么?

第四篇：《萬以內數的認識》教學設計(第2課時)

教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第76至77頁例

2、例3及相關練習。

教學目標：

1.通過數圓點、小棒等活動，使學生理解1000以內數的組成。

2.在具體的數學活動中，理解數的意義，初步體會讀數和寫數的一般方法，同時培養學生的抽象概括能力和數感。

3.通過了解生活中的數據信息，使學生感受數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值。

目標解析：

在學生掌握了100以內數的組成和讀、寫法基礎上，利用知識的遷移繼續學習1000以內數的組成及讀、寫法。在層層遞進的操作中，滲透數形結合的思想，積累基本的活動經驗，理解知識，培養數感;在分層練習中內化知識，提升能力。

教學重點：正確讀、寫1000以內的數。

教學難點：以數的組成為基礎，理解讀、寫數的本質。

教學準備：課件、圓點圖、小棒、計數器等。

教學過程：

一、復習導入，遷移激趣

(一)復習舊知：(課件演示)

1.數一數。

(1)在三百八十七后面連續數出5個數。

(2)下面共有()個小正方體。

2.說一說。(1)86里面有()個十和()個一。

(2)68由()個()和()個()組成。

3.估一估：有多少個圓點?

(二)揭示課題。這節課，我們繼續認識1000以內的數。(板書課題)

【設計意圖：通過復習，讓學生對已學知識進行回顧，為新知學習做好鋪墊。同時在引入新課時讓學生估一估，既培養學生的估算意識，又激發他們后續學習的興趣。】

二、活動展開，探究新知

(一)圈圓點，經歷數數的過程。

1.同桌合作：拿出圓點圖，圈一圈，一共有多少個圓點，看看剛才估得準不準。

2.匯報交流：重點在于比較不同數法的異同，突出用百數較大數的優點。

3.課件演示：先圈出一個100，再圈出一個100，還剩下3個十和5個一。

4.學生回答：2個一百是多少?(二百)它與3個十和5個一合起來是多少?板書：二百三十五

(二)擺小棒，探究數的組成。

1.小組合作：拿出小棒擺一擺，怎樣能清楚地表示出二百三十五。

2.匯報交流：100根小棒擺一大捆，擺2捆;10根小棒擺一小捆，擺3捆，剩下擺5根小棒。根據擺的小棒說一說，這個數是由()個百、()個十和()個一組成的。

3.課件出示：

(1)

說一說：這個數是由()個百和()個十組成的，合起來是多少?板書：四百六十。

(2)

說一說：這個數是由()個百和()個一組成的，合起來是多少?板書：四百零五。

【設計意圖：在動手操作中，讓學生直觀的感知數的組成，同時，設計了小棒擺出的四百六十和四百零五的環節，既鞏固了數的組成知識，又為下面學習寫數提供較好的素材。】

(三)撥珠子，探究數的讀、寫法。

1.自主選擇：學生自由選擇黑板上的3個數：二百三十五、四百六十、四百零五，在計數器上撥一撥。

(1)認識計數器上的數位：從右往左依次是個位、十位、百位和千位等。

(2)認識計數器上珠子表示的意義：百位上表示幾個幾，十位上表示幾個幾，個位上表示幾個幾。

(3)撥一撥，說一說。撥好數后全班交流你是怎樣撥的。

2.寫數：學生根據撥出的數寫一寫，重點突出當計數器上的十位或個位沒有珠子時用0占位。

(1)比一比。46和460,45和405有何不同。

(2)說一說。讓學生直接說說上面每個數的組成。

3.讀數。

(1)獨自讀：235、460和405。

(2)合作議：你是怎么讀的?什么位置的零要讀?

4.舉例：學生例舉中間有0和末尾有0的數，互相讀一讀。

5.小結：讀數和寫數時都從最高位起;讀數時，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾;如果中間有一個0就直接讀零，末尾無論有幾個0都不讀。寫數時幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，哪一個數位上一個計數單位都沒有，就寫0占位。

【設計意圖：因為學生有了100以內數的讀、寫基礎，本環節讓學生自主探究1000以內數的讀、寫方法，教師做好引導。為了突破數的中間有0和末尾有0的讀、寫法這一難點，教學中有意設計了比一比和舉例環節，加深學生的理解。】

(四)看數軸，豐富對1000的認識。

1.數彩點。學生選擇合適的方法數出例3的彩點共有多少個。

(1)圈一圈，數一數。學生觀察，一行10個，圈出10行是100個;之后每100個圈一圈，再數一數共有10個100，也就是1000個彩點。

(2)比一比，填一填。對照數軸，看數軸0到100之間平均分了多少份，(10份)每一份正好代表多少個彩點，(10個)根據對應的彩點依次填出數軸上的數。

2.說發現。觀察填好的數軸，你有什么發現?

(1)說說1000的組成。例如：1000里面有(10)個(100)或(100)個(10)，(900)和(100)合起來是1000。

(2)指出950和590的在數軸上位置，并說說它們的組成。

例如950里面有(95)個十，(59)個(十)是590等。

3.玩游戲。

(1)找位置。教師報數，學生找出它在數軸上位置。例如：380,8個百和6個十組成的數，38個十組成的數等。

(2)說組成。指名學生找數軸上的一個點，其他學生寫出這個數，并讀一讀，然后說說它的組成。

【設計意圖：本環節是數形結合的綜合體現，彩點圖與數軸的對應，直觀形象與抽象思維的碰撞在這當中體現得淋漓盡致，通過多方互動，真正寓教于樂。在學生多角度認識1000的基礎上，進一步培養學生的數感。】

三、分層練習，內化新知

(一)基本練習

1.教材第77頁做一做第1題。借助小正方體，在學生理解了1000以內數的組成基礎上完成。

2.教材第77頁做一做第2題。在計數器上撥數之后寫數，并說說是怎么撥的，寫數時要注意什么。邊操作邊敘述，鞏固方法。

(二)綜合應用

1.9個百和3個十組成的數寫作()，讀作()，它里面共有()個十。

2.蜜蜂每秒約振動380次翅膀，海龜的壽命最長可達152年。讀出這兩個數，并說說它們的組成。

【設計意圖：通過練習，鞏固已學的知識，在綜合應用中脫離了直觀的材料，旨在培養學生的抽象概括能力。】

四、聯系生活，總結升華

(一)這節課你學到了哪些知識。

(二)生活中你見過哪些1000以內的數。

【設計意圖：通過總結，讓學生完整建構本課知識體系，同時感受生活中的大數，體會數學的價值。】

第五篇：《萬以內數的認識》教學設計

《萬以內數的認識》教學設計

第1課時數數

【教學內容】

教科書第2～3頁例1～例3及課堂活動。

【教學目標】

通過動手操作，經歷計數單位（千、萬）產生的過程，認識計數單位“千”、“萬”，理解相鄰兩個計數單位之間的進率是10，進一步培養數感。

【教學重點】

認識計數單位“千”、“萬”。

【教學難點】

理解相鄰兩個計數單位之間的進率。

【教學準備】

教具：主題圖、小棒、方格、木塊（課件或掛圖）、計數器。

學具：小棒、學生用計數器。

【教學過程】

一、調查感知、情景引入

1、學生交流課前學習成果。

組織學生課前調查：生活中比100大的數有哪些？舉出幾個例子說一說。對于比100大的數，還知道些什么？

2、情景引入。

教師出示主題圖。學生觀察、匯報：從圖中了解到哪些信息？有哪些發現？

引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的數，那就肯定會有比“個”、“十”、“百”還大的計數單位，小朋友想知道嗎？板書：計數單位。

二、動手操作、探索新知

1、回顧舊知。

出示小棒，單獨1根，1捆10根，1捆100根，讓學生猜一猜各是多少根，并說一說10根1捆里有多少個一，100根1捆里有多少個十。板書：10個一是十，10個十是一百。

教師：“一”、“十”、“百”是以前學過的計數單位，有了這些計數單位，才能幫助大家數數和讀數。

2、探索新知。

教師激發學生興趣，讓學生猜一猜比一、十、百還大的計數單位是什么？（千）

（1）認識一千。

①數一數。

課件（或實物、掛圖）出示一千，先讓學生猜一猜一千里有幾個一百，然后課件演示，學生跟著數：一百，二百，三百……一千。

提問：一百一百地數，幾個一百是一千？

教師板書：10個一百是一千。說明：“千”是比“百”更大的計數單位。

②撥一撥。

學生在自己的計數器上撥出100、200、300……1000。學生之間交流自己是怎樣撥的，然后抽學生匯報。

③填一填。

說一說線段上的括號里該填什么，為什么？填好以后，一起數一數。

教師在計數器上撥出100、500、1000、2000，讓學生快速的看出是多少，并說出前兩個數里有幾個一百，后兩個數里有幾個一千。

（2）認識一萬

①數一數

教師：你會一千一千地數嗎？誰來數數看？然后出示課件（或實物、掛圖）演示，師生一起數一數。教師介紹計數單位“萬”。

出示例2示意圖。一摞紙是1000張，這里一共有多少張？學生在示意圖上獨立一千一千地數一數，并和同桌一起討論。教師引導學生發現10個一千是一萬，板書：10個一千是一萬。

②撥一撥

學生在自己的計數器上撥出1000、2000、3000……10000。

3、整體認知計數單位，掌握相鄰兩個計數單位的進率。

（1）看一看、讀一讀。

教師出示計數單位對比圖（第3頁例3），讓學生看著圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。

（2）撥一撥、說一說

學生在計數器上撥一撥，再次體驗一、十、一百、一千、一萬產生的過程。教師提問：你們有什么發現？引導學生歸納：個、十、百、千、萬都是計數單位，相鄰兩個計數單位間的進率是10。

三、鞏固新知、拓展提高

（一）互相說一說

（）張1角是1元，（）張1元是10元，（）張10元是100元，10張100元是（）元，10個一千元是（）元。

（二）完成第4頁課堂活動第1-3題，學生獨立思考，試做。然后小組交流，相互幫助解決問題。

集體反饋，評價課堂活動。

四、課堂總結

教師：大家學到了什么知識,學生匯報情況。