第一篇：萬以內數的認識__第二課時教案

萬以內數的認識

備課：

上課：

序號：2 教學內容

千以內數的大小比較． 教學要求

1．使學生進一步加深對千以內數的認識，掌握比較千以內數的大小的方法．

2．培養學生知識遷移和抽象概括的能力．

3．培養學生的數感和估算能力． 教學重點

比較千以內數的大小的方法． 教學難點

數位相同的數的大小比較． 教學用具

電腦課件、錄音機、計數器． 教學過程

一、復習舊知，明確目標

1．讀出下面各數，并說說各數的組成．

504

310

999

876

2．寫出下面各數．

（1）五百二十三．

（2）6個十，5個一．

（3）百位上是3，十位上是7，個位上是0．

3．填空．

（1）“369”百位上是（），表示（）個（），十位上是（），表示（）個（），個位上是（），表示（）個（）．

（2）“999”百位上的“9”表示（）個（），十位上的“9”表示（）個（），個位上的“9”表示（）個（）．

二、自學質疑;認真完成課前小研究、1、請比較下列兩數的大小 53

2、比一比100和1 000誰大誰小?再比一比210和120誰大誰小?怎樣比?

3、試著說一說你是怎樣比較大小的：

三、小組互助：

小組長起到帶頭作用，小組內同學積極參與，讓每一個同學都參與。

四、交流提升

比一比100和1 000誰大誰小?再比一比210和120誰大誰小?怎樣比?

分組討論，合作學習．

[學法嘗試；對于100和1 000比較大小，我這樣比較：100是一個百，1 000是一個千，10個百，一個百比10個百少，所以100＜1 000；我想還可以這樣比較；比較數位的多少，數位多的那個數就大．因為一位數比兩位數小，那么三位數肯定比四位數小，100是一個三位數，1 000是一個四位數，所以100＜1 000；210和120的大小，我這樣比較：它們都是三位數，我就從百位上比起，百位上的數大，那個數就大，210百位上是2，是2個百，120百位上是1，是1個百，2個百比1個百多，所以210＞120．]

小組匯報，合作交流．

教師小結：數位不同的兩個數進行比較，位數多的數就大，位數少的數就小；位數相同的兩個數比較大小時，先看它們的最高位，最高位大的數就大；如果最高位相同，就看它的下一位，一直比下去．

五、達標檢測

1．在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”．（1）350○360（2）780○870（3）203○230（4）563○562（5）444○444（6）98○101

2．畫珠子，比一比．

3．用7、3、5這三個數組成六個大小不同的三位數，再把這六個數按從小到大的順序排列起來，中間用“＜”號連接．

4．在□里填數．

（1）245＞24□

（2）453＜4□3

六、總結拓展

這節課我們學習了什么知識?學會了什么?

[學法反思：通過這節課的學習，我學會了千以內數的大小比較，還掌握了比較大小的方法．如：不同數位的數相比較，位數多的數大，四位數大于三位數，三位數大于兩位數；相同數位的數相比較，首先看最高位上的數，最高位上的數大，這個數就大，如果最高位上的數相同，就看它們下一位的數的大小，一直比下去．]

教后記：

第二篇：萬以內數的認識 第二課時教案

萬以內數的認識

第二課時·教案設計

教學內容

千以內數的大小比較．（教材第70頁例3及“做一做”，練習十五第5、6題）教學要求

1．使學生進一步加深對千以內數的認識，掌握比較千以內數的大小的方法．

2．培養學生知識遷移和抽象概括的能力．

3．培養學生的數感和估算能力． 教學重點

比較千以內數的大小的方法． 教學難點

數位相同的數的大小比較． 教學用具

電腦課件、錄音機、計數器． 教學過程

一、回顧舊知，復習鋪墊

1．讀出下面各數，并說說各數的組成．

504

310

999

876

2．寫出下面各數．

（1）五百二十三．

（2）6個十，5個一．

（3）百位上是3，十位上是7，個位上是0．

3．填空．

（1）“369”百位上是（），表示（）個（），十位上是（），表示（）個（），個位上是（），表示（）個（）．

（2）“999”百位上的“9”表示（）個（），十位上的“9”表示（）個（），個位上的“9”表示（）個（）．

二、引導探究，學習新知

1．創設情境，揭示課題．

（1）課件展示：

在一個美麗的河灘上，青草翠綠，紅花芬芳，兩只小青蛙正在爭吵不休．（播放青蛙爭吵的聲音）

它們為什么爭吵呢?一只青蛙捕了19只害蟲，一只青蛙捕了17只害蟲，都說自己捕的多．請你們來幫它們比一比，到底誰捕的多?怎樣表示它們之間的多少關系?（9＜17）你是怎樣比出它們的多少的?（一位數＜兩位數＝比較多少，其實就是要我們比較數的大小．

這時河邊又游來一只老青蛙，它捕了75只害蟲．

那么75和17這兩個數相比，哪個數大?怎樣表示它們的大小關系?（17＜75）你是怎樣比出它們的大小的?

（2）小結：剛才比較的三個數的大小是我們以前學過的100以內數的大小的比較．今天我們來探討1 000以內數的大小比較．（板書課題：1 000以內數的大小比較）

2．教學例3．

（1）課件顯示例3計數器圖．

（2）比一比100和1 000誰大誰小?再比一比210和120誰大誰小?怎樣比?

（3）分組討論，合作學習．

[學法嘗試；對于100和1 000比較大小，我這樣比較：100是一個百，1 000是一個千，10個百，一個百比10個百少，所以100＜1 000；我想還可以這樣比較；比較數位的多少，數位多的那個數就大．因為一位數比兩位數小，那么三位數肯定比四位數小，100是一個三位數，1 000是一個四位數，所以100＜1 000；210和120的大小，我這樣比較：它們都是三位數，我就從百位上比起，百位上的數大，那個數就大，210百位上是2，是2個百，120百位上是1，是1個百，2個百比1個百多，所以210＞120．]

（4）小組匯報，合作交流．

（5）教師小結：數位不同的兩個數進行比較，位數多的數就大，位數少的數就小；位數相同的兩個數比較大小時，先看它們的最高位，最高位大的數就大；如果最高位相同，就看它的下一位，一直比下去．

三、鞏固深化，拓展思維

1．“做一做”（教材第70頁）第1題．

學生自主學習，獨立完成．完成后和同桌說一說是怎樣比較它們的大小的．

2．“做一做”第2題．

指名說一說為什么百位上的3表示的數比十位的3表示的數大?

3．“做一做”第3題．

先引導學生理解“少一些”和“多得多”的意思，再來比較表中的五個數．（學生獨立完成）

四、全課小結，提高認識

這節課我們學習了什么知識?學會了什么?

[學法反思：通過這節課的學習，我學會了千以內數的大小比較，還掌握了比較大小的方法．如：不同數位的數相比較，位數多的數大，四位數大于三位數，三位數大于兩位數；相同數位的數相比較，首先看最高位上的數，最高位上的數大，這個數就大，如果最高位上的數相同，就看它們下一位的數的大小，一直比下去．]

五、課后作業，輔助消化

練習十五的第5、6題．

教練創新

課后作業指導

練習十五第5題：可以先讓學生回憶坐車走高速公路的經歷，然后再填空．第6題：是估一估書架上的書的題目，采取的策略可以很靈活，只要有利于培養學生的數感和估算能力即可．

補充習題及解答

1．在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”．（1）350○360

（4）563○562

2．畫珠子，比一比．

（2）780○870（5）444○444

（3）203○230（6）98○101

3．用7、3、5這三個數組成六個大小不同的三位數，再把這六個數按從小到大的順序排列起來，中間用“＜”號連接．

4．在□里填數．

（1）245＞24□

（2）453＜4□3

[解答：1．（1）＜

（2）＜

（3）＜

（4）＞

（5）＝

（6）＜

3．357＜375＜537＜573＜735＜753 4．（1）可填4、3、2、1、0（2）可填6、7、8、9]

第三篇：萬以內數的認識 第五課時教案

萬以內數的認識

第五課時·教案設計

教學內容

萬以內數大小的比較及近似數．（教材第76～77頁例

7、例8，“做一做”及練習十六第5～10題）教學要求

1．進一步了解萬以內數的順序，掌握比較數的大小的方法，能正確比較數的大小．

2．理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用．

3．培養學生的分析、比較能力和估數能力．

4．培養學生學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感，養成認真、仔細的良好習慣． 教學重點

1．位數相同的數的比較．

2．近似數的比較． 教學難點

掌握比較大小的方法，理解近似數的含義． 教學用具

投影機、課件、計數器． 學具準備

課前收集家用電器的價錢，有關“近似數”的材料紙． 教學過程

一、回顧舊知，復習鋪墊

1．讀數、寫數．

請四名學生演板，讓學生在計數器上撥珠子．你喜歡哪個數，就在計數器上撥出來，并讀、寫出這個數．

學生演板后，同桌相互讀一讀． 6 304 4 560 7 000 1 700 906 9 345 999 3 009 4 896 8 000

2．上面這些數中，你知道哪個數大，哪個數小嗎?今天我們就來一起研究“萬以內數的大小比較”．（板書課題：萬以內數大小的比較）

二、引導探究，學習新知

1．小組交流，合作學習．

（1）小組內交流收集的材料，并正確讀出這些數．

小組交流后，向全班展示匯報． 電視機3 680元 冰箱2 298元 空調3 200元 微波爐1 500元 洗衣機998元 電飯煲189元 電炒鍋120元 VCD1 678元 消毒柜688元

（2）教師也將收集的材料進行展示交流． 電視機4 280元 冰箱1 780元 微波爐889元 洗衣機1 390元 電動自行車1 600元 飲水機310元

2．投影出示教材第76頁例7．

（1）空調、電視機的價錢分別是多少?哪一個貴一些?你是怎樣知道的?

同桌相互說說，小組交流匯報．

因為四位數比三位數大，所以1 430＞980．

（2）小組討論：怎樣比較3 864和3 529這兩個數的大小?

[學法嘗試：我這樣比較：3 864和3 529這兩個數都是四位數，它們的位數相同，我就從最高位千位比起，千位上的數相同，就比百位，3 864的百位上是8，表示8個百，3 529的百位上是5，表示5個百，8個百比5個百大，所以3 864＞3 529．]

（3）小組匯報，全班交流后引導學生歸納：

比較萬以內的數，先看位數，位數多的數肯定大；如果位數相同，就從最高位比起，如果最高位上的數也相同，就依次一位一位往下比，比到哪一個數位上的數大，這個數就大．

（4）反饋練習．

比較自己收集的電器價錢的數據． 680○2 298

200○998

500○189 678○688

120○310

780○1 600

3．學習例8．

（1）投影出示教材第77頁例8的第一幅情境圖．“育英小學有1 506人，約是1 500人”．

問：“1 506”和“1 500”都是表示育英小學的人數，它們一樣嗎?有什么不同?

[學法嘗試：我是這樣認為的：“1 506”和“1 500”都是表示育英小學的人數，沒什么不同，它們是一樣的；但我又這樣認為：它們不一樣．因為“1 506”是育英小學的準確人數，而“1 500”是育英小學近似的人數，所以我認為它們不一樣．]

小組討論，全班交流．

“1 506”是育英小學的準確人數，“1 500”是育英小學的近似數，它們不一樣．

同桌討論：準確數和近似數哪個容易記?

（2）投影器再出示第二幅情境圖“新長鎮有9 992人”．

同桌相互說一說近似的人數，說完后小組交流匯報．

教師歸納：同學們說得都很對，近似數不止一個．

（3）請學生說一說生活中的近似數．

[學法反思：通過討論交流，使我更加明白了比較萬以內兩個數大小的方法，位數多的數就大，如果位數相同，就從高位比起，哪一個數位上的數大，這個數就大；我還知道了要記住一個數，最好記它的近似數，因為近似數比準確數容易記住．]

三、鞏固深化，拓展思維

1．“做一做”第1題．

獨立練習，同桌互評，并說一說你是怎樣想的．

2．比一比，按從小到大的順序排列起來． 314 3 104 304 3 014 2 044

學生獨立完成后，小組互評．

四、全課小結，提高認識

1．今天這節課我們學習了什么內容?

2．怎樣比較數的大小和估數?

五、課后作業，輔助消化

練習十六第5～10題．

教練創新

課后作業指導

練習十六第5題：可以從最大的數找起，一個一個往下找．第9題：可以讓學生獨立猜測，然后交流猜測的方法．第10題：讓學生獨立思考，交流訂正．答案：9 520 2 059 補充習題及解答

1．填空．

（1）最大的三位數比最小的四位數（）．

（2）3個千比5個百（）．

（3）一個數最高位是千位，這個數是（）位數．

2．在○里填上“＞”、“＞”或“＝”．

3．比一比．

（1）把下面的鴿子按從大到小的順序排一排．

（2）把下面的小兔按從小到大的順序排一排．

4．寫出下列各數的近似數．

[解答：2（1）＜

（2）＜

（3）＜

（4）＞3．（1）3 638＞3 468＞2 853＞2 838 612＜5 621＜6 125＜6 521 4．略]

2）（

第四篇：萬以內數的認識教案

《萬以內數的認識》教案

教學目的：1使學生感知生活中有許多比一百大的數，引導學生認識計數單位“百”和“千”，能夠一個一個地、一十一十地、一百一百地、一千一千地數萬以內的數。掌握萬以內的數位順序以及“百”與“千”、“千”與“萬”之間的十進關系。知道萬以內的數的組成。

2在動手操作的過程中，使學生主動認識“計數單位”與“數位”。

3在數數過程中，培養學生思維的靈活性。培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：1引導學生認識計數單位,“百”和“千”掌握萬以內的數位順序以及“百”與“千”、“千”與“萬”之間的十進關系。

2會數萬以內的數,培養學生的數感.教學難點:突破拐彎數 教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，張老師從生活中收集了一些數學信息，我們一起來看一看。

（出示）

1、二（2）班有39名學生。

2小剛跑60米用了8秒。3小朋友每天的睡眠時間應保證在9個小時。4中央廣播電視塔塔高四百零五米，是中國第三高塔。八達嶺長城全長六千七百千米，是世界上古老的偉大建筑之一。

這些數學信息中都有數，前三條信息的數是以前我們學習過“百以內的數”，后兩條信息中的數與前面比，你們覺得怎么樣？今天我們認識生活中的一些大數。板書：萬一內數的認識

二、新授：

1（出示）小方塊 問：有幾個小方塊，接著數.數完10個小方塊 ,你知道什么?(板書:10個一是十)十個十個數方塊問:你又知道什么?(板書:十個十是一百)一百一百數方塊問:900后面是多少?你是怎樣數的?10個一百是多少?(板書:十個一百是一千)一千一千數方塊問:9000后面是多少?你是怎樣數的?10個一千是多少?(板書:十個一千是一萬)2(1)以前我們學習過計數單位“個、十、百”,今天我們又認識了計數單位“千、萬”。(邊說邊板書)請同學說說幾個一是十,幾個十是一百,幾個一百是一千,幾個一千是一萬.(2)同桌合作撥珠子 從1撥到10,撥了多少次? 從10撥到100,撥了多少次? 從100撥到1000,撥了多少次? 從1000撥到10000,撥了多少次? 2(3)在撥珠子時,你發現計數單位“個、十、百、千、萬”,它們之間有什么關系? 總結:每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10.(4)計數單位所一一對應的位置叫數位,那從右邊起第一位是什么位?第二位呢? 第三位呢? 第四位呢? 第五位呢? 3(1)(出示計數器)101 問:這是多少?接著數到109問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?111百十個位上都是1它們的意思一樣嗎?(2)199問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?(3)999問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么? 4 3652的組成.問:千位是幾,表示幾個千? 百位是幾,表示幾個百?十位呢?個位呢? 四闖關游戲

1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳臺階,已經跳到298級臺階,后面該跳多少級了?請同學們幫忙數一數.2摘蘋果 從796摘到805 3運香蕉

一百一百的數,從970數到1150 4摘葡萄

一千一千的數,從9500數到10000 5填一填

八百二十九是由（）個百、（）個十和（）個一組成的。

（）個千、（）個百、（）個十和（）個一合起來是四千五百二十七。

4398的千位上是（）,表示（）個（）；“3”在（）位上，表示（）個（）一千里面有（）個百。6猜一猜

我們學校大約有多少名學生？ 五小結

這節課你有什么收獲? 作業:在生活中尋找一些大數,讀一讀,寫一寫.

第五篇：萬以內數的認識 第六課時教案

萬以內數的認識

第六課時·教案設計

教學內容

整百、整千數的加減法．（教材第81頁例

9、例10，第82頁“做一做”及練習十七第1題）教學要求

1．學習整百、整千數的加減法，能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千數加減法的口算．

2．通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養學生獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識．

3．體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣． 教學重點

整百、整千數的計算方法． 教學難點

整百、整千數的進（退）位加減法． 教學用具

投影機、課件等． 學具準備

課前收集生活中有關整千、整百的數據資料． 教學過程

一、課前準備，導入新課

1．學生匯報課前收集到的生活中的整千、整百數．

教師把學生收集的數據有選擇地板書在黑板上：

學校操場大約有6 000平方米，學校的學生大約有1 500人，一臺電腦大約5 000元，一臺電視機大約2 700元，爸爸一個月的工資大約900元．

2．讓學生觀察這些數據，說一說這些數有什么特點?

3．說一說這些數是由幾個千和幾個百組成的．

利用數的組成規律，我們可以口算整百、整千數的加減法．（板書課題：整百、整千數的加減法）．

二、引導探索，學習新知

1．學習例九．（投影出示例9）

張爺爺家今年春節新添了兩樣電器．

（1）從圖中你們知道了什么?（電視機1 000元、冰箱2 000元）

（2）請大家幫張爺爺算一算一共花了多少錢?

[學法嘗試：我這樣算：1 000＋2 000就是1個千加上2個千是3個千，也就是3 000；還可以這樣算：先算1＋2＝3，所以1 000＋2 000＝3 000．]

小組討論，匯報交流．

教師歸納：同學們的算法都對，希望今后在做練習時，要選擇適合自己的方法去計算．

（3）現在誰能幫張爺爺解決“冰箱比電視機貴多少元”的問題?

自主學習，小組交流．

2．學習例10．

現在我這里也有3個數：80、50、130，誰能根據這三個數編一道加法和一道減法的口算題?

（1）學生匯報，教師板書：80＋50＝

130－50＝

（2）怎樣口算呢?

小組討論，合作交流．

（3）指名說一說自己是怎樣算的．

（4）引導學生比較．

這組數與例9的數據在口算時有什么不同?（使學生體會例10的數據在口算時需要進位或退位）

[學法反思：通過學習使我明白了口算整千加減整千數時，可以把整千數看成是幾個千加減幾個千，或者把千位上的數相加減．真簡單，我喜歡學數學．]

3．嘗試練習．

900＋600＝500－600＝

做完后，指名說一說算法．

三、鞏固深化，拓展思維

1．“做一做”第1題．

學生獨立練習，同桌互評．

2．“做一做”第2題．

獨立練習，小組內交流．

四、全課小結，提高認識

1．通過這節課的學習，你有哪些收獲?

2．說一說生活中哪些地方要用到今天學習的知識．

五、課后作業，輔助消化

練習十七第1題．

教練創新

課后作業指導

練習十七第1題：可以采用游戲的形式進行，將學生分小組代表黑貓、白貓、花貓進行捉鼠比賽，比一比哪個貓捉得又快又準． 補充習題及解答

1．（1）大象和小猴一共有多少只?

（2）小貓比青蛙少多少只?

（3）小貓比大象多多少只?

2．你能提出哪些數學問題?你會解決它們嗎?

[解答：1．（1）600＋800＝1 400（只）

（2）3 000－1 000＝2 000（只）

（3）1 000－600＝400（只）

2．略]