第一篇：《萬以內數的認識》說課稿

人教版二年級數學下冊《萬以內數的認識》

說課稿

今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例

4、例5有關5位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。

一、說教材

萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，“1000以內數的認識”。這里將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

二、說教學目標

根據教材內容，我制定本節課的教學目標如下：

1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

教學重點：

認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。教學難點：

數數過程中，接近整百、整千時的數如何數 教學準備：

課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。

三、說教法、學法

基于本課的具體特點，我采用以下教學方法：

1、引導探究、從已知到未知的方法。

教師為學生創設有效的問題情境，強調從學生身邊的事物出發認識數。學生在生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學生結合生活經驗進行學習，使學生進一步感受數的意義，體會數與生活的密切聯系。

2、數學活動自主參與法。

教師要把學習的主動權真正讓給學生，要激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生組織多種多樣的學習活動，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫

一寫、比一比、說一說等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。

3、培養能力、發展數感。

學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。教師要重視學生數感的形成與發展，引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。

四、教學過程

（一）復習舊知。[設計意圖] [這部分內容是建立在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，“1000以內數的認識”的基礎上進行教學的，所以安排了這個環節。]

1、觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著數出后面的5個數來。26、36、46、56、（）

（）

（）

（）

（）130、230、330、430、（）

（）

（）（）（）２、讀出下面的數。

5708

490

500 誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

３、想一想，999是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？

（二）、講授新課

1、出示南京長江大橋的圖。

師：同學們，你們認識這座橋嗎？這是南京長江大橋。南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

請同學們說說怎樣讀公路橋有多長、鐵路橋有多長。板書：萬以內數的認識

[設計意圖]通過學生自己調查、匯報，引入到今天學習的內容的同時，又讓生體會數學與生活的聯系，還能培養學生自主收集有用信息的能力，一舉多得。

2、教學例4。分三步走

（1）觀察例4中的立方體。

數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？（請學生說一說是怎么數的。）

（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）（3）小結并板書。

一千一千地數，10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。[教師說過一遍學生不可能就掌握了，還要通過一系列的活動來強化，這里還安排了2個活動]

① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

②計數器上撥一千，數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

3、教學列5（1）教師撥出2356，請學生認出讀。

根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。

（3）有關這個數你還知道什么？

（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位??。）

[設計意圖]整個過程通過學生自主探究來掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作與合作交流的能力。

4、課堂練習。[將兩個例題的內容整合]（1）課本第75頁的“做一做”第1題。看計數器讀書并說出這些數的組成。（2）用計數器數數，一個一個地數。①從994-1000；②從9995-10000。（又是一個數學活動，這里男、女生分組數數，每組數一題。）

5、數位順序表。

（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）（4）記這個表格。（同桌互說。）

[設計意圖]到這里，整個教學過程就結束了，通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

（三）綜合練習，同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。[這個即是一個練習，又是一個游戲，讓學生在學中玩，在玩中學]

（四）課堂小結

在玩過之后說一說你今天有什么收獲？[設計意圖]試著讓學生學會歸納整理自己的知識體系。

小結過后有時間再安排個欣賞，是有關對南京長江大橋的認識。出示后，再讓生補充信息，充分讓學生展示自己的的勞動成果。

最后說說板書設計：板書設計很簡單，就只有個課題，一千一千的數，數10次是10000，計數單位“萬”，及數位順序表。

第二篇：《萬以內數的認識》說課稿

《萬以內數的認識》說課稿

教學內容：

今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例

4、例5有關5位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。

一、說教材

萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這里將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

二、教學目標

根據教材內容，我制定本節課的教學目標如下：

1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。教學重、難點：

認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。教學準備：

課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。

三、教法學法

基于本課的具體特點，我采用以下教學方法：

1、引導探究、從已知到未知的方法。

教師為學生創設有效的問題情境，強調從學生身邊的事物出發認識數。學生在生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學生結合生活經驗進行學習，使學生進一步感受數的意義，體會數與生活的密切聯系。

2、數學活動自主參與法。

教師要把學習的主動權真正讓給學生，要激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生組織多種多樣的學習活動，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。

3、培養能力、發展數感。

學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。教師要重視學生數感的形成與發展，引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。

四、教學過程

（一）復習舊知。[設計意圖] [這部分內容是建立在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，的認識基礎上進行教學的，所以安排了這個環節。]

1、觀察規律，再接著往后數5個。27、37、47、57、（）（）（）（）（）110、210、310、410、（）（）（）

（）

（）２、讀出下面的數。

３７５

２００0

３6９3 誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？

[設計意圖]通過這樣的準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。當然這個環節可以放在課前做為一個預備練習。

（二）講授新課

1、匯報調查南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的結果，并揭題。

強調調查到的數學信息，學生匯報調查的數據，教師板書，說到南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度時，教師課件出示，并請生認讀。那如果一千一千再往上數，更大的數又該怎么讀呢？——揭題：這節課我們就來認識《萬以內的數》，板書課題。

[設計意圖]通過學生自己調查、匯報，引入到今天學習的內容的同時，又讓生體會數學與生活的聯系，還能培養學生自主收集有用信息的能力，一舉多得。

2、教學例4。分三步走（1）觀察例4中的立方體。

數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？（請學生說一說是怎么數的。）

（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？ 根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）（3）小結并板書。

一千一千地數，10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。[教師說過一遍學生不可能就掌握了，還要通過一系列的活動來強化，這里還安排了2個活動] ① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

②計數器上撥一千，數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

3、教學列5。小學教學 設 計 網 W W w.xxjx SJ.Cn（1）教師撥出2356，請學生認出讀。根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）

（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。（3）有關這個數你還知道什么？

（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。）[設計意圖]整個過程通過學生自主探究來掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作與合作交流的能力。

4、課堂練習。[將兩個例題的內容整合]（1）課本第75頁的“做一做”第1題。看計數器讀書并說出這些數的組成。（2）用計數器數數，一個一個地數。

①從994-1000；②從9995-10000。（又是一個數學活動，這里男、女生分組數數，每組數一題。）

5、數位順序表。

（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）（4）記這個表格。（同桌互說。）

[設計意圖]到這里，整個教學過程就結束了，通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

（三）綜合練習，同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。[這個即是一個練習，又是一個游戲，讓學生在學中玩，在玩中學]

（四）課堂小結

在玩過之后說一說你今天有什么收獲？[設計意圖]試著讓學生學會歸納整理自己的知識體系。小結過后有時間再安排個欣賞，是有關對南京長江大橋的認識。出示后，再讓生補充信息，充分讓學生展示自己的的勞動成果。

最后說說板書設計：板書設計很簡單，就只有個課題，一千一千的數，數10次是10000，計數單位“萬”，及數位順序表。

第三篇：萬以內數的認識說課稿

《萬以內數的認識》第一課時說課稿

各位評委老師：

你們好！我說課的序號是第 號，申報的是小學教師資格，任教學科為數學，今天我說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第五單元《萬以內數的認識》。我將從“說教材”、“說教法學法”和“教學設計”三個方面進行說課。第一方面：說教材

《萬以內數的認識》是在學生學習了百以內數的認識的基礎上進行教學的，通過本課時的學習，可以為學生學習數的讀寫、數的比較打好基礎。

本課時的三維教學目標定位如下：

（1）知識目標：通過教學引導學生認識計數單位千和萬。能在觀察操作中掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。（2）能力目標：能夠一個一個地、一十一十地、一百一百地、一千一千地數萬以內的數。

（3）情感目標：在數數時培養學生從生活中收集信息的能力，使學生感受數學與生活的聯系。

“掌握萬以內計數單位以及計數單位之間的進率。會數萬以內的數。掌握萬以內數位順序。”是本節課的教學重點

“在一個一個地數數時，掌握“拐點”的地方怎樣數。”是本節課的教學難點

第二方面：說教法和學法

在教法上采用以談話法、觀察法為主，以討論法、練習法為輔的方法。把學法確定為：觀察法、探索法、討論法等。第三方面：說教學過程的設計

在本節課中，我主要設計了四大教學環節：一調查導入，引出新課。二是快樂數數，探究新知。三是拓展練習，學以致用。四是全課總結。

第一環節：調查導入，引出新課

1、說一說：生活中的一些比較大的數。

2、通過數學信息導出新課。（1）二（2）班一共有39名同學。（2）咱們的數學書一共一百二十四頁。（3）八達嶺長城全長六千七百千米。（4）紅軍長征歷經兩萬五千米。

[設計意圖] 通過信息中大小數間的對比，讓學生體會到生活中有很多比一百大的數。

第二環節：快樂數數，探究新知。

1、數的認識。

（1）請學生一個一個地數正方體，提問：10個一組成的數是幾？幾個一組成的數是十？（2）請學生一十一十地數正方體，提問：幾個百由10個十組成？一個百是由10個幾組成？（3）請學生一百一百地數，鞏固1個千由10個百組成。（4）那誰知道10個一千是多少嗎？請學生一千一千地數。

2、計數單位間的十進關系。板書：10個一是十。10個十是一百。10個一百是一千。10個一千是一萬。

觀察后小組討論：你發現了什么？

[設計意圖]通過數一數，整體感知各相鄰數位間的十進關系。

3、小組學習任務：

（1）數數（100——1000以內）

（2）找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？（3）匯報。小結

[設計意圖]讓學生自己總結在一個一個地數數時，“拐點”的地方怎樣數。突破難點。

4、學用計數器一個一個地連續撥數。

（1）教師演示，學生觀察總結規律每一位“滿十前進一”。（2）同桌互撥從一千三百五十五撥到一千三百六十五

（3）觀察 一千三百六十五 各個數位上有幾顆珠子，表示幾個幾，小組間說一說。

[設計意圖] 學生在撥計數器、寫數的過程中進一步體會用計數器表示數、寫數的方法，同時體會十進位制計數法的計數方法】 第三環節：拓展練習，學以致用

1、用正方體模型顯示，數數幻燈片上出現的數。

2、數字接龍。

（1）從一千七百九十六數到一千八百零二（2）從九千九百九十五數到一萬一千零一

3、先撥數，再填空。

（1）一千八百二十九是由（）個百，()個十，（）個一組成。（2）一萬一千九百二十五是由（）個一，（）個十，（）個百，（）個千，（）個萬組成。

[設計意圖]通過多種形式的練習，讓學生對數感產生更深認識。第四環節：全課總結

這節課你有什么收獲？學生自我梳理、回顧。[設計意圖] 養成總結、回顧的良好學習習慣

以上就是我所有的說課內容，希望各位評委對本節課提出寶貴的意見！

第四篇：萬以內數的認識

《萬以內數的認識》教學設計

教學目標：

1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

2、掌握萬以內數各個數位的十進制關系，數位順序以及簡單的數的讀寫。

3、聯系生活實際，體驗數與生活的密切聯系，感受學習數的必要性，激發學習數學的興趣。

4、在合作探究活動中發展分析，推理和解決問題的能力。教學重點：

能認識萬以內的數，掌握萬以內數各個數位的十進制關系及數位順序，能正確讀寫萬以內的數。

教學準備：多媒體課件、計數器、教學掛圖、一個數位順序表格（空的）。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課:

1、課件出示圖片，美麗家鄉梅河口，讀出圖上信息。

課件出示圖片，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

2、板書課題：10000以內數的認識

二、講授新課

1、教學例4。

（1）觀察例4中的立方體。

數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？（請學生說一說是怎么數的。）

（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）（3）小結并板書。

一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。（4）利用計數器，認識一萬

① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

② 教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。（5）感受生活中的一萬。

數出100個字，然后估一估一萬個字能占多大篇幅。

一萬張紙有多厚？??估一估，摸一摸，感受“萬”的多與少、大與小，薄與厚。

2、教學列5。

（1）出示課件，你能數出這些數嗎？

（2）在計數器上畫一畫，讀一讀，寫一寫，并說一說數的組成。（3）交流：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。

（4）有關這個數你還知道什么？

（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。）

3、制作數位表

（1）已經認識了幾個數位了（5個）哪5個數位？

怎樣排列，按什么順序？（從右邊起第一位是個位，第二位是十位……）把這些數位按照一定的順序去排列，就可以制成一個數位順序表，這些數位順序表可以幫助我們去讀數寫數。

學生動手制作數位順序表，小組合作學習。（2）應用數位表

用自己做的數位順序表寫數字，讀數字，說一說數的組成。全班交流。

三、練習：

1.說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？它們是怎樣排列的？按數位順序表，寫出不同位數的五個數，然后讀一讀。

2.完成書中練習題“做一做”

1、2。

3.寫數練習。指名學生讀數，其他學生寫數。

四、全課總結：

說一說你今天有什么收獲？

板書：

10000以內數的認識

例4 一千一千的數，10個一千是一萬。例5 寫作：2356

讀作：二千三百五十六

教學反思：

數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。因此，本節課我主要采用以動手、動口、動腦相結合，寓情境于活動的教學方法。動手制作數位順序表也是突破難點的一個好方法。

本節課是在學生學習了千以內數的認識的基礎上進行教學的。應該說，學生對萬以內的數，尤其是計數單位“千”、“百”、“十”、“個

（一）”之間的十進關系和千以內數乃至萬以內數的組成是有一定認識的。因此，在教學中我將培養學生的數感，熟悉數位順序表作為本節課教學的重點。

1．培養學生的數感。

本課教學在引導觀察、對比活動中培養學生的數感，同時在表達與交流活動中形成數感。讓學生估一估一萬字能占多大篇幅，估算也是發展學生數感的有效途徑之一。估算過程中，也鞏固了相鄰計數單位的十進關系。

2．熟悉數位順序表。

重點是萬以內數的讀法和寫法。有不少學生對數位、計數單位和幾位數等概念的認識比較模糊，特別是“位數”和“數位”易混淆。我引導學生動手制作的的過程中體會數位和計數單位的意義，在自制的數位順序表中寫數，說組成，了解位數與數位的關系。

第五篇：《萬以內數的認識、讀寫法》說課稿

教學內容：

今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例

4、例5有關五位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。

一、教材結構與內容分析

萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會萬以內的數（中間、末尾沒有零）的讀寫及組成，掌握數位順序表。

數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了 “1000以內數的認識”，這里將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

二、教學目標

根據教材內容，我制定本節課的教學目標如下：

1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解個、十、百、千、萬每相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

學會萬以內的數（中間、末尾沒有零）讀寫及數的組成，掌握數位順序表。

2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

教學重、難點：

認識新的計數單位“萬”，會萬以內的數讀寫及組成，掌握數位順序表。

教學準備：

課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。

三、教法學法

基于本課的具體特點，我采用以下教學方法：

1、引導探究、從已知到未知的方法。讓學生在現實生活中感受更大的數，通過具體的生活情境，讓學生認識萬以內的數。

2、數學活動自主參與法。

通過數一數、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等數學活動，讓學生認識數的概念，掌握數的組成，理解每個數位上數字的意義。同時在教學中，通過活動，培養學生的求知欲，鍛煉學生的意志，建立自信心，使他們養成正確的學習態度和良好的學習習慣。

3、培養能力、發展數感。

學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。教師要重視學生數感的形成與發展，引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。

四、教學過程

（一）復習舊知。[設計意圖] [這部分內容是建立在學生已經學習了“1000以內數的認識”的認識基礎上進行教學的，所以安排了這個環節。]

1．讀數．

896327410500

2．數數．

（1）一個一個地數，從三百八十四數到四百零五．

（2）一十一十地數，從五百二十數到六百四十．（3）一百一百地數，從六百數到一千．

[設計意圖]通過這樣的準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。

（二）講授新課

激情導入，揭示課題．

課件出示第73頁南京長江大橋情境圖．

看，多雄偉呀!它是我國在長江上最早建造的公路、鐵路兩用橋，你們想不想知道它有多長?

出示：公路橋長4 589米，鐵路橋長6 772米．

請學生試著讀一讀．

生活中的確有很多大數，今天我們就一起來探討更大的數．（板書：萬以內的數）

[設計意圖]從生活中提取數學問題，讓生體會數學與生活的聯系，讓學生知道數學來源于生活。

2、教學例4。

（1）觀察例4中的立方體。數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？

（請學生說一說是怎么數的。）

（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）

1．數方格．

我們可以一個一個、一十一十、一百一百地數數，那么能不能一千一千地數?

（1）課件出示例4一千的正方體方格圖．

這個方木塊是由1 000個小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個計數單位來表示?（千）

（2）出示2個、3個……10個一千的正方體方格圖．

問：這是多少?怎樣數?

帶領學生一千一千地數數，當數到九千時，問：再增加一千是多少?

[學法嘗試：我這樣想：九千再增加一千是10千；我又這樣想；每相鄰的兩個計數單位是十進關系，10個一百是一千，那么10個一千不就是一萬嗎?我這樣想也不知對不對?]

小組討論，合作交流．

2．利用計數器數數．

一千一千地數，數到九千時，再增加一千是多少?（一萬）

課件顯示：一千一千地數，10個一千是一萬．板書：萬．明確：和個、十、百、千一樣，萬也是計數單位．10個一千是一萬．

（3）小結并板書。

一千一千地數，10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。[教師說過一遍學生不可能就掌握了，還要通過一系列的活動來強化，這里還安排了2個活動]

① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

②計數器上撥一千，數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

4、順序表。

（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？

（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）

看數位順序表教師小結：個位上的數表示幾個一，十位上的數

[學法反思：通過這節課的學習，使我認識了萬這個計數單位，并學會了數和寫萬以內的數，還知道了10個一千是一萬．

5、學列5。

（1）教師撥出2356，請學生認出讀。

根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。

如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）

（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。

（3）有關這個數你還知道什么？

（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。）

[設計意圖]整個過程通過學生自主探究來掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作與合作交流的能力。

4、課堂練習。[將兩個例題的內容整合]

（1）課本第75頁的“做一做”第1題。

看計數器讀書并說出這些數的組成。

（2）用計數器數數，一個一個地數。

①從994-1000；②從9995-10000。（又是一個數學活動，這里男、女生分組數數，每組數一題。）

[設計意圖]到這里，整個教學過程就結束了，通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

（三）綜合練習，同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。[這個即是一個練習，又是一個游戲，讓學生在學中玩，在玩中學]

（四）課堂小結

在玩過之后說一說你今天有什么收獲？[設計意圖]試著讓學生學會歸納整理自己的知識體系。

小結過后有時間再安排個欣賞，是有關對南京長江大橋的認識。

出示后，再讓生補充信息，充分讓學生展示自己的的勞動成果。

最后說說板書設計：板書設計很簡單，就只有個課題，一千一千的數，數10次是10000，計數單位“萬”，及數位順序表。