第一篇：《萬以內數的認識、讀寫法》說課稿

《萬以內數的認識、讀寫法》說課稿 教學內容：

今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例

4、例

5、例6，5位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。

一、說教材

萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這里將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

二、教學目標

根據教材內容，我制定本節課的教學目標如下：

1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。教學重、難點：

認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。教學準備：

課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。

三、教法學法

基于本課的具體特點，我采用以下教學方法：

1、引導探究、從已知到未知的方法。教師為學生創設有效的問題情境，強調從學生身邊的事物出發認識數。學生在生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學生結合生活經驗進行學習，使學生進一步感受數的意義，體會數與生活的密切聯系。

2、數學活動自主參與法。

教師要把學習的主動權真正讓給學生，要激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生組織多種多樣的學習活動，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。

3、培養能力、發展數感。

學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。教師要重視學生數感的形成與發展，引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。

4、在數學課堂教學中，體現了小學數學的直觀性教學法： 直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。在教育教學過程中，有不少成功的數學教師，他們在從事數學的教學過程中都十分重視直觀性教學。因為直觀的東西，我們在教學時更容易被學生認知和理解。學生的認知過程一般都遵循——從感性到理性，從具體到抽象，從動手操作到抽象概括的過程。在這個認知過程中，直觀性顯得尤其重要，忽視了這一教學手段，教學一般不會取得有效的教學效果。下面我將從以下幾個方面談談我的體會：

一、教學掛圖的使用 教學掛圖的有效使用能給教學帶來很好的效果，學生很感興趣，教學掛圖的使用為知識的生成提供了很好的鋪墊，由教學掛圖引入新課的學習，是不少成功教師的做法，有的時候在沒有教學掛圖的情況下，教師還得親自動手畫圖，為學生知識的生成提供很好的保障。

二、實物教具的直觀性 小學數學教學中的“空間與圖形”這一部分內容，我們在從事課堂教學的時候，十分有必要使用實物教具的演示，如果不使用實物教具進行演示，學生對所學知識會很難理解，難以把握，甚至會知其然而不知其所以然，一知半解。舉個簡單的例子，我們在教學蔬菜的時候，可以事先準備一些實物教具，老師先用這些實物進行演示，再讓學生親自動手去分一分，親自去看一看，這樣學生就很容易理解了。再舉個例子，我在進行對稱圖形的教學時，我準備了實物教具，讓學生進行觀察，看那一些物體是對稱的，特別是在教學鏡面對稱的時候，使用一面鏡子的話，學生對鏡子中左右倒置這一現象就很容易理解，就不會感到陌生。再如小學一年級數學教材中“立體圖形的認識”就非常必要使用實物教具的演示和學生實物學具的動手操作，這樣學生更容易理解和把握知識。

三、教學課件的使用 教學課件的使用更能體現教學的直觀性，實物教具有的時候會顯得很笨重，而教學課件的使用卻可以將笨重的食物變得輕松有趣，特別是教學幻燈片中卡通人物動畫和聲音語言的使用，讓教學內容變得生動有趣，還有六形四體的教學，通過動畫和有聲語言的設置，學生能夠很快理解和把握，起到事半功倍的效果。特別是將3D動畫引入到課堂教學，可以明顯提高學生的學習興趣，教師們也可以從繁瑣的實物模型中解脫出來，讓學生在屏幕上就可以看到清晰而且真實的物體。這些教學手段的使用可以很大程度提高我們的教學效果。

四、學生學具的使用 學生通過對學具的動手操作，可以十分順利地解決計算題、應用題、看圖列式計算題、實踐活動和六形四體有關的題目，廣大的教師朋友們不妨可以試一試。例如，我在教學“6的乘法口訣”的時候，我事先讓學生每人準備好小棒，在上課的時候讓學生通過擺小棒，用小棒擺出魚的形狀，一條魚要用六個三角形組合而成，通過圖形的拼組讓學生得出乘法算式，再由乘法算式得出乘法口訣，通過運用同樣的方法拼出六條魚，并得出六句六的乘法口訣。同樣，我在教學1—9的乘法口訣的時候，我都是讓學生自己通過動手操作編出一句句乘法口訣，這樣學習起來，學生學得既輕松又感到很有趣，這種教學方法的使用對學生的學習很有幫助。三尺講臺天地寬，好的教學資源、教學方法可以互相學習借鑒，取長補短，我們都有一個共同心愿——就是讓祖國的花朵能夠茁壯成長，讓祖國的明天變得更加美好。

四、教學過程

（一）復習舊知。[設計意圖] [這部分內容是建立在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，的認識基礎上進行教學的，所以安排了這個環節。]

1、一個四位數，從右往左，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。一個四位數，它的最高位是（）位。一個數的最高位是千位，這個數是（）位數 ２、讀出下面的數。

３７５

２００0

３6９3 誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？ ３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？

[設計意圖]通過這樣的準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。當然這個環節可以放在課前做為一個預備練習。

（二）講授新課

1、匯報調查南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的結果，并揭題。

強調調查到的數學信息，學生匯報調查的數據，教師板書，說到南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度時，教師課件出示，并請生認讀。那如果一千一千再往上數，更大的數又該怎么讀呢？——揭題：這節課我們就來認識《萬以內的數》，板書課題。

[設計意圖]通過學生自己調查、匯報，引入到今天學習的內容的同時，又讓生體會數學與生活的聯系，還能培養學生自主收集有用信息的能力，一舉多得。

2、教學例4。分三步走（1）觀察例4中的立方體。

數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？（請學生說一說是怎么數的。）

（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？ 根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）

（3）小結并板書。

一千一千地數，10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。[教師說過一遍學生不可能就掌握了，還要通過一系列的活動來強化，這里還安排了2個活動] ① 請學生指出計數器上的千位、萬位。②計數器上撥一千，數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

3、教學列5。（1）教師撥出2356，請學生認出讀。

根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）

（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。（3）有關這個數你還知道什么？

（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。）

[設計意圖]整個過程通過學生自主探究來掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作與合作交流的能力。

4、課堂練習。[將兩個例題的內容整合]（1）課本第75頁的“做一做”第1題。看計數器讀書并說出這些數的組成。（2）用計數器數數，一個一個地數。①從994-1000；②從9995-10000。（又是一個數學活動，這里男、女生分組數數，每組數一題。）

5、數位順序表。

（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？

（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）

（4）記這個表格。（同桌互說。）

[設計意圖]到這里，整個教學過程就結束了，通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

6、教學例6。

【1】、課件演示4305。3003。提問：這個數是多少？誰能說出這個數的組成？這個數怎么讀？教師強調4305中間的“0”要讀，3003中間的兩個“0”只讀一個零。【2】、小結萬以內的數的讀法。（1）、從高位起，按照數位順序讀。

（2）、千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百······

（3）、中間有一個零或兩個零，只讀一個“零”。（4）、末尾不管有幾個零，都不讀。【3】、教學寫法。

1、課件演示四千三百零五、三千零三。提問：這個數由幾個千、幾個百、幾個

十、幾個一組成。這個數怎么寫？

2、小結萬以內的數的寫法。（1）、從高位起，按照數位順序寫。

（2）、幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾······

（3）、中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫零。

3、完成課本第76頁的“做一做”第1、2題 讓學生看著計數器讀寫出各數并說出讀寫法的根據；要求學生寫數時要對著數位順序表。

（三）綜合練習

1、完成課本第78頁練習十六1—10題。第（1）題。讀出下面各數。柳河公園共有柳樹560棵。

今年是2003年共有365天。讓學生弄懂560的“0”為什么不讀。2003的“0”為什么要讀？兩個“0”連在一起怎樣讀？

第（2）題。寫出下面各數。讓學生到黑板上做。文化館展覽圖片一千零五十八張。

養雞場一天収蛋約二千五百四十個。讓學生弄懂是怎樣寫數的？

第（3）題。寫出下面各數。讓學生到黑板上做。2個百、5個和6個一————。4個百和8個一————。

9個百和2個十————。讓學生弄懂是怎樣寫數的？

第（4）題。（1）寫出三位數中最大的數和最小的數。——、——。（2）寫出四位數中最大的數和最小的數。——、——。

第（5）題。1路車運了999人。2路車運了1080人。3路車運了1000人。4路車運了1290人。5路車運了2100人。讓學生到黑板上做。學生完成后要他們說一說是怎樣比較大小的?

第（6）題。這個果園有597棵蘋果樹，約是——棵。

這個收費站昨天通過7006輛汽車，約是——輛。讓學生弄懂把百位后面的尾數省略，用四舍五入法。

第（7）題。把調查結果填在表里。本校學生有——人

明年是——年

從學校到家有——米

一架電視機——元。第（8）題。（1）、在數位表中，從右邊起第三位是（）位，第四位是（）位。

（2）、一個四位數，它的最高位是（）位。

第（9）題。猜一猜，填一填。一列火車坐的人比一架飛機多得多。

一架飛機坐的人比一艘輪船少一些。

一列火車坐（1500）人。

一艘輪船坐（350）人。

一架飛機坐(300)人。

第（10）題。由2、9、0、5組成的最大四位數

2、同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。[這個即是一個練習，又是一個游戲，讓學生在學中玩，在玩中學]

（四）課堂小結

在玩過之后說一說你今天有什么收獲？[設計意圖]試著讓學生學會歸納整理自己的知識體系。小結過后有時間再安排個欣賞，是有關對南京長江大橋的認識。

出示后，再讓生補充信息，充分讓學生展示自己的的勞動成果。

最后說說板書設計：板書設計很簡單，就只有個課題，一千一千的數，數10次是10000，計數單位“萬”，及數位順序表。萬以內數的讀法、寫法。是（），最小四位數是（）。

第二篇：《萬以內數的認識、讀寫法》說課稿

教學內容：

今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例

4、例5有關五位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。

一、教材結構與內容分析

萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會萬以內的數（中間、末尾沒有零）的讀寫及組成，掌握數位順序表。

數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了 “1000以內數的認識”，這里將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

二、教學目標

根據教材內容，我制定本節課的教學目標如下：

1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解個、十、百、千、萬每相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

學會萬以內的數（中間、末尾沒有零）讀寫及數的組成，掌握數位順序表。

2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

教學重、難點：

認識新的計數單位“萬”，會萬以內的數讀寫及組成，掌握數位順序表。

教學準備：

課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。

三、教法學法

基于本課的具體特點，我采用以下教學方法：

1、引導探究、從已知到未知的方法。讓學生在現實生活中感受更大的數，通過具體的生活情境，讓學生認識萬以內的數。

2、數學活動自主參與法。

通過數一數、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等數學活動，讓學生認識數的概念，掌握數的組成，理解每個數位上數字的意義。同時在教學中，通過活動，培養學生的求知欲，鍛煉學生的意志，建立自信心，使他們養成正確的學習態度和良好的學習習慣。

3、培養能力、發展數感。

學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。教師要重視學生數感的形成與發展，引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。

四、教學過程

（一）復習舊知。[設計意圖] [這部分內容是建立在學生已經學習了“1000以內數的認識”的認識基礎上進行教學的，所以安排了這個環節。]

1．讀數．

896327410500

2．數數．

（1）一個一個地數，從三百八十四數到四百零五．

（2）一十一十地數，從五百二十數到六百四十．（3）一百一百地數，從六百數到一千．

[設計意圖]通過這樣的準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。

（二）講授新課

激情導入，揭示課題．

課件出示第73頁南京長江大橋情境圖．

看，多雄偉呀!它是我國在長江上最早建造的公路、鐵路兩用橋，你們想不想知道它有多長?

出示：公路橋長4 589米，鐵路橋長6 772米．

請學生試著讀一讀．

生活中的確有很多大數，今天我們就一起來探討更大的數．（板書：萬以內的數）

[設計意圖]從生活中提取數學問題，讓生體會數學與生活的聯系，讓學生知道數學來源于生活。

2、教學例4。

（1）觀察例4中的立方體。數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？

（請學生說一說是怎么數的。）

（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）

1．數方格．

我們可以一個一個、一十一十、一百一百地數數，那么能不能一千一千地數?

（1）課件出示例4一千的正方體方格圖．

這個方木塊是由1 000個小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個計數單位來表示?（千）

（2）出示2個、3個……10個一千的正方體方格圖．

問：這是多少?怎樣數?

帶領學生一千一千地數數，當數到九千時，問：再增加一千是多少?

[學法嘗試：我這樣想：九千再增加一千是10千；我又這樣想；每相鄰的兩個計數單位是十進關系，10個一百是一千，那么10個一千不就是一萬嗎?我這樣想也不知對不對?]

小組討論，合作交流．

2．利用計數器數數．

一千一千地數，數到九千時，再增加一千是多少?（一萬）

課件顯示：一千一千地數，10個一千是一萬．板書：萬．明確：和個、十、百、千一樣，萬也是計數單位．10個一千是一萬．

（3）小結并板書。

一千一千地數，10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。[教師說過一遍學生不可能就掌握了，還要通過一系列的活動來強化，這里還安排了2個活動]

① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

②計數器上撥一千，數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

4、順序表。

（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？

（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）

看數位順序表教師小結：個位上的數表示幾個一，十位上的數

[學法反思：通過這節課的學習，使我認識了萬這個計數單位，并學會了數和寫萬以內的數，還知道了10個一千是一萬．

5、學列5。

（1）教師撥出2356，請學生認出讀。

根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。

如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）

（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。

（3）有關這個數你還知道什么？

（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。）

[設計意圖]整個過程通過學生自主探究來掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作與合作交流的能力。

4、課堂練習。[將兩個例題的內容整合]

（1）課本第75頁的“做一做”第1題。

看計數器讀書并說出這些數的組成。

（2）用計數器數數，一個一個地數。

①從994-1000；②從9995-10000。（又是一個數學活動，這里男、女生分組數數，每組數一題。）

[設計意圖]到這里，整個教學過程就結束了，通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

（三）綜合練習，同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。[這個即是一個練習，又是一個游戲，讓學生在學中玩，在玩中學]

（四）課堂小結

在玩過之后說一說你今天有什么收獲？[設計意圖]試著讓學生學會歸納整理自己的知識體系。

小結過后有時間再安排個欣賞，是有關對南京長江大橋的認識。

出示后，再讓生補充信息，充分讓學生展示自己的的勞動成果。

最后說說板書設計：板書設計很簡單，就只有個課題，一千一千的數，數10次是10000，計數單位“萬”，及數位順序表。

第三篇：《萬以內數的認識》說課稿

《萬以內數的認識》說課稿

教學內容：

今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例

4、例5有關5位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。

一、說教材

萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這里將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

二、教學目標

根據教材內容，我制定本節課的教學目標如下：

1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。教學重、難點：

認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。教學準備：

課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。

三、教法學法

基于本課的具體特點，我采用以下教學方法：

1、引導探究、從已知到未知的方法。

教師為學生創設有效的問題情境，強調從學生身邊的事物出發認識數。學生在生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學生結合生活經驗進行學習，使學生進一步感受數的意義，體會數與生活的密切聯系。

2、數學活動自主參與法。

教師要把學習的主動權真正讓給學生，要激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生組織多種多樣的學習活動，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。

3、培養能力、發展數感。

學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。教師要重視學生數感的形成與發展，引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。

四、教學過程

（一）復習舊知。[設計意圖] [這部分內容是建立在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，的認識基礎上進行教學的，所以安排了這個環節。]

1、觀察規律，再接著往后數5個。27、37、47、57、（）（）（）（）（）110、210、310、410、（）（）（）

（）

（）２、讀出下面的數。

３７５

２００0

３6９3 誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？

[設計意圖]通過這樣的準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。當然這個環節可以放在課前做為一個預備練習。

（二）講授新課

1、匯報調查南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的結果，并揭題。

強調調查到的數學信息，學生匯報調查的數據，教師板書，說到南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度時，教師課件出示，并請生認讀。那如果一千一千再往上數，更大的數又該怎么讀呢？——揭題：這節課我們就來認識《萬以內的數》，板書課題。

[設計意圖]通過學生自己調查、匯報，引入到今天學習的內容的同時，又讓生體會數學與生活的聯系，還能培養學生自主收集有用信息的能力，一舉多得。

2、教學例4。分三步走（1）觀察例4中的立方體。

數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？（請學生說一說是怎么數的。）

（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？ 根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）（3）小結并板書。

一千一千地數，10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。[教師說過一遍學生不可能就掌握了，還要通過一系列的活動來強化，這里還安排了2個活動] ① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

②計數器上撥一千，數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

3、教學列5。小學教學 設 計 網 W W w.xxjx SJ.Cn（1）教師撥出2356，請學生認出讀。根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）

（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。（3）有關這個數你還知道什么？

（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。）[設計意圖]整個過程通過學生自主探究來掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作與合作交流的能力。

4、課堂練習。[將兩個例題的內容整合]（1）課本第75頁的“做一做”第1題。看計數器讀書并說出這些數的組成。（2）用計數器數數，一個一個地數。

①從994-1000；②從9995-10000。（又是一個數學活動，這里男、女生分組數數，每組數一題。）

5、數位順序表。

（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）（4）記這個表格。（同桌互說。）

[設計意圖]到這里，整個教學過程就結束了，通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

（三）綜合練習，同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。[這個即是一個練習，又是一個游戲，讓學生在學中玩，在玩中學]

（四）課堂小結

在玩過之后說一說你今天有什么收獲？[設計意圖]試著讓學生學會歸納整理自己的知識體系。小結過后有時間再安排個欣賞，是有關對南京長江大橋的認識。出示后，再讓生補充信息，充分讓學生展示自己的的勞動成果。

最后說說板書設計：板書設計很簡單，就只有個課題，一千一千的數，數10次是10000，計數單位“萬”，及數位順序表。

第四篇：《萬以內數的認識》說課稿

人教版二年級數學下冊《萬以內數的認識》

說課稿

今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例

4、例5有關5位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。

一、說教材

萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，“1000以內數的認識”。這里將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

二、說教學目標

根據教材內容，我制定本節課的教學目標如下：

1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

教學重點：

認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。教學難點：

數數過程中，接近整百、整千時的數如何數 教學準備：

課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。

三、說教法、學法

基于本課的具體特點，我采用以下教學方法：

1、引導探究、從已知到未知的方法。

教師為學生創設有效的問題情境，強調從學生身邊的事物出發認識數。學生在生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學生結合生活經驗進行學習，使學生進一步感受數的意義，體會數與生活的密切聯系。

2、數學活動自主參與法。

教師要把學習的主動權真正讓給學生，要激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生組織多種多樣的學習活動，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫

一寫、比一比、說一說等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。

3、培養能力、發展數感。

學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。教師要重視學生數感的形成與發展，引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。

四、教學過程

（一）復習舊知。[設計意圖] [這部分內容是建立在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，“1000以內數的認識”的基礎上進行教學的，所以安排了這個環節。]

1、觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著數出后面的5個數來。26、36、46、56、（）

（）

（）

（）

（）130、230、330、430、（）

（）

（）（）（）２、讀出下面的數。

5708

490

500 誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

３、想一想，999是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？

（二）、講授新課

1、出示南京長江大橋的圖。

師：同學們，你們認識這座橋嗎？這是南京長江大橋。南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

請同學們說說怎樣讀公路橋有多長、鐵路橋有多長。板書：萬以內數的認識

[設計意圖]通過學生自己調查、匯報，引入到今天學習的內容的同時，又讓生體會數學與生活的聯系，還能培養學生自主收集有用信息的能力，一舉多得。

2、教學例4。分三步走

（1）觀察例4中的立方體。

數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？（請學生說一說是怎么數的。）

（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）（3）小結并板書。

一千一千地數，10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。[教師說過一遍學生不可能就掌握了，還要通過一系列的活動來強化，這里還安排了2個活動]

① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

②計數器上撥一千，數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

3、教學列5（1）教師撥出2356，請學生認出讀。

根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。

（3）有關這個數你還知道什么？

（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位??。）

[設計意圖]整個過程通過學生自主探究來掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作與合作交流的能力。

4、課堂練習。[將兩個例題的內容整合]（1）課本第75頁的“做一做”第1題。看計數器讀書并說出這些數的組成。（2）用計數器數數，一個一個地數。①從994-1000；②從9995-10000。（又是一個數學活動，這里男、女生分組數數，每組數一題。）

5、數位順序表。

（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）（4）記這個表格。（同桌互說。）

[設計意圖]到這里，整個教學過程就結束了，通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

（三）綜合練習，同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。[這個即是一個練習，又是一個游戲，讓學生在學中玩，在玩中學]

（四）課堂小結

在玩過之后說一說你今天有什么收獲？[設計意圖]試著讓學生學會歸納整理自己的知識體系。

小結過后有時間再安排個欣賞，是有關對南京長江大橋的認識。出示后，再讓生補充信息，充分讓學生展示自己的的勞動成果。

最后說說板書設計：板書設計很簡單，就只有個課題，一千一千的數，數10次是10000，計數單位“萬”，及數位順序表。

第五篇：億以內數讀寫法說課稿

《億以內數的讀法》p5例2 簡析教材

本單元《億以內數的認識》是小學數學人教版教材第七冊的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。

本單元將億以內數的認識分為兩段教學：“億以內數的認識”和“億以上數的認識”。從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。讀寫大數是本單元教學的重點，同時對于四年級學生來說也是不容易掌握的。學生在讀、寫大數時常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。本冊教材在調整教材編排的同時，提供了第五次人口普查這一素材，讓學生感受大數，為學生認識大數提供了豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。最重要的一點，讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是以問題的形式，讓學生通過討論得到，教學內容的呈現留給學生自主探索和交流的空間。

經過第一學段數的認識教學，學生已經具備了大量的關于數的認識的直接經驗，尤其對萬以內數的組成和計數單位等有了較深的了解，這就為將數的知識擴充到萬級、億級做好了鋪墊。本課時《億以內數的讀法》是本單元第2課時，是對萬以內數讀法的擴展，是學習億以內寫法的前提，更是將數的讀、寫知識擴充到億級的基礎。本課時的知識將為后面學習提供直接經驗、奠定良好的基礎，本課時的學習方法將為后面學習提供遷移類推的思路。說目標、重難點：（見教案）說教法學法：

創設具體的教學情境，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受。引導學生在對比中發現萬級數與個級數讀法的聯系與區別，并遷移類推掌握萬級數的讀法，再放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。學生在教師引導下，經過觀察對比、獨立思考、合作交流、鞏固練習等過程掌握億以內數的讀法。說教學過程

一、復習舊知識，為新課學習奠定基礎，特別注意萬以內數中0的讀法。

二、探究新知。

1、創設情景：當播音員播報第五次人口普查中的數據，從中感受數太大，不易讀出、讀準，設置懸念。

2、學習讀數：這是本節課的重點環節。在此環節分兩層進行教學：（1）學習讀整萬數。教授時在數位順序表下將數“1925、407、460”變成“19250000、4070000、4600000”，試讀后讓學生說一說與原來的數相比①現在的數有何變化？②在讀法上有何不同？ 通過對比觀察從而溝通萬級數的讀法與個級數的讀法的聯系與區別，突破“萬級數該如何讀”這一教學關鍵。再提出：怎樣讀者幾個數又快又準。讓學生自然地想到先分級再讀數比較方便，并鞏固練習了讀整萬數，為下一層次的學習作好鋪墊。

（2）學習讀含有兩級的數。①先試讀不含零的數，學生獨立或在同伴互助的情況下讀出這一組數，使學生再一次體驗到成功的喜悅。②再讓學生試讀85003000、85000300，讀后思考：①數位上出現0又該怎么讀？通過學生結合讀書的體會，探討這個問題，掌握0在什么位置上要讀，在什么位置上不讀。

在教學這兩個環節時，對教材中所給的數據進行了適當補充，并分層教學目的就是要突破兩點① 萬級數如何讀②分清大數中的“0” 哪些該讀，哪些不讀。學生掌握了這兩點，也就學會了讀億以內的數。萬級數如何讀，通過讀整萬數、溝通萬級數的讀法與個級數的讀法的聯系與區別來實現，學生自己歸納總結出“萬級數按照個級數的讀法來讀，再在后面加上一個萬字”；接著通過讓學生試讀兩級數、爭辯。劃一劃、思考并回答問題等一系列自主活動，使學生探究得出“在讀大數時，每級末尾的0不讀，其他數位上的0要讀，并且連續幾個0只讀一個0”。在教學中充分發揮學生的主體作用，重視探索新舊知識聯系，找到知識生長點，運用知識正遷移掌握新知，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨立思考、樂于探究、善于總結的好習慣。

3、反饋鞏固：第5頁 “做一做” ：先觀察數的特點再讀。

三、思維拓展：用8、5、3、0、0、0、0、0按要求組數，通過組數將本節課推向高潮，進一步突破本節課的難點“數位上有0該如何讀？”

四、全堂總結：運用歌謠幫助理解記憶。

第二課時《億以內數的寫法》教學反思

《億以內數的寫法》是人教版小學數學四年級上冊第一單元的內容。教學目標是使學生掌握億以內數的寫法，加深學生對數的組成的理解，提高學生正確寫數的能力。重點是指導學生正確寫出億以內的數。

教學目標：

1、使學生進一步掌握億以內的數位順序，能正確的寫出整萬的數和含有兩級的數。

2、引導學生總結出含有兩級數的寫法。培養學生主動遷移知識的思維習慣。

3、進一步培養學生的數感，集合相關數據進行愛國主義教育。

教學重點：掌握億以內數的寫法

教學難點：中間有“0”和未尾有“0”數的寫法

教學建議：

本課時教材給出個級、萬級八個數位，讓學生對著數位寫數，只給出兩個數的寫法，其余的兩個數由學生自己寫，這樣既給了模仿的樣板，同時也留有探究的空間，此外還可以利用此題對學生進行環保教育。在具體的教學時，我想可以同億以內數的讀法類似，復習萬以內數的寫法，再引出億以內數的寫法。培養學生的遷移類推能力。

一、出示信息，復習萬以內數的寫法。

1、東泥小學有學生一百八十名。南京長江大橋鐵路橋全長六千七百多米，公路橋長四千五百八十九米。

2、你了解到了哪些數據？你能把這些數據寫出來嗎？學生寫后讓學生說說萬以內數的寫法。

二、利用信息，學習億以內數的寫法

1、出示例3情境圖

a、提問：剛才你注意到了哪些數據？這些數據有什么共同特點？

b、試著寫出這些數，先獨立完成，再小組內交流。

c、各小組代表介紹自己的寫法，在學生介紹自己寫法的同時，教師可以鼓勵同學提出質疑或補充。在同學的爭論中明確整萬數的寫法。即先按照個級數的寫法來寫，再在后面加4個“0”.。

d、教學含兩級數的寫法

出示一千五百六十九萬三千和六百七十二萬三千一百一十三這兩個數和P7做一做，讓學生嘗試去寫，寫后反饋交流，圍繞以下問題展開討論：

（1）這些數包含幾級，寫數時先寫哪一級，再寫哪一級？

（2）在寫數時，什么時候寫“0”？

對于“0”的寫法，可結合具體數據，如：四萬零九十這個數百位和個位為什么寫

“0”。一百萬的十萬位、萬位為什么寫0，以此來使學生明確什么時候寫0，最后得出含兩級數的寫法。

“你知道嗎”介紹有關阿拉伯數字的來歷，為后面數的基本理論作鋪墊，同時也可以讓學生感受數學文化，這一塊內容也可以與下面“數的產生”一起教學。

練習中的第7、8題，沒有數位表來支撐，讓學生直接寫出數。在練習時，可以讓學生找出計數單位，分清級別再去寫數。第9題是根據數的組成寫數，訓練學生對數的組成的理解和正確寫數的能力。在練習時可借助數位表來寫，特別要提醒學生0的占位。

《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎和基本技能，有些題學生才會做。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。作為教師不要為學生設計“過渡題”、“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。

《億以內數的寫法》這節課上完后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。如在寫六千八百五十萬時，有的學生嘗試對照數位順序表，先寫萬級，再寫個級，數位上一個單位也沒有，就寫0占位；還有的學生先寫個級上的數，然后再寫萬級上的數；我在課堂上沒有做統一要求，還有個別學生利用劃出分級的線段來試著寫數，但是我又順便告訴學生第一步，先明確有幾級的數，第二步，劃線表示萬級、個級，最重要的是必須明確每級含有四個數位，第三步，分級填上數字，如：6850 0000。雖然寫數的方法，我沒有做統一的要求，但在這一過程中，學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。